DINÁMICAS DE GRUPO Estefanía Daganzo Galán Grupo A2

DINÁMICAS DE GRUPO
Estefanía Daganzo Galán
Grupo A2
Confianza:
MUELLE HUMANO
OBJETIVOS
Favorecer la confianza. Estimular el equilibrio corporal y la
cooperación.
MATERIALES
---DESARROLLO
El Grupo se divide por parejas. Los/as integrantes de cada pareja se
colocan frente a frente con las palmas de las manos tocándose. Dan
un paso hacia atrás y sin separar los pies del suelo se dejan caer
hacia delante hasta apoyarse nuevamente en las palmas de las
manos. Van repitiendo lo mismo cada vez desde un poco más atrás
hasta que sea posible.
EVALUACIÓN
¿Cómo se sintieron?
¿Les daba miedo caer?
DRÁCULA
OBJETIVOS
Crear un ambiente de distensión. Favorecer la confianza en el
grupo.
MATERIALES
Algo para taparse los ojos.
DESARROLLO
Todo el grupo con los ojos cerrados se pasea por la zona de juego.
El animador/a nombra a una o dos personas Dráculas. Cuando
cualquier persona choca con otra le pregunta: “¿Eres Drácula?”; si
no lo es, contestará negativamente diciéndole su nombre, y ambas
continúan paseando. Si es un/a Drácula no contesta con su nombre,
sino dándole un mordisco en el cuello a la vez que da un gran grito.
A partir de ese momento, al ser contagiosa la mordedura, se
convierte en un/a nuevo Drácula. El juego continúa hasta ser
todos/as Dráculas.
EVALUACIÓN
¿Cómo se han sentido? ¿Hubo miedo a confianza? ¿Cómo
respondiste? ....
EL VIENTO Y EL ARBOL
OBJETIVOS
Favorecer la confianza en el grupo y en uno mismo.
Eliminar miedos.
MATERIALES
No serán necesarios materiales, pero podemos utilizar cartulinas de
colores para realizar hojas y flores y así podérselas poner a la
persona que se sitúe en el centro representando el árbol.
DESARROLLO
Un participante se sitúa en el centro y cierra los ojos. Sus brazos
penden a lo largo de su cuerpo y se mantiene totalmente derecho,
para no caerse. El resto de los participantes, que forman un círculo
a su alrededor, le hacen ir de un lado para otro, empujándole y
recibiéndole con las manos. Al final del ejercicio es importante
volver a la persona en posición vertical, antes de abrir los ojos.
Consignas de partida:
Se forman pequeños grupos. La persona que sitúa en El centro
permanecerá rígida. Los demás la empujarán suavemente. El juego
ha de hacerse en el mayor silencio.
EVALUACIÓN
Es importante que cada uno exprese cómo se ha sentido
EL JARDINERO
OBJETIVOS
Desarrollar la confianza en sí mismo. Estimular la orientación
espacial.
MATERIALES
Un caldero u otro objeto que represente un instrumento de
jardinería. Algo para tapar los ojos.
DESARROLLO
Los/as jugadores/as se sitúan en dos filas frente a frente a dos
metros de distancia aproximadamente, representando a los árboles
de una avenida. La primera persona que hace de jardinero/a tiene
que situarse en un extremo de la avenida (pasillo) con los ojos
vendados, debiendo ir en busca de un caldero (u otro objeto) que se
encuentra en el otro extremo de la avenida. Este trayecto debe
hacerse sin tocar los árboles. Sucesivamente van saliendo
nuevos/as jardineros/as, hasta pasar todo el grupo.
EVALUACIÓN
¿Cómo se han sentido?
¿Cómo sintieron a las demás personas?
¿El espacio?
EL LAZARILLO
OBJETIVOS
Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la
colaboración.
MATERIALES
Pañuelos o vendas para tapar los ojos.
DESARROLLO
La mitad del grupo tiene los ojos vendados. Están agrupados de dos
en dos (un ciego y un guía). Los guías eligen a los ciegos, sin que
sepan quien les conduce. Durante 10 minutos los lazarillos
conducen ciegos, después de los cual hay un cambio de papeles (se
elige pareja de nuevo, ahora escogen los que antes hacían de ciegos).
Consignas de partida:
- Silencio durante todo el ejercicio.
- El paseo no es una carrera de obstáculos para el ciego, sin
ocasión de experiencias.
- Seamos imaginativos (por ej. : ponerle en presencia de
sonidos diferentes, dejarle sólo un rato, hacerle recorrer
objetos durante el trayecto.
- Cada uno debe estar atento a los sentimientos que vive
interiormente y los que vive su pareja, en la medida en que los
perciba.
EVALUACIÓN
Se valorarán los sentimientos vividos y su importancia.
Resolución de conflictos:
SALIR DEL CÍCULO
OBJETIVOS
Acercamiento físico entre los integrantes del grupo, fomentar la comunicación por
medio del diálogo como principal método para la resolución de conflictos, rechazo de la
violencia.
MATERIALES
Espacio lo bastante amplio como para poder hacer un círculo grande.
DESARROLLO
Se forma un círculo y se pide a todos los participantes que se agarren
fuertemente de los brazos mientras permanecen de pie.
Se elige a una o varias personas para que salgan del círculo y que se
alejen. (Lo bastante como para no escuchar las instrucciones del
coordinador al resto del grupo)
El coordinador explica a las personas que se han quedado fuera que una
vez que se introduzcan dentro del círculo solo tendrán dos minutos para
“escapar como sea”.
A las personas que conforman el círculo se les explica que tienen que
evitar las fugas “por todos los medios posibles”, recurriendo a la violencia
si es preciso (sin pasarse), pero que llegado el caso de que una de las
personas pida verbalmente que se le deje abandonar el círculo, éste se
abrirá y se le dejará salir.
EVALUACIÓN
Se preguntará a los participantes cuál era el conflicto, cómo se han sentido unos y
otros, analizando los métodos empleados por cada parte, la efectividad de los mismos,
sus consecuencias
¿ESTA BIEN O ESTÁ MAL?
OBJETIVOS
General: Aprender progresivamente vías para solucionar conflictos reconociendo
progresivamente la importancia de respetar a los demás a través de comportamientos
adecuados.
Específicos:
-
Reconocer en las escenas lo que está bien y lo qué está mal
-
Saber dónde están algunos límites entre lo que se puede hacer y no se puede
hacer
-
Corregir malas acciones
-
Crear un clima agradable y de confianza
MATERIALES
-
Hojas con diferentes escenas dibujadas.
Pinturas de color rojo y verde para diferenciar lo que está bien de lo que está
mal
DESARROLLO
Se pide a los niños que pinten un garabato de color rojo en la escena que no se debe hacer y
un garabato de color verde en la escena en la que se esté haciendo lo correcto. Son escenas
en las que aparecen dos dibujos, uno con lo que está bien y otro con lo que está mal.
Comentar después cada una de las escenas pidiendo a los niños que digan que es lo que
hacen los niños de los dibujos, por ejemplo:- “eso que hace está mal”…etc.
Como educadora se puede aprovechar la actividad para enseñar nuevas frases al niño para
frenar algún comportamiento que no les guste de otro compañero sin necesidad de ser
agresivos, por ejemplo:- “no me gusta lo que haces”, “no quiero que hagas eso” y demás…
EVALUACIÓN
-
¿Se han reconocido las escenas de lo que está bien y lo que está mal?
¿Se han aprendido los límites entre lo que está bien y está mal?
¿Se han corregido malas acciones?
¿Se ha creado un clima agradable y de confianza?
EL BUZÓN
OBJETIVOS
- General: Aprender progresivamente vías para solucionar
conflictos reconociendo progresivamente la importancia de
respetar a los demás a través de comportamientos
adecuados.
- Específico: Aprender progresivamente a reconocer el
sentimiento de alegría, tristeza y enfado.
MATERIALES
- 3 cajas de distintos colores.
- Fotos de niños sonriendo, tristes y enfadados.
- Diferentes objetos que identifiquen a cada niño.
DESARROLLO
La educadora pondrá en el aula tres cajas de distintos colores simulando
buzones y pegadas en ellos pondremos una foto de un niño sonriendo,
otro triste y otro enfadado, entonces se indicara a los niños que metan su
objeto en el buzón correspondiente dependiendo de cómo se sientan. Al
terminar, la educadora sacará los objetos e irá diciendo a cada niño como
se siente y haciendo comentarios al respecto, para que vayan
identificando los distintos sentimientos.
EVALUACIÓN
- ¿Reconoce progresivamente el sentimiento de alegría,
tristeza y enfado?