Programación didáctica Enseñanzas
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Conservatorio de Getafe Programación Didáctica TROMPETA Enseñanzas Profesionales Curso 2015-2016 Profesor: Raúl Miguel Rodríguez ENSEÑANZAS ELEMENTALES !! ! INDICE ➢ INTRODUCCIÓN ➢ ENSEÑANZAS ELEMENTALES ➢ ➢ ! ! ! ! ٠ OBJETIVOS GENERALES ٠ OBJETIVOS (POR CURSO) ٠ CONTENIDOS (POR CURSO) ٠ MÍNIMOS EXIGIBLES (POR CURSO) ٠ CRITERIOS DE EVALUACIÓN (POR CURSO) ٠ BIBLIOGRAFÍA (POR CURSO) ٠ CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN ٠ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ٠ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ٠ CLASES COLECTIVAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES ٠ OBJETIVOS GENERALES ٠ OBJETIVOS (POR CURSO) ٠ CONTENIDOS (POR CURSO) ٠ CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN ٠ CRITERIOS DE EVALUACIÓN (POR CURSO) ٠ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ٠ BIBLIOGRAFÍA (POR CURSO) PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y ENSEÑANZAS PROFESIONALES !2 INTRODUCCIÓN ! Esta programación está dedicada al estudio de la trompeta estructurado en dos etapas o grados: - enseñanzas elementales - enseñanzas profesionales. Con esta programación intentamos orientar al profesor y al alumno sobre los objetivos a conseguir, y la metodología aplicable a dichos objetivos con el fin de crear una pedagogía eficaz e interesante.. Las enseñanzas elementales, que comprende cuatro cursos, el alumno deberá adquirir la base para su conocimiento y desarrollo posteriores del instrumento. en éstos primeros años, se intentará potenciar las aptitudes musicales del niño desarrollando su sentido del ritmo, psicomotricidad, improvisación, memoria, lectura a primera vista, fijando así unas bases técnicas elementales para el estudio de la trompeta. Otro aspecto importante en este primer grado, es el referente a la música en conjunto, ya que esta resulta estimulante, no sólo desde el punto de vista didáctico sino también lúdico, capacitando al niño para expresar sus propias sensaciones i acostumbrándole desde un principio al trabajo en grupo. Las enseñanzas profesionales comprende 6 cursos desarrollo de éstos, se tendrá como objetivo guiar al alumno ayudándole a profundizar en el estudio de la música, fijando las bases técnicas e interpretativas que le permitirán utilizar con mayor autonomía los conocimientos musicales para solucionar cuestiones como: interpretar obras de distinta época y estilo, ritmo, el entrenamiento de la memoria, la práctica de la lectura a primera vista, impulsar la música practicada en conjunto, asistir a conciertos en directo, realizar audiciones que permitan la comparación de unas u otras versiones de grandes intérpretes de una manera crítica, en definitiva, estimular al alumno para que se interese por el estudio y fomentar las capacidades de autocontrol y equilibrio necesarios a la hora de interpretar como solista ante un público, con naturalidad. ! ! ! ! !3 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES ! La enseñanza de instrumentos de viento-metal en el grado elemental tendrá como objetivo contribuir al desarrollo en los alumnos de las siguientes capacidades: ➢ adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos. ➢ controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido. ➢ comenzar a adquirir los reflejos necesarios que permitan corregir la afinación de las notas y la calidad del sonido. ➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las exigencias de cada nivel tanto en la interpretación individual como de conjunto. ➢ valorar la música como medio de comunicación y expresión social. ➢ demostrar una sensibilidad auditiva que permita el desarrollo de la afinación y la evolución continua de la capacidad sonora. ➢ desarrollar la sensibilidad artística ➢ conseguir un hábito de estudio diario. ➢ valorar la música de conjunto como aspecto fundamental de la formación musical. ➢ desarrollar la lectura a primera vista de fragmentos u obras musicales acordes con su nivel. ➢ comprender el sentido de las distintas articulaciones como fundamento de la expresividad musical del instrumento. ➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes formas compositivas de una dificultad acorde con su nivel. ! ! ! !4 PROGRAMACIÓN DE 1º DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES ! ! OBJETIVOS ! La enseñanza de la trompeta en el primer curso de Enseñanzas Elementales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ➢ adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos. ! ➢ controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite el sonido correcto y conveniente. ! ➢ saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir de forma automática la calidad del sonido. ! ➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro del nivel. ! ➢ interpretar un repertorio básico de ejercicios acordes con el nivel ! ! CONTENIDOS ! ➢ práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de una buena capacidad pulmonar. ! ➢ fortalecimiento de los músculos faciales. ! ➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena calidad de sonido . ➢ principios básicos de la digitación. ! ➢ estudio de la boquilla. ! ➢ entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. adquisición de hábitos de estudio correcto y eficaz. !! !! ! ! !5 !! !! MÍNIMOS EXIGIBLES ! ! ➢ el alumno debe adquirir una posición normal. ! ➢ saber utilizar la respiración abdominal. ! ➢ conocimiento de la digitación usual del registro medio de la trompeta. ! ➢ producción de un sonido relajado del do 4 al do octava. ! ➢ dominio de los métodos trabajados. ! ! ! ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN ! Los criterios de Evaluación para este curso inicial, vendrán determinados por la demostración de la capacidad de aprendizaje progresiva individual, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: ACTITUDINALES: - Voluntad de aprender - Buen comportamiento en clase - Cuidado y mantenimiento del instrumento PROCEDIMENTALES: - Posición corporal adecuada - Conocimiento y uso correcto de la respiración - Embocadura correcta* CONPEPTUALES: - Conocimiento de la digitación en el registro medio - Producción de un sonido relajado en el registro medio - Dominio de los materiales didácticos trabajados durante el curso. El procedimiento de evaluación que se utilizará será únicamente la evaluación continua. SE CALIFICARÁ AL ALUMNO DE 1 al 10 CONSIDERANDO LA PARTE CONCEPTUAL COMO UN 50% DE LA NOTA Y LA PARTE ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL COMO UN 25%. ! ! ! ! ! ! ! !6 BIBLIOGRAFÍA ! ! ➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 21 ............................................................................ ➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 14 ........................................... LE TROMPETISTE EN HERBE ! ! ! ➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ......................... !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! ! ! ➢ A.B.C. DEL TROMPETISTA ........................................................... J. PORRET MICHEL RICQUIER PIERRE THIBAUD !7 PROGRAMACIÓN DE 2º DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES ! ! ! OBJETIVOS: ! La enseñanza de la trompeta en el segundo curso Enseñanzas Elementales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ! ! ! ➢ seguimiento y control de la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite la correcta emisión, articulación y flexibilidad del sonio. ➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel tanto en la interpretación individual como en conjunto con el piano. ➢ demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. ➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel. ! ! CONTENIDOS: ! ➢ práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar. ! ➢ fortalecimiento de los músculos faciales. ! ➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena calidad del sonido. ! ➢ estudios de emisión del sonido. ! ➢ estudios de la digitación. estudio y práctica de las distintas articulaciones. ! ➢ conocimiento teórico de instrumentos afines. ! ! ! ! ➢ entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. ➢ adquisición de hábitos de estudio correcto y eficaz. ➢ lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos !8 ➢ iniciación a la compresión de estructuras musicales. ! ➢ práctica de conjunto. ! ! ! MÍNIMOS EXIGIBLES ! ➢ posición corporal perfecta de pie y sentado. ! ➢ dominio absoluto de la respiración diafragmática. ! ➢ conocimiento de la digitación usual del registro agudo y grave. ! ➢ producción de un sonido relajado del grave hasta el do 5. ! ➢ dominio de la metodología indicada. ! ! ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN ! Los criterios de Evaluación para este curso inicial, vendrán determinados por la demostración de la capacidad de aprendizaje progresiva individual, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: ! ACTITUDINALES: - Voluntad de aprender - Buen comportamiento en clase - Cuidado y mantenimiento del instrumento ! PROCEDIMENTALES: - Posición corporal adecuada - Conocimiento y uso correcto de la respiración - Embocadura correcta* ! CONPEPTUALES: - Conocimiento de la digitación en el registro medio-grave - Producción de un sonido relajado en el registro medio-grave - Dominio de los métodos trabajados durante el curso. - Manifestar la capacidad de tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos en la práctica de conjunto. El procedimiento de evaluación que se utilizará será únicamente la evaluación continua. SE CALIFICARÁ AL ALUMNO DE 1 al 10 CONSIDERANDO LA PARTE CONCEPTUAL COMO UN 50% DE LA NOTA Y LA PARTE ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL COMO UN 25% ! !9 BIBLIOGRAFÍA ! ! ! ! ! ! ! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! ! ! ➢ ! EJERCICIOS DEL 15 AL 52 ....................................... ➢ EJERCICIOS DEL 22 Al 46 ........................................................................... ➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 26 ➢ A. B. C. DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ➢ ESTUDIOS 1 Y 2 !! ! TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ...................... ➢ LE TROMPETISTE EN HERBE .......................................................................... J. PORRET J. B. ARBAN ................................ PIERRE THIBAUD ....................................................... LYRICAL STUDIES CONCONE MICHEL RICQUIER OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE NOS. 1, 2 Y 3 ......................................... KEZDOK SZAMARA !10 ! PROGRAMACIÓN DE 3º DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES ! ! OBJETIVOS: ! La enseñanza de la trompeta en el tercer curso de Enseñanzas Elementales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ➢ seguimiento y control del estudio de la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión, articulación y flexibilidad del sonido. ➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel tanto en la interpretación individual como de conjunto con el piano. ➢ demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. ➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel. ➢ control de sus capacidades con el instrumento en audiciones con público. CONTENIDOS: ! ! ! ➢ seguimiento en la práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar. ➢ fortalecimiento de los músculos faciales. ➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena calidad del sonido. ➢ estudios de emisión del sonido. estudio de la digitación. ➢ práctica sobre las distintas articulaciones. ➢ conocimiento teórico de instrumentos afines. ➢ trabajo de la dinámica. ➢ desarrollo de la flexibilidad de los labios. ➢ entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. ➢ adquisición de hábitos de estudio correcto y eficaz. ➢ lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos. ➢ iniciación a la compresión de estructuras musicales ➢ MÍNIMOS EXIGIBLES: ➢ posición corporal correcta, tanto de pie como sentado. ! ➢ dominio absoluto de la respiración diafragmática. ! ! ! ➢ conocimiento de la digitación usual del registro medio y grave. !11 ! ! ! ➢ producción de un sonido claro y relajado desde el grave hasta el medio-agudo. ➢ dominio de la metodología indicada. ➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de piano. ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ! La evaluación del alumno de 3º de Enseñanzas Elementales será continua. Vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso. ! Se podrán proponer audiciones públicas donde el profesor también evaluará la capacidad del alumno de tocar ante el público. ! Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al cuarto curso se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles y la calificación será Apto o no Apto. ! BIBLIOGRAFÍA ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! !! !! ! ➢ EJERCICIOS DEL 53 AL 96 ........................................... LE TROMPETISTE EN HERBE ➢ EJERCICIOS DEL 46 Al 73 PORRET ............................................................................ ➢ EJERCICIOS DEL 28 AL 40 ARBAN ........................................................................... J. B. ➢ A. B. C. DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ➢ ESTUDIOS 3, 4 Y 5 ➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ................................ ...................................................... J. PIERRE THIBAUD LYRICAL STUDIES CONCONE ......................... MICHEL RICQUIER OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: SONATA EN Sib. M. (ED. BILLAUDOT) ................................................. EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE NOS. 4, 5, 6 Y 8 ! J. B. LOILLET ............................................... KEZDOK SZAMARA !12 PROGRAMACIÓN DE 4º DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES ! ! OBJETIVOS: ! La enseñanza de la trompeta en el cuarto curso, Enseñanzas Elementales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ➢ control absoluto de la respiración diafragmática y comienzo en el estudio de la respiración completa. ➢ conocimiento y utilización correcta de los músculos que forman la embocadura. ➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel tanto en la interpretación individual como de conjunto. ➢ control de la afinación y perfeccionamiento de la calidad sonora. ➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel, acompañadas de piano. ➢ control de sus capacidades con el instrumento en audiciones con público. ! ! CONTENIDOS: ! ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ! ! ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ estudio de la práctica de la relajación y respiración completa. fortalecimiento de los músculos faciales. desarrollo de la sensibilidad sonoro-auditiva. estudio básico de la digitación complementaria. práctica de nuevas articulaciones que irán apareciendo en la metodología indicada. conocimiento teórico y práctico con instrumentos afines. (cornetín). trabajo de la dinámica. desarrollo de la flexibilidad de los labios. entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. adquisición de hábitos de estudio correcto y eficaz. lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos. compresión de estructuras musicales sencillas. práctica de conjunto. !13 MÍNIMOS EXIGIBLES: ! ➢ posición corporal correcta, tanto de como sentado. ! ! ! ! ! ! ➢ dominio absoluto de la respiración diafragmática. ➢ conocimiento de la digitación usual y complementaria del registro medio y grave. ➢ producción de un sonido claro y relajado desde el grave hasta el registro agudo. ➢ dominio de la metodología indicada. ➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de piano. ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ! La evaluación del alumno de 4º de Enseñanzas Elementales será continua. Vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso, y la calificación será Apto o no apto. ! Al considerarse este curso como pase de grado elemental al grado medio, el alumno deberá superar un examen que llevará a cabo un tribunal. ! El procedimiento de examen será fijado por el departamento de instrumentos sinfónicos del conservatorio. ! ! BIBLIOGRAFÍA ! ! ! ➢ ! ...................................... LE TROMPETISTE EN HERBE ➢ MÉTODO DE TROMPETA ........................................................................ ESTUDIOS SOBRE EL LIGADO (EJERCICIOS 19 AL 30) ESTUDIOS DE ESCALAS ESCALAS CROMÁTICAS TRESILLOS CROMÁTICOS ➢ EMBOUCHURE BUILDER ................................................................. LITTLE ESTUDIOS SOBRE LIGADO Y POSICIÓN FIJA ! ! ! EJERCICIOS DEL 97 AL 153 ................................................... J. B. ARBAN LONELL ➢ ESTUDIOS 14 AL 22 CONCONE LYRICAL STUDIES ➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ........................... MICHEL RICQUIER !14 ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ !! MÉTODO PRACTICAL STUDIES GETCHELL CUADERNO 2º ESTUDIOS 65 AL 77 ESTUDIO 81 ...................................................... R.W. OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE NOS. 9 AL 20 ........................................ KEZDOK SZAMARA SONATA EN Sib. M. (ED. BILLAUDOT) ................................................. LIED (ED. LELUC) ........................................................................................ PIEZA PARA CONCURSO .......................................................................... INTRADA ET RIGAUDON (ED. BILLAUDOT) ....................................... ANDANTE ET ALLEGRO MODERATO (ED. BILLAUDOT) ................ J. B. LOILLET E. BOZZA L. PICAVAIS H. PURCELL R. GAUDRON !15 CLASES COLECTIVAS ! ! La clase colectiva busca cubrir los siguientes objetivos: ! ! ➢ incrementar la creatividad mediante la improvisación rítmica y melódica. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ valorar el silencio. ➢ adaptarse al conjunto mediante el hábito de la escucha. ➢ tener la disposición necesaria para saber integrarse en el grupo como un miembro más del mismo. ➢ estimular al alumno individual y colectivamente. ➢ trabajar aspectos técnicos que no pueden desarrollarse totalmente en las clases individuales como: afinación, sonoridad, planos sonoros, etc. ➢ trabajo de obras en conjunto: tríos, cuartetos, etc. ➢ análisis del repertorio para trompeta y trompeta con otros instrumentos. iniciación a su estudio. ➢ fomentar en el alumno la necesidad de practicar música en conjunto por placer, con el fin de enriquecerse como músico y como persona. ➢ iniciar la creatividad de los alumnos con fórmulas sencillas que les permitan improvisar conjuntamente. ➢ desarrollar la capacidad de lectura a primera vista en grupo. ➢ desarrollar en el alumno el sentido de la responsabilidad que permita una correcta valoración de su papel dentro del trabajo colectivo del conjunto. ➢ adquirir un claro sentido del ritmo como única forma de sincronizar con los demás. ➢ obtener una correcta afinación en un conjunto de trompetas. ! ! ! ! ! !16 ENSEÑANZAS PROFESIONALES !! ! OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! ! La enseñanza de instrumento de viento-metal en el grado medio tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ! ➢ desarrollar y profundizar sobre los objetivos marcados para el grado elemental. ! ➢ profundizar en la compresión de las estructuras formales en sus distintos niveles de análisis (motivos, temas, secciones, formas, texturas, etc), para llegar a través de ello a una interpretación consciente y coherente y permitiendo así el desarrollo de la gama sonora del instrumento dependiendo de las necesidades interpretativas de la obra, tanto en música de conjunto como en individual. ! ➢ desarrollar la afinación, así como las posibilidades sonoras y tímbricas del instrumento. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ valorar la música de conjunto como aspecto fundamental de la formación musical e instrumental. ➢ desarrollar la sensibilidad artística. ➢ desarrollar la lectura a primera vista de fragmentos u obras musicales acordes con su nivel. ➢ afianzar el hábito de estudio diario, como premisa indispensable para la buena marcha y evolución del curso. ➢ alcanzar el conocimiento acerca de la historia del instrumento (su origen y evolución, repertorio, etc). ➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes formas compositivas, de una dificultad acorde con su nivel. ➢ iniciar en el conocimiento del repertorio orquestal. ➢ profundizar y desarrollar las distintas articulaciones como fundamento de la expresividad del instrumento. !17 ➢ utilizar y desarrollar los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación (fraseo, articulaciones, dinámica, etc). ! ➢ conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos, como toma de contacto con la música de nuestro tiempo. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la técnica y concentrarse en la audición y la interpretación. !18 PROGRAMACIÓN DE 1º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! ! ! OBJETIVOS ! ! La enseñanza de la trompeta en el primer curso de Enseñanzas Profesionales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ! ➢ control de la respiración diafragmática y un relativo control de la respiración completa. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ conocimiento y utilización correcta de los músculos que forman la embocadura. ➢ conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel tanto en la interpretación individual como de conjunto. ➢ iniciación de conocimientos acústicos de la trompeta. ➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel acompañadas de piano. ➢ control de sus capacidades con el instrumento en audiciones con público. ➢ utilizar los conocimientos musicales para afianzar la interpretación: fraseo, estructura formal, etc ... ➢ práctica de la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración. ➢ ampliación progresiva de la tesitura del instrumento, prestando atención a la consecución de un sonido igualado en todos los registros. ➢ desarrollo de la técnica instrumental como medio para conseguir una correcta afinación, emisión y flexibilidad del sonido. ➢ aumento progresivo de la autocrítica y desarrollo de los hábitos de estudio, para solucionar problemas técnicos e interpretativos. ! ! ! !19 ! CONTENIDOS ! ! ➢ estudio de la práctica de la relajación y respiración completa. ! ➢ fortalecimiento de los músculos faciales. ! ! ! ➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva. ➢ estudio de la digitación complementaria en todo el registro. ➢ práctica de nuevas articulaciones que irán apareciendo en la metodología indicada. ! ! ➢ desarrollo de la flexibilidad de los labios. ➢ conocimiento teórico y práctico con instrumentos afines (cornetín y fliscorno). ! ! ➢ entrenamiento progresivo de la memoria. ➢ lectura a primera vista de fragmentos de una dificultad media, individualmente o en conjunto. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ comprensión de estructuras musicales de dificultad media. ➢ práctica en conjunto con regularidad. ➢ inicio en el conocimiento y práctica de las notas pedales. ➢ inicio en la práctica del doble y triple picado. ! ! ➢ trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y expresión adecuándolos a los diferentes estilos. !20 MINIMOS EXIGIBLES ! ! ➢ dominio de la respiración diafragmática y relativo control de la respiración completa. ! ! ! ➢ conocimiento de la digitación complementaria del registro completo. ➢ producción de un sonido claro y relajado en todo el registro de la trompeta. ➢ emisión clara sin contradicciones. ! ! ! ➢ dominio de la metodología indicada. ➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de piano. ! ! ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ! ! La evaluación del alumno de 1º curso de Enseñanzas Profesionales será continúa, y vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso. ! Podrán proponerse audiciones públicas donde el profesor también evaluará la capacidad del alumno de tocar ante el público. ! Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 2º curso de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles. ! ! !21 BIBLIOGRAFÍA ! ! ➢ lyrical studies concone estudios 23-29 ........................................................................ ! ➢ estudios técnicos ................................................. estudios 1-3 y ejercicios ! ➢ metodo practical studies estudios 78-83 estudios 92-94 estudios 99-101 estudios 107-111 estudios 116-121 .......................................... g. herbert l. clarke r. w. getchell ! ➢ método de trompeta ................................................................. arban estudios sobre el ligado y el picado estudios de escalas escalas cromáticas tresillos cromáticos estudios preparatorios del grupeto estudios del grupeto doble apoyatura, apoyatura simple estudios de intervalos estudios de doble picado estudios de triple picado j. b. ! ! ! obras con acompañamiento de piano: ➢ sonata veracini ! ! ! ➢ sonata e. bozza ............................................................................................. .................................................................................................. ➢ suite nº 1 telemann ........................................................................... ➢ invocation starer ..................................................................................... g. ph. r. ! !22 PROGRAMACIÓN DE 2º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! ! ! OBJETIVOS ! ! La enseñanza de la trompeta en el segundo curso de Enseñanzas Profesionales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ! ➢ control de la respiración diafragmática y control de la respiración completa. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ conocimiento y utilización correcta de los músculos que forman la embocadura. ➢ dominar en conjunto la técnica y posibilidades sonoras y expresivas del instrumento. ➢ interpretar un repertorio integrado por obras representativas de diferentes épocas y estilos de una dificultad acorde con este nivel. ➢ control de sus capacidades con el instrumento en audiciones con público. ➢ utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: fraseo, digitación, articulación,... ➢ práctica de la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos. ➢ mayor trabajo, estudio y contenido en los conocimientos acústicos de la trompeta. ➢ conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en diferentes periodos de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a la estructura rítmica o a la ornamentación. !23 ! ! CONTENIDOS ! ! ➢ estudio del registro agudo. ! ➢ mayor desarrollo de la flexibilidad de los labios. ! ! ! ➢ desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento. ➢ estudio de la literatura solista del instrumento adecuada a este nivel. ➢ profundización en todo lo referente a la articulación: estudio del doble y triple picado. ! ➢ perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica de los diferentes registros. ! ! ! ➢ entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. ➢ práctica de la lectura a primera vista. ➢ trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y expresión adecuándolos a los diferentes estilos, con especial atención en su estudio en los tiempos lentos. ! ! ➢ estudio de los instrumentos afines. ➢ iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías y efectos. ! ! ! ! ➢ audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar la manera crítica y constructiva las características de sus diferentes versiones. !24 MINIMOS EXIGIBLES ! ! ➢ conocimiento de la digitación complementaria del registro completo. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ dominio de la velocidad en la digitación de todo el registro. ➢ dominio del registro agudo. ➢ dominio de los ornamentos. ➢ dominio de la metodología indicada. ➢ dominio de la emisión. ➢ producción de un sonido claro y relajado en todo el registro. ➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de piano. ➢ dominio de todo tipo de articulación, principalmente del doble y triple picado. ➢ dominio del paso del aire y de la flexibilidad den todo el registro. ➢ dominio de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes estilos. ➢ agilizar al máximo la lectura a primera vista. ➢ acrecentar la personalidad musical, así como madurar los criterios musicales personales en cuanto a fraseo y expresión musical. ! ! ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ! ! La evaluación del alumno de 2º curso de grado medio de l.o.g.s.e será continúa, y vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso. ! Se realizarán audiciones públicas donde el profesor también evaluará la capacidad del alumno de tocar ante el público. ! Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 3º curso de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigible. !25 ! BIBLIOGRAFÍA ! ! ➢ ➢ ➢ !! ! ! !! !! !! !! !! !! !! !! !! ! ! ! LYRICAL STUDIES ESTUDIOS 29-32 ........................................................................ ! ESTUDIOS TÉCNICOS ................................................ CLARKE ESTUDIOS 1-5 Y EJERCICIOS G. CONCONE HERBERT L. ! MÉTODO DE TROMPETA ................................................................. ARBAN ESTUDIOS SOBRE EL LIGADO Y EL PICADO MORDENTES DE UNA NOTA PORTAMENTO ESTUDIOS PREPARATORIOS DEL TRINO ESTUDIOS DEL TRINO SEMITRINO Y MORDENTES DE DOS NOTAS ESTUDIOS DE INTERVALOS ESTUDIOS DE DOBLE PICADO ESTUDIOS DE TRIPLE PICADO J. B. !! !! OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: ➢ SONATA EMMANUEL ........................................................................................ ➢ ARIA Y SCHERZO ➢ DER LIEBESTRAUM HOCH ➢ SONATA VIII M. ...................................................................... A. ARUTUNIAN .............................................................................. ...................................................................................... T. A. CORELLI !26 PROGRAMACIÓN DE 3º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! ! ! OBJETIVOS ! ! La enseñanza de la trompeta en el tercer curso de, Enseñanzas Profesionales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ! ➢ control de la respiración diafragmática y control de la respiración completa. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ conocimiento y utilización correcta de los músculos que forman la embocadura. ➢ conocimiento de las características y posibilidades sonoras del instrumento e inicio a la práctica de efectos sonoros como el frullato. ➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos de una dificultad acorde con este nivel acompañadas de piano o conjunto instrumental. ➢ control de sus capacidades con el instrumento en audiciones con público. ➢ utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: fraseo, digitación, articulación,... ➢ mayor trabajo, estudio y contenido en los conocimientos acústicos de la trompeta. ➢ conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en diferentes periodos de la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a la estructura rítmica o a la ornamentación. ! !27 CONTENIDOS ! ! ! ➢ fortalecimiento de los músculos faciales. ! ➢ desarrollo de la sensibilidad auditiva. ! ! ! ! ! ➢ entrenamiento progresivo de la memoria. ➢ práctica semanal en conjunto. ➢ mayor desarrollo de la flexibilidad en los labios. ➢ estudio de los instrumentos afines. ➢ lectura a primera vista de fragmentos de una utilidad importante y de una dificultad media, individualmente o en conjunto. ! ! ! ➢ desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento. ➢ estudio del registro agudo. ➢ perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica de los diferentes registros. ! ! ➢ estudio de la literatura solista del instrumento adecuada a este nivel. ➢ trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical, por ejemplo, línea, color y expresión, adecuándolos a los diferentes estilos con especial atención en su estudio en los tiempos lentos. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !28 MINIMOS EXIGIBLES ! ! ➢ dominio absoluto de la respiración completa y conocimiento teórico de ella. ! ➢ conocimiento de la digitación complementaria en todo el registro. ! ! ! ! ➢ producción de un sonido claro y relajado en todo el registro. ➢ dominio de los ornamentos. ➢ emisión clara y dominio de los diferentes tipos. ➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de piano. ! ➢ dominio de todo tipo de articulación principalmente en el doble y triple picado. ! ! ! ! ➢ dominio del paso del aire y de la flexibilidad en todo el registro. ➢ agilizar al máximo la lectura a primera vista. ➢ dominio de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ desarrollar la personalidad musical, así como madurar los criterios musicales personales en cuanto a fraseo y expresión musical. CRITERIOS DE EVALUACIÓN la evaluación del alumno de 3º curso de grado medio de l.o.g.s.e será continúa, y vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso. Se realizarán audiciones públicas donde el profesor también evaluará la capacidad del alumno de tocar ante el público. Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 4º curso de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles. ! !29 ! ! ! ! BIBLIOGRAFÍA ! ! ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ !! ! ! ! ....................................................................... ! ! ESTUDIOS TÉCNICOS ................................................. ESTUDIOS 6-8 Y EJERCICIOS G. CONCONE HERBERT L. CLARKE MÉTODO DE TROMPETA ............................................................... J. B. ARBAN ESTUDIOS DE INTERVALOS ARPEGIOS PERFECTOS MAYORES Y MENORES ARPEGIOS DE SÉPTIMA DE DOMINANTE ARPEGIOS DE SÉPTIMA DISMINUIDA ESTUDIOS DE DOBLE PICADO ESTUDIOS DE TRIPLE PICADO ! 24 VOCALIZACIONES ............................................................. M. BORBOGNI LECCIONES 1-4 PRÁCTICA DEL TRANSPORTE EN TODAS LAS TONALIDADES ! !! !! ! DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDIES ESTUDIOS 13-29 ................... M. SCHLOSSBERG OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: ➢ ! PIEZA DE CONCURSO ➢ RHAPSODIE ➢ ROMANTISCHE ..................................................................... G. BALAY ..................................................................................... ........................................................................ ➢ CONCIERTO EN SIB E. BOZZA R. SCHUMANN …………………………………….A Aurutunian ➢ TROIS PETITS DUOS ! ! LYRICAL STUDIES ESTUDIOS 29-32 ................................................................ MARCEL POOT ! ! ! !30 PROGRAMACIÓN DE 4º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! ! ! OBJETIVOS ! ! La enseñanza de la trompeta en el cuarto curso de Enseñanzas Profesionales tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ conocimiento y utilización correcta de los músculos que forman la embocadura. ➢ conocimiento práctico completo de los efectos y capacidades sonoras de la trompeta. ➢ interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de todas las épocas de la trompeta. ➢ estudio de la trompeta en do. ➢ emisión clara y dominio de todos los tipos de emisión. ➢ control absoluto de las capacidades del trompetista ante el público y tocando como instrumento solista. ! !31 CONTENIDOS ! ! ! ➢ fortalecimiento de los músculos faciales. ! ➢ desarrollo completo de la sensibilidad auditiva. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ entrenamiento progresivo de la memoria. ➢ práctica semanal en conjunto. ➢ desarrollo de la flexibilidad labial. ➢ práctica con la trompeta en do y con instrumentos afines. ➢ lectura a primera vista de fragmentos de dificultad. ➢ práctica de todas las articulaciones posibles. ➢ estudio completo de la digitación. ➢ estudio histórico de la trompeta. ➢ comprensión de estructuras musicales y análisis de conciertos. ! ! ! !32 MINIMOS EXIGIBLES ! ! ➢ dominio absoluto teórico y práctico de la respiración completa. ! ➢ conocimiento y práctica de toda la digitación posible. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ conocimiento acústico de la trompeta. ➢ dominio absoluto de la emisión. ➢ conocimientos básicos de la historia de la trompeta. ➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de piano. ➢ dominio de la metodología indicada. ! ! ! ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación del alumno de 4º curso de Enseñanzas Profesionales será continúa, y vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso. Se realizarán audiciones públicas donde el profesor también evaluará la capacidad del alumno de tocar ante el público. Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 5º curso de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles. ! ! !33 BIBLIOGRAFÍA !! ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ !! ! ! ! !! ! ! ESTUDIOS TÉCNICOS CLARKE EJERCICIOS 9 Y 10 ................................................... HERBERT L. ! MÉTODO DE TROMPETA ................................................................. ARBAN ESTUDIOS DE INTERVALOS ESTUDIOS DE OCTAVAS Y DÉCIMAS CADENCIAS ESTUDIO DE DOBLE PICADO ESTUDIO DE TRIPLE PICADO ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS J. B. 24 VOCALIZACIONES .................................................................. BORBOGNI LECCIONES 4-12 PRÁCTICA DEL TRANSPORTE EN TODAS LAS TONALIDADES M. DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDIES SCHLOSSBERG ESTUDIOS 13-29 M. ! ! ..................... ! !! !! ESTUDIOS DE SOLOS DEL REPERTORIO ORQUESTAL QUE EL PROFESOR INDICARÁ AL PRINCIPIO DEL CURSO. OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: ➢ ! SOLO DE CONCURSO .................................................................. T. CHARLIER ➢ SONATA ................................................................................................ ➢ SONATA ........................................................................................ ➢ CONCIERTO ➢ ANDANTE E ALLEGRO MODERATO J. HUBEAU P. HINDEMINT .............................................................................. A. ARUTUNIAN ........................................ R. GAUDRON !34 PROGRAMACIÓN DE 5º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! ! ! OBJETIVOS ! ! La enseñanza de la trompeta en el quinto curso de Enseñanzas Profesionales, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ conocimiento completo de los músculos que forman la embocadura y perfecta aplicación. ➢ conocimiento práctico completo de los efectos y capacidades sonoras de la trompeta. ➢ interpretar un repertorio básico acorde con el nivel, integrado por las obras más representativas de todas las épocas de la trompeta. ➢ estudio profundo de la trompeta en do. ➢ emisión clara y dominio de todos los tipos de emisión. ➢ control absoluto de las capacidades del trompetista ante el público y tocando como instrumento solista. ! !35 CONTENIDOS ! ! ! ➢ fortalecimiento de los músculos faciales. ! ➢ desarrollo completo de la sensibilidad auditiva. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ entrenamiento progresivo de la memoria. ➢ práctica semanal en conjunto. ➢ desarrollo de la flexibilidad de los labios. ➢ práctica con la trompeta en do y con instrumentos afines. ➢ lectura a primera vista de fragmentos de dificultad. ➢ práctica de todas las articulaciones posibles. ➢ estudio completo de la digitación. ➢ estudio histórico de la trompeta. ➢ comprensión de estructuras musicales y análisis de conciertos. ➢ estudio acústico completo de la trompeta. ! ! ! !36 MINIMOS EXIGIBLES ! ! ➢ dominio absoluto teórico y práctico de la respiración completa. ! ➢ conocimiento y práctica de toda la digitación posible. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ conocimiento acústico de la trompeta. ➢ dominio absoluto de la emisión. ➢ conocimientos de la historia de la trompeta. ➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de piano. ➢ control perfecto de la concentración en las audiciones con público. ➢ conocimiento y dominio completo de la musculación. ➢ dominio de la flexibilidad. ➢ dominio de la bibliografía indicada. ! ! ! ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación del alumno de 5º curso de Enseñanzas Profesionales será continúa, y vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso. Se realizarán audiciones públicas donde el profesor también evaluará la capacidad del alumno de tocar ante el público. Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar al 6º curso de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles. ! ! ! !37 BIBLIOGRAFÍA ! ! ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ !! ➢ ➢ ➢ ! ! ................................. HERBERT L. ! MÉTODO DE TROMPETA ................................................................. ARBAN ESTUDIOS DE INTERVALOS ESTUDIOS DE OCTAVAS Y DÉCIMAS CADENCIAS ESTUDIO DE DOBLE PICADO ESTUDIO DE TRIPLE PICADO ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS 6-9 J. B. 24 VOCALIZACIONES ................................................................. BORBOGNI LECCIONES 13-18 PRÁCTICA DEL TRANSPORTE EN TODAS LAS TONALIDADES M. DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDIES SCHLOSSBERG ESTUDIOS 13-29 M. ! ! ! ! !! !! SEX ESTUDES TOMASI .................... ..................................................................................... H. ESTUDIOS DE SOLOS DEL REPERTORIO ORQUESTAL QUE EL PROFESOR INDICARÁ AL PRINCIPIO DEL CURSO. OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: ! ! ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS CLARKE EJERCICIOS 1-8 ! SEGUNDO SOLO DE CONCURSO CHARLIER ............................................... CONCIERTO EN MIB ............................................................................ HAYDN INTERPRETADO CON LA TROMPETA EN SIB PRÁCTICA CON LA TROMPETA EN DO RUSTIQUES BOZZA ➢ CONCIERTO ➢ LEGENDE ENESCO ........................................................................................... .................................................................................. T. J. E. CH. CHAYNES ................................................................................................... !! ! !38 PROGRAMACIÓN DE 6º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! ! ! OBJETIVOS ! ! La enseñanza de la trompeta en el sexto curso de Enseñanzas Profesionales como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ conocimiento completo de los músculos que forman la embocadura y perfecta aplicación. ➢ conocimiento práctico de los efectos y capacidades sonoras de la trompeta. ➢ interpretar un repertorio básico integrado por las obras más representativas de todas las épocas de la trompeta. ➢ estudio profundo de la trompeta en do. ➢ emisión clara y dominio de todos los tipos de emisión. ➢ control absoluto de las capacidades del trompetista ante el público y tocando como instrumento solista. ! !39 CONTENIDOS ! ! ! ➢ fortalecimiento de los músculos faciales. ! ➢ desarrollo completo de la sensibilidad auditiva. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ entrenamiento progresivo de la memoria. ➢ práctica semanal en conjunto. ➢ desarrollo de la flexibilidad facial. ➢ práctica con la trompeta en do y con instrumentos afines. ➢ lectura a primera vista de fragmentos de dificultad. ➢ práctica de todas las articulaciones posibles. ➢ estudio completo de la digitación. ➢ estudio histórico de la trompeta. ! ! ➢ comprensión de estructuras musicales y análisis de conciertos. !40 MINIMOS EXIGIBLES ! ! ➢ dominio absoluto teórico y práctico de la respiración completa. ! ➢ conocimiento y práctica de toda la digitación posible. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ➢ dominio absoluto de la emisión. ➢ conocimientos de la historia de la trompeta. ➢ interpretación correcta de las obras programadas con acompañamiento de piano. ➢ conocimiento y dominio completo de la musculación. ➢ dominio de la metodología indicada. ➢ conocimiento acústico de la trompeta. ! ! ! ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación del alumno de 6º curso de Enseñanzas Profesionales será continúa, y vendrá determinada por el seguimiento y conocimiento por parte del profesor de los progresos y nivel hasta el final del curso. Se realizarán audiciones públicas donde el profesor también evaluará la capacidad del alumno de tocar ante el público. Para la obtención de la calificación que permita al alumno pasar el curso de grado medio se pedirá un nivel a partir de los mínimos exigibles. ! ! ! ! !41 BIBLIOGRAFÍA ! ! ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ !! ! ................................... HERBERT L. ! MÉTODO DE TROMPETA ............................................................. ARBAN ESTUDIOS DE INTERVALOS ESTUDIOS DE OCTAVAS Y DÉCIMAS CADENCIAS ESTUDIO DE DOBLE PICADO ESTUDIO DE TRIPLE PICADO ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS 14 J. B. ! 24 VOCALIZACIONES ................................................................. BORBOGNI LECCIONES 13-24 PRÁCTICA DEL TRANSPORTE EN TODAS LAS TONALIDADES ! ! ! !! !! DAILY DRILLS AND TECHNICAL STUDES ESTUDIOS 58-67, INCLUIDAS VARIANTES SEX ESTUDES TOMASI ...................... M. M. SCHLOSSBERG .................................................................................... H. ESTUDIOS DE SOLOS DEL REPERTORIO ORQUESTAL QUE EL PROFESOR INDICARÁ AL PRINCIPIO DEL CURSO. OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: ➢ ! ! ! ! ! ESTUDIOS CARACTERÍSTICOS CLARKE CUADERNO 3º SEGUNDO SOLO DE CONCURSO CHARLIER ➢ CONCIERTO EN MIB HAYDN ➢ RUSTIQUES BOZZA ! .............................................. T. ............................................................................ ......................................................................................... ➢ THE HOLLOW MEN ................................................................. ➢ CONCIERTO EN MIB HUMMEL ➢ SONATA ........................................................................................ ➢ PARTITURAS 2 Y 3 J. E. V. PERSICHETTI .................................................................... J. N. P. HINDEMINT .............................................................................. J. S. BACH !42 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN ! ! La acción educativa definida hasta ahora mediante el conjunto de objetivos a alcanzar y contenidos, requiere necesariamente incorporar el mecanismo que permita controlar y evaluar si el proceso de enseñanza-aprendizaje diseñado es adecuado a las necesidades docentes. La evaluación es uno de los pilares fundamentales del sistema educativo en cualquier nivel. El sistema de evaluación a definir debe orientarse, tanto hacia el proceso de aprendizaje desarrollado por los alumnos como hacia la acción docente desempeñada por el sistema educativo en su totalidad. de esta manera se dota al sistema de una de las características básicas como es la flexibilidad y adaptabilidad a las diferentes realidades, así como de una de las premisas fundamentales: la mejora continua. El sistema de evaluación se desarrolla mediante los siguientes elementos: criterios de evaluación, procedimientos de evaluación e instrumentos de evaluación. ! CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son el conjunto de parámetros que permiten obtener una valoración objetiva sobre el grado de consecución de los objetivos didácticos previstos. Estos criterios han sido ya definidos y secuenciados por cursos en los apartados anteriores correspondientes. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos de evaluación se conciben como la acción para observar la presencia o no de los criterios de evaluación. La evaluación del aprendizaje de los alumnos se realizará de forma continua e integradora. Ahora bien, en el desarrollo de esta evaluación continua los procedimientos de evaluación que van a ser utilizados se ajustarán al momento y a las necesidades concretas. En este sentido, se presentan seguidamente los diferentes tipos de procedimientos: - auto-evaluación: consiste en propiciar situaciones (tras una audición, periodo de trabajo, etc.) en las que el alumno se esfuerce por evaluarse a sí mismo. de ! !43 esta manera se consigue desarrollar su espíritu crítico y su capacidad para el auto-aprendizaje. - evaluación colegiada: consiste en generar evaluaciones conjuntas entre todos los profesores del alumno, o bien entre los de un mismo departamento didáctico. - evaluación inicial: ejercicio de evaluación que se desarrolla al comienzo de cualquier proceso: inicio del curso, de un trimestre, del trabajo de un recurso técnico, de una obra del repertorio, etc. el objeto de esta evaluación es obtener información sobre el nivel de conocimientos y destrezas del alumno. - evaluación formativa, procesal o continua: ejercicio de la acción evaluadora de manera permanente a lo largo de todo el proceso. - evaluación final o sumativa: una vez evaluado el punto de partida (inicial) y el desarrollo (continua), corresponde evaluar el punto de llegada. Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación posibles a utilizar serán listas de control, escalas estimativas, cuaderno y agendas de clase, diario de clase, fichas de alumno, etc. los cuales representan la evidencia objetiva de la acción evaluadora. ! CALIFICACION: ! Calificar consiste en valorar y cuantificar de que manera los alumnos están desarrollando los objetivos didácticos establecidos con el fin de informar al propio alumno y/o a su entorno familiar sobre el desarrollo de su proceso de aprendizaje ! CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: ! Los criterios de calificación son las pautas que se definen para la obtención de la calificación del alumno. para la definición de los mismos, se debe tener en cuenta como base los criterios de evaluación definidos con anterioridad. ! En las enseñanzas básicas la calificación se refleja mediante la escala de calificaciones: insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente, considerándose negativa la primera de ellas y positivas las restantes. ! PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION: ! ! !44 Tomando como referencia los procedimientos de evaluación ya expuestos con anterioridad, a continuación se señalan aquellos que se aplicarán en el proceso de calificación. ! Alumnos con derecho a la calificación mediante evaluación continúa: ! La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta el progreso y desarrollando del alumno a lo largo del curso teniendo en cuenta los siguientes aspectos: ! ! ❖ aspectos actitudinales (20%) ! ! ❖ aspectos técnicos (40%) ! ! ❖ aspectos interpretativos (40%) Con este criterio se pretende calificar el grado de autonomía y d autocrítica del alumno que permitan optimizar el rendimiento del estudio individual: actitud e interés, capacidad de comprensión y asimilación, autonomía en la organización del estudio y la resolución de problemas, regularidad en el estudio y progresión en el aprendizaje. Con este criterio se pretende calificar la utilización de los diferentes recursos técnicos, necesarios para una correcta interpretación de las obras y ejercicios exigidos, como son los referidos a la relajación, respiración, posición corporal, afinación y control de la sonoridad, diferenciación y control de las diferentes articulaciones. Con este criterio se pretende calificar el dominio de las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, musicalidad y fraseo, además la capacidad de concentración para el dominio de la memoria y la seguridad que el alumno demuestre en público. las audiciones serán indicadores objetivos de la evaluación del alumno. ! ! ! Alumnos que han perdido el derecho a la calificación mediante evaluación continua: ! Para estos alumnos, el procedimiento de calificación a utilizar debe ser por evaluación final. El profesor, a solicitud del alumno, debe presentar a este por escrito el programa compuesto por obras y ejercicios, que tiene que presentar para ser interpretado en una prueba objetiva, a modo de recital. este programa se debe basar en los contenidos y criterios mínimos exigibles de la presente programación didáctica. ! Dicha prueba se realizara en el mes de junio. el alumno tiene que interpretar una obra o estudio del repertorio trabajado elegido libremente por el alumno. ! RECUPERACION: ! ! !45 ! Aludir a la recuperación en este tipo de enseñanza es tomar en consideración los siguientes casos: ! - alumno que ha obtenido una calificación negativa en cualquiera de los trimestres. su recuperación se ha de basar en la evaluación continua. alumno que ha obtenido una calificación negativa a final de curso, la recuperación debe ser por medio de una prueba objetiva donde se acredite la consecución de las capacidades previstas. se realizara al final del curso con antelación a la sesión de evaluación final. ! ! ! ! ! ! METODOLOGIA: Hablar de metodología implica hacerlo de la capacidad para desarrollar todos los aspectos posibles, mediante un proceso de análisis y reflexión que puedan dar respuesta a la pregunta: ¿cómo enseñar? Cualquier decisión y planteamiento metodológico se hace en base a la realidad del aula en cada momento así como en función de los objetivos que se persigan alcanzar. De esta manera han de estar atendiendo y siendo coherentes con los rasgos esenciales propios de la disciplina musical. Como ya se ha hecho referencia anteriormente, en el vigente sistema educativo, en el se debe desarrollar la actividad docente, experiencias y expectativas cara al alumno, donde la metodología va a desempeñar un papel fundamental. Las unidades didácticas serán la expresión máxima de nuestra autonomía del profesorado. ! El alumno ! Para desarrollar la metodología a aplicar, es fundamental hacer referencia al alumnado tipo al que va dirigida nuestra labor docente: - el alumnado cuenta con una media de edad de 8 años. - se siguen desarrollando físicamente. - es un momento de estabilidad emocional. - la valoración de si mismo tiene mucho que ver con lo que sus padres o profesores piensan de su rendimiento. - se afianza su sociabilidad, sentido del compañerismo y concepto de solidaridad. - el centro educativo se convierte en el centro de su vida, es su mundo, necesitando sentirse querido y aceptado. - acaba de superar un aprueba de aptitud por la cual se sabe si tiene aptitudes básicas para la formación del músico. ! !46 - normalmente el alumno no posee un instrumento propio, dificultando así las actividades a realizar. - en este momento suele cursar 3º de primaria, y es importante que llegue al entendimiento de que el estudio de las enseñanzas elementales de música no debe interferir en su formación régimen general, teniendo claro que esta educación no hace que tenga hábitos de estudios para estas enseñanzas. ! PRINCIPIOS METODOLOGICOS ! La afición e interés que los alumnos de esta edad demuestran por la música deben de servir para crear actitudes abiertas y respetuosas, de forma que se logren aprendizajes significativos. En esta línea, no se debe de olvidar que todas las decisiones metodológicas que adoptemos tendrán como referencia los objetivos que persigue las enseñanzas elementales de música; es decir, que los alumnos adquieran los elementos básicos para tocar la trompeta, en todos sus aspectos, desarrollando hábitos de estudio y de trabajo, prepararles para su incorporación a estudios posteriores. Así pues, teniendo en cuenta estos dos aspectos esenciales, se debe de hacer un recorrido por el conjunto de aspectos que son más relevantes a la hora de impartir esta asignatura. Todo esto se conseguirá a través de una metodología cooperativa, de forma que las tareas se desarrollan en equipo y el resultado y aprendizaje final de cada uno depende tanto de su trabajo como de la labor del resto de los miembros del grupo. hay que adaptarse al nivel de desarrollo psicológico del alumno considerando las capacidades básicas de su grupo de edad, intentando al mismo tiempo utilizar una metodología activa en la que el alumno se sienta partícipe. es deseable que la práctica de tocar la trompeta, a pesar de las dificultades iniciales, sea gratificante porque les abre un nuevo mundo de expresión y comunicación. Se presenta a continuación el conjunto de ideas, principios y aspectos metodológicos sobre los que se desarrolla la acción educativa definida en esta programación. ! 1. partir de los conocimientos previos del alumno: enfocar la acción educativa hacia situaciones en las que el alumno sea el verdadero protagonista d su propio aprendizaje esencialmente significativo. para lograr esto es necesario: a. partir no solo de sus conocimientos sino también de sus capacidades, motivaciones e intereses previos para que los nuevos aprendizajes se relacionen con éstos. b. ilusión para que el alumno amplié sus conocimientos utilizando la reflexión y auto-evaluación. c. facilitar el camino para que el alumno encuentre sentido a lo aprendido. d. hacer responsable al alumno de su propio aprendizaje. e. desarrollar la capacidad de aprender a aprender de forma autónoma. f. compartir contenidos con otras asignaturas y fomentar una enseñanza global de la música. ! ! !47 2. capacidad interpretativa y expresiva: cualquier aspecto técnico tratado se realizará con una orientación y justificación musical. además, uno de los pilares fundamentales que primarán en la metodología es el desarrollo permanente de la capacidad interpretativa y expresiva del alumno. el trabajo de cualquier estudio u obra tendrá un primer contacto fiel al lenguaje escrito sobre el papel, para después suscitar, en el alumno, su aportación personal interpretativa y expresiva, actuando el profesor como guía. en este aspecto, el trabajo para desarrollar la capacidad de memorizar fragmentos es determinante. ! ! 3. enseñanza interdisciplinar: junto al trabajo instrumental de la trompeta, el alumno desarrolla otras disciplinas que conforman el currículo en cada curso. la labor del profesor va encaminada a que el alumno entienda que lo que está estudiando es música a través de la especialidad instrumental de trompeta y que, por lo tanto, para ello necesita indispensablemente acercarse a la misma, nos solo a través de la trompeta, sino del lenguaje musical. ! ! ! 4. un alumno activo: es muy importante que el alumno se desarrolle al máximo en este proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo conocimientos, aspectos y cualidades a desarrollar de una manera práctica, consiguiendo resultados por medio de su experiencia interpretativa. ! ! 5. el profesor como figura y modelo a imitar por parte del alumno: esta circunstancia es característica de la propia naturaleza de la enseñanza de la música donde el método del ejemplo es una buena herramienta a la vez que se convierte en un aspecto fundamental en la relación alumno-profesor durante el proceso de formación. 6. relaciones con la familia: el profesor puede requerir la presencia de los padres del alumno a alguna de las clases con el fin de transmitir la realidad de los resultados que van obteniendo el alumno. ! ENSEÑANZA DE LA TROMPETA ! A continuación se presentan las principales decisiones metodológicas a adoptar, llegado el momento de poner en práctica esta programación didáctica. ! • necesidad de que el alumno sea consciente de los beneficios que le pueda reportar el hecho de aprender a aprender como punto de partida de su formación trompetística. ! ! ! • la motivación como punto de partida para el desarrollo de las diferentes capacidades; un alumno motivado es un alumno capaz. !48 • la ilusión por conseguir el control de destrezas que hagan mejoran en la interpretación de la trompeta. ! ! ! ! • aprender a escucharse como meta que todo alumno tiene que aspirar a conseguir, para desarrollar su capacidad autocrítica, aprendiendo a escuchar sus propias interpretaciones y evaluando los resultados en cada momento. • capacidad de auto-evaluación tanto en práctica de la técnica de la trompeta como en la interpretación de estudios o obras, el profesor suscitará el análisis y evaluación propia del alumno. de esta manera se consigue que el alumno sea capaz de detectar tanto sus puntos fuertes como los débiles y así pueda establecer acciones para potenciar sus virtudes y mejorar sus defectos. • hábitos y valores que deben ser inculcados en el alumno, tales como: afán de superación, trabajo bien hecho, puntualidad, responsabilidad, tolerancia, respeto, etc. • la percepción interna que le permita diferenciar entre la relajación muscular y el mínimo esfuerzo necesario para tocar la trompeta. • técnicas de posición corporal para conseguir la posición más natural de pie y sentado para tocar la trompeta, habituándose a discriminar las posiciones incorrectas. ! ! ! ! ! ! ! ! • naturaleza-naturalizad, el conocimiento de su propio cuerpo, como base del control de los aspectos más importantes para el desarrollo de las diferentes capacidades. • la respiración como cimiento esencial para vivir y para tocar la trompeta, utilizando su propio cuerpo como motor. • la relajación como elemento idóneo para huir de un estado de crispación, de ansiedad y estrés, que dificulte el desarrollo de las diferentes capacidades necesarias para tocar la trompeta. • fomentar la audición musical a través de la curiosidad, reconociendo su importancia como elemento importante para el aprendizaje y valorando el silencio como algo indispensable para la escucha atenta. • es importante que alumno comprenda que nunca se conseguirá la perfección pero la búsqueda de ella hará que mejore y sea la estrella que guíe su desarrollo musical. • el espejo es el mejor amigo. este recurso es indispensable para la visualización y posterior control de las diferentes destrezas o capacidades necesarias para tocar la trompeta. !49 ! ! ! • la reflexión como punto de partida para el entendimiento de los conceptos y capacidades a desarrollar. • la utilización de medios audiovisuales y el uso de las nuevas tecnologías como complemento de aula y aporte del alumno en su estudio, desarrollando la escucha atenta y la curiosidad. se trata sin duda, de una herramienta a favor, a la hora de desarrollar la labor educativa. • la búsqueda de información y debate, motivando al alumno a investigar, sobre la historia, intérpretes importantes o aspectos generales de la técnica de la trompeta y con posterior debate, tanto con el profesor en clase la como con los compañeros en la clase colectiva, determinando el grado de comprensión y reflexión de los conceptos adquiridos. • enseñar a estudiar: el alumno, por regla general, se caracterizan por no tener hábitos de estudios adecuados. dadas las características propias del aprendizaje de música, el alumno debe desarrollar la capacidad de estudiar por sí solo de manera adecuada y rentable. el enfoque desde la actividad docente debe dirigirse a que el alumno aprenda a estudiar y para ello se debe proyectar la clase individual como una sesión de estudio diario de la trompeta • organización de una clase tipo: con el fin de favorecer el aspecto descrito anteriormente se define como se organiza a priori cada sesión de trabajo lectivo: a. aspectos técnicos: vibración labial con o sin boquilla, flexibilidadvocalización. b. recursos técnico-interpretativos: articulaciones, digitación, emisiones. c. interpretaciones: repertorio, audición crítica, lectura. ! • actividades extraescolares como aporte para el desarrollo de la asignatura, asintiendo a actividades fuera del aula, asistiendo a conciertos de la misma asignatura o de otros instrumentos, participando también en actividades que organice el centro, organizar y asistir a intercambios con otros centros dentro o fuera de la comunidad autónoma a fin de que los alumnos tomen referencias del trabajo que vienen realizando comparándolo con el de otros alumnos y manteniendo así su motivación de cara a la asignatura. ! ! ! • la interpretación de canciones populares, standard, o música tradicional de nuestra comunidad, adaptada y adecuada a la trompeta y al nivel correspondiente. • audiciones con público: la realización regular de audiciones con público es otro de los pilares fundamentales que debe conformar la metodología. es necesario que el alumno se enfrente a este tipo de situaciones lo antes posible con el fin de que sea capaz de controlar las reacciones más habituales: nervios, desconcentración, pensamientos negativos. además, se debe propiciar !50 ! que el alumno desarrolle su gusto por tocar ante el público y que su principal objetivo sea hacer música, disfrutar y transmitirlo al público. ! ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ! El proceso de enseñanza-aprendizaje puede apoyarse de forma complementaria mediante el desarrollo de actividades que incidan en mayor o menor medida en determinados aspectos educativos. estas actividades son las llamadas actividades complementarias y extraescolares y cumplen las siguientes funciones: ! - ! - completar la formación de los alumnos. servir de instrumento de evaluación. potenciar el aprendizaje del alumno, ya que atiende a sus intereses y motivaciones. incidir sobre contenidos de tipo actitudinal: adquisición de valores sociales y musicales. se tienen que realizar principalmente en el centro y en el horario lectivo. no son de carácter obligatorio. Para que estas actividades tengan el máximo aprovechamiento, deberán responder a una adecuada planificación. ! Las actividades complementarias que se realizarán serán las siguientes: ! ➢ participación de todos los alumnos en, al menos, una de las audiciones que el aula de trompeta o el departamento de viento-metal organiza a lo largo del curso, bien sea solo, acompañado de un piano o formando parte de algún grupo instrumental. ! ! ! ➢ organización de un grupo de metales con alumnos de las especialidades de trompeta, trompa, trombón y tuba. ➢ se organizarán sesiones de audio y video relacionadas con la materia. ➢ el aula de trompeta se encuentra abierta a cualquier sugerencia con este apartado que puedan proporcionar padres, alumnos o profesores. ! Las actividades extraescolares que se realizarán serán las siguientes: ! ➢ asistir a conciertos organizados dentro y fuera del centro. ➢ intercambios con otros centros dentro o fuera de la comunidad autónoma, a fin de que los alumnos tomen referencias del trabajo que vienen realizando comparándolo con el de otros alumnos y mantener así su motivación de cara a la asignatura. ! ! !51 ! ! TUTORÍA ! la acción tutorial se desarrolla partiendo de la idea de orientar y la orientar se entiende como apoyo esencialmente adaptado al alumno para la optimización de sus tareas de aprendizaje, así como para la superación de los problemas personales que puedan iniciarse en su formación completa. ! El tutor es el que ejerce la tutela sobre otro, entendiéndose esta entre otros significados, como la dirección, el amparo, protección o defensa de una persona hacia otra. ! En el ámbito escolar, la acción tutelar se refiere a procesos relacionados con la orientación educativa. orientar en este sentido significa facilitar la ayuda pedagógica que permita el mejor ajuste entre la oferta educativa y las necesidades reales de su situación y la del individuo. ! Esta labor tutorial es especialmente necesaria por las siguientes razones o cuestiones: ! - la corta edad del alumno. - las muchas decisiones que tiene que adoptar durante sus estudios. - desconocimiento por parte de los padres de todo lo relativo a estas enseñanzas. ! Las funciones de orientación o tutoría en el conservatorio de música se atribuyen al profesor-tutor que a su vez es el profesor de instrumento: ! - - ! ! ! ! desarrollar las actividades previstas en relación con la acción tutorial. coordinar el proceso de evaluación, junto con el equipo educativo, adoptando las decisiones que procedan acerca de la promoción de los alumnos. coordinar, organizar y presidir el equipo educativo y las sesiones de evaluación. orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales. facilitar la integración del alumnado en las actividades del centro. coordinar las actividades complementarias y extraescolares. informar a los padres, al resto de profesores y a los alumnos de todo aquello que les concierna en relación con la actividad docente, con el desarrollo y promoción artística y con el rendimiento académico. facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos. cumplimentar la documentación académica del alumno. fomentar la participación igualitaria del alumno en todas las actividades educativas. !52 A la vista de lo anteriormente expuesto, a continuación se presentan las propuestas para llevar a cabo la acción tutorial en el aula de trompeta de la manera más eficiente y eficaz posible. ! - ! - realizar una reunión de carácter informativo, con los padres de los alumnos, tanto al inicio como al final del curso. celebrar reuniones trimestrales, coincidiendo con la evaluación y entrega de notas trimestrales, de carácter individual con los padres de los alumnos para informar sobre la evolución del proceso de aprendizaje de los mismos. levantar actas al final de cada sesión de tutoría. RECURSOS ! ! Los recursos didácticos son el conjunto de medios, herramientas, instrumentos y ayudas que tienen como finalidad facilitar la actividad docente. ! Para el desarrollo de la presente programación didáctica se considera necesaria la disposición de los siguientes recursos clasificados según su naturaleza: ! ! ! ! ! ➢ recursos espaciales: - aula. - salón de actos. - sala de informática. - biblioteca. ➢ recursos humanos: se considera importante poder disponer de un pianista acompañante para que el alumno pueda trabajar obras adecuadas al nivel, así como la realización de recitales públicos. ➢ recursos didácticos: dentro de estos se distinguen: o recursos audiovisuales (tic´s): aparatos de grabación, reproducción, búsqueda de información, etc. así como fonoteca y videoteca. o otros recursos: atril, afinador, metrónomo, espejo, piano, etc. o bibliográficos: - partituras originales del repertorio. - métodos. ! !! !! !! !! ! !53 ! PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS ELEMENTALES !! !! !! !! RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 2º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES ! !! !! ! ! ASPECTOS QUE SE VALORAN EN LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA: ! ! !! ! ! ➢ ! CORRECTA POSICIÓN DEL CUERPO. ➢ DOMINIO DE LA RESPIRACIÓN DIAFRAGMÁTICA. ➢ CONOCIMIENTO DE LA DIGITACIÓN USUAL DEL REGISTRO AGUDO Y GRAVE. ➢ PRODUCCIÓN DE UN SONIDO RELAJADO DEL GRAVE AL AGUDO. REPERTORIO ORIENTATIVO: ➢ ! ! ! EJERCICIOS DEL 1 AL 21 PORRET ............................................................. .......................... J. ➢ EJERCICIOS DEL 1 AL 14 ➢ A.B.C DEL TROMPETISTA ............................................. PIERRE THIBAUD ➢ ESTUDIOS 1 Y 2 ........................................ LE TROMPETISTE EN HERBE LYRICAL STUDIES CONCONE ! OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: ! !! !! !! !! !! ! EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE: NOS: 1, 2 Y 3 ............................... KEZDOK SZAMARA !54 !! !! !! !! !! RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 3º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES ! !! !! ! ! ASPECTOS QUE SE VALORAN EN LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA: ! ! ! !! ! ! ➢ ! POSICIÓN CORPORAL PERFECTA DE PIE Y SENTADO. ➢ DOMINIO DE LA RESPIRACIÓN DIAFRAGMÁTICA. ➢ CONOCIMIENTO DE LA DIGITACIÓN USUAL DEL REGISTRO AGUDO Y GRAVE. ➢ PRODUCCIÓN DE UN SONIDO RELAJADO DEL GRAVE HASTA EL 5. ➢ DOMINIO DE LA METODOLOGÍA INDICADA. REPERTORIO ORIENTATIVO: ➢ ! ! ! ! ........................................................... ......................... J. ➢ EJERCICIOS DEL 15 AL 52 HERBE LE TROMPETISTE EN ➢ A.B.C DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................. PIERRE THIBAUD ➢ ESTUDIOS 3, 4 Y 5 ...................................... LYRICAL STUDIES CONCONE ➢ ESTUDIOS DEL 1 AL 40 ARBAN ............................................................. J. B. OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: ! !! !! !! !! ! EJERCICIOS DEL 22 AL 46 PORRET EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE: NOS: 4, 5, 6 Y 8 ................................ KEZDOK SZAMARA !55 !! RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 4º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES ! !! !! ! ! ASPECTOS QUE SE VALORAN EN LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA: ! ! ! !! ! ! ➢ ! CORRECTA POSICIÓN DEL CUERPO. ➢ DOMINIO DE LA RESPIRACIÓN DIAFRAGMÁTICA. ➢ CONOCIMIENTO DE LA DIGITACIÓN USUAL DEL REGISTRO MEDIO Y GRAVE. ➢ PRODUCCIÓN DE UN SONIDO RELAJADO DEL GRAVE HASTA EL MEDIO-AGUDO. ➢ DOMINIO DE LA METODOLOGÍA INDICADA REPERTORIO ORIENTATIVO: ➢ ! ! ! ! ! ! ........................................................... ......................... J. ➢ EJERCICIOS DEL 53 AL 96 HERBE LE TROMPETISTE EN ➢ A.B.C DEL TROMPETISTA (VOLUMEN 1º) ................. PIERRE THIBAUD ➢ ESTUDIOS 3, 4 Y 5 ...................................... LYRICAL STUDIES CONCONE ➢ EJERCICIOS DEL 28 AL 40 ➢ TRATADO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTAL ......... MICHEL RICQUIER ....................................................... J. B. ARBAN ! OBRAS CON ACOMPAÑAMIENTO DE PIANO: ! !! ! ! ! ! ! ! ! EJERCICIOS DEL 46 AL 73 PORRET EL TROMPETISTA PRINCIPIANTE: NOS: 4, 5, 6 Y 8 ................................ KEZDOK SZAMARA !56 PRUEBAS DE ACCESO A ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! ! ! ! ! RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 2º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! !! ! !! LA PRUEBA CONSISTIRÁ EN LA INTERPRETACIÓN EN EL INSTRUMENTO AL QUE SE OPTA, DE TRES OBRAS PERTENECIENTES A DISTINTOS ESTILOS, DE LAS QUE COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER SIMILAR AL DE LA RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: !! ! ! ! ! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! ! RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: ! SONATA ........................................................................................... BADINAGE SUITE Nº 1 F. VERACINI ............................................................................................ ................................................................................... INVOCATION E. BOZZA G. P. TELEMAN .................................................................................... R. STARTER !57 !! ! RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 3º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! ! ! !! ! LA PRUEBA CONSISTIRÁ EN LA INTERPRETACIÓN EN EL INSTRUMENTO AL QUE SE OPTA, DE TRES OBRAS PERTENECIENTES A DISTINTOS ESTILOS, DE LAS QUE COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER SIMILAR AL DE LA RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: !! RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: !! SONATA .............................................................................................. E. EMMANUEL ARIA ET SCHERZO ............................................................................ A. ARUTUNIAN ! ! ! !! !! !! !! !! !! !! !! ! INVOCATION .......................................................................................... SONATA .................................................................................................... BADINAGE R. STARTER F. VERACINI ................................................................................................... E. BOZZA ! ! !58 RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 4º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES !! ! ! ! ! LA PRUEBA CONSISTIRÁ EN LA INTERPRETACIÓN EN EL INSTRUMENTO AL QUE SE OPTA, DE TRES OBRAS PERTENECIENTES A DISTINTOS ESTILOS, DE LAS QUE COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER SIMILAR AL DE LA RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: !! RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: ! ! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! ! ! ! !! SONATA VIII ............................................................................................ A. CORELLI PIEZA DE CONCURSO RHAPSODIE .............................................................................. ................................................................................................. FANTASIE EN Mi BEMOL .................................................................. G. BALAY E. BOZZA SAINT-SAËNS !59 ! ! RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 5º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES ! !! !! ! LA PRUEBA CONSISTIRÁ EN LA INTERPRETACIÓN EN EL INSTRUMENTO AL QUE SE OPTA, DE TRES OBRAS PERTENECIENTES A DISTINTOS ESTILOS, DE LAS QUE COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER SIMILAR AL DE LA RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: !! ! RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: ! SONATA .............................................................................................. SOLO DE CONCURSO P. HINDEMITH .......................................................................... T. CHARLIER SONATA ..................................................................................................... CONCIERTO ! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! !! ! ! ! J. HUBEAU ...................................................................................... A. ARUTUNIAN THE HOLLOW MEN ........................................................................ V. PERSICHETTI !60 ! ! RELACION DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 6º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES !! !! ! LA PRUEBA CONSISTIRÁ EN LA INTERPRETACIÓN EN EL INSTRUMENTO AL QUE SE OPTA, DE TRES OBRAS PERTENECIENTES A DISTINTOS ESTILOS, DE LAS QUE COMO MÍNIMO UNA DEBERÁ INTERPRETARSE DE MEMORIA. EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS OBRAS PRESENTADAS POR EL ASPIRANTE DEBERÁ SER SIMILAR AL DE LA RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: !! !! RELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS: CONCIERTO ............................................................................................ CH. CHAYNES SEGUNDO SOLO DE CONCURSO ..................................................... T. CHARLIER RUSTIQUES ...................................................................................................... E. BOZZA LEGENDE ......................................................................................................... ENESCO CONCIERTO EN Mib ..................................................................................... ! ! ! J. HAYDN (INTERPRETADO CON LA TROMPETA EN DO) !61
