9._EYMA_II_Ecología_y_medio_ambiente

GA-GAP-F-03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
Versión 3.0
Fecha: 04/12/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
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AÑO LECTIVO 2015
PLAN DE ÁREA: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. AREA: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
1.2. ASIGNATURAS:
1.3 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL (IHS):
ASIGNATURA
1o. (IHS)
2o. (IHS)
3o. (IHS)
4o. (IHS)
5o. (IHS)
Exploración Técnica
NA
NA
NA
NA
NA
Vocacional
Orientación Técnica
NA
NA
NA
NA
NA
Vocacional
Ecología y medio
NA
NA
NA
NA
NA
ambiente I
Ecología y medio
NA
NA
NA
NA
NA
ambiente II
Ecología y medio
NA
NA
NA
NA
NA
ambiente III
Ecología y medio
NA
NA
NA
NA
NA
ambiente IV
1.4 DOCENTES: MELVA ROCIO RUIZ, YURANY BARRERA, ANA LUCIA PESCA.
6o. (IHS)
8o. (IHS)
9o. (IHS)
10o. (IHS)
11o. (IHS)
3
2. EJES DE FORMACIÓN
G1: Fundamentos de ecología
G2: Administración de los recursos naturales
G3: Gestión ambiental
7o. (IHS)
3
6
6
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3. PROPOSITOS
3.1. PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA
Fomentar en los estudiantes el desarrollo de competencias orientadas a la planeación y ejecución de estrategias de conservación, protección, recuperación y mejoramiento del medio
ambiente, aplicando principios científicos, técnicos, éticos.
3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS POR GRADO
Sexto: Desarrollar en los estudiantes habilidades en torno a la comprensión de las generalidades sobre manejo ambiental, características de los ecosistemas, influencia del ser humano
sobre el medio ambiente y responsabilidad social frente a la conservación, protección y recuperación de los recursos naturales.
Séptimo: Desarrollar en los estudiantes habilidades en torno a la comprensión de las generalidades sobre recursos biológicos, sustentabilidad y sostenibilidad, tipos de contaminación y
estrategias de manejo e impacto de las actividades productivas sobre los ecosistemas.
Octavo: Desarrollar en los estudiantes competencias referentes a la interpretación y el análisis de variables relacionadas con el comportamiento de los recursos naturales en los
ecosistemas para la planeación de estrategias de manejo de los recursos biológicos, hidrológicos y geológicos.
Noveno: Desarrollar en los estudiantes competencias referentes a la interpretación y el análisis de variables relacionadas con el deterioro de los recursos naturales y la planeación de
estrategias de mitigación de impactos ambientales generados en su contexto.
Décimo: Fomentar en los estudiantes habilidades para el desarrollo de estrategias que propendan la conservación, protección, recuperación y mejoramiento del medio ambiente a partir
del análisis e interpretación de variables relacionadas con el manejo de fauna silvestre, restauración ecológica, educación ambiental, sistemas de potabilización de aguas, manejo de
residuos e identificación de impactos ambientales.
Undécimo: Fomentar en los estudiantes habilidades para el desarrollo de estrategias que propendan la conservación, protección, recuperación y mejoramiento del medio ambiente a
partir del análisis e interpretación de variables relacionadas con los sistemas de gestión ambiental, el tratamiento de aguas residuales, impactos ambientales, energías alternativas y
radiaciones ionizantes.
4. COMPETENCIAS
SER
Tener iniciativa para aportar en la solución de problemáticas desde un enfoque ético.
SABER (cognitivas)
Plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
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Desarrollar recursos personales para superarse en la acción y que a la vez influyan
sobre las personas contribuyendo con su desarrollo personal.
Mantener el dinamismo y energía para el desarrollo de tareas en situaciones de
presión de tiempo, desacuerdo y dificultades.
HACER (procedimentales)
Indagar y analizar de manera crítica y reflexiva y desde diferentes perspectivas las
problemáticas ambientes en contextos concretos.
Aplicar el conocimiento en soluciones innovadoras que posibiliten cambios y
transformaciones, nuevas aplicaciones, nuevas estrategias.
Aplicar estrategias de solución de problemas de manera intencional, tanto en
situaciones evidentes o en situaciones en donde el problema y la solución deseada
son menos evidentes, aplicando el pensamiento crítico y acercamiento creativo para
lograr una salida.
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Construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos.
Establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se
observan con frecuencia.
LABORALES
Identifica y formula problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos a través de
soluciones tecnológicas.
Trabaja en equipo en la realización de proyectos tecnológicos, involucrando herramientas
tecnológicas de comunicación.
Identifica oportunidades para mejorar procesos sencillos de innovación como solución a
deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos.
Promueve la parte empresarial y mejoramiento de vida en lo particular, familiar, social;
aprovechando y optimizando los recursos del entorno.
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA: ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE II
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
UNIDADES DE CONTENIDO
NIVELES DE DESEMPEÑO
RELACIONES ECOLÓGICAS
Relaciones intraespecíficas
Relaciones interespecíficas
FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA EN
LOS ECOSISTEMAS
SUPERIOR: Predice la dinámica de
un ecosistema a partir de su
composición considerando los
patrones de flujo de materia y
energía.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
EXPLORACIÓN: Socialización del plan de Pruebas escritas
asignatura. Preguntas de saberes previos.
TOMA DE CONTACTO: Socialización de Sustentaciones
actividades de exploración. Explicación.
PUESTA EN MARCHA: Clase magistral. quices
Explicación de conceptos generales.
SEMANA
5.1. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO
GRADO: NOVENO
ESTÁNDAR: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
COMPETENCIAS: Explicar la dinámica de los ecosistemas teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo funciona el sistema dinámico entre los seres vivos y cada uno de los componentes dentro de un ecosistema?
PROYECTOS TRANSVERSALES: PRAE: Ecopoly.
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ALTO: Identifica cada uno de los
procesos
y
niveles
de
aprovechamiento de los recursos y
energía dentro de una red trófica y
de un ciclo biogeoquímico.
BASICO: Conoce la importancia del
flujo de la materia y energía en los
ecosistemas.
BAJO: Identifica los niveles tróficos
dentro de una red trófica.
PUESTA EN MARCHA: Exposiciones, informes
lecturas y desarrollo de guías grupales.
PUESTA EN COMÚN: Prácticas de
laboratorio y de campo. Estudios de caso.
PUESTA EN COMÚN: Talleres individuales
y grupales. Salidas de campo.
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Flujo de energía en los
ecosistemas
Estructura trófica de los
ecosistemas
Cadenas, redes y pirámides
tróficas
Ciclos biogeoquímicos
SUCESIONES ECOLÓGICAS
Sucesiones primarias
Sucesiones secundarias
Regresiones
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Docente
Reviso: Coordinador
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
UNIDADES DE CONTENIDO
NIVELES DE DESEMPEÑO
LA CONTAMINACIÓN
Definición
Tipos y fuentes de contaminación
Agentes contaminantes y efectos
sobre los seres vivos
CONTAMINACIÓN HÍDRICA
SUPERIOR:
Identifica
problemáticas
y
formula
estrategias para la adecuada
administración de los recursos a
partir de la interpretación de los
efectos de los contaminantes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
EXPLORACIÓN: Socialización del plan de Pruebas escritas
asignatura. Preguntas de saberes previos.
TOMA DE CONTACTO: Socialización de Sustentaciones
actividades de exploración. Explicación.
PUESTA EN MARCHA: Clase magistral. quices
Explicación de conceptos generales.
SEMANA
5.1. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
GRADO: NOVENO
ESTÁNDAR: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
COMPETENCIAS: Proponer estrategias de mitigación de impactos ambientales a partir de la predicción de los efectos de la contaminación en la dinámica de los ecosistemas
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿qué factores propician el deterioro de los recursos naturales?
PROYECTOS TRANSVERSALES: PRAE: Ecopoly.
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“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
ALTO: Analiza los efectos de los
contaminantes sobre los recursos
naturales
en
situaciones
particulares.
BASICO: Identifica los principales
tipos y fuentes de contaminación y
sus impactos en el medio natural.
BAJO: Identifica los tipos de
contaminación
y
sus
características.
PUESTA EN MARCHA: Exposiciones, informes
lecturas y desarrollo de guías grupales.
PUESTA EN COMÚN: Prácticas de
laboratorio y de campo. Estudios de caso.
PUESTA EN COMÚN: Talleres individuales
y grupales. Salidas de campo.
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PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
Principales contaminantes del
agua
Fuentes de contaminación
Contaminantes hídricos y efectos
sobre la salud
Eutrofización
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Docente
Reviso: Coordinador
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
UNIDADES DE CONTENIDO
NIVELES DE DESEMPEÑO
CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA.
Definición y fuentes de emisión
Comportamiento de los
contaminantes en la atmosfera
Efectos de los contaminantes
atmosféricos
SUPERIOR:
Identifica
problemáticas
y
formula
estrategias para la adecuada
administración de los recursos a
partir de la interpretación de los
efectos de los contaminantes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
EXPLORACIÓN: Socialización del plan de Pruebas escritas
asignatura. Preguntas de saberes previos.
TOMA DE CONTACTO: Socialización de Sustentaciones
actividades de exploración. Explicación.
PUESTA EN MARCHA: Clase magistral. quices
Explicación de conceptos generales.
SEMANA
5.1. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO
GRADO: NOVENO
ESTÁNDAR: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
COMPETENCIAS: Proponer estrategias de mitigación de impactos ambientales a partir de la predicción de los efectos de la contaminación en la dinámica de los ecosistemas
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿qué factores propician el deterioro de los recursos naturales?
PROYECTOS TRANSVERSALES: PRAE: Ecopoly.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
ALTO: Analiza los efectos de los
contaminantes sobre los recursos
naturales
en
situaciones
particulares.
BÁSICO: Identifica las principales
fuentes de contaminación y sus
impactos en el medio natural.
BAJO: Identifica los tipos de
contaminantes y sus fuentes de
origen.
PUESTA EN MARCHA: Exposiciones, informes
lecturas y desarrollo de guías grupales.
PUESTA EN COMÚN: Prácticas de
laboratorio y de campo. Estudios de caso.
PUESTA EN COMÚN: Talleres individuales
y grupales. Salidas de campo.
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PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
Medidas preventivas y correctivas
de la contaminación atmosférica
CONTAMINACIÓN POR RUIDO
Definición y fuentes de emisión
Efectos del ruido en el ser humano
Sistemas de evaluación y control
del Ruido.
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Docente
Reviso: Coordinador
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
5. PLANEACIÓN POR PERIODO
UNIDADES DE CONTENIDO
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Definición y características de un
proyecto de investigación
Delimitación y planteamiento del
problema
NIVELES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR: Propone un texto
integral
aplicando
los
componentes metodológicos para
una propuesta de investigación
desarrollando una posible solución
a una problemática ambiental.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
EXPLORACIÓN: Socialización del plan de Pruebas escritas
asignatura. Preguntas de saberes previos.
TOMA DE CONTACTO: Socialización de Sustentaciones
actividades de exploración. Explicación.
PUESTA EN MARCHA: Clase magistral. Quices
Explicación de conceptos generales.
SEMANA
5.1. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO
GRADO: NOVENO
ESTÁNDAR: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
COMPETENCIAS: Aplicar los principios epistemológicos en el diseño de una propuesta de investigación integrando situaciones de su contexto.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Qué fundamentos teóricos y conceptuales deben tenerse en cuenta para lograr los procesos de la investigación científica?
PROYECTOS TRANSVERSALES: PRAE: Ecopoly.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA
“Dirigida por los Hermanos De La Salle”
ALTO:
Utiliza
acciones
sistemáticas,
conscientes
y
uniformes para la redacción y
articulación de los contenidos del
proyecto de investigación.
BÁSICO: Conoce los conceptos y
definiciones
fundamentales
relacionados con la investigación
científica y la redacción de
documentos.
BAJO: identifica la estructura
básica para la elaboración de un
proyecto de investigación.
Docente
PUESTA EN MARCHA: Exposiciones,
lecturas y desarrollo de guías grupales.
PUESTA EN COMÚN: Prácticas de
laboratorio y de campo. Estudios de caso.
PUESTA EN COMÚN: Talleres individuales
y grupales. Salidas de campo.
Versión 3.0
Fecha: 04/12/2014
PLANEACIÓN DE ÁREA Y ASIGNATURA POR PERIODO
Estructura y diseño de objetivos
Marco teórico, referencial,
conceptual.
Tipos de investigación:
exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa.
Diseños de investigación:
experimental y no experimental.
Población y muestra.
Cronograma y presupuesto.
Normas para la presentación de
trabajos escritos.
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Reviso: Coordinador