El abecedario - José Quintanal

Fecha: Octubre y noviembre de 2007
Curso:
LA LECTURA EN LAS ÁREAS
ESCOLARES DE PRIMARIA Y
SECUNDARIA
Responsable:
Mª Soledad Pascual Guijarro
Ponente:
José Quintanal Díaz
Etapa:
Primaria
Curso:
Segundo
Área:
Lengua Castellana y Literatura
Autor/a:
Mª Carmen Borrachero García
El abecedario
Los dragones pequeñitos
en la escuela de su barrio,
sentados en los pupitres
leen el abecedario:
A de abracadabra y
,
B de bruja y berenjena,
C de
y de
,
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D de dado y de dragón,
E de elefante y enano,
F de
y
,
G de gigante y
,
H de huella y hechizo,
I de imposible y de imán…
1.- JUSTIFICACIÓN:
La Unidad Didáctica que planteo, va dirigida al segundo curso del primer ciclo de
Educación Primaria, y se orienta a favorecer la comprensión lectora, coco herramienta
para estimular la adquisición de aprendizajes significativos y duraderos, en los cursos
donde se crean las bases del aprendizaje y hábitos para toda la escolaridad.
Por este motivo, se utiliza el abecedario como eje globalizador de la misma, en un
intento de reforzar los aprendizajes ya adquiridos, detectar posibles dificultades o
consolidar los mismos, intentando respetar los ritmos de aprendizaje individual, en un
ciclo donde tiene mucho peso el desarrollo psicoevolutivo de los alumn@s en el
planteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.- OBJETIVOS:
En el desarrollo de este Unidad Didáctica, nos vamos a plantear como objetivo
general, y siguiendo la normativa vigente, vinculada al Decreto 22/2007, de 10 de
mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid
el currículo de la Educación Primaria, el siguiente:
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los
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españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como
instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.
Del mismo modo, dentro de los objetivos generales del área de
Lengua Castellana y literatura, utilizaremos como referencia el número 9, que
expresa: “Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de
textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.”
Siguiendo con la concretización de esta unidad, paso a señalar los objetivos
didácticos, que de manera específica se tratarán en esta unidad de programación, y
que son:
-
Comprender el texto.
-
Recordar y reforzar los aprendizajes adquiridos.
-
Practicar la ortografía.
-
Ampliar vocabulario.
-
Estimular la creatividad y conocimiento de nuestra lengua.
3.- CONTENIDOS:
Siguiendo la misma normativa especificada para los contenidos, vamos a
describir los contenidos que se trabajarán en esta unidad:
-
Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y
aprendizaje.
-
Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos
en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos breves,
populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes,…) y cultos (sopas de letras
sencillas, jeroglíficos y caligramas apropiados a la edad, etc.)
-
Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje
verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos, etc.), para obtener,
organizar y comunicar información: carteles, murales, cuestionarios,
descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o
esquema,...)
4.- TEMPORALIZACIÓN:
Para trabajar en relación a los objetivos y contenidos descritos, considero
adecuado el tiempo mínimo de una semana, traduciéndose este tiempo a cinco horas
en el desarrollo de las actividades que a continuación se plantean.
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5.- METODOLOGÍA:
Antes del desarrollo del siguiente punto, señalar, que para llevar a cabo el trabajo en
el aula, trabajaremos en gran grupo y de forma individual, según la actividad y el
momento del proceso en el que nos encontremos. Del mismo modo, se diseñarán las
actividades de forma lúdica, para motivar al alumno/a y conseguir que el trabajo sea
eficaz, buscando que el desarrollo de las clases sea ameno, y que el alumno/a sea el
protagonista y centro del proceso.
6.- ACTIVIDADES:
Para su desarrollo, y en un intento de hacer un trabajo efectivo, funcional
y
significativo, colocaremos las actividades en tres momentos distintos del proceso de
enseñanza-aprendizaje, que estructuro de la siguiente manera:
ACTIVIDADES PREVIAS:
o
Mostramos un poster del abecedario y en gran grupo intentamos
recordarlo de memoria.
o
Elegimos una letra del abecedario al azar, utilizando los juegos de
letras de la biblioteca del aula, y vamos diciendo palabras que
empiecen por esa letra.
ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LA LECTURA:
o
leemos el texto escenificándolo, todos a la vez y en voz alta.
o
Volvemos a leer el texto cada uno para sí mismo.
ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA:
o
Cada alumno/a elige los dibujos que utilizará para cada letra que
falta del abecedario.
o
A Continuación, individualmente, cada alumno/a completa su
abecedario, dibujando las palabras que hs elegido anteriormente
para cada letra.
o
Seguidamente cada alumno/a sustituye todos los dibujos por su
nombre, escribiéndolo debajo del dibujo que ha realizado.
o
La siguiente actividad que se les plantea es que
cada uno/a
invente otros dibujos para las letras que ya le venían dadas con los
dibujos, es decir, aquellos que van desde la letra A hasta la letra I.
o
Después, se le pide a cada alumno/a que coloree los dibujos que ha
realizado a lo largo de las actividades planteadas.
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o
Se le pide al alumno/a que sustituya las palabras por otras
palabras que empiecen por la misma letra y las escriban encima de
cada dibujo.
o
Para finalizar, se le pide al alumno/a que busque animales que
empiecen con cada una de las letras del abecedario e imite su
sonido, construyendo un mural del abecedario con las letras y los
animales encontrados para cada una de ellas.
o
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.- Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.
2.- Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información
concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos leídos.
3.- Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las
actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
4.- Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil
ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el
orden y la presentación.
8.- ANEXO:
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