Juegos y Habilidades Motrices Básicas

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA Y EL DEPORTE
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
JUEGOS Y HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Título:
Grado en ciencias de la actividad física y deporte
Facultad:
Salud
Departamento/Instituto:
Ciencias del Deporte
Módulo:
Manifestaciones de la Motricidad
Denominación de la asignatura:
Juegos y Habilidades Motrices Básicas
Código:
46012
Curso:
2º
Semestre:
2º
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):
Obligatoria
Créditos ECTS:
6
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial
Lengua vehicular:
Página web: www.ucjc.edu
Castellano
1
2. REQUISITOS PREVIOS.
Esenciales:
No se precisan
Aconsejables:
Conocimientos de desarrollo motor y manifestaciones lúdicas
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.
Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.
Conjunto de disciplinas deportivas que se consideran fundamentales en los estudios del Grado en
Ciencias del Deporte
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
Estrecha relación con diversos contenidos que se desarrollan en otras asignaturas del Grado:
Motricidad Humana.
Actividad Física en el Medio Natural.
Psicología de la Actividad Física y el Deporte.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
Se desarrollan contenidos fundamentales para desarrollar su labor profesional en el ámbito de las
Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE
DESARROLLA LA MATERIA.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus
conocimientos a su trabajo o vocación de una forma
profesional y posean las competencias que suelen
demostrarse por medio de la elaboración y defensa de
argumentos y la resolución de problemas dentro de su
área de estudio.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Aplicar juegos y competencias básicas
del movimiento en función de los
objetivos motrices planteados.
Comprender la importancia del juego en
el desarrollo del juego desde la edad
CB3 – Que los estudiantes tengan la capacidad de temprana hasta el final de la existencia.
reunir e interpretar datos relevantes (normalmente
dentro de su área de estudio) para emitir juicios que
incluyan una reflexión sobre temas relevantes de Conocer el cuerpo, en sus tres
índole social, científica o ética.
dimensiones y en relación a la
estructura del movimiento que es
CB4 – Que los estudiantes puedan transmitir capaz de realizar.
información, ideas, problemas y soluciones a un
público tanto especializado, como no especializado.
CG2 - Conocer y comprender el objeto de estudio de las
Ciencias de la Actividad física y del Deporte.
CG3 - Adquirir la formación científica básica aplicada a
la actividad física y al deporte en sus diferentes
manifestaciones.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE2 – Promover y evaluar la formación de hábitos
perdurables y autónomos de práctica de la actividad
física y del deporte.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Aplicar juegos y competencias básicas
del movimiento en función de los
objetivos motrices planteados.
CE7 - Planificar, desarrollar y evaluar la realización de
programas de actividades físico-deportivas
Comprender la importancia del juego en
el desarrollo del juego desde la edad
CE9 - Seleccionar y saber utilizar el material y temprana hasta el final de la existencia.
equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo de
actividad
Conocer el cuerpo, en sus tres
dimensiones y en relación a la
estructura del movimiento que es capaz
de realizar.
3
5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS
- El juego como la base del movimiento.
- La identificación de las habilidades básicas y de las capacidades básicas para la actividad física.
- La implicación del juego y de las habilidades básicas.
- El movimiento como medio de exploración física.
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
PERÍODO TEMPORAL
BLOQUE 1. El juego.
1.1. Características del juego.
1.2. Clasificación tipológica del juego.
1.3. Ámbitos de aplicación del juego.
1.4. El ocio a través de la historia.
1.5. Teorías del juego.
Enero y febrero
BLOQUE 2. El juego y su didáctica.
2.1. Aspectos del aprendizaje relacionados con el juego.
2.2. El juego en función del desarrollo evolutivo.
2.3. Tipos de conducta relacionados con el juego.
2.4. El juego en niños y adultos.
2.5. Modelos de fichas de juegos.
Febrero
BLOQUE 3. El juego deportivo.
3.1. Características del juego deportivo.
3.2. Los juegos modificados.
3.3. Los juegos pre-deportivos.
3.4. Juegos deportivos.
Febrero y marzo
BLOQUE 4. Juegos del Mundo.
4.1. Juegos de África.
4.2. Juegos de Asia.
4.3. Juegos de Oceanía.
4.4. Juegos de Europa.
Marzo
4
4.5. Juegos de América.
BLOQUE 5. Juegos Tradicionales Españoles.
5.1. Juegos de Locomoción.
5.2. Juegos de Lanzamiento.
5.3. Juegos de Pelota y Balón.
5.4. Juegos de Lucha.
5.5. Juegos de Fuerza.
5.6. Juegos de Habilidad en el Trabajo.
Marzo y abril
BLOQUE 6. El juego no convencional.
6.1. El deporte para todos: conceptos, objetivos y características.
6.2. Creación de materiales y juegos no convencionales.
6.3. Desarrollo y práctica de juegos no convencionales.
Abril
BLOQUE 7. Gymkhanas y grandes juegos.
7.1. Conceptos, objetivos y características.
7.2. Gymkhanas.
7.3. Grandes juegos.
Abril y mayo
5
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
HORAS DE
TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL
DE
HORAS
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MÉTODO DE
ENSEÑANZA
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
HORAS
PRESENC.
Clases magistrales
Lección magistral,
aprendizaje
guiado
CB3, CG2, CG3
12
12
Prácticas
Mando directo,
resolución de
problemas
CB2, CB3, CB4,
CG2, CG3,
CE2, CE7, CE9
48
48
Lección magistral,
resolución de
problemas
CB2, CB4, CG2,
CE7, CE9
6
6
Seminarios
Tutorías
Trabajo no
presencial del
alumno.
Estudio de la
materia y
preparación de
exámenes
Trabajo no
presencial del
alumno.
Realización de
trabajos
Resolución de
problemas
CB2
Aprendizaje
orientado a
proyectos
CB2, CG2, CG3,
CE7
Aprendizaje
orientado a
proyectos
CB2, CB3, CG2,
CG3, CE7
4
4
50
50
30
30
6
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Exámenes
prácticos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Adquirir y demostrar los conocimientos
Teórico- teórico-prácticos básicos relacionados con las
distintas modalidades deportivas que engloba
la asignatura
Trabajos individuales
Trabajo final
Elaborar los diferentes trabajos elaborados de
manera individual, que se solicitan en la
asignatura atendiendo a la normativa
específica que se establece
Realizar un trabajo / proyecto final,
atendiendo a la normativa específica que se
establece
VALORACIÓN
RESPECTO A LA
CALIFICACIÓN
FINAL (%)
70%
20%
10%
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:
Evaluación de los trabajos
Fechas de entrega:
Todos los trabajos tendrán una fecha de entrega que se publicará en el guión del propio trabajo y
en el campus virtual, cada día de retraso en la entrega de los mismos, supondrá un 10% menos en
la nota del citado trabajo.
Elaboración de los trabajos:
En todos aquellos trabajos en los que se utilicen bibliografía y webgrafía para su elaboración, se
deberán citar todas las fuentes utilizadas, durante el texto y al final del mismo. Se utilizarán
normas APA, que pueden ser consultadas en internet o en la biblioteca. Todo trabajo que utilice
una fuente que no se cite correctamente, será considerado plagio y se tendrá que volver a rehacer,
siendo calificado con un máximo del 50% de la nota inicial.
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9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía básica
Agudo Brigidano, D. (2006). Juegos de todas las culturas: Juegos, danzas, música desde una
perspectiva intercultural. Barcelona: Inde.
Bantulá, J. (2001). Juegos Motrices Cooperativos. Barcelona: Paidotribo.
Bantulá, J. (2005). Juegos Multiculturales: 225 juegos tradicionales para un mundo global.
Barcelona: Paidotribo.
Caillois, R. (1994). Los Juegos y los Hombres. México: F.C.E.
Escriba, A. (1998). Los juegos sensoriales y psicomotores en Educación Física. Madrid: Gymnos.
García Guerra, M., Mazón Cobo, V. y Torres García, D. (2011). Los recreos divertidos: un lugar donde
educar. Alcalá de Henares: Buenos Aires.
Lavega Burgués, P. (2000). Juegos y Deportes Populares y tradicionales. Barcelona: Biblioteca
Temática del Deporte.
Linaza, J. L. y Maldonado, A. (1987). Los juegos y el deporte en el desarrollo psicológico de los niños.
Barcelona: Antropos.
Méndez Jiménez, A. (2003). Juegos dinámicos de animación para todas las edades. Madrid: Gymnos.
Parlebas, P. (2001). Juegos, deportes y sociedades. Barcelona: Paidotribo.
Bibliografía complementaria
Blanchard, K. y Cheska, A. (1986). Antropología del Deporte. Barcelona: Bellaterra.
Cagigal, J. M. (1979). Cultura intelectual y cultura física. Buenos Aires: Kapelusz.
Hernández, M. (2000). Estudio Antropológico del Juego Deportivo en España, desde sus primeros
testimonios gráficos hasta la Edad Moderna. Madrid: Esteban Sanz.
Gutiérrez, R. (1998). El juego de grupo como elemento educativo. Barcelona: Graó.
Hernández Moreno, J (2005). Fundamentos del deporte: análisis de las estructuras del juego
deportivo. Barcelona: INDE.
Huizinga, J. (1972) Homo ludens. Madrid: Alianza Editorial.
Hurlock, E. (1978). Child Development. New York: McGraw-Hill Book Company.
Jardi, C. y Rius, J. (1992). 1000 ejercicios y juegos con material alternativo. Barcelona: Paidotribo.
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Lasierra, G. y Lavega, P. (1993). 1050 Juegos y Formas de iniciación a los deportes de equipo. Vol I y
II. Barcelona: Paidotribo.
Navarro, V. (2002). El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores. Barcelona: INDE
publicaciones.
Poyuelo, E., Ruiz, J. V. y Omeñaca, R. (2000). Juegos cooperativos y Educación Física. Barcelona:
Paidotribo.
Rodríguez Bravo, M., Quintana, R., Lindell, O., Barrera, A. y Gómez, A. (2004). Adaptación de material
no convencional para fines lúdicos-recreativos. SEDE: España.
Ruiz, F. y García Montes, M. E. (2001). Desarrollo de la Motricidad a través del juego. Materiales
convencionales y no convencionales como recursos metodológicos. Madrid: Gymnos.
Ruiz, J. y Morales, C. (2000). Utilización de material reciclado en la animación deportiva. Escuela
Canaria del Deporte. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias:
Tenerife.
Vygotski, L.M. (1977). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.
Wallon, H. (1980). Psicología del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo infantil. Madrid:
Pablo del Río.
Ruiz, J. (1996). Juegos y deportes alternativos en la programación de Educación Física Escolar.
Editorial deportiva Agonos: Lleida
10.- OBSERVACIONES
Para la realización de las actividades prácticas será necesario el uso de ropa y calzado deportivos.
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