TESINA

UNIVERSIDAD
VERACRUZANA
UNIDAD DOCENTE MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS
DE LA SALUD V TRABAJO SOCIAL
FACULTAD
DE TRABAJO
SOCIAL
COMO INFLUYE EL JUEGO EN EL
DESARROLLO PS1COMOTRIZ Y LA
MADURACION DEL NINO DE 2-5 ANOS
TESINA
QUE PARA OBTENER EL TtTULO DE:
L I C E N C I A D O EN TRABAJO SOCIAL
Presents:
Maria de los A n g e l e s Cruz Sanchez
Minatitten, Ver.
2001.
UNIvmiDAD
FACULTAD
VERACUUZANA
DE TRA8AJ0
SOCIAL
CAMPUS MINATITLAN
C. MARIA DE LOS A N G E L E S C R U Z S A N C H E Z
PASANTE DE LA CARRERA DE
LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL
PRESENTE
A traves del presente doy a usted,- mi autorizacion para q u e proceda a la
IMPRESION
de su t r a b a j o de T E S I N A , cuyo tema es " C O M O I N F L U Y E EL
JUEGO
EN EL D E S A R R O L L O P S I C O M O T R I Z Y LA M A D U R A C I O N DEL
NINO DE 2-5 A N O S " . Despues de haber obtenido v o t o s aprobatorios por parte
de sus sinodaies.
Sin otro particular me reitero de usted, su atenta y segura servidora.
ATENTAMENTE
" L I S DE VERACRUZ: ARTE, CIENCIA, LUZ"
MINATITLAN, V E ^ Q C T U B ^ / G 8 / p ; E 2 0 0 1
C.c.p. Minutario.
Atcnas y Managua Culonia Nucva Mina C.P. 96760 Tel. y Fax ??-I-06-71 e-mail: lls-'o.ccr.ciai/a.uv.mx
DEDICA TORIAS.
M I A G R A D E C I M I E N T O A DXOS.
A MIS PADRES.
Por permitirme existir para cumplir
c o n uno mas de mis iogros en mi
formacion profesional
A q u i e n e s a m o y respeto. Por
que
en t o d o m o m e n t o me
a p o y a r o n y c o n f i a r o n e n mi
como profesionista.
A MI H E R M A N A .
Q . i e n siempre me a d e m o s t r a d o
su amor y carino en cada m o m e n t o
de rr.i vida
A MI
ASESOR.
Lie. Raul Z a m u d i o R o d r i g u e z .
Por el a p o y o y p a c i e n c i a que me
brindo, d u r a n t e la r e a l i z a c i o n de
l a t e s i n a . iGracias!
T a m b i e n dedico esta tesina a aquellas p e r s o n a s que de a l g u n a
m a r s r a estuvieron presentes durante la e l a b o r a c i o n de este trabajo.
d a n c o m e su apoyo moral e incondiciona!, como s o n mis amtgos: La
psiccloga Guadalupe, Beatriz , A b r a h a m , A n g e l i c a y vianey.
CONTENIDO
Pagina
OBJETIVO GENERAL
JUSTIFICACION
INTRODUCCION
6
7
8
CAP1TULO 1
Origen y significado de los juegos infantiles
1.1 Origen de los juegos infantiles
1.2 Definiciones
:
1.3 Desarrollo del nino
1.4 Los cuatros periodos de desarrolio,
segun
psicogenetica
10
10
13
15
ia
teori'a
CAPITULO 2
Eljuego
2.1 Juego y aprendizaje
2.2 Etapas de! juego
2.3 T i p o s d e juego
2.4 El juego en los 2 anos de edad
2.5 Juegos i n d i v i d u a l s y de grupo
2.6 Competencia juego, e interaction con los compafieros ....
CAPITULO
18
18
19
20
22
23
24
3
Desarrollo psicomotriz y la maduracion del nino
3.1 Desarrollo psicomotriz
26
26
3.2
3.3
3.4
3.5
27
28
30
32
Education y desarrollo Psicomotor
Desarrollo del pensamiento y a c t i o n
Actividades psicomotrices
Las actividades psicomotrices en la edad de 2- 5 anos ...
3.6 Psicomotricidad y aprendizaje escolar
3.6.1 La actividad motriz en la escuela
3.7 Aspectos generates de la Psicomotricidad
CAPITULO 4
33
35
38
Etapas de la maduracion y desarrollo psicomotriz.
43
4.1 Etapas de la maduracion
43
4.2 Caracteristicas del comportamiento que presenta el nino
4 7
en el juego
4.3
Etapas del desarrollo psicomotriz.
48
CAPITULO 5
Juego, desarrollo psicomotriz y la maduracion
52
5.1
Influencia que tiene el juego en el desarrollo psicomotriz y
la maduracion del nino
5.2 Papel Educador Del Trabajador Social.
*
5.2.1 Perfil del trabajador social
56
CONCLUSIONES
58
52
55
BIBLIOGRAFIA
59
OBJETIVO GENERAL.
Analizar como influye el juego en el desarrollo psicomotriz
y la maduracion del nino preescolar.
JUSTIFICACION
El motivo de esle trabajo de investigation es porque
a traves
de
mi experiencia
laboral en
escuelas
de
education preescolar, pude observar que las educadoras
no utilizan como tecnica educativa el juego e incluso llegan
pocas veces a jugar con los ninos durante el recreo y por
lo tanto no se dan cuenta que el nino mientras juega
aprende.
Considero que es importante que las personas que
v
trabajan con ninos de 2 a 5 anos de edad utilicen como
tecnica educativa el "juego", ya que esta les servira tanto a
ellos como educadores para complementar su trabajo
educativo y lograr una buena calidad educativa. Asi como
tambien a los ninos para que obtengan un desarrollo
psicomotriz pleno, por que mientras el realiza una actividad
por medio del juego obtendra un mejor desarrollo del
pensamiento y de su capacidad psicomotriz.
Con esta investigation
se pretende
destacar la
importancia del juego en el desarrollo psicomotriz y la
maduracion del nino para mejorar su utilization como
tecnica de maduracion en el nivel preescolar.
INTRODUCCION
Todos sabemos que quiere decir jugar, ya que es
una de las experiences compariidas y vividas por todos. A
pesar de ser una actividad universal del hombre, incluso
de los animates, no se le atribuye la importancia y el valor
que sin duda merece. Si observamos detenidamente a un
nino cuando juega, nos sorprendera la
profunda
que
tiene
y
el
placer
concentracion
inmediato
que
le
proporciona; es la misma concentracion que nosotros
consideramos para llevar un buen trabajo.
>
Y es que en el mundo del nino juego y trabajo estan
muy relacionados; no se puede separar una cosa de otra;
cuando un nino juega trabaja al mismo tiempo.
Socialmente se acepta la importancia del juego en la vida
del nino pero se le menosprecia al considerarlo a menudo
como una actividad que sirve tan solo para disfrutar.
El juego es mucho mas que placer, es el instrumento
de aprendizaje y desarrollo de que dispone el nino para
conocerse asr mismo y el mundo que le rodea.
Los temas de este trabajo de investigation se desarrollan
en tres capitulos.
En
ei primer
capitulo
se
define
lo que
es
Juego,
psicomotricidad y maduracion.
En el segundo capitulo se detallan las etapas de la
psicomotricidad y las etapas de la maduracion que el nino
presenta.
En el tercer capitulo se hace un analisis de la influencia
que tiene el juego en el desarrollo psicomotriz y la
maduracion
del
nino
y
por
ultimo
se
habla
de
intervention del trabajador social en el area preescolar.
la
CAPITULO
1
CAPITULO 1
ORIGEN Y SIGNIFICADO DE LOS JUEGOS
INFANTILES
1.1 ORIGEN DE LOS JUEGOS INFANTILES.
Cuando los ninos de todos los rincones de la tierra
juegan
al corro, giran las peonzas,
hacen volar los
cometas o dan pataaas al balon, utilizan gestos, posturas y
objetos muy parecidos. Detras de ello, se ocultan origenes
que provienen de los tiempos en que los juegos infantiles
eran el lazo que unfan al hombre con la creacion.
La mayoria de las actividades ludicas encierran
claves de situaciones y sentimientos que son patrimonio
de la humanidad. A traves de juegos o ritos agricolas, los
hombres de la antiguedad aprendieron a conocer mejor la
naturaleza; por medio
de las ceremonias
funerarias,
intentaron aprender que era la muerte, las luchas y juegos
belicos les ensenaron a veneer el miedo a las fuerzas
hostiles.
Generacion tras generacion, el subconsciente de los
ninos les impulsa a seguir jugando a cosas aparentemente
absurdas. Las de toda la vida en detrimento de los nuevos
y sofisticados juguetes que salen al mercado.
Un movimiento de involution y evolution
es el que
efectuan los ninos cuando, cogidos de la mano, giran de
derecha a izquierda y de izquierda a derecha jugando al
corro." El patio de mi casa es particular"... cantan mientras
dan vueltas y vueltas agachandose y levantandose.
Ellos no lo saben, pero estan repitiendo los mismos
gestos que hacian en las fiestas conmemorativas del
cambio de las estaciones; en los rituales magicos de
>
brujas y hechiceras; en las celebraciones de la aparicion
del sol, el astro rey...
En todos los juegos en que hay que dividirse en dos
equipos surge un sentimiento trivial que da rienda suelta a
la lucha por el territorio, a la defensa de la comunidad y a
otros muchos conceptos que se pierden en la noche de los
tiempos. Uno de los preferidos por los
ninos es el de
"policias y ladrones", en definitiva "buenos y malos" que
luchan en bandos opuestos. En esto hay una curiosa
derivacion psicologica: casi todos prefieren ser ladron,
indio o asaltante. Una vez mas, el romanticismo y la
ambiguedad estan presentes entre los pequenos.
a) Juego de destreza y habilidad. La punteria es lo
esencial en e! juego de las canicas. Ya en el antiguo
Egipto desde el faraon hasta el ultimo pana poselan unas
bolitas hechas de marmol, vidrio o barro cocido. Al
aparecer la civilization moderna, empezaron a circular las
bolitas de acero hueco, tornasoladas.
b) Juegos transferencia. Los dados y las tabas formaban
parte de su origen de los rituales de consulta a los
oraculos. Solo mas adelante se utilizaron para apostar en
los juegos de azar.
>
Tambien los munecos se convierten en algo vivo en
brazos de los chiquillos ya que, a traves de ellos, pueden
acceder al mundo de los mayores. Entre los berberes, los
juegos de munecos estan relacionados con los ritos de
fertilidad. Mediante ellos, los ninos reproducen la vida del
adulto. Lo .mismo ocurre con las casitas, las familias, etc.
Bien lo sabia Alfonso X el sabio quien recopilo los juegos
de oriente y occidente en su famoso libra de los juegos, del
siglo XIII guardado en el monasterio de El Escorial.
Tambien los comprendio el pintor Bruegel, quien
plasmo en sus llenzos entretenimientos y juegos de todas
las clases
continuan
pero, sobre todo, son los ninos los que
sabiendolo
cuando
juegan
instintivamente
tamandose tan en serio aquello que hacen.
Lo verdaderamente importante es que el hombre
conserve en su memoria cuales fueron sus principios y
perduran en el las sensaciones que le haran ser como un
nino.
v
Antes
de entrar en el tema de esta tesina, a
continuation se hace mention de algunos
conceptos
importantes con la finalidad de una mayor comprension del
tema.
1.2 DEFINICIONES.
El juego:
Es la estrategia didactica articuladora del
trabajo cotidiano, ya que sin juego no hay desarrollo
integral.( Jean Piaget)
El juego.- Es la actividad que conjunta los intereses del
nino y las oportunidades de aprendizaje; es un proceso
que permite la exploration y adaptation gradual del nino a
la realidad. (Jean Piaget)
El juego.- En su sentido estricto, signifies
cualquier
actividad a la que uno se dedica por el gozo que produce,
sin tomar en consideration final.
El juego.- Action de jugar, diversion: los juegos de los
ninos(
recreo).
Recreation
basada
en
diferentes
combinaciones de calculo o en la casualidad
Maduracion.- Proceso mediante el cual el ser humano
alcanza
su
grado
modificaciones
maximo
biologicas
de
del
adecuacion.
organismo
implica
que
se
manifiestan en una evolution progresiva de la motricidad,
el incremento de las habilidades y el crecimiento fisico. La
maduracion
es
un
requisite
indispensable
para
el
aprendizaje.( Programs Educativo IMSS, 1998)
Maduracion.- La maduracion esta representada por el
conjunto
de modificaciones
que
se
producen
en
el
organismo en evolution y que transforma las estructuras
potenciales en estructuras funcionales.( Le Boulch, 1971),
Maduracion.- Cambios en el comportamiento que no se
pueden
explicar
tradicional.
Sin
por
el
aprendizaje
embargo,
desde
el
en
punto
el
sentido
de
vista
psicobiologico, se considera que la maduracion no es
totalmente independiente de la experiencia.( HIRAM E.
FITZGENALD, 1981)
Maduracion.-
Llamamos
maduracion
los cambios
de
comportamiento relacionados con el crecimiento. (B. Von
Haller Gilmer, Mexico. 1981).
Psicomotricidad.-
Cuando
hablamos
producciones
de
las
decimos
del
psicomotricidad
sujeto:
miradas,
sonrisas, llanto, movimientos en tanto gestos, juego,
lenguaje, producciones todas ellas que tienen lugar en
cuerpo, en relation con el otro.
El conjunto de estos fenomenos se situa en la perspectiva
del propio cuerpo tal como es vivenciado, investido y
jugado en la action. Es decir, en la realization motriz, que
es
donde
se
ubica
el
punto
de
anclaje
de
la
psicomotricidad.
Psicomotricidad.- La psicomotricidad es la relation de las
funciones motoras y mentales de los individuos. Resalta la
importancia
del
movimiento
en
la
formation
de
la
personalidad y en el aprendizaje de las personas. (Folleto
de UBR del DIF.
1.3 DESARROLLO DEL NINO
Los factores biologicos y sociales que determinan el
desarrollo del nino son multiples y complejos. Ambos
aspectos son indispensables para la evolution: se puede
decir que los aspectos heredados ( biologicos) contienen el
potential real del nino, el medio ambiente (principalmente
social) puede influir con ellos positiva o negativamente,
pero no puede combinarlos. Desde esta perspectiva, la
idea de que el recien nacido depende completamente del
medio es reiativa. Se considera que ei desarrollo y la futura
personalidad del nino son el resultado de esta interrelation.
La maduracion depende, por un lado, de la e v o l u t i o n de
las estructuras neurofisiologicas y, por otro, de los estimulos
efectivos y relacionales que provienen del mundo exterior. La
personalidad del nino y sus capacidades
de
adaptation
intelectual y motriz son el producto de la interaction entre su
organismo y el medio ambiente.
1.4
LOS
CUATROS
PERIODOS
DE
DESARROLLO,
S E G U N L A T E O R I A PSICOGENETICA.
•
Periodo Sensorio motriz. (0 -2 anos)
»
Periodo Preoperatorio (2-7 anos)
•
Periodo de.las Operaciones Concretas ( 7 - 1 1 anos)
•
Periodo de Operaciones Formales (11- 15 anos)
a) Periodo sensorio motriz. (0-2 anos)
Se
caracteriza
porque
e!
nino
no
establece
una
diferenciacion entre el y su ambiente. Sin embargo dispone
de sus sentidos para recibir sensaciones del interior de su
cuerpo
y
del
ambiente
proximo
y
realizar
acciones
o
movimientos y a partir de ambos construir sus esquemas
primarios de conocimientos.
b) Periodo preoperatorio. (2- 7 anos).
Se inicia con la clara adquisicion de la funcion simbolica. la
cual posibilita la interiorizacion de las acciones, en este
periodo se realizan grandes avances en el lenguaje y en su
actividad motriz.
CAPITULO
2
CAPITULO 2
ELJUEGO
2.1 JUEGO YAPRENDI2AJE
El juego satisface muchas necesidades en la vida de
un nino: la necesidad de ser estimulado y de divertirse, de
expresar su exuberancia natural, de ensayar el cambio por
el valor inlrinseco de este, de satisfacer su curiosidad, de
explorar y de experimentar en condiciones excentas de
riesgo. Cumple ademas muchas funciones utiles en el
desarrollo
infantil,
capacidades
favorece
el
crecimiento
sensoriales y de las habilidades
de
las
fisicas,
brindando muchisimas oportunidades de ejercitar y ampliar
las capacidades intelectuales recien descubiertas.
El juego, ademas, es diferente de cualquier otra clase de
actividad Segun Catherine garvey (1977), es algo que:
1) Se hace simplemente por placer
2) Se hace por su valor intrinseco
3) Es elegido libremente por los jugadores
4) Exige que estos pariicipen activamente en el juego
5) Se relaciona con otras areas de la vida, es decir,
favorece el desarrollo social y la creatividad.
2.2 ETAPAS DEL JUEGO.
Durante
su
desarrollo
el
nino
presenta
tres
categorias o etapas del juego, que son los que se
describen a continuation:
a) Juego sensorio-motriz: 0-2 anos. El nino obtiene
placer al realizar ejercicios en los que interviene la
coordination sensorio-motriz, este juego consiste en la
repetition de movimientos y en el aprendizaje de otros
nuevos, logrando con ello esquemas de conocimientos
cada vez mas complejos.
b) Juego simbolico: 2-7 anos. En esta etapa aparece la
capacidad de evocation de un objeto o fenomeno
ausente y el juego consiste en presentar acciones y
asignar un valor arbitrario a los objetos sustituyendo su
valor real.
c)
Juegos
reglados:
7-
11
anos.
Combinan
la
espontaneidad del juego con el cumplimiento de las
normas implicitas en el. Tienen unafuncion esencialmente
socializadora, deben ser organizado y con frecuencia se
realizan
en
equipo
e
involucran
algun
tipo
de
competitividad.
2.3 TIROS DE JUEGO.
Cada tipo de juego posee sus propias caracferisticas
y funciones de manera que le permite al nino lograr por
medio del aprendizaje su maduracion y psicomotricidad.
Los tipos de juego no muestran una diferenciacion rigida,
pudiendo combinarse varios en una situation
ludica,
Algunas de las modalidades principales de los juegos
infantiles se describen a continuation.
a) Placer sensorial: La finalidad de esta clase de juego es
la experiencia sensorial por si misma. Los ninos no se
cansan de salpicar con el agua, tocar los timbres de la
puerta, golpear las ollas y cortar petalos de flores con el
solo objeto de descubrir nuevos sonidos,
sabores,
olores y textura. El juego sensorial ensena a los ninos
hechos importantes sobre su cuerpo, sus sentidos y las
cualidades de las cosas del ambiente.
b)Juego
con
el
movimiento.
Correr,
saltar,
contorsionarse y brincar son algunas de las infiniias
variedades del juego con el movimiento que tienen un
valor intrinseco. Los ninos normalmente no comparten
esta clase de actividad con otros ninos sino hasta los 3
anos de edad. (Galvey, 1977).
CJJuego con el lertguaje. A. los ninos les encantajugar
con el lenguaje. Ensayan sus ritmos y cadencias.
Mezclan
palabras
para
crear
significados
nuevos.
Algunas veces el nino juega con el sonido y el ritmo,
repitiendo
regularmente
letras
y palabras
con
una
cadencia constante. Jugar con el lenguaje tambien
brinda a los ninos peauenos la oportunidad de practicar
y dominar la gramatica y las palabras que estan usando
algunas reglas linguisticas basicas y las estructuras
f u n d a m e n t a l s del significado. Hacen preguntas como:
^puede ponerse los zapatos a las patas de las mesas?.
d) Juego dramatico y modelamiento (representacion).
Uno de los tipos primarios de juego en encarnar papeles
o modelos: jugar a la casita, imitar al padre que se
marcha al trabajo, fingir ser enfermera, conductor de
camion. Este tipo de juego no solo requiere imitar
patrones integros de comportamiento, sino ademas
mucha fantasia y formas nuevas de interaction. Por lo
que iuego los ninos llegan a entender nuevas relaciones
y regias sociales, asi como nuevos aspectos de la
cultura, a traves del juego imitativo.
e) Juegos, rituales y juegos competitivos.
A medida que crecen los ninos, su juego empieza a
incluir regias y tiene una finalidad espetifica. Toman
decisiones sobre los turnos, establecen pautas sobre lo
que se permite y lo que esta prohibido; a menudo crean
situaciones donde uno pierde y otro gana.
2.4 EL JUEGO EN LOS 2 ANOS DE EDAD
Todo juego es creativo, porque el nino esta asi
constituyendo,
activamente y de modo individual,
un
espacio en el que impone formas y significados que le son
muy particulares. Asume distintos roles que, gradualmente,
se definen en el sentido femenino o masculino. A los 2
anos y un poco mas alia, el juego es ya simbolico, aunque
continua la imitation junto con la practica de nuevas
habilidaaes. Cualquier objeto puede funcionar como un
animal, como una persona, o incluso como otro objeto
diferente
del utilizado. El propio
nino,
al imitar
una
actividad observada en la madre, el padre u otra persona,
puede decir que el (es) la madre, el padre o aquel a quien
imifa.
2.5 JUEGOS INDIVIDUALES Y DE GRUPO.
Por el juego el nino explora y va conociendo todo lo
que le rodea, observando y aprendiendo la reaction que
tienen los objetos ante su manipulation y las actitudes de
las personas a su actividad. El nino esta siempre atento a
lo que hay a su alrededor; todo lo que ve, oye o siente lo
incita a jugar, explorar, moverse y conocer. Se dice que el
juego debe realizarse de distintas maneras, segun lo
requiera el nino, ya que debe ser de acuerdo a su nivel de
desarrollo o por el humor en que se encuentre. Puede
jugar solo, con otros companeros o en el educador,
utilizando juguetes, elementos del ambiente o su propio
cuerpo.
No hay que olvidar que el juego ocupa el mayor
tiempo de la actividad del nino; por lo que, el programa
educativo y la actitud del educador deben favorecerlo.
Los juegos de mesa ayudan al conteo, a la suma,
prediction, anticipation, al aprendizaje de reglas. Algunos
juegos que se pueden tener para los preescolares son:
serpientes y escaleras, domino, barajas, juego de la oca,
palitos chinos, memoria, loteria, perinola, rompecabezas,
damas chinas, etc.
2.6 COMPETENCIA JUEGO, E INTERACCION CON LOS
COMPANEROS.
El juego facilita el desarrollo de la competencia y de la
autonomia, y ayuda al nino a lograr el equilibrio entre
independencia
y
dependencia.
El juego
estimula
el
conocimiento en virtud de la participation activa con el
ambiente y proporciona una excelente oportunidad para
aprender
obrando.
Ademas,
el
juego
facilita
la
competencia en el lenguaje. A traves del juego, a los ninos
se les estimula a resolver problemas con el lenguaje o de
palabra,
a que
hagan
preguntas,
a que
compartan
experiencias y a dirigir actividades. En una palabra, el
juego suele ser uno de los medios principales por lo que
los ninos entablan y experimentan relaciones sociales y
desarrollan sus propias aptitudes sociales.
Entre el segundo y quinto ano, aparecen las primeras
amistades, aumenta el juego cooperativo y se forman los
primeros grupos intimos de companeros.
Un estudio que se cita con mucha frecuencia (parten 1932)
ya habia indicado que se dan seis niveles diferentes de
juego y de trato entre companeros: sin ningun
(el nino no emprende
determinada);
espectador
solitario
objetivo
ni participa en ninguna tarea
(el
nino
juega
solo);
de
(el nino ve jugar a otros ninos pero no
participa; paralelo
(los ninos juegan unos juntos a otros
pero no entre si ) de asociacion
( los ninos interaction,
hacen una tarea por turnos y comparten el material de
juego); y cooperative
( los ninos trabajan juntos para
lograr metas comunes.
Cuando se observa el juego de
durante su hora
los ninos de kinder
de recreo, la mayor parte del juego
solitario parece estar orientado hacia un objetivo, lo cual
significa en la Practica, armar algun rompecabezas, hacer
alguna tarea manual, edificar con cubos, leer, o imitar
algun papel (More, Evertson y Brophy, 1974).
Estas actividades son senales de una conducta
madura en cuanto que responden funcionalmente
al
ambiente escolar, ayudan al nino a establecer su identidad
de papeles y satisfacen la necesidad que siente el nino de
tener de vez en cuando "algun tiempo privado".
CAPITULO
3
CAPITULO
3
DESARROLLO PSICOMOTRIZ Y LA MADURACION
DEL NINO.
3.1 DESARROLLO PSICOMOTRIZ
La
psicomotricidad
tiene
que
ver
con
las
implicaciones psicologicas del movimiento y de la actividad
corporal en la relation entre el organismo y el medio en
que se desenvuelve. El mundo de la psicomotricidad es,
pues,
el de las relaciones psiquismo-
movimiento y
movimiento- psiquismo. La psicomotricidad es a ia vez
fuente de conocimiento y expresion de los conocimientos
que ya se tienen, medio de generar vivencias y emociones
a traves
de la relation y expresion de vivencias
y
emociones en la relation. Es un nudo que ata psiquismo y
movimiento hasta confundirlos entre si en una relation de
implicaciones y expresiones mutuas.
La meta del desarrollo psicomotor es el control del
propio cuerpo hasta ser capaz de sacar de el todas las
posibilidades de action y expresion que a
sean
posibles.
Ese
desarrollo
implica
cada uno le
un
interno . o
simbolico (la representation del cuerpo y sus posibilidades
de action)
3.2
EDUCACION Y DESARROLLO PSICOMOTOR.
Numerosos
psicologcs
han
estudiado
las
caracteristicas y conductas que cabe esperar en las
distintas etapas del desarrollo infantil. Estos investigadores
coinciden en que el desarrollo fisico y psicomotor (sentar,
gatear,
andar,
etc.)
depende, fundamentalmente,
de
factores geneticos y de la maduracion.
El factor maduracion es muy importante para la
v
adquisicion de las distintas habilidades pues determina el
tiempo oportuno para iniciar los aprendizajes. En torno a
las habilidades psicomotoras, se suelen distinguir dos
clases:
individuo
las filogeneticas,
(andar,
correr,
vinculadas
etc.),
a
al desarrollo
del
la maduracion;
se
presentan en todos los ninos normales en el curso de su
desarrollo a edades semejantes, Y otras, mas especificas
(montar en bicicleta, andar, tocar el piano, etc.), cuya
adquisicion depende fundamentalmente, del aprendizaje.
En
cualquier
caso,
para
la adquisicion
de
las
habilidades psicomotoras han de ocurrir una serie de
condiciones
que
conjuntamente
determinan
que
desarrollo y aprendizaje progresen forma adecuada.
Estas condiciones serian: la maduracion y la ejercitacion.
el
3.3 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y ACCION
Entre los 2 y 3 anos de edad, los ninos pueden
caminar, correr y manipular objetos, pero todavia su
coordination es escasa; entre los 4 y los 5 anos, la
coordination motora ha avanzado muchisimo y se usa en
juegos y tareas complejas.
Entre las habilidades motoras que aprende primero
el nino
figuran
las tareas
rudimentarias
y las
mas
complicadas. Aunque muchos discuten si al nino hay que
ensenarle las habilidades o sirrlplemente dejarlo que las
adquiera en forma espontanea (durante la exploration
libre),
lo mas
adecuado
parecen
ser los
programas
disenados por el y ajustados a su propio ritmo,
Cualquiera que sea la actividad, el aprendizaje
dependera de la maduracion, la motivation, la actividad, la
atencion y la retroalimentacion. Los ninos deben de haber
conseguido un estado de madurez (prontitud) para poder
aprender una habilidad cualquiera; una vez que lo hayan
alcanzado, aprenden rapidamente y con poco esfuerzo.
Pueden estar motivados por el placer que les procura la
actividad o bien por factores externos, como el estimulo y
la competencia.
Un
ambiente
optimo
les
brinda
las
oportunidades de ejercitarse en las habilidades motoras.
Los ninos deben aprender a concentrar su atencion,
lo cual consiguen mas facilmente mediante la imitation
activa de un asunto o modelo de su misma edad. La
retroalimentacion que reciben a traves de la actividad
fisicomotora es tambien un factor decisivo en el proceso
del aprendizaje.
Entre los 5 y 6 anos de edad, el nino adquiere la
capacidad
de
la
>representation
simbolica:
la
transformation de objetos y hechos fisicos en simbolos
mentales. Al inicio, se sirve del lenguaje en forma especial
para simbolizar objetos, acontecimientos y relaciones, pero
con el tiempo puede captar las semejanzas y mostrar que
advierte el pasado y el futuro.
El
especiales
juego
ofrece
al
de
expresarse
preescolar
libremente,
oportunidades
sin
que
haya
expectativas internas ni externas de producir o tener exito.
El juego adopta multitud de formas. El juego sensorial se
realiza por el simple placer experiencia sensorial. El juego
con
el
movimiento
ofrece
a
los
ninos
sensaciones
continuamente cambiantes y algunas de sus primeras
experiencias sociales.
3.4 ACTIVIDADES PSICOMOTRICES.
1.- Formas jugadas. Son todos los movimientos naturales
que los ninos incorporan espontaneamente a su quehacer
motriz: caminar, correr, saltar, gatear, trepar, empujar,
lanzar y recibir objetos, balancearse, etc.
Son las actividades mas amplias y deben ser orientadas
por el maestro como
si fueran juegos,
>
individuates y grupales.
capacidades
2.- Juegos. constituyen la principal actividad de la infancia
y la escuela deben incluirios permanentemente entre sus
actividades, no solo entre las motrices. A traves del juego
ios ninos incorporan y comprenden los roles adulto, e
igualmente advierten como es el mundo que los rodea.
Tambien por este medio logra compartir y cooperar con los
companeros;
es
decir
enriquece
el
proceso
de
socialization.
El juego infantil es medio de expresion, instrumento
de conocimiento, medio de socialization,
regulador y
compensador de la efectividad, un efectivo instrumento de
desarrollo de las estructuras de del pensamiento; en una
palabra,
resulfa
un
medio
esencial
de
organization,
desarrollo y afirmacion de la personalidad.
3.-
Actividades
Gimnasticas.-
tambien
llamadas
destrezas, son movimientos que ayudan al desarrollo de la
coordination, al dominio del cuerpo en el espacio: practicar
maromas o dar volteretas, pararse de manos, saltar,
balancearse, hacer equilibrio, etc.
4.- Actividades Ritmicas Y Expresivas. Son sobre las
que se refieren a rondas y canciones con movimientos;
tambien, percusiones corporales, mimica y juegos de
representation
ritmicos;
juego
1979).
e
imitation,
dramatizaciones,
juegos
o sea, todas las actividades en que entran en
cualidades
perceptivomotrices.
(Zapata,
Oscar
3.5 LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES EN LA EDAD
DE 2- 5 ANOS.
Los ninos de 2 y 3 anos, necesitan muchas y muy
variadas
actividades
psicomotrices
y
estimulacion
sensorial para que su inteligencia se desarrolle.
Las
escalas de desarrollo de esta edad, llevan una serie de
ejercicios sencillos que el nino medio debe realizar, ahora
que su campo visual se ha ampliado y que se ha
establecido una mejor coordinacion entre su vista y su
capacidad de manipulation.
La education psicomotriz de un nino de 2 anos no consiste
en c o n d i t i o n a l
para que
supere
pruebas,
sino en
ayudarle (con ejercicios y juguetes apropiados a su nivel
de edad a progresar en el conocimiento de su cuerpo (a
construir su esquema corporal), a situarse en el espacio y
situar en ese espacio material y efectivo los objetos con
relation entre si, a precisar su lenguaje y a ser sociable.
El buen juguete desarrolla el cuerpo, al permitir al nino la
ocasion.de tirar, empujar, levantar, rodar, trepar. saltar,
balancearse.
Desarrolla
la
inteligencia
y
el
sentido
de
observation, porque el nino intentara comprender como
montarlo, abrirlo, cerrarlo, desplazarlo, compararlo con
otro, utilizarlo para imitar al adulto.
Entre las actividades
de juego que
mejoran el
desarrollo psicomotor, la danza ritmica practicable a partir
de los 3 anos de edad ocupa un lugar privilegiado. Hace
adquirir a los ninos el sentido del ritmo, les da gracia en el
porte y en las posturas y reduce la emotividad, muy
acentuada desde esta edad.
A traves de la ritmica, el nino inestable se va
calmando poco a poco, pasando momentos cada vez mas
largos con sus juguetes; presta mas atencion a lo que se le
dice.
El juego simbolico en el que el nino asimila lo real a
su "yo" tiene su periodo fecundo entre los 4 y los 5 anos y
se prolongara aproximadamente hasta los 6 anos el nino
de 4 anos experimenta la necesidad de revivir este
acontecimiento a traves de un juego simbolico en el que
cada objeto puede convertirse en una cosa diferente o
representar una nueva idea.
3.6
PSICOMOTRICIDAD Y APRENDIZAJE ESCOLAR.
El aprendizaje escolar es solamente una parte de la
education en general y, puede iniciarse a condition de que
el nino alcance cierto nivel: la etapa operatoria, con sus
correspondencias en la elaboration espacio temporal y
tambien en el plan neuromotor (escritura).
La education psicomotriz favorece la preparation
preescolar creando situaciones que el nino tiene que
enfrentar, presentando juegos que le permitan conocer su
cuerpo, ejercitailo en diversas configuraciones espaciales
y temporales y asi integrar las nuevas experiencias.
La gama de ejercicios parte de la exploration del propio
cuerpo
y
del
espacio
que
lo
rodea,
y
desarrolla
paralelamente la perception, la atencion, la education
social y el lenguaje que acompana la action.
La musica es uno de los recursos mas complejos:
influye
en
el movimiento,
la perception
auditiva,
la
atencion, la memoria. En lo que se refiere a la matematica
y de acuerdo con la formation de la inteligencia, las
operaciones
se preparan a traves de
la action.
La
clasificacion, la seriacion y la numeration son acciones
que necesitan la perception espacial y se desarrollan con
juegos en los cuales interviene el espacio y
motricidad
fina. Por ejemplo, poner botones(yo pongo tu quitas) la
psicomotricidad
juega
un
papel
importante
en
la
preparation del aprendizaje escolar, sino tambien en la
prevention y en la reeducation.
MOTRICIDAD. El desarrollo de los movimientos, depende
de la maduracion y del tono, factores que se manifiestan
concretamente por las sincinesias (movimientos parasitos
que acompanan un gesto), o sea por el control postural.
En
la
ejecucion
neuorofisiologicos
hipercontrol,
motriz
tales
regularidad,
como
etc.
intervienen
factores
la
torpeza,
asi
soltura,
como
tambien
la
comodidad, placer, rigidez, impulsividad, etc. el juego
armonioso entre la coordination y la disociacion nos indica
le edad
motriz del
maduracion,
sujeto
topologia,
y
nos
estado
informa
de
sobre
animo
su
y
comportamiento.
>
3.6.1 LA ACTIVIDAD MOTRIZ EN LA ESCUELA.
El nino
envuelve
se interrelations
con
mediante tres factores
el medio que le
importantes:
cuerpo,
movimiento y lenguaje. En los primeros anos y ante la
ausencia de lenguaje, la relation que se establece para
conocerse a si. mismo, al mundo, los objetos y a los otros
es corporal y motriz.
En estas primeras edades la motricidad y psiquismo estan
estrechamente relacionados.
En la escuela creemos que la education psicomotriz
se ha de trabajar a partir de la globalidad del nino, es decir,
sin delimitar arbitrariamente sus actividades.
Partiendo de esta globalidad, la education psicomotriz,
pretende favorecer:
> El conocimiento del cuerpo.
> El conocimiento de los objetos y del mundo que le
rodea;
> El conocimiento de los otros ninos y de los adultos.
>
Aparte de las actividades motrices que se puedan hacer
en la clase, ya sea a traves de juegos espontaneos de los
ninos, o en sesiones especificas que podemos realizar
todos juntos Qugar con papeles, telas), no hemos de
olvidar las posibilidades de juego que ofrece un espacio
abierio al aire libre, como es el patio, es un lugar de
contacto con el medio, y en se hacen patentes los cambios
de estacion de temperatura.
A partir de movimientos y necesidades naturales del
nino (saltar, atacar, luchar, acariciar), podemos conseguir
que conozca mejor su cuerpo y tome conciencia de sus
movimientos, reacciones y capacidad de comunicacion.
El juego del movimiento.- Favorece la proyeccion
del nino en la busqueda de una expresion propia; pero a la
vez la adquisicion de conocimientos, el control y el
equilibrio tanto fisico como intelectual son imprescindibles
para que el nino pueda crear y se comunique.
Para Jugar Con Objetos.- Hay materiales que ayudan al
nino a experimentar el espacio de una manera diferente,
trasformandolo, sintiendo las formas, los tactos, otras
nociones de gravedad, el peso, y al mismo tiempo pueda
tener
muchas
connotaciones
simboiicas:
Pelotas
de
medidas y texturas diferentes, telas grandes y pequenas,
suaves, rugosas, papel de periodico, revistas.
Para Subirse, Esconderse, Arrastrarse, Balancearse.Este material, aparte del placer ludico que ofrece por si
mismo, tiene otras connotaciones: el deseo de subir a lo
alto, de conquistar el espacio, es como una forma de
afirmacion; el placer de esconderse, de penetrar espacios
y refugiarse (idea de casa), como una forma de vivir las
separaciones afectivas; los movimientos repetitivos y/o
circulares, como una forma de experimentar situaciones,
contention
o relajacion:
mesas, taburetes,
diferentes medidas, cajas con agujeros.
cajas
de
3.7 ASPECTOS GENERALES DE LA PSICOMOTRICIDAD.
Motricidad. De acuerdo con el desarrollo espontaneo de
la motricidad, los movimientos se han clasificado en 5 tipos
los cuales se definen a continuation.
La
coordinacion
sincronizar
dinamica.-
los movimientos
Exige
la capacidad
de diferentes
partes
de
del
cuerpo.
La
disociacion.-
Es
la
posibilidad
de
mover
voluntariamente una o mas partes del cuerpo, mientras
que
los
otras
permanecen
inmoviles
o
ejecutan
un
movimiento diferente.
La coordinacion visomotriz.- Consiste en la action de
las
manos
(u
otra
parte
del cuerpo)
realizada
en
coordinacion con los ojos. Esta coordinacion se considera
como paso intermedio a la motricidad fina.
La motricidad fina.- Consiste en
la posibilidad
de
manipular los objetos, sea con toda la mano, sea con
movimientos mas diferenciados utilizando ciertos dedos.
Percepcion.-
Hablaremos
de
la
perception
con
el
desarrollo del movimiento.
Percepcion visual.- Se desarrolla a partir de ejercicios de
coordination oculo- motriz, de percepcion figura- fondo, de
percepcion de la position y de las relaciones espaciales,
de discrimination de formas y de memoria.
Percepcion tactil.- Se desarrolla a partir de la conciencia
del cuerpo y del desarrollo de la aprehension.
Percepcion auditiva.- Se desarrolla a partir de ejercicios
de concentracion de memoria, de discrimination auditiva.
Esquema corporal. Esta relacionada con la imagen de si
mismo,
es
indispensable
para
la elaboration
de
la
personalidad. El nino vive su cuerpo en el momento en que
se puede identificar con el, expresarse a traves de el y
utilizarlo como medio de contacto.
La imitacion,- Reproduction de gestos, de movimientos,
de posiciones. La primera etapa sera la imitacion en
espejo, dada la no lateralization consciente del cuerpo
hasta los 6 o 7 anos de edad.
Exploracion.- Familiarization con nuevos objetos. El nino
busca varias posibilidades de manipulation al investigar un
objeto libremente.
Nociones corporales.- Palabras que designan partes del
cuerpo.
Utilizacion.- Es la aplicacion de la exploracion. El
nino
adapta y organiza las variedades descubiertas en el uso
de las posibilidades corporales y del espacio.
Creacion.-
Inventar,
imaginar
situaciones,
personas,
objetos, (interviene la imitation diferida).
Lateralidad. Es le conjunto de predominancias laterales al
nivel de los ojos, manos y pies.
Diferenciacion global. Su proposito es utilizar los dos
lados
del
cuerpo,
afirmar
el
eje
corporal,
disociar
progresivamente cada lado y facilitar la preferencia natural
que se expresa por la habilidad creciente de uno de elios.
Orientation del propio cuerpo.- se refiere a las nociones de
derecha- izquierda. En esta etapa interviene la toma de
conciencia de los dos lados apoyada por la verbalization.
Orientacion corporal proyectada.- Es la elaboration de
la lateralidad de otra persona u objeto.
Este paso se inicia a condition de que el anterior se haya
adquirido.
Espacio. Los ejercicios para la elaboration del espscio
tiene su punto de partida en el movimiento, por lo que los
del esquema corporal y los de lateralization, contribuyen
indirectamente a su desarrollo. Las actividades son las
siguientes:
Nociones corporales.- Palabras que designan el espscio,
refuerzan todos los pasos.
Espacio grafico.- Es el intermediario del espacio de la
action concreta y del espacio mental. Depende de dos
aspectos: la percepcion de datos graficos y de otra parte,
la adaptation del trabajo en la hoja de papel.
Tiempo y ritmo. Esta notion se elabora a traves del
movimiento, que porsu automatization, introduce un cierto
orden temporal debido a la contraction muscular.
Adaptacion a un ritmo.- La capacidad de adaptar el
movimiento a un ritmo se logra primeramente al nivei de
las manos, y despues por los movimientos locomotores.
Los brincos u otros movimientos que impiiquen factores de
equilibration tonica y de control motor tardaran hasta los
10 anos para la ejecucion perfecta; por otra parte la
adaptation a una rapidez cambiante se lograra alrededor
de los 6 anos.
Nociones temporales.- La designation del tiempo y del
ritmo.
Orientacion temporal.- la capacidad para situarse en
relation con un eje temporal y de actuar corporalmente en
consecuencia a un antes, un despues, etc.
CAPITULO
4
CAPITULO 4
ETAPAS DE MADURACION Y DEL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ
4.1 NIVELES 0 ETAPAS DE LA MADURACION.
El desarrollo se inioia con la conception y procede
mediante
una
ordenada
sucesion
de
etapas
representativas de un nivel de madurez. Sabemos que
existen
tantos
niveles
de
madurez;
pero
solo
se
mencionaran aquellos que nos serviran como puntos de
referenda
para analizar la evolution
adaptativo, motor grueso,
en los
campos
motor fino, del lenguaje y
personal social. Siendo las siguientes edades 2 a 5 anos.
Todos
estos
campos
antes
mencionados
se
desarrollan en forma interdependiente, y una adecuada
evaluation de la madurez general del comportamiento
exige la estimation de cada uno de estos.
a) CONDUCTA ADAPTATIVA.
Etapas de madurez
5 ANOS
A esta edad el nino cuenta 10 objetos, copia
triangulos.
4 ANOS
Imita puerta de 5 cubos, copia una cruz.
3 ANOS
Imita puente de 3 cubos, copia un circulo.
2 ANOS Construye torres de 6 cubos. Imita una linea
circular.
SUCESION
EVOLUTIVA
DE
LA
CONDUCTA
ADAPTATIVA.
Para determinar como utiliza el nino su equipo motor
en el manejo del ambiente, le presentamos varios objetos
sencillos, que revelan la capacidad de emplear su dotation
motriz
para
adecuadas
finalidades
constructivas
y
adaptativas. La prueba de los cubos crea una oportunidad
para examinar objetivamente la adaptabilidad en action: la
coordination motriz en combination con el juicio.
b) CONDUCTA MOTRIZ GRUESA.
Etapas de madurez
5 ANOS
En esta edad el nino salta, alternativamente
sobre cada pie.
4 ANOS
Salta sobre un pie, salta en largo.
3 ANOS
Se para sobre un pie, salta desde el escalon
inferior.
2 ANOS
Corre bien, patea la pelota.
SUCESION EVOLUTIVA DE LA CONDUCTA
MOTRIZ
GRUESA.
Esta conducta se evalua haciendo que el nine salte,
corra; para descubrir la madurez del control postural, que
revelan el repertorio de la conducta infantil: posiciones,
sentada y parada.
c) CONDUCTA MOTRIZ FINA.
Etapas de madurez.
5-4 ANOS Traza dentro de llneas.
3 ANOS
Construye torres de 10 cubos. Sostiene el lapiz
a la manera adulta.
2 ANOS
Construye torre de 6 cubos. Vuelve paginas una
por una del libro.
SUCESION EVOLUTIVA DE LA CONDUCTA
MOTRIZ
F'INA.
El control motor fino se evalua utilizando pequenos
objetos como cubos, bolita e hilo para promover modos
diversos de control manual en escala variable.
d) CONDUCTA DEL LENGUAJE.
Etapas de madurez.
5 ANOS
A esta edad habla sin articulation. Pregunta
^porque?.
4 ANOS Usa conjunciones y comprende preposiciones.
3 ANOS Usa oraciones. Contesta preguntas sencillas.
2 ANOS Usa frases, comprende ordenes sencillas.
SUCESION
EVOLUTIVA
DE
LA
CONDUCTA
DEL
LENGUAJE.
La madurez del lenguaje se estima en funcion de
articulation, vocabulario, uso adaptativo y comprension.
e) CONDUCTA PERSONAL ( SOCIAL)
Etapas de madurez
5 ANOS
Se viste sin ayuda,
pregunta,
pregunta el
significado de las palabras.
4 ANOS
Se lava y seca la cara, juega en grupo.
3 ANOS
Usa bien la cuchara, espera su turno.
2 ANOS
Se pone vestimenta simple, juega con munecos.
SECUENCIA
EVOLUTIVA
DE
LA
CONDUCTA
PERSONAL (SOCIAL)
La conducta persona; social se haya profundamente
influida
por
el
temperamento
del
nino
y
por
el
comportamiento de padres u otras personas. Los factores
de madurez y el nivel de integridad del sistema nervioso
central desempenan un roll en la socialization del nino.
4.2 CARACTERiSTICAS DEL COMPORTAMIENTO DEL
NINO DE 2 A 5 ANOS
En la edad de 2 anos el nino erige torres de 6 a 7
cubos, con ellos imita un tren de cuatro cubos pone en
linea dos o mas cubos, las laminas de dibujos muestran al
nino mucha diversion al ir nombrando de 3 a 5 dibujos; el
juego con pelota le permite al nino mover las partes del
cuerpo al
patear, lanzar, puede a veces utilizarla para
ponerla en la mesa, sobre una silla o darsela a un
companero. Su juego con muneca u osito incluye la
imitation de la rutina domestica; por ejemplo: los alimenta
y cum pie con ellos otras actividades comunes en el hogar.
En compania con otros ninos se dedica al juego paralelo,
jugando cerca y haciendo las mismas cosas pero sin
cooperation mutua.
A los 3 anos el nino juega construir torres con 10
cubos e imitar un puente con los cubos, puede jugar con
un tablero colocando las figuras de acuerdo a la silueta
correspondiente, realiza juegos que le permiten pararse
momentaneamente sobre un pie. tiene mas firmeza para
manejar un carrito o pedalear un triciclo. Comprende que
debe esperar su turno, en el juego con otros ninos o con
adultos. Coopera en el juego con otros ninos. .
A los 4 y 5 anos el juego con cubos le permite hacer
figuras de animates o de algun personaje de caricaturas,
realiza juegos en donde utiliza las competencies, al jugar
con munecos crea mas personajes.
4.3
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR.
En
el
desarrollo
psicomotor
hay
diferencias
individuates. Las normas solo indican edades medias en
que suelen aparecer dichas habilidades. Hay ninos que
pueden adquirir esas habilidades por encima o por debajo
de la media. Este desarrollo se produce de acuerdo con
unas fases predecibles y en base a tres direcciones o
principios: El desarrollo comienza por la cabeza y va
progresando hacia los pies. Se controlan los musculos de
la cabeza y al final los de las piernas y pies; desde el
centra a los extremos, se controlan antes los brazos que
las munecas y manos. Finalmente, el desarrollo procede
con patrones de action, de lo mas general a lo mas
discriminativo.
De acuerdo con estas consideraciones proponemos,
a modo de orientation general, como se presenta el
desarrollo psicomotor de acuerdo a las.diferentes etapas
en que se encuentra el nino.
DE UNO A DOS ANOS.-
el nino necesita avanzar en el
desarrollo psicomotor para andar con soltura y comenzar
de incipiente a correr.
Hay que jugar con el construir torres de 3 a 4 cubos para
que practique e! equilibrio con los brazos.
DE
DOS A TRES ANOS.-
Necesita
avanzar
en
la
exploracion y conocimiento del mundo que lo rodea, y hay
que ayudarle, jugando, a descubrir el significado de las
cosas a partir de las propias vivencias( desplazandose,
saltando, echando carreras, arrastrandose por el suelo,
etc.,)
Debe
manipular
muchos
objetos,
metiendolos
y
sacandolos de agujeros y recipientes. Cortar papel con
tijeras especiales. Abrir y cerrar, paquetes y regalos, etc.
Facilitar al nino la exploration y descubrimiento del medio
realizando
actividades
que
impliquen
situaciones
especiales: arriba- abajo, delante- atras, dentro-fuera, etc.
ofrecerle juegos para ensartar, que exigan a su vez
desplazamiento para que tenga que transportarlos de un
lugar a otro.
DE TRES
A
SEIS ANOS.
El nino avanza
en
sus
movimientos desde una manifestation descontrolada y
difusa de todo el cuerpo hasta niveles de mayor control y
precision. Ademas se expresa y comunica con los otros a
traves del movimiento.
A traves del desarrollo de la psicomotricidad se favorece la
asimilacion del mundo exterior, la relation con los demas y
la evolution y desarrollo personal.
En
esta
etapa
el
juego
de
ejercitacion
y
manipulation, tienen aqui un importante papel. En este no
existen separation entre pensamiento y action.
Representar acciones y cuentos sencillos, gesticulando.
Imitar vuelos de aves y el pendulo del reloj, realizando los
sonidos
caracteristicos
(tic-tac).
Bailar
y
moverse
libremente escuchando musica. Arrastrarse por el suelo
boca a bajo apoyando las manos para simular ser gusanito
o serpientes. Ensancharse una tras otra en fila india,
simulando ser un tren y andando despacio. Jugar en grupo
o meter anillos en un soporte.
CAPITULO 5
JUEGO, DESARROLLO PSICOMOTRIZ Y LA
MADURACION
5.1
INFL.UENCIA
QUE
TIENE
EL
JUEGO
EN
EL
DESARROLLO PSICOMOTRIZ Y LA MADURACION
DEL. NINO PREESCOLAR (2-5 ANOS).
El juego eomo la actividad que siempre va a estar
presente en la mente del nino. Es ante todo un excelente
medio para conocer al nino tanto en el piano de los
componentes
culturales
y sociales,
como
en
el
del
desarrollo psicomotriz.
Mediante la observation del juego del nino se podra
ver la influencia que tiene el juego en el aspecto del
desarrollo de la psicomotricidad ya que este desarrollo se
manifiesta cuando se estimula en el nino de 2 a 5 anos de
edad, los sentidos de la vista, el tacto, el oido y pies. A
traves de actividades que le permitan realizar una serie de
ejercicios sencillos como el rebotar una peiota con la
mano, que el distinga el sonido de una campana o timbre
al escucharlos, que identifique cual es el lado derecho
izquierdo, y que realice movimiento como el saltar, correr,
trepar. Cabe la posibilidad de que los ninos por si mismos
o por medio de la imitacion de modelos puedan conseguir
algun dominio en estas habilidades; ya que estas van a
depender asimismo de las capacidades sensoriales y
perceptivas, y que el juego permite la adquisicion coordina
de todas ellas. Todas estas habilidades motrices a traves
del juego llevan al nino a tener conocimiento de su cuerpo,
a situarse en el y ha situar en ese espacio material y
efectivo los objetos con relation entre si, a precisar su
lenguaje y a ser sociable.
El
juego
importante
en
tambien
la
desarrolla
maduracion
del
un
nino
papel
ya
muy
que
las
actividades que el nino realice jugando las va lograr
adquirir pero de acuerdo a su etapa de maduracion que el
presente y muchas veces este tambien dependera del
aprendizaje.
Es decir el nino de 2 anos
no
puede
desarrollar la misma actividad de juego a la perfection que
un nino de 4 anos; y esto porque la maduracion del nino
establece
una
secuencia
de
sucesivas
etapas
que
permiten determinar en general en que momento sera
capaz el nino de mantenerse sentado, andar o realizar
ciertas habilidades psicomotrices.
El juego debe ser adaptado de a cuerdo al
desarrollo de madurez del nino, porque de lo contrario de
nada serviran los esfuerzos para tratar de forzar su
aprendizaje. Incluso puede tener consecuencias negativas
como lesiones en los musculos y nervios y ademas puede
ser perjudicial por los sentimientos de fracaso que puede
generar.
Despues de haber analizado como influye el juego
en el desarrollo psicomotriz y la maduracion del nino,
podemos mencionar que el iuego constituye una de las
actividades esenciales y merece entrar por derecho propio
en el marco de la institution escolar, mucho mas en
jardines de infantes o guarderias donde con demasiada
frecuencia queda confinada. Tal es la actitud de algunos
educadores impacientes por ver al nino alcanzar lo mas
rapidamente posible la edad de la razon.
El juego debe ser para el educador ante todo un
excelente medio para conocer al nino tanto en el piano de
la
psicologia
individual,
como
de
los
componentes
culturales y sociales. Ya que gracias al juego del nino
podra ver si se manifiesta una perturbation del desarrollo
psicomotor o de la maduracion, podra identificar la fase de
desarrollo mental a que ha llegado el nino y que habra que
tener en ouenta si desea integrarlo como tecnica de
aprendizaje utilizada o abrir un espacio para que el nino
desarrolle ciertas habilidades.
Pero no solo el educador hecha de menos el juego
del nino, sino; tambien algunos padres, en efecto, detestan
o incluso reprimen las actividades ludicas del nino, como si
estas fueran una perdida de tiempo y energia, cuando
existen cosas mas urgentes y muy serias de las que
deberian ocuparse. Ellos ven al nino una inversion que
debe ser rentable para, desde el momento en que sabe
andar, hablar. En muchas ocasiones. Llegan a suprimir la
edad de los juegos para transformar al nino en un pequeno
adulto que debe dedicarse a actividades de subsistencia
aun antes de haber aprendido realmente a jugar.
5.2 PAPEL EDUCADOR DEL TRABAJADOR SOCIAL.
El trabajador social, tiene un roll muy importante
que cumplir con la action educador desde el trabajo de
promotion y acompanamiento educativo. El trabajador
social debe caer en la cuenta de que la mejor alternativa
de atencion, promotion y valoracion cultural de este actor
infantil es la de generar continuamente nuevas formas,
alternativas educativas para el desarrollo psicomotriz del
nino y generar e impulsar diversos movimientos educativos
que favorezcan al menor durante su infancia en la escuela,
para que el nino la viva como un espacio de convivencia,
de desarrollo y aprendizaje.
5.1.2 PERFIL DEL TRABAJADOR SOCIAL
EDUCATIVO.
El trabajador social que labore en el campo educativo
debe contar con conocimientos, habilidades, actitudes,
capacidades y habitos que le permitan y avalen un
correcto actuar profesional entre los que senalamos:
OBJETIVOS:
a)
Contribuir
como
parte
del
proceso
educativo al desarrollo de la comunidad escolar.
b) Investigar e identificar necesidades y problematicas de
los educandos en los aspectos academicos. Sociales,
personates y familiares.
FUNCIONES: funciones que vamos a desarrollar dentro de
la institution como: orientador, motivador, organizador,
promotor, etc.
Funciones
Actividad
•
Lograr
mediante
la
concientizacion
del
personal
encargado del cuidado del nino, la importancia de
capacitarse para que el cuidado sea mas efectivo.
•
Orientador
Orientar constantemente al personal de la institucion y
a la familia en todo lo que se refiere a la higiene
personal del nino y su salud.
•
Impartir y promover al personal de la institucion cursos
y conferencias de relaciones humanas y psicologla.
•
Promover con el personal de la institucion festejos y
convivencias, ya que estas actividades favorecen la
Motivation
integracion de
los
ninos;
son
los
indicios
de
la
nino
a
socializacion.
•
Programar
ejecutar
Promotor.
actividades
ejercicios
que
fisicos
invoiucren
para
su
al
desarrollo j
psicomotriz.
•
Promover paseos, convivencias y juegos deportivos
informales entre los mismo ninos, con alto contenido
educativo y organizativo.
•
Mediador.
Llevsr a cabo la canaiizacion de ninos con problemas
de conducta, aprendizaje con el personal adecuado.
i
Conocimientos:
Metodologia
del
trabajo
psicologia infantil, psicologia del aprendizaje,
social,
psicologia
educativa y en general, tecnicas y dinamicas grupales.
Habilidades:
en
el
manejo
de
relaciones
humanas,
comunicacion, trabajo grupal,
Actitudes; entusiasmo, interes, paciencia, firmeza, respeto,
sencillez, amabilidad, cortesia.
Capacidades:
para la observation,
reflexion,
analisis,
sistematizacion, abstraction.
Valores: lealtad. discretion, honestidad, calidad y calidez
CON
C L U S I O N E S
1.- El juego brinda al nino muchlsimas oportunidades de
poder ejercitar y ampliar las capacidades Intelectuales
recien descubiertas.
2.- El juego favorece el crecimiento de las capacidades
sensoriales y de las habilidades fisicas.
3.-
El juego
armonioso
entre
la
coordinacion
y la
disociacion,> indica la edad motriz del nino.
4.- El juego nos informa sobre su maduracion del nino y
ademas de su comportamiento y de su estado de
animo.
5.- Para que el nino logre adquirir la madurez y su
desarrollo
psicomotriz
es
necesario
que
exista
la
estimulacion a traves de la tecnica del juego.
6.-
Se
favorece
la
education
psicomotriz
del
nino,
presentando juegos que le permitan conocer su cuerpo;
ejercitarse
temporales.
en
diversas
configuraciones
espaciaies
y
7.- Es necesaria la participation del Trabajador Social
dentro de las escuelas de preescolar, debido a que las
educadoras desconocen las causas de muchos de los
problemas de comportamiento y de aprendizaje que el nino
presente.
8.- El juego debe ser para el educador ante todo un
excelente medio para conocer al nino tanto en piano de la
psicologia individual, como de los componentes culturales
y sociales.
9.- El trabajador social escolar es el encargado
de
>
concientizar tanto a los maestros como
a los padres de
familia de la importancia que tiene la actividad ludica en el
nino de 2-5 anos.
10.- El factor maduracion es muy importante para la
adquisicion de las distintas habilidades, pues determinan el
tiempo oportuno para iniciar los aprendizaje del nino.
B I B L I
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