proyecto transversal medio ambiente

República de Colombia
Departamento de Córdoba
Centro Educativo Rural Primavera
EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA
Resolución No. 001458 de Septiembre 20 de 2002, de La Secretaria de Educación Departamental de Córdoba
Vereda primavera corregimiento de Betania- Pueblo Nuevo – Córdoba asociado con la Sedes agua del oso y los Ángeles
NIT 900076593-7 DANE 223579000933
PROYECTO TRANSVERSAL MEDIO AMBIENTE
TRABAJANDO COMO EQUIPO PARA CUIDAR Y PROTEGER NUESTRO
TESORO MAS PRECIADO “EL MEDIO AMBIENTE” EN EL CENTRO
EDUCATIVO RURAL PRIMAVERA.
RESPONSABLE
LICENCIADO: ELMER ANTONIO CONTRERAS PATERNINA
LICENCIADA: ANA ISABEL ARGUMEDO MEJÍA
2011
CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN
2. DIAGNÓSTICO
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
4. JUSTIFICACIÓN
5. OBJETIVOS
5.1OBJETIVO GENERAL
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
6. FUNDAMENTACION
7. CONTEXTUALIZACIÓN
8. PLAN DE ACCION
9 .CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
IDENTIFICACION
1. TITULO: Trabajando Como Equipo Para Cuidar Y Proteger Nuestro Tesoro
Más Preciado “El Medio Ambiente” En La Comunidad Educativa Del Centro
Educativo Rural Primavera.
2. DIAGNOSTICO:
El centro Educativo Rural Primavera cuenta con tres sedes, la sede Primavera
(sede principal), sede Agua del oso y sede los Ángeles. El C.E.R Primavera se
encuentra ubicado en la zona rural del municipio de Pueblo Nuevo departamento
de Córdoba, con una población aproximada de 650 personas entre adultos y
niños. La mayoría de sus habitantes viven de pequeños cultivos de arroz, plátano,
yuca, y maíz entre otros, lo cual indica que son personas de escasos recursos
económicos. un 40% de los padres de familia que integran este centro son
analfabetas, esto conlleva al manejo de un conocimiento de bajo nivel sobre la
importancia que constituye el medio ambiente en la vida de los seres vivos y la
conservación de las especies. El centro educativo rural primavera se encuentra
bastante alejado de la cabecera municipal, por lo cual no cuenta con un sistema
de recolección y tratamiento de basuras, este hecho es agente de múltiples
consecuencias por los habitantes de las veredas a las cuales pertenece dicho
centro educativo, como lo es algunas enfermedades de tipo respiratorias, la
contaminación del aire, el taponamiento de corrientes fluviales y la destrucción de
espacios naturales y de ecosistemas que habitan los lugares afectados.
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿El aprovechamiento de los materiales de desecho contribuirá
al
mejoramiento del medio ambiente?
4. JUSTIFICACION
La acción del hombre sobre la naturaleza se constituye uno de los principales
agentes de destrucción masiva contra nuestro planeta. Poco a poco con la tala
indiscriminada de los bosques, la contaminación de los suelos con basuras y
desechos tóxicos, la contaminación del aire con el humo producido por las
empresas y los vehículos entre otros, atenta contra el medio ambiente y todos los
espacios naturales que nos rodean.
El hombre debe tomar conciencia sobre su actuar y del daño que día a día le está
causando a la naturaleza y cada uno de sus elementos naturales, de lo contrario
no contaremos con un futuro ni para nosotros ni para nuestros descendientes que
lo más probable es que hereden un planeta inmerso en un mundo de problemas o
semidestruido por nuestro propio actuar, al no tomar las medidas preventivas para
proteger nuestro medio natural.
Es de vital importancia que se implementen muchos planes de acción para
contribuir a la recuperación de nuestro medio ambiente y todos los seres humanos
estamos llamados a ser parte activa en el intento de preservar no solo nuestra
especie si no también la de los demás seres de la naturaleza y todos aquellos
elementos con los que interactuamos y que hacen posible la vida de todos los
seres vivos.
5. OBJETIVOS:
5.1. OBJETIVO GENERAL:
 Impulsar planes de acción como el aprovechamiento de desperdicios
agrícolas en la producción de abono organico y el aprovechamiento de
materiales reciclables para reducir el impacto sobre la contaminación del
medio ambiente.
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Hacer un diagnostico sobre las acciones que se están llevando a cabo
para el cuidado y preservación del medio ambiente en la comunidad en
general.
2. Propiciar en los estudiantes una actitud positiva para participar en
actividades preventivas para la preservación del medio ambiente.
3. Concientizar a la comunidad educativa del C.E.R Primavera sede agua
del oso sobre la importancia, cuidado y preservación de nuestro medio
ambiente.
4. Reconocer la importancia de contribuir y desarrollar estrategias para
reducir la contaminación y destrucción de la naturaleza.
6. FUNDAMENTACION.
 Concepto de ambiente: Se entiende por medio ambiente todo lo que
afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida
de las personas o la sociedad en su vida. Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento
determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones
venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la
vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las
relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.
 Un ambiente es un complejo de factores externos que actúan sobre un
sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un ambiente
podría considerarse como un superconjunto, en el cual el sistema dado es
un subconjunto. El ambiente de un sistema dado debe interactuar
necesariamente con los seres vivos.
 PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES.
 Dióxido de carbono
Uno de los impactos que el uso de combustibles fósiles ha producido sobre el
medio ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentración de dióxido de
carbono (CO2) en la atmósfera. La cantidad de CO2 atmosférico había
permanecido estable, aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha
incrementado en un 30% aproximadamente. Lo significativo de este cambio es
que puede provocar un aumento de la temperatura de la Tierra a través del
proceso conocido como efecto invernadero. El dióxido de carbono atmosférico
tiende a impedir que la radiación de onda larga escape al espacio exterior; dado
que se produce más calor y puede escapar menos, la temperatura global de la
Tierra aumenta.
Un calentamiento global significativo de la atmósfera tendría graves efectos sobre
el medio ambiente. Aceleraría la fusión de los casquetes polares, haría subir el
nivel de los mares, cambiaría el clima regional y globalmente, alteraría la
vegetación natural y afectaría a las cosechas. Estos cambios, a su vez, tendrían
un enorme impacto sobre la civilización humana. En el siglo XX la temperatura
media del planeta aumentó 0,6 ºC y los científicos prevén que la temperatura
media de la Tierra subirá entre 1,4 y 5,8 ºC entre 1990 y 2100.
 Acidificación
Asociada también al uso de combustibles fósiles, la acidificación se debe a la
emisión de dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno por las centrales térmicas y por
los escapes de los vehículos a motor. Estos productos interactúan con la luz del
Sol, la humedad y los oxidantes produciendo ácido sulfúrico y nítrico, que son
transportados por la circulación atmosférica y caen a tierra, arrastrados por la
lluvia y la nieve en la llamada lluvia ácida, o en forma de depósitos secos,
partículas y gases atmosféricos.
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La lluvia ácida es un
importante
problema
global.
La
acidez
de
algunas
precipitaciones en el norte de Estados Unidos y Europa es equivalente a la del
vinagre. La lluvia ácida corroe los metales, desgasta los edificios y monumentos
de piedra, daña y mata la vegetación y acidifica lagos, corrientes de agua y suelos,
sobre todo en ciertas zonas del noreste de Estados Unidos y el norte de Europa.
En estas regiones, la acidificación lacustre ha hecho morir a poblaciones de
peces. Hoy también es un problema en el sureste de Estados Unidos y en la zona
central del norte de África. La lluvia ácida puede retardar también el crecimiento de
los bosques; se asocia al declive de éstos a grandes altitudes tanto en Estados
Unidos como en Europa.
 Destrucción del ozono
En las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la
actividad humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono,
una región de la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos
ultravioleta. Si no existiera esa capa gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de
altitud sobre el nivel del mar, la vida sería imposible sobre nuestro planeta. Los
estudios mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por el uso
creciente de clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flúor), que se emplean en
refrigeración, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de
empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto químico secundario de los CFC
ataca al ozono, que está formado por tres átomos de oxígeno, arrebatándole uno
de ellos para formar monóxido de cloro. Éste reacciona a continuación con átomos
de oxígeno para formar moléculas de oxígeno, liberando moléculas de cloro que
descomponen más moléculas de ozono.
Al principio se creía que la capa de ozono se estaba reduciendo de forma
homogénea en todo el planeta. No obstante, posteriores investigaciones revelaron,
en 1985, la existencia de un gran agujero centrado sobre la Antártida; un 50% o
más del ozono situado sobre esta área desaparecía estacionalmente. En el año
2001 el agujero alcanzó una superficie de 26 millones de kilómetros cuadrados, un
tamaño similar al detectado en los tres últimos años. El adelgazamiento de la capa
de ozono expone a la vida terrestre a un exceso de radiación ultravioleta, que
puede producir cáncer de piel y cataratas, reducir la respuesta del sistema
inmunitario, interferir en el proceso de fotosíntesis de las plantas y afectar al
crecimiento del fitoplancton oceánico. Debido a la creciente amenaza que
representan estos peligrosos efectos sobre el medio ambiente, muchos países
intentan aunar esfuerzos para reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero. No obstante, los CFC pueden permanecer en la atmósfera durante
más de 100 años, por lo que la destrucción del ozono continuará durante décadas.
 Hidrocarburos clorados
El uso extensivo de pesticidas sintéticos derivados de los hidrocarburos clorados
en el control de plagas ha tenido efectos colaterales desastrosos para el medio
ambiente. Estos pesticidas organoclorados son muy persistentes y resistentes a la
degradación biológica. Muy poco solubles en agua, se adhieren a los tejidos de las
plantas y se acumulan en los suelos, el sustrato del fondo de las corrientes de
agua y los estanques, y la atmósfera. Una vez volatilizados, los pesticidas se
distribuyen por todo el mundo, contaminando áreas silvestres a gran distancia de
las regiones agrícolas, e incluso en las zonas árticas y antártica.
Aunque estos productos químicos sintéticos no existen en la naturaleza, penetran
en la cadena alimentaria. Los pesticidas son ingeridos por los herbívoros o
penetran directamente a través de la piel de organismos acuáticos como los peces
y diversos invertebrados. El pesticida se concentra aún más al pasar de los
herbívoros a los carnívoros. Alcanza elevadas concentraciones en los tejidos de
los animales que ocupan los eslabones más altos de la cadena alimentaria, como
el halcón peregrino, el águila y el quebrantahuesos. Los hidrocarburos clorados
interfieren en el metabolismo del calcio de las aves, produciendo un
adelgazamiento de las cáscaras de los huevos y el consiguiente fracaso
reproductivo. Como resultado de ello, algunas grandes aves depredadoras y
piscívoras se encuentran al borde de la extinción. Debido al peligro que los
pesticidas representan para la fauna silvestre y para los seres humanos, y debido
también a que los insectos han desarrollado resistencia a ellos, el uso de
hidrocarburos halogenados como el DDT está disminuyendo con rapidez en todo
el mundo occidental, aunque siguen usándose en grandes cantidades en los
países en vías de desarrollo. A comienzos de la década de 1980, el EDB o
dibromoetano, un pesticida halogenado, despertó también gran alarma por su
naturaleza en potencia carcinógena, y fue finalmente prohibido.
Existe otro grupo de compuestos íntimamente vinculado al DDT: los bifenilos
policlorados (PCB). Se han utilizado durante años en la producción industrial, y
han acabado penetrando en el medio ambiente. Su impacto sobre los seres
humanos y la vida silvestre ha sido similar al de los pesticidas. Debido a su
extremada toxicidad, el uso de PCB ha quedado restringido a los aislantes de los
transformadores y condensadores eléctricos.
El TCDD es el más tóxico de otro grupo relacionado de compuestos altamente
tóxicos, las dioxinas o dibenzo- para-dioxinas. El grado de toxicidad para los seres
humanos de estos compuestos carcinógenos no ha sido aún comprobado. El
TCDD puede encontrarse en forma de impureza en conservantes para la madera y
el papel y en herbicidas. El agente naranja, un defoliante muy utilizado, contiene
trazas de dioxina.
 Otras sustancias tóxicas
Las sustancias tóxicas son productos químicos cuya fabricación, procesado,
distribución, uso y eliminación representan un riesgo inasumible para la salud
humana y el medio ambiente. La mayoría de estas sustancias tóxicas son
productos químicos sintéticos que penetran en el medio ambiente y persisten en él
durante largos periodos de tiempo. En los vertederos de productos químicos se
producen concentraciones significativas de sustancias tóxicas. Si éstas se filtran al
suelo o al agua, pueden contaminar el suministro de agua, el aire, las cosechas y
los animales domésticos, y han sido asociadas a defectos congénitos humanos,
abortos y enfermedades orgánicas. A pesar de los riesgos conocidos, el problema
no lleva camino de solucionarse. Recientemente, se han fabricado más de 4
millones de productos químicos sintéticos nuevos en un periodo de quince años, y
se crean de 500 a 1.000 productos nuevos más al año.
 Radiación
Aunque las pruebas nucleares atmosféricas han sido prohibidas por la mayoría de
los países, lo que ha supuesto la eliminación de una importante fuente de lluvia
radiactiva, la radiación nuclear sigue siendo un problema medioambiental. Las
centrales siempre liberan pequeñas cantidades de residuos nucleares en el agua y
la atmósfera, pero el principal peligro es la posibilidad de que se produzcan
accidentes nucleares, que liberan enormes cantidades de radiación al medio
ambiente, como ocurrió en Chernóbil, Ucrania, en 1986. Un problema más grave
al que se enfrenta la industria nuclear es el almacenamiento de los residuos
nucleares, que conservan su carácter tóxico de 700 a 1 millón de años. La
seguridad de un almacenamiento durante periodos geológicos de tiempo es, al
menos, problemática; entre tanto, los residuos radiactivos se acumulan,
amenazando la integridad del medio ambiente.
 Erosión del suelo
La erosión del suelo se está acelerando en todos los continentes y está
degradando unos 2.000 millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo
que representa una seria amenaza para el abastecimiento global de víveres. Cada
año la erosión de los suelos y otras formas de degradación de las tierras provocan
una pérdida de entre 5 y 7 millones de hectáreas de tierras cultivables. En el
Tercer Mundo, la creciente necesidad de alimentos y leña han tenido como
resultado la deforestación y cultivo de laderas con mucha pendiente, lo que ha
producido una severa erosión de las mismas. Para complicar aún más el
problema, hay que tener en cuenta la pérdida de tierras de cultivo de primera
calidad debido a la industria, los pantanos, la expansión de las ciudades y las
carreteras. La erosión del suelo y la pérdida de las tierras de cultivo y los bosques
reducen además la capacidad de conservación de la humedad de los suelos y
añade sedimentos a las corrientes de agua, los lagos y los embalses.
5. CONTEXTUALIZACION
Este proyecto va dirigido a toda la comunidad educativa del C.E.R LA
PRIMAVERA en sus tres sedes, ubicada en la zona rural del municipio de Pueblo
Nuevo Córdoba , en la vereda la Primavera , a más de 1 hora del sector urbano.
Se desarrolla este proyecto en una comunidad estudiantil pequeña y con pocas
posibilidades económicas, lo cual limita un poco las acciones pertinentes a
desarrollar en este proyecto transversal, pero con una amplia perspectiva llena de
valores y aptitudes orientados hacia la adquisición del conocimiento y
preservación de nuestros espacios naturales.
La ejecución de este proyecto le brindará la oportunidad a toda la comunidad
educativa del C.E.R LA PRIMAVERA, de contribuir en el mejoramiento del medio
ambiente y conocer nuevas técnicas para aprovechar los desperdicios agrícolas
en la producción de abono orgánico, así como también de interactuar entre sí para
desarrollar lazos afectivos que nos una como comunidad y equipo de trabajo.
5. PLAN DE ACCION
EL PLAN DE ACCION SE HARA EN TRES FASES ASÍ:
FASE DIAGNOSTICA Y DIVULGACIÓN DEL PROYECTO: esta fase tiene por
objetivo hacer uso de las diferentes fuentes de recolección de información, en este
caso la observación directa, para determinar el estado y las acciones pertinentes
para el desarrollo y ejecución del proyecto. También se pretende dar a conocer a
toda la comunidad educativa la importancia de desarrollar este plan acción para
contribuir al mejoramiento de algunas problemáticas medioambientales y
vincularlos a dichas actividades.
FASE DE PLANEACIÓN: En esta fase se pretende dar inicio a la ejecución del
proyecto, compilando datos y conceptos que nos ayuden a conocer más sobre
nuestro medio ambiente y las posibles acciones que se implementaran para
disminuir el impacto sobre el medio ambiente en nuestra comunidad educativa.
FASE DE EJECUCIÓN: una vez diseñado el plan de acción se dará inicio a cada
una de las actividades previstas para el desarrollo del proyecto, las cual se
encuentran descritas en el cronograma de actividades.
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No
FECHA
ACTIVIDAD
1
10/03/201
Recolección
de datos para
el diagnostico
del problema
2
21/03/2011
Charla con
estudiantes del
centro
educativo rural
primavera
sobre la
importancia y
cuidado del
medio
ambiente.
OBJETIVO
ESTRATEGIA
Elaborar
un Observación
diagnostico sobre directa.
los
principales
agentes
contaminantes en
la región.
Motivar
a
los
estudiantes para
cuidar y preservar
el medio ambiente.
RECURSOS
Humanos,
textos.
Dialogo con los Humanos,
estudiantes y computadores.
exposición de
algunas
imágenes
sobre
la
contaminación
del
medio
ambiente.
RESPONSABLES
Equipo
investigador.
Equipo
investigador.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No
FECHA
ACTIVIDAD
OBJETIVO
ESTRATEGIA
RECURSOS
3
8/04/2011
Preparación
de abono
orgánico
aprovechando
desperdicios
agrícolas.
Enseñar
nuevas
alternativas para
preparar abonos
orgánicos a los
estudiantes
sin
dañar
nuestro
medio ambiente.
Exposición
sobre
la
preparación de
abonos
orgánicos de
tipo casero y
bocashi.
Humanos,
textos,
fotocopias,
video vind,
materiales de
desperdicio
agrícola y
herramientas
de uso
agrícola.
4
29/04/2011
Plantación de
árboles en el
centro
educativo rural
primavera
sede agua del
oso. Hacer
una huerta
escolar
Propiciar en los
estudiantes
el
amor y el respeto
por la naturaleza.
Trabajar
en
equipo
para
plantar y cuidar
arboles
en
nuestro centro
educativo y
Humanos,
herramientas
de uso
agropecuario,
arboles, abono
orgánico de
tipo casero.
RESPONSABLES
Equipo
investigador.
Equipo
investigador.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No
FECHA
ACTIVIDAD
OBJETIVO
ESTRATEGIA
5
28/04/2011
Conferencia
sobre
importancia y
cuidado del
medio
ambiente con
los padres de
familia del
centro
educativo.
Motivar
a
la
comunidad
educativa
para
participar en las
actividades
del
centro orientadas
al
cuidado
y
protección
del
medio ambiente.
Exposición de
imágenes de
agentes
contaminantes
y
medios
contaminados
por acción del
hombre.
6
04/05/2011
Elaboración de
manualidades
con frascos
plásticos.
Enseñar
elaborar
manualidades
aprovechando
materiales
desecho.
a Crear
manualidades
con plásticos.
de
RECURSOS
Humanos,
textos,
fotocopias,
video vind.
Humanos,
frascos
plásticos,
pinturas,
pinceles.
RESPONSABLES
Equipo
investigador.
Equipo
investigador.
9. CONCLUSIONES: Es de mucha importancia que en todas las instituciones y
centros educativos se lleven a cabo la ejecución de proyectos encaminados hacia
el mejoramiento y recuperación de nuestro medio ambiente, puesto que de él
depende la continuidad de la vida de todos los seres vivos por cuanto es quien
brinda las condiciones necesarias para la supervivencia de todas las especies de
nuestro planeta, el cual se encuentra en alto grado de destrucción. Todas las
comunidades educativas están en la obligación de contribuir en la disminución del
impacto generado sobre el medio ambiente por la acción desmedida del hombre,
creando nuevas expectativas de cambio y conciencia de nuestro actuar sobre
cada uno de los espacios naturales.
10. BIBLIOGRAFIA
 Bellamy, David y otros. Salvemos la Tierra. Madrid: Ediciones Aguilar, 1991.
Obra de carácter divulgativa sobre los problemas medioambientales.
 Bilbao, A. y otros. Desarrollo, pobreza y medio ambiente. Madrid: Ediciones
Talasa, 1994. Obra divulgativa sobre el desequilibrio entre países ricos y
pobres.
 Drago, Tito. El futuro es hoy: reflexiones sobre medio ambiente. Madrid:
Cruz Roja Española, 1990.