República de Colombia Departamento de Córdoba Centro Educativo Rural Primavera EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA Resolución No. 001458 de Septiembre 20 de 2002, de La Secretaria de Educación Departamental de Córdoba Vereda primavera corregimiento de Betania- Pueblo Nuevo – Córdoba asociado con la Sedes agua del oso y los Ángeles NIT 900076593-7 DANE 223579000933 PROYECTO TRANSVERSAL MEDIO AMBIENTE TRABAJANDO COMO EQUIPO PARA CUIDAR Y PROTEGER NUESTRO TESORO MAS PRECIADO “EL MEDIO AMBIENTE” EN EL CENTRO EDUCATIVO RURAL PRIMAVERA. RESPONSABLE LICENCIADO: ELMER ANTONIO CONTRERAS PATERNINA LICENCIADA: ANA ISABEL ARGUMEDO MEJÍA 2011 CONTENIDO 1. IDENTIFICACIÓN 2. DIAGNÓSTICO 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 4. JUSTIFICACIÓN 5. OBJETIVOS 5.1OBJETIVO GENERAL 5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6. FUNDAMENTACION 7. CONTEXTUALIZACIÓN 8. PLAN DE ACCION 9 .CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA IDENTIFICACION 1. TITULO: Trabajando Como Equipo Para Cuidar Y Proteger Nuestro Tesoro Más Preciado “El Medio Ambiente” En La Comunidad Educativa Del Centro Educativo Rural Primavera. 2. DIAGNOSTICO: El centro Educativo Rural Primavera cuenta con tres sedes, la sede Primavera (sede principal), sede Agua del oso y sede los Ángeles. El C.E.R Primavera se encuentra ubicado en la zona rural del municipio de Pueblo Nuevo departamento de Córdoba, con una población aproximada de 650 personas entre adultos y niños. La mayoría de sus habitantes viven de pequeños cultivos de arroz, plátano, yuca, y maíz entre otros, lo cual indica que son personas de escasos recursos económicos. un 40% de los padres de familia que integran este centro son analfabetas, esto conlleva al manejo de un conocimiento de bajo nivel sobre la importancia que constituye el medio ambiente en la vida de los seres vivos y la conservación de las especies. El centro educativo rural primavera se encuentra bastante alejado de la cabecera municipal, por lo cual no cuenta con un sistema de recolección y tratamiento de basuras, este hecho es agente de múltiples consecuencias por los habitantes de las veredas a las cuales pertenece dicho centro educativo, como lo es algunas enfermedades de tipo respiratorias, la contaminación del aire, el taponamiento de corrientes fluviales y la destrucción de espacios naturales y de ecosistemas que habitan los lugares afectados. 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿El aprovechamiento de los materiales de desecho contribuirá al mejoramiento del medio ambiente? 4. JUSTIFICACION La acción del hombre sobre la naturaleza se constituye uno de los principales agentes de destrucción masiva contra nuestro planeta. Poco a poco con la tala indiscriminada de los bosques, la contaminación de los suelos con basuras y desechos tóxicos, la contaminación del aire con el humo producido por las empresas y los vehículos entre otros, atenta contra el medio ambiente y todos los espacios naturales que nos rodean. El hombre debe tomar conciencia sobre su actuar y del daño que día a día le está causando a la naturaleza y cada uno de sus elementos naturales, de lo contrario no contaremos con un futuro ni para nosotros ni para nuestros descendientes que lo más probable es que hereden un planeta inmerso en un mundo de problemas o semidestruido por nuestro propio actuar, al no tomar las medidas preventivas para proteger nuestro medio natural. Es de vital importancia que se implementen muchos planes de acción para contribuir a la recuperación de nuestro medio ambiente y todos los seres humanos estamos llamados a ser parte activa en el intento de preservar no solo nuestra especie si no también la de los demás seres de la naturaleza y todos aquellos elementos con los que interactuamos y que hacen posible la vida de todos los seres vivos. 5. OBJETIVOS: 5.1. OBJETIVO GENERAL: Impulsar planes de acción como el aprovechamiento de desperdicios agrícolas en la producción de abono organico y el aprovechamiento de materiales reciclables para reducir el impacto sobre la contaminación del medio ambiente. 5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Hacer un diagnostico sobre las acciones que se están llevando a cabo para el cuidado y preservación del medio ambiente en la comunidad en general. 2. Propiciar en los estudiantes una actitud positiva para participar en actividades preventivas para la preservación del medio ambiente. 3. Concientizar a la comunidad educativa del C.E.R Primavera sede agua del oso sobre la importancia, cuidado y preservación de nuestro medio ambiente. 4. Reconocer la importancia de contribuir y desarrollar estrategias para reducir la contaminación y destrucción de la naturaleza. 6. FUNDAMENTACION. Concepto de ambiente: Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. Un ambiente es un complejo de factores externos que actúan sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un ambiente podría considerarse como un superconjunto, en el cual el sistema dado es un subconjunto. El ambiente de un sistema dado debe interactuar necesariamente con los seres vivos. PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES. Dióxido de carbono Uno de los impactos que el uso de combustibles fósiles ha producido sobre el medio ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentración de dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera. La cantidad de CO2 atmosférico había permanecido estable, aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30% aproximadamente. Lo significativo de este cambio es que puede provocar un aumento de la temperatura de la Tierra a través del proceso conocido como efecto invernadero. El dióxido de carbono atmosférico tiende a impedir que la radiación de onda larga escape al espacio exterior; dado que se produce más calor y puede escapar menos, la temperatura global de la Tierra aumenta. Un calentamiento global significativo de la atmósfera tendría graves efectos sobre el medio ambiente. Aceleraría la fusión de los casquetes polares, haría subir el nivel de los mares, cambiaría el clima regional y globalmente, alteraría la vegetación natural y afectaría a las cosechas. Estos cambios, a su vez, tendrían un enorme impacto sobre la civilización humana. En el siglo XX la temperatura media del planeta aumentó 0,6 ºC y los científicos prevén que la temperatura media de la Tierra subirá entre 1,4 y 5,8 ºC entre 1990 y 2100. Acidificación Asociada también al uso de combustibles fósiles, la acidificación se debe a la emisión de dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno por las centrales térmicas y por los escapes de los vehículos a motor. Estos productos interactúan con la luz del Sol, la humedad y los oxidantes produciendo ácido sulfúrico y nítrico, que son transportados por la circulación atmosférica y caen a tierra, arrastrados por la lluvia y la nieve en la llamada lluvia ácida, o en forma de depósitos secos, partículas y gases atmosféricos. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior La lluvia ácida es un importante problema global. La acidez de algunas precipitaciones en el norte de Estados Unidos y Europa es equivalente a la del vinagre. La lluvia ácida corroe los metales, desgasta los edificios y monumentos de piedra, daña y mata la vegetación y acidifica lagos, corrientes de agua y suelos, sobre todo en ciertas zonas del noreste de Estados Unidos y el norte de Europa. En estas regiones, la acidificación lacustre ha hecho morir a poblaciones de peces. Hoy también es un problema en el sureste de Estados Unidos y en la zona central del norte de África. La lluvia ácida puede retardar también el crecimiento de los bosques; se asocia al declive de éstos a grandes altitudes tanto en Estados Unidos como en Europa. Destrucción del ozono En las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región de la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera esa capa gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de altitud sobre el nivel del mar, la vida sería imposible sobre nuestro planeta. Los estudios mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por el uso creciente de clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flúor), que se emplean en refrigeración, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto químico secundario de los CFC ataca al ozono, que está formado por tres átomos de oxígeno, arrebatándole uno de ellos para formar monóxido de cloro. Éste reacciona a continuación con átomos de oxígeno para formar moléculas de oxígeno, liberando moléculas de cloro que descomponen más moléculas de ozono. Al principio se creía que la capa de ozono se estaba reduciendo de forma homogénea en todo el planeta. No obstante, posteriores investigaciones revelaron, en 1985, la existencia de un gran agujero centrado sobre la Antártida; un 50% o más del ozono situado sobre esta área desaparecía estacionalmente. En el año 2001 el agujero alcanzó una superficie de 26 millones de kilómetros cuadrados, un tamaño similar al detectado en los tres últimos años. El adelgazamiento de la capa de ozono expone a la vida terrestre a un exceso de radiación ultravioleta, que puede producir cáncer de piel y cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunitario, interferir en el proceso de fotosíntesis de las plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton oceánico. Debido a la creciente amenaza que representan estos peligrosos efectos sobre el medio ambiente, muchos países intentan aunar esfuerzos para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. No obstante, los CFC pueden permanecer en la atmósfera durante más de 100 años, por lo que la destrucción del ozono continuará durante décadas. Hidrocarburos clorados El uso extensivo de pesticidas sintéticos derivados de los hidrocarburos clorados en el control de plagas ha tenido efectos colaterales desastrosos para el medio ambiente. Estos pesticidas organoclorados son muy persistentes y resistentes a la degradación biológica. Muy poco solubles en agua, se adhieren a los tejidos de las plantas y se acumulan en los suelos, el sustrato del fondo de las corrientes de agua y los estanques, y la atmósfera. Una vez volatilizados, los pesticidas se distribuyen por todo el mundo, contaminando áreas silvestres a gran distancia de las regiones agrícolas, e incluso en las zonas árticas y antártica. Aunque estos productos químicos sintéticos no existen en la naturaleza, penetran en la cadena alimentaria. Los pesticidas son ingeridos por los herbívoros o penetran directamente a través de la piel de organismos acuáticos como los peces y diversos invertebrados. El pesticida se concentra aún más al pasar de los herbívoros a los carnívoros. Alcanza elevadas concentraciones en los tejidos de los animales que ocupan los eslabones más altos de la cadena alimentaria, como el halcón peregrino, el águila y el quebrantahuesos. Los hidrocarburos clorados interfieren en el metabolismo del calcio de las aves, produciendo un adelgazamiento de las cáscaras de los huevos y el consiguiente fracaso reproductivo. Como resultado de ello, algunas grandes aves depredadoras y piscívoras se encuentran al borde de la extinción. Debido al peligro que los pesticidas representan para la fauna silvestre y para los seres humanos, y debido también a que los insectos han desarrollado resistencia a ellos, el uso de hidrocarburos halogenados como el DDT está disminuyendo con rapidez en todo el mundo occidental, aunque siguen usándose en grandes cantidades en los países en vías de desarrollo. A comienzos de la década de 1980, el EDB o dibromoetano, un pesticida halogenado, despertó también gran alarma por su naturaleza en potencia carcinógena, y fue finalmente prohibido. Existe otro grupo de compuestos íntimamente vinculado al DDT: los bifenilos policlorados (PCB). Se han utilizado durante años en la producción industrial, y han acabado penetrando en el medio ambiente. Su impacto sobre los seres humanos y la vida silvestre ha sido similar al de los pesticidas. Debido a su extremada toxicidad, el uso de PCB ha quedado restringido a los aislantes de los transformadores y condensadores eléctricos. El TCDD es el más tóxico de otro grupo relacionado de compuestos altamente tóxicos, las dioxinas o dibenzo- para-dioxinas. El grado de toxicidad para los seres humanos de estos compuestos carcinógenos no ha sido aún comprobado. El TCDD puede encontrarse en forma de impureza en conservantes para la madera y el papel y en herbicidas. El agente naranja, un defoliante muy utilizado, contiene trazas de dioxina. Otras sustancias tóxicas Las sustancias tóxicas son productos químicos cuya fabricación, procesado, distribución, uso y eliminación representan un riesgo inasumible para la salud humana y el medio ambiente. La mayoría de estas sustancias tóxicas son productos químicos sintéticos que penetran en el medio ambiente y persisten en él durante largos periodos de tiempo. En los vertederos de productos químicos se producen concentraciones significativas de sustancias tóxicas. Si éstas se filtran al suelo o al agua, pueden contaminar el suministro de agua, el aire, las cosechas y los animales domésticos, y han sido asociadas a defectos congénitos humanos, abortos y enfermedades orgánicas. A pesar de los riesgos conocidos, el problema no lleva camino de solucionarse. Recientemente, se han fabricado más de 4 millones de productos químicos sintéticos nuevos en un periodo de quince años, y se crean de 500 a 1.000 productos nuevos más al año. Radiación Aunque las pruebas nucleares atmosféricas han sido prohibidas por la mayoría de los países, lo que ha supuesto la eliminación de una importante fuente de lluvia radiactiva, la radiación nuclear sigue siendo un problema medioambiental. Las centrales siempre liberan pequeñas cantidades de residuos nucleares en el agua y la atmósfera, pero el principal peligro es la posibilidad de que se produzcan accidentes nucleares, que liberan enormes cantidades de radiación al medio ambiente, como ocurrió en Chernóbil, Ucrania, en 1986. Un problema más grave al que se enfrenta la industria nuclear es el almacenamiento de los residuos nucleares, que conservan su carácter tóxico de 700 a 1 millón de años. La seguridad de un almacenamiento durante periodos geológicos de tiempo es, al menos, problemática; entre tanto, los residuos radiactivos se acumulan, amenazando la integridad del medio ambiente. Erosión del suelo La erosión del suelo se está acelerando en todos los continentes y está degradando unos 2.000 millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa una seria amenaza para el abastecimiento global de víveres. Cada año la erosión de los suelos y otras formas de degradación de las tierras provocan una pérdida de entre 5 y 7 millones de hectáreas de tierras cultivables. En el Tercer Mundo, la creciente necesidad de alimentos y leña han tenido como resultado la deforestación y cultivo de laderas con mucha pendiente, lo que ha producido una severa erosión de las mismas. Para complicar aún más el problema, hay que tener en cuenta la pérdida de tierras de cultivo de primera calidad debido a la industria, los pantanos, la expansión de las ciudades y las carreteras. La erosión del suelo y la pérdida de las tierras de cultivo y los bosques reducen además la capacidad de conservación de la humedad de los suelos y añade sedimentos a las corrientes de agua, los lagos y los embalses. 5. CONTEXTUALIZACION Este proyecto va dirigido a toda la comunidad educativa del C.E.R LA PRIMAVERA en sus tres sedes, ubicada en la zona rural del municipio de Pueblo Nuevo Córdoba , en la vereda la Primavera , a más de 1 hora del sector urbano. Se desarrolla este proyecto en una comunidad estudiantil pequeña y con pocas posibilidades económicas, lo cual limita un poco las acciones pertinentes a desarrollar en este proyecto transversal, pero con una amplia perspectiva llena de valores y aptitudes orientados hacia la adquisición del conocimiento y preservación de nuestros espacios naturales. La ejecución de este proyecto le brindará la oportunidad a toda la comunidad educativa del C.E.R LA PRIMAVERA, de contribuir en el mejoramiento del medio ambiente y conocer nuevas técnicas para aprovechar los desperdicios agrícolas en la producción de abono orgánico, así como también de interactuar entre sí para desarrollar lazos afectivos que nos una como comunidad y equipo de trabajo. 5. PLAN DE ACCION EL PLAN DE ACCION SE HARA EN TRES FASES ASÍ: FASE DIAGNOSTICA Y DIVULGACIÓN DEL PROYECTO: esta fase tiene por objetivo hacer uso de las diferentes fuentes de recolección de información, en este caso la observación directa, para determinar el estado y las acciones pertinentes para el desarrollo y ejecución del proyecto. También se pretende dar a conocer a toda la comunidad educativa la importancia de desarrollar este plan acción para contribuir al mejoramiento de algunas problemáticas medioambientales y vincularlos a dichas actividades. FASE DE PLANEACIÓN: En esta fase se pretende dar inicio a la ejecución del proyecto, compilando datos y conceptos que nos ayuden a conocer más sobre nuestro medio ambiente y las posibles acciones que se implementaran para disminuir el impacto sobre el medio ambiente en nuestra comunidad educativa. FASE DE EJECUCIÓN: una vez diseñado el plan de acción se dará inicio a cada una de las actividades previstas para el desarrollo del proyecto, las cual se encuentran descritas en el cronograma de actividades. 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES No FECHA ACTIVIDAD 1 10/03/201 Recolección de datos para el diagnostico del problema 2 21/03/2011 Charla con estudiantes del centro educativo rural primavera sobre la importancia y cuidado del medio ambiente. OBJETIVO ESTRATEGIA Elaborar un Observación diagnostico sobre directa. los principales agentes contaminantes en la región. Motivar a los estudiantes para cuidar y preservar el medio ambiente. RECURSOS Humanos, textos. Dialogo con los Humanos, estudiantes y computadores. exposición de algunas imágenes sobre la contaminación del medio ambiente. RESPONSABLES Equipo investigador. Equipo investigador. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES No FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO ESTRATEGIA RECURSOS 3 8/04/2011 Preparación de abono orgánico aprovechando desperdicios agrícolas. Enseñar nuevas alternativas para preparar abonos orgánicos a los estudiantes sin dañar nuestro medio ambiente. Exposición sobre la preparación de abonos orgánicos de tipo casero y bocashi. Humanos, textos, fotocopias, video vind, materiales de desperdicio agrícola y herramientas de uso agrícola. 4 29/04/2011 Plantación de árboles en el centro educativo rural primavera sede agua del oso. Hacer una huerta escolar Propiciar en los estudiantes el amor y el respeto por la naturaleza. Trabajar en equipo para plantar y cuidar arboles en nuestro centro educativo y Humanos, herramientas de uso agropecuario, arboles, abono orgánico de tipo casero. RESPONSABLES Equipo investigador. Equipo investigador. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES No FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO ESTRATEGIA 5 28/04/2011 Conferencia sobre importancia y cuidado del medio ambiente con los padres de familia del centro educativo. Motivar a la comunidad educativa para participar en las actividades del centro orientadas al cuidado y protección del medio ambiente. Exposición de imágenes de agentes contaminantes y medios contaminados por acción del hombre. 6 04/05/2011 Elaboración de manualidades con frascos plásticos. Enseñar elaborar manualidades aprovechando materiales desecho. a Crear manualidades con plásticos. de RECURSOS Humanos, textos, fotocopias, video vind. Humanos, frascos plásticos, pinturas, pinceles. RESPONSABLES Equipo investigador. Equipo investigador. 9. CONCLUSIONES: Es de mucha importancia que en todas las instituciones y centros educativos se lleven a cabo la ejecución de proyectos encaminados hacia el mejoramiento y recuperación de nuestro medio ambiente, puesto que de él depende la continuidad de la vida de todos los seres vivos por cuanto es quien brinda las condiciones necesarias para la supervivencia de todas las especies de nuestro planeta, el cual se encuentra en alto grado de destrucción. Todas las comunidades educativas están en la obligación de contribuir en la disminución del impacto generado sobre el medio ambiente por la acción desmedida del hombre, creando nuevas expectativas de cambio y conciencia de nuestro actuar sobre cada uno de los espacios naturales. 10. BIBLIOGRAFIA Bellamy, David y otros. Salvemos la Tierra. Madrid: Ediciones Aguilar, 1991. Obra de carácter divulgativa sobre los problemas medioambientales. Bilbao, A. y otros. Desarrollo, pobreza y medio ambiente. Madrid: Ediciones Talasa, 1994. Obra divulgativa sobre el desequilibrio entre países ricos y pobres. Drago, Tito. El futuro es hoy: reflexiones sobre medio ambiente. Madrid: Cruz Roja Española, 1990.