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IES ALFAGUAR
PLAN DE ORIENTACIÓN Y
ACCIÓN TUTORIAL
CURSO 2014-2015
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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ÍNDICE.
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
3.- COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN
4.- OBJETIVOS GENERALES Y LÍNEAS PRIORITARIAS.
5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
5.1. Con respecto al alumnado
5.2. Con respecto al profesorado
5.3. Con respecto a la familia
5.4. Con respecto al centro
6. COMPETENCIAS BÁSICAS
7.- ELEMENTOS DEL PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
7.1.- La Acción Tutorial
7.2.- La Orientación Académica y Profesional
7.3.- La Atención a la Diversidad.
8.- CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
8.1.- Programación de la Tutoría Grupal por niveles.
Actuaciones con familia, profesorado y centro
8.2.- Metodologías
8.3.- Recursos
8.4.- Con respecto al profesorado, a la familia y al centro
9.- SEGUIMIENTO
10.- PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS CON LAS FAMILIAS
11. PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA ADMINISTRATIVA.
12 .- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
13.- PROYECTOS Y PROGRAMAS DESDE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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14.- EVALUACIÓN Y RECURSOS.
15 .- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
1.- INTRODUCCIÓN.
La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, en su artículo 1, relativo a los
principios de la educación, en su apartado f) establece la orientación educativa y
profesional, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que
priorice una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. En el artículo
91.d) establece entre las funciones del profesorado, la orientación educativa,
académica y profesional del alumnado, en colaboración con el Dpto. de Orientación. En
su Disposición Final Primera, se contiene que entre los derechos de los padres, el ser
oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional e
igualmente el alumnado tiene, entre otros derechos, el de recibir orientación educativa y
profesional.
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía (LEA), en su
artículo 5, sobre objetivos de la ley, señala en su “apartado ñ) potenciar la orientación
educativa como medio para el desarrollo personal y como garantía de una respuesta
educativa ajustada a las necesidades del alumnado”. Además en su artículo 7 establece
como uno de los derechos del alumnado la orientación educativa y profesional.
El Decreto 231/2007, de 31 de Julio, en su artículo 2 relativo a las normas
generales de la ordenación de la etapa, establece en el apartado c) la educación
secundaria obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de educación común
y de atención a la diversidad del alumnado. A tales efectos, se pondrá especial
énfasis en la adquisición de las competencias básicas, en la detección y tratamiento de
las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutoría y orientación
educativa del alumnado y en la relación con las familias para apoyar el proceso
educativo de sus hijos e hijas.
La Orden 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la
diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes
públicos de Andalucía, marca las directrices para la organización de todas las
medidas, actuaciones y programas de atención á la diversidad en el centro.
El Departamento de Orientación es un órgano de apoyo dentro del contexto
general del Centro, desde donde se asume formalmente la tarea de impulsar,
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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promover y coordinar las actividades de tutoría y orientación.
La etapa educativa de la Educación Secundaria Obligatoria, se caracteriza por
ser comprensiva pero compatible con una progresiva diversificación, lo que permite
ofrecer una Educación personalizada teniendo en cuenta las características e intereses
de los alumnos/as, y adaptándose de este modo a la variabilidad de necesidades,
todo ello con el fin de que nuestros/as alumnos/as alcancen los objetivos generales de
la Etapa.
En nuestro Plan Anual de Orientación y Acción Tutorial se recoge la
programación que desde el Departamento de Orientación en colaboración con los
Tutores y Tutoras siguiendo las directrices establecidas por el Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica, se establece para desarrollar en este curso escolar,
pretendiendo dar continuidad a la tarea iniciada hace varios cursos escolares.
Para la elaboración del presente documento, se ha tenido en cuenta la
Memoria Final del Centro del curso anterior, la información que se recoge de los
informes existentes del Departamento de Orientación, información aportada por el
maestro de Apoyo especialista en Pedagogía Terapéutica, el Equipo Directivo, los
tutores/as y las necesidades detectadas por los/as profesores/as al inicio del curso.
De todas formas esta programación admite cambios, pretendiendo ser
abierta y adaptada a las distintas situaciones que se puedan ir planteando a lo largo
del curso escolar.
MODELO DE ORIENTACIÓN
Desde este departamento, nos planteamos lograr en nuestro alumnado un
desarrollo completo, es decir, capacitarlos para ser persona, estudiantes y
trabajadores o trabajadoras. Los aspectos generales vinculados con cada una de esas
facetas son:
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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PERSONAL
Desarrollo Afectivo
Desarrollo Afectivo
Desarrollo Social
Desarrollo Ético-Moral
Desarrollo Intelectual
ESTUDIANTE
Técnicas de Trabajo
Construcción del Conocimiento
Seguimiento Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Anticipación de Dificultades
Medidas Tratamiento Dificultades
Conocimiento del Sistema Educativo
PROFESIONAL
Acercamiento campo laboral
Conocimiento vías de acceso
Conocimiento de las diversas profesiones
Formación en Técnicas búsqueda de empleo
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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Nuestra labor debe incluir actuaciones que propicien el desarrollo del
alumnado en estas tres direcciones complementarias. Para conseguirlo, nos
apoyamos en un modelo teórico y en la normativa.
El modelo de orientación en el que basamos nuestro trabajo es el Modelo
Psicopedagógico y se trata de un modelo mixto que tiene en cuenta la diversidad de
situaciones ante las que nos vamos a encontrar en nuestra labor como
orientadores/as. Se caracteriza por combinar dos modelos clásicos: el de
programas y la consulta triádica.
2.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Según lo establecido en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, nuestro
Departamento de Orientación estará compuesto por:
- Dña. Carmen Muñoz Redondo, Orientadora y Jefa de Departamento.
- D. Juan Muñoz Herrero, Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica.
- D. Enrique Vargas Segura, Profesor del Ámbito Socio-lingüístico del Programa de
Diversificación Curricular de 3º E.S.O.
- Dña. Águeda Claros Marfil, Profesora del Ámbito Socio-lingüístico del Programa de
Diversificación Curricular de 4º E.S.O.
- D. Antonio José Heredia Soto, Profesor del Ámbito Científico-tecnológico del
Programa de Diversificación Curricular de 3º E.S.O.
- Dña. Isabel González Ferreiro, Profesora del Ámbito Científico-tecnológico del
Programa de Diversificación Curricular de 4º E.S.O.
HORARIO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS PREVIA CITA:
JUEVES DE 12:50 a 13:50 Horas.
3.- COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Los tutores y tutoras de cada grupo dentro de su horario dedican cuatro horas
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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a las respectivas tareas relacionadas con sus correspondientes tutorías:
-
Una
Una
Una
Una
hora para actividades con el grupo
hora dedicada a las entrevistas con las familias
hora para las tareas administrativas
hora para la atención personalizada del alumnado y de su familia.
La hora de atención a las familias incluye una hora por la tarde que cada
tutor/a ha asignado a un día particular.
Los miembros del Departamento de Orientación trabajan en equipo, de forma
continua y directa con los tutores y tutoras de la E.S.O. a través de r e u niones
periódicas establecidas por la Jefatura de Estudios. El contenido de estas reuniones
será:
o
o
o
o
o
o
o
o
Valoración y puesta en común de la evolución de los diferentes grupos
Tratamiento de las actividades de tutoría
Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad
Tratamiento de la orientación académica y profesional
Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a su familia
Aspectos relacionados con la convivencia
Preparación de las sesiones de evaluación
Preparación de las sesiones de equipos educativos
El calendario de estas reuniones es el siguiente:
- Reunión tutores/as 1º y 2º ESO
- Reunión tutores/as 3º y 4º ESO
- Reunión del Departamento de Orientación
Miércoles 4ª hora
Miércoles 5ª hora
Lunes 2ª hora tarde
Se establecerá una línea de comunicación con las familias de tal modo que
puedan acudir a lo largo de toda la semana previa cita. De la misma forma se actuará
con el profesorado. Asimismo, se mantendrá reuniones semanales con la jefatura de
estudios del centro con el fin de colaborar en las tareas de coordinación y
organización del mismo que puedan contar con el asesoramiento o la
competencia del DO.
La orientadora acudirá a las siguientes reuniones:
ETCP (Jefa de Departamento)
Equipos Educativos
Sesiones de evaluación
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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Claustros
Cuantas otras se estimen oportunas
Se tratará de mantener una línea de trabajo común, continua y directa entre
todos los componentes del Departamento.
En las reuniones de los equipos educativos de los diferentes grupos se
tratarán, entre otros, los siguientes temas:
Evolución del rendimiento académico del alumnado
Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada
alumno/a
Decisiones sobre la atención a la diversidad del alumno/a que
lo necesite
Valoración de las relaciones sociales del grupo
Propuestas para la mejora de la convivencia
Coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas, de
la tutoría
En cada trimestre se tendrán las correspondientes sesiones de evaluación.
Coordinación externa del departamento de orientación:
•
•
•
•
Se celebrarán reuniones periódicas según lo establecido en la legislación, con
los centros de Primaria adscritos al IES y donde estará presente el miembro
del EOE que corresponda, formando la Comisión Zonal de Orientación
Educativa
Se establecerán contactos con instituciones públicas como el Ayuntamiento, ,
I.A.M., Delegación y Subdelegación de Gobierno de Málaga, Servicios Sociales,
Universidades, otros IES, CEP, ONGs relacionadas con los temas que
afecten al desarrollo de los distintos programas que vamos a trabajar, etc.
Se
establecerán relaciones
con
instituciones públicas y privadas
relacionadas con la formación y el empleo como pueden ser Servicio Andaluz de
Empleo (SAE), Instituto Andaluz de Formación y Empleo, Instituto
Municipal de Formación y Empleo (IMFE), Fundación Parque Tecnológico, etc.
Jornadas de Actualización de Orientación.
4.- OBJETIVOS GENERALES Y LÍNEAS PRIORITARIAS.
El Plan Anual de Orientación y Acción Tutorial se plantea los siguientes
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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objetivos generales:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Contribuir a la personalización de la educación y favorecer los procesos de
madurez del alumnado
Contribuir a la adquisición de las competencias básicas por parte de
nuestro alumnado
Coordinar las diferentes respuestas educativas diseñadas para el
alumnado
Coordinar las actividades tutoriales en los diferentes niveles y facilitar a
los/las tutores/as su labor
Realizar una orientación académica y profesional que facilite el acceso a
estudios posteriores y la incorporación a la vida activa.
Activar la participación de todos los constituyentes de este centro en la
elaboración y desarrollo de medidas organizativas y curriculares dentro del
Proyecto de Centro.
Asesorar sobre el proceso de evaluación de enseñanza-aprendizaje y de la
propia práctica docente
Ofrecer un soporte material para el desarrollo de la labor orientadora y
tutorial
Activar la participación de toda la comunidad educativa en la puesta en
práctica del Plan de Convivencia del Centro
Dinamizar en el centro el desarrollo de los diferentes planes y proyectos del
centro
Fomentar el uso de las TIC
Dinamizar en el Centro la consecución de una verdadera comunidad de
aprendizaje entre toda la comunidad Educativa
Para alcanzar estos objetivos el Departamento de Orientación propone las siguientes
líneas prioritarias de actuación para el curso 2014-2015:
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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LÍNEAS PRIORITARIAS
CONTENIDOS
Seguimiento del grado de cohesión del grupo y plan
El clima de convivencia del aula
de medidas, correcciones, participación alumnado y
familia...
Aplicación de programas para la detección y
Prevención de drogodependencias
concienciación
del
problema
de
las
drogodependencias en adolescentes. Actuaciones
individuales y grupales con entrevistas y programas...
Integración del alumnado con
Colaboración con la jefatura de estudios en el
problemas académicos o de convivencia desarrollo de las medidas adoptadas de mejora de la
convivencia
Aplicación de programas que conciencian, refuerzan
o enseñan técnicas de trabajo intelectual. Utilización
Técnicas de trabajo intelectual
de estos programas especialmente en alumnado con
dificultades o con cuadros de fracaso escolar...
Escuela: Espacio de paz y Plan de
Igualdad
Coordinación de “Escuela: Espacio de Paz”.
Sensibilización y prevención de la violencia de
género
Participación y colaboración familiar.
Intensificación del intercambio de información, la
atención a las consultas y la formación de
Delegados/as de Padres/Madres de alumnado...
Detectándolo, especialmente en el alumnado de 1º de
la ESO que responda a estos perfiles. Aplicando
Alumnado con altas capacidades
medidas de flexibilidad curricular en su caso. En
cumplimiento
de
las
instrucciones
de
la
administración autonómica...
Proponiendo actividades globales y departamentales
Espíritu emprendedor
que fomenten y refuercen este apartado integrante de
las competencias básicas...
Disminuyendo la ansiedad que crea la desinformación
y la toma de decisiones a la hora de elegir optativas,
Orientación académico-profesional
modalidades
estudio. Uso de
Plan Anual de Actividades delitinerarios
Departamentoode Orientación.
Cursode
2014-2015
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programas concretos...
Actualización de informes
Se contabilizan en el programa Séneca 16 casos a los
psicopedagógicos y censo n.e.a.e en
que habrá que actualizar, finalizar los existentes, o
séneca.
añadir nuevos.
Nota 1: El orden en el listado de prioridades no supone mayor valor de una sobre otra.
5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
5.1. Con respecto al alumnado:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Promover la integración del alumnado en el grupo-clase y en el centro
Conocer y contribuir al desarrollo y autoconocimiento del propio/a
alumno/a
Favorecer el proceso de evaluación del alumnado, potenciando su
autoevaluación
Desarrollar técnicas de estudios, haciendo que los/as alumnos/as las
utilicen como herramientas para facilitar su proceso de aprendizaje
Hacer consciente y fomentar la motivación hacia el aprendizaje y el
estudio
Fomentar la toma de decisión responsable hacia la elección escolar y
profesional
Mejorar la autoestima de los/as alumnos/as, ofreciendo una imagen
ajustada de sí mismo/a
Desarrollar habilidades y comportamientos sociales que faciliten sus
relaciones con los demás y su integración a la vida activa
Desarrollar comportamientos y actitudes positivas hacia las personas y
compañeros/as de otras culturas
Promover la generalización de los modelos aprendidos de resolución de
conflictos a todos los entornos del alumno/a
Fomentar actitudes democráticas del alumnado potenciando su
responsabilidad ante sus derechos y deberes
Desarrollar estrategias que faciliten la relación consigo mismo y con el
entorno.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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5.2. Con respecto al profesorado:
•
•
•
•
•
•
•
•
Establecer con los/as tutores/as, una línea de actuación común respecto a la
programación y desarrollo de las tutorías.
Fomentar y activar la elaboración de respuestas educativas adecuadas a la
diversidad del alumnado.
Proporcionar un soporte técnico y material para las actividades de tutorías
y adaptaciones curriculares.
Asesorar y participar en el proceso de evaluación y promoción de los/as
alumnos/as.
Asesorar y participar en el proceso de evaluación de nuestra propia práctica
docente.
Favorecer la orientación profesional desde todas las áreas del currículo.
Asesorar en estrategias de aprendizaje y metodologías para la práctica docente
Asesorar en la resolución pacífica de conflictos en el aula.
5.3. Con respecto a la familia:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre la familia y el
centro.
Informar a los padres y madres de aquellos asuntos relacionados con la
educación de sus hijos/as.
Asesorar a las familias sobre su intervención y apoyo en las dificultades
escolares de sus hijos/as.
Asesorar e informar a las familias para que asuman su responsabilidad en la
formación de sus hijos/as.
Informar a los padres y madres de los resultados de las evaluaciones
psicopedagógicas que se realicen a sus hijos/as
Establecer compromisos pedagógicos y de convivencia para la mejora del
proceso de aprendizaje de sus hijos/as
Informar a las familias del plan de convivencia del centro
Implicar a las familias en el desarrollo de los proyectos del centro
Dinamizar y formar a los delegados y delegadas de cada grupo
5.4. Con respecto al centro:
•
Ofrecer asesoramiento técnico en lo referente a refuerzo pedagógico,
adaptaciones curriculares, diversificación curricular, evaluación y promoción de
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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•
•
•
•
•
los/as alumnos/as.
Contribuir a la detección sobre las necesidades de la Comunidad
Educativa.
Ofrecer asesoramiento y participar en la elaboración de medidas
organizativas y curriculares dentro de nuestro Proyecto de Centro, así como
colaborar en el desarrollo del Plan Anual del Centro.
Colaborar en la dinamización y desarrollo de todos los proyectos y
planes del centro
Mejorar el clima de convivencia y socio-afectivo en el centro
Fomentar el conocimiento, tanto individualmente como de los
diferentes sectores, de los derechos y deberes de la comunidad
educativa
6. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El Desarrollo de este Plan de Actuación contribuye a la adquisición de las
competencias básicas recogidas en el Decreto 231/2007, en la LOE y la LEA,
entendidos como el nuevo perfil de alfabetización, con el listado de los ocho aprendizajes
considerados imprescindibles para acceder al resto de aprendizaje o para desenvolverse
con adecuación y buena gestión a los problemas cotidianos.
1 Competencia en comunicación
lingüística
2 Competencia Matemática
5 Competencia social y ciudadana
3 Competencia en Conocimiento y la
Interacción con el Mundo Físico y
Natural
7 Competencia y actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a lo
largo de la vida
6 Competencia cultural y artística
4 Competencia digital y tratamiento d e la 8 Competencia para la autonomía e
información
iniciativa personal
Las ocho han de ser desarrolladas desde todas las áreas curriculares, aunque
sean unas más afines que otras, a cada una de las competencias. Esto afecta, de igual
modo, al área de la acción tutorial, tanto porque cada profesor o profesora debe asumir
funciones tutoriales inherentes a la función docente, como porque desde la tutoría se
potencian y desarrollan dimensiones y dimensiones específicas de las propias
competencias, siendo la número 7 y la 8 las más afines a su ámbito de trabajo, sin olvidar
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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las competencias básicas 1,5 y 8.
7.- ELEMENTOS DEL PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
7.1.- LA ACCIÓN TUTORIAL:
La Acción Tutorial es el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el
alumnado, con las familias y con el equipo educativo de cada grupo de
alumnos/as. La función tutorial es inherente a la función docente, por lo que forma parte
de ésta, siendo el tutor o tutora la persona que coordina la acción tutorial ejercida sobre el
alumno desde todos los colectivos responsables.
Para conseguir t o d o s l o s o b j e t i v o s p r o p i o s d e l a a c c i ó n t u t o r i a l , e l Dpto.
de Orientación seguirá las siguientes directrices y actuaciones:
•
•
•
•
•
•
Asesorará a los tutores /as en el desarrollo de las actividades
programadas, facilitando recursos e interviniendo directamente en los casos
que se determine.
Asegurará una línea de actuación común a desarrollar por los tutores/as de
un mismo curso, ciclo, y/o etapa.
Aportará material específico para el desarrollo de las actividades.
Fomentará actitudes y comportamientos que favorezcan la labor tutorial,
mediadora y orientadora de los tutores/as.
Contribuirá al desarrollo de los diferentes Planes y Proyectos del centro.
Se trabajará conjuntamente con el centro de Primaria la transición de los
alumnos de Primaria a Secundaria
7.2.- ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
La orientación académica y profesional constituye el conjunto de actuaciones
realizadas con todo el alumnado para que el alumnado consiga una orientación
académica y profesional adecuada a sus intereses personales y profesionales
Los objetivos a conseguir durante este curso escolar son:
1.
Favorecer el autoconocimiento de los alumnos/as para que conozcan y
valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma
realista y ajustada a sus características.
2. Facilitar las estrategias para la toma de decisiones del alumnado
respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario
académico ajustado a sus interese, actitudes y capacidades
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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3. Ofrecer información sobre las distintas opciones formativas al término de la
ESO
4. Informar sobre el mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que
favorecen la transición a la vida activa, la inserción laboral y la formación
continua
Para conseguir estos objetivos el Dpto. de Orientación seguirá las siguientes
directrices y actuaciones:
-
Informará sobre las distintas optativas y alternativas educativas o
laborales que se ofrecen al finalizar cada etapa educativa.
Facilitará el autoconocimiento del propio/a alumno/a respecto a sus
intereses, aptitudes, valores, etc.
Facilitará el proceso de toma de decisiones.
Informará sobre el mercado de trabajo y las profesiones.
Informará sobre distintas estrategias de búsqueda de empleo.
Aportará material específico para el desarrollo de las actividades.
Informará y asesorará a las familias en relación con la orientación
académica y profesional de sus hijos/as
7.3.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La atención a la diversidad recoge todas las medidas y actuaciones diseñadas y
recogidas en el Proyecto de Centro, en el Proyecto Curricular y en Plan de
Atención a la Diversidad del Centro.
Los objetivos planteados para este curso escolar son:
1. Realizar la revisión de las evaluaciones psicopedagógicas del alumnado de
nuevo ingreso, y las evaluaciones psicopedagógicas previas a las
diversificaciones y/o adaptaciones curriculares (Cuadro 1)
2. Realizar al alumnado las adaptaciones curriculares necesarias para
conseguir los objetivos de la etapa
3. Planificar y organizar los refuerzos educativos a los alumnos/as que lo
necesiten
4. Recopilar y organizar los recursos materiales específicos para atender a la
diversidad del alumnado
5. Asesorar a las familias sobre las medidas adoptadas con sus hijos/as y
estrechar lazos de colaboración con éstas
6. Participar en la selección del alumnado de Diversificación Curricular (Cuadro 2)
7. Asesorar, planificar y colaborar en la puesta en práctica de las diferentes
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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medidas de atención a la diversidad dispuestas en la normativa actual.
8. Organización del aula de apoyo (Cuadro 3)
9. Programa de tránsito de primaria a 1º E.S.O. y acogida (Cuadro 4)
10. Puesta en marcha del Protocolo de detección y evaluación del alumnado con
altas capacidades (Cuadro 5)
Para conseguir estos
directrices y actuaciones:
•
•
•
•
•
•
•
objetivos
el
Departamento
seguirá
las
siguientes
Asesorará en la revisión del Proyecto de Centro, y en las adaptaciones que
se realicen, en las diferentes áreas o materias.
Realizará la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos y alumnas con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. También para la incorporación a los
programas de diversificación curricular de 3º y 4º de E.S.O.
Realizará la evaluación psicopedagógica para aquellos alumnos/as con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, que se les realice una
Adaptación Curricular Individualizada, y aquellos/as que deban incorporarse a la
formación general básica
Asesorará a los profesores/as en la elaboración de medidas de Refuerzo
Educativo y Adaptaciones Curriculares no significativas.
Colaborará con los profesores/as implicados/as en la elaboración de
Adaptaciones Curriculares Significativas.
Colaborará con el profesorado en la elaboración de propuesta de carácter
general y específico para mejorar el proceso de aprendizaje de los
alumnos/as.
Aportará y asesorará sobre materiales curriculares para el desarrollo de las ACI.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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CUADRO 1.- REVISIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LOS ALUMNOS/AS DE NUEVO INGRESO.
DESTINATARIOS: El propio alumnado objeto de evaluación psicopedagógica, el equipo educativo del alumno, el grupo clase donde el alumnado se encuentra escolarizado, la familia del alumno.
TEMPORALIZACIÓN: Durante el primer trimestre los alumnos de nuevo ingreso, durante todo el curso según las necesidades, y en el 3º trimestre los alumnos del PDC y FPB.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
METODOLOGIA/RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Recoger todo tipo de información relevante
en relación al alumno, el contexto escolar y el
contexto familiar.
2.- Analizar y valorar la información recogida.
3.- Delimitar
las necesidades educativas
especiales del alumno.
4.Determinar,
si
es
preciso,
las
adecuaciones,
adaptaciones,
apoyos
y
recursos necesarios para garantizar una
respuesta
educativa
ajustada
a
sus
características y necesidades.
5.- Asesorar al profesorado que atiende al
alumno.
6.- Asesorar e informar a la familia del
alumno, acerca del resultado de la evaluación
psicopedagógica y de las medidas educativas
que se van a adoptar,
además de
establecer una adecuada colaboración entre el
centro y la familia.
7.- Realizar el informe de
evaluación
psicopedagógica.
Recogida de información en relación al
alumno.
Recogida de información referente al contexto
escolar.
En relación al contexto familiar.
Análisis de la información recogida y
delimitación de las necesidades educativas
especiales del alumno.
Orientaciones al profesorado.
Orientaciones a padres.
Elaboración del informe de evaluación
psicopedagógico.
Metodología:
Interdisciplinar:
se
realizará
con
la
intervención de los profesionales que
componen los servicios de orientación
educativa.
Contextualizada: reunirá información relevante
sobre las
capacidades personales
de
interacción con su medio escolar, familiar y
social.
Participativa: incluirá las aportaciones del
profesorado
de
los
distintos
niveles
educativos,
otros
profesionales que
sus
intervengan
con
el
alumno
y
representantes legales.
Recursos:
Los agentes implicados en la
elaboración de la evaluación psicopedagógica
son: el profesor/a tutor/a, el equipo educativo
del alumno, la orientadora, los padres del
alumno.
Se desarrollará con los recursos
descritos a lo largo de todo el desarrollo de la
actuación.
Grado de colaboración de los diferentes agentes
implicados en la evaluación psicopedagógica.
Ajuste de la respuesta educativa a las necesidades
del alumno.
Desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje
del alumno.
Ajuste e integración social del alumno en el centro y
aula.
Satisfacción del profesorado con las orientaciones
propuestas.
Grado de colaboración y satisfacción de la familia.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
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CUADRO 2.- SELECCIÓN DE ALUMNOS PARA EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DESTINATARIOS: Alumnos y alumnas de 2º, 3º y 4º de ESO, familias y tutores/as y equipos educativos de 2º, 3º y 4º ESO.
TEMPORALIZACIÓN: Durante el 2º y el 3º trimestre.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
- Establecer en el centro un protocolo a seguir
para optimizar el proceso de selección del
alumnado que se incorporará al Programa de
Diversificación Curricular.
A) Revisión de los criterios y procedimiento de
selección del alumnado que se incorpora
al PDC
- Facilitar la participación de los tutores
equipos educativos en dicho proceso.
y
- Garantizar una adecuada selección de
los alumnos como condición necesaria para
un buen funcionamiento del programa
- Revisión de los criterios y procedimiento de
selección del alumnado que se incorpora al PD
y elaboración de propuesta de modificación.
- Presentación al ETCP, debate y aprobación.
B) Proceso de selección del alumnado para su
incorporación al Programa de Diversificación
Curricular.
- Análisis de los criterios de selección del
alumnado con los tutores/as.
- Detección de posibles candidatos/as.
- Propuesta razonada sobre la incorporación
de alumnos/as al PDC.
- Comunicación a los alumnos/as y su familia
de la propuesta de incorporación al PDC e
información sobre el programa.
- Evaluación psicopedagógica de los
alumnos/as.
- Entrevista del tutor/a con el alumno/as y sus
padres.
- Sesión de toma de decisiones
METODOLOGIA/RECURSOS
- Comunicación y colaboración entre los
distintos agentes educativos.
- Comunicación con las familias.
- Técnicas: reuniones, sesiones
análisis
de
documentos,
observación, administración
cuestionarios, análisis de
los alumnos/as, eelaboración de
de evaluación,
entrevistas,
de pruebas,
trabajos de
informes.
- Recursos: normativa legal, documentos del
centro: Programa Base Diversificación y
Memoria Final, documento sobre criterios para
la incorporación del alumnado al PDC,
documento sobre protocolo para la selección
de alumnos que se incorporan al PDC, modelo
de
ficha
para detección de alumnos/as
candidatos al PDC, documentación académica
del alumnado,
pruebas estandarizadas,
cuestionarios,
escalas de evaluación de la
competencia curricular, modelos de informe,
actas de reuniones.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Grado de satisfacción de tutores
y
equipos educativos en relación a los criterios y
protocolo seguido en el proceso de selección del
alumnado en cuanto a utilidad, eficacia y
sencillez/complejidad.
- Desarrollo de las sesiones de evaluación en la que
se hace la propuesta de alumnos para su inclusión
en el programa: acuerdo/desacuerdo en los equipos
educativos, dificultades surgidas, etc.
- Desarrollo
diversificación
características,
los/as alumnos
y resultados del programa de
curricular en relación con las
comportamiento y actitudes de
del grupo.
20
CUADRO 3.- ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO EN EL AULA DE APOYO
DESTINATARIOS: Alumnos y alumnas del centro con necesidades educativas especiales de distinto origen y profesionales directamente implicados en la atención educativa de estos alumnos:
maestro/a de EE, orientadores de EOE y DO, tutores/as y equipos educativos.
TEMPORALIZACIÓN: Durante el mes de septiembre.
OBJETIVOS
1. Dar una respuesta educativa ajustada a
las diferentes capacidades, necesidades,
intereses y motivaciones del a.c.n.e.e.
2. Conseguir la máxima integración
personal y social del alumnado con n.e.e.
en el centro y en el aula ordinaria,
coordinando los periodos de permanencia
en ésta con los periodos de atención en el
aula de apoyo y potenciando la modalidad
de apoyo dentro del aula ordinaria.
3. Optimizar los recursos disponibles en el
centro, tanto materiales como humanos,
para conseguir la máxima integración y
desarrollo de las capacidades del
a.c.n.e.e.
ACTIVIDADES
METODOLOGIA/RECURSOS
- Elaboración y aplicación de criterios
de organización del aula de apoyo.
- Detección de necesidades: alumnos que
se incorporan al centro,
necesidades ya
conocidas, nuevas necesidades surgidas.
- Toma de decisiones en la provisión del
apoyo: prioridades, horario, lugar, contenidos.
- Información a tutores/as.
- Reunión de equipos educativos.
- Información a las familias.
- Evaluación psicopedagógica de
nuevos
alumnos/as en los que se detectan dificultades
de aprendizaje.
Comunicación
y colaboración
los distintos agentes educativos.
- Comunicación con las familias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
entre
- Técnicas:
reuniones,
sesiones
de
evaluación,
revisión
de
documentos,
entrevistas, observación, administración de
los alumnos/as, elaboración de informes.
- Recursos: actas de reuniones, documentos
de organización del aula de apoyo, documento
sobre criterios para la incorporación del
alumnado al aula de apoyo, documentación
académica
del
alumnado,
pruebas
estandarizadas, cuestionarios,
escalas de
competencia curricular, modelo de informe de
evaluación psicopedagógica.
4. Establecer una coordinación y unidad
de criterios de actuación con cada alumno
y alumna por parte del equipo educativo
(tutor, profesores de área y profesora de
PT).
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
1.
Grado de implicación y participación del
profesorado en la evaluación inicial y toma de
decisiones posteriores.
2.
Grado de adecuación de los horarios de apoyo
para cada uno de los alumnos/as.
3.
Adecuación de los criterios de priorización
establecidos para atender al alumnado en
el Aula de Apoyo.
4.
Adecuación de la metodología utilizada en
el tratamiento de los contenidos y el
trabajo diario dentro del aula.
5.
Grado de coordinación y colaboración entre el
PAI y los profesores de área.
6.
Grado de coherencia entre los contenidos
trabajados en el aula ordinaria y el aula
de apoyo.
7.
Grado de consecución de los objetivos
establecidos en la propuesta curricular de los
alumnos.
8.
Grado de coordinación existente entre EOE
y Dpto. de Orientación así como del
profesorado de apoyo y el resto del Equipo
Educativo.
21
CUADRO 4: PROGRAMA DE TRÁNSITO Y ACOGIDA
DESTINATARIOS: Alumnos y alumnas de 6º de Educación Primaria que se incorporan al centro, las familias del mismo, tutores de 6º de Primaria, equipo directivo, equipos educativos, jefes de
Departamento de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas del IES, maestros/as Especialistas de Pedagogía Terapéutica del CEIP y del IES.
TEMPORALIZACIÓN: Durante todo el curso.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
METODOLOGIA/RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Facilitar la transición del alumnado que
se incorpora
al
centro previniendo
situaciones personales
de
inadaptación,
ansiedad,
aislamiento o bajo rendimiento escolar.
4.1. Antes de la incorporación de
los alumnos al centro.
Actividades de planificación y coordinación
del programa.
- Facilitar un adecuado grado de comunicación
entre el centro y las familias.
Actividades con los alumnos/as.
- Crear expectativas positivas hacia la
nueva etapa y centro tanto por parte
del alumnado como por parte de sus
familias.
Traslado de información y documentación.
- Coordinar las actuaciones tutoriales entre el
centro de Primaria y el de Secundaria.
- Adoptar de manera rápida y ajustada las
medidas oportunas de atención a la diversidad
entre etapas.
Estimular la participación de las
familias en la educación de sus hijos
y
en
la facilitación del proceso de
transición a la Secundaria.
- Facilitar la continuidad de de los procesos
educativos entre centros y etapas.
Actividades con las familias.
Actividades en relación a alumnos
con n.e.e.
Metodología:
Se basa en la colaboración y comunicación
entre los distintos profesionales que participan
(orientadores, equipos directivos, tutores/as,
maestros de EE, equipos educativos y
Departamentos Didácticos), así como con las
familias de los alumnos/as. Por ellos,
las
informativas, reuniones y entrevistas entre los
distintos miembros de la comunidad educativa.
4.2. Con la incorporación de los alumnos al
centro: actividades de acogida
Con los alumnos/as se adopta como principio
metodológico la participación y actividad del
alumnado,
utilizándose
técnicas
de
dinamización grupal, visitas, etc.
Actividades con el alumnado
Recursos personales:
Actividades con las familias
- Tutores/as.
Actividades de coordinación pedagógica
Análisis de
de decisiones
información
y
toma
- Maestros de EE.
- Equipos educativos.
- Equipos directivos.
- Departamentos Didácticos de Lengua y
Matemáticas.
- Orientadores del EOE y Departamento de
Orientación.
- Equipos específicos.
Recursos materiales
- Modelos de programas de transición-acogida.
- Documento del Programa de TransiciónAcogida.
- Informe de Tránsito.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
1.-Grado de satisfacción del profesorado, alumnado
y familias sobre el proceso de transición y acogida.
2.- Grado de coordinación zonal de los servicios de
orientación.
3.-Grado de colaboración entre los centros: Equipos
Directivos, tutores/as, Departamentos Didácticos.
4. Grado de comunicación con la familia: nivel
de participación
y
eficacia
de
los
procedimientos establecidos en los centros.
5. Idoneidad de los procedimientos e instrumentos
consensuados a nivel de zona.
6.-Reducción de incidencias de
inadaptación
personal/escolar del alumnado y familias de nuevo
ingreso en el centro.
7.-Detección temprana
de
dificultades
de
aprendizaje y adopción de medidas de atención a la
diversidad oportunas en el cambio de etapa
para alumnos con NEE.
22
CUADRO nº 5: DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE ALUMNADO CON
AACCII EN 1º DE LA ESO
FASES
1 Formación e información:
AGENTES IMPLICADOS
Inspección
De Inspección a equipos directivos
De
Servicio
de
Ordenación
educativa a Departamentos de
Orientación
Equipos directivos
2 Revisión de informes de tutores/as de los
centros de procedencia del alumnado
CEIP Los LLanos
-
FECHA
Septiembre
Dep. Orientación
SOE (Delegación)
CEIP El Morche
Octubre
Otros CEIPs
3
Cuestionarios:
Distribución y cumplimentación de
cuestionarios en Séneca por los
tutores/as de 1º de la ESO
- Distribución y cumplimentación de
cuestionarios para Padres/madres
(sólo del alumnado que puntúe 38
en el cuestionario anterior)
- Entrega de resultados al Dep. de
Orientación
4 Administración de pruebas (Raven o KBit) al alumnado seleccionado a través de
los cuestionarios (tienen que haber dado 38
puntos en cada uno de los dos
cuestionarios anteriores)
-
5. Comienza la evaluación psicopedagógica
a quienes superen baremo (38 en los
cuestionarios y más de 75 en las pruebas).
Para ello se les pasa pruebas adicionales
de identificación: WISC IV (Para confirmar
áreas
intelectual,
creatividad
y
personalidad), BADYG–M o DAT- 5, Factor
G de Cattel. Creatividad con el figurativo de
OCT, baremo de Artiles. (Hay posibilidad de
que tenga AACCII y algún déficit)
Programa Séneca
Antes de fin de
Diciembre
Dep.Orientación
Tutores/as de 1º de la
ESO
Dep. Orientación
Dep. de Orientación
2º trimestre
2º trimestre
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
23
6 Información los tutores/as y familias entre
DO y Tutor/a sobre los resultados obtenidos
en la evaluación
D.O.
Tutores/as
Familias
Tras la
conclusión de
cada evaluación
psicopedagógica
7 Implementación de medidas educativas: *
Aceleración, Flexibilización, Agrupamientos,
ACIs significativa o poco significativa: por
ampliación
vertical
u
horizontal,
entrenamiento
metacognitivo,
Enriquecimiento aleatorio.
Equipo directivo
D.O.
P.T.
Tras la
conclusión de
cada evaluación
psicopedagógica
Tutores/as
8 Seguimiento y evaluación
Jefatura de Estudios
D.O
Tutores/as
SOEAD
A lo largo del
todo el curso y
especialmente
en junio
8.-CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
Las actividades a través de las cuales se trabajarán los contenidos
propuestos a continuación, se realizarán fundamentalmente, a través de las tutorías
lectivas y de la atención individualizada del alumnado. Asimismo se realizarán las
actividades expresadas anteriormente en la programación del Departamento de
Orientación referentes a los distintos sectores de la Comunidad Educativa: madres y
padres o representantes legales de los alumnos/as, Equipos Educativos, Equipo
directivo, etc. ya que aunque se encuentren
en dos apartados separados,
debemos entender que es una cuestión de organización didáctica del documento,
y que en la realidad se actúa sistémicamente para conseguir las Finalidades
Educativas y Objetivos Generales de la Orientación Educativa.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
24
La programación de las actividades podrá sufrir variaciones en función de las
necesidades que puedan surgir a lo largo del curso en los diferentes niveles y ciclos,
así como en función de las sugerencias que alumnos/as y/o profesores/as puedan
plantear a este Departamento.
Los contenidos y actividades de Orientación y Acción Tutorial, planteadas
para el presente curso escolar, son las siguientes:
8.1 Programación de la Tutoría Grupal por niveles
1º ESO:
Las líneas generales de actuación serán las siguientes:
-
Facilitar la acogida, integración y adaptación escolar del alumnado en su grupo y en el
instituto, en especial del alumnado con Necesidades Educativas Especiales e
inmigrante: Conocimiento del funcionamiento del centro y normas básicas de
convivencia.
-
Conocer las características fundamentales de la nueva etapa: evaluación y promoción,
programas educativos y diferentes medidas de atención a la diversidad existentes en
el centro, etc., tanto por parte del alumnado como de sus familias.
-
Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio.
-
Coordinar, con la colaboración del Equipo Educativo del grupo, el diseño, aplicación, y
evaluación de las diferentes medidas para prevenir las dificultades de aprendizaje y
encauzarlas cuando se produzcan: Adaptaciones Curriculares, agrupamientos
flexibles, Plan de Acompañamiento Académico…
-
Adquirir una formación sólida en los valores humanos más importantes (Solidaridad y
Tolerancia), desarrollo de la autoestima y habilidades sociales (Proyecto Escuela
Espacio de Paz), iniciación a la resolución de conflictos de forma no violenta, uso
responsable de las TICs, y promoción de hábitos de vida saludable, implicando a las
familias y a los agentes e instituciones del entorno.
-
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
-
Adquisición y desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa (Programa sobre
Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual), fomentando al mismo tiempo la
colaboración e implicación de la familia.
-
Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas: lectura
comprensiva, organización del tiempo de trabajo y estudio personal, etc.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
25
-
Favorecer el autoconocimiento personal del alumnado (actitudes, expectativas,
intereses, valores, deseos, capacidades, etc.) como base para la toma de decisiones
académicas y profesionales.
-
Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad
educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos
o problemas que puedan plantearse.
-
Favorecer la suscripción de contratos pedagógicos y de convivencia con las familias
de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.
SEPTIEMBRE/OCTUBRE
ACTUACIONES: PRIMER TRIMESTRE
NOVIEMBRE
1ª. Recepción: Presentación, Horarios,
Profesores/as, Normas Básicas de
Organización y Funcionamiento del IES,
-------------------------------------------------------Coordinación:
1. Tutoría lectiva: Programa de
1ª. Tutoría lectiva: Dinámica,
Hábitos de Estudio y Técnicas
“Amigo Invisible”.
de Trabajo Intelectual (HE-TTI): ---------------------------------------MOTIVOS PARA ESTUDIAR.
PLANIFICACIÓN PERSONAL.
Coordinación:
--------------------------------------------
• Orientaciones para el diseño y desarrollo del Coordinación:
PAT.
• Propuestas para la mejora de la convivencia. • Resolución de Conflictos y
Mediación.
• Resumen Informes de tránsito.
• Normas de Aula.
• Seguimiento personalizado
2. Tutoría lectiva: Recogida de Datos
Personales y Familiares de los alumnos/as.
(Cuestionarios)
-------------------------------------------------------Coordinación:
• Valoración del Plan de Acogida
• Características del grupo: alumnos/as con
NEAE, repetidores, valoración de NEAE,
• Programas Hábitos de Vida Saludable.
DICIEMBRE
• 1ª Evaluación.
• Informes del Departamento de
Orientación
------------------------------------------Transversal: Actividades
Día Mundial de los
Discapacitados (3 de diciembre)
Día Internacional del
Voluntariado (5 de diciembre)
2ª. Tutoría lectiva: 1ª Evaluación.
2ª. Tutoría lectiva: Programa
Autoevaluación, evaluación
“Aprender a Convivir”: Taller
del grupo y de la enseñanza y
Introducción a la Resolución de
aprendizaje.
Conflictos
----------------------------------------------------------------------------------Transversal: Actividades
Día Mundial de los Derechos
Humanos (10 de diciembre)
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
26
3. Tutoría lectiva: Elección del Delegado/a
--------------------------------------------------------
3ª. Tutoría lectiva: Taller de
Convivencia.
3ª. Continuación de la anterior.
Coordinación:
• Revisión de grupos flexibles.
• Orientador: Aplicación de Pruebas
• Tutoría lectiva: Presentación de la
Tutoría y Departamento de Orientación
Actividad: “Para qué la Tutoría”
• Dinámicas para “Hacer Grupo”
-------------------------------------------------------Coordinación: EVALUACIÓN INICIAL
4.
Tutoría lectiva: Organización de la
convivencia: Análisis de Deberes y
Derechos y elaboración de Normas del
grupo.
-------------------------------------------------------Coordinación:
4ª. Tutoría lectiva: Taller de
Sensibilización
Día contra la violencia hacia la
mujer 25 de noviembre.
• Orientaciones para la Tutoría con las
Familias: REUNIÓN INICIAL.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
27
ENERO
ACTUACIONES: SEGUNDO TRIMESTRE
FEBRERO
1ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre
resultados de la 1ª Evaluación.
• Revisión del cumplimiento de las normas
del grupo. Asamblea del grupo.
1ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Convivir: Taller de
Prevención de la Intolerancia
MARZO
1ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Convivir: Actividades de
Coeducación.
-----------------------------------------Día Internacional de la Mujer (8 de
Marzo).
2ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a
Convivir: Taller de Prevención de la
Intolerancia
2ª. Tutoría lectiva: Programa de
Hábitos de Estudio y T.T.I.:
2ª. Tutoría lectiva: Programa de
Hábitos de Estudio y T.T.I.:
-----------------------------------------Transversal: Actividades y Visitas.
3ª. Tutoría lectiva / Transversal: Programa
Aprender a Convivir: Día escolar de la NoViolencia y la Paz.
3ª. Tutoría lectiva: Programa
Educación para la Salud
3ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Convivir: Asamblea del
grupo.
-----------------------------------------Día de Lucha contra el Racismo (21
de Marzo)
4ª. Tutoría lectiva: Educación
Medioambiental
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
28
ACTUACIONES: TERCER TRIMESTRE
MAYO
ABRIL
1ª. Tutoría lectiva: Educación
Medioambiental
1ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos
de Estudio y Técnicas de Trabajo
Intelectual.
JUNIO
1ª. Tutoría lectiva: Evaluación
Final:
2ª.- Tutoría lectiva: 2ª Evaluación:
2ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 2º
Autoevaluación, evaluación del grupo y ESO.
de la enseñanza y aprendizaje.
3ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 2º
ESO. Sondeo y estudio de preferencias.
Consejo orientado para determinados
alumnos/as.
2ª. Tutoría lectiva: Evaluación de la
Tutoría.
--------------------------------
Memoria Final de curso.
3ª. Tutoría lectiva: Programa de
Hábitos de Estudio y Técnicas de
Trabajo Intelectual.
4ª. Tutoría lectiva: Educación para la
Salud: Prevención del consumo de
Alcohol y Tabaco
2º ESO:
Las líneas generales de actuación serán las siguientes:
1. Integración del alumnado en su grupo y en el instituto. Profundizar en el
funcionamiento del centro y sus normas.
2. Adquirir una formación sólida en los valores humanos más importantes (Solidaridad y
Tolerancia), desarrollo de la autoestima y habilidades sociales. Técnicas para
relacionarnos y resolver conflictos, uso responsable de las TICs, y promoción de
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
29
hábitos de vida saludable, implicando a las familias y a los agentes e instituciones del
entorno.
3. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
4. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad
educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos
o problemas que puedan plantearse.
5. Favorecer la suscripción de contratos pedagógicos y de convivencia con las familias
de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.
6. Desarrollo y refuerzo de un hábito de trabajo en casa (Programa sobre Hábitos de
Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual), fomentando al mismo tiempo la
colaboración e implicación de la familia.
7. Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas: uso de
materiales de consulta, lectura comprensiva, organización del tiempo de trabajo y
estudio personal.
8. Favorecer el autoconocimiento personal del alumnado, así como de las diferentes
opciones del sistema educativo y del mundo laboral, como base para la toma de
decisiones académicas y profesionales.
9. Coordinar, con la colaboración del Equipo Educativo del grupo, el diseño, aplicación, y
evaluación de las diferentes medidas para prevenir las dificultades de aprendizaje y
encauzarlas cuando se produzcan: Adaptaciones Curriculares, agrupamientos
flexibles, Plan de Acompañamiento Académico….
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
30
SEPTIEMBRE/OCTUBRE
ACTUACIONES: PRIMER TRIMESTRE
NOVIEMBRE
2ª. Recepción: Presentación, Horarios,
Profesores/as, Normas Básicas de
Organización y Funcionamiento del IES …
1ª. Tutoría lectiva: Programa de
HE-TTI: Confección del
HORARIO PERSONAL.
DICIEMBRE (2/3 sesiones)
3ª. Tutoría lectiva: Dinámica,
“Amigo Invisible”.
Transversal: Actividades y Visitas.
Día Mundial de los
Discapacitados (3 de diciembre)
Día Internacional del
Voluntariado (5 de diciembre)
• Tutoría lectiva: Presentación de la
Tutoría y Departamento de Orientación
Actividad: “Para qué la Tutoría”
• Dinámicas para “Hacer Grupo”
4ª. Tutoría lectiva: Programa
“Aprender a Convivir”: Taller
de Prevención de la
Intolerancia
Transversal: Actividades y Visitas.
4ª. Tutoría lectiva: 1ª Evaluación.
Autoevaluación, evaluación
del grupo y de la enseñanza y
aprendizaje.
Transversal: Actividades
Día Mundial por la Tolerancia-16 de
Día Mundial de los Derechos
noviembre.
Humanos (10 de diciembre)
3ª. Tutoría lectiva: Elección del Delegado/a
4ª. Tutoría lectiva: “Yo en esta Clase”
Recogida de Datos Personales y Familiares de
los alumnos/as de nuevo ingreso.
5ª. Tutoría lectiva: Continuación
de la anterior.
5ª. Continuación de la anterior.
6ª. Tutoría lectiva: Taller de
Sensibilización
Día contra la violencia hacia la
mujer 25 de noviembre.
5ª. Tutoría lectiva: Organización de la
convivencia: Análisis de Deberes y
Derechos y elaboración de Normas del
grupo.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
31
6ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de
Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual
(HE-TTI): MOTIVOS PARA ESTUDIAR.
ENERO
ACTUACIONES: SEGUNDO TRIMESTRE
FEBRERO
2ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre
resultados de la 1ª Evaluación.
• Revisión del cumplimiento de las normas
del grupo.
MARZO
1ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Convivir: Actividades de
Coeducación.
6ª. 1ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Convivir:
Introducción a la Resolución de
Día Internacional de la Mujer (8 de
Conflictos
Marzo).
7ª. 2ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a 2ª. Tutoría lectiva: Programa de
Convivir: Introducción a la Resolución de Hábitos de Estudio y T.T.I.:
Conflictos
Transversal: Actividades y Visitas.
2ª. Tutoría lectiva: Programa de
Hábitos de Estudio y T.T.I.:
3ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Convivir: Asamblea del
grupo.
3ª. Tutoría lectiva / Transversal: Programa
Aprender a Convivir: Día escolar de la NoViolencia y la Paz.
3ª. Tutoría lectiva: Programa
Educación Afectiva y Sexual
Día de Lucha contra el Racismo (21
de Marzo)
4ª. Tutoría lectiva: Educación
Medioambiental
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
32
ACTUACIONES: TERCER TRIMESTRE
MAYO
ABRIL
1ª. Tutoría lectiva: Educación
Medioambiental
1ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos
de Estudio y Técnicas de Trabajo
Intelectual.
JUNIO
1ª. Tutoría lectiva: Evaluación
Final:
2ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 3º
ESO
2ª.- Tutoría lectiva: 2ª Evaluación:
Autoevaluación, evaluación del grupo y 3ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 3º
ESO. Sondeo y estudio de preferencias.
de la enseñanza y aprendizaje.
Consejo orientador para determinados
alumnos/as.
2ª. Tutoría lectiva: Evaluación de la
Tutoría.
-------------------------------3ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre
resultados de la 2ª Evaluación.
•
Revisión del cumplimiento de las
normas del grupo.
4ª. Tutoría lectiva: Educación para la
Salud: Prevención del consumo de
Alcohol y Tabaco
Memoria Final de curso.
3º ESO:
Las líneas generales de actuación serán las siguientes:
•
Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la
formación de un grupo unido y cohesionado.
•
Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar,
personal y social especialmente en el campo de los valores de respeto, la solidaridad
y la tolerancia. Técnicas para resolver conflictos: mediación entre iguales, Proyecto
Cibermanagers, y “Prevención Drogodependencias”.
•
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
33
discriminación de personas con discapacidad.
•
Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad
educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos
o problemas que puedan plantearse.
•
Favorecer la suscripción de contratos pedagógicos y de convivencia con las familias
de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.
•
Consolidar un hábito de trabajo en casa. Profundizar en el dominio de algunas
técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas, fomentando al mismo
tiempo la colaboración e implicación de la familia.
•
Coordinar, con la colaboración del Equipo Educativo del grupo, el diseño, aplicación, y
evaluación de las diferentes medidas para prevenir las dificultades de aprendizaje y
encauzarlas cuando se produzcan: Adaptaciones Curriculares, Diversificación, Plan de
Acompañamiento Académico…
•
Potenciar la Orientación Vocacional y Profesional: Itinerarios educativos y
Profesionales en 4º ESO. Alternativas laborales y profesionales.
ACTUACIONES: PRIMER TRIMESTRE
SEPTIEMBRE/OCTUBRE
NOVIEMBRE
7ª. Recepción: Presentación, Horarios,
Profesores/as, Normas Básicas de
Organización y Funcionamiento del IES, …
DICIEMBRE
8ª. Tutoría lectiva: Dinámica,
2ª. Tutoría lectiva: Programa de
“Amigo Invisible”.
Hábitos de Estudio y Técnicas Transversal: Actividades y
de Trabajo Intelectual (HEVisitas.
TTI): MOTIVOS PARA
ESTUDIAR y confección del
Día mundial del SIDA (1
HORARIO PERSONAL.
diciembre)
Día Mundial de los
Discapacitados (3 diciembre)
Día Internacional del
Voluntariado (5 de diciembre)
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
34
9ª. Tutoría lectiva: Programa
“Aprender a Convivir”:
Resolución de Conflictos
8ª. Recogida de Datos Personales y Familiares
de los alumnos/as (actualización)
Transversal: Actividades
Día Mundial por la Tolerancia-16
de noviembre.
9ª. Tutoría lectiva: Elección del Delegado/a
5ª. Tutoría lectiva: 1ª
Evaluación.
Autoevaluación, evaluación
del grupo y de la
enseñanza y aprendizaje.
Transversal: Actividades Día
Mundial de los Derechos
Humanos (10 de diciembre)
6ª. Tutoría lectiva: Actividades
transversales de Convivencia.
7ª. Continuación de la
anterior.
10ª.
Tutoría lectiva: Presentación de la
Tutoría y Departamento de Orientación
• Actividad: “Para qué la Tutoría”
• Dinámicas para “Hacer Grupo”
8ª. Tutoría lectiva: Taller de
Sensibilización
Día contra la violencia hacia la
mujer 25 de noviembre.
11ª.
Tutoría lectiva: Organización de la
convivencia: Análisis de Deberes y Derechos
y elaboración de Normas del grupo.
12ª.
Tutoría lectiva: “Yo en esta Clase”
ENERO
ACTUACIONES: SEGUNDO TRIMESTRE
FEBRERO
3ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre
resultados de la 1ª Evaluación.
• Revisión del cumplimiento de las
normas del grupo. Primera asamblea del
grupo.
1ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Ser: Educar la
Solidaridad a través de
internet.
MARZO
1ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Convivir: Actividades de
Coeducación.
Día Internacional de la Mujer (8 de
Marzo).
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
35
2ª. Tutoría lectiva: Programa de
Hábitos de Estudio y T.T.I.:
2ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a
Ser: Educar la Solidaridad a través de
internet
2ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Ser: Educar la
Solidaridad a través de internet
3ª. Transversal: Actividades
3ª. Tutoría lectivaProyecto
Cibermanagers
3ª. Tutoría lectiva / Transversal: Programa 3ª. Tutoría lectiva: Programa
Aprender a Ser: Educar la
Aprender a Convivir: Día escolar de la NoSolidaridad a través de
Violencia y la Paz.
internet.
(3ª sesión)
ABRIL
Día de Lucha contra el Racismo (21
de Marzo)
4ª. Tutoría lectiva: Educación
Medioambiental
ACTUACIONES: TERCER TRIMESTRE
MAYO
1ª. Tutoría lectiva: Educación
Medioambiental
2ª.- Tutoría lectiva: 2ª Evaluación:
Autoevaluación, evaluación del grupo y
de la enseñanza y aprendizaje.
JUNIO
1ª. Tutoría lectiva: Programa de
Hábitos de Estudio y Técnicas de
Trabajo Intelectual.
1ª. Tutoría lectiva: Evaluación
Final:
2ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas
en 3º ESO.
2ª. Tutoría lectiva: Evaluación de la
Tutoría.
3ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas
en 3º ESO. Sondeo y estudio de
-------------------------------------------preferencias. Consejo orientador para
determinados alumnos/as.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
36
Memoria Final de curso.
3ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre
resultados de la 2ª Evaluación.
4ª. Tutoría lectiva: Educación para la
Salud: Prevención del consumo de
Alcohol y Tabaco
•
Revisión del cumplimiento de las
normas del grupo.
4º ESO:
Las líneas generales de actuación serán las siguientes:
•
Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la
formación de un grupo unido y cohesionado.
•
Diseñar y aplicar estrategias de Mediación entre Iguales para la resolución de los
problemas de convivencia en el IES a través del diálogo y la negociación.
•
Orientar al alumno/a sobre sus posibilidades académicas y profesionales al término de
la ESO.
•
Consolidar un hábito de trabajo en casa. Profundizar en el dominio de algunas
técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas, fomentando al mismo
tiempo la colaboración e implicación de la familia.
•
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
•
Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad
educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos
o problemas que puedan plantearse.
•
Favorecer la suscripción de contratos pedagógicos y de convivencia con las familias
de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
37
SEPTIEMBRE/OCTUBRE
ACTUACIONES: PRIMER TRIMESTRE
NOVIEMBRE
13ª.
Recepción: Presentación, Horarios,
Profesores/as, Normas Básicas de
Organización y Funcionamiento del IES…
14ª.
Tutoría lectiva: Elección del
Delegado/a
3ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P.:
Cumplimentación del
Cuaderno de
Autoorientación.
11ª.
Tutoría lectiva:
Programa “Aprender a
Convivir”: Resolución de
Conflictos
Transversal: Actividades
Día Mundial por la Tolerancia16 de noviembre.
15ª.
Recogida de Datos Personales y
Familiares de los alumnos/as
(actualización)
16ª.
Tutoría lectiva: Organización de la
convivencia: Análisis de Deberes y
Derechos y elaboración de Normas del
grupo.
8ª. Tutoría lectiva: Tutoría
lectiva: P.O.V.P.:
Cumplimentación del
Cuaderno de
Autoorientación
DICIEMBRE
10ª.
Tutoría lectiva: Dinámica,
“Amigo Invisible”.
Transversal: Actividades
Día mundial del SIDA (1
diciembre)
Día Mundial de los
Discapacitados (3 diciembre)
Día Internacional del
Voluntariado (5 de diciembre)
7ª. Tutoría lectiva: 1ª Evaluación.
Autoevaluación, evaluación
del grupo y de la enseñanza y
aprendizaje.
Transversal: Actividades
Día Mundial de los Derechos
Humanos (10 de diciembre)
9ª. Continuación de la anterior.
10ª.
Tutoría lectiva: Taller de
Sensibilización.
Día contra la violencia hacia la
mujer 25 de noviembre.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
38
17ª.
Tutoría lectiva: “Yo en esta Clase”
18ª.
Tutoría lectiva: Orientador:
Presentación del P.O.V.P. Entrega del
Cuaderno de Auto-orientación.
Cuestionario sobre Toma de Decisión
Profesional: Nivel de Aspiraciones
Profesionales.
ENERO
ACTUACIONES: SEGUNDO TRIMESTRE
FEBRERO
4ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre
resultados de la 1ª Evaluación.
• Revisión del cumplimiento de las
normas del grupo
MARZO
1ª. . Tutoría lectiva: POVP:
Información sobre Toma de
Decisiones y Preinscripción.
* Charla sobre OVP a los Padres.
* Entrevistas Personales para CO.
4ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P.:
Cumplimentación del Cuaderno
*Análisis Final del CO por Tutores/as
de Autoorientación
y propuesta al Equipo Educativo
para inclusión en Expediente.
-----------------------------------------Día Internacional de la Mujer (8 de
Marzo).
5ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P.:
Cumplimentación del Cuaderno de
Autoorientación
5ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P.:
Actividad síntesis del Cuaderno
de Autoorientación.
(Orientador).)
Transversal: Actividades y Visitas.
2ª. Tutoría lectiva: Programa
ANFMA
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
39
3ª. Tutoría lectiva: Programa
ANFMA
3ª. Tutoría lectiva / Transversal: Programa 6ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P.
Información sobre: Bachilleratos Día de Lucha contra el Racismo (21
Aprender a Convivir: Día escolar de la Noy
Ciclos Formativos, Mundo
Violencia y la Paz.
de Marzo)
Laboral.
4ª. Tutoría lectiva: Educación
Medioambiental
ABRIL
1ª. Tutoría lectiva: Educación
Medioambiental
ACTUACIONES: TERCER TRIMESTRE
MAYO
1ª. Tutoría lectiva: Tutoría lectiva:
Programa ANFMA
JUNIO
1ª. Tutoría lectiva: Evaluación
Final:
2ª. Tutoría lectiva: Programa
ANFMA
2ª.- Tutoría lectiva: 2ª Evaluación:
Autoevaluación, evaluación del grupo y de
3ª. Tutoría lectiva: Tutoría lectiva:
la enseñanza y aprendizaje.
Programa ANFMA
2ª. Tutoría lectiva: Evaluación de la
Tutoría.
-------------------------------------------4ª. Tutoría lectiva: Programa
ANFMA
3ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre
resultados de la 2ª Evaluación.
Memoria Final de curso.
•
Revisión del cumplimiento de las
normas del grupo.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
40
8.2 METODOLOGÍA
Partimos de un concepto de tutoría claramente del de acción tutorial. Por lo que
deseamos que el total del profesorado del equipo educativo colabore y asuma objetivos,
propuestas e implicación en todos los apartados relacionados con el seguimiento tutorial
del alumnado inspirados en la propuesta de la UNESCO: aprender a ser, aprender a
convivir, aprender a pensar y aprender a decidir. Esta labor estará integrada en el
quehacer diario propio del área curricular que imparte
Las horas de tutoría con el alumnado no deben ser horas vacías, o hacer
actividades para “pasar el tiempo”. Los objetivos programados para dichas horas forman
parte de la necesidad de educarles integralmente. En dichas tutorías, con materiales
específicos se inciden en aspectos que seguramente se trabajan en todas la asignaturas
(saber comunicarse, ser tolerante, ser sano física y mentalmente, etc.). La mejor forma de
conseguir los objetivos propuestos será a través de dinámicas de grupos, donde la
actividad, el diálogo, el intercambio, etc. son los métodos más eficaces.
Será flexible la forma en que se desarrollen las tutorías combinando la acción
individual, grupal o supragrupal. De todas formas, será el grupo la unidad básica sobre la
que recaerá la mayor parte del trabajo combinado con la acción individualizada ante
problemas de carácter más técnico o especializado.
La intervención grupal se llevará a cabo de acuerdo con la secuencia de
actuaciones programada. El Dpto. de Orientación dará a conocer periódicamente a todo el
Equipo de Tutores/as, en las reuniones de coordinación, la propuesta de sesiones de
tutoría junto con los guiones o pautas para su desarrollo, además de los recursos
necesarios para llevarlas a cabo. Estos materiales se irán adaptando a las necesidades y
características del grupo y se comentará y analizará su puesta en marcha, incidencias,
propuestas de mejora, etc.
8.3 RECURSOS
Para el desarrollo del presente Plan de Acción Tutorial, será preciso contar
con los siguientes recursos, materiales y humanos.
8.3.1. Recursos materiales:
-
Bibliografía. Actualización de materiales adaptados a las necesidades del
alumnado.
Material para las tutorías: fotocopias, folios, cartulinas, posters informativos, et
Normativa vigente (LOE, Decretos, Órdenes, etc.)
Todo aquel necesario para el tratamiento de los diferentes temas
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
41
transversales, que se aportará en coordinación con los especialistas que
participarán en las tutorías.
8.3.2. Recursos humanos
- Miembros que componen el Dpto. de Orientación. Orientadora, profesor de
Pedagogía Terapéutica y profesorado del Programa de Diversificación Curricular.
- Equipo directivo. Su labor es fundamental como coordinadores y seguidores de toda la
acción educativa del centro. Nos parece necesaria la coordinación con ellos para
elaboración de propuestas, intercambio de información y asesoramiento mutuo.
- Profesorado del centro en su conjunto. Desde este Dpto. se está abierto a las
propuestas del profesorado, que en muchos casos son base para nuestras actuaciones.
En ocasiones puntuales, la orientadora será la persona encargada de impartir la sesión de
tutoría, ya sea a petición del tutor/a o a propuesta propia.
-Familias. Especial mención merece la aparición de la nueva figura de Delegados y
Delegadas de Padres/madres de alumnado.
- Personal no docente del centro. Recurso imprescindible para los aspectos
organizativos (aulas, llaves,...) y materiales.
Otras entidades de apoyo:
- Servicios sociales del Ayuntamiento. Necesitamos de sus fuentes de información sobre
determinadas familias, así como del trabajo que con ellas se realiza.
- Profesionales de distintas sectores que participarán en las diversas actividades que se
organicen en las tutorías sobre temas transversales y/o Orientación Profesional y
vocacional.
- Profesorado de primaria (principalmente del centro adscrito al nuestro) y E.O.E. de la
zona.
9. SEGUIMIENTO
Criterios generales
a)
Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible, ya
que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de actividades distintas en
función de las necesidades específicas de cada tutor y de su estilo pedagógico y
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
42
de las características particulares de cada grupo.
b)
A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el PAT los
tutores y tutoras programarán las actividades más apropiadas bajo la coordinación de la
Jefatura de Estudios y contando con las propuestas que aporte el Departamento de
Orientación en las reuniones que se mantengan a este efecto.
c)
A través de las reuniones periódicas de los tutores y tutoras con el
Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos
personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para
que sea posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada.
Reuniones de coordinación de tutorías:
a) Son semanales.
b) Se programan las actividades más apropiadas para realizar con el grupo a partir de las
líneas generales propuestas en el PAT de forma consensuada por los/as tutores/as.
c) Se analizará como se han desarrollado las actividades realizadas en las sesiones de
tutoría.
d) Tratamos de anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para
recoger las propuestas y sugerencias de los tutores sobre la manera más adecuada de
desarrollarlas de forma que la actividad que después articule y formalice orientación se
ajuste a las expectativas de los tutores y tutoras.
e) Se aportan también informaciones sobre otros aspectos de interés para los tutores/as y
el alumnado: acuerdos en los órganos del centro, actividades extraescolares, noticias e
incidencias, reuniones con padres/madres, etc.
Seguimiento del Plan:
a) A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del Departamento de
orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán los
apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran.
b) Al finalizar el curso escolar el Departamento de orientación participará en la evaluación
del PAT y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá
en una síntesis de la reflexión realizada por el profesorado implicado sobre los logros
alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y,
en su caso, los aspectos que será necesario modificar en el Plan.
c) Para la elaboración de esta memoria los tutores y tutoras aportarán su punto de vista
tanto en las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través
de memoria de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez, de las
aportaciones que realice el alumnado.
d) En la memoria de cada grupo el tutor o tutora expondrá las principales tareas
desarrolladas, analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las
dificultades encontradas, así como el propio Plan de Acción Tutorial y los apoyos
recibidos.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
43
e) Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir
las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.
f) La planificación de las entrevistas y actividades con las familias del alumnado de su
grupo, que se llevarán a cabo en la hora de su horario regular o fijo reservada para este
fin.
10. PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS CON LAS FAMILIAS
Uno de los objetivos de la acción tutorial es la búsqueda de una relación
interpersonal y dinámica en una situación estructurada y cuyo propósito es ayudar al
alumno en su desarrollo integral, implicándole a él y a la familia activamente en este
proceso.
Las familias son los responsables últimos de la educación de sus hijos e hijas.
Debido a esto, el centro docente está obligado a facilitar el acercamiento de aquellos a
la tarea que con sus hijos se realiza. Los padres pueden dar una información muy
importante dado que realmente cuando un escolar acusa algún problema, los ámbitos
familia y escuela están totalmente relacionados.
También es importante para el grupo de tutores/as conocer el ambiente familiar
del alumnado, dado que es la circunstancia que más influye en la actuación escolar o
social y en el modo de ser de cada alumno y alumna. Estaríamos hablando de conocer:
La posición socioeconómica familiar, cultural y profesión de los padres; la ambición o
expectativas de los padres; el lugar en la escala de hermanos, etc.
-
-
Por todo ello, el tutor o la tutora debe:
Implicar, en la medida de lo posible, a la familia en labores de apoyo al aprendizaje
y orientación de sus hijos (tratando al menos de que las conozcan, y así, no
interfieran en la dinámica general del centro).
Asesorar y orientar a los padres y madres en todos aquellos asuntos que
afecten a la educación de sus hijos/as.
Fomentar y, contribuir al establecimiento de unas relaciones adecuadas con
los padres de su alumnado, facilitadoras de la conexión familia-centro.
Para propiciar esta relación fácil y esta actitud positiva por parte de las familias
con el centro docente, el tutor o tutora tiene el recurso eficaz del contacto frecuente, la
disponibilidad, la lealtad y la profesionalidad en la realización de las tareas propias de su
función.
Las reuniones colectivas de padres y madres son uno de los instrumentos básicos
con los que cuenta el tutor para conseguir los objetivos de la acción tutorial en el
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
44
ámbito de las familias, es decir:
-
El establecimiento de unas relaciones fluidas entre el centro y las familias.
La implicación de los padres en el apoyo al aprendizaje y orientación de los hijos
e hijas.
Un eficaz intercambio de información sobre todo lo que afecta a la educación
de sus hijos/as.
El tutor o tutora debe preparar, convocar y dirigir estas reuniones de forma
conveniente y deberá admitirlas como algo natural donde, a pesar de todo,
pueden producirse intervenciones desafortunadas como en cualquier otra reunión. Lo
primero a tener en cuenta, es que los padres tienen derecho a estar informados, que la
mayor parte de ellos necesitan la información, que es uno de los deberes del centro y
en cualquier caso, el nivel de participación de los padres en la vida del centro y
su actitud colaboradora dependerán en gran medida del éxito de estas reuniones.
Otro punto a tener en cuenta, es hablar previamente con el alumnado acerca de
la finalidad y contenido de las mismas, para disipar temores y que sean ellos
mismos quienes animen a sus padres a asistir. Dentro de todo el proceso del curso
escolar existen tres reuniones mínimas a realizar.
Primera reunión con las familias
En este primer encuentro se pretende que los padres tomen contacto con
la realidad escolar de sus hijos y se interesen por el funcionamiento del centro, así
como conseguir que se abran posibilidades de futuras colaboraciones.
Propuesta de guión para la reunión: La exposición tendrá que ser breve y en
lenguaje comprensible para todos los asistentes.
1. Presentación del tutor y de todos los asistentes.
2. Información del tutor, explicativa y complementaria del material
escrito que les haya entregado, sobre:
- Horario del grupo.
- Horario de atención a los padres del tutor/a y del orientador.
- Comprobar los teléfonos de contactos.
- Estructura y funcionamiento del centro educativo:
o Control de asistencia. Mecanismos de información
y actuación.
o Control de salida del centro. Mecanismos de
información y actuación.
o Conductas contrarias a las normas de convivencia y
las correcciones previstas.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
45
o Otros aspectos.
3. Informar acerca de los criterios de evaluación y promoción.
4. Informar sobre las sesiones de evaluación.
5. Informar sobre las consecuencias del abandono de una asignatura
por parte del alumnado.
6. Características de los estudios, asignaturas, profesorado, horarios.
Recomendaciones para el apoyo al estudio de sus hijos/as.
7. Objetivos de la acción tutorial. Líneas de actuación.
8. Distintas posibilidades de colaboración con los padres/madres. Plan
de entrevistas. Otras posibles reuniones posteriores.
9. Elección de Delegado o Delegada de Padre/Madre del alumnado del
grupo.
10. Explicación del proceso de detección e intervención en alumnado con
Altas Capacidades (sólo en 1º de la E.S.O.)
11. Planes, programas, grupos de trabajo en los que está inmerso el
centro
11. PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA ADMINISTRATIVA
En la práctica, hay dos tipos de actividades tutoriales, es decir, las
actividades cuya programación y realización no tienen implicaciones fuera de la
clase, las cuales quedan restringidas a la responsabilidad del tutor, y las que sí tienen
implicaciones fuera; cuando se trate de estas últimas, es el tutor, a quien corresponde
contactar y coordinarse con la instancia respectiva.
Desde esta perspectiva, el tutor es el puente y el canal de transmisión de las
sugerencias, inquietudes o propuestas que va recogiendo en sus contactos con su
grupo de alumnos, padres u otros profesores.
Finalmente, y respecto a los órganos directivos, el tutor o tutora de forma
coordinada con la secretaría del centro debe:
-
-
Garantizar la correcta cumplimentación de los expedientes académicos de
los alumnos y alumnas, en función de la organización que el centro adopte
en el tema de homologación y tramitación de la documentación escolar.
Controlar semanalmente las faltas de asistencia, puntualidad y de expulsión
del alumnado, tramitando la justificación de las mismas.
Revisar mensualmente el registro de faltas e incidencias anotados en el parte
de clase, y que el tutor ha de recoger semanalmente.
Coordinar e informar a los padres sobre las actividades complementarias
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
46
-
-
y extraescolares.
Coordinar las asignaturas pendientes, asesorando a los alumnos y alumnas e
informando a los padres y madres.
Informar a los responsables legales de las expulsiones de clase de un alumno o
alumna por parte del profesorado, si estos no han sido informados con
anterioridad por jefatura de estudios.
Enviar con suficiente antelación, la carta de citación de reunión con las familias.
Informar a los padres de manera inmediata la detección de absentismo escolar
por parte del alumno, valorando las causas del mismo.
Realizar un seguimiento de los partes de corrección en caso de conducta
contraria a las normas de convivencia del centro.
Cualquier otra acción que redunden en el beneficio de la atención educativa
al alumnado.
Las actividades de información incluidas están destinadas a proporcionar datos
a alumnos, padres y profesores sobre la realidad personal, académica y profesional.
La información por sí sola no es suficiente, debe complementarse con actividades
que promuevan el análisis y contraste los datos obtenidos con la propia experiencia
personal.
El objetivo de estas actividades es dotar a familias y profesorado de los
conocimientos y destrezas necesarios para llevar a cabo su misión educadora.
Programación de la Tutoría Individualizada Alumnado/Familia.
Como ya hemos visto, el tutor o tutora es el puente y el canal de transmisión
de las sugerencias, inquietudes o propuestas que va recogiendo en sus contactos con
su grupo de alumnos, padres u otros profesores. Si partimos de la idea de que en la
vida de un centro docente se suelen producir diversos incidentes entre los
distintos agentes educativos (alumnos-alumnos, alumnos-profesores o a la inversa),
siendo estos de mayor o menor gravedad en cuanto a problemas de disciplina
individual o colectiva, debe ser el tutor, dada su proximidad, quien los asuma en
primera instancia, y es él quien, desde su propia prudencia profesional, debe hacer la
primera evaluación de la situación, así como determinar la conveniencia de intentar una
solución en el mismo ámbito de la tutoría, o la conveniencia de implicar o remitir el
problema a otras instancias del centro (jefatura de estudios, consejo escolar, etc.). Es
por ello, que debemos analizar los distintos tipos de actividades que debemos poner en
práctica en cada momento:
Entrevistas individuales con el alumnado y, en caso de ser necesario, con sus familias.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
47
El asesoramiento individual es una dimensión muy útil para comprobar, durante
el proceso, cómo se realiza el proceso de integración de los datos y para ayudar en
las dificultades personales que los alumnos van encontrando. Se concibe este
asesoramiento únicamente como complemento de las actividades informativas y
formativas, no como una actividad aislada.
Es una dimensión a trabajar prioritaria en alumnos con problemas en la toma
de decisiones, bien porque no tienen un adecuado conocimiento de sí mismos,
porque carecen de la conciencia de tener que hacer opciones, porque todas las
alternativas les parecen atrayentes, o porque tienen dificultades para realizar la opción
elegida.
Asesorar a la familia es también muy importante, tanto para que se sientan
escuchadas como para hacerles conscientes de que son sus hijos los responsables de
sus decisiones y para indicarles cómo pueden ayudarles en el proceso. A veces son
convenientes las entrevistas conjuntas de padres e hijos, en la que cada uno pueda
expresar su punto de vista, sobre todo en los casos en los que no concuerda la
decisión tomada por el hijo con las expectativas paternas.
En la práctica es difícil desarrollar programas centrados en un único aspecto:
vocacional, personal, académico, etc. La realidad educativa evidencia la necesidad de
intervenir sobre estas dimensiones, aunque luego se dé prioridad a algunas, en función de
los niveles educativos y las edades de los alumnos. A continuación describiremos
brevemente tres tipos de programas en función de las necesidades detectadas, los
recursos existentes y/o de la organización interna del centro.
Programas para el desarrollo y orientación vocacional.
El objetivo de estos programas es que los alumnos y alumnas adquieran los
conocimientos, valores y habilidades necesarios para afrontar su elección
académica y profesional. Los contenidos que podrían tratarse son:
- Conocimiento personal en relación con el trabajo.
- Aprender a formular el propio plan vocacional.
- Aprender a formular objetivos vocacionales.
- Conocimiento de ocupaciones y lugares de trabajo.
- Manejar las fuentes de información educativa y vocacional.
- Conocimiento del proceso de toma de decisión.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
48
Programas centrados en el desarrollo personal.
Su objetivo principal es potenciar las competencias personales del alumnado, por
lo que los contenidos que se trabajan tratan el desarrollo de las dimensiones
afectivas en un contexto interactivo de las relaciones interpersonales. Los
contenidos que se suelen tratar en estos programas son los siguientes:
- Responsabilidad y competencia personal.
- Conocimiento y comprensión personal.
- Aceptación personal y de los demás.
- Inserción social.Autocontrol y resolución de problemas.
- Aprendizaje de toma de decisiones.
Programas para la transición de etapas educativas.
El objetivo principal de este tipo de programas es facilitar al alumnado su
incorporación a la sociedad como persona activa y productiva, así como su adaptación
a los cambios continuos que pueden producirse en el futuro. Entre los contenidos que
se pueden desarrollar se encuentran:
- Habilidades relacionadas con el mundo profesional y según los requerimientos
de las tareas de profesión.
- Habilidades personales y sociales: comunicación (verbal y no verbal), aprendizaje de
idiomas, desarrollo de valores sociales.
- Conocimientos de la vida laboral: el mundo del trabajo. Sistemas de contratación.
Sindicación. Estructura de la empresa. Diferencias entre una pequeña empresa y una
multinacional.
- Conocimiento del mercado de trabajo: evolución, oportunidades de empleo.
- Búsqueda de empleo: realización del currículo. Aprender a leer los anuncios en el
diario.
- Iniciativas para la creación de empleo: ayudas y financiaciones.
- Elaboración de Proyectos de Trabajo. Cooperativas.
- La movilidad en el trabajo: reciclajes, vías de formación laboral reglada y de formación
en el trabajo.
La aplicación de un programa para la transición requiere que previamente
se hayan trabajado con los alumnos y alumnas los procesos de toma de decisiones
para que en este momento sepan aplicarlo a su decisión concreta sobre un puesto de
trabajo.
Con el fin de cumplir esta dimensión de asesoramiento individual, y con el fin
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
49
de beneficiar la atención educativa del alumnado, el tutor facilitará el momento para
dicha atención individualizada. No obstante, aquellas familias que por causa de
trabajo no puedan acudir a esta hora, se citará en otro momento acordado con
suficiente antelación, aún estando este fuera del horario lectivo.
Seguimiento del compromiso pedagógico establecido para el alumnado que lo
requiera.
La educación especial ha seguido una evolución desde concepciones
segregacionistas hasta las integracionistas actuales. Esto supone pasar del lenguaje del
trastorno y los déficits a la atención a la diversidad, lo que implica una confluencia entre la
educación especial y la orientación psicopedagógica.
Las tareas orientadoras que se pueden proponer encaminadas a esta acción
tutorial son:
-
-
-
-
-
-
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, mediante un seguimiento global de los procesos de aprendizaje
de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y necesidades, y
articular las respuestas educativas adecuadas a recabar, en su caso, los
oportunos asesoramientos y apoyos.
Coordinar al equipo docente de grupo en lo relativo a la planificación
docente del grupo-clase con la finalidad de que ésta responda a las
características y necesidades del alumnado.
Conocer individualmente las relaciones de cada miembro con el grupo,
con su entorno socio-familiar, así como su situación personal para favorecer su
adaptación socio-personal.
Cumplimentar el Expediente Personal de cada alumno/a, donde se
reflejen sus antecedentes personales y escolares, sus niveles aptitudinales
y curriculares, las informaciones aportadas por tutores anteriores, etc.
Analizar y valorar con los demás profesores las dificultades de cada uno
de sus
alumnos, buscando, si procede, los asesoramientos y apoyos
necesarios.
Coordinar adecuadamente, especialmente para aquellos alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo, las medidas de atención a la
diversidad previstas.
Entrevistas individuales con el delegado o delegada de grupo
Para alcanzar los objetivos se sugieren a continuación una serie de tareas
y actividades a realizar en las entrevistas con el delegado/a:
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
50
•
•
•
•
•
•
•
Colaborar en la coordinación del calendario de exámenes, evitando
el solapamiento de fechas con otras asignaturas, e intentando
favorecer al grupo.
Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia del centro
aprobadas por el Consejo Escolar.
Preparar las sesiones de evaluación, con el posterior comentario de
los resultados.
Solicitar de su grupo de alumnos que planteen, colectiva e
individualmente, sus dificultades, necesidades y expectativas, tratando de
buscar con ellos soluciones y líneas de actuación.
Participar de los problemas e incidentes que surjan entre miembros
del propio grupo y con otros cursos, y plantear los medios para
solucionarlos.
Organización de viajes y otras actividades complementarias y
extraescolares de acuerdo a los intereses del grupo-clase.
Cualquier otra que favorezca el beneficio del funcionamiento y la
adecuación del clima en el aula.
En definitiva, con todas ellas se contribuye a la transmisión al tutor o tutora
de cuantos problemas de convivencia o escolares se presenten.
Coordinación con los miembros del Equipo Educativo del grupo, con los miembros del
Equipo directivo y con agentes, organismos e instituciones externos al grupo.
Tareas y actividades que se proponen para realizar:
•
•
•
•
Elaborar con el Equipo Educativo un Plan de Acción Tutorial que, aunque
modificable, debería durar varios cursos, priorizando funciones y labores
hasta su implantación general.
Contribuir en la programación de objetivos curriculares y aspectos
metodológicos que se desarrollarán en las distintas áreas. Establecer cauces de
colaboración con el resto de los tutores, en especial con los del nivel, para marcar,
y en su caso revisar objetivos, actividades y materiales, así como su
temporalización y recursos necesarios.
Recabar informaciones, opiniones y propuestas del resto del Equipo
Educativo sobre temas relacionados con el grupo o con alumnos/as
específicos de dicho curso.
Coordinar y moderar (junto con Jefatura de Estudios) las sesiones de
evaluación.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
51
•
•
•
•
•
Informar a los padres y madres sobre las diferentes situaciones
conflictivas, que puedan surgir en el grupo o a nivel individual, tratando de ser
el elemento catalizador, mediador en dichos conflictos. Asimismo, transmitir al
resto del profesorado aquellas informaciones que les puedan ser útiles para
el desarrollo de su labor educadora (formativa e informativa).
Posibilitar líneas de acción común con el resto de los tutores y
t u t o r a s que deben quedar reflejadas en el marco del Proyecto Educativo de
Centro.
El tutor o t u t o r a deberá recabar la colaboración necesaria para proponer
y llevar a cabo las actividades extraescolares que puedan ser de utilidad al
grupo de alumnos y alumnas.
Coordinar el proceso evaluador desarrollado por el equipo educativo de su
grupo- clase, así como, recabar la información acerca del alumnado que posea el
profesorado.
La presencia del tutor o tutora debe ser siempre una garantía de que:
- Las sesiones no degeneren en un mero cómputo cuantitativo
de medias aritméticas.
- La comisión considere los aspectos grupales de la evaluación,
incluida la evaluación del grupo-clase en su conjunto,
como grupo de rendimiento.
- Se evalúe al alumno-a en su totalidad, capacidades y
contexto y circunstancias y no sólo en lo que sabe.
- Se aporten datos que puedan explicar algunas calificaciones y
rendimientos no esperables.
- Se produzca la retroalimentación de información para los
padres, sobre la motivación del alumno-a, sobre la
evaluación de la programación y de la realización que de
ella ha hecho el profesorado, etc.
- Se le proporcione información suplementaria que no se halla
en el expediente del alumno-a o información sobre el
grupo como tal.
12.- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
En la Tutoría específica del Programa de Diversificación Curricular de 3º los
contenidos y las actividades a llevar a cabo a lo largo de las dos horas semanales se
organizarán en torno a los siguientes bloques temáticos:
Bloque 1.- La Integración grupal
Bloque 2.- Planificación y estrategias de aprendizaje
Bloque 3. – El conocimiento personal y la autoestima
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
52
Bloque 4.- El autocontrol
Bloque 5.- Habilidades sociales
Primer Trimestre
Presentación del grupo
Cuestionario alumno
Elección delegado
Qué tal estudiante eres
Planificación Método de estudio
Subrayado
Cine Fórum
Drogas.
Preparación exámenes
Autoconocimiento
Segundo Trimestre
Esquema
Resumen
Aptitudes
Tomar decisiones
Posibilidades académicas
Autoconocimiento
Autoestima
Cine Fórum
Tercer Trimestre
Habilidades Sociales
Tipos de conducta
Los valores Las actitudes
Jóvenes y adultos Cine
Forum
En la Tutoría especifica del Programa de Diversificación Curricular de 4º los
contenidos y las actividades a llevar a cabo a lo largo de las 2 horas semanales
se organizarán en torno a los siguientes bloques temáticos:
Bloque 1.- La Integración grupal
Bloque 2.- Planificación y estrategias de aprendizaje
Bloque 3. – Autoconocimiento Bloque 4.- Convivencia. Mediación Bloque 5.Orientación para el futuro
Bloque 6. – Orientación académica y profesional
Primer Trimestre
Presentación del grupo
Cuestionario alumno Elección
delegado Cuestionario
Hábitos Estudio
Esquemas
Mapas Conceptuales
Preparación exámenes
Autoconocimiento Autoestima
Segundo Trimestre
Mi historial académico
Aptitudes
Intereses profesionales Mi
proyecto personal Tomar
decisiones Posibilidades
académicas El mundo laboral
Búsqueda de empleo
Drogodependencias
Tercer Trimestre
Asertividad
Los valores Las actitudes La
Mediación
Salidas académicoprofesionales.
Cartas de presentación
Currículo vitae Entrevistas de
trabajo
NOTA 1: La propia evolución de cada grupo y las dinámicas de aula podrán demandar
actividades y contenidos concretos.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
53
13.-PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
(Incluida en la programación del DACE):
Se pretende desarrollar en este curso escolar algunos apartados concretos
de los siguientes programas concretos:
•
•
•
•
Algunas actividades del Programa de Orientación Profesional “Elige”.
Elaborado por la Consejería de Educación y Ciencia, en colaboración con
el Instituto Andaluz de la Mujer. Se aplicará a lo largo de todos los cursos y
grupos de la E.S.O.
Programa FORMA JOVEN y A NO FUMAR ME APUNTO
Programa Pedagógico Adolescencia y Alcohol
Celebración de Efemérides:
25 Noviembre Día c o n t r a l a Violencia de Género
1 de Diciembre, Día del Sida
3 Diciembre Día de la Discapacidad,
10 de Diciembre Día de los Derechos Humanos, 30 Enero Día
de la Paz.
8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer
PLAN DE IGUALDAD
El Departamento de Orientación colaborará con la realización de actividades de
desarrollo del Plan de Igualdad en el centro, y coordinará su realización en las horas de
tutoría.
PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ
El Departamento de Orientación coordinará la realización de actividades de
desarrollo del proyecto de escuela espacio de paz del centro, y asesorará en la
realización de actividades en tutoría si fuese necesario.
TIC
Los distintos miembros del Departamento de Orientación recibirán la formación
necesaria para un uso adecuado de las TIC en el aula, y promoverán el uso de
los ordenadores con finalidades educativas en las diferentes horas lectivas que les
corresponden.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
54
BIBLIOTECA ESCOLAR
El Departamento de Orientación colaborará con la realización de actividades de
desarrollo del proyecto de Biblioteca del centro y de aula.
PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN Y PREVENCIÓN SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO
DENTRO DEL I PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN EDUCACIÓN
La educación es el medio más válido para luchar contra cualquier tipo de violencia.
Para ello es necesaria la formación y sensibilización de toda la población, pero
fundamentalmente de nuestro alumnado, que desde edades tempranas debe ser educado
para conocer y respetar los derechos humanos y rechazar cualquier tipo de
discriminación.
Desde la concepción de la violencia de género como problema social, de gran
trascendencia por el daño que produce y por su extensión, la prevención es el
instrumento más eficaz para poder erradicar de raíz los esquemas de comportamientos
violentos, originados en la desigualdad entre hombres y mujeres y los estereotipos de
género.
Nuevamente, nuestro compromiso en este curso, será dar a conocer al alumnado
esta forma de violencia, especialmente el maltrato hacia las mujeres, así como observar,
reflexionar y analizar acerca de la violencia entre iguales, a la vez que desarrollar
habilidades para afrontar conflictos en la adolescencia.
Nuestra actividad en todo este tiempo estará centrada en eliminar los modelos que
presentan la violencia como una estrategia eficaz de solucionar los conflictos
interpersonales y de afrontar las dificultades cotidianas, insistiendo continuamente en las
consecuencias negativas que produce, no sólo en quien las padece, sino también en
quien la ejerce. Especialmente, abordaremos aspectos tales como, la escasez de valores
éticos, la falta de respeto a las libertades individuales y el deseo de control, en general, y
las actitudes machistas, en particular,... todos ellos caldo de cultivo para la explosión de la
violencia.
Objetivos generales:
Sensibilizar a la Comunidad Educativa acerca de la Violencia de Género y estimular
actitudes de rechazo hacia la misma.
Analizar y comprender el alcance y repercusión de la violencia en la vida cotidiana
y hacia las mujeres en la sociedad actual.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
55
Integrar de forma crítica las concepciones respecto a la violencia, desde un punto
de vista histórico, social y cultural, favoreciendo el análisis de los distintos tipos de
violencia, física, psicológica, sexual y de género, y sus consecuencias personales
y sociales.
Favorecer la construcción del conflicto como algo eminentemente vivencial y
consustancial al concepto de persona y como hecho incuestionable en el proceso
de desarrollo personal.
Desarrollar habilidades interpersonales alternativas a la violencia, que permitan
expresar los conflictos y resolverlos de forma constructiva; así como habilidades
que protejan contra la victimización, el abuso y la exclusión.
Enseñar a los alumnos y alumnas la necesidad de renunciar a la violencia y
adoptar medios pacíficos para resolver los problemas y conflictos.
Adquirir y consolidar en las aulas, hábitos y actitudes en la resolución de
problemas de una forma dialogante y creativa, involucrando para ello los valores
de paz, justicias, solidaridad, cooperación y tolerancia.
Provocar en nuestros adolescentes sentimientos de respeto a los demás,
solidaridad y participación, basados en la identidad propia y en la capacidad de
reconocer que hay muchos modos de ser humano, en diferentes contextos
culturales y sociales.
Comprender la naturaleza de la violencia de género, cuáles son las condiciones
que incrementan su riesgo o protegen de ella, cómo comienza, cómo evoluciona y
el daño que produce a todas las personas que con ella conviven; así como la
especial vulnerabilidad que tienen las mujeres, las niñas y los niños.
Incluir la lucha contra el sexismo y la violencia hacia las mujeres en el currículo
escolar.
Asumir la necesidad de defender los derechos humanos como valores de una
convivencia tolerante y pacífica.
Promover la cohesión social ilusionando a los alumnos y alumnas en proyectos y
experiencias comunes que les formen en la capacidad de vivir juntos.
Respecto al profesorado, hacer visible el curriculum oculto para evitar la
discriminación en razón de sexo, o la formación y/o consolidación de estereotipos.
Objetivos específicos:
Considerar el maltrato físico y psíquico como un atentado a los derechos humanos
que vulnera la libertad de la persona.
Prevenir la violencia de género, potenciando en el ámbito educativo
comportamientos igualitarios y solidarios.
Analizar y desterrar los mitos sociales y culturales que justifican la violencia contra
las mujeres.
Conocer los factores que pueden desencadenar la violencia de género, y las
consecuencias sociales y personales que produce.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
56
Fomentar la comunicación, la igualdad, el respeto y la corresponsabilidad en las
relaciones entre ambos “sexos”.
No recurrir a la utilización de la violencia como forma aceptable de resolver
conflictos.
Favorecer una reflexión crítica entre el alumnado sobre la concepción de violencia.
Promover una educación no sexista o no discriminatoria.
Reconocer y valorar las aportaciones que las mujeres a lo largo de la historia y en
la actualidad realizan al desarrollo de la humanidad.
Contenidos:
Concepto de maltrato.
¿Cómo y cuándo aparece, y por qué se mantiene?
Consecuencias físicas y psicológicas en las víctimas.
Repercusiones psicológicas del maltrato en los hijos (nuestro alumnado). Los
hijos e hijas como testigos y víctimas directas, los cuales llegan a interiorizar un
modo de relación de pareja en el que se reproduce roles de desigualdades,
aprendiendo que la violencia es un recurso eficaz para hacer frente a las
frustraciones cotidianas.
Creencias erróneas sobre el maltrato.
Pensamientos distorsionados sobre la mujer: creencias equivocadas sobre los
roles sexuales (inferioridad, indefensión, sumisión y pasividad de la mujer).
Pensamientos distorsionados sobre le uso de la violencia que "justifican" su uso y
ponen al descubierto la falta de habilidades de comunicación y la carencia de
estrategias para la resolución de problemas.
Avances legislativos desde la ley marital en el código civil, a la tipificación de los
malos tratos en el código penal actual y otras medidas posteriores.
Breve visión histórica de la situación de maltrato a la mujer.
Situación en que se encuentran la mayoría de mujeres y niñas en otros países.
Orientaciones para familiares y allegados de las víctimas.
Formular hipótesis sobre la desigualdad entre hombres y mujeres, las formas de
discriminación contra la mujer y la violencia de género.
Seleccionar informaciones distintas sobre las cuestiones de violencia de género.
Analizar y valorar críticamente la información recogida.
Extraer conclusiones acerca de las cuestiones tratadas y valorar las formas de
eliminación de la violencia hacia la mujer.
Comunicar lo aprendido mediante el uso de técnicas expresivas.
Desarrollar habilidades para identificar y rechazar los estereotipos sexistas, que
contribuyen a la violencia.
Utilizar adecuadamente los conceptos agresividad, violencia conflicto, tolerancia,
intolerancia, tolerancia positiva, sexismo, etnocentrismo, racismo, xenofobia.
Distinguir entre los diferentes tipos de conflictos y sus diversas formas de
resolución.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
57
Reconocer la diversidad de identidades humanas, personas y culturas, y las
múltiples formas alternativas de reaccionar constructivamente ante las diferencias
y los conflictos humanos.
Conocer la Declaración Universal de los Derechos Humanos, haciendo especial
hincapié en el principio fundamental de la dignidad de todo ser humano.
Participar en debates, con una actitud dialogante y tolerante, que conjugue el
respeto de las opiniones de los demás con la defensa de las propias convicciones.
Elaborar y realizar pequeñas encuestas sobre las actitudes de los compañeros y
compañeras o de las personas de la calle sobre la discriminación de las personas.
Tomar contacto y si es posible colaborar con asociaciones y colectivos que
trabajan solidariamente con mujeres maltratadas.
Rechazo a las discriminaciones provocadas por el sistema sexo-género.
Tomar conciencia de las limitaciones que el sexismo supone para todos los seres
humanos.
Rechazo a cualquier forma de violencia contra la mujer.
Reivindicar y defender los derechos humanos.
Ser crítico ante la manifestación de prejuicios en el comportamiento cotidiano.
Desarrollar la empatía y la solidaridad hacia las víctimas de la violencia en general,
y de la violencia doméstica y contra la mujer en particular.
Favorecer la construcción de una identidad propia y positiva.
Asumir la necesidad de defender los derechos humanos como valores de una
convivencia tolerante y pacífica.
Tener una actitud solidaria con los grupos sociales más marginados y menos
favorecidos, especialmente de nuestro entorno más próximo.
Fortalecer o modificar las opiniones y convicciones relativas a los valores de paz,
la tolerancia recíproca y los derechos de todos los seres humanos.
Fortalecer y modificar las actitudes y conductas prácticas cara a los demás para
lograr una cooperación más tolerante y una disposición a ayudarse mutuamente.
Darse cuenta de los puntos de vista del otro, y tolerar las diferencias de
costumbres, credo y opinión.
Las actividades y actuaciones previstas se desarrollarán transversalmente en las
diferentes áreas del Curriculum, en horario lectivo o con actividades extraescolares.
Se potenciará la implicación activa de todos los alumnos y alumnas en el desarrollo de
las mismas a través de dinámicas grupales participativas y motivadoras.
El lugar de realización será preferentemente el aula, aunque se podrán utilizar todas
las dependencias hábiles del Centro.
Las actuaciones irán dirigidas a todos los sectores de nuestra comunidad educativa.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
58
Los recursos materiales serán aportados por los respectivos Departamentos, y por el
centro educativo en su conjunto, teniendo en cuenta la aportación económica de la
Consejería de Educación.
Metodología:
La metodología será eminentemente práctica. Nos centraremos en aquellos
aspectos que posibiliten el desarrollo de una conducta positiva por parte de nuestro
alumnado, y que estimulen la participación y el diálogo a través de reflexiones individuales
y de puestas en común en gran grupo.
Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas, con el objetivo
último de transformar aquellos que partan de creencias erróneas. Esta fase facilitará que
el alumnado sea consciente de lo que ya sabe y también de sus contradicciones y sus
lagunas, lo cual estimulará su motivación para el aprendizaje.
Se desarrollarán estrategias para el fomento de la expresión oral, escrita, gráfica,
y de la creatividad, además de valores como cooperación, respeto, coeducación, etc.
Siempre se favorecerá la expresión del alumnado, evitando que se juzguen las opiniones,
intereses y actitudes.
El alumnado confrontará las ideas previas y ampliará su información con otras
fuentes mediante las charlas-coloquios, debates con el grupo de iguales, fichas y
recopilación de noticias de prensa.
Finalmente, se pretende que el alumnado sintetice el aprendizaje realizado,
permitiéndonos de esta forma conocer cómo o hasta qué punto se han modificado los
conocimientos previos.
Evaluación:
Los/as alumnos/as valorarán las actividades realizadas, y constatarán sus
vivencias e impresiones sobre las mismas, aportando ideas y propuestas de mejora para
el próximo trimestre o curso.
Durante las sesiones de trabajo en el aula se valorará los siguientes criterios:
•
•
•
•
Nivel de interés suscitado y grado de implicación.
Participación individual y en el grupo clase.
Capacidad comprensiva y expresiva.
En qué medidas se corresponden el aprendizaje de los valores con
las actitudes de la vida escolar.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
59
Utilizaremos dos instrumentos de evaluación: la Sociometría y el Cuestionario de
Actitudes hacia el Género y la Violencia. Este último nos permitirá, además, evaluar la
eficacia de nuestro programa comprobando si ha contribuido a mejorar dichas actitudes.
14.- EVALUACIÓN Y RECURSOS.
La evaluación del Plan de Orientación, se realizará a lo largo de todo el curso,
durante todo el proceso de la acción tutorial y de orientación.
Señalaremos los siguientes criterios para valorar el proceso y los resultados de
la acción orientativa:
Interés, aportación y aceptación por parte del alumnado de los temas y
actividades relacionadas con la tutoría y la orientación.
Colaboración y coordinación de los profesores/as, tutores/as y orientadora,
en su labor docente.
Participación y colaboración de la familia con el centro.
Coordinación y apoyo del Departamento de orientación con el Equipo de
Orientación Educativa y los Servicios Colaboradores
Para ello se utilizará como instrumentos los cuestionarios y recogida de
información mediante la observación.
En esta evaluación intervendrán:
Los/as alumnos/as, realizando una evaluación tanto individual como de
grupo, de las actividades desarrolladas en las tutorías y aportación de éstas, a lo
largo del curso.
Los/as tutores/as, aportando su valoración sobre su actuación, las
actividades desarrolladas, la colaboración con el resto de profesores/as que
trabaja con su grupo y con la orientadora.
El profesorado de atención a la diversidad, valorando su actuación y
coordinación con los profesores/as, con la orientadora y el Equipo Directivo.
La orientadora, valorando su actuación y coordinación con los/as
tutores/as, profesores/as y el Equipo Directivo.
El Departamento de Orientación en general, analizando toda la información
que llega, a través de los/as alumnos/as, los/as tutores/as, la orientadora,
responsables del E.O.E, responsables de los servicios externos
y demás
miembros de la Comunidad Educativa.
A través de cuestionarios y entrevistas a finales de curso se procederá a
evaluar los apartados recogidos en el documento de autoevaluación enviado a la
Administración a principios del presente curso.
Se realizará una Memoria Final al finalizar el curso en la que se recogerán todas
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
60
las actividades realizadas y las distintas valoraciones y evaluaciones.
RECURSOS. Los recursos humanos y materiales para el desarrollo del Plan de
orientación, son los siguientes:
-
La orientadora, los tutores y tutoras del Centro, y el equipo directivo.
Colaboración del equipo Técnico Provincial de Orientación.
Equipo de Orientación Educativa de Nerja
SAE.
Servicios Sociales del ayuntamiento.
Distintas Delegaciones del ayuntamiento
Colegios Públicos de la zona.
Universidades Andaluzas y otras.
Cuadernos de orientación ,1º,2º,3º y 4º de distintas fuentes.
Test y Baterías Psicopedagógicas.
Bibliografía Orientación y Tutoría
Material programa Forma Joven y “A no fumar me apunto”
Revista Andalucía Educativa y Cuadernos de Pedagogía.
IAM
Habilidades Sociales. EOS.
Y tú ¿qué piensas?
Materiales Curriculares. Junta de Andalucía.
Catálogos de títulos de F.P. Específica.
Internet.
Medios técnicos como, ordenador, video, retroproyector, etc.
16. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A continuación presentamos el protocolo a seguir el presente curso
académico con la finalidad de organizar las actuaciones relativas a la atención a la
diversidad en el Centro.
La integración en los centros de secundaria constituye uno de los avances
educativos y sociales más importantes en el camino de la normalización de las
personas con algún tipo de discapacidad, dificultad de aprendizaje o cualquier otra
circunstancia de tipo social y/o cultural que pueda estar influyendo en su
desarrollo. La integración de los alumnos/as en la escuela, siendo un logro, no está
exenta de dificultades y obstáculos. Entre ellos, el desconocimiento que los docentes
poseen
sobre cada una
de las discapacidades y dificultades específicas de
aprendizaje con las que se encuentran y por otra parte, como intervenir
educativamente con estos alumnos. Es por ello necesario que el departamento de
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
61
Orientación ponga en marcha acciones de sensibilización, información y apoyo a los
docentes implicados en el tratamiento educativo de estos alumnos haciendo por
tanto, viables funciones de asesoramiento, colaboración en las dificultades de
aprendizaje y en el diseño de la medida oportuna, y tal y como se establece en el
Decreto 200/97, por el que se establece el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria.
La Ley de Solidaridad en la Educación (1999) se marca, como uno de sus
objetivos, el garantizar una auténtica igualdad de oportunidades en el ámbito
educativo hacia todos aquellos discentes que evidencian necesidades educativas
especiales, tanto de origen intrínseco (discapacidad) como contextual (social). Este
marco normativo amplio adquiere mayor concreción en los Decretos 147/2002 y
167/2003, en los cuales se establece la ordenación de la atención educativa al
alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones
personales y a condiciones sociales desfavorecidas respectivamente. Destacada
mención requiere de estos decretos la definición de medidas curriculares para
la atención a la diversidad que establece, así como la formación del profesorado y la
dotación de material didáctico y técnico al que alude.
Así, desde el Departamento de Orientación y, concretamente en cuanto a la
atención a la diversidad en el centro, perseguimos los siguientes objetivos
generales:
• Establecer un protocolo de funcionamiento que favorezca el proceso de
organización anual de la atención a la diversidad.
• Favorecer la inserción y desarrollo del alumnado con necesidades educativas
especiales haciendo uso de todos los recursos personales y materiales
disponibles.
• Hacer realidad en nuestro centro los principios de integración y normalización en
la atención a este alumnado.
Para hacer frente a estos objetivos, desde el Departamento de Orientación, vamos
a establecer unos criterios organizativos de la atención a la diversidad con el fin de
atender al mayor número posible de alumnos y alumnas y con una especial
atención al asesoramiento al profesorado que los atiende.
Para ello, presentamos a continuación la planificación de las actuaciones
que desde el Departamento de Orientación se llevarán a cabo para la atención a la
diversidad y el apoyo a la integración.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
62
OBJETIVOS RELATIVOS AL APOYO A LA INTEGRACIÓN
Los objetivos que perseguimos durante el presente curso escolar respecto al
apoyo a la integración son los siguientes:
•
•
•
•
•
•
•
Elaborar un censo de alumnos y alumnas atendidos delimitando las
n.e.a.e. que presentan y las ayudas que precisan.
Lograr una mayor coordinación con los tutores y profesorado del
alumnado con n.e.a.e., implicándolos en el proceso de enseñanzaaprendizaje y en su integración.
Colaborar con los tutores y tutoras y profesorado en la evaluación y
seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado con
n.e.a.e. y en la elaboración y/o revisión de las adaptaciones curriculares,
actividades, materiales,...
Ofrecer asesoramiento sobre los posibles materiales que faciliten el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos y alumnas.
Atender a los alumnos y alumnas con n.e.a.e. diagnosticados y/o con
propuesta de A.C.I. según la modalidad establecida en la valoración
psicopedagógica para el desarrollo del apoyo curricular y aspectos
concretos que requieran una atención específica.
Colaborar con los tutores y t u t o r a s en la orientación a los padres y
madres del alumnado atendido, procurando la mayor participación e implicación
posible de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Inculcar en todos los alumnos y alumnas el respeto y aceptación de las
diferencias para que acepten la diversidad como factor enriquecedor de las
relaciones sociales.
ORGANIZACIÓN DEL APOYO A LA INTEGRACIÓN
Para la organización de las actuaciones relativas al apoyo a la integración en
nuestro Instituto, vamos a recoger, en primer lugar, las actuaciones que
llevaremos a cabo. A continuación, estableceremos unos criterios generales de
atención al alumnado por parte del profesor de apoyo. En segundo lugar,
reflejaremos las actuaciones desarrolladas para la detección de necesidades, paso
ineludible en nuestra intervención y, por último, reflejaremos el alumnado con n.e.a.e. que
será atendido y los horarios correspondientes.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
63
ACTUACIONES
Para el desarrollo de los objetivos que nos hemos marcado vamos a poner en
marcha distintas actuaciones de intervención, entre las que priorizamos las
siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Asesoramiento
al profesorado
para la detección, programación,
seguimiento y evaluación de los alumnos y alumnas con n.e.a.e.,
intercambiando información y estableciendo la c oordinación necesaria para
apoyar sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
Participación en la evaluación y seguimiento de las actuaciones previstas para
la atención de las n.e.a.e. del alumnado.
Colaboración con los tutores y tutoras y el resto de profesorado en la
elaboración de las medidas curriculares adaptadas necesarias, estableciendo
un protocolo de actuación para la realización de adaptaciones curriculares
individuales (ACI).
Desarrollo de aspectos concretos de los planes de actuación que se
determinen para cada alumno o alumna a través de la intervención
directa.
Creación progresiva de un aula de recursos para la atención al alumnado que
lo necesite con la búsqueda, adquisición y adaptación de material didáctico
y bibliográfico.
Asesoramiento a las familias del alumnado con n.e.a.e. tanto de forma
indirecta (a través de los tutores y tutoras) como de forma directa,
estableciendo canales de información y coordinación.
Respecto al calendario para llevar a cabo estas actuaciones debemos
destacar de forma prioritaria los siguientes momentos:
Primer trimestre:
- Detección de necesidades. Como apuntamos más adelante, ésta se realiza junto
a los distintos Equipos Educativos contando con la información previa. Especial
mención merece los procesos de Evaluación Psicopedagógica que se pondrán en
marcha por parte de Orientación.
- Elaboración de las adaptaciones curriculares individuales para aquellos alumnos y
alumnas que lo necesiten junto al profesorado.
- Entrevistas con las familias de alumnos y alumnas con n.e.a.e.
- Establecimiento de horarios de atención
- Asesoramiento al profesorado para la atención de n.e.a.e. en el aula ordinaria.
- Provisión y adaptación de material.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
64
Segundo trimestre:
- Seguimiento junto al profesorado de las adaptaciones curriculares establecidas.
- Continuación de las actuaciones: elaboración y adaptación de material, asesoramiento
a profesores y familias, participación en la evaluación...
Tercer trimestre:
- Seguimiento junto al profesorado de las actuaciones curriculares establecidas.
- Continuación de las actuaciones: elaboración y adaptación de material, asesoramiento
a profesores y familias, participación en la evaluación...
- Participación en la evaluación final del alumnado y en la toma de decisiones
sobre la promoción.
- Elaboración de propuestas de mejora y sugerencias sobre medidas a adoptar en el
siguiente curso y participación en las propuestas del alumnado que debe
promocionar hacia los grupos de diversificación curricular.
- Elaboración de memoria final del Departamento.
CRITERIOS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO
Establecemos como prioritarios los siguientes criterios para la atención
al alumnado:
a) Alumnos/as que cuentan con la necesaria evaluación psicopedagógica realizada
por la orientadora del centro o actualizada por ésta o por el EOE de zona
correspondiente, en el caso de alumnos/as de otros centros que ya contaban con una
evaluación psicopedagógica y/o dictamen de escolarización realizados por el EOE de
zona o Dpto de Orientación correspondiente.
b) Eficacia obtenida en las medidas previstas de atención a sus necesidades
educativas (programas de refuerzo pedagógico y/o adaptación curricular desarrollados
en aula ordinaria, apoyo específico en pequeño grupo o en aula de integración etc...)
aplicadas bien durante la Educación Primaria o bien en los primeros cursos de la ESO.
c) Posibilidades de atención a las dificultades que presenta el alumno/a, así como
aceptación y grado de colaboración de la familia en la superación de las mismas.
d) Optimización de los recursos disponibles del centro para atender al alumnado
con n.e.a.e.: número de
horas de atención según las necesidades de cada alumno,
agrupamientos de alumnos por tipo de dificultad que posibilite la atención a un
mayor número de ellos en grupos pequeños, concepción de aula abierta que permita
el seguimiento y la posible revisión de las medidas adoptadas durante el curso, etc.
Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015
65
e) Principio de normalización progresiva de la atención educativa, de tal modo que se
camine desde la mayor atención en el aula de apoyo a modalidades de mayor atención
en aula ordinaria, y en todos los casos, contemplando ambas desde el primer
momento.
DETECCIÓN DE NECESIDADES
Al comienzo del curso escolar, se ha procedido al estudio de los Informes de
Tránsito de los centros adscritos de Educación Primaria de los que hemos extraído
la información respecto a las necesidades educativas que podría tener el alumnado de
nuevo ingreso. Esta información será contrastada junto al profesorado que integra cada
Equipo Educativo en las sesiones de evaluación inicial, concluyendo los posibles
nuevos casos que se van a derivar al Departamento de Orientación para la
realización por parte de la Orientadora de la Evaluación Psicopedagógica
pertinente y la determinación de sus necesidades educativas.
De cualquier modo, se prestará especial atención a la detección de aquellos
alumnos que presenten problemas significativos en las áreas instrumentales con la
finalidad de proponer su evaluación psicopedagógica y la atención a sus
necesidades educativas. A continuación citaremos la relación de alumnos/as con
necesidades educativas especiales, que serán atendidos en el Aula de Apoyo a la
Integración, agrupados por cursos y grupos:
AGRUPAMIENTOS Y HORARIOS
Para el presente curso y de acuerdo a los criterios antes enunciados se
determina la atención de los siguientes alumnos/as con necesidades específicas de
apoyo educativo y las correspondientes modalidades de escolarización de acuerdo
con los dictámenes elaborados a partir del proceso de evaluación
psicopedagógica y/o del seguimiento realizado durante el curso pasado, así como
teniendo en cuenta los datos de que disponemos a la fecha de los alumnos
previstos de nuevo ingreso. Esta planificación debe ser flexible pues debemos contar
con las posibles modificaciones que obligue a considerar cambios en los próximos
meses. La previsión para el presente curso 2012-2013 de dicha atención individualizada
queda contemplada en la programación del maestro especialista en pedagogía
terapéutica.
Para organizar los apoyos a estos alumnos y alumnas se han establecido distintos
agrupamientos con el fin de rentabilizar los recursos existentes y favorecer el
aprendizaje entre iguales, tomando como criterios de referencia de un lado los niveles
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de competencia curricular de cada uno de los alumnos y sus n.e.e. y, de otro, el grupo
en el que se encuentra escolarizado y su correspondiente horario. Los agrupamientos
establecidos se pueden observar en el horario del profesor de apoyo.
Para establecer los horarios de atención al alumnado hemos establecido como
condiciones básicas que ningún alumno o alumna asista al aula de apoyo en los
momentos en los que en el aula ordinaria se impartan asignaturas en las que priman
la socialización e integración con sus compañeros además de que, con carácter general,
no sea más de una hora semanal de la misma asignatura la que se utilice para el apoyo.
METODOLOGÍA
En líneas generales, para dar respuesta a las necesidades del alumnado que
atenderemos se tomarán decisiones tomando como referente una metodología común
de aula, intentando no aplicar técnicas o métodos diferentes que en la mayoría de los
casos no los necesitan si en el aula se aplican métodos activos y participativos. Donde
este alumnado puede presentar mayores dificultades de aprendizaje es en la
“motivación”, en la “realización de tareas” y en la “generalización de los aprendizajes”. Es
en estos ámbitos donde se deben llevar a cabo adaptaciones metodológicas que no se
deben separar de la metodología general propia de los niveles y que serán valiosas para
el resto del alumnado.
Se va a realizar una propuesta de adaptación metodológica dirigida a estos tres
ámbitos mencionados.
En relación con la motivación:
- Planteándoles aquéllas actividades que son adecuadas a sus niveles de
competencia, enfrentándolos a tareas dentro de su zona de desarrollo
próximo y ofreciéndoles las ayudas para que avancen en el proceso de
aprendizaje.
- Graduándoles en complejidad las actividades y tareas para evitar el
fracaso o la fatiga y, en consecuencia, la falta de motivación.
- Incorporándoles a trabajos y juegos cooperativos en pequeño grupo, que
le faciliten los modelos de sus iguales.
- Garantizando la realización satisfactoria de la tarea, prestándoles ayudas
didácticas, físicas, verbales y visuales, para que resuelvan cualquier
actividad o situación con un mínimo de éxito y calidad en su producción.
- Valorándoles positivamente sus esfuerzos y sus realizaciones,
animándoles a subsanar sus errores.
- Utilizando reforzadores que les motiven (elogios personales,
reconocimiento social, premios...)
- Recurriendo a situaciones naturales, significativas y motivadoras.
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Favoreciendo los aprendizajes útiles, prácticos, gratificantes, activos
y exitosos.
- Facilitándoles objetos y materiales reales, cotidianos, manipulativos...,
ligados a su realidad más cercana.
- Ofreciéndoles materiales atractivos, vistosos, dentro de sus intereses
y preferencias.
En relación a la realización de las tareas:
- Estructurando
el
ambiente
educativo,
controlando
estímulos
disruptivos para evitar la dispersión.
- Asegurando
su
atención
antes
de
presentar
las
tareas,
instrucciones, materiales.
- Secuenciándoles los aprendizajes en pequeños pasos.
- Dándoles las instrucciones de forma clara, con vocabulario sencillo
y apoyadas visualmente (en dibujos, códigos, materiales, modelos...).
- Potenciando que la información les llegue por el mayor número posible
de canales sensoriales, utilizando materiales y recursos que
combinen estímulos visuales, táctiles, auditivos,...
- Repitiéndoles a nivel individual las instrucciones de la tarea dadas en
grupo, asegurándonos de que han comprendido las instrucciones,
haciéndoles preguntas y
pidiéndoles que expresen (señalando,
verbalizando...) lo que va a hacer.
- Ajustándoles eficazmente las ayudas de todo tipo que puedan necesitar
mientras llevan a cabo la tarea (ayuda física, modelos, guía verbal)
mediando en los procesos.
- Ofertándoles actividades relacionadas con aprendizajes funcionales y de
la vida cotidiana, partiendo de lo concreto y de las rutinas.
- Sistematizando nuestro seguimiento y control en la realización de
las tareas, evitando los errores y solventando las dificultades en el
proceso de ejecución.
- Ofreciendo y regulando las técnicas y los recursos a nuestro
alcance (personales, espaciales, materiales...) para apoyarles
personalmente en sus aprendizajes dentro de una dinámica y
metodología propia del aula ordinaria.
En relación con la generalización de los aprendizajes:
- Planificando tareas y actividades diversas en diferentes situaciones.
- Presentándoles repetidamente los aprendizajes desde distintos
ámbitos, con diversas actividades y en otras situaciones de enseñanzaaprendizaje.
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- Proporcionándoles material muy variado para un mismo aprendizaje.
Facilitándoles diferentes situaciones para la aplicación de lo aprendido.
Relacionándoles los aprendizajes actuales con otros anteriores.
- Colaborando el centro, las familias y otros entornos para trabajar
coordinadamente en la adquisición y generalización de los aprendizajes
en todos los ámbitos.
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