PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2016
LICEO PORTAL DE LA CISTERNA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Equipo de Gestión del Liceo Portal de La Cisterna, en conjunto con la comunidad
educativa; concientes de la necesidad de readecuar el Proyecto Educativo Institucional
adecuándolo a las necesidades y desafíos que nos propone la sociedad actual y la
normativa legal vigente, desde diferentes puntos de vista, expresaron sus opiniones las
cuales sirvieron de base para readecuar nuestro proyecto.
La comunidad educativa del Liceo Portal de La Cisterna es una agrupación de personas
inspiradas en un propósito común. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el
logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta, propendiendo a
asegurar su pleno desarrollo ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. El
propósito compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al proyecto educativo
del establecimiento y a sus reglas de convivencia establecidas en el reglamento interno.
Nuestra comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y
apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación y equipo de
docentes directivos. Nuestra institución concibe la educación como el proceso de
aprendizaje.
Nuestra institución concibe la educación como el proceso de aprendizaje
permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como
finalidad alcanzar su desarrollo ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico,
mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas; enmarcado en
el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales a fin
de conducir su vida en forma plena.
El objetivo de este PEI contribuirá a educar a todos los alumnos en los aspectos:
Intelectual, afectivo, físico, artístico, social y moral inculcando valores y creencias
capacitando a nuestros alumnos para conducir su vida en forma plena, para convivir en
forma responsable, tolerante y democrática en la comunidad y sociedad.
VISION
El liceo portal de la Cisterna logrará ser una institución Educativa que ejercerá un
liderazgo compartido frente a los cambios e innovaciones futuras, donde el alumno
tendrá una sólida formación integral y valórica que se demostrará a través de su
aprendizaje y actitudes en su vida escolar , personal y familiar.
MISION
EL Liceo Portal de La Cisterna tendrá como misión lograr en todos sus alumnos
aprendizajes de calidad que les sirvan para la vida y para ejercer su vocación;
fomentar la innovación y creatividad y el desarrollo de competencias y habilidades
de acuerdo con las necesidades e intereses de los alumnos.
Este proyecto permitirá conectar al Liceo con la comunidad, evaluar logros alcanzados,
visualizar la efectividad de la tarea pedagógica y será la herramienta que organice los
objetivos, metas comunes, medios y estrategias para lograrlo.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Liceo Portal de La Cisterna está concebido
en dos niveles de concreción y contiene los aspectos fundamentales de su organización
educativa, que sirven de referencia y guían el quehacer institucional.
En el primer nivel de concreción se enuncian y definen los principales rasgos de
identidad de nuestra Institución; Ambiente y el Estilo Educativo; Asimismo se plantean,
los Objetivos Institucionales en tres dimensiones: Currículum, Prácticas Pedagógicas y
Gestión Educativa. En este primer nivel se establecen, además, los lineamientos
generales de la estructura organizativa de gestión, que permitirá llevar adelante el
quehacer educativo.
En el segundo nivel de concreción se definen los componentes esenciales del Proyecto
Curricular General. En la concepción del Proyecto Curricular General se consideran dos
núcleos articuladores de todo el Currículum: El Marco de Valores - Actitudes y el Marco
de Capacidades - Destrezas. Este fundamento se concretiza en el Perfil del Alumno que
se quiere formar, en el Perfil de la Familia que queremos acompañar y en el Perfil del
Educador responsable de colaborar en esta misión.
El Perfil del Alumno obedece a una concepción dinámica constituye un conjunto de
rasgos personales esenciales a desarrollar, en forma de proceso. En la estructuración y
contenido de este perfil, se han considerado criterios relacionados con el desarrollo
evolutivo del alumno y el entorno sociocultural.
El perfil de la familia surge de la necesidad de colaborar en la formación de quien es la
primera y principal responsable de la educación de sus hijos. Esta tarea se realiza a través
de un proceso que comienza desde la incorporación de la familia a nuestra comunidad y
que continúa, con su acompañamiento, formación y apoyo permanente.
La importancia del perfil del educador radica en la estrecha relación que este tiene con el
perfil del alumno, en cuanto el educador está al servicio de su formación y desarrollo.
El marco de capacidades y destrezas nace del estudio y reflexión de las dimensiones
correspondientes del perfil del alumno y de los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos dados para todos los sectores de aprendizaje.
PRINCIPIOS DE IDENTIDAD Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES
DIMENSIÓN: CURRICULUM
PRINCIPIO 1:
Un estilo de Enseñanza - Aprendizaje que propende a la formación integral del
alumno(a).
PRINCIPIO 2:
Un sistema educativo en que el diseño, implementación y adecuación de
Curriculum tiene como centro al alumno(a).
.
PRINCIPIO 3
Un sistema en que las acciones educativas deben ser intencionadas, hacia la búsqueda
de la interdisciplinariedad e integralidad.
.
DIMENSIÓN: PRÁCTICA PEDAGÓGICA:
PRINCIPIO 1
Un estilo de relación educativa que considere al docente como maestro, guía y facilitador del
aprendizaje de los alumnos y al alumno como protagonista.
PRINCIPIO 2
Un sistema de trabajo escolar basado en actividades que permitan la exploración, búsqueda de
Información y construcción de nuevos conocimientos por parte de los
alumnos
PRINCIPIO 3
Un sistema de evaluación pertinente al proceso de enseñanza aprendizaje que proporcione criterios
comunes, mecanismos eficaces de reforzamiento e instancias de retroalimentación
DIMENSIÓN: GESTION EDUCATIVA.
PRINCIPIO 1
Un modelo de gestión integral, dinámico, proactivo y abierto para la toma de decisiones.
PRINCIPIO 2
Un sistema de información y comunicación eficaz y operativo.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Para concretizar los principios de Gestión, la Comunidad Educativa del Liceo Portal de
La Cisterna opta por una organización y gestión basada en el Modelo concéntrico que
propicia, la cooperación mutua en todos los ámbitos de funcionamiento y entre todos los
integrantes de la comunidad; utilizando la planificación estratégica como medio para el
logro de sus objetivos. Los procesos antes descritos serán liderados por sus Directivos y
apoyados en su ejecución por el EGE.
El equipo de docentes directivos del establecimiento tienen derecho a conducir la
realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
Son deberes de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su cargo,
sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos;
desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional
necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las
normas del establecimiento que conducen.
El siguiente diagrama muestra las interrelaciones entre las distintas áreas de gestión.
PROYECTO CURRICULAR GENERAL
El Proyecto Curricular se sustenta en dos dimensiones; Un currículum como selección
cultural y un currículum como modelo de enseñanza – aprendizaje. El curriculum como
selección cultural se sustenta en dos núcleos: el perfil del alumno y los marcos de
Valores –Actitudes y Capacidades – Destrezas. Estos núcleos son referencia para el
diseño, articulación e implementación de todo el currículum, tanto en sus aspectos
sistemáticos y formales, como en sus aspectos informales y emergentes. Esto significa
que todas las acciones realizadas en la comunidad educativa deben, tener intención
formativa.
El curriculum considerado como modelo de enseñanza- aprendizaje se transforma
en herramienta de aprendizaje escolar donde el profesor actúa como mediador del
aprendizaje.
Es por esto, que en nuestro modelo pedagógico el centro y sujeto de la educación será el
alumno donde adquirirá las competencias y capacidades de aprender a aprender y
enfrentará los cambios en todos los dominios y transformaciones de los saberes de la
sociedad.
Este currículum ayudará y estimulará al alumno a descubrir las cosas
constituyéndose en una experiencia integradora y enriquecedora para él.
por si mismo,
PERFIL DEL ALUMNO
La finalidad fundamental de la educación
es el desarrollo integral de
la persona
dotándolos de herramientas para la vida; por
ello el Liceo Portal se propone educar a
los niños y jóvenes favoreciendo el desarrollo de las siguientes características:
Autonomía
Respeto
Responsabilidad
Participación
Perseverancia
Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca
oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y
oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados ;
a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. De igual modo, tienen derecho a
ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un
sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de evaluación vigente.
Son deberes de nuestros alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no
discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases;
estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar
y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y
respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento
PERFIL DEL EDUCADOR
La educación es una responsabilidad que involucra a todos los miembros de la
Comunidad Educativa, en especial a sus educadores que tienen una responsabilidad
fundamental en la formación de sus alumnos. Esto les exige una serie de cualidades
personales que configuran su Perfil, entre ellas destacan las siguientes características:
Ser docentes comprometidos con su labor de educador
Acoger a todos sus alumnos en igualdad de condiciones, procurando incentivar a
aquellos que mas lo necesitan.
Ser un líder, poseer carisma que le permita despertar dentro de la comunidad,
reconocimiento y respeto.
Los docentes de nuestro establecimiento tienen derecho a trabajar en un ambiente
tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se respete su
integridad física, psicológica y moral. Además, tienen derecho a proponer las iniciativas
que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la
normativa legal, procurando, además, disponer de los espacios adecuados para realizar en
mejor forma su trabajo.
Por su parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función docente
en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando
corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar,
exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo
establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto
las normas del establecimiento como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un
trato respetuoso y sin discriminación con los estudiantes y demás miembros de la
comunidad educativa.
PERFIL DE LA FAMILIA
La finalidad fundamental de la educación es desarrollar la persona esta tarea no es
posible sin la familia, a la que se concibe como la primera y principal responsable de la
educación de sus hijos. La Comunidad Educativa haciéndose corresponsable de la
misión que han recibido los padres
espera contar con padres y apoderados con las
siguientes características:
Respetuosos de las normas establecidas en el colegio.
Estar en constante comunicación y ser colaborador con la Comunidad Educativa.
Involucrarse y comprometerse con el proceso enseñanza aprendizaje de su pupilo(a).
Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados por los directivos y
docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y
del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento, y a ser
escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda,
aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa interna del
establecimiento. El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través
del Centro de Padres Apoderados.
Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e
informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento
que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos
asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un
trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
MARCO VALÓRICO ACTITUDINAL
Consecuente con sus Principios y Fines la Comunidad Educativa del Liceo Portal
promoverá los siguientes valores que han sido definidos y que se incorporan en todo el
quehacer de la comunidad, con carácter transversal. Cada uno de estos valores se
concretiza a través de las actitudes que en su conjunto dan cuenta del valor.
1.-Honestidad: Integridad en el decir, hacer, pensar y actuar.
2.-Responsabilidad: Obligación de responder por sus propios actos, así como también de
sus efectos.
3.-Colaboración: Capacidad de compartir una meta común y contribuir a su logro.
4.-Perseverancia: Constancia para el desarrollo de procesos y el logro de objetivos.
MARCO DE CAPACIDADES Y DESTREZAS
Consecuente con sus Principios y Fines la Comunidad Educativa
promoverá el
desarrollo de las siguientes capacidades que han sido definidas y que se incorporan en
cada uno de los sectores de aprendizaje y que tienen un carácter transversal. En su
conjunto representan el quehacer que involucra el desarrollo del alumno.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS CAPACIDADES
1.- COMUNICACIÓN: Habilidad para transmitir a otros las ideas propias y/o ajenas
DESTREZAS
Representar: Mostrar con palabras, gestos, iconos y gráficos ideas propias o ajenas.
Expresar: Capacidad de darse a entender a través de distintos medios, canales y
técnicas de comunicación.
Escuchar: Capacidad de atender y oír lo que a otros expresan.
Interpretar: Capacidad de dar significados a ideas hechos, procesos, fenómenos,
conductas, acciones, etc.
Evaluar: Capacidad de emitir juicios sobre el valor de alguna cosa, de acuerdo a
criterios personales o acordados por un comunidad.
Aplicar: Capacidad de transferir y usar una abstracción en una situación apropiada
2.- INVESTIGACIÓN: Habilidad para explorar, examinar, estudiar o trabajar con el
objetivo de descubrir
DESTREZAS
Asombrar: Capacidad de sorprenderse, admirar y maravillarse frente a un fenómeno,
motivando a una nueva decisión de descubrimiento
Explorar: Capacidad para examinar minuciosamente un acontecimiento o proceso.
Indagar: Capacidad para estudiar y llegar a conocer ciertas cosas con un fin
determinado.
Seleccionar: Capacidad para elegir los mejores componentes de un conjunto, de
acuerdo a un objetivo.
Clasificar: Capacidad para disponer por clases, objetos e ideas.
Proyectar: capacidad para idear, trazar un plan y los medios de ejecución en una
acción.
Comprobar: Capacidad de verificar y confirmar la veracidad de algunas cosas.
Formular: Habilidad para expresar una proposición en términos claros y precisos.
3.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Habilidad para relacionar o poner en juego
medios y procedimiento que permitan la aplicación de principios, leyes generales,
conceptos y criterios
DESTREZAS
Comprender: Capacidad para interpretar lo que se trasmite en una comunicación, idea
o situación.
Discriminar: Capacidad para separar, distinguir y diferenciar una cosa de otros.
Relacionar: Capacidad de establecer conexiones entre dos o más ideas o sucesos.
Categorizar: Capacidad de establecer los niveles de importancia de la información.
Formular hipótesis: Capacidad para generar soluciones posibles a un problema
planteado.
Comprobar: Capacidad de verificar, confirmar la veracidad de algunas cosas.
Concluir: Capacidad de inferir una verdad de otras que se admiten, demuestren o
presuponen
FUNDAMENTOS GENERALES DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA
La Comunidad Educativo del Liceo Portal de La Cisterna asume la propuesta de Reforma
Curricular del MINEDUC y la implementa a través del Proyecto Curricular de Aula. En
este se definen los fundamentos técnicos pedagógicos de la praxis educativa en el aula y
los criterios generales para integrar en el currículum sistemático la propuesta de nuestro
Proyecto Educativo a través de los Marcos Valórico – Actitudinal y de Capacidades –
Destrezas.
Los elementos fundamentales del modelo curricular de aula se sustentan en las teorías de
aprendizaje socio histórico y social de Vygotsky, el aprendizaje constructivo de Piaget, el
aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, el aprendizaje por descubrimiento de
Bruner y el aprendizaje mediado de Feuerstein y sus características son las siguientes:
Proyecto psicopedagógico: Aprender a aprender como desarrollo de capacidades, por
medio de actividades entendidas como estrategias cognitivas. Capacidades y valores
como objetivos y los contenidos y los métodos/procedimientos como medios.
Modelo de aprendizaje: Este descansa en una concepción constructivista y significativa
del aprendizaje, que supone la participación activa del que aprende en su propio proceso
de aprendizaje. En este modelo, el alumno construye, modifica, diversifica y coordina sus
esquemas, estableciendo redes de significados que enriquecen su conocimiento del
mundo físico y social y potencian su crecimiento personal.
Modelo de profesor como mediador del aprendizaje: Supone la actuación del educador
como mediador, más que como trasmisor de conocimiento. Es él quién selecciona
adecuadamente los procesos básicos del aprendizaje en cada materia y subordina la
mediación a su desarrollo, por medio de estrategias cognitivas y metacognitivas.
Realiza la identificación adecuada de las capacidades y destrezas propias de su
sector de aprendizaje.
Organización de contenidos: Criterios de globalización, interdisciplinariedad e
interrelación, potenciando un modelo de memoria constructiva.
Modelo de diseño curricular de aula: Programaciones y planificaciones común a todos
los profesores, coherente y potenciador
de los objetivos de la reforma y orientado al desarrollo de valores y capacidades.
Modelo de evaluación: Formativo y criterial. Criterios de evaluación en función de los
objetivos que identifican capacidades-destrezas y valores-actitudes y se orientan a la
formación integral del alumno. Se debe evaluar todo el acto educativo, las formas de
saber “el contenido”, las formas de hacer “ la metodología” expresadas en capacidades y
destrezas, valores y actitudes.
Objetivos estratégicos y acciones asociadas
El conjunto de objetivos estratégicos y la correspondiente identificación de áreas de acción que
siguen se fundamentan, esencialmente en bases diagnósticas; en el conocimiento de la institución
y en la convicción real de la necesidad de un cambio en la cultura de nuestra institución que nos
asegure un mejoramiento en las prácticas y se traduzca en un mejoramiento de los aprendizajes y
de los resultados académicos que nos permita asegurar una educación de calidad de acuerdo a los
actuales estándares de desempeño y modelos de gestión eficientes.
Mejorar la calidad del diseño y del desarrollo curricular.
Áreas de acción:
  Implementación efectiva del currículum
 Prácticas docentes

  Evaluación del aprendizaje.
 Desarrollo Profesional Docente
Implementar un modelo de Gestión que asegure la viabilidad en el tiempo del
Proyecto Educativo Institucional.
Áreas de acción:
Gestión directiva y administrativa
Incorporar los valores y principios que sustentan el proyecto educativo en todas las
acciones y relaciones de la vida diaria del Liceo Portal de La Cisterna, especialmente a
través del mejoramiento continuo del clima organizacional y de la convivencia.
Áreas de acción
Área de convivencia
Fortalecer la vinculación del Liceo con su entorno institucional y social
Áreas de acción :
Redes de apoyo
Diseñar e implementar un sistema de aseguramiento de la calidad
Liceo Portal de La Cisterna
educacional del
Áreas de acción
Calidad del diseño y desarrollo curricular
Calidad de la gestión
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
1.-Mejorar la calidad del diseño y del desarrollo curricular.
Para este objetivo se proponen cuatro áreas de acción
1.1 Implementación efectiva del currículum
1.2 Prácticas docentes
1.3 Evaluación para el aprendizaje.
1.4 Desarrollo Profesional Docente
Implementación efectiva del currículum: Desarrollar una revisión curricular para alinear los
planes y programas de estudio del Liceo con los requerimientos del Marco Curricular Nacional y
con los propósitos formativos que se desprenden de la misión institucional.
1.1. 2 Implementar un plan de estudio garantizado y viable que comprenda:
Identificar y comunicar el contenido considerado esencial para todos los
estudiantes
Asegurar que es posible abordar el contenido esencial en la cantidad de
tiempo disponible para la enseñanza.
Organizar y dividir en secuencias los contenidos esenciales de manera que
los estudiantes tengan diversas oportunidades de aprender
.
Garantizar que los docentes desarrollen los contenidos
fundamentales
Optimizar el uso del tiempo de enseñanza disponible
Prácticas docentes
Diseñar un programa de evaluación diagnóstica de los prerrequisitos de los alumnos al inicio de
cada curso, implementando un programa de estrategias remediales para efectos de nivelación.
Realizar un significativo mejoramiento de las metodologías en uso, e impulsar metodologías
novedosas a partir de procedimientos evaluativos validados y evaluables que propicien el
desarrollo de competencias y habilidades.
Relación de cada una de los sectores y/o subsectores en cada uno de los ámbitos de la
transversalidad correspondiente.
1.2.4 Diagnostico semestral a los alumnos que necesiten participar en reforzamiento
educativo.
Aplicación de estrategias pedagógicas diferentes adaptadas a ritmo y estilos de
aprendizajes de los alumnos.
.
Evaluación para el aprendizaje.
Mejorar los diseños y prácticas de evaluación
Apoyar el mejoramiento del proceso formativo de los alumnos a través del seguimiento
continuo de los procedimientos de evaluación aplicados, así como de sus resultados.
llo Profesional Docente
. Desa
1 .4.
1Promove un cambi el enfoque del desarrollo profesional, este cambia
desde una capacitación estandarizada, hacia una capacitación , centrada en el
docente, que depende de los objetivos de cada uno en particular, capacitación
basada en las evaluaciones y sus análisis, para mejorar continuamente la enseñanza.
1.4.2 Implementar un programa de educación continua de los docentes que abarque
materias relacionadas con la disciplina y metodologías, y cubra desde la detección
de necesidades hasta la evaluación de uso de lo aprendido y el seguimiento de su
aplicación.
1.4.3 Intercambio de perfeccionamiento docente al final de cada año.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
2.-Implementar un modelo de Gestión que asegure la viabilidad en el tiempo del proyecto del
Proyecto Educativo Institucional.
2.1. Redefinir las funciones y responsabilidades del equipo directivo, docentes y profesionales de
apoyo, con especial énfasis en la distribución de tareas y tiempos requeridos en los diferentes
ámbitos del quehacer del Liceo.
2.2 Crear un conjunto de procedimientos normativos que simplifiquen y optimicen la gestión
administrativa y docente del Liceo, destacándose entre ellos indicadores de gestión y la
generación de información para la toma de decisiones.
Entrega de estímulos semestrales a miembros destacados del Liceo (alumnos, docentes,
apoderados.)
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3
3.- Incorporar los valores y principios que sustentan el proyecto educativo en todas las acciones
y relaciones de la vida diaria del Liceo Portal de La Cisterna, especialmente a través del
mejoramiento continuo del clima organizacional y de la convivencia.
3.1 Fortalecer la acción del profesor jefe y el Consejo de Curso y del servicio de Orientación
para un mejor desarrollo de los estudiantes y su compromiso con la construcción y mejoramiento
del clima organizacional del Liceo.
3.2 Velar por el respeto a las normas y reglamentos acordados garantizando su aplicación
igualitaria y justa.
3.3 Establecer mecanismos formales para desarrollar una actividad sistemática de proyección de
la Misión Y valores del Liceo y motivar el sentido de pertenencia e Identidad.
3.4 Impulsar el desarrollo de estrategias consensuadas para el enfrentamiento de conflictos que
apoyen su resolución de manera pacífica y formadora.
3.5 Ofrecer actividades curriculares no lectivas acorde a los intereses de los alumnos
3.6 Apoyo al docente con técnicas y test de diagnóstico en orientación.
3.7 Aplicación de programas y proyectos de acción específica para reforzar o innovar
situaciones problemáticas y de aprendizajes.
3.8 Lograr un clima cooperativo, participativo y de confianza con todos los agentes
educativos de modo que exista una real cohesión en los desafíos futuros
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4
4.-Fortalecer la vinculación del Liceo con su entorno institucional y social
4.1 Favorecer la participación de los estudiantes nacionales, regionales y comunales que tengan
directa relación con las experiencias educativas de los alumnos.
4.2 Formar una red de apoyo institucional generando espacios de intercambio de experiencias y
asesoría en temas de interés para la comunidad educativa.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 5
5.-Diseñar e implementar un sistema de aseguramiento de la calidad
Liceo Portal de La Cisterna
educacional del
5.1 Diseñar e implementar mecanismos de aseguramiento de la calidad de la docencia con
énfasis en la implementación y seguimiento de los planes y programas de estudio, incluyendo la
incorporación de los objetivos transversales; el análisis de los resultados de su aplicación y la
adecuación de los recursos humanos y materiales.
5.2 Evaluar los resultados de los aprendizajes de los alumnos tanto a través del análisis de las
mediciones internas como de la comparación con estándares externos como SIMCE , PSU y
evaluaciones realizadas por externos.
5.3 Diseñar e implementar un programa de seguimiento de los resultados logrados por los
alumnos en términos de su continuidad de estudios en instituciones de Educación Superior.
5.4 Diseñar e implementar un programa de consulta permanente a los padres y apoderados sobre
su nivel de satisfacción respecto a la educación que reciben sus alumnos.
Reenfoque y Evaluación de Proyecto.
Este PDEI no está hecho de una vez para siempre. Una de sus características es ser
diacrónico, por que evoluciona en la historia, en el tiempo y en el espacio, por tanto es
necesario, mediante una evaluación constante, hacer un análisis de lo planificado con la
realidad.
Este PDEI será evaluado por los diferentes estamentos semestrales con el fin de
readecuar, modificar y retroalimentar el proceso en el área que corresponda. Esta
evaluación junto a las soluciones y sugerencias, se harán llagar al Equipo de Gestión del
Liceo Portal de La Cisterna, quién verá las formas de corregir las posibles deficiencias
detectadas.
A fin de año el Equipo de Gestión tendrá la responsabilidad de corregir e implementar el
PDEI para el año venidero visualizando modificaciones y ajustes ante la incorporación
del establecimiento a la modalidad de Jornada Escolar Completa. Entre los desafíos ante
esta etapa están el de reformular los talleres que se impartirán en las horas destinadas de
libre disposición los cuales no sólo deben responder a los intereses y necesidades de
nuestros alumnos sino tender a la formación de un alumno integral que este dotado de las
herramientas necesarias en el plano intelectual y personal des desarrollando en ellos las
competencias y/o destrezas que los habiliten para el futuro con una educación de calidad
para todos, insertos en el contexto de una real integración social, participación cultural,
ciudadana.