UNIDAD 1. El relieve de Europa y de España

UNIDAD 1. El relieve de Europa y de España
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta primera unidad se pretende que los alumnos
valoren la utilidad de los mapas y que consigan describir los aspectos
fundamentales del relieve de Europa y de España. Loa alumnos deben
localizar en un mapa y expresar con claridad el hemisferio en el que se
encuentra Europa, entre qué paralelos y qué meridianos se halla, cuáles son
sus límites; qué océanos y mares la bañan; las montañas, las llanuras, los
picos más importantes, las vertientes hidrográficas, los ríos más importantes y
los principales accidentes costeros. Deben saber localizar en un mapa y
describir las unidades del relieve de España: las montañas, las depresiones, la
Meseta y los archipiélagos, etc.; identificarán en el mapa los principales
accidentes costeros de la España peninsular, de las islas y de las Ciudades
Autónomas. Calcularán distancias con la escala de un mapa.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que el relieve es la
forma que tiene el terreno y que en el relieve de montaña destacan los
terrenos elevados y en cuesta; saben cuáles son las partes de una montaña;
conocen el significado de llanura, depresión y meseta; identifican diferentes
accidentes costeros.

Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
interpretación de la escala de un mapa y en su aplicación práctica. Prevenir
con aplicaciones prácticas, relacionando imágenes de fotos y planos con la
realidad.
TEMPORALIZACIÓN: Octubre
AÑO ACADÉMICO: 15-16
CURSO: 6ª PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
JUSTIFICACIÓN: Con esta unidad didáctica se pretende , que desde el área de Ciencias Sociales los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos,
destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se
desarrolla la vida en sociedad.
Para ello se desarrollarán las habilidades necesarias para interpretar diferentes tipos de textos, cuadros, gráficos, esquemas, representaciones
cartográficas, fotografías e imágenes sintéticas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos explicando su distribución a distintas escalas. En esta
unidad en concreto se trata de concienciar al alumnado de la importancia de los mapas, y que consigan familiarizarse con su uso.
Con este objetivo se propone como tarea final la elaboración de un tríptico con un itinerario de un punto geográfico a otro.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
2
O.CS.2. Iniciarse en el
conocimiento y puesta en práctica
de las estrategias para la
información y la comunicación,
desarrollando estrategias de
tratamiento de la información para
la puesta en práctica de las
competencias implícitas en el
desempeño de tareas cotidianas,
mediante diferentes métodos,
fuentes y textos.
BLOQUE 1. CONTENIDOS
COMUNES
 Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
 Utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación
para buscar y seleccionar
información, y presentar
conclusiones.
 Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
 Técnicas de trabajo intelectual.
 Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.







Búsqueda y selección de
información sobre las
constelaciones circumpolares.
Utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación
para buscar información.
Interpretación de textos,
esquemas y gráficos sobre el
sistema solar, la Tierra y el
universo.
Realización de esquemas sobre
el sistema solar y los
movimientos de la Tierra y la
Luna y sobre las capas de la
Tierra.
Construcción de un modelo
astronómico.
Interés por reconocer algunos
astros observables en el cielo
nocturno y la localización de
estrellas en el firmamento.
Curiosidad por conocer el lugar
que ocupa el planeta Tierra en el
universo.
.C.E. 1 Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
STD. 1.1 Busca, selecciona y
organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones,
reflexiona
acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y/o por
escrito.
CE.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
STD 2.1 Utiliza la tecnologías
de la información y la
comunicación (internet, blogs,
redes
sociales…)
para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
STD. 2.2 Analiza
informaciones relacionadas
con el área y maneja
imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes y las
tecnologías de la información y
la comunicación.
CE.3. Desarrollar la
responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo la
constancia en el estudio.
STD 3.1 Realiza las tareas
encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
STD. 3.2 Utiliza con rigor y
precisión
el
vocabulario
adquirido
para
elaborar
trabajos con la terminología
adecuada a los temas
tratados.
STD 3.3 Expone oralmente, de
forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el
área, que manifiesten la
comprensión de textos orales
y/o escritos.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
3
CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
STD.4.2 Manifiesta autonomía
en la planificación y ejecución
de acciones y tareas y tiene
O.CS.1. Desarrollar hábitos que
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE
favorezcan o potencien el uso de
VIVIMOS
estrategias para el trabajo
 La diversidad geográfica de los
individual y de grupo de forma
paisajes de España: relieve e
cooperativa, en contextos
próximos, presentando una
hidrografía.
actitud responsable, de esfuerzo
 La diversidad geográfica de los
y constancia, de confianza en sí
paisajes de Europa: relieve,
mismo, sentido crítico, iniciativa
climas, e hidrografía.
personal, curiosidad, interés y
creatividad en la construcción del
conocimiento y espíritu
emprendedor, con la finalidad de
planificar y gestionar proyectos
relacionados con la vida
cotidiana.
O.CS.4. Saber definir situaciones
problemáticas en el entorno
próximo a su realidad, así como en
medios más lejanos, estimando
soluciones posibles para alcanzar
un adecuado conocimiento y
aplicación de los elementos del
paisaje, el universo, clima y
diversidad geográfica propia de la
comunidad de Andalucía, España y
Unión Europea, donde el alumno/a
diseñe pequeñas investigaciones,
analice y comunique resultados
usando herramientas matemáticas
de medida, escalas, tablas
o representaciones gráficas.
O.CS.5. Conocer y valorar el
patrimonio natural y cultural de
Andalucía y España y contribuir
activamente a su conservación y
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria







La localización y el relieve de
Europa.
Las costas de Europa.
La localización y el relieve de
España.
Las montañas y las depresiones
de la Península.
El relieve de las islas.
Las costas de España.
Cálculo de distancias con la
escala de un mapa.
CE.25. Describir las
características del relieve de
España y su red
hidrográfica, localizándolos
en un mapa
STD.25.1. Localiza en un
mapa las principales unidades
del relieve de España y sus
vertientes hidrográficas.
STD.25.2. Sitúa en un mapa
los mares, océanos y los
grandes ríos de España.
CE.26 Identificar las
principales unidades del
relieve de Europa sus climas
y su red hidrográfica,
localizándolos en un mapa.
STD.26.1. Localiza en un
mapa el relieve de Europa, sus
vertientes hidrográficas y sus
climas.
STD.26.2. Reconoce los
principales rasgos del relieve,
los ríos y el clima de Europa
4
mejora, mostrando un
comportamiento humano
responsable y cívico, colaborando
en la disminución de las causas
que generan la contaminación, el
cambio climático, en el desarrollo
sostenible y el consumo
responsable, mediante la búsqueda
de alternativas para prevenirlos y
reducirlos.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
5
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL : ELABORACIÓN DE TRIPTCO CON UN ITINERARIO DE UNA EXCURSIÓN CAMINANDO DESDE EL PICO LA SARA HASTA EL MULHACÉN.. Basándose en la
secuencia de actividades que aparecen en el “Saber hacer “ de la página 25 del libro de texto, en pequeños grupos organizarán un itinerario para realizar una excursión
a pie, que puede durar varios días entre estos dos puntos geográficos. Para ello buscarán información dónde se encuentran y en cuales poblaciones se puede pernoctar.
En el tríptico puede aparecer también información turística de los lugares. Al final, expondrán oralmente sus trabajos a sus compañeros y compañeras.
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
.C.E. 1 Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
CE.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CRITERIOS EVALUACIÓN
TERCER CICLO
C.E.3.1. Obtener
información concreta y
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, utilizando
diferentes fuentes
(directas e indirectas),
junto con las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información,
aprendiendo y
expresando contenidos
sobre Ciencias sociales.
INDICADORES
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la analiza,
obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o
por escrito, usando las tecnologías de la
información y la comunicación y elabora
trabajos.
COMPETENCIAS
CLAVES
ACTIVIDADES
EJERCICIO
CD, CCL, SIEP
Página 27
Actividad 1-2-3
Página 28
Actividad 2
Página 29
Actividad b
Saber hacer
Página 25
Tarea final
CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para elaborar
trabajos y analiza información manejando
imágenes, tablas, gráficos, esquemas y
resúmenes, presentando un informe o
presentación digital.
(CD, CCL, SIEP)
Página 14
Actividad 3
Página 29
Actividad A
Saber hacer
Página 25
Tarea final
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
6
CE.3. Desarrollar la
responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo la
constancia en el estudio.
CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la información,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
CE.5. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
mostrando habilidad para
trabajar tanto
individualmente como
de manera colaborativa
dentro de un equipo.
C.E.3.2. Desarrollar la
responsabilidad, el
esfuerzo, la constancia
en el estudio, la
creatividad y el espíritu
emprendedor
obteniendo conclusiones
innovadoras, realizando
trabajos y
presentaciones a nivel
individual y colaborando
en grupo de manera
responsable m e d i a n t e la
búsqueda, selección y
organización de textos
de carácter social,
geográfico o histórico,
aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia otras ideas
y aportaciones.
CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y
elabora trabajos, presentándolos de manera
ordenada, clara y limpia, usando el
vocabulario adecuado exponiéndolos
oralmente y mostrando actitudes de confianza
en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor.
CSYC, SIEP
CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un
trabajo y participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta los principios
básicos del funcionamiento democrático.
CSYC, SIEP
CE.25. Describir las
características del relieve de
España y su red hidrográfica,
localizándolos en un mapa
CE.26 Identificar las
principales unidades del
relieve de Europa sus climas
y su red hidrográfica,
localizándolos en un mapa.
CE.3.6 Identificar la
atmósfera como escenario
de los fenómenos
meteorológicos, la
diferencia entre clima y
tiempo atmosférico e
interpretar
mapas del tiempo
y los elementos que
influyen en el clima,
reconociendo las zonas
CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus
elementos y las principales unidades del relieve
en Andalucía, España y Europa, reflexionando
sobre los principales problemas del cambio
climático y explicando medidas para
adoptarlas, relativas al uso sostenible de los
recursos.
En todas las actividades
Saber hacer
Página 25
Tarea final
Página 12
Saber hacer
Página 25
Tarea final
CCL, CSYC, CAA
Página 13
Página 15
Página 15
Ejercicio 1
Actividad 2
Página 17
Trabaja con la imagen
Ejercicio 1-2
Páginas 15-16-17-1819-20
Página 21
Ejercicio 1-2
Página 19
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
7
climáticas mundiales y los
tipos de climas
de España. Explicar la
hidrosfera, sus masas de
agua y el ciclo de ésta,
la litosfera, diferenciando
rocas de minerales, el
relieve y el paisaje con su
riqueza y diversidad,
situando y localizando ríos,
mares y unidades
de relieve en España y
Andalucía y valorando
acciones para su
conservación
Actividad 1-2-3
Página 23
Actividad 1
Página 25
Actividad 1
Página 28
Actividad 1-3
Página 29
Acividad 4-5-6-C
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
8
OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
 Modelo discursivo/expositivo.
 Actividad y experimentación.
 Modelo experiencial.
 Participación.
 Talleres.
RECURSOS
AGRUPAMIENTOS
ESCENARIOS
 Tareas individuales.
 Aula
 Agrupamiento flexible.
 Pasillos
 Motivación.
 Textos escritos (textos
discotinuos, folletos, listas
de menús, guías de
teléfono…)
 Parejas.
 Patio
 Aprendizaje cooperativo.
 Personalización.
 Material fungible
 Pequeño grupo.
 Aula de informática
 Trabajo por tareas.
 Inclusión.
Ordenador/PDI
 Gran grupo.
 Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.
 Interacción.
 Grupo interclase.
 Casa
 Otros.
 Significatividad.
 Recursos multimedia
(vídeos, juegos multimedia,
libro digital,…)
 Otros.
 Barrio
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
 Internet
 Otros dentro del centro.
 Otros fuera del centro
 Recursos personales
extras
 Otros.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
9
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de
evaluación
Tercer
Ciclo
C.E.3.1. Obtener
información
concreta y
relevante sobre
hechos o
fenómenos
previamente
delimitados,
utilizando
diferentes fuentes
(directas e
indirectas),
junto con las
tecnologías
de la información
y la
comunicación
para
obtener
información,
aprendiendo y
expresando
contenidos sobre
Ciencias
sociales.
Niveles de adquisición
Indicadores
CS.3.1.1. Busca,
selecciona y
organiza información
concreta y relevante,
la analiza, obtiene
conclusiones,
reflexiona acerca del
proceso seguido y lo
comunica oralmente
y/o por escrito,
usando las
tecnologías de la
información y la
comunicación y
elabora trabajos.
CS.3.1.2. Utiliza las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
elaborar trabajos y
analiza información
manejando
imágenes, tablas,
gráficos, esquemas y
resúmenes,
presentando un
informe o
presentación digital.
Instrumento de
evaluación

Observación directa
de la participación
del alumno en las
actividades en
grupo

Observación directa
del alumnado en la
realización de las
actividades escritas
y orales

Observación directa
del alumnado en la
realización de los
trabajos.
En vías de
adquisición (1)
Adquirido (2)
Avanzado (3)
Excelente (4)
Busca, selecciona y
organiza
información
concreta y relevante
sobre el relieve de
España , usando
las tecnologías de
la información y la
comunicación con
ayuda del docente o
de sus compañeros
Busca, selecciona y
organiza
información
concreta y
relevante, la analiza,
obtiene
conclusiones,
usando las
tecnologías de la
información de
forma autónoma.
Busca, selecciona y
organiza
información
concreta y
relevante, la analiza,
obtiene
conclusiones,
reflexiona acerca del
proceso seguido y
elabora trabajos.
Busca, selecciona y
organiza información
concreta y relevante,
la analiza, obtiene
conclusiones,
reflexiona acerca del
proceso seguido y lo
comunica oralmente
y/o por escrito,
usando las
tecnologías de la
información y la
comunicación y
elabora trabajos.
Lee textos,
reconoce los datos
principales y
necesita apoyo para
aplicar técnicas
como planificar,
buscar información,
elaborar y valorar el
resultado para
realizar la tarea
final.
Realiza trabajos de
investigación de
forma individual o
grupal siguiendo las
fases de
planificación,
búsqueda de
información,
elaboración y
valoración del
resultado de la tarea
final.
Consulta textos de
diversa índole y
organiza la
información
realizando
esquemas y
resúmenes para
mejorar la
comprensión;
relaciona los nuevos
datos con los
conocimientos que
posee y aplica lo
aprendido en la
elaboración de sus
trabajos y en la
Muestra una
comprensión
profunda de los
textos consultados,
jerarquiza las ideas,
decodifica palabras
con precisión y
exactitud y
establece relaciones
con conocimientos
previos que explica
en sus trabajos; se
muestra motivado a
utilizar diferentes
estrategias para
conseguir,
Calificación
(máximo 4)
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
10
C.E.3.2.
Desarrollar la
responsabilidad,
el
esfuerzo, la
constancia
en el estudio, la
creatividad y el
espíritu
emprendedor
obteniendo
conclusiones
innovadoras,
realizando
trabajos y
presentaciones a
nivel
individual y
colaborando
en grupo de
CS.3.2.1. Realiza
las tareas, con
autonomía, y
elabora trabajos,
presentándolos de
manera ordenada,
clara y limpia,
usando el
vocabulario
adecuado
exponiéndolos
oralmente y
mostrando
actitudes de
confianza en sí
mismo, sentido
crítico, iniciativa
personal,
curiosidad, interés,
creatividad en el
aprendizaje y
espíritu
emprendedor.

Observación directa
de la participación
del alumno en las
actividades en grupo

Observación directa
del alumnado en la
realización de las
actividades escritas
y orales.
Realiza las tareas,
con ayuda del
docente o de sus
compañeros, pero
no muestra
actitudes de
confianza en sí
mismo.
Realiza las tareas,
con autonomía, y
muestra actitudes
de confianza en si
mismo ,
tarea final.
progresivamente,
una mejora de sus
conocimientos y
aplicarlos en la
elaboración de otras
tareas.
Realiza las tareas,
con autonomía, y
elabora trabajos,
presentándolos de
manera ordenada,
clara y limpia, y
mostrando actitudes
de confianza en sí
mismo, sentido
crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés,
Realiza las tareas,
con autonomía, y
elabora trabajos,
presentándolos de
manera ordenada,
clara y limpia,
usando el
vocabulario
adecuado
exponiéndolos
oralmente y
mostrando actitudes
de confianza en sí
mismo, sentido
crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés, creatividad
en el aprendizaje y
espíritu
emprendedor
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
11
manera
responsable
m e d i a n t e la
búsqueda,
selección y
organización de
textos
de carácter
social,
geográfico o
histórico,
aceptando las
diferencias con
respeto y
tolerancia hacia
otras ideas y
aportaciones.
CS.3.2.2. Utiliza
estrategias para
realizar un trabajo y
participa en
actividades de
grupo adoptando
un comportamiento
responsable,
constructivo y
solidario y respeta
los principios
básicos del
funcionamiento
democrático.
CE.3.6 Identificar
la atmósfera
como escenario
de los
fenómenos
meteorológicos,
la diferencia
entre clima y
tiempo
atmosférico e
interpretar
mapas del
tiempo
y los elementos
que influyen en
el clima,
CS.3.6.3. Define y
diferencia paisajes
con sus elementos y
las principales
unidades del relieve
en Andalucía,
España y Europa,
reflexionando sobre
los principales
problemas del
cambio climático y
explicando medidas
para adoptarlas,
relativas al uso
Extrae datos de
textos y gráficos,
para elaborar un
itinerario, y los
repite
mecánicamente.

Observación directa
de la participación
del alumnado en las
actividades de
búsqueda de
información.

Observación directa
de las actividades
escritas del
alumnado.
Localiza en un
mapa la situación
geográfica de
España y de
Europa, pero
comete errores al
localizar las
montañas, las
llanuras, los picos
más importantes,
las vertientes
hidrográficas, los
ríos más
importantes y los
Lee y comprende
información textual y
gráfica, elige los
datos que necesita
para elaborar un
itinerario y para
responder preguntas
y completar sus
escritos. Explica sus
respuestas,
oralmente o por
escrito, utilizando el
vocabulario
adecuado.
Lee y comprende
información textual y
gráfica, consulta
más de una fuente,
relaciona la
información que
obtiene con sus
conocimientos;
amplía sus
respuestas; toma
decisiones y las
explica oralmente o
por escrito con
precisión y orden,
para elaborar un
itinerario
Obtiene información
consultando
diversas fuentes;
selecciona los datos
en función de sus
objetivos de
aprendizaje y
explica su elección;
relaciona la
información que
obtiene con los
conocimientos que
posee, pone
ejemplos y expresa
dicha información
con claridad y
precisión.
Localiza
correctamente la
situación geográfica
de España y de
Europa y los
accidentes costeros
y del relieve, como
las montañas, las
llanuras, los picos
más importantes,
las vertientes
hidrográficas y los
ríos más
importantes, con la
Reconoce en un
mapa los paralelos
y los meridianos y
los asocia con la
situación geográfica
de España y de
Europa. Localiza
correctamente los
accidentes costeros
y del relieve, como
las montañas, las
llanuras, los picos
más importantes,
las vertientes
Reconoce en un
mapa los paralelos
y los meridianos y
los asocia con la
situación geográfica
de Europa y los
asocia con los
conceptos de latitud
y longitud. Localiza
de forma autónoma
los accidentes
costeros y del
relieve; sabe
interpretar los
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
12
reconociendo las
zonas climáticas
mundiales y los
tipos de climas
de España.
Explicar la
hidrosfera, sus
masas de agua y
el ciclo de ésta,
la litosfera,
diferenciando
rocas de
minerales, el
relieve y el
paisaje con su
riqueza y
diversidad,
situando y
localizando ríos,
mares y
unidades
de relieve en
España y
Andalucía y
valorando
acciones para su
conservación
sostenible de los
recursos.
principales
accidentes costeros.
ayuda de un mapa;
sabe interpretar los
elementos
correspondientes
que aparecen en un
planisferio físico.
hidrográficas y los
ríos más
importantes, con la
ayuda de un mapa;
sabe interpretar los
elementos
correspondientes
que aparecen en un
planisferio físico.
elementos
correspondientes
que aparecen en un
planisferio físico.
Muestra interés por
consultar diferentes
formas de
representar el
relieve, y por
localizar otras
manifestaciones del
relieve y accidentes
costeros; interpreta
los resultados y
aporta sus
conocimientos.
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 A 8: Insuficiente; 9 A 13 PUNTOS Suficiente; 14 A 18 PUNTOS: Bien 19 Y 20 PUNTOS: Notable; 20 PUNTOS: Sobresaliente
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Observación directa.
Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas creadas
para la evaluación.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se calificará con
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
13
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
unidad.
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
1 punto si se ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
Así, la calificación máxima de la prueba
será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Representaciones y dramatizaciones.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.
 Elaboraciones multimedia.

Las pruebas de evaluación por
competencias.

Realización de la tarea final.

La observación directa.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
MEJORA
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad.

Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.

Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olímpicos. Proyecto social: Todos somos iguales.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
14
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6.º curso.
Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: ¿Un mapa del tesoro o un tesoro de mapa? (página 12).
Expresión oral y escrita. Descripción imágenes (páginas 25).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y mapas (páginas 15, 17, 19, 20, 22 y 25).
Emprendimiento. La construcción de una carretera en la Meseta (página 29); Demuestra tu talento (página 29).
Educación cívica y constitucional. Normas de comportamiento para una salida a la montaña (página 20).
Otras sugerencias de lectura:
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC

La nave de los libros 6.

Lecturas amigas 6.

Fichas de comprensión lectora 6.

Plan lector Santillana.

Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la
responsabilidad y el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (a afectividad y la amistad; la relación corporal y la igualdad
entre hombres y mujeres.

LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
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