Programa de Educación para la salud afectivo

Escola Universitària d’Infermeria Gimbernat
Trabajo final de Grado
Curso académico 2014-2015
Programa de Educación para la
salud afectivo-sexual en la
escuela de Educación Primaria, en
el barrio de Les Roquetes de
Barcelona:
“Cuenta conmigo”
Autora: Mercedes Vázquez Rojas
Tutora: Gemma March Vila
Sant Cugat del Vallès, Junio del 2015
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ÍNDICE
Abstract…………………………………………………………….……………..4
1.Introducción.
1.1.Justificación…….…………………..........................................................6
1.2.Marco Teórico….…………………………………………………………..13
2.Metodología.
2.1.Fase preliminar del Programa de Salud.
2.1.1.Análisis de la situación de salud: Perfil Epidemiológico………..…..34
2.1.2.Análisis de la situación de salud: Perfil Comunitario………….….…45
2.1.3.Factores asociados a los comportamientos:
MÉTODO PRECEDE……………………………………………………….....52
2.1.4.Análisis de los datos. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO………….….…59
2.2.Fase de desarrollo.
2.2.1.Objetivos del Programa de Salud…………………………………..…60
2.2.2.Intervenciones educativas…………………………………………...…62
2.3.Previsión de recursos……………………………………………………..84
2.4.Temporalización de las intervenciones.
…………………………....85
3.Diseño final del Programa de Salud…………………….……………...92
4.Discusión……………………………………………………..…..………..105
5.Conclusión……………………………………………………..…..………109
“CUENTA CONMIGO”
2.5.Evaluación del Programa de Salud. …………………………………....88
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
6.Agradecimientos……………………………………………….…………111
7.Bibliografía……………………………………..……………….…………112
8.Anexos
o Síntesis entrevistas jóvenes………………….……………..116
o Consentimiento informado…………………….…………….121
o Entrevistas progenitores……………………….…………….127
o Entrevistas con expertos……………………….……………136
o Mapa del distrito de Nou Barris………………….………….143
o El juego de las bolsas…………………………….………….144
o El Auto-concepto……………………………………………..145
o Montescos y Capuletos………………………….…………..148
o El buzón de las sugerencias…………………….…………..149
o Necesitan saber… ¿Qué hago yo?....................................150
o El cronómetro de la vergüenza…………………….……….152
o Mensajes-YO……………………………………………...….153
o Situación ejemplo. ………………………………….…….…154
o Previsión de recursos……………………………….……….155
o Cuestionario a jóvenes de 10 a 12 años (I)……….……….156
o Cuestionario a progenitores (I). …………………………..159
o Cuestionario a jóvenes de 10 a 12 años (II)…….………...163
o Cuestionario a progenitores (II). …………………………..166
o Encuesta de habilidades a jóvenes de 10 a 12 años…….170
o Encuesta de habilidades a progenitores……………..…….171
o Encuesta sobre actitudes a jóvenes de 10 a 12 años…....172
“CUENTA CONMIGO”
o Encuesta sobre actitudes a progenitores……………….…174
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ABSTRACT
National and international studies on the affective-sexual health indicate
that there has been a worldwide increase of sexually transmitted infections
(STIs) and unwanted pregnancies in the population aged 16-19 in the
recent years (1-3). This is related to the early onset of sexual intercourses,
the increase in the number of partners and the lack of ability to negotiate
the use of prevention methods. This affects in a multidimensional way to
the health of the teenage population (1, 4, 5).
In Catalonia, in the district of Les Roquetas de Barcelona, this increase
has excelled over the last decade (6, 7). For this reason the design of an
Educational Program for the emotional and sexual health addressed to
students between 10 and 12 years of upper primary education is
proposed. It promotes learning skills to decision making aking into account
their own opinion, aimed to promote emotional and sexual health in early
adolescence. The family, main source of affection and youth education, is
included in the program design as it is essential for the establishment of
protective and healthy behaviours for the health of youngsters (8-10).
The program, conducted during the 2015-2016 academic year, consists of
several activities for both populations, providing knowledge, skills and
attitudes towards correct decision-making and the promotion of family
affective communication. Through these measures we aim to reduce the
incidence of STIs and unwanted pregnancies during adolescence.
Key words: social determinants of health, risk behaviors, sexual education,
pregnancy unwanted, abortion, psychological complications, sexually
education, prevention, sexual relations, interpersonal relations, risk
factors.
“CUENTA CONMIGO”
transmitted disease, nursing, emergency contraception, affective sexual
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
RESUMEN.
Estudios realizados a nivel nacional e internacional sobre la salud
afectivo-sexual indican que en los últimos años ha habido un aumento a
nivel mundial de las infecciones de transmisión sexual (ITS) y los
embarazos no deseados en la población de 15 a 19 años (1-3);
relacionado con el inicio prematuro de las relaciones sexuales, el aumento
del número de parejas sexuales y la carencia de habilidad ante la
negociación del uso de métodos de prevención, afectando de manera
multidimensional a la salud de la población adolescente (1, 4, 5).
En Cataluña, concretamente en el barrio de Les Roquetes de Barcelona,
este aumento ha despuntado durante la última década (6, 7). Por éste
motivo se propone el diseño de un Programa de Educación para la salud
afectivo-sexual dirigido a escolares de 10 a 12 años del ciclo superior de
la educación primaria, favoreciendo el aprendizaje de habilidades ante la
toma de decisiones valorando su propia opinión, con el fin de promover la
salud afectivo-sexual en el inicio de la adolescencia. La familia, fuente
principal de afecto y educación en los jóvenes, se incluye en el diseño del
programa, siendo esencial para la instauración de conductas protectoras y
saludables en el joven (8-10).
El programa, realizado durante el año escolar 2015-2016, consta de
varias actividades dirigidas a ambas poblaciones, proporcionando
conocimientos, habilidades y actitudes ante la correcta toma de
decisiones y promocionando la comunicación afectiva familiar. Mediante
las cuales se pretende reducir de la incidencia de las ITS y los embarazos
no deseados durante la adolescencia.
educación sexual, embarazo no deseado, aborto, complicaciones
psicológicas,
infecciones
de
transmisión
sexual,
enfermería,
contracepción de emergencia, educación afectivo-sexual, prevención,
relaciones interpersonales, factores de riesgo, relaciones sexuales.
“CUENTA CONMIGO”
Palabras clave: determinantes sociales de salud, conductas de riesgo,
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
1. INTRODUCCIÓN
1.1. JUSTIFICACIÓN
La adolescencia es una etapa de grandes cambios durante la vida de los
individuos, definida por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como
el grupo de edad comprendido entre los 10 a 19 años. Distinguiéndose
dos períodos, la adolescencia temprana (10 a 14 años) y la adolescencia
tardía (15 a 19 años) (11).
Etapa caracterizada por ser un período de transición, crecimiento,
exploración y oportunidades. Influenciada a nivel individual, por los
caracteres genéticos heredados; a nivel familiar, a través de la relación
con los progenitores y hermanos, estableciéndose el vínculo afectivo; y
por último a nivel social, en la interacción del individuo con su entorno,
sobre todo con el grupo de iguales (4). Los cambios sucedidos
evolucionan a nivel individual de manera asincrónica, a nivel físico,
psíquico, emocional y social. Contribuyendo a la construcción de la
personalidad y la identidad, con la transformación del individuo de niño a
adulto (12, 13).
El joven vive un proceso de búsqueda y construcción de su propia
personalidad (12). La crisis de la adolescencia se traduce en el esfuerzo
que realiza el joven para romper con la personalidad adquirida durante
etapas infantiles, el diferenciarse de sus padres y pasar de la
dependencia a la autonomía; produciéndose todo ello con el fin de
encontrar su lugar en el mundo que le rodea. Cuestionándose modelos e
ideales paternos y estableciendo vínculos y relaciones de gran
personalidad,
cuestiones
relacionadas
con
la
identidad
son
fundamentales, como el auto-concepto, la autoestima, la autoimagen
corporal, la afectividad y la sexualidad y el sistema de valores
establecidos dentro del núcleo familiar (12).
“CUENTA CONMIGO”
importancia con el grupo de amigos. En la construcción de la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
La familia juega un papel muy importante como factor protector en el
desarrollo de una identidad clara y positiva en el joven, no siendo la única
que interacciona, encontrándose ciertas características propicias para un
sano y equilibrado desarrollo en la escuela, en los compañeros y en la
sociedad (9).
Los cambios producidos en la evolución hacía la edad adulta se traducen
en irritabilidad, fluctuación de los estados de ánimo y relaciones
dificultosas
con
el
entorno,
llevando
en
muchas
ocasiones
al
distanciamiento con la familia. Una comunicación familiar afectiva y
abundante, estableciendo límites y reglas claras de convivencia y
manteniendo un modelo de padres sanos a seguir, ayuda a establecer
conductas saludables entre los jóvenes (10). Por el contrario, la severidad
paterna indulgente y restrictiva, una menor calidad emocional y una
comunicación deficitaria entre padres e hijos, se asocian con la
adquisición de comportamientos de riesgo perjudiciales para la salud (1315).
Los principales educadores de los jóvenes son los padres. Por lo que, un
modelo de crianza restrictivo, manteniendo un mayor control sobre el
mundo psicológico del joven, la ausencia de apoyo (halagos, abrazos
alentadores, etc…), se traduce en una baja autoestima y una disminución
del auto-concepto del joven. Si además se añade, una carencia en
habilidades comunicativas entre ellos sobre temas importantes durante
ésta etapa como pueden ser, asuntos relacionados con las relaciones
afectivas y la sexualidad (8, 10); puede inhibir el desarrollo de habilidades
en torno a la toma de decisiones y la valoración de sí mismo,
favoreciendo las dificultades en el aprendizaje o incluso el abandono de
la adquisición de conductas indeseables.
Lo anteriormente mencionado, sumado a las características propias de la
personalidad adolescente, como es la impulsividad, la necesidad de
experimentación, la búsqueda de placeres inmediatos subestimando la
“CUENTA CONMIGO”
los estudios, por lo que aumentaría la vulnerabilidad de los jóvenes hacía
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
propia vulnerabilidad ante los riesgos y la variabilidad de las emociones
vividas; unido a las limitadas orientaciones y recursos por parte de los
progenitores en información y formación en habilidades sociales y
emocionales y de conocimientos en materia de afectividad y sexualidad
(12,
13),
interaccionando
con
determinadas
variables
sociales
desfavorables como es el bajo nivel socio-económico, bajo nivel de
estudios y el inicio prematuro del consumo de sustancias tóxicas;
favorecen a la adquisición de comportamientos de riesgo en torno a la
salud afectivo-sexual durante la adolescencia (1, 15, 16).
Por lo tanto son, la carencia de muestras de afecto y la búsqueda del
mismo fuera del núcleo familiar, la escasez de habilidades emocionales
ante la toma de decisiones y la valoración de la propia autoestima;
además de la ausencia de información y conocimientos en materia de
salud afectivo-sexual, lo que lleva a una infravaloración de sí mismos,
aumentando las probabilidades de precipitarse en un inicio prematuro de
las relaciones sexuales, el aumento de parejas sexuales y la
desprotección durante las relaciones sexuales completas. Estos están
considerados comportamientos de riesgo que se encuentran relacionados
con la salud afectivo-sexual en la adolescencia, repercutiendo en el
desarrollo de problemas de salud tanto en el momento actual como en la
vida adulta (3, 14, 17).
El grupo Prevención en la Infancia y la adolescencia (PrevInfad) y el Grup
de Recerca en Intervencions Socioeducatives a la Infància i la Juventut
(GRISIJ) , dan a conocer que ha habido una disminución de la edad de
inicio de las relaciones sexuales completas, estableciéndose durante la
adolescencia temprana, siendo la edad media los 14 años. Además
trasmisión sexual (ITS) y del embarazo no deseado entre los jóvenes de
15 a 19 años (1, 16).
“CUENTA CONMIGO”
también destacan, un aumento en los últimos años de las Infecciones de
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Colomer Revuelta, et al; Oringanje, et al y González-Herrando, et al;
coinciden que la afectividad y la sexualidad durante la adolescencia se
encuentran más relacionadas con las relaciones sociales y el entorno, que
con los mecanismos fisiológicos. Por este motivo, la educación en materia
de salud afectivo-sexual y reproductiva ha de ir encaminada a fortalecer la
conducta positiva en el grupo de jóvenes y de su entorno más cercano,
ofreciendo la adopción de habilidades necesarias para la toma de
decisiones saludables y acertadas, actitudes favorables en el contexto de
la salud afectivo-sexual; no sólo proporcionar conocimiento en base a las
funciones del cuerpo humano y la capacidad reproductiva (1, 3, 18).
Las autoridades sanitarias muestran que las ITS representan un
importante problema de salud pública. Constituyendo una amenaza tanto
por la magnitud que alcanza a nivel mundial como por sus complicaciones
y secuelas, debido al diagnóstico y tratamiento tardíos (3, 19, 20). El
Centro de Estudios Epidemiológicos sobre las Infecciones de Transmisión
Sexual y Sida de Cataluña, expone que existe una tendencia al aumento
en los últimos años de las ITS en la población general, encontrando
algunas de ellas sometidas a vigilancia epidemiológica constituyéndose
enfermedades de declaración obligatoria por el riesgo que representa
para la sociedad. Destaca, por un lado el aumento de la sífilis y la
infección gonocócica y por otro, el aumento en los diagnósticos de la
infección por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) (21, 22).
La etapa de la adolescencia supone un momento de gran vulnerabilidad
frente a las ITS, los jóvenes son biológicamente más susceptibles a la
infección, asociada a una relativa inmadurez del sistema inmunológico.
Las más comunes entre este grupo de edad son la chlamydia, la
2). Todas ellas no constituyen un grave problema de salud en sí mismas,
sin embargo son las consecuencias que provocan, las que condicionan
más problemas de salud en el futuro del individuo. El retraso en el
diagnóstico y el tratamiento precoz de una ITS, puede provocar
“CUENTA CONMIGO”
gonorrea, el herpes simple genital y la infección del virus del papiloma (1,
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
importantes problemas de salud en el futuro del adolescente, destacando
la Enfermedad Inflamatoria Pélvica (EPI), la infertilidad, el embarazo
ectópico y el carcinoma de cuello uterino, entre otras (1). Al mismo
tiempo, se detecta una fuerte correlación entre el aumento y la extensión
de las ITS y la transmisión del VIH; además de haber una estrecha
relación entre la infección del virus del papiloma humano y el carcinoma
cervical (2).
En referencia a los embarazos en los adolescentes, se observan datos
que hacen referencia a nivel local. En la ciudad de Barcelona, según cita
el informe “Salut sexual i reproductiva a la ciutat de Barcelona. Any 2012”,
los embarazos en mujeres de edades comprendidas entre los 15 a 19
años, son mayoritariamente embarazos no planeados. Detectándose un
aumento de los mismos durante los años 2003 al 2012 en la misma
ciudad, confirmándose dicho incremento en los distritos de Nou Barris,
Horta-Guinardó y Sant Andreu, manteniéndose estable en el resto o
incluso disminuyendo en Ciutat Vella, Sarrià-Sant Gervasi y Gràcia (23).
El mismo informe da a conocer que durante los años mencionados la tasa
de fecundidad se mantuvo por debajo de la tasa de las interrupciones
voluntarias del embarazo (IVE), concluyendo que un gran número de
estos embarazos no llegan a su fin, finalizando mediante la interrupción
(23). El embarazo no deseado en la adolescencia es un problema común
de Salud Pública en los países desarrollados. Ya que no sólo implica un
gran coste para la salud de los adolescentes y sus familias, sino que
además es una carga económica para la sociedad (3). El coste social
incluye, asistencia sanitaria hacía madres adolescentes con dificultades
habilidades para lograr la independencia económica y la pérdida de
ingresos a causa del menor empleo y ganancias.
El Plà de Salut afectiu i sexual de Catalunya y el grupo PrevInfad ,
coinciden que el embarazo durante la adolescencia es considerado un
embarazo de riesgo, debido a las repercusiones físicas en la salud de la
“CUENTA CONMIGO”
financieras, la implementación de programas educacionales y de
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
futura madre como en la salud del neonato, además de secuelas
psicológicas, particularmente en el proyecto de vida de los adolescentes.
Algunas de estas consecuencias son, un control tardío de la gestación, la
muerte súbita del lactante, depresión y aislamiento e incluso la
interrupción o el abandono de los estudios, provocando dificultad en la
adquisición de un puesto laboral bien remunerado y el bajo nivel de
ingresos económicos, además de favorecer el aumento de la pobreza y la
dependencia económica de la sociedad del bienestar (1, 3, 16).
El director del Instituto de Estudios de la Sexualidad y la Pareja y
Psicólogo catalán, Pere Font Cabré, define la Educación afectivo-sexual
como la concepción holística de la sexualidad, diferenciándola de la
Educación sexual. Considerada esta última como, la concepción más
tradicional en materia de educación reproductiva, ofreciendo información
en materia de fecundación humana, del nacimiento o aportando
conocimientos en anatomía y fisiología; realizando con ella, un limitado
acercamiento con pequeñas dosis, a las medidas de protección (24).
El parlamento Europeo, el gobierno de España
Catalunya,
objetivan
que,
el
escenario
ideal
y la Generalitat de
para
proporcionar
conocimientos, habilidades y actitudes en materia de la Educación
afectivo-sexual a los adolescentes y a sus padres, es la escuela (16, 25,
26). Asimismo, expertos en el tema, como el psicólogo Pere Font Cabré y
autores de varios estudios realizados sobre la efectividad de los
programas de educación sexual en las escuelas, Hernández Martínez, et
al y Minchón Cano, et al; consideran que la Educación afectivo-sexual
debería ser ofertada en todos los niveles educacionales, ofreciendo ésta
inquietud de los progenitores, mediante el uso de programas de
educación para la salud. Ya que estos son la herramienta fundamental
que consigue amoldarse a las necesidades de la población que precisa la
atención (24, 27, 28).
“CUENTA CONMIGO”
enseñanza conforme al nivel educativo, madurez de los jóvenes e
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Cuando la Educación afectivo-sexual, se encuentra en el medio escolar e
involucra a la familia, fortalece las bases educacionales y fomenta el
desarrollo de futuros adultos con conductas positivas y equilibradas.
Obteniendo un doble beneficio, por un lado capacita a los adolescentes
mediante actitudes y valores en la toma de decisiones correctas y por otro
lado, proporciona las herramientas necesarias a los padres para
enfrentarse, de una manera natural, a las dudas que invadan a los
jóvenes y a disminuir sus incomodidades (24, 28). Éste modelo, hace
hincapié
en
proporcionar
una
perspectiva
multidisciplinar,
donde
profesionales de la salud junto con aportaciones de otros colectivos de
diferentes áreas del conocimiento (psicología, pedagogía, ciencias
sociales, etc…) ofrezcan conocimientos, habilidades y actitudes que
ayuden a alcanzar una visión holística de la educación afectivo-sexual
(20, 24, 29).
A nivel local en la ciudad de Barcelona y a nivel autonómico en Cataluña
se encuentran en funcionamiento programas de educación para la salud
afectivo-sexual dirigidos a la población adolescente de 13 a 17 años de
edad. “Parlem-ne; no et tallis” y el “Programa Salut i Escola” (30, 31)
respectivamente. Ambos van enfocados a la prevención del embarazo y a
la reducción de las ITS durante la adolescencia. Los beneficiarios de
estos programas son los alumnos que se encuentran matriculados en la
educación secundaria obligatoria, desde 3º de la ESO hasta 2º de
Bachillerato y los ciclos formativos.
Estos programas obvian por un lado gran parte de la población que se
encuentra al inicio de la adolescencia y que puede presentar inquietudes
además de no involucrar al entorno familiar más directo de dicha
población. Por este motivo es necesario, la creación de un Programa de
Educación para la salud afectivo-sexual a jóvenes de 10 a 12 años y a
sus padres, en las escuelas de Educación Primaria del barrio de Les
Roquetes de Barcelona, enfocado a prevenir y revertir el aumento de ITS
“CUENTA CONMIGO”
o dudas respecto a temas relacionados con la afectividad y la sexualidad,
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
y el embarazo no deseado durante la adolescencia tardía. Fortaleciendo
el aprendizaje ante la toma de decisiones valorando su propia opinión,
entre la población de 10 a 12 años y fomentando la comunicación afectiva
entre padres e hijos.
1.2. MARCO TEÓRICO
La salud afectivo-sexual.
La salud afectivo-sexual y reproductiva (25) afecta a todos los individuos
desde el nacimiento hasta la vejez, por lo que constituye una cuestión
trascendental en el ciclo vital. Distinguiéndose dos grandes conceptos: la
salud afectivo-sexual y la salud reproductiva. Por un lado, la salud
afectivo-sexual, implica una visión positiva de las relaciones afectivas,
experiencias satisfactorias
y
seguras,
sin
coacción
ni
violencia,
respetando las opciones sexuales y el cumplimiento de los derechos
sexuales; elementos necesarios para la salud integral. Por otro lado, la
salud reproductiva, que se encuentra contextualizada hacía los procesos
reproductivos, abarcando la posibilidad de tener una vida afectiva y sexual
satisfactoria, decidiendo libremente el momento y la frecuencia de la
procreación (16).
En el Plà de Salut afectiu i sexual de Cataluña (16), la OMS define que, la
sexualidad es un aspecto central de los seres humanos presente durante
toda su vida, incluye el amor, el sexo, la identidad y el rol de género, la
orientación sexual… puede ser vivida y expresada en forma de
pensamientos,
fantasías,
deseos,
creencias,
actitudes,
valores
y
biológicos, psicológicos y sociales.
La salud afectiva y sexual es un derecho de los adolescentes y promover
una sexualidad responsable es un deber de los poderes públicos y los
gobiernos competentes (16, 25, 26). Los jóvenes pasan por una etapa
“CUENTA CONMIGO”
relaciones interpersonales. Influenciada por la interacción de factores
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
vital donde cobra un papel muy importante la afectividad y la sexualidad,
ambas son vividas con mucha intensidad, tomando especial significado la
forma de relación consigo mismo y con los demás y de desarrollo de la
identidad personal (13, 16). Es una etapa de la vida especialmente
vulnerable a los riesgos relacionados con la conducta sexual, ya que se
encuentran en un período de maduración y donde experimentar es
habitual.
Desde las políticas sanitarias de la Unión Europea, se tienen en cuenta
algunas de las siguientes consideraciones en relación con la salud
afectivo-sexual (25):
1. La actividad sexual sin protección genera embarazos no deseados,
abortos e infecciones de transmisión sexual, incluida la infección
por el virus de la inmunodeficiencia humana.
2. En muchos lugares no se está suministrando una Educación sexual
integral, objetiva y sin prejuicios, ni en centros escolares ni en otros
establecimientos.
3. La falta de información y conocimientos sobre la sexualidad, los
cambios y las funciones corporales, sentimientos y emociones;
deriva en tensión emocional.
4. Existe una insuficiencia de servicios sanitarios de carácter
confidencial para jóvenes, pudiendo limitar el acceso a su atención
y el asesoramiento adecuados.
La promoción de la salud afectivo-sexual tiene una perspectiva
pluridimensional, integra variables emocionales, afectivas y sociales, muy
importantes durante la adolescencia (16). Todas ellas interaccionan en la
grupo de iguales y con los adultos y de desarrollo del autoconcepto y la
autoestima, contribuyendo en la creación de individuos sanos.
La identidad sexual se forma con el paso de los años permitiendo formular
el concepto del individuo en sí mismo en base a su sexo, género y
“CUENTA CONMIGO”
construcción de la identidad sexual positiva, relaciones respetuosas con el
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
orientación sexual. Durante la adolescencia se define la orientación
sexual y los individuos requieren del respeto de los demás para
desarrollar un autoconcepto positivo, para manifestarse y expresarse con
seguridad y libertad (16). La construcción positiva de la identidad sexual
recae en la familia (9), siendo ésta la fuente directa de afecto y educación
durante toda la vida, especialmente durante la infancia y la adolescencia.
Por lo que el vínculo afectivo familiar tiene una importancia vital durante
ésta etapa para el correcto desarrollo de la dimensión afectiva. El amor es
la expresión deseable del vínculo afectivo, estando íntimamente
relacionado con la afectividad, los sentimientos, las emociones, el
enamoramiento y el desamor, aspectos de la sexualidad que los
adolescentes han de conocer para que el hecho de vivirlos intensamente
no dificulte los comportamientos sexuales responsables, que son un signo
de madurez, honestidad, autonomía y respeto (16).
La escuela (16) tiene también un papel muy importante en el correcto
desarrollo de una identidad positiva y una educación equilibrada, por esa
razón incorporar la educación afectivo-sexual en todos los niveles
educacionales está considerada una de las mejores inversiones de la
sociedad.
Los cambios en la adolescencia.
Los cambios físicos tienen su inicio durante la adolescencia temprana (1014 años), algunos de los más significativos son el aumento de la estatura
y del peso corporal, haciendo su aparición los caracteres sexuales
secundarios, que dan paso al comienzo de la pubertad con la aparición de
la menarquía en las niñas y con el cambio de voz, crecimiento del pene y
imagen corporal provoca una mayor preocupación por la apariencia.
La adolescencia es un período de estrés emocional, producido por
cambios psicológicos importantes (12). El desarrollo psicológico del
adolescente, más lento que la maduración física, es el proceso de
“CUENTA CONMIGO”
las primeras eyaculaciones en los niños (12). El cambio vivido en la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
construcción de la personalidad, donde intervienen cambios cognitivos,
emocionales y sociales, donde la identidad y los factores que la forman
son fundamentales. Estos factores son: el autoconcepto, la autoestima, la
autoimagen corporal, la afectividad y la sexualidad y la construcción de un
nuevo sistema de valores.
El autoconcepto (12), que es el conjunto de percepciones e ideas que
cada uno tiene de sí mismo, se encuentra muy relacionado con la
autoestima (grado de satisfacción personal) (12), siendo muy importante
la opinión que los demás tienen del joven. La autoimagen corporal (12),
imagen que percibe de sí mismo, interrelacionada con los conceptos
anteriores, es de gran preocupación para los jóvenes, ésta es la
representante directa de la identidad; estableciendo relación y sintiéndose
identificados con imágenes socialmente establecidas (cantantes, actores,
etc…).
La afectividad y la sexualidad (12), despiertan muchos interrogantes en
los adolescentes, las relaciones personales se vuelven más complejas,
existiendo un gran desconocimiento e intensidad de sensaciones,
impulsos y sentimientos que pueden resultar desbordantes. Definen
paulatinamente sus gustos, intereses y preferencias en el desarrollo de su
mundo afectivo-sexual, siendo éste un punto importante para la toma de
decisiones y la construcción de su autonomía e independencia (4).
Iniciándose el descubrimiento del otro como objeto de amor y deseo,
posibilitando finalmente la relación sexual (12). En la construcción de un
nuevo sistema de valores (12), los modelos e influencias familiares y
sociales son fundamentales para la maduración de la personalidad. Se
sociedad. Las aportaciones de los iguales tienen cada vez más
importancia. Fomentar un sistema de valores estable, que potencie el
autorespeto, la valoración de sí mismo y la aceptación de diferentes
opciones de pensamiento, será beneficioso para el desarrollo del joven
(12).
“CUENTA CONMIGO”
inicia el proceso cuestionándose todo lo que proviene de los padres y la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Los cambios iniciados progresivamente durante la adolescencia temprana
continúan y se estabilizan en la adolescencia tardía, repercutiendo que en
ocasiones se detecten determinadas características que favorezcan la
adopción de comportamientos de riesgo para la salud (13, 32). Algunas
de las características más significativas en ésta etapa son (13, 15):
1. La aparición de los rasgos sexuales secundarios conlleva a uno de
los conflictos más importantes en la búsqueda de la identidad
sexual y el aprendizaje de los roles sexuales.
2. Una intensa curiosidad por conocer y experimentar el mundo
adulto, como una acusada tendencia a actuar, hace que pasen
rápidamente del pensamiento al acto.
3. A la necesidad de experimentación se acompaña de sentimientos
ambivalentes: miedo y atracción al mismo tiempo, miedo al castigo
por parte de los padres, pero atracción por la experimentación.
4. Los cambios psicológicos llevan a la búsqueda del riesgo y
placeres inmediatos, minimizando las consecuencias negativas,
percibidas sólo como remotas. Produciéndose una sobrestimación
de la propia vulnerabilidad, por lo que cuesta establecer relaciones
entre actos y efectos a largo plazo.
5. Se produce un alejamiento de la familia y una identificación con el
grupo de iguales, que ejercen gran influencia y presión sobre el
comportamiento
personal.
El
comportamiento
sexual
suele
desencadenarse en el contexto social y las decisiones que se
toman no son como el resultado de un proceso interno, sino de
múltiples interacciones sociales.
6. Actuación en función de los estereotipos. Existen creencias, igual
marcados. Éstos facilitan actitudes favorables o contrarias a
determinadas actuaciones.
“CUENTA CONMIGO”
que en el adulto, que forman parte de los estereotipos sociales
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Los adolescentes y su entorno.
Como se ha dicho con anterioridad, los jóvenes se encuentran
influenciados por su entorno social, sobre todo por el grupo de iguales y
cada vez más por los medios de comunicación, siendo en ocasiones
ambos la fuente de información directa en cuestiones de afectividad y
sexualidad (4, 33). La información proporcionada por el grupo de iguales,
suele ser carente de conocimientos y basada en creencias erróneas
establecidas. Al mismo tiempo, los medios de comunicación pueden
favorecer el inicio de las relaciones sexuales. El 75% de los programas
televisivos más vistos por los jóvenes en horario protegido contienen
mensajes sexuales, siendo sólo el 14% de los mismos, los que
mencionan los riesgos de la actividad sexual (33). Los medios de
comunicación pueden influenciar en gran medida las actitudes, valores y
creencias en los adolescentes en base a su comportamiento sexual, por
lo que un control efectivo por parte los padres sobre el contenido
televisivo, protege a los jóvenes en el inicio de las relaciones sexuales.
La familia y los padres en particular son la fuente directa de amor y afecto
en los jóvenes, pero también tienen la responsabilidad en su educación.
Mediante una crianza afectiva, donde se establezcan normas y límites de
convivencia, son de utilidad para desarrollar la responsabilidad del joven
en la búsqueda de su autonomía e independencia (8). Las relaciones
positivas entre padres y adolescentes se encuentran relacionadas con el
aumento del afecto y nivel de apoyo entre ambos, haciendo de guía en el
aprendizaje de la toma de decisiones en cuanto a su participación de
comportamientos de riesgo. Todo lo anterior, además de una disciplina de
interpersonal. Por lo que, una mayor calidad y participación paterna
mediante una buena comunicación emocional entre padres e hijos,
protege a los jóvenes ante la adquisición de comportamientos de riesgo
en la salud afectivo-sexual (10).
“CUENTA CONMIGO”
crianza no coercitiva, favorece que los jóvenes desarrollen seguridad
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Según el psicólogo Pere Font Cabré, la educación afectivo-sexual de los
hijos es un tema que preocupa a la mayoría de los padres. La falta de
conocimientos ha generado entre ellos grandes dosis de inquietud. Los
pésimos antecedentes sobre la educación afectivo-sexual recibida y las
falsas creencias o errores a nivel social en torno a la sexualidad;
contrarrestado con la voluntad por parte de los padres en proporcionar
información correcta y fiable y la voluntad de unos pocos, en establecer
conversaciones sobre estos temas; hacen que algunos padres se
encuentren en situaciones que, por falta de orientación y recursos, les
cueste solventar (34).
Pere Font Cabré concluye que algunos de estos errores establecidos
socialmente, pueden contribuir a la consecución de concepciones
erróneas y dificultar la educación afectivo-sexual sana y equilibrada.
Según el autor, un gran número de familias muestran desinterés hacía
todo lo relativo con la sexualidad, derivando la responsabilidad en la
educación afectivo-sexual de sus hijos a la escuela o a otros medios no
reglados, lo que hace que los jóvenes aprendan por su cuenta sin poder
garantizar la credibilidad ni veracidad de la información. Además, cierto
grupo de padres, consideran que proporcionar información sobre la
afectividad y la sexualidad a los jóvenes, tendrá como consecuencia un
mayor interés sobre el tema e incitará a un inicio precoz en las relaciones
sexuales. Cuando está demostrado que, la educación afectivo-sexual
ayuda a fomentar la responsabilidad de los adolescentes y disponer de la
información adecuada permite la toma de decisiones basadas en el
conocimiento de la realidad, de las diferentes opciones y de sus
Los cambios físicos y psicológicos en la adolescencia conjuntamente con
el entorno social, posibilitan que este grupo de edad, pueda estructurar
algunas conductas adversas relacionadas con las relaciones afectivas y
sexuales durante la adolescencia tardía (35). Estas pueden ser el inicio
precoz de las relaciones sexuales, el aumento de parejas sexuales y la
“CUENTA CONMIGO”
consecuencias (34).
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
desprotección durante las relaciones sexuales completas (3, 14, 17). Las
consecuencias adversas de las prácticas sexuales no seguras como las
ITS, incluida la infección por el virus de la inmunodeficiencia humana
(VIH) y el embarazo no deseado durante la adolescencia, afectan a la
salud de los jóvenes y tienen repercusiones en su futuro. El aumento de
las mismas están consideradas indicadores sobre el estado de la salud
afectivo-sexual y reproductiva en los adolescentes (1, 16).
Las infecciones de transmisión sexual.
Las ITS son patologías producidas por agentes infecciosos específicos,
adquiridas mediante la relación sexual sin protección (1, 35). El Centro de
Estudios Epidemiológicos sobre Infecciones de Transmisión Sexual,
destaca el aumento en un 84% de la infección por VIH en la población
general de Cataluña durante el año 2013, afectando en igual medida a la
infección por sífilis y la infección Gonocócica (22).
La Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10) cataloga en el
grupo de las enfermedades infecciosas y parasitarias (B20) al virus de la
inmunodeficiencia humana (VIH) y en el grupo de infecciones con modo
de transmisión predominantemente sexual (A50-A64) la Sífilis temprana y
la Infección Gonocócica (36).
El contagio más prevalente del VIH en la actualidad, es a través de las
relaciones sexuales sin protección con una persona infectada, mediante
los fluidos corporales y la sangre (22). Los signos primarios de infección
son la inflamación de los ganglios y síntomas gripales, manifestándose
durante el primer o el segundo mes posterior al contacto. Los síntomas
actualidad existen tratamientos eficaces para combatir la proliferación del
virus o la afectación que lo acompañan (37). Las complicaciones más
frecuentes es la pérdida de la inmunidad acelerando la progresión hacía
el síndrome de la inmunodeficiencia adquirida (SIDA), provocando
coinfecciones oportunistas, como son: las candidiasis, infección por
“CUENTA CONMIGO”
más graves no aparecen hasta pasados meses o incluso años. En la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
citomegalovirus, toxoplasmosis, tuberculosis, Linfoma no Hodkings, entre
otras.
La sífilis temprana o primaria provocada por la espiroqueta Treponema
pallidum, bacteria que provoca la infección al penetrar en la piel o en las
mucosas alteradas de los genitales. La incidencia de sífilis en los últimos
años han aumentado e incluso han aparecido formas atípicas de
presentación a causa de la asociación con el SIDA (37). La fase
preliminar es asintomática, lo que favorece la ausencia de consulta al
especialista.
La infección Gonocócica o Gonorrea, causada por Neisseria gonorrae, se
contagia a través del contacto sexual sin protección. Existe una mayor
incidencia entre la población joven (15 a 30 años) que tengan o hayan
tenido múltiples compañeros sexuales (37). En Cataluña ha habido un
aumento de casos nuevos durante el año 2013, siendo éste de un 8%
respecto al año anterior (22). La dificultad de control de la infección recae
en que los pacientes son portadores asintomáticos (2, 22, 37). Pudiendo
dar una amplia gama de manifestaciones clínicas, para ambos sexos
(sensación de escozor al orinar, acompañada por una secreción
blanquecina y alteración del flujo vaginal, entre otras). Transmitiéndose
hasta que no se reciba tratamiento médico adecuado. La colonización por
la infección del aparato reproductor superior femenino puede provocar en
un 40% de las mujeres la Enfermedad Pélvica Inflamatoria (EPI), en los
hombres puede desarrollar una inflamación de los órganos genitales
externos (37).
La EPI (37) es una enfermedad provocada por la infección del tracto
a la infección del útero, trompas, ovarios y estructuras de la pelvis.
Considerada una enfermedad de transmisión sexual (ETS). La infección
gonocócica y la infección por chlamydias, son dos de los procesos que
inician y favorecen el desarrollo de la enfermedad. Las secuelas más
graves derivadas de la misma, es la infertilidad y la predisposición a sufrir
“CUENTA CONMIGO”
genital superior de la mujer. Presentándose de manera aislada o asociada
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
nuevos episodios de EPI, debido a lesiones provocadas en el epitelio de
las trompas (37). Existen múltiples factores que se encuentran implicados
en el incremento y desarrollo de ésta patología, algunos de ellos son:
múltiples parejas sexuales, edad joven (15-35 años), EPI previa y mujer o
pareja portadora de Gonococo y/o de Chlamydias.
Las ITS más comunes durante la adolescencia son la infección por
Chlamydia, el herpes simple genital y la infección por el virus del papiloma
humano (HPV) (2). Se encuentran clasificadas en el CIE-10 en el grupo
de Enfermedades Infecciosas y Parasitarias mediante el código (B20)
(36).
La infección por chlamydias (Chlamidia Trocomatis) es la ITS más
prevalente en la adolescencia, siendo dificultoso conocer el dato exacto
de los individuos infectados, por ser asintomática para ambos sexos,
aunque en ocasiones puede presentar inflamación del cuello uterino o
alteración en la secreción vaginal. Este es un parásito responsable de
varias patologías en el ser humano, principalmente infecciones genitourinarias, salpingitis (inflamación de las trompas). Muy relacionada con la
infección gonocócica, siendo muy frecuente encontrar la confección,
existiendo en ambas una gran incidencia de casos de EPI (37).
Algunos estudios evidencian un aumento del embarazo ectópico en
mujeres afectadas de la infección por chlamydias (37). Éste se define
como, la implantación del óvulo fecundado fuera de la cavidad uterina. La
localización más frecuente es la trompa, aunque cabe la posibilidad que
se pueda implantar en los ovarios, en el cérvix o incluso en la zona
abdominal. No es una patología que se encuentre de manera habitual
El herpes simple genital pertenece a la familia de Herpetoviridae, se
encuentra dividido en dos tipos. Virus de Herpes simple tipo 1 (VHS-1) y
virus Herpes simple tipo 2 (VHS-2), siendo éste último el responsable del
80% de las infecciones genitales. La infección es producida por contacto
“CUENTA CONMIGO”
entre los adolescentes, pero se ha de tener en consideración.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
sexual, una vez inoculado el virus, éste se replica y migra a ganglios
sensitivos donde permanece. Posteriormente vuelve a la piel por los
nervios que parten de los ganglios sensitivos, provocando clínica dolorosa
(37).
Una de la ITS más frecuentes en nuestros días es la infección por el Virus
del Papiloma Humano (HPV). Las manifestaciones varían según el grupo
de edad, en la población adolescente lo más frecuente es que aparezcan
verrugas genitales, transmitiéndose durante el coito a través de pequeñas
lesiones en la vagina. El acúmulo de células infectadas se denomina
condiloma o verruga genital, caracterizado por ser un tumor blancorosáceo blando y con varias proyecciones de tamaño variable, pudiendo
alcanzar tamaños que modifican la anatomía perineal (37).
La infección por VPH se encuentra estrechamente relacionada con el
cáncer de cuello de útero, consecuencia altamente adversa entre la
población mundial femenina, siendo el segundo tipo de cáncer más
frecuente, por debajo de la neoplasia de mama (38). Definido como la
alteración de la morfología de las células que componen el cérvix, éstas
crecen lentamente, siendo asintomático, pudiéndose detectar mediante
una citología ordinaria durante la revisión ginecológica rutinaria. La
sintomatología
más
común
aparece
cuando
se
invaden
tejidos
adyacentes, ésta puede ser: el sangrado vaginal anormal, el sangrado
post menopausia, sangrado entre períodos o la secreción vaginal inusual.
Dicha sintomatología es frecuente en un gran número de afectaciones
ginecológicas, por lo que en ocasiones puede llegar a ser ignorados y
provocar un diagnóstico y tratamiento tardío, permitiendo la propagación a
de curación o tratamiento eficaz (37, 39).
El embarazo en la adolescencia.
El embarazo durante la adolescencia está considerado un embarazo de
riesgo por las repercusiones tanto en la madre como en el feto, además
“CUENTA CONMIGO”
una etapa más avanzada de la enfermedad y reduciendo la probabilidad
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
de ser la fuente de grandes secuelas psicosociales en el proyecto de vida
de los adolescentes (1).
Las consecuencias adversas del embarazo en la población joven se
pueden dividir en tres aspectos: en la salud, en la educación y a nivel
socio-económico. Los efectos en la salud pueden ser: un control tardío de
la gestación, hábitos tóxicos durante la gestación, anemia e hipertensión
durante
el
embarazo,
peor
nutrición,
complicaciones
obstétricas,
interrupción del embarazo, depresión durante el postparto y aislamiento. A
nivel educacional el adolescente puede verse afectado sobre todo con la
interrupción o abandono de los estudios y a nivel socio-económico
afectará en la consecución de familias monoparentales, divorcio o
separación, una menor oportunidad de empleo, dependencia del estado
del bienestar, peor vivienda y bajo nivel económico (1).
También aparecen consecuencias en lo que respecta al neonato nacido
de padres adolescentes, encontrándose clasificadas también en los
mismos aspectos. A nivel de la salud del recién nacido tendrá más
probabilidad de padecer muerte súbita, bajo peso al nacer, prematuridad,
menor accesibilidad a la lactancia materna, accidentes derivados de la
negligencia y la falta de atención, peor nutrición y mayor mortalidad
infantil, incluso existe cierta relación entre el embarazo durante la
adolescencia de los padres pudiendo influir en un futuro embarazo
durante la adolescencia de los hijos. A nivel educativo puede aparecer
retraso en el desarrollo preescolar y a nivel socio-económico origina un
mayor nivel de pobreza (1).
Además, los embarazos producidos durante la adolescencia son
durante las edades de 15 a 19 años ha experimentado un notable
incremento (16). Hasta el año 2008 se detectó un aumento en todo el
territorio español, traduciéndose en un crecimiento en la tasa de
nacimientos y de las IVE (21, 40).
“CUENTA CONMIGO”
considerados embarazos no deseados. En Cataluña la tasa de embarazo
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
La interrupción voluntaria del embarazo.
Según los datos aportados por Departament de Salut de la Generalitat de
Catalunya durante el año 2013 se han realizado un total de 2.338 IVE
entre las jóvenes de menos de 15 años y hasta los 19 años.
Representando un 11,4% del total las IVE realizadas en Cataluña (40).
La IVE es la finalización de la gestación dentro de los términos legales
que establece la Ley Orgánica 2/2010, de 3 de marzo, sobre la Salud
sexual y Reproductiva y de la Interrupción Voluntaria del Embarazo (41).
Permitiendo la interrupción en cuatro términos, a voluntad de la mujer
(hasta las primeras 14 semanas de la gestación), por una patología
materna, por patología fetal (hasta las 22 semanas de gestación) y por
patología fetal severa, por anomalías graves incompatibles con la vida
(sin limitación en la edad gestacional).
La ley (41) expone que, la intervención ha de ser practicada por un
médico especialista o bajo su dirección, en un centro acreditado y bajo el
consentimiento de la paciente o su representante legal. En el caso de las
menores, de 16 y 17 años, el consentimiento corresponde exclusivamente
a ellas, aunque al menos uno de sus representantes legales (madre,
padre, persona con la patria potestad o tutor) ha de ser informado sobre la
decisión de la joven. La legislación protege a la menor en el supuesto que
alegue conflicto grave con peligro de violencia intrafamiliar o amenazas,
incluida la situación de desamparo. Los profesionales encargados de
realizar la interrupción, deben informar en todos los casos, sobre los
diferentes métodos, de los centros a los que se puede dirigir, así como las
consecuencias médicas, psicológicas y sociales que provoca la decisión
De los términos que reflejan la Ley Orgánica 2/2010, de 3 de marzo,
sobre la Salud sexual y Reproductiva y de la Interrupción Voluntaria del
Embarazo (41), el más utilizado por la población de entre los 16 a los 19
años, es el que cita “a voluntad de la mujer”. Destacando que el 90% de
“CUENTA CONMIGO”
de continuar con la gestación o de interrumpirla.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
los IVE practicados durante el 2013 en las adolescentes residentes en
Cataluña, fueron a voluntad propia (40).
Se distinguen dos métodos (42) para la realización del IVE durante las
primeras 14 semanas del embarazo, dependiendo de la edad gestacional,
el aborto farmacológico (desde el inicio de la gestación hasta las 9
semanas) y el legrado obstétrico (desde la semana 9 a la 14). El aborto
farmacológico se puede llevar a cabo en el domicilio de la paciente, si
ésta lo prefiere, tras la prescripción de la medicación necesaria para la
expulsión de restos uterinos y la analgesia correspondiente. Pueden
aparecer complicaciones como la metrorragia prolongada o la necesidad
de rescate quirúrgico. El legrado obstétrico, una de las intervenciones
más utilizadas en ginecología y obstetricia, consiste en la dilatación
cervical y aspiración del contenido uterino. Las complicaciones médicas
dependerán de la edad gestacional, a mayor edad las complicaciones son
de mayor alcance, encontrándose en primer lugar la perforación uterina,
la hemorragia y la infección.
Además de la aparición de posibles complicaciones físicas tras la
realización de un IVE, pueden darse en ocasiones secuelas psicológicas
que perturben el estado de la salud tanto de la mujer como en los
miembros de su entorno. El Síndrome post aborto (5) es una entidad
reconocida con repercusiones psico-emocionales muy graves y que
cumple
los
criterios
diagnósticos
internacionales
de
trastornos
psiquiátricos y de Trastornos por Estrés Postraumático (36), existiendo
discrepancias entre los expertos en su definición (5). Algunos de los
signos y síntomas más característicos son emociones de ira, culpa o
castigo, relaciones rotas e incapacidad de relacionarse con la sociedad y
con el entorno, apareciendo incluso ansiedad y depresión. Pudiéndose
desarrollar en ambos géneros o incluso en personas del entorno directo.
Careciendo de una secuencia y una temporalidad, por lo que puede
“CUENTA CONMIGO”
negación, junto con la incapacidad de perdonarse a uno mismo; auto-
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
establecerse en diferentes momentos, según las etapas cambiantes de la
vida.
Por otro lado, las jóvenes, ante la posibilidad de un embarazo no
deseado, pueden hacer uso de la anticoncepción de emergencia (AE) (20,
43, 44). La AE o también conocida como la píldora anticonceptiva de
emergencia o píldora del día después, hacen referencia a un grupo
reducido de anticonceptivos orales de emergencia femeninos, utilizado
desde las primeras horas hasta los 3 a 5 días posteriores a la relación
sexual sin protección. La eficacia en la reducción del embarazo es de un
52% a un 94%, siendo más eficaz cuanto menos se tarde en tomarla.
Según el Ministerio de Sanidad y Consumo, la AE es utilizada por un 63%
de la población menor de 30 años, alegando como motivos de uso, la
rotura del preservativo o la omisión del método anticonceptivo habitual
(26).
El Código Penal, en su artículo 181 (43), presupone legalmente la
mayoría de edad sexual a partir de los 13 años, por lo que se reconoce la
capacidad de ésta en establecer libremente las relaciones sexuales
consentidas, por lo que también se deduce la misma capacidad para
adoptar medidas anticonceptivas que la menor considere oportunas.
Programas actuales.
En Cataluña se encuentra en funcionamiento el protocolo de actividades
preventivas y promoción de la salud en edades infantiles (de 0 a 14 años)
conocido como el “Programa nen sa” (45) en los centros salud de
atención primaria, donde se estipulan una serie de actividades o
dimensiones de la salud. A partir de los 11 a 12 años de edad, se inician
las actividades relacionadas con la educación madurativa (sexualidad,
afectividad y menarquía) y con el cuidado y la higiene (asertividad y
anticoncepción). En tales actividades no se considera prioritaria la
participación de los progenitores.
“CUENTA CONMIGO”
recomendaciones a seguir para con la población pediátrica en todas las
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Más específicamente, en materia de salud afectivo-sexual en la población
adolescente (de 13 a 17 años), tanto a nivel autonómico en Cataluña,
como a nivel local, en la ciudad de Barcelona, se encuentran en
funcionamiento programas de educación para la salud incluidos en el
medio escolar. “Parlem-ne; no et tallis” (30) y el “Programa Salut i Escola”
(31), ambos tienen como población diana, a jóvenes de entre 13 a 17
años, que se encuentran en niveles educativos de la educación
secundaria obligatoria, desde tercero de la ESO hasta segundo de
bachillerato, incluyendo a los ciclos formativos.
El programa “Parlem-ne; no et tallis” (30), tiene como objetivo principal la
prevención de las relaciones sexuales no protegidas en los jóvenes. Para
lograr dicho objetivo, se realiza una formación previa a los profesores de
los centros educativos, con el fin de capacitarlos para solventar las dudas
e inquietudes que aparezcan en torno a la salud afectivo-sexual en los
jóvenes. Es un programa diseñado por un grupo de profesionales
expertos de la Agència de Salut Pública de Barcelona, que se encuentra
dividido en dos proyectos con un mismo fin, “PRESSEC” dirigido a
alumnos de la ESO y “Parlem Clar”, dirigido a alumnos de bachillerato y
ciclos formativos. Se programan una serie de sesiones al grupo de
jóvenes, entre actividades y talleres, que fomenta y motiva al alumnado
en la adquisición de conductas saludables.
El
“Programa
Salut
i
Escola”
(31),
de
alcance
autonómico
e
interdepartamental, interactúa el Departament de Salut y el Departament
d’Educació. Coordina profesionales de centros educativos de la educación
secundaria y profesionales de diferentes áreas de la salud comunitaria,
de pediatría de cada territorio. Tiene como finalidad mejorar la salud de
los adolescentes mediante acciones de promoción de la salud, prevención
de situaciones de riesgo y atención precoz a problemas relacionados con
la salud mental, consumo de tóxicos y la salud afectivo-sexual. El
programa consta con un espacio denominado “Consulta Oberta”, creado
“CUENTA CONMIGO”
siendo el enlace entre ambos los profesionales de enfermería del ámbito
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
para posibilitar a los alumnos a realizar consultas al profesional de
enfermería de una manera personalizada y anónima.
En relación con la salud afectivo-sexual, ambos utilizan como servicio de
soporte el programa de atención a la salud sexual y reproductiva (ASSIR)
del CatSalut (46). Los ASSIR están vinculados a los servicios de atención
primaria y se coordinan con la atención especializada. La forman equipos
de profesionales de diferentes áreas enfermería, ginecología, psicología y
enfermería especialista en ginecología y obstetricia (matrona). Incluye una
atención especial a los jóvenes realizando entre otras, atención a las ITS,
el embarazo y educación afectivo-sexual. Cuenta también con la
Tarda/Espai Jove (46), esta se define como una tarde a la semana que el
ASSIR proporciona un espacio físico, dedicado a la población menor de
25 años, en la cual se organizan actividades dirigidas al desarrollo y
asesoramiento afectivo-sexual.
Otro recurso detectado en el territorio catalán orientado al mismo objetivo,
es el Centre Jove d’Anticoncepció i Sexualitat (CJAS) (47). Es un recurso
complementario a los servicios sanitarios públicos del CatSalut de
atención específica a jóvenes y adolescentes, que ofrece una atención
preventivo-educativa y asistencial.
Educación afectivo-sexual.
La educación afectivo-sexual se encuentra en el marco de la educación
para la salud, como un proceso de formación y de responsabilización de
los individuos para la defensa y promoción de la salud individual y
colectiva. Tratando de empoderar a los jóvenes y adolescentes, ante un
salud,
mediante
la
prevención
de
comportamientos
de
riesgo.
Entendiendo la prevención como un conjunto de acciones y estrategias
encaminadas a evitar situaciones indeseables, contribuyendo al desarrollo
personal, potenciando las capacidades de los individuos para desarrollar
un estilo de vida saludable (24).
“CUENTA CONMIGO”
estilo de vida sano y equilibrado a través de conductas positivas para la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Por tanto, la educación afectivo-sexual se encuentra orientada hacia el
concepto más amplio del ser humano, hace referencia a un proceso
incluido en todas las etapas de la vida. Favoreciendo la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes para el fomento de las relaciones
interpersonales y sexuales, sanas y equilibradas, enfatizando en la
importancia de la adquisición de habilidades comunicativas y en la toma
de decisiones responsables (24).
Para lograr una adecuada salud afectivo-sexual en la población
adolescente, se han de tomar medidas para el fácil acceso a la completa
información y a una educación integral en materia de salud afectivosexual. Los servicios de atención a la salud sexual y reproductiva han de
incorporar acciones orientadas a mejorar el bienestar personal y de
relación, además de los consejos de prevención de las ITS y los
embarazos (14, 16). Para una correcta promoción de la salud afectivosexual y reproductiva en todas las etapas de la vida, se requiere de la
integración de los siguientes requisitos básicos (16). Se han de reconocer,
promover, garantizar y proteger los derechos sexuales de todos los
individuos, relacionándolos con los derechos humanos fundamentales,
avanzando en la igualdad de género. Promover un acceso universal a la
información y la educación integral de la afectividad y la sexualidad.
Detener y revertir la propagación de las ITS y conseguir el reconocimiento
del placer sexual como comportamiento de la salud y el bienestar.
La Educación afectivo-sexual teniendo la escuela como escenario, se
considera la concepción holística de la sexualidad en todos los niveles
educativos. La sexualidad sólo puede ser entendida si se contempla
la pedagogía y las ciencias de la salud (24).
La educación afectivo-sexual se ha de proporcionar dependiendo del
momento evolutivo y las necesidades educativas de los individuos. En
etapas infantiles de 3 a 9 años, se deben abarcar paulatinamente
intereses relacionados con la figura corporal y la identidad sexual,
“CUENTA CONMIGO”
desde una perspectiva multidisciplinar, con aportaciones de la psicología,
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
utilizando un correcto vocabulario para referirse a la anatomía sexual de
cada género, siendo el momento indicado para abordar temas
relacionados con la higiene íntima personal y el cuidado del propio
cuerpo. También se debe favorecer el desarrollo de roles sexuales no
discriminativos mediante el juego. Se ha de tener en cuenta las relaciones
de afecto, fomentar los sentimientos de solidaridad, colaboración y ayuda
entre el grupo y con el entorno. Durante éstas edades se inicia un
creciente interés hacía el propio origen, siendo importante vincular éstas
explicaciones con el amor entre los padres y la responsabilidad de la
procreación (24).
Conforme se inicia la etapa de la adolescencia, más concretamente
durante la adolescencia temprana (10 a 14 años), se han de trabajar más
profundamente
temas
abordados
durante
etapas
anteriores.
El
conocimiento de la figura corporal y la identidad sexual ha de ser más
amplio, como el conocimiento sobre anatomía y la fisiología humana, los
jóvenes han de ser capaces de describir correctamente los órganos
sexuales internos y externos de ambos géneros tanto a nivel anatómico
como funcional. De una manera progresiva se introducirá los conceptos
relacionados con la pubertad, sin olvidar la respuesta sexual humana
(muestras de afecto: caricias, besos, abrazos, etc..) que será fundamental
para entender posteriores situaciones vinculadas con la experiencia
sexual. Un aspecto importante a promover es el buen nivel de aceptación
de la propia imagen y el fortalecimiento de la autoestima, sin olvidar el
significado de los diferentes vínculos afectivos que se establecen con
otras personas que dan origen a las relaciones amistosas y las de pareja,
sin obviar la pertenencia a la familia, grupo de amigos y a la escuela. En
poseer un conocimiento correcto del proceso de fecundación y desarrollo
del embrión, insistiendo que el embarazo es fruto de la decisión libre de
los padres y del amor entre ambos. Además de conocer que puede haber
actividad sexual sin fines reproductivos, acercando a los jóvenes, al
“CUENTA CONMIGO”
cuanto al propio origen, durante la adolescencia temprana, se debe
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
menos a un nivel elemental, a los métodos de prevención del embarazo y
de protección ante las ITS (24).
La sexualidad se constituye desde una múltiple perspectiva y se
encuentra relacionada individual y socialmente con una variedad de
creencias, actitudes y comportamientos más allá de lo estrictamente
biológico (14, 24, 48). En primer lugar, la educación afectivo-sexual va
más allá de la enseñanza de ciertos conocimientos anátomo-fisiológicos,
tiene más relación con el desarrollo de actitudes y habilidades para incidir
en mayor medida en los comportamientos (individuales y colectivos). Por
ese motivo, las intervenciones no sólo se han de dirigir a los jóvenes, sino
también a la familia, ya que ésta como se ha comentado con anterioridad,
es de gran importancia para el desarrollo de habilidades en el joven. La
información recibida no cambia las actitudes ni los comportamientos,
aunque puede contribuir a ello. En segundo lugar, las intervenciones
realizadas en la escuela deben ser impartidas por profesionales que
conozcan el tema. El profesorado no ha recibido la formación competente
y es necesaria la colaboración de diferentes disciplinas. Por último, en la
educación afectivo-sexual es imprescindible la participación de los
alumnos, cumpliendo un doble papel, el de objetivo y el de medio por el
cual se consiguen unos determinados objetivos. Sin la implicación ni la
participación de éstos las intervenciones fracasan.
Los objetivos generales de la Educación afectivo-sexual son en primer
lugar, promover una actitud saludable y positiva en relación con la
afectividad y la sexualidad en cada etapa del desarrollo, actitudes
positivas y conductas sensibles en relación con la igualdad de género y el
educativos tanto a los jóvenes como a sus familias, reducir la incidencia
de las ITS y los embarazos no deseados y por último promover el uso de
métodos anticonceptivos que protejan de ambas consecuencias (49).
En conclusión, las consecuencias adversas descritas pueden llegar a
establecerse debido a la asociación de comportamientos adversos
“CUENTA CONMIGO”
respeto, integrar la educación afectivo-sexual en los diferentes niveles
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
adquiridos durante etapas iniciales de la vida junto con una insuficiente
educación en salud afectivo-sexual. El inconveniente radica cuando no se
proporciona una correcta educación integral en salud afectivo-sexual. El
problema existente no es sólo la falta de información en los adolescentes,
sino que también tiene su origen en el déficit de recursos y habilidades
sociales, emocionales y comunicativas. Sería limitado decir que se puede
lograr paliar éste tras impartir conocimiento adecuado para aumentar la
información que poseen los jóvenes. Proveer a los jóvenes de recursos
tanto en información como en habilidades sociales y emocionales, es
apostar y fomentar por un lado su salud y por otro en la salud de la
“CUENTA CONMIGO”
población del futuro.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
2. METODOLOGÍA
2.1. FASE PRELIMINAR DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA
SALUD.
2.1.1 Análisis de la situación de salud: Perfil Epidemiológico.
Para conocer el estado de salud afectivo-sexual de la población
adolescente de la zona a estudiar (barrio de Les Roquetes de Barcelona),
se tienen en cuenta varios conceptos. Desde qué entienden ellos por
relaciones afectivas, cuándo y por qué se efectúa el inicio de las
relaciones sexuales completas y que opinión tienen de las consecuencias
del inicio prematuro de las mismas (las ITS y el embarazo no deseado),
además de conocer cómo se encuentran ambos indicadores del estado
de salud afectivo-sexual en la actualidad en ésta población. También es
importante saber cuál es el uso que realizan los jóvenes de los servicios y
tratamientos sanitarios que tienen a su disposición, así como también,
qué necesidades se detectan en materia de educación afectivo-sexual y
por medio de quiénes las solventan.
Debido al creciente interés por conocer el estado de salud afectivo-sexual
en la población adolescente, más concretamente el estado de salud de la
población que se encuentra entre los 10 y los 12 años de edad; y ante la
ausencia de estudios oficiales en esta población y dentro de éste ámbito.
Se llevan a cabo una serie de entrevistas a un grupo de jóvenes que
comprenden las edades mencionadas, abarcando ambos géneros. Las
entrevistas se estructuraron teniendo en cuenta las necesidades de
conocimiento sobre la salud afectivo-sexual, por parte del entrevistador.
La síntesis de los resultados de las mismas se adjunta posteriormente
(anexo 1). Teniendo en cuenta que la población entrevistada es menor de
edad, se redactó y solicitó permiso a los padres y/o tutores legales
mediante un consentimiento informado verbal y por escrito (anexo 2).
“CUENTA CONMIGO”
educativas descritas con anterioridad (24) y las necesidades de
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Los progenitores son parte importante en la vida de los jóvenes además
de ser de gran interés para conocer como se efectúa la educación en
salud afectivo-sexual por parte de la familia a la población de entre 10 a
12 años. Dicho conocimiento se obtendrá mediante la realización de
varias entrevistas a los progenitores de jóvenes de edades comprendidas
de 10 a 12 años, estructuradas bajo los mismos criterios que las
realizadas a la población menor de 12 años. Los resultados de las
mismas se adjunta posteriormente (anexo 3).
Las relaciones afectivas.
La evolución satisfactoria de la dimensión afectiva en el adolescente se
encuentra muy relacionada en primer lugar con el ámbito familiar (4, 10) y
con sus amistades. Las decisiones que tome el joven en cuanto a la
composición, en un principio con el núcleo de amigos y posteriormente
con las personas elegidas para mantener las relaciones sentimentales, en
ocasiones ponen a prueba al adolescente frente a sus progenitores,
constituyéndose una fuente de conflictos familiares.
La vida familiar y la social son para los jóvenes de gran importancia. El
tiempo de ocio proporcionado por ambos ámbitos proporciona la
atmósfera apropiada para desarrollar una vida social y familiar
gratificante. Aproximadamente un 70% de los jóvenes de entre 14 a 18
años disfruta al compartir el tiempo libre con la familia y más el 90% de los
mismos se encuentran a gusto y disfrutan de la compañía de los amigos
para realizar cualquier actividad en común (4). En la población menor de
12 años no se hallan diferencias significativas (anexo 1).
que disfrutan del tiempo de ocio con los amigos, es en un 25% el “conocer
a diferentes personas” y en un 17% “tener alguna relación ocasional” o
salir a “ligar” (4). En cuanto a los jóvenes de entre 10 a 12 años, se
detecta que el 90% de ésta población, el motivo principal es “el pasar más
tiempo con sus amigos”, aunque cabe destacar que, más del 50% de los
“CUENTA CONMIGO”
Los motivos por los cuales los jóvenes de entre 14 a 18 años mencionan
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
entrevistados manifiesta tener dificultades para realizar actividades en
grupos mixtos sobretodo con personas que no conoce (anexo 1).
En cuanto a las muestras de afecto tanto entre la familia como con los
iguales, según la Encuesta Nacional de Salud Sexual del año 2009 (50)
los besos y las caricias son en un 70% la práctica más utilizada entre los
jóvenes de todas las edades. En cuanto a la expresión verbal de los
sentimientos y emociones, cabe decir que éste tema se encuentra poco
estudiado. Al preguntar a los jóvenes de 10 a 12 años, sobre la facilidad
de la expresión verbal de las emociones y sentimientos en el contexto
familiar y social, el total de los entrevistados expresan carecer de
conocimientos y habilidades para dicha expresión e incluso detectándose
vergüenza ante el entrevistador, además de la intención de ser ocultados
ante el grupo de iguales, principalmente entre los de diferente género
(anexo 1).
La motivación del adolescente por contar con “muchos amigos y amigas”
es mucho más importante para los menores de 15 años (46%), que para
los mayores de 16 años (42%), disminuyendo la importancia conforme
aumenta la edad (4). Esto es debido a que a cierta edad suele alcanzarse
un aprendizaje respecto a la fugacidad de las relaciones de amistad,
coincidiendo con el cambio de centro educativo y el acceso a ciclos
educativos superiores. Para la mayoría de los jóvenes menores de 12
años (anexo 1), el volumen de los amigos y sus opiniones tienen mucha
importancia, llegando incluso a que algunos de ellos, eviten dar su opinión
en temas compartidos, por miedo a perder las amistades.
En referencia a las primeras relaciones de noviazgo, entre los
adolescencia temprana, entre los 10 y los 14 años (4), un porcentaje muy
elevado de ésta población, suele compartir con el grupo de amigos la
novedad de haberlas iniciado, quedando en un porcentaje ínfimo quienes
lo comparten con algún miembro de la familia o incluso la mantienen en
secreto. En los menores de 12 años, se observa un creciente interés entre
“CUENTA CONMIGO”
adolescentes de 14 a 18 años, más del 50% las iniciaron durante la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
los consultados hacía las relaciones sentimentales (anexo 1), ellos suelen
expresar dicho interés al grupo de amistad, sobre todo a los que
comparten el mismo género (en especial el femenino), observándose
expresiones de vergüenza cuando se les ofrece que sea compartido con
los padres, profesores o grupo de adultos.
Inicio de las relaciones sexuales.
En los últimos años ha habido una disminución de la edad de inicio en las
relaciones sexuales, estableciéndose la media de edad a los 14 años (1,
16). El inicio de la vida sexual es un momento trascendental para el
individuo. Inquietudes, necesidades, deseos, prejuicios y valores,
concurren en los jóvenes en la decisión de iniciarse sexualmente (4).
Los motivos que expresan los jóvenes, para aventurarse o no en la
primera relación sexual durante la adolescencia temprana, son sobre todo
por razones afectivas, el despertar de la curiosidad e incluso por la
presión del grupo de iguales (4). Entre la población de 14 a 18 años el
60% que mantiene la primera relación sexual completa lo hace “por estar
enamorado”, mientras que el 20% las inicia por el hecho de experimentar
algo nuevo y otro 20% por hacerse ver o por la presión del grupo. Los
jóvenes que se decantan por abstenerse al inicio de las relaciones
sexuales completas, los motivos que alegan es en un 53% por los
temores que suscitan, entre los cuales se encuentra el miedo al
embarazo; y un 47% el no haber encontrado a la persona adecuada.
Cuando se les cuestiona a los menores de 12 años (anexo 1), a qué edad
consideran ellos que se inician las primeras relaciones sexuales
completas, la totalidad de los entrevistados opinan que éstas se llevan a
(entre los 16 años hasta los 25), siendo los motivos por los que ellos
creen que se inician, la procreación y el amor. Según un estudio realizado
por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (4),
aproximadamente un 40% de la población española de entre los 14 a 18
“CUENTA CONMIGO”
cabo al final de la adolescencia tardía e incluso al inicio de la edad adulta
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
años aseguran haber iniciado las relaciones sexuales durante los 13 y 14
años.
El retraso en el inicio de las relaciones sexuales está muy relacionado con
los temores. Siendo el más destacable la posibilidad de embarazo,
observándose que un 28% de la población de entre 14 y 19 años
manifiesta dicho miedo. Por otro lado, sorprende que sólo un 10%
manifiesta tener miedo a las ITS, concluyendo que el conocimiento del
contagio de una ITS durante las relaciones sexuales, no se encuentra
muy extendida entre esta población.
ITS y embarazos en la adolescencia.
La gran importancia de las ITS recae en su elevada incidencia, teniendo
consecuencias graves a nivel sanitario y socioeconómico, debido sobre
todo a un diagnóstico y tratamiento tardío (2). Las formas asintomáticas
de las ITS son muy frecuentes sobretodo en mujeres, provocando
complicaciones y secuelas importantes en su salud actual y futura.
Los datos epidemiológicos existentes en los países de la Unión Europea
muestran que, en la mayoría de ellos, hubo un descenso progresivo de
las ITS hasta principios de la década de los noventa, atribuido a los
cambios relacionados con los comportamientos sexuales producidos tras
la aparición de la infección por el VIH (7, 51).
A partir del segundo milenio, se producen incrementos en los casos
declarados de la infección gonocócica y la infección por sífilis, afectando
principalmente a la población adulta. En la población general de Cataluña
(22), desde el año 2003 hasta el 2012, el incremento ha sido de un 318%
otras ITS como es la infección por chlamydias, el herpes simple genital y
el VPH, siendo éstas últimas las más comunes durante la etapa de la
adolescencia (población comprendida desde los 15 hasta los 19 años,
ambos inclusive) (2). Durante el año 2012 en el área metropolitana de
Barcelona, dicha población se encuentra afectada en un 57% de la
“CUENTA CONMIGO”
y un 298% respectivamente. Detectándose también un incremento en
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
infección por Chlamydia, un 62% por el virus del herpes simple genital y
por último, en un 14% por el VPH o su lesión precursora; en cambio se
observa que, la infección por sífilis, la infección gonocócica y el VIH,
afecta a un menor número de jóvenes, siendo éste porcentaje inferior al
5%. Muchas de las ITS actúan como cofactores que facilitan la
transmisión de la infección por VIH. La inflamación y la pérdida de
continuidad de los epitelios genitales provocada por diferentes ITS
proporcionan una vía de entrada eficaz para la infección por VIH (37, 42).
En las últimas décadas ha ido disminuyendo la edad de inicio de las
primeras relaciones sexuales. Por lo que la proporción de población joven
sexualmente activa ha aumentado. El adelanto en la edad de inicio, el
aumento del número de parejas
sexuales y la adquisición de
comportamientos de riesgo ante el sexo no seguro (falta de protección en
sus primeras relaciones o carencia de habilidades comunicativas y
sociales para la negociación efectiva en el uso de métodos de
prevención), expone a los adolescentes a un mayor número de riesgos en
relación con la salud afectivo-sexual (1).
Dado que la información oficial detectada en relación a la prevalencia de
las ITS es generalista basada en grandes poblaciones, por lo que se
demanda la cooperación de profesionales de la salud expertos de la zona
a estudiar (anexo 4) para conocer cómo se encuentran estos datos en la
comunidad estudiada. Una vez localizados y entrevistados se concluye
que, las ITS son patologías cada vez más comunes, afectando tanto a
hombres como a mujeres, siendo la adolescencia la etapa de mayor
riesgo de contagio. De las ITS víricas más comunes destaca por su mayor
bacterianas se encuentra la infección por chlamydias, la infección
gonocócica y la sífilis. Existe una dificultosa estimación de las mujeres
afectadas por el VPH, ya que no sólo se han de tener en cuenta las que
están infectadas, sino también las que presentan ciertas lesiones
asociadas o sean portadoras ocultas del virus. Además, como la mayoría
“CUENTA CONMIGO”
prevalencia, la infección por el VPH y el herpes simple, en las ITS
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
de las ITS son asintomáticas, implica que no se consulte con los
profesionales sanitarios, lo que favorece el desarrollo de consecuencias
adversas y el contagio a otros individuos.
Con el fin de hacer disminuir la incidencia de una de la ITS más comunes
en la etapa de la adolescencia, la infección del VPH, desde el 2007 ha
sido aprobada en 57 países la vacunación anti-VPH (38), ofreciendo una
mayor efectividad cuando se suministra con anterioridad al primer
contacto sexual. En Cataluña, como especifica el “Calendari Vacunal
Oficial” (52), entre los 11 y los 12 años, se recomienda la administración
de la misma a la población femenina, durante la vacunación establecida
en los centros educación primaria. Ésta se lleva a cabo tras la solicitud
expresa mediante el consentimiento informado a los padres y/o tutores de
los menores. El consentimiento, según citan los padres en las entrevistas
(anexo 3), es exclusivamente por escrito, no verbal. Ellos objetivan que
existe una ausencia de información personalizada, tanto a ellos como a
los jóvenes, en el centro educativo por los profesionales encargados de
llevar a cabo la vacunación. Se confirma tales afirmaciones, al preguntar a
los profesionales expertos (anexo 4) sobre alguna intervención en
educación primaria, ellos reconocen que no se encuentra concretada
ninguna actividad referente a la información sobre la prevención de la
salud afectivo-sexual ni a los jóvenes ni a los padres. Según los expertos
(anexo 4), unos de los objetivos del “Programa Salut i Escola” es proveer
a los adolescentes de entre 13 a 17 años de actividades preventivas y de
promoción de la salud a una población que se encuentra en estos años de
transición y precisan una atención especial, ya que durante ésta etapa
dejan de beneficiarse de las actividades descritas en el “Programa nen
adulto.
Por otro lado, teniendo en cuenta otra de las consecuencias adversas del
inicio prematuro de las relaciones sexuales, como es el embarazo durante
la adolescencia (de 15 a 19 años inclusive), cabe destacar que durante
“CUENTA CONMIGO”
sa” (45) y pasan a ser atendidos por profesionales de enfermería del
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
los últimos años, la tasa de nacimientos en España en la población
adolescente se ha mantenido estable, no siendo así durante el inicio del
milenio, cuando la tasa se elevó hasta 13 nacimientos por cada 1.000
mujeres, quedando muy atrás tasas muchos más bajas como las
observadas en los años noventa (8 nacimientos por cada 1.000 mujeres)
(53). Sin embargo, en la ciudad de Barcelona, más concretamente en el
distrito de Nou Barris, la tasa de natalidad es de 14,9 nacimientos por
cada 1.000 mujeres, siendo ésta el doble que la del conjunto de la ciudad
(54) (7,5 nacimientos por cada 1.000 mujeres) e incluso superior a la
española (11 nacimientos por cada 1.000 mujeres) (53). Según citan los
profesionales expertos, el barrio de Les Roquetes es particularmente uno
de los barrios de la ciudad de Barcelona en el cual la tasa del embarazo
en población de 15 a 19 años, ha aumentado considerablemente en
comparación con años anteriores (anexo 4).
Servicios y tratamientos sanitarios.
Las lagunas que aún persisten en materia de educación afectivo-sexual
entre los jóvenes se aprecia en el hecho que los jóvenes conocen de la
existencia de métodos anticonceptivos para prevenir los embarazos y el
contagio de las ITS, aunque entre un 15%-33% de la población de entre
15 a 19 años, declaran haber practicado relaciones sexuales sin
protección durante su primera relación coital (4, 44), detectándose que
una gran parte de éstos iniciaron la actividad sexual durante las edades
de los 13 y los 14 años. El 70% de los jóvenes alegan como motivo para
no protegerse durante las relaciones, la invulnerabilidad ante los riesgos y
el 30% declara la falta de previsión de la relación sexual. Objetivándose
protección de la salud. Existiendo y manteniéndose como ciertas además,
algunas creencias heredadas entre el grupo de iguales, como por ejemplo
se detecta que “el coito interruptus” es el método utilizado por un 47% de
ésta población (4).
“CUENTA CONMIGO”
labilidad emocional ante la toma de decisiones en relación con la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
La anticoncepción de emergencia (AE) o píldora del día después, es el
segundo método utilizado en un 72% por la población adolecente (de
entre 14 a los 18 años) para el cuidado de la salud sexual y reproductiva
(4). Según los expertos (anexo 4), existen dificultades para realizar una
estimación lo más cercana a la realidad en el uso y consumo de la AE, ya
que su dispensación es variada en diferentes centros y servicios a la
ciudadanía. La población catalana, desde septiembre del 2009, cuenta
con la posibilidad de la libre dispensación en los servicios de farmacia (sin
necesidad de prescripción médica), lo que conlleva que tanto la
cuantificación en la distribución como la identificación de la población que
la adquiere, sea ardua y costosa (55). Los servicios de farmacia se
consolidan como lugar más frecuente para la obtención de la AE, pasando
de un 34% en el año 2011 a un 47% en el 2013 (44).
Una vez transcurrido el plazo para la utilización de la AE (hasta las
primeras 72 horas posteriores a la relación sexual sin protección) y con el
objetivo de interrumpir el embarazo, la población entre los 16 a los 19
años cuenta con la posibilidad, de hacer uso de los términos que cita la
Ley Orgánica 2/2010, de 3 de marzo, sobre la Salud sexual y
Reproductiva y de la Interrupción Voluntaria del Embarazo (41). La
evolución de las IVE en la población fértil española (de los 15 a los 49
años), ha sufrido un aumento en los últimos diez años (56), detectándose
sobre todo en los años posteriores a la modificación de la legislación en
torno a las IVE (41), ésta introducía la novedad de interrumpir la gestación
a voluntad de la mujer antes de las 14 semanas de gestación. Según los
datos proporcionados por el informe “Salud sexual i reproductiva a la
ciutat de Barcelona. Any 2012”, entre la población entre 15 a 19 años ha
detectándose una tasa en el distrito de Nou Barris de 20 interrupciones
por cada 1.000 mujeres durante el 2012 (16), siendo ésta superior a la
tasa registrada en el total del territorio español (12 interrupciones por cada
1.000 mujeres) (56).
“CUENTA CONMIGO”
habido una evolución al alza en todos los distritos de la ciudad,
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Necesidades educativas en salud afectivo-sexual.
Las prácticas sexuales de riesgo están fuertemente asociadas a
circunstancias de
desventaja
social
y existen
múltiples factores
individuales, familiares y sociales considerados de riesgo en el
comportamiento sexual (1). Como factores de riesgo individuales se
detecta la precocidad de la maduración física, el abandono de los
estudios y el consumo y abuso de sustancias tóxicas. La familia también
tiene un papel muy importante en el aprendizaje de habilidades acerca de
la toma de decisiones, modelos de crianza o comunicación afectiva con el
joven (9, 10). Por otro lado, el entorno comunitario y social (grupo de
iguales), tiene una influencia directa sobre el joven, ya que éste se siente
más identificado con su grupo que con la familia, generando conflictos
familiares. La actividad sexual de los iguales (real o percibida) puede
precipitar el inicio de la propia actividad sexual, con el fin de no quedar
excluido del grupo de amistad. Además, las diferentes variables socioeconómicas en las que el joven se encuentra inmerso, pueden acelerar la
toma de decisiones contraproducentes para su salud. Éstas últimas son
bajos niveles educacionales, una alta tasa de desempleo de la zona y
bajos niveles de renta, entre otros.
Por lo tanto, la familia y la escuela, realizan funciones fundamentales para
la formación en el ámbito de la salud afectivo-sexual entre los jóvenes. En
las entrevistas realizas a jóvenes de menos de 12 años (anexo 1), se
observa que la totalidad de los consultados, solicitarían ayuda a sus
padres en el momento de necesitar información a cerca de la afectividad y
la sexualidad, aun y declarando tener vergüenza. Aunque la principal
mayoría de las jóvenes menores de 12 años se sienten muy influenciadas
por
los
medios
de
comunicación,
más
concretamente
con
los
protagonistas de ciertos programas emitidos en franjas horarias infantiles,
sintiéndose fuertemente identificadas, teniendo a los protagonistas como
referentes en la moda y en la manera de actuar.
“CUENTA CONMIGO”
fuente de información que prefieren son los padres, cabe destacar que la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Con los jóvenes de 15 a 19 años no sucede lo mismo,
ellos buscan
aclarar sus dudas e informarse sobre sexualidad por otros medios.
Apenas el 10% de ésta población utiliza a los padres como fuente de
información (4), el mayor porcentaje (50%) prefiere que se realice dicha
formación en los centros educativos, mediante charlas o programas de
educación para la salud afectivo-sexual. Encontrando en un 40% a los
amigos y los medios de comunicación como segunda fuente de
información preferida por los jóvenes de 15 a 19 años (4). En relación con
el uso de los programas de educación para la salud afectivo-sexual
impartidos en el medio escolar en Cataluña, se observa que durante los
años 2008-2009, dentro de la “Consulta Oberta” que tiene lugar en el
“Programa Salut i Escola” (31), el principal motivo de consulta a los
profesionales de enfermería, fueron dudas en torno a la salud afectivosexual.
Por otro lado encontramos que, los consejos sobre la salud que ofrecen
los progenitores a los jóvenes de entre 15 a 19 años, van más dirigidos a
evitar el uso y consumo de sustancias tóxicas (80%), quedando en un
ínfimo 20% los consejos relacionados con el cuidado de la salud sexual y
reproductiva, siendo de los más utilizados, el uso de la abstinencia (4),
evidenciándose la ausencia de comunicación entre padres e hijos en ésta
materia.
En las entrevistas realizadas a los progenitores de los menores de 12
años, se da a conocer como se encuentra la situación entre ambos,
además de saber cómo se enfrentarán en el futuro con éstos temas. En
éstas se abstrae que, la totalidad de los progenitores necesitan ayuda y
materia de salud afectivo-sexual, ya que según citan, sienten que
precisan conocimientos para solventar de una manera natural las
inquietudes que los jóvenes expresan. Manifiestan la necesidad de iniciar
conversaciones con los menores de 12 años, ya que son edades que
inician a tener dudas en materia de emociones y sentimientos con el
“CUENTA CONMIGO”
acompañamiento en el inicio de las conversaciones con sus hijos en
4
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
grupo
de
iguales,
aunque
alguno
considera
que
iniciar
éstas
conversaciones incitaría en el inicio prematuro de las relaciones sexuales.
Además creen que, tratar éstos temas con naturalidad en el entorno
familiar, facilita tanto la expresión de dudas como el aumento de la
confidencialidad entre padres e hijos, detectándose que una escasa
minoría consideran que cuando necesiten resolver sus dudas, los jóvenes
serán capaces de solucionarlas sin problemas debido a la gran variedad
de medios que disponen en la actualidad, considerándose ellos mismos
como los menos indicados para la formación de sus hijos (anexo 4).
Tras conocer el estado de salud de la población se describe como
diagnóstico epidemiológico: El aumento de la incidencia de las ITS y los
embarazos no deseados entre la población de 16 a 19 años en el barrio
de Les Roquetes de Barcelona.
2.1.2 Análisis de la situación de salud: Perfil Comunitario.
Tras el estudio del perfil epidemiológico del estado de salud afectivosexual de los adolescentes, se constata que la población de entre 16 a 19
años del barrio de Les Roquetes del distrito de Nou Barris de Barcelona
es la que presenta una tasa más elevada de natalidad y de interrupciones
voluntarias del embarazo, en comparación con la población adolescente
de la ciudad de Barcelona y del territorio español. Aunque los datos
indican que la incidencia en las ITS en ésta comunidad no se muestran
más elevadas que en el resto de la ciudad, éstas continúan aumentando
entre esta población. Por este motivo se analiza en profundidad el estado
distrito de Nou Barris de Barcelona.
Estudio de la población en su contexto.
La ciudad de Barcelona se encuentra divida por distritos, entre ellos se
encuentra el distrito de Nou Barris (anexo 5. Fuente 1), situado en el
“CUENTA CONMIGO”
de salud de la comunidad que compone el barrio de Les Roquetes del
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
extremo norte de la ciudad de Barcelona, limitado por el oeste con la
sierra de Collserola, por el sur-oeste con Horta-Guinardó y por el este con
Sant Andreu (57). Nou Barris está formado por un total de 165.737
habitantes (2013) siendo el 52,67% población femenina y el rango de
edad mayoritario entre las edades de 40 y 64 años, constituyendo el
32,5% del total de la población. Tiene una superficie total de 8,04 km2,
con una densidad de población de 20.614 hab/km2. En él como en el resto
de la ciudad, se encuentran presentes diferentes nacionalidades,
representando por un 16,5% del total de la población residente del barrio
durante el año 2013, manteniéndose estable desde el año 2000, año en el
cual hubo un gran aumento de la población extranjera en el distrito (58).
Se destaca como una de las principales zonas de acogida de la
inmigración extranjera de la ciudad, igual que ocurrió durante los años 50
con la emigración procedente del sur de España, transformado la
composición étnica de los barrios que lo componen. Actualmente, el
distrito censa a la mayor población de habitantes de la etnia gitana del
área metropolitana de Barcelona (57).
Nou Barris está formado por trece barrios: Vilapiscina i la Torre Llobeta,
Porta, el Turó de la Peira, Can Peguera, la Guineueta, Canyelles, Verdun,
Prosperitat, la Trinitat Nova, Torre Baró, Ciutat Meridiana, Vallbona y Les
Roquetes (57).
El barrio de Les Roquetes (anexo 5. Fuente 2) se encuentra al pie de la
colina con su mismo nombre de la Sierra de Collserola (57). Es uno de los
barrios limítrofes de la ciudad de Barcelona, delimitado por el norte con
Torre Baró en la Sierra de Collserola, el oeste con Canyelles, por el sur
de 0,64km2 donde habitan un total de 15.836 habitantes, de los cuales el
25,6% es población extranjera (mayoritariamente de Honduras y del
Ecuador), superando la densidad de población del global de la ciudad,
siendo ésta de 24.743 hab/km2 (58). La población se encuentra distribuida
de manera equitativa, superando por muy poco la población femenina a la
“CUENTA CONMIGO”
con la Ronda de Dalt y el este con Trinitat Nova. Comprende un territorio
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
masculina. El mayor grupo de edad es el comprendido entre los 25 y los
64 años, siendo del 53,7% del total de la población. Las estadísticas
computan que un total de 2.335 habitantes se encuentran entre los 0 a los
14 años, representando el 14,8% de la población del barrio (58).
Los edificios dirigidos a viviendas del barrio de Les Roquetes mantienen
un buen estado pese a sus años de construcción, datándose de los años
60 y 80, aunque la gran mayoría carece de buena accesibilidad. Se
localizan un total de 5.919 hogares, de los cuales el 80% son de
propiedad, aunque un gran número de ellos se encuentra pendiente de
pago a las entidades bancarias, el resto constan como propiedad en
alquiler.
El 90% de las viviendas están dotadas con los suministros básicos de
energía y agua (58). El suministro de agua se lleva a cabo desde tres
fuentes principales: agua superficial, subterránea y marina (59). El agua
superficial proviene de los ríos Ter y del Llobregat. El aprovechamiento
del agua es posible gracias a las plantas potabilizadoras de Sant Joan
Despí y de Abrera. Las aguas subterráneas provienen de los acuíferos del
Delta del Llobregat y del Besós, destinando el uso del agua del subsuelo
al riego, uso industrial, limpieza de calles, alcantarillado y fuentes
ornamentales. En la actualidad se ha potenciado también el suministro de
agua marina con la puesta en funcionamiento de la Instalación de
Tratamiento
de
Agua
Marina
del
Llobregat,
localizada
en
la
desembocadura del mismo rio (59).
El equipamiento social (60) disponible en la ciudad de Barcelona, se
encuentra relacionado con la dotación de parques y jardines, los más
Horta, siendo éste último el más cercano al distrito de Nou Barris. La
ciudad cuenta con parques y jardines repartidos por toda su área
metropolitana, algunos de éstos, como el Parque de la Guineueta del
distrito de Nou Barris, acogen equipamientos de servicio a la ciudadanía
(centros de barrio, bibliotecas municipales, edificios administrativos…)
“CUENTA CONMIGO”
destacados son: Montjuïc, Ciutadella, el Parc Güell y el Laberinto de
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
dando lugar a establecer el cierre del parque coincidiendo con el cierre del
equipamiento.
La sierra de Collserola, limítrofe con el barrio de Les Roquetes, es un
espacio con más de 8.000 hectáreas de espacio natural protegido, donde
se encuentra uno de los mayores espacios forestales que posee la
ciudad, el Parque de Collserola. Desde el distrito de Nou Barris se puede
acceder a diferentes itinerarios establecidos, a pie o en bicicleta, para el
uso y disfrute de los ciudadanos (61).
La ciudad de Barcelona se encuentra ubicada en la costa mediterránea
entre la sierra Litoral, el mar Mediterráneo y los deltas fluviales de los ríos
Llobregat y Besós. Tiene clima mediterráneo con interesantes matices
(62), la localización de la ciudad hace que se encuentre entre un flujo
dominante de vientos de poniente, además se resiente de las
características de un microclima urbano, la situación al norte del
Mediterráneo le proporciona características peculiares, como son:
escasos días de sequedad hidrológica y la aparición con cierta
regularidad de la nieve en situaciones de entrada de aire frio en altura,
resolviéndose con días fríos y ventosos.
En la actualidad la mayor fuente de contaminación en la ciudad son los
vehículos a motor, incluyendo aquellos que dan lugar a compuestos
nitrogenados e hidrocarburos (63, 64). La mayor contaminación acústica
es producida por las actividades de ocio y aglomeraciones de personas
en grandes ejes comerciales, la industria e incluso por el tráfico. Los
barrios de la ciudad se encuentran enlazados por diferentes medios de
transporte de servicio público y privados: autobús, bicicleta, ferrocarril,
durante el año 2008 fue inaugurada la primera estación de metro de la
línea 3 que lleva su mismo nombre, atendiendo a su creación una
reivindicación vecinal (57).
“CUENTA CONMIGO”
metro, tranvía, coches, taxis, etc… (65). En el barrio de Les Roquetes
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8
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Según la estadística proporcionada por el Ayuntamiento de Barcelona
(58), la tasa de paro en la población de Barcelona se ha mantenido
estable durante todos los trimestres del año 2013. Siendo el rango de
edad más afectado los jóvenes de 25 a 39 años y la edad adulta de 40 a
54 años. Durante el período de enero y diciembre del mismo año se
observa una reducción de 6.766 personas desocupadas, detectándose
una disminución del desempleo en todos los sectores, afectando sobre
todo al sector de la construcción. El distrito de Nou Barris cerró el año
2013 con un total de 14.383 parados, representando un 14% de la
globalidad de la ciudad. La renda familiar bruta en Barcelona durante el
año 2010 fue de un total de 31.038,10 millones de euros por habitante,
que corresponde a 19,30 miles de euros y dentro del índice de Cataluña
era de 114,50 miles de euros. La renta per cápita de la población que
habita el distrito de Nou Barris es de 56,2 euros por habitante durante el
2013, disminuyendo en 3 puntos en referencia al año anterior (58).
La tasa de actividad emprendedora de Cataluña durante el 2013 ha sido
del 6,6%, liderando el dinamismo emprendedor la demarcación de Lleida
con una tasa del 8,6%, destacando un notable descenso con respecto al
año anterior. En la ciudad de Barcelona la tasa es del 6,7%. El perfil
emprendedor es de género masculino con una media de edad de 40
años, aunque se observa un ligero crecimiento entre la población de 35 y
64 años evidenciándose una mayor participación de la población
femenina (66).
En Barcelona se da a conocer un nuevo concepto de ciudad, la smart city
(67), en ella se trabaja para mejorar la calidad de vida de sus habitantes,
utiliza de manera habitual las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) dando como resultado una gestión más eficiente de
los servicios y recursos de la ciudad.
“CUENTA CONMIGO”
garantizando un desarrollo social, económico y urbano sostenible. Se
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Organización social de la comunidad.
El distrito de Nou Barris está compuesto por una red de Centros
Educativos Públicos: 14 centros de educación primaria de primer ciclo
(Escoles Bressol),
23
centros educativos de
infantil
y primaria
(Escuelas/CEIP) y 12 centros de educación secundaria obligatoria
(Institutos/IES) (68). En el área de influencia de los centros educativos de
la población del barrio de Les Roquetes, se encuentran localizados dos
CEIP, uno dentro del barrio y otro en un barrio cercano, en el barrio de
Canyelles. Debido a la gran distancia existente entre el núcleo de la
población y el CEIP que pertenece al barrio, una gran mayoría de la
población residente en el barrio de Les Roquetes acude a la escuela de
educación primaria que se encuentra en el barrio de Canyelles (CEIP
Tomàs Moro), más cercana al núcleo urbano. Un gran número de centros
educativos del distrito son de carácter privado o concertado, pero su
distribución se encuentra en otros barrios a gran distancia de la
comunidad estudiada.
Durante los años noventa la inversión, por parte de los poderes públicos,
en la educación de los jóvenes del distrito de Nou Barris, comenzó a
hacer efecto, resultando que la cifra de población sin estudios
descendiera del 26,7% del 1991 al 23,1% en el 1996. Aumentando de
manera muy sorprendente el número de titulados en educación
secundaria y superior en los años posteriores. Aun y el aumento del nivel
educacional registrado durante los años 90, las estadísticas demuestran
que en la actualidad todavía gran parte de la población tiene un nivel de
estudios entre medio y bajo, detectándose un número elevado de jóvenes
elemental (57).
En Cataluña, el Departament de Salut elabora las políticas y la
planificación de la salud y el Servei Català de la Salut (CatSalut) (69),
tiene la misión de garantizar que los servicios de cobertura pública
suministren de manera efectiva y de alta calidad, asistencia sanitaria a
“CUENTA CONMIGO”
que abandonan sus estudios en etapas prematuras de la educación
5
0
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
toda la población. Los centros sanitarios distribuidos por Cataluña que
ofrecen una atención a la salud materno-infantil y a la salud sexual y
reproductiva (46), se encuentran enmarcados en un único modelo
asistencial territorial, con una misión clara entre los diferentes niveles
asistenciales, de manera que los centros de atención primaria y
especializada trabajen como un único servicio de atención a la mujer, en
todas las etapas de la vida. La puerta de entrada en estos servicios es el
equipo de atención primaria (EAP), junto con el servicio de atención de
salud sexual y reproductiva (ASSIR) del mismo centro, conectados con las
unidades del ámbito hospitalario, todas ellas dirigidas han de garantizar el
continuum asistencial.
Los servicios sanitarios del Institut Català de la Salut (ICS) se dividen en
gerencias territoriales. La que atiende a la población que habita el distrito
de Nou Barris, es el servicio de atención primaria (SAP) Muntanya-Dreta,
en él se encuentran distribuidos por el territorio 7 EAP y los respectivos
ASSIR. En el momento de necesitar asistencia especializada o quirúrgica
se deriva al centro hospitalario de referencia, el Hospital materno-infantil
de la Vall d’Hebron (69).
De los programas de educación para la salud afectivo-sexual que se
encuentran en funcionamiento en la actualidad en la ciudad de Barcelona,
dirigidos a la población de entre 13 a 17 años, “Parlem-ne; no et tallis” y el
“Programa Salut i Escola”, encontramos que el 45% de los centros de
educación secundaria obligatoria del distrito de Nou barris se encuentran
adheridos al programa “Parlem-ne; no et tallis” y un 70% de los centros al
“Programa Salut i Escola” (30, 31), beneficiándose un total de 1658
centros del distrito. Más concretamente en el barrio de Les Roquetes se
encuentran adheridos a ambos programas 4 IES que se encuentran en
las proximidades del barrio, siendo el 50% de titularidad pública.
Teniendo en cuenta los recursos distribuidos por el barrio en materia de
salud afectivo-sexual a la población de entre 13 a 17 años y con el fin de
“CUENTA CONMIGO”
alumnos, que representan el 66% de los jóvenes matriculados en los
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1
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
conocer la opinión que suscita en los padres de los jóvenes menores de
12 años la creación de un Programa de educación para la salud afectivosexual en ésta población y a sus padres, tras las entrevistas realizadas
(anexo 4), se obtiene que existe una necesidad declarada de iniciar la
educación afectivo-sexual en las escuelas de primaria, ya que consideran
necesario ofrecer conocimientos relativos a la anatomía y fisiología del
cuerpo humano como también ofrecer habilidades y actitudes positivas en
relación al afecto, las emociones, la toma de decisiones y la asertividad
entre
los
jóvenes.
Como
también
la
necesidad
de
ayuda
y
acompañamiento en el inicio de esta educación, ya que aunque se
consideran
hábiles
en
técnicas
educacionales,
mantienen
el
convencimiento que el profesional de enfermería está totalmente
capacitado en poder complementar dicha educación.
Para concluir se describe como diagnóstico social: La carencia de
recursos sanitarios para la protección de la salud afectivo-sexual entre la
población de 10 a 12 años y a sus progenitores en el barrio de Les
Roquetes de Barcelona.
2.1.3
Factores
asociados
a
los
comportamientos.
MÉTODO
PRECEDE
Como se ha comentado con anterioridad, la adolescencia es un período
de transición marcado por grandes cambios físicos, psicológicos y
sociales. Etapa en la que se está formando la identidad del individuo, por
lo que futuros comportamientos dependerán en gran medida en cómo se
vivir experiencias nuevas, la carencia en habilidades ante la toma de
decisiones y el desconocimiento de las consecuencias perjudiciales para
la salud, puede llevar a la asunción de comportamientos de riesgo que
afectan a la salud afectivo-sexual y favorecer al aumento de las ITS y los
embarazos no deseados en ésta población (13, 15).
“CUENTA CONMIGO”
superen éstos cambios. La curiosidad propia de la edad, la urgencia por
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2
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
El aumento de las ITS y de los embarazos no deseados durante la
adolescencia tardía es un problema de salud pública (3, 15, 70). Afecta a
la salud del adolescente a todos los niveles tanto físico, mental, social y
emocional. En la actualidad, los registros oficiales reflejan un aumento de
ambos indicadores de salud afectivo-sexual en la población de 16 a 19
años, relacionados con el adelanto en la edad de inicio de las relaciones
sexuales completas, el aumento del número de parejas sexuales y la
adquisición de comportamientos de riesgo ante el sexo no seguro (falta de
protección en sus primeras relaciones o carencia de habilidades
comunicativas y sociales para una correcta negociación ante el uso de
métodos de prevención) (1, 10).
La familia y los padres en concreto, son los encargados de fortalecer las
bases para un desarrollo equilibrado de la identidad del joven, mediante
una comunicación afectiva, protegen a los jóvenes en la adquisición de
comportamientos saludables y favorecen el aprendizaje ante la toma de
decisiones correctas (9, 10).
El comportamiento detectado en los jóvenes de 10 a 12 años asociado al
establecimiento de conductas de riesgo en la salud afectivo-sexual es la
carencia de habilidades y actitudes ante la toma de decisiones valorando
su propia opinión, dejándose influenciar en la opinión que prevalece en el
grupo de iguales e incidiendo negativamente en el desarrollo positivo de
su propia personalidad. Por otro lado, el comportamiento detectado en los
progenitores de los jóvenes, es la carencia de habilidades y actitudes para
fomentar una comunicación afectiva entre ellos que proteja en el
establecimiento de las conductas de riesgo en materia de salud afectivo-
Con el fin de poder analizar en profundidad ambos comportamientos, se
lleva a cabo el análisis de los factores que se encuentran asociados a
ambos comportamientos. Para identificarlos, se realiza la clasificación
mediante el modelo PRECEDE, definido por Green y Kreuter (71), como
“modelo de planificación más usado en Educación Sanitaria que permite
“CUENTA CONMIGO”
sexual.
5
3
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
establecer un Diagnóstico Educativo, tras analizar los diferentes factores
que determinan la puesta en práctica de un comportamiento”. La
clasificación se efectúa diferenciado los anteriores al comportamiento,
divididos en factores predisponentes y facilitadores y los que lo
mantienen, en factores de refuerzo.
Factores predisponentes en los jóvenes de entre 10 a 12 años (anexo 1).
Conocimientos.
-
Insuficientes conocimientos sobre los cambios físicos (cambio en el
estatura, crecimiento del pelo, los senos, etc…), psicológicos
(autoestima,
autoconcepto,
autoimagen
corporal,
etc…)
y
emocionales (relaciones de amistad, enamoramiento, etc…), que
hacen su aparición o que se inicia cierto interés durante la
adolescencia temprana y pueden favorecer la infravaloración de sí
mismos.
-
Dificultad ante la expresión verbal de emociones y sentimientos
hacía sus progenitores y confusión entre las emociones descritas
por personas adultas en las relaciones afectivas con lo que los
menores de 12 años sienten en sus primeras relaciones de afecto.
-
Escasos conocimientos sobre el significado de la afectividad y la
sexualidad.
-
Escasos conocimientos y comprensión sobre las ITS más
prevalentes, sobre su prevención y también de la función
reproductora humana.
-
Creciente interés por parte del género femenino por las primeras
relaciones de noviazgo, en cambio en el género masculino el
interés no es tan evidente.
-
El género femenino tiene más facilidad en explicar y demostrar su
interés en las primeras relaciones sentimentales hacía los
“CUENTA CONMIGO”
Actitudes.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
componentes de su mismo género del grupo de amistad, que hacía
los adultos referentes (profesores, padres, familiares del entorno).
Creencias y valores.
-
Las creencias en materia de sexualidad en las menores de 12 años
se encuentran muy relacionadas con la pertinencia al grupo de
iguales, fomentada por la influencia de los personajes de
programas televisivos más vistos por las menores, estas pueden
ser: la voluntad de dejar atrás las etapas infantiles, el uso de
productos de belleza y de complementos de moda. Mucho más
evidente en el género femenino que en el masculino.
-
La fuente de afecto directo en los jóvenes es la familia. El apoyo de
la misma y su acompañamiento en la educación afectivo-sexual no
se lleva a cabo de una manera natural y equilibrada, por lo que los
jóvenes
sienten
vergüenza
en
el
momento
de
iniciar
conversaciones sobre lo que sienten a sus progenitores.
Factores facilitadores en los jóvenes de entre 10 a 12 años (anexo 1).
Habilidades.
-
Escasas habilidades sociales ante la toma de decisiones,
guiándose por decisiones tomadas en el grupo de amistad.
-
Dificultad para dar a conocer su opinión personal al grupo de
iguales (asertividad), por miedo a perder los amigos.
-
Escasas habilidades comunicativas ante la expresión de dudas e
inquietudes hacía sus progenitores.
-
Escasez de recursos en la comunidad para la resolución de dudas
o inquietudes entre las edades de los 10 a los 12 años.
-
Los profesionales encargados de planificar actividades preventivas
en éstas edades, no las llevan a cabo en la comunidad (escuelas
de educación primaria).
“CUENTA CONMIGO”
Recursos.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Factores de refuerzo en los jóvenes de entre 10 a 12 años (anexo 1).
Subjetivos.
-
Positivos: El temor percibido por los menores de 12 años ante un
posible embarazo tras el inicio de las relaciones sexuales.
-
Negativo: La percepción de la pertinencia al grupo de iguales
mediante el mantenimiento de la conducta de riesgo.
Reales.
-
Positivos: Durante las edades de 10 a 12 años consideran que la
edad de inicio de las relaciones sexuales se establecen durante el
final de la adolescencia tardía o en la edad adulta.
-
Negativos: Influencia de los medios de comunicación, mediante la
información contradictoria (por un lado fomentar el uso del
preservativo y por otro lado animar en actitudes favorables al inicio
de las relaciones sexuales en los programas más visualizados por
los jóvenes), juegan un doble papel tanto en la estabilización como
en la no consecución de la conducta de riesgo.
Factores predisponentes en los progenitores de los jóvenes de entre 10 a
12 años (anexo 4).
Conocimientos.
-
Carencia
en
conocimientos
relacionados
con
los
cambios
psicológicos y emocionales que se inician durante la adolescencia
temprana y que pueden afectar a la salud afectivo-sexual.
-
Escasa preparación ante las dudas e inquietudes que pueden
afectivas.
-
Escasos conocimientos ante la expresión verbal de emociones y
sentimientos hacía sus descendientes.
“CUENTA CONMIGO”
presentar los jóvenes ante las primeras relaciones sentimentales o
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Actitudes.
-
Una minoría considera que no son los referentes en la educación
afectivo-sexual de sus hijos, se sienten inseguros para resolver las
dudas que puedan presentar los menores de 12 años.
-
Actitud reticente por parte de ciertos progenitores ante el inicio de
conversaciones adecuadas en edades iniciales de la adolescencia.
-
Los progenitores evitan dar importancia a las dudas e inquietudes
de los jóvenes, infravalorando sus preocupaciones.
Creencias y valores.
-
Algunos progenitores consideran que cuando sus hijos lo
necesiten, serán capaces de aprender solos ya que disponen de
muchas fuentes de información.
-
Los progenitores creen que si mantienen un control estricto del
mundo psicológico del joven, será beneficioso para evitar el inicio
de comportamientos de riesgo en materia de la salud afectivosexual.
-
Algunos creen que son muy pequeños para iniciar esas
conversaciones y que el hecho de hacerse, incitará el inicio
prematuro de las relaciones sexuales.
Factores facilitadores en los progenitores de los jóvenes de entre 10 a 12
años (anexo 4).
Habilidades.
-
Limitadas habilidades comunicativas ante la resolución de dudas e
son importantes.
-
Escasa expresión empática por parte de los progenitores ante los
sentimientos y emociones mostrados por sus hijos, hacía las
nuevas situaciones que empiezan a experimentar.
“CUENTA CONMIGO”
inquietudes de sus hijos, ya que para los padres esas dudas no
5
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Recursos.
-
Ausencia de recursos institucionales en la comunidad que les
ayude y acompañe durante el desarrollo de hijo en materia de la
salud afectivo-sexual.
-
Ausencia de información por parte de los profesionales sanitarios
ante la realización de actividades preventivas en materia de salud
afectivo-sexual en la escuela de educación primaria (vacunación
del VPH).
Factores de refuerzo en los progenitores de los jóvenes de entre 10 a 12
años (anexo 4).
Subjetivos.
-
Positivos: Unos pocos progenitores son conscientes de la
necesidad de ser los referentes en la educación afectivo-sexual de
los jóvenes.
-
Negativos: La inseguridad percibida por los padres ante su
habilidad en cuanto a la resolución de dudas en los jóvenes.
Reales.
-
Positivos: La comunicación afectiva en el núcleo familiar fomenta
las relaciones positivas entre los padres y los hijos, fomentando a
la confidencialidad entre ambos y el aprendizaje en la toma de
decisiones.
-
Negativos: La ausencia de comunicación en materia de salud
afectivo-sexual
ayuda
a
mantener
la
adquisición
de
Como conclusión se describe como diagnóstico comportamental: La
carencia de habilidades comunicativas y emocionales ante la toma de
decisiones, valorando su propia opinión, por parte de la población que
pertenece a la adolescencia temprana (de 10 a 12 años); y la carencia de
“CUENTA CONMIGO”
comportamientos de riesgo en los jóvenes.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
habilidades en la comunicación afectiva de sus progenitores, en el barrio
de Les Roquetes de Barcelona.
2.1.4 Análisis de los datos obtenidos. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO.
Tras el análisis epidemiológico del estado de salud de la población a
estudiar, se concluye que el 40% de los adolescentes de entre 14 a 18
años, que han iniciado las relaciones sexuales durante la adolescencia
temprana, ha sido debido a la presión del grupo de iguales y la
insuficiente habilidad ante la toma de decisiones (4); por otro lado, sólo el
20% de los padres ofrecen consejos relacionados con la salud afectivosexual a sus hijos, detectándose la carencia de una comunicación efectiva
en materia de afectividad y sexualidad entre ambos. Además, tras
analizar el estado de recursos que dispone el barrio de Les Roquetes de
Barcelona para disminuir los problemas de salud descritos con
anterioridad, estos son escasos y no cubren las necesidades de la
población que se encuentra al inicio de la adolescencia ni la de sus
progenitores.
Por lo que, las nuevas estrategias educativas en materia de prevención
de la salud afectivo-sexual han de ir encaminadas a proporcionar
conocimientos, habilidades y actitudes ante la toma de decisiones
valorando la propia opinión ante el grupo de amigos, durante la
adolescencia temprana (de 10 a 12 años) y en establecer las bases de
una buena comunicación afectiva entre padres e hijos.
Insistiendo en la gran importancia que radica en la prevención de la salud,
educación secundaria obligatoria el uso de programas de educación para
la salud afectivo-sexual, tanto a los jóvenes en edades iniciales de la
adolescencia como a sus padres, abarcando no sólo conocimientos sobre
anatomía y fisiología del cuerpo humano, sino también aproximar a los
jóvenes a unas actitudes beneficiosas en los aspectos relativos al afecto,
“CUENTA CONMIGO”
sería muy recomendable iniciar en niveles educativos previos a la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
las habilidades emocionales y comunicativas, con el fin de que, el
transcurso de dicha etapa se produzca de una manera más saludable
(24).
Se establece como diagnóstico educativo que: El déficit de conocimientos,
habilidades y actitudes en materia de salud afectivo-sexual en los jóvenes
de 10 a 12 años y sus progenitores, en el barrio de Les Roquetes de
Barcelona, está relacionado con el aumento de las ITS y los embarazos
no deseados durante la adolescencia tardía.
2.2. FASE DE DESARROLLO.
2.2.1 Objetivos del Programa de Salud.
Objetivos generales:
1) Disminuir en un 20% la incidencia de las ITS en la población
adolescente del barrio de Les Roquetes de Barcelona, en un plazo
de 5 años.
2) Disminuir en un 50% la tasa de embarazos no deseados en la
población adolescente del barrio de Les Roquetes de Barcelona,
en un plazo de 5 años.
Objetivo comportamental de los jóvenes de entre 10 a 12 años.
1) Conseguir que el 70% de los escolares aprendan a realizar la
correcta toma de decisiones valorando su propia opinión cuando
estas afectan a la salud afectivo-sexual, durante el transcurso del
Objetivos educacionales.
Objetivo de conocimientos: Al finalizar el ciclo superior de la
educación primaria, el 90% de los escolares conocerán los riesgos
que comporta la toma de decisiones incorrectas en la salud
afectivo-sexual.
“CUENTA CONMIGO”
ciclo superior de la educación primaria.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Objetivo de habilidades: Al finalizar el ciclo superior de la educación
primaria, el 80% de los alumnos demostrarán una mayor habilidad
ante la toma de decisiones y la expresión de la propia opinión ante
el grupo de iguales.
Objetivo de actitudes: Al finalizar el ciclo superior de la educación
primaria, el 70% de los escolares demostrarán una actitud positiva
ante la expresión de dudas e inquietudes hacía sus progenitores.
Objetivo comportamental de los progenitores.
2) Conseguir que el 70% de los progenitores de los escolares
aprendan que la comunicación afectiva favorece la reducción de
los comportamientos de riesgo en la salud afectivo-sexual, durante
el transcurso del ciclo superior de la educación primaria.
Objetivos educacionales.
Objetivo de conocimientos: Al finalizar el curso escolar el 90% de
los progenitores de los alumnos del ciclo superior de la educación
primaria, conocerán los beneficios de ser los referentes de sus
hijos en la educación para la salud afectivo-sexual.
Objetivo de habilidades: Al finalizar el curso escolar el 80% de los
progenitores de los escolares del ciclo superior de la educación
primaria, demostrarán la adquisición de habilidades ante la
expresión de emociones, dudas e inquietudes de sus hijos.
Objetivo de actitudes: Al finalizar el curso escolar el 85% de los
progenitores de los escolares del ciclo superior de la educación
mantener una actitud receptiva durante la comunicación afectiva
con sus hijos para el fomento de la confianza entre ambos.
“CUENTA CONMIGO”
primaria, se encontrarán sensibilizados respecto a la necesidad de
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
2.2.2 Intervenciones educativas.
El programa de educación para la salud propuesto tendrá una duración de
6 meses. Realizándose cuatro sesiones en cada uno de los trimestres
escolares, divididas en intervenciones dirigidas tanto a los escolares como
a los progenitores, incorporándose de ésta manera a la totalidad del curso
escolar y ejecutándose de una manera constante durante cinco años
consecutivos. Durante los seis meses de duración se establecerán de
manera cronológica intervenciones a los jóvenes y a sus progenitores e
incluso intervenciones con ambos grupos en común.
Las actividades que se proponen están descritas en forma de talleres, en
los cuales la población diana, además de adquirir los conocimientos
necesarios, realizarán de manera práctica la aplicación de los mismos en
la
actividad
planteada, demostrando
las habilidades y actitudes
alcanzadas. Para el buen funcionamiento de todos los talleres será
necesario repartir a los escolares y los progenitores en pequeños grupos
de menos de 15 personas, ya que agrupaciones más elevadas dificultaría
la consecución y la posterior evaluación de los talleres.
A continuación se describe detalladamente las actividades relacionadas
con cada objetivo educativo propuesto.
Con el fin de alcanzar el objetivo educativo sobre los conocimientos en la
población de entre 10 a 12 años de edad: Al finalizar el ciclo superior de la
educación primaria, el 90% de los escolares conocerán los riesgos que
comporta la toma de decisiones incorrectas para la salud afectivo-sexual.
Se proponen dos actividades en las cuales se introducirá que la toma de
además de aproximar a los escolares al conocimiento que cuando las
decisiones
afectan
al
cuidado
de
la
salud
afectivo-sexual,
repercusiones pueden afectar a su entorno y su salud en general.
las
“CUENTA CONMIGO”
decisiones se encuentra presente en cualquier momento de la vida,
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Actividad 1 (72).
-
Título de la actividad: “El juego de las bolsas”
-
Duración: De 50 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Grupo de alumnos de 10 a 12 años.
-
Descripción: Poner en práctica la toma de decisiones en relación
con la salud afectivo-sexual, ante la ausencia de toda la
información
necesaria
referente
a
los
beneficios
y
las
consecuencias de cada opción.
-
Objetivos:
o Practicar la toma de decisiones.
o Reflexionar sobre las razones que nos hace elegir una
opción u otra.
o La dificultad de tomar decisiones correctas ante la falta de
información.
o Reflexionar sobre los riesgos, ventajas, desventajas y
consecuencias de las diferentes formas en que las personas
realizan la toma de decisiones.
Desarrollo: Utilizar bolsas negras de basura para guardar
diferentes objetos de variados tamaños (que los escolares habrán
traído de casa) y atarlas con diferentes lazos de colores. Los
escolares no han de saber que objeto hay en cada bolsa (esta
operación se realizará antes de que los alumnos entren en el aula).
Una vez comience la actividad, se colocarán las bolsas en el centro
de la clase y cada alumno tendrá que escoger una bolsa, siguiendo
los pasos que se adjuntan en el documento “Juego de las Bolsas”
(anexo 6). Se dará por concluido el juego cuando todos los
asistentes tengan el objeto elegido, por lo que se dará inicio al
debate.
Para iniciar la reflexión se pueden ir contestando, de manera
grupal, las siguientes cuestiones:
o ¿Es difícil tomar decisiones sin tener toda la información?
“CUENTA CONMIGO”
-
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
o ¿Tomamos decisiones sin pensar en qué información
necesitamos?
o ¿Tomamos decisiones sin pensar en las consecuencias de
las diferentes opciones?
o ¿Qué creéis que influye en la toma de decisiones? (en éste
momento se generará una lluvia de ideas por parte de los
escolares, se tomará nota en el pizarra de todas las
opciones, para posteriormente reflexionar conjuntamente).
o Reflexión sobre los riesgos, ventajas, desventajas y
consecuencias de las formas señaladas con anterioridad en
la toma de decisiones, cuando afecta a la salud afectivosexual.
-
Recursos: Objetos de diferentes tamaños y formas que los alumnos
traerán de casa y se les será devuelto. Tantas bolsas de basura
negras y lazos como objetos hayan traído, pizarra y tizas.
-
Evaluación:
o Todos los alumnos asistentes realizarán la actividad según
indica las pautas que indica el documento “El juego de las
bolsas” (anexo 7).
o Grado de participación de los escolares en la actividad
planteada.
o Reflexión individual posterior al juego.
o Grado de participación y de respuesta individual y grupal a
las cuestiones planteadas.
o Participación individual y colectiva en el debate.
o Aportación grupal a la lluvia de ideas.
-
Título de la actividad: “Yo valgo la pena”.
-
Duración: de 50 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Grupo de alumnos de 10 a 12 años.
“CUENTA CONMIGO”
Actividad 2 (72).
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
-
Descripción: Trabajar el concepto que los alumnos tienen de sí
mismos y la facilidad de expresarlo ante el grupo clase, para
conocer la influencia de la autoestima en nuestros actos.
-
Objetivos:
o Ejercitar el autoconocimiento de cada uno de los jóvenes.
o Fomentar la visión realista y positiva de sí mismo.
o Fomentar las propias cualidades y posibilidades.
o Practicar la expresión verbal y no verbal de las emociones y
sentimientos.
o Valorar el grado de aceptación de uno mismo en el grupo
clase.
o Descubrir las bases de la autoestima.
Desarrollo: Los contenidos a trabajar serán: el autoconcepto, la
autoestima, la expresión verbal y no verbal de las emociones y
sentimientos, reconociendo cómo éstos afectan en el desarrollo de
los individuos.
Unos días antes de impartir la actividad, se entregará a cada
participante el documento de “El Autoconcepto” (anexo 7), donde
cada alumno dibujará la expresión en las caras y describirá de
manera anónima, cómo se ve a sí mismo ante la situaciones
planteadas. El organizador de la actividad recogerá los resultados
el mismo día y seleccionará aquellos que serán susceptibles de
analizar (pensamientos erróneos, expresión positiva y bajo nivel de
autoconcepto, baja autoestima y expresión emocional positiva de
los participantes, etc…).
El día que se realice la actividad “Yo valgo la pena”, se llevará a
cabo la lectura de los resultados en la clase, transcribiéndose los
mismos en la pizarra del aula, realizándose una puesta en común,
con el fin de que el grupo reconozca posibles pensamientos
erróneos y poder extraer pensamientos positivos reforzando las
cualidades de cada uno.
“CUENTA CONMIGO”
-
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Se puede generar debate en torno a los siguientes temas:
o ¿Qué es el autoconcepto?
o ¿Qué es la autoaceptación?
o ¿Cómo influyen ambas en la autoestima?
o ¿Influye
la
autoestima
en
nuestra
vida
cotidiana?
(pensamientos, sentimientos, actos que llevamos a cabo, en
el comportamiento, en el aprendizaje, en las relaciones de
amistad, en la experimentación, etc…)
-
Recursos: Fotocopia del documento “El Autoconcepto” (anexo 7)
para todos los asistentes, bolígrafos, pizarra y tizas.
-
Evaluación:
o Completar en su totalidad el documento “El Autoconcepto”.
o Grado de participación individual en la actividad planteada.
o Reflexión individual y grupal.
o Respuesta ante las cuestiones planteadas.
o Participación individual y colectiva en el debate.
o Valoración
de
los
resultados
del
documento
“El
Autoconcepto” por parte del organizador de la actividad en la
globalidad del grupo clase.
En relación con el objetivo educativo descrito a la población de jóvenes de
10 a 12 años, sobre las habilidades: Al finalizar el curso escolar el 80% de
los alumnos, demostrarán una mayor habilidad ante la toma de decisiones
y la expresión de la propia opinión ante el grupo de iguales. Se describen
a continuación, dos actividades que se llevarán a cabo durante el
las cuales se proporcionarán estrategias para la expresión de emociones
y sentimientos junto con herramientas para la resolución de conflictos
interpersonales mediante la comunicación.
“CUENTA CONMIGO”
programa de educación para la salud afectivo-sexual propuesto. Mediante
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Actividad 3 (73)
-
Título de la actividad: “Lo que me gusta y lo que no”.
-
Duración: De 45 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Grupo de alumnos de 10 a 12 años.
-
Descripción:
Trabajar
la
expresión
emocional
mediante
la
comunicación verbal ante el grupo clase.
-
Objetivos:
o Que los jóvenes identifiquen diferentes sentimientos y
emociones.
o Que sean conscientes de los sentimientos y emociones
vividos.
o Valorar las diferentes situaciones, sentimientos y emociones
experimentadas.
o Reconocer actividades, objetos, personas que resultan
atractivas y las que no.
o Aprender a expresar mediante la comunicación verbal los
sentimientos y emociones valorando su propia opinión.
o Reconocer cómo influye las emociones y sentimientos
vividos en nuestra salud afectivo-sexual.
Desarrollo: Se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de crear de
manera anónima una o varias listas, que expliquen por ejemplo:
actividades que realizan en su vida diaria (en la escuela, en la
calle, en casa, etc…), situaciones que hayan vivido (con la familia,
con los amigos) agradables o desagradables o situaciones que
hayan visto (experiencias propias o ajenas). Con el fin de que las
clasifiquen en cómo les hacen sentir. Tras la clasificación, el
organizador de la actividad, recogerá los resultados y mediante la
lectura de los mismos, los escolares realizarán la clasificación en la
pizarra según como las actividades descritas les hace tener
emociones positivas o negativas.
“CUENTA CONMIGO”
-
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Una vez finalizada la clasificación se pueden debatir diferentes
temas:
o ¿Cómo describes las emociones o sentimientos que te
hacen sentir bien? ¿Y los que te hacen sentir mal?
o ¿Es fácil la expresión de sentimientos positivos? ¿Y los
negativos?
o ¿Con quién tienes más facilidad de expresar éstos
sentimientos o emociones?
o ¿Crees que es necesario la expresión de sentimientos en el
día a día?
-
Recursos: Folios de papel en blanco, bolígrafos, pizarra y tizas.
-
Evaluación:
o Creación por parte de todos los alumnos asistentes de las
listas de actividades.
o Grado de participación individual de la actividad planteada.
o Reflexión individual y grupal.
o Respuesta ante las cuestiones planteadas.
o Participación individual y colectiva en el debate
Actividad 4 (73).
-
Título de la actividad: “Montescos y Capuletos”.
-
Duración: De 50 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Grupo de alumnos de 10 a 12 años.
-
Descripción: Trabajar la resolución de conflictos mediante la
comunicación verbal, mostrando nuestra propia opinión y valorando
la opinión de los demás.
Objetivos:
o Reflexionar sobre las fuentes de conflicto de la vida
cotidiana.
o Reconocer la importancia de la comunicación verbal en la
resolución de conflictos.
“CUENTA CONMIGO”
-
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
o Identificar las consecuencias positivas y negativas de la
resolución o no de conflictos interpersonales.
o Favorecer la comunicación interpersonal para favorecer la
expresión de conflictos en las relaciones sentimentales.
-
Desarrollo: Al inicio de la actividad se hace sentar a los escolares
en el suelo del centro del aula, el organizador de la actividad leerá
el
cuento
titulado
“Montescos
y
Capuletos”
(anexo
8).
Posteriormente se realiza al grupo clase una serie de preguntas las
cuales generarán temas de debate:
o ¿Os ha gustado la historia? ¿Qué sucede?
o ¿Por qué creéis que están enfadadas las familias?
o ¿Qué consecuencias generan los enfados en los personajes
principales? ¿Cómo creéis que se sienten?
o ¿En alguna ocasión os ha sucedido algo parecido? ¿Qué
hacéis?
o ¿Cómo creéis que se podría solucionar el conflicto? (En este
momento se creará en el aula, una lluvia de ideas por parte
del alumnado, varios escolares irán apuntando en la pizarra
todas las ideas que los compañeros mencionen, lo que
creará más temas de reflexión).
o ¿Creéis que si explicamos los sentimientos que nos hacen
sentir los actos de los demás, podemos solucionar
conflictos?
o ¿Es importante la comunicación interpersonal para la
resolución de conflictos?
-
Recursos: Cuento “Montescos y Capuletos” (anexo 8), pizarra y
-
Evaluación:
o Escucha activa del cuento por parte de todos los alumnos
asistentes.
o Grado
de
planteadas.
participación
individual
en
las
reflexiones
“CUENTA CONMIGO”
tizas.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
o Grado de respuesta grupal ante las cuestiones planteadas.
o Participación individual y colectiva en el debate.
Teniendo en cuenta el objetivo educativo descrito en la población de 10 a
12 años referente a las actitudes: Al finalizar el curso escolar el 70% de
los escolares, demostrarán una actitud positiva ante la expresión de
dudas e inquietudes hacía sus progenitores. Se describen a continuación
dos actividades que facilitará la consecución del mismo. Por un lado tener
presente que situaciones crean dudas e inquietudes a los jóvenes y
quiénes son los más indicados para ayudarlos a resolver y por otro lado
sensibilizar a los asistentes la influencia de los medios de comunicación
en la manera de actuar y de comportarse en los jóvenes.
Actividad 5.
-
Título de la actividad: “Sí, pero…”
-
Duración: De 50 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Grupo de alumnos de 10 a 12 años.
-
Descripción:
Reconocer
en
que
situaciones
se
evita
la
comunicación con los padres y los motivos, buscar estrategias para
superarlas.
Objetivos:
o Reconocer cuales son las situaciones que los jóvenes
detectan incomodidad tanto por su parte como por parte de
los padres y describirlas.
o Reflexionar sobre la importancia de la comunicación entre
padres e hijos.
o Puntualizar que la información transmitida por los padres es
de gran valía para la formación de cada uno de ellos.
o Favorecer el diálogo entre padres e hijos y una mejor
relación entre ambos.
“CUENTA CONMIGO”
-
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0
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
o Favorecer el inicio de las conversaciones entre padres e
hijos en materia de salud afectivo-sexual.
-
Desarrollo: Poner en común con el grupo clase mediante la
participación de los escolares, en que situaciones buscan la ayuda
de sus padres para solventar sus dudas o inquietudes y en cuáles
no. Hacer una relación de las situaciones en la pizarra y si
considera el organizador de la actividad poner en conocimiento de
los escolares otras situaciones no comentadas, hacerlas saber al
grupo para que ellos decidan si las comentarían con sus padres o
no. Posteriormente se analiza los motivos por los que sí buscan la
ayuda de los progenitores y por qué no.
Se pueden realizar preguntas al grupo para entablar debate y
acercar a los alumnos a los objetivos marcados para la actividad.
o ¿Por qué consideráis que es fácil hablar con los padres? ¿Y
por qué es difícil?
o ¿Qué temas son los que no preguntaríais a los padres?
¿Por qué?
o ¿Creéis que ellos os pueden ayudar? ¿Por qué?
o ¿Ellos saben cuáles son las dudas que tenéis?
o ¿Por qué no probáis a explicarles?
-
Recursos: Pizarra y tizas.
-
Evaluación:
o
Grado de participación de todos los alumnos asistentes en la
o
Reflexiones individuales de las situaciones descritas.
o
Grado de participación individual y grupal en el debate.
Actividad 6.
-
Título de la actividad: “¿Me gusta lo que veo?”
-
Duración: 60 minutos.
-
Destinatarios: Grupo de alumnos de 10 a 12 años.
“CUENTA CONMIGO”
actividad planteada.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
-
Descripción: Trabajar la presión que ejercen los programas
televisivos más vistos por los jóvenes y los medios de
comunicación, en fomentar creencias erróneas en la manera de
actuar y en las relaciones amistad.
-
Objetivos:
o Reflexionar y tomar consciencia de la presión que ejercen
los programas televisivos, especialmente en el género
femenino, ante la manera de actuar y en las relaciones de
amistad.
o Detectar mensajes relacionados con la manera de actuar y
realizar una reflexión expresando emociones suscitadas.
o Aprender a expresar sentimientos y emociones mediante la
comunicación verbal y no verbal.
o Detectar mensajes relacionados con el uso de productos de
belleza, la moda y los complementos de la misma, en el
inicio de la adolescencia.
Desarrollo: Se seleccionarán un total de 5 materiales a analizar
entre, contenidos de los programas televisivos más visualizados
por los jóvenes y recortes de mensajes publicitarios en varios
medios de comunicación, que muestren: maneras de actuar en las
primeras relaciones de noviazgo, modelos estéticos, moda y
complementos.
Se distribuirá a la clase en grupos pequeños y mixtos (máximo 5
personas por grupo). El organizador de la actividad mostrará en
contenido publicitario en formato papel y el contenido televisivo
mediante el reproductor multimedia instalado en el aula. Se
repartirá a cada grupo 5 folios de papel, donde los miembros del
grupo tendrán que anotar las ideas que transmite el mensaje
mostrado.
“CUENTA CONMIGO”
-
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Seguidamente se realizará una puesta en común de las reflexiones
que cada grupo ha hecho y como se han sentido. Se puede iniciar
una serie de reflexiones grupales en torno a diferentes temas:
o ¿Lo que vemos en televisión es real?
o ¿Creéis que lo que hemos visto, es habitual que pase en la
vida diaria?
o ¿Os gustaría pareceros a los personajes que hemos visto?
¿Por qué?
o ¿Creéis que estas series o anuncios tienen alguna
consecuencia en vuestra manera de actuar?
-
Recursos: Fragmentos de series televisivas más vistas por los
jóvenes que muestren mensajes en la manera de actuar en las
relaciones de amistad o que inciten al uso de productos de belleza,
moda o complementos de la misma, a los jóvenes. Folios de papel,
bolígrafos, pizarra y tizas.
-
Evaluación:
o Realización de las actividades planteadas.
o Grado de participación en la actividad.
o Reflexión individual y grupal.
o Respuesta ante los contenidos mostrados.
o Participación en el debate.
Otra población que tiene en cuenta en el Programa de Educación para la
salud propuesto, son los progenitores de los jóvenes de 10 a 12 años. El
grupo de actividades descritas a continuación se realizarán de manera
Con la finalidad de alcanzar el objetivo educativo relativo a los
conocimientos: Al finalizar el curso escolar el 90% de los padres de los
alumnos del ciclo superior de la educación primaria, conocerán los
beneficios de ser los referentes de sus hijos en la educación para la salud
“CUENTA CONMIGO”
consecutiva a cada una de las intervenciones realizadas con los jóvenes.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
afectivo-sexual. Se describen a continuación dos actividades para facilitar
su consecución. Ofreciendo por un lado los conocimientos necesarios
para que se lleve a cabo la educación para la salud afectivo-sexual desde
el núcleo familiar de una manera natural y equilibrada y por otro lado,
hacerles entender lo importante que es para la protección de la salud de
sus hijos, siendo ellos los principales educadores.
Actividad 7
-
Título de la actividad: “El buzón de las sugerencias”.
-
Duración: 90 minutos.
-
Destinatarios: Progenitores de los alumnos de 10 a 12 años.
-
Descripción: Trabajar los temas relacionados con la salud afectivosexual que los padres tengan interés por conocer. Cambios físicos,
cambios psicológicos y emocionales más importantes durante la
adolescencia, que ellos crean que necesitan reforzar para lograr
una correcta educación para la salud afectivo-sexual en sus hijos.
-
Objetivos:
o Ampliar
conocimientos
en
relación
con
los
temas
seleccionados.
o Aproximar a los padres a los cambios que aparecerán muy
pronto en sus hijos, con el fin de que se encuentren seguros
ante las dudas de los jóvenes.
o Solventar dudas e inquietudes que puedan presentar.
o Mostrar una actitud abierta y sin prejuicios a los temas
planteados.
Preparación previa: Días antes de iniciar el Programa de educación
para la salud afectivo-sexual propuesto, se hará entrega de una
circular a los alumnos de entre 10 a 12 años que harán llegar a sus
padres. El documento “El buzón de las sugerencias” (anexo 9)
describe el propósito de la actividad, además de incorporar una
zona dividida por una línea de puntos donde los padres podrán
sugerir, de manera anónima, los temas que quieren tratar el día
“CUENTA CONMIGO”
-
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
dispuesto
para
la
actividad.
Posteriormente
los
alumnos
depositarán en una caja de cartón del mismo nombre que la
actividad, localizada en la entrada principal de la escuela para que
el organizador del Programa de Educación para la Salud pueda
acceder a ella, sin interrumpir las actividades diarias de las aulas .
-
Descripción: Una vez recogidas las sugerencias de los padres, el
organizador de la actividad preparará los contenidos acordes a las
dudas expuestas a modo de actividad interactiva mediante soporte
informático. Durante la actividad se dará prioridad a la participación
de los asistentes, más que a la explicación teórica de los
contenidos. Solventándose las dudas conforme evolucione la
actividad, evitando que las dudas se pierdan dejándolas para el
final.
-
Recursos: Tantas circulares (anexo 9) como alumnos de entre 10 a
12 años, una caja de cartón de tamaño mediano para la creación
simbólica de un buzón, material didáctico con soporte informático
creado por el organizador de la actividad, ordenador, proyector,
pantalla, pizarra y tizas.
-
Evaluación:
o Grado de interés en la participación de la actividad mediante
el número de sugerencias introducidas en el buzón.
o Grado de participación individual durante la charla.
o Reflexiones individuales ante las cuestiones planteadas.
o Grado de satisfacción por parte de los asistentes al finalizar
la charla.
-
Título de la actividad: “Necesitan saber... ¿Qué hago yo?”.
-
Duración: De 50 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Padres de grupo de alumnos de 10 a 12 años.
-
Descripción: Conocer las necesidades de conocimiento de sus
hijos, en materia de salud afectivo-sexual, para saber cómo
“CUENTA CONMIGO”
Actividad 8 (72).
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ayudarles durante el inicio de la adolescencia y en los años
posteriores.
-
Objetivos:
o Conocer las necesidades de conocimiento en salud afectivosexual de los jóvenes durante la adolescencia temprana y
en los años siguientes.
o Proporcionar los conocimientos para que los padres puedan
solventar las dudas e inquietudes de sus hijos, siendo ellos
los referentes de la educación.
o Facilitar el desarrollo evolutivo del joven dentro del núcleo
familiar.
o Disminuir las creencias erróneas existentes acerca de la
salud afectivo-sexual.
-
Desarrollo: En esta actividad se ofrecerá a los padres una serie de
preguntas, que han de resolver de manera individual, detalladas en
el documento “Necesitan saber… ¿Qué hago yo?” (anexo 10). Una
vez contestado, se iniciará el debate, ampliando los conocimientos
que precisen y solventando las dudas que manifiesten. Una vez
iniciado el debate se indicará a los padres que si han de anotar
algo, lo hagan en otro color diferente al que han usado con
anterioridad, siendo ésta la manera de conocer cómo han adquirido
los conocimientos sobre los temas tratados durante la actividad. Al
finalizar la actividad, el organizador, recogerá los documentos.
-
Recursos: Fotocopia del documento “Necesitan saber… ¿Qué
hago yo?” (anexo 10) para todos los asistentes, bolígrafos de
diferentes colores, pizarra y tizas.
Evaluación:
o Grado
de
participación
individual
cumplimentando
documento “Necesitan saber... ¿Qué hago yo?”.
o Grado de participación individual y grupal en el debate.
o Reflexión individual y grupal en los temas expuestos.
el
“CUENTA CONMIGO”
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
o Valoración grupal final, por el organizador, del documento y
las anotaciones posteriores, para conocer los conocimientos
adquiridos.
Con el fin de conseguir el objetivo educativo en los progenitores de los
jóvenes de 10 a 12 años sobre las habilidades: Al finalizar el curso escolar
el 80% de los progenitores de los escolares del ciclo superior de la
educación primaria, demostrarán la adquisición de habilidades ante la
expresión de emociones, dudas e inquietudes de sus hijos. Se describen
a continuación dos actividades que facilitará la adquisición de dicho
objetivo, mediante la participación de ambas poblaciones involucradas en
el Programa de educación para la salud propuesto.
Actividad 9 (72).
-
Título de la actividad: “El cronómetro de la vergüenza”
-
Duración: De 50 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Grupo de alumnos de 10 a 12 años y uno de sus
progenitores.
-
Descripción: Fomentar la escucha activa por parte de los
progenitores durante la exposición de los temas propuestos a los
escolares.
Objetivos:
o Poner en práctica la escucha activa por parte de los
progenitores en los temas tratados durante la actividad.
o Comprender las bases de una correcta comunicación
afectiva para ponerla en práctica dentro del grupo familiar
(comunicación verbal y no verbal).
o Reflexionar
tanto
el
grupo
de
escolares como
sus
progenitores de los temas propuestos e iniciar durante la
actividad conversaciones sobre la salud afectivo-sexual.
“CUENTA CONMIGO”
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
o Proporcionar un espacio en el cual puedan interactuar
padres e hijos y el organizador de la actividad pueda valorar
la comunicación.
-
Desarrollo: Se distribuye por el aula a los grupos formados por el
escolar y el progenitor acompañante, proponiéndoles realizar el
juego “El Cronómetro de la vergüenza” (anexo 11). El juego se
lleva a cabo entre el alumno y su progenitor. Por turnos se tira un
dado y se mueve la ficha tantas casillas como numeración se haya
obtenido. Una vez se ha llegado a la casilla se hablará durante un
minuto sin parar del tema que indique, obteniendo 10 puntos una
vez finalizado el minuto. Por cada 5 segundos que se pare de
hablar se restará 1 punto. En el caso que el discurso contenga
expresión de emociones, sentimientos y/o dudas (incluso detalles
personales) se gratificará al participante con 5 puntos extras.
Durante el monólogo del participante, el
contrario ha de
permanecer atento a su explicación y en silencio. Posteriormente
será el otro participante quien tirará el dado y realizará el mismo
procedimiento. Ganará quien más puntos consiga.
-
Recursos: Documento “El Cronómetro de la Vergüenza” (anexo 11)
que servirá de tablero de juego, ficha, dado, cronómetro, folios de
papel y bolígrafos.
Evaluación:
o Realización de las actividades planteadas.
o Grado de participación en la actividad.
o Valoración de la expresión de emociones, dudas e
inquietudes, mediante la puntuación obtenida durante el
juego.
o Valorar mediante la observación la escucha activa y el
silencio mantenido durante el juego.
o Grado de satisfacción ante la realización de la actividad por
parte de los asistentes.
“CUENTA CONMIGO”
-
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Actividad 10 (74).
-
Título de la actividad: “Mensajes desde el YO”.
-
Duración: De 50 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Grupo de alumnos de 10 a 12 años y sus
progenitores.
-
Descripción: Abordar factores asociados a la expresión en las
emociones, dudas e inquietudes, haciendo hincapié en la
comunicación no verbal (tono, volumen, entonación, lenguaje
gestual). Introduciendo el formato verbal de los mensajes desde el
yo o en primera persona.
-
Objetivos:
o Reflexionar sobre el proceso de comunicación que se dan
con sus hijos en diferentes situaciones.
o Ayudar a los progenitores a comprender la importancia de la
expresión verbal de emociones, dudas e inquietudes.
o Fomentar el aprendizaje de la comunicación entre los
escolares mediante los progenitores.
o Proporcionar un espacio para que ambos reflexionen sobre
las habilidades que tienen ante la expresión verbal de las
emociones.
o Promover la comunicación asertiva entre ambos grupos.
Desarrollo: Distribuir a los escolares junto con el progenitor
acompañante por el aula haciendo grupos unifamiliares. La
actividad se divide en los partes.
o Primera parte: Proporcionar un folio de papel y un bolígrafo
a cada uno e indicarles que individualmente escriban
situaciones en las cuales les sientan algún tipo de emoción
o requieran alguna explicación por parte del otro.
o Segunda parte: Se hará entrega del documento “MensajeYO” (anexo 12), con el fin que, rellenando los huecos que
aparecen en dicho documento, consigan transmitir al otro
“CUENTA CONMIGO”
-
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
componente del grupo como se sienten en las situaciones
descritas con anterioridad.
-
Recursos: Folios de papel en blanco, bolígrafos, fotocopia del
documento “Mensajes-YO” (anexo 12) para todos los asistentes.
-
Evaluación:
o Realización por parte de todos los asistentes a la primera
parte de la actividad.
o Grado de elaboración de los Mensajes-Yo siguiendo las
instrucciones del documento.
o Grado de participación individual en la actividad.
o Grado de satisfacción de todos los asistentes a la sesión.
Para alcanzar el objetivo educativo propuesto hacía los progenitores de
los jóvenes de 10 a 12 años basado en las actitudes: Al finalizar el curso
escolar el 85% de los progenitores de los escolares del ciclo superior de
la educación primaria, se encontrarán sensibilizados respecto a la
necesidad de mantener una actitud receptiva durante la comunicación con
sus hijos para el fomento de la confianza entre ambos. Se describen a
continuación dos actividades que favorecerán su adquisición.
Actividad 11 (72).
-
Título de la actividad: “Sin etiquetas”.
-
Duración: De 50 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Progenitores del grupo de alumnos de 10 a 12 años.
-
Descripción: Mostrar los efectos que provocan en las conductas las
cuál es la actitud favorable para evitarlas.
-
Objetivos:
o Experimentar los efectos que producen las etiquetas
definitorias de cada individuo.
“CUENTA CONMIGO”
etiquetas que coloca la sociedad en cada individuo, para conocer
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
o Beneficios y riesgos de etiquetar a las personas según su
comportamiento.
o Destacar la importancia de una actitud asertiva ante la
resolución de conflictos, evitando el uso de etiquetas.
o Trasladarlo a la educación que facilitamos a los hijos para
enriquecer su desarrollo sano y equilibrado.
-
Desarrollo: A cada participante le será colocada en la espalda una
etiqueta definitoria del carácter: apréciame, consúltame, ríeme la
gracia, obedéceme,
ignórame,
hazme
caso,
ayúdame,
ten
compasión de mi mala suerte, aconséjame, respétame, búrlate de
mí, castígame, etc… El resto de participantes hará comentarios
conforme la etiqueta que lleve colocada, durante 20 minutos
aproximadamente. Para finalizar, cada uno ha de intentar adivinar
que calificativo que especifica en la etiqueta de su espalda. Para
concluir se pretende reflexionar sobre cómo condicionan en el
comportamiento y a qué conclusiones podemos llegar.
Se puede generar debate en torno a los siguientes temas:
o ¿Cómo os habéis sentido cuándo se os dirigían a vosotros?
¿Y cuándo erais vosotros quienes teníais que dirigiros a los
demás?
o ¿Esto qué ha sucedido, ocurre habitualmente entre los
adultos?
o ¿Y con vuestros hijos?
o ¿Creéis que favorece las relaciones interpersonales las
etiquetas?
o ¿Cuál es la actitud más favorable para la resolución de
conflictos?
o ¿Se puede ayudar a los hijos a mantener ésta actitud?
-
Recursos: Tantas etiquetas con los calificativos para todos los
asistentes a la actividad y cinta adhesiva.
“CUENTA CONMIGO”
o ¿Ayuda o dificulta las etiquetas a la resolución de conflictos?
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
-
Evaluación:
o Grado de participación en la actividad por parte de todos los
asistentes.
o Grado de reflexión individual y grupal en la realización de la
actividad.
o Grado de reflexión individual y grupal en el debate.
o Grado de satisfacción individual y grupal en la actividad.
Actividad 12 (74).
-
Título de la actividad: “Dónde ponemos el límite”.
-
Duración: De 50 a 60 minutos.
-
Destinatarios: Progenitores del grupo de alumnos del 10 a 12 años.
-
Descripción: Conocer la actitud que muestran los padres ante
situaciones cotidianas, para valorar cómo se enfrentan a ellas y
conocer si es la correcta.
-
Objetivos:
o Conocer las reacciones que suscitan en los progenitores la
actitud expuesta en la situación ejemplo (anexo 13).
o Buscar las razones por las cuales toman esas actitudes.
o Buscar situaciones cotidianas en las que puedan o pudieran
encontrar semejanza con la situación ejemplo.
o Reflexionar y conocer nuevas actitudes ante la resolución de
conflictos con sus hijos.
Desarrollo: Se disponen a los asistentes en el aula de la escuela en
forma de U, el organizador de la actividad se colocará en el centro
para tener una visión completa de los participantes. Tras la lectura
de del documento “Situación ejemplo” (anexo 13), se dará inicio al
debate. Comenzando por la resolución de las siguientes cuestiones
que dará lugar a diferentes reflexiones.
o ¿Qué conducta tiene la hija?
o ¿Esta conducta de la hija es esperable para su edad?
o ¿Qué busca obtener la hija de su madre?
“CUENTA CONMIGO”
-
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
o ¿Cómo se siente la madre ante la conducta de la hija?

¿Se siente solo molesta o irritada?

¿Se siente retada en su autoridad de madre?

¿Se siente dolida como persona?

¿Se siente impotente y sin saber qué más puede
hacer con su hija?
o ¿Os encontráis con situaciones similares en vuestro día a
día? ¿Cómo las solventáis?
o ¿Creéis qué se pueden buscar alternativas? ¿Cuáles?
o ¿De qué manera podría ayudar el establecer unos límites
adecuados en el desarrollo de los hijos?
-
Recursos: El documento “Situación ejemplo” (anexo 13), pizarra y
tizas.
-
Evaluación:
o Grado de escucha activa individual de la lectura del
documento “Situación ejemplo” (anexo 13).
o Grado de participación individual y grupal ante las
cuestiones planteadas,
o Grado de reflexión individual y grupal ante las cuestiones.
o Grado de satisfacción individual ante la actividad.
Las actividades descritas con anterioridad se llevarán a cabo, tanto a los
escolares como a sus progenitores, durante los dos años escolares que
componen el ciclo superior de la educación primaria.
Teniendo en cuenta que los objetivos generales del programa de
se propondrá a los profesionales de enfermería referentes del Programa
Salut i Escola del barrio de Les Roquetes de Barcelona, realizar
anualmente sesiones recordatorias, a los jóvenes y a sus progenitores, en
los centros de la educación secundaria de referencia al centro escolar
donde se han realizado las intervenciones educativas descritas en el
“CUENTA CONMIGO”
educación para la salud propuesto se evaluarán en un periodo de 5 años,
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3
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
programa de educación para la salud, con el fin que los aprendizajes
adquiridos durante el ciclo superior de la educación primaria se
establezcan y se mantengan.
2.3. Previsión de recursos.
Para cubrir los gastos generados en la realización y puesta en práctica del
Programa de Educación para la salud afectivo-sexual propuesto, se
solicitará subvenciones al Departament de Salut del Govern de la
Generalitat de Catalunya.
Con el aporte económico se cubrirán los gastos salariales de los
profesionales de enfermería encargados de llevar cabo las intervenciones
en el centro escolar y también los gastos generados para la obtención del
material, ya sea el específico de cada actividad como para el material de
oficina.
Para la puesta en práctica el Programa de Educación para la salud
propuesto, será necesaria la colaboración de un mínimo de dos
profesionales de enfermería de pediatría, localizadas en el centro de
atención primaria del área de influencia que pertenece la escuela de
educación primaria más cercana al núcleo urbano del barrio de Les
Roquetes de Barcelona (C.A.P. Guineueta), localizado en el Paseo
Valldaura, número 135. Durante los 6 meses que dura en Programa de
Educación para la salud, las profesionales de enfermería serán sustituidas
en el C.A.P para que puedan desplazarse al centro escolar e impartir las
Ya que se han encontrado indicativos para la creación y puesta en
marcha de éste Programa de Educación para la salud en el barrio de Les
Roquetes de Barcelona, se iniciarán las intervenciones educativas en el
centro escolar al cual acude la población residente en éste. Ambos
profesionales de enfermería dedicarán 4 horas cada mes: 2 horas
“CUENTA CONMIGO”
actividades establecidas.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
dedicadas a la realización de las intervenciones establecidas y 2 horas
más destinadas a la preparación de dichas actividades y la respectiva
evaluación de las mismas.
Cabe indicar que, debido al gran impacto que supone para la salud
afectivo-sexual el aumento de las ITS y el aumento de los embarazos no
deseados en la población adolescente, sería recomendable ampliar la
aplicación del Programa de Educación para la salud a todos los centros
de educación infantil y primaria del distrito de Nou Barris. Teniendo en
cuenta que en el distrito se encuentran localizados 23 centros de
educación infantil y primaria (Escuelas/CEIP), los profesionales de
enfermería, en éste caso, dedicarían 92 horas cada mes a la realización
de las intervenciones descritas con anterioridad, lo que además supondría
ampliar el número de profesionales de enfermería para una correcta
realización del Programa de Educación para la salud.
Por otro lado, se han de tener en cuenta los gastos que generan los
materiales necesarios para la realización de las actividades, tanto material
de oficina como material para realizar las actividades, estos son: folios de
papel en blanco, fotocopias de los documentos anexos, bolígrafos,
dispositivos electrónicos para almacenar archivos informáticos, cinta
adhesiva, tizas, etc… los cuales, como se ha comentado con anterioridad,
entraran en el presupuesto recibido de la subvención.
Todos los gastos generados durante la implementación del Programa de
Educación para la salud propuesto, se encuentran reflejados en el
2.4. Temporalización de las intervenciones.
Las intervenciones educativas descritas con anterioridad se realizaran de
manera paralela al curriculum educativo establecido para el ciclo superior
de la educación primaria, según se encuentra estipulado en la materia
“CUENTA CONMIGO”
documento anexo, previsión de recursos (anexo 14).
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
sobre el “Conocimiento del Medio” (75), en la cual se inicia la introducción
de los principales conocimientos en materia de salud afectivo-sexual.
El Programa de Educación para la salud afectivo-sexual propuesto dará
comienzo durante el año escolar 2015-2016, manteniendo la continuidad
en un periodo de cinco años. La duración del Programa de Educación
para la salud será de 6 meses, en los cuales se establecerán las
intervenciones educativas dependiendo de las necesidades de los
escolares, la disponibilidad de las aulas del centro y la disponibilidad de
asistencia de los progenitores a los talleres.
De manera consecutiva se realizarán actividades a los escolares y
posteriormente, intentando que no existan muchos días de diferencia, se
programarán las actividades con los progenitores. Estas se encontrarán
distribuidas por trimestres escolares con el fin de que los escolares y sus
progenitores establezcan una secuencia lógica en los temas tratados.
Durante el segundo trimestre, en las actividades dedicadas a los
progenitores, se solicitará también la asistencia de los jóvenes de 10 a 12
años, ya que son talleres a realizar conjuntamente.
A continuación se describe de manera detallada la temporalización de
“CUENTA CONMIGO”
dichas intervenciones.
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6
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS INTERVENCIONES EDUCATIVAS
PRIMER TRIMESTRE (de septiembre
SEGUNDO TRIMESTRE (de enero a
TERCER TRIMESTRE (de abril a
a diciembre)
marzo)
junio)
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON:
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON:
ACTIVIDADES RELACIONADAS
OBJETIVOS DE CONOCIMIENTOS
OBJETIVOS DE HABILIDADES
CON: OBJETIVOS DE
(escolares y progenitores)
(escolares y progenitores)
ACTITUDES (escolares y
progenitores)
“El buzón de “Yo
juego
las
de las sugerencias
bolsas
”
”
“Necesit
“Lo que “El
“Montesc
cronómet os
“Mensaje
valgo la an
me
pena”
saber…
gusta y ro de la Capuletos
“¿Qué
lo
hago
no”
que vergüenz
“Sí,
y s desde el pero
YO”
…”
“Sin
“Me
etiquet
gusta lo ponemo
as”
que veo”
”
“Dónde
s
el
límite”
a”
yo?”
LA DURACIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES SERÁ DE 60 MINUTOS
“CUENTA CONMIGO”
“El
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7
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
2.5. Evaluación del programa de salud.
En la evaluación del Programa de Educación para la salud, al ser un
proceso dinámico, se tendrá en cuenta la satisfacción que ha causado el
Programa de Educación para la salud, el impacto y el resultado final que
origina.
Evaluación de proceso.
Durante todas las etapas del Programa de Educación para la salud
propuesto se realizará un esquema dinámico y un proceso continuado en
el cual se evaluará la satisfacción por parte de la población diana objeto
de las intervenciones, además de tener en cuenta la satisfacción del
equipo
de
trabajo,
mediante
reuniones post-intervención
de
los
profesionales organizadores del programa. En la evaluación de proceso
es muy importante, la observación por parte de quien imparte las
actividades, para conocer cómo éstas se desarrollan y se llevan a cabo.
Evaluación de impacto.
Uno de los principales objetivos para la realización y puesta en marcha de
un
Programa
de
Educación
para la salud es lograr modificar
comportamientos detectados en la población estudiada, esto se consigue
mediante la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes que
facilitan dicho aprendizaje. Con el fin de poder valorar el cambio de dichos
comportamientos se realiza la evaluación de impacto, que consiste en
medir el grado de adecuación de la población diana al objetivo
comportamental establecido.
trimestre escolar, previo a la puesta en marcha del Programa de
Educación para la salud y posteriormente al finalizar el curso escolar
2015-2016 o durante las últimas semanas del tercer trimestre escolar, se
repartirán a los escolares y a los progenitores incluidos en él, unos
cuestionarios (anexo 15) (anexo 16) en las cuales se podrá valorar el
“CUENTA CONMIGO”
Al inicio del curso escolar o durante la segunda semana del primer
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8
Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
grado de adquisición de los objetivos comportamentales descritos con
anterioridad.
De ésta manera se dará a conocer si, tras la implementación del
programa, el 70% de los escolares han aprendido a realizar la correcta
toma de decisiones valorando su propia opinión y si el 70% de los
progenitores de los escolares han aprendido que la comunicación afectiva
favorece la reducción de los comportamientos de riesgo.
Para evaluar el grado de adquisición del objetivo de conocimientos por
parte de ambas poblaciones que el 90% de los escolares conozcan los
riesgos que comporta la toma de decisiones incorrectas en la salud
afectivo-sexual; y que el 90% de los progenitores de los alumnos del ciclo
superior de la educación primaria, conozcan los beneficios de ser los
referentes de sus hijos en la educación para la salud afectivo-sexual. Una
vez finalizadas las intervenciones educativas que se llevan a cabo durante
el primer trimestre del curso escolar 2015-2016, se hará entrega a los
participantes del programa de los cuestionarios específicos para cada
población (anexo 17) (anexo 18), que el organizador del programa, tras su
valoración, obtendrá el grado de adquisición de los conocimientos
impartidos por parte de los asistentes.
Antes de la finalización del segundo trimestre del curso escolar 2015-2016
los participantes del Programa de Educación para la salud tendrán que
responder a unas encuestas exclusivas para cada grupo poblacional
(anexo 19) (anexo 20), mediante las cuales el organizador del programa
conseguirá medir el grado de adquisición de los objetivos educativos
establecidos referente a las habilidades. Siendo éstos por un lado que el
decisiones y la expresión de la propia opinión ante el grupo de iguales; y
por otro lado que el 80% de los progenitores de los escolares del ciclo
superior de la educación primaria, demostrarán la adquisición de
habilidades ante la expresión de emociones, dudas e inquietudes de sus
hijos.
“CUENTA CONMIGO”
80% de los alumnos demostrarán una mayor habilidad ante la toma de
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Durante
el
último
trimestre
del
curso
escolar
2015-2016,
aproximadamente en el mes de junio, se repartirán unas encuestas que
facilitarán la valoración del grado de consecución de los objetivos
educacionales referente a las actitudes de ambas poblaciones (anexo 21)
(anexo 22). Siendo que el 70% de los escolares demostrarán una actitud
positiva ante la expresión de dudas e inquietudes hacía sus progenitores;
y que el 85% de los progenitores de los escolares del ciclo superior de la
educación primaria, se encontrarán sensibilizados respecto a la necesidad
de mantener una actitud receptiva durante la comunicación afectiva con
sus hijos para el fomento de la confianza entre ambos.
Al describirse en el Programa de Educación para la salud propuesto,
objetivos generales a largo plazo y con el fin que los comportamientos
esperados se mantengan en el tiempo, se proponen intervenciones
anuales por parte de los profesionales de enfermería del Programa Salut i
Escola que realizan actuaciones preventivas en la escuela de educación
secundaria, los años posteriores a la implementación del Programa de
Educación para la salud en la escuela de educación primaria. Tras estas
intervenciones, realizadas a los jóvenes y a sus progenitores, se ofrecerá
la posibilidad de reevaluar el objetivo comportamental, de manera anual,
mediante la cumplimentación de los cuestionarios (anexo 15) (anexo 16).
Observándose si los comportamientos se establecen y se mantienen en la
medida que se describen en los objetivos comportamentales.
Evaluación de resultado.
El proceso evaluativo del Programa de Educación para la salud tiene en
cuenta el resultado que ha originado en la salud de la población objeto del
En la evaluación de resultado se ha de valorar los objetivos generales del
Programa de Educación para la salud desarrollado, estos están
relacionados con los indicadores de salud afectivo-sexual, que son: el
aumento de las ITS y los embarazos no deseados. Para evaluar dichos
“CUENTA CONMIGO”
programa, por ese motivo se tiene en cuenta la evaluación de resultado.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
indicadores se llevará a cabo un corte de prevalencia entre la población
de entre 16 a 19 años de edad que reside en el barrio de Les Roquetes a
los 5 años del inicio del programa. Realizando este estudio se observará
mediante la cuantificación si se ha logrado la disminuir en un 20% la
incidencia de las ITS y en un 50% la tasa de embarazos no deseados, en
la población adolescente del barrio de Les Roquetes de Barcelona.
Para la realización de éste estudio se solicitará la ayuda y colaboración a
los centros de atención primaria (C.A.P.) del barrio, tanto el referente a la
escuela en la cual se lleva a cabo el Programa de Educación para la salud
(C.A.P. Guineueta) como el que se encuentre dentro del área de
influencia de la población a la cual pertenece en barrio (C.A.P. Roquetes).
Además de contar con la colaboración del centro hospitalario de
referencia Hospital de la Vall d’Hebrón. Tras la obtención de estos datos,
se realizará una comparación en base a los indicadores anteriormente
mencionados, con los datos aportados por los registros oficiales, con el fin
“CUENTA CONMIGO”
de corroborar la utilidad del programa.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
3. DISEÑO FINAL DEL PROGRAMA DE SALUD PROPUESTO.
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
(jóvenes 10-12)
Al finalizar el ciclo
“El juego de las
EVALUACIÓN DE
PROCESO
IMPACTO
-Practicar la toma de
-Objetos de
-Grado de realización
Antes de finalizar el
decisiones.
diferentes tamaños y
de la actividad.
primer trimestre del
primaria, el 90% de los
-Reflexionar sobre como
formas que los
-Grado de
curso escolar, los
escolares conocerán los
tomamos las decisiones.
alumnos traerán de
participación de los
escolares
riesgos que comporta la
-Valorar la dificultad de
casa y se les será
escolares en la
cumplimentarán los
toma de decisiones
tomar decisiones
devuelto.
actividad planteada.
cuestionarios
incorrectas para la salud
correctas sin la
-Bolsas de basura
-Reflexión individual
evaluativos (anexo
afectivo-sexual.
información completa.
negras.
posterior al juego.
17).
-Reflexionar sobre los
-Lazos de diferentes
-Grado de
riesgos, ventajas,
colores.
participación y de
desventajas y
-Pizarra.
respuesta individual y
consecuencias de la
-Tizas.
grupal a las
toma de decisiones.
-Dos enfermeras.
cuestiones
superior de la educación
bolsas”
60 minutos
EVALUACIÓN DE
planteadas.
-Participación
individual y colectiva
en el debate y
aportación grupal.
“CUENTA CONMIGO”
OBJETIVO
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE
PROCESO
pena”
60 minutos
-Ejercitar
el
-Documento
“El
-Grado
de
Autoconcepto”
participación
(anexo 7).
individual
realista y positiva de sí
-Bolígrafos.
actividad planteada.
mismo.
-Pizarra.
-Reflexión individual
-Tizas.
y grupal.
-Dos enfermeras.
-Respuesta ante las
autoconocimiento.
-Fomentar
la
-Fomentar
las
visión
propias
cualidades
y
en
la
posibilidades.
cuestiones
-Practicar la expresión
planteadas.
verbal y no verbal de las
-Participación
emociones
individual y colectiva
y
sentimientos.
-Valorar
el
en el debate.
de
-Valoración
uno
resultados
del
mismo en el grupo clase.
documento
“El
-Descubrir las bases de
Autoconcepto”.
aceptación
la autoestima.
grado
de
de
los
“CUENTA CONMIGO”
“Yo valgo la
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
(progenitores)
Al finalizar el curso
“El buzón de las
EVALUACIÓN DE
PROCESO
IMPACTO
-Ampliar
-Fotocopia del
-Grado de interés en la
Antes de finalizar el
conocimientos de los
documento (anexo
participación de la
primer trimestre del
progenitores conocerán
temas seleccionados.
9).
actividad mediante el
curso escolar, los
los beneficios de ser los
-Aproximar a los
-Una caja de
número de sugerencias
progenitores de los
referentes de sus hijos en
cambios que
cartón de tamaño
introducidas en el
escolares
la educación para la
aparecerán pronto en
mediano para la
buzón.
cumplimentarán los
salud afectivo-sexual.
sus hijos, para que se
creación simbólica
-Grado de participación
cuestionarios
encuentren seguros
de un buzón.
individual durante la
evaluativos (anexo
ante las dudas de los
-Material didáctico
charla.
17).
jóvenes.
con soporte
-Reflexiones
-Solventar dudas e
informático creado
individuales ante las
inquietudes que
por el organizador
cuestiones planteadas.
puedan presentar.
de la actividad.
-Grado de satisfacción
-Mostrar una actitud
-Ordenador.
de los asistentes al
abierta y sin prejuicios
-Pantalla.
finalizar la charla.
en los temas.
-Pizarra.
escolar, el 90% de los
sugerencias”.
60 minutos
EVALUACIÓN DE
-Tizas.
-Dos enfermeras.
“CUENTA CONMIGO”
OBJETIVO
CONOCIMIENTOS
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE
PROCESO
¿Qué hago yo?”.
60 minutos
-Conocer necesidades
-Fotocopia
de conocimiento en
documento
individual
salud afectivo-sexual
“Necesitan saber…
cumplimentando
de los jóvenes en la
¿Qué hago yo?”
documento “Necesitan
adolescencia
(anexo 10).
saber...
temprana
y
-Bolígrafos
del
de
-Grado de participación
¿Qué
el
hago
yo?” (anexo 10).
posteriormente.
diferentes colores.
-Grado de participación
-Proporcionar
-Pizarra.
individual y grupal en el
-Tizas.
debate.
-Dos enfermeras.
-Reflexión individual y
conocimientos
para
solventar las dudas de
sus hijos, siendo los
grupal en los temas.
los referentes de la
-Valoración grupal final
educación.
del documento y las
-Facilitar el desarrollo
anotaciones
evolutivo del joven en
posteriores.
la familia.
-Disminuir
creencias
sobre salud afectivosexual.
“CUENTA CONMIGO”
“Necesitan saber...
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
HABILIDADES
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
(jóvenes 10-12)
Al finalizar el curso
“Lo que me gusta y
EVALUACIÓN DE
PROCESO
IMPACTO
-Identificar diferentes
-Folios de papel
-Creación por parte de
Antes de finalizar el
sentimientos y
en blanco.
todos los alumnos
segundo trimestre
alumnos demostrarán
emociones.
-Bolígrafos.
asistentes de las listas
del curso escolar, los
una mayor habilidad ante
-Crear conciencia de
-Pizarra.
de actividades.
escolares
la toma de decisiones y
los sentimientos y
-Tizas.
-Grado de
cumplimentarán las
la expresión de la propia
emociones vividos.
-Dos enfermeras.
participación individual
encuestas
opinión ante el grupo de
-Diferenciar entre las
de la actividad
evaluativas (anexo
iguales.
diferentes
planteada.
19).
situaciones,
-Reflexión individual y
sentimientos y
grupal.
emociones.
-Respuesta ante las
-Reconocer que
cuestiones planteadas.
resulta atractivas y
-Participación
que no.
individual y colectiva
-Aprender a expresar
en el debate
escolar, el 80% de los
lo que no”.
60 minutos
EVALUACIÓN DE
los sentimientos
valorando su opinión.
-Reconocer cómo
influye las emociones
y sentimientos vividos
en nuestra salud
afectivo-sexual.
“CUENTA CONMIGO”
OBJETIVO
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE
PROCESO
Capuletos”.
y
60 minutos
-Reflexionar sobre las
-Documento
fuentes de conflicto
“Montescos
de la vida cotidiana.
Capuletos” (anexo
todos
la
8).
asistentes.
la
-Pizarra.
-Grado
-Tizas.
participación individual
-Dos enfermeras.
en
-Reconocer
importancia
de
comunicación
verbal
en la resolución de
conflictos.
-Escucha
y
activa
del
cuento por parte de
los
alumnos
de
las
reflexiones
planteadas.
-Identificar
las
-Grado de respuesta
consecuencias
grupal
positivas y negativas
cuestiones planteadas.
de la resolución o no
-Participación
de
individual y colectiva
conflictos
interpersonales.
ante
las
en el debate.
-Favorecer la
comunicación
interpersonal para
favorecer la expresión
de conflictos en las
relaciones
sentimentales.
“CUENTA CONMIGO”
“Montescos
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
HABILIDADES
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
(progenitores)
EVALUACIÓN DE
PROCESO
IMPACTO
-Poner en práctica la
-Documento “El
-Grado de
Antes de finalizar el
escucha activa.
Cronómetro de la
participación y
segundo trimestre
progenitores de los
-Comprender las
Vergüenza”
realización de la
del curso escolar, los
alumnos demostrarán la
bases de una correcta
(anexo 11).
actividad.
progenitores
adquisición de
comunicación
-Ficha y dado.
-Valoración de la
cumplimentarán las
habilidades ante la
afectiva.
-Cronómetro.
expresión de
encuestas
expresión de emociones,
-Reflexionar con
-Folios de papel.
emociones, dudas e
evaluativas (anexo
dudas e inquietudes de
ambos grupos de los
-Bolígrafos.
inquietudes, mediante
20).
sus hijos.
temas propuestos.
-Dos enfermeras.
la puntuación obtenida
Al finalizar el curso
escolar, el 80% de los
“El cronómetro de
EVALUACIÓN DE
la vergüenza”
60 minutos
-Proporcionar un
durante el juego.
espacio en el cual
-Valorar mediante la
puedan interactuar
observación la
padres e hijos y el
escucha activa y el
organizador de la
silencio.
actividad pueda
-Grado de satisfacción
valorar.
ante la realización de
la actividad.
“CUENTA CONMIGO”
OBJETIVO
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE
PROCESO
YO”.
60 minutos
-Reflexionar sobre el
-Folios de papel
-Grado de realización
proceso
en blanco.
a la primera parte de la
-Bolígrafos.
actividad.
de
comunicación
entre
padres e hijos.
-Fotocopias
-Ayudar a comprender
documento
de
la importancia de la
“Mensajes-YO”
siguiendo
las
expresión verbal de
(anexo 12).
instrucciones
del
emociones, dudas e
-Dos enfermeras.
documento.
inquietudes.
-Grado de elaboración
los
Mensajes-Yo
-Grado
-Fomentar
aprendizaje
del
de
comunicación
de
el
participación individual
la
en la actividad.
entre
-Grado de satisfacción
los escolares gracias
de todos los asistentes
a sus progenitores.
a la sesión.
-Proporcionar
espacio
para
un
la
reflexión.
-Promover
comunicación
asertiva.
la
“CUENTA CONMIGO”
“Mensajes desde el
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
OBJETIVO ACTITUDES
Al finalizar el ciclo
ACTIVIDAD
“Sí, pero…”
DURACIÓN
60 minutos
OBJETIVOS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN DE
PROCESO
IMPACTO
-Reconocer en que
-Pizarra.
-Grado de
Antes de finalizar el
superior de la educación
situaciones de
-Tizas.
participación de todos
tercer trimestre del
primaria, el 70% de los
transmisión de ideas
-Dos enfermeras.
los alumnos asistentes
curso escolar, los
escolares demostrarán
detectan los jóvenes
en la actividad
escolares
una actitud positiva ante
incomodidad, ellos y
planteada.
cumplimentarán las
la expresión de dudas e
sus padres y
-Reflexiones
encuestas
inquietudes hacía sus
describirlas.
individuales de las
evaluativas (anexo
progenitores.
-Reflexionar sobre la
situaciones descritas.
21).
importancia de la
-Grado de
comunicación entre
participación individual
padres e hijos y
y grupal en el debate.
favorecer la
comunicación.
-Enfatizar en la valía
de la información
transmitida.
-Favorecer el inicio de
las conversaciones
entre ambos en salud
afectivo-sexual.
“CUENTA CONMIGO”
(jóvenes 10-12)
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE
PROCESO
veo?”
60 minutos
-Reflexionar y tomar
-Fragmentos
consciencia
series
de
la
de
-Realización
televisivas
actividades
presión que ejercen
más vistas por los
planteadas.
los
jóvenes
-Grado
programas
televisivos.
-Detectar
que
muestren
mensajes
participación
mensajes
en
la
de
las
de
en
la
actividad.
relacionados con la
manera de actuar
-Reflexión individual y
manera de actuar y
en las relaciones
grupal.
realizar una reflexión
de amistad o que
-Respuesta ante los
expresando
inciten al uso de
contenidos mostrados.
emociones.
productos
-Participación
-Expresar
belleza,
sentimientos
y
de
moda
complementos
o
la misma, a los
la
jóvenes.
verbal y no verbal.
-Folios de papel.
-Detectar
-Bolígrafos.
mensajes
el
debate.
de
emociones mediante
comunicación
en
que inciten al uso de
-Pizarra.
productos de belleza
-Tizas.
y moda.
-Dos enfermeras.
“CUENTA CONMIGO”
“¿Me gusta lo que
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
OBJETIVO ACTITUDES
Al
finalizar
Sin etiquetas”.
EVALUACIÓN DE
PROCESO
IMPACTO
-Grado
participación
progenitores
las etiquetas en cada
-Cinta adhesiva.
actividad por parte de
curso
uno.
-Dos enfermeras.
todos los asistentes.
progenitores de los
escolares
ciclo
los
EVALUACIÓN DE
calificativos.
del
-Experimentar
RECURSOS
-Etiquetas con los
los
60 minutos
OBJETIVOS
efectos que producen
de
curso
DURACIÓN
escolar, el 85% de los
escolares
el
ACTIVIDAD
de
Antes de finalizar el
la
tercer trimestre del
-Beneficios y riesgos
-Grado
primaria, se encontrarán
de etiquetar
a las
individual y grupal en
cumplimentarán
sensibilizados
personas según su
la realización de la
encuestas
durante la comunicación
comportamiento.
actividad.
evaluativas
afectiva con sus hijos
-Detecta
para el fomento de la
actitud
confianza entre ambos.
beneficia la resolución
el debate.
de conflictos.
-Grado de satisfacción
que
una
asertiva
-Fomentar
una
educación
afectiva
para
enriquecer
desarrollo.
-Grado
de
reflexión
escolar,
superior de la educación
respecto
de
en
reflexión
los
las
(anexo
22).
individual y grupal en
individual y grupal en
la actividad.
su
“CUENTA CONMIGO”
(progenitores)
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ACTIVIDAD
DURACIÓN
OBJETIVOS
RECURSOS
EVALUACIÓN DE
PROCESO
límite”.
60 minutos
-Conocer
las
-Fotocopia
que
documento
activa individual de la
“Situación ejemplo”
lectura del documento
progenitores la actitud
(anexo 13).
“Situación
expuesta
-Pizarra.
(anexo 13).
-Tizas.
-Grado
-Dos enfermeras.
participación individual
reacciones
suscitan
en
los
en
situación
la
ejemplo
(anexo 13).
del
-Grado
de
escucha
ejemplo”
de
-Reflexionar
que
y
razones
que
cuestiones planteadas,
hace
tengan
esas
grupal
-Grado
de
ante
las
reflexión
actitudes.
individual y grupal ante
-Descubrir
las cuestiones.
situaciones cotidianas
-Grado de satisfacción
que se asemeje a la
individual
situación ejemplo.
actividad.
-Reflexionar
conocer
actitudes
y
nuevas
ante
resolución
conflictos
hijos.
la
de
con
sus
ante
la
“CUENTA CONMIGO”
“Dónde ponemos el
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
4. DISCUSIÓN.
Una vez realizado el diseño del Programa de Educación para la salud
afectivo-sexual expuesto, se detecta que la habilidad ante la toma de
decisiones, por parte de los adolescentes, valorando su propia opinión y
la comunicación afectiva dentro del núcleo familiar, están relacionados
con la disminución de los comportamientos de riesgo en materia de salud
afectivo-sexual junto con la disminución de las consecuencias adversas
para la salud, durante la adolescencia tardía (4, 10).
Teniendo en cuenta la importancia que afecta en todas las dimensiones
de la salud del adolescente, la prevención de las conductas de riesgo de
carácter afectivo-sexual, se propone la creación de éste Programa de
Educación afectivo-sexual propuesto, dirigido a los jóvenes que se
encuentran en las edades iniciales de la adolescencia además también de
incluir a los progenitores en dicho programa.
En la actualidad, en la ciudad de Barcelona, los Programas de Educación
para la salud afectivo-sexual que se encuentran en funcionamiento, están
dirigidos a la población adolescente que, según los estudios publicados
(1, 16), ya han iniciado las relaciones sexuales y por lo tanto son
considerados población sexualmente activa. Por lo que, el enfoque que
tienen estos programas es: retrasar el inicio de las relaciones sexuales,
disminuir las parejas sexuales y promover el uso de métodos
obviando una de las mayores habilidades que ayudan proteger a los
adolescentes en el inicio de las relaciones sexuales completas, como es
una correcta toma de decisiones valorando la propia opinión, sin que
existan influencias por parte del grupo de amistad o influencias externas
(30, 31).
“CUENTA CONMIGO”
anticonceptivos que protejan de las ITS y los embarazos no deseados,
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Ciertos jóvenes que se encuentran en el inicio de la adolescencia, entre
las edades de 10 a 12 años, mantienen una relación estable y positiva
con sus progenitores, detectándose que ellos consideran a los padres
como referentes en su educación y en la resolución de sus dudas, por lo
que mantener ésta buena relación de confianza entre ambos y fomentar
una comunicación afectiva entre padres e hijos, es beneficioso para el
desarrollo sano y equilibrado de los jóvenes. Por lo tanto, conociendo
como se ha mencionado con anterioridad que, la familia mediante una
comunicación afectiva, protege a sus hijos ante la adquisición de
conductas de riesgo en materia de salud afectivo-sexual, se hace
indispensable la inclusión de la misma en los programas que se quieran
llevar a cabo en la población adolescente (9, 32).
Teniendo en cuenta todo lo anterior, se da a conocer que los programas
que se llevan a cabo en la comunidad estudiada, para solventar el
problema relacionado con la salud afectivo-sexual, como son el aumento
de las ITS y el aumento de los embarazos no deseados durante la
adolescencia, al no encontrarse incluidos los progenitores en dichos
programas, éstos se encuentran carentes de las herramientas necesarias
para favorecer el cambio de comportamiento de los jóvenes y de sus
progenitores, además de estar dirigidos a una población en edad tardía
(30, 31). Por éste motivo se considera que necesario iniciar en etapas
tempranas de la adolescencia el fomento del aprendizaje en la toma de
decisiones valorando la propia opinión, ya que éste aprendizaje les
ayudará en su crecimiento y desarrollo como adultos responsables.
ámbito escolar, favorece las bases educacionales de los jóvenes e
involucra a los docentes en la educación para la salud, siendo una la las
mejores inversiones para el empoderamiento de la salud en la población
del futuro (24, 27). Bajo ésta premisa, se debería incluir estos Programas
en todos los niveles educativos, no sólo al finalizar la educación primaria.
Si se ha decidido llevar a cabo el Programa de Educación para la salud
“CUENTA CONMIGO”
Formalizar éste tipo de Programas de Educación para la salud en el
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
afectivo-sexual propuesto en el ciclo superior de la educación primaria, ha
sido debido a que los jóvenes que se encuentran en estos cursos, son los
que inician la etapa de la adolescencia, además de percibir, mediante una
serie de entrevistas realizadas a la población interesada (jóvenes de
edades comprendidas entre los 10 a los 12 años), la necesidad de realizar
intervenciones entre estas edades, ya que como ha quedado demostrado,
existe un gran interés por parte de dicha población (sobre todo por la que
compone el género femenino) en el inicio de las relaciones afectivas, una
creciente influencia del grupo de amistad en la toma de decisiones y la
ausencia de voluntad en expresar la propia opinión por miedo a ser
rechazados por el grupo de amistad y como consecuencia perder a los
amigos, siendo ésta la más valorada por ellos para evitar conflictos
interpersonales.
Durante la búsqueda bibliográfica necesaria para la justificación del
Programa de Educación para la salud afectivo-sexual propuesto, los
estudios que hacían referencia a las relaciones afectivas durante la
adolescencia, estaban centrados en edades superiores a las que se
propone en éste Programa de Educación para la salud, abarcando
sobretodo la adolescencia tardía (4). Por lo que se decidió llevar a cabo
una consulta personalizada a jóvenes de entre los 10 a los 12 años, con
el fin de conocer de primera mano, la opinión que en ellos prevalece en
referencia a la salud afectivo-sexual. La consulta realizada, son una serie
de entrevistas de carácter individual a jóvenes de 10 a 12 años de la
comunidad estudiada y a sus progenitores. En dichas entrevistas se
salud afectivo-sexual, teniendo en cuenta las necesidades educativas de
los jóvenes y sus progenitores, con el fin de conocer el estado de salud
afectivo-sexual en los jóvenes durante en la adolescencia temprana y las
necesidades de conocimiento de sus progenitores.
Gracias a las aportaciones que se derivan de las entrevistas realizadas,
se ha podido diseñar éste Programa de Educación para la salud. Éste
“CUENTA CONMIGO”
indaga sobre los conocimientos, habilidades y actitudes en materia de
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
incluye un total de 12 intervenciones educativas que tienen como finalidad
trabajar de una manera secuencial y progresiva, durante todos los tres
trimestres escolares que compone el curso escolar, los conocimientos,
habilidades y actitudes que fortalezca la toma de decisiones en relación
con la salud afectivo-sexual, valorando la propia opinión del joven y a su
vez fomentar el inicio de conversaciones en torno a la prevención de
conductas de riesgo en materia de salud afectivo-sexual, mediante la
comunicación afectiva entre padres e hijos.
La descripción de las actividades educativas que se realizan tanto a los
jóvenes de 10 a 12 años como a los progenitores, se encuentran
diseñadas en forma de talleres prácticos. Ya que lo que se pretende
conseguir es la demostración de la realización, por parte de ambas
poblaciones beneficiarias, de la actividad práctica, considerando una parte
importante del taller, el concienciar a dichas poblaciones de la necesidad
de adquirir conocimientos, habilidades y actitudes sobre los temas
tratados. Las intervenciones serán dividas a los escolares y sus
progenitores en grupos pequeños, no superior a 15 personas, ya que los
organizadores ha de evaluar cómo se llevan a cabo las actividades, tanto
individual como colectivamente. En el momento que los grupos sean
superiores, serán necesarias la incorporación de un mayor número de
profesionales de enfermería, para la correcta y eficaz evolución del
Programa de Educación para la salud propuesto.
Una de las grandes limitaciones de la puesta en marcha de éste
Programa de Educación para la salud, es la voluntad de los progenitores
incluidos en éste programa. Ya que existe, en la actualidad, un número
importante de la población que relaciona la salud afectivo-sexual con la
educación en sexualidad. Distorsionando los beneficios que se pueden
obtener al proporcionar una educación afectivo-sexual en todas las etapas
de la vida. Debido a esto, se ha de hacer un gran esfuerzo, por parte de
los profesionales de enfermería encargados de llevar a cabo las
“CUENTA CONMIGO”
de los jóvenes de 10 a 12 años a que sus hijos y ellos quieran estar
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
intervenciones, en la aclaración de los términos que abarca la salud
afectivo-sexual y los beneficios que se obtienen en la salud en general.
Aunque el Programa de Educación para la salud afectivo-sexual
propuesto va dirigido a una población y una comunidad en concreto, si se
demuestra su eficacia en la reducción de las ITS y los embarazos no
deseados en ésta población, en el futuro podría implementarse durante el
ciclo superior de las escuelas de educación primaria del distrito de Nou
Barris de Barcelona, ya que como queda reflejado en el perfil
epidemiológico descrito con anterioridad, es uno de los distritos de
Barcelona en el cual los indicadores de salud afectivo-sexual se
“CUENTA CONMIGO”
encuentran al alza.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
5. CONCLUSIÓN.
Una vez culminado el diseño del Programa de Educación para la salud, se
concluye que la ausencia de habilidades ante la toma de decisiones
valorando la propia opinión en todas las etapas de la vida tiene
repercusiones en la salud afectivo-sexual. Afectando, como ha quedado
reflejado en apartados anteriores, al aumento de las ITS y a los
embarazos no deseados durante la adolescencia tardía (14 a 19 años).
En la actualidad se ha detectado un aumento de las ITS y los embarazos
no deseados en la población que se encuentra en la adolescencia tardía,
siendo las causas principales, el inicio prematuro de las relaciones
sexuales, el aumento del número de parejas y la ausencia de habilidades
en la negociación del uso de métodos de protección. Los estudios
consultados muestran que, la decisión de iniciar las relaciones sexuales
se encuentra relacionada con el entorno social y la presión del grupo de
iguales. Detectándose una ausencia de habilidad ante la toma de
decisiones entre los jóvenes de 14 a 19 años.
La adolescencia es un período de grandes cambios, en la que los jóvenes
pueden verse influenciados por el grupo de iguales llevándolos a tomar
decisiones erróneas para evitar conflictos con el grupo. Teniendo en
cuenta esta premisa, se ha de priorizar de una manera institucionalizada,
en todos los niveles educacionales, el aprendizaje de dicha habilidad.
de la vida mediante el uso de la comunicación afectiva, realiza una gran
labor en el fomento de un sano y equilibrado desarrollo del joven. Siendo,
por lo tanto, condición imprescindible para la correcta transición del joven
de la etapa infantil a la adulta y en la protección de comportamientos de
riesgo para la salud del joven, la ayuda y el acompañamiento de la familia
en su misión educativa.
“CUENTA CONMIGO”
La familia, fuente directa de la educación y el afecto en todas las etapas
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Son éstos los motivos por los cuales se insta, desde la prevención
primaria de la salud, a promover la habilidad ante la toma de decisiones
valorando la propia opinión durante la adolescencia temprana (10 a 12
años) y favorecer la comunicación afectiva entre los progenitores y sus
“CUENTA CONMIGO”
hijos.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
6. AGRADECIMIENTOS.
La realización de éste Trabajo de Final de Grado (TFG), ha supuesto un
gran reto personal y profesional, ya que además de plasmar la adquisición
de las competencias profesionales recibidas durante los cuatro años de
formación académica, he logrado diseñar un Programa de Educación para
la salud afectivo-sexual, hacía una población que considero que se
encuentra carente de ayuda y acompañamiento en éste tema.
Quisiera ofrecer mis más sinceros agradecimientos a todos y cada uno de
los
padres,
madres,
tutores,
escolares,
médicos
y
enfermeras
participantes que han contribuido a la recogida de datos realizada, ya que
sus aportaciones han sido esenciales para el estudio del estado de salud
de la población. Gracias a su colaboración, se ha trasladado al
documento, las necesidades expresadas por cada grupo poblacional y así
lograr planificar, de una manera específica, actividades que favorezcan la
resolución de los problemas de salud detectados.
Gracias a todos los profesores titulares y colaboradores de las Escoles
Universitàries Gimbernat, por la formación recibida, la humanidad que los
caracteriza y la confianza expresada.
A mis compañeros, amigos y familiares, gracias por el apoyo y
comprensión incondicional en los momentos complicados y difíciles.
Habéis conseguido que encuentre la inspiración y el sentido a mis cuatro
Para finalizar, me gustaría dedicar este Trabajo de Final de Grado a mis
hijos, Muriel y Oriol, gracias por vuestra paciencia, amor, ánimos y
comprensión en éstos cuatro años, también está dedicado a mis padres y
hermanos por la confianza depositada y por vuestro apoyo incondicional.
Mercedes Vázquez.
“CUENTA CONMIGO”
años de experiencia académica. De todo corazón, gracias.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
8. ANEXOS.
ANEXO 1. Síntesis de las entrevistas realizadas a los jóvenes.
Se han realizado varias entrevistas a jóvenes ambos géneros, que se
encuentran cursando
5º y 6º curso de la educación primaria. A
continuación de expone una síntesis de las respuestas ofrecidas.
1. ¿Qué edad tienes?
Encontramos alumnos entre las edades de 10 hasta los 12 años,
distribuidos entre los cursos citados.
2. ¿Te encuentras feliz y contento en la escuela y en casa?
La gran mayoría de los jóvenes entrevistados se encuentran bien tanto en
la escuela como en el hogar. Aunque alguno de ellos expresa sentirse
desplazado por sus compañeros durante horas no lectivas que invierten
en la escuela (hora del comedor).
3. ¿Disfrutas de la compañía de tus amigos y de tu familia, cómo
disfrutas con ellos?
El total de los jóvenes entrevistados expresan disfrutar con la compañía
de los amigos y la familia. Expresando como motivo principal, el “pasar
tiempo jugando con sus amigos” y “hacer actividades divertidas” con la
4. ¿Te gusta tener muchos amigos? ¿Te cuesta hacer nuevos
amigos?
La totalidad de los jóvenes expresan que les gusta tener muchos amigos.
Aunque cabe destacar que aproximadamente al 50% de los mismos les
cuesta hacer nuevos amigos, explican que “es más difícil jugar con
niños/as que no conoces”, sobre todo cuando son del género opuesto.
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familia.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
5. Cuando no estás de acuerdo con la opinión de tus amigos,
¿les explicas los motivos por qué no estás de acuerdo?, ¿Por
qué?
Se observa una gran dificultad en la expresión de la opinión sobre temas
que entran en discordia con el grupo de iguales. La mayoría intenta
ocultar su opinión por miedo a perder a sus amigos. Una pequeña parte
del grupo de entrevistados, explica que no sólo daría su opinión sino que
también intentaría cambiar la opinión de los demás.
6. Si tienes algún problema, ¿a quién se lo explicas?
Cuando abarcamos el problema con un tema en general, la mayoría de
los jóvenes explica que acudiría a los progenitores para encontrar la
solución. En cambio, cuando es un tema relacionado con la afectividad y
la sexualidad, existen diferencias en cuanto al género. El género femenino
realiza las consultas a las madres o al grupo de amigas, en cambio el
género masculino oculta sus dudas e inquietudes.
Se observan expresiones de vergüenza cuando se les indica que los
progenitores pueden ser los que mejor les pueden ayudar a solventar
dichas dudas.
7. Cuando algún amigo/familiar tiene algún problema, ¿Qué
haces?
La totalidad de los entrevistados expresan intenciones de ofrecer su
ayuda a quien la necesiten.
los personajes que aparecen en los programas de televisión.
¿Te gustaría parecerte a ellos? ¿Por qué?
Ante ésta pregunta, también hay diferencias según el género. Las jóvenes
expresan una mayor influencia sobre los personajes televisivos, imitando
expresiones verbales o ante el uso de los complementos de moda y del
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8. Seguramente te gusta físicamente o cómo actúan algunos de
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
maquillaje. En cambio los jóvenes del género masculino, dicha influencia
es menor o no demostrada ante el entrevistador.
9. ¿Conoces cuáles son las partes que se diferencian los niños
de las niñas y cuáles son sus funciones?
La totalidad de los jóvenes conocen cuales son las diferencias físicas
existentes entre ambos géneros. Aunque se aprecia que en la expresión
de las funciones del aparato reproductor, se centran únicamente en las
necesidades fisiológicas, demostrándose que una minoría de los jóvenes
no tiene en cuenta la función reproductora, hasta que no se les hace
recapacitar en ello.
10. Entre los 10 y 12 años, empiezan a aparecer ciertos cambios,
en los niños y las niñas, ¿Los conoces, me los puedes
explicar?
La totalidad de los entrevistados conocen los cambios físicos que
aparecen entre estas edades. Aunque se observa que el resto de cambios
aparecidos a nivel psíquico, social y emocional, queda en un segundo
plano o ni siquiera los comentan.
11. ¿Quién te ha explicado éstos cambios?
La totalidad de los entrevistados citan como principal fuente de
información a la escuela, aunque en una minoría aparece la familia
(padres, hermanos mayores).
La totalidad de los entrevistados conoce como se lleva a cabo el
embarazo, aunque para la expresión del acto sexual se observan
diferentes denominaciones debido al sentimiento de vergüenza percibido.
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12. ¿Sabes cómo se produce el embarazo?
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
13. ¿Sabes cómo crecen y nacen los bebés?
Existe una falta de conocimientos, en la totalidad de los entrevistados,
sobre la fecundación, el desarrollo y nacimiento del ser humano. Se
detectan creencias infundadas en todos los procesos mencionados.
14. En algún momento alguien te hace sentir algo especial y
aparecen emociones que no conocías. ¿Puedes ponerle
nombre a estas emociones?
En la totalidad de los entrevistados aparece, dificultad y confusión ante la
expresión verbal de las emociones y sentimientos. Ya que expresan
sentimientos de amor, estima o afecto hacía personas del grupo de
iguales, sin conocer el verdadero significado de dichas emociones.
15. ¿Te cuesta hablar de tus sentimientos?, ¿Con quién lo haces?
Existen diferencias de género ante la expresión de los sentimientos. El
género femenino muestra un mayor interés ante las relaciones
sentimentales y la expresión de las mismas ante su grupo de amistades,
en cambio el género masculino, el interés es menor e intenta ocultarlo.
16. El embarazo es la consecuencia del amor entre dos personas
que quieren crear una familia. ¿Conoces otras maneras de
expresar el amor o el cariño entre dos personas?
La totalidad de los entrevistados citan los besos, las caricias y los
abrazos, como expresión del amor y el cariño entre las personas que
17. ¿A qué edad crees que se empiezan a tener relaciones
sexuales y por qué se inician?
La mayoría de los entrevistados expresan que las edades de inicio de las
relaciones sexuales son entre los 15 a los 20 años. Los motivos para el
inicio son el amor y la voluntad de crear una familia.
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aprecian.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
18. ¿Conoces métodos que protejan de los embarazos?
Todos los jóvenes entrevistados citan al preservativo como método
principal de la prevención del embarazo, aunque existen diferencias
según la edad del joven. Si es mayor de 11 años, otro de los métodos
citados es la “píldora del día después”.
19. ¿Sabes cuáles son los riesgos de no utilizar éstos métodos?
El embarazo es el principal riesgo ante la ausencia del uso del método
preventivo. Aunque una minoría de ellos, tiene una ligera idea de las
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infecciones que pueden aparecer, de éstas sólo citan el SIDA.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 2. Consentimiento informado.
Documento de Consentimiento Informado para los padres y madres
de los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria del CEIP Tomàs
Moro de Barcelona
Este formulario de consentimiento informado es para los padres y las
madres de los niños de entre 10 a 12 años, a quienes vamos a solicitar
que participen en la realización de una entrevista para conocer el grado
de conocimientos, habilidades y actitudes de los jóvenes en relación con
la Salud afectivo-sexual.
Investigadora principal: Mercedes Vázquez Rojas, Estudiante de 4º de
Grado en Enfermería.
Organización: Escuelas Universitarias Gimbernat Tomàs Cerdà.
Entrevista sobre los conocimientos, habilidades y actitudes de los
jóvenes sobre la Salud afectivo-sexual.
Este Documento de Consentimiento Informado consta de dos partes:
• Información (proporciona información sobre el estudio para usted)
• Formulario de Consentimiento (obtención de la firma si está de acuerdo
que su hijo pueda participar)
Informado.
“CUENTA CONMIGO”
Se le dará una copia del Documento completo de Consentimiento
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
PARTE I: Información
Introducción
Soy Mercedes Vázquez Rojas, alumna de 4º del Grado en Enfermería de
las Escuelas Universitarias Gimbernat Tomàs Cerdà. Invito a su hijo/a en
la realización de una entrevista, con el fin de comprender cuales son los
conocimientos, habilidades y aptitudes que poseen los jóvenes en
relación con la Salud afectivo-sexual.
Le voy a dar la información que necesite e invitar a su hijo/hija a que
participe en la recogida de datos. No tiene que decidir hoy si está de
acuerdo o no a que su hijo/hija participe. Antes de decidir, usted puede
hablar con quien se sienta cómodo.
Puede que haya algunas palabras que no entienda. Por favor, pídame
parar según avanzamos en la información y tomaré tiempo para
explicarlas. Si al finalizar necesita aclarar las dudas me las puede
preguntar.
Propósito
La adolescencia es una etapa de cambios en la que los jóvenes precisan
de acompañamiento por parte de su entorno para comprender y
adaptarse mejor a esos cambios. Estos unidos a comportamientos
indeseables o de riesgo pueden favorecer a los jóvenes a iniciar
conductas poco saludables. En relación a la salud afectivo-sexual, dichas
conductas pueden provocar un aumento de los embarazos en la
El propósito de la entrevista es conocer y detectar los comportamientos a
través de los conocimientos, habilidades y actitudes que pueden llevar a
los jóvenes a establecer ciertas conductas de riesgos en relación a la
salud afectivo-sexual.
“CUENTA CONMIGO”
adolescencia y el riesgo de contraer infecciones de transmisión sexual.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Tipo de Intervención/estudio
Se realizará una entrevista a jóvenes de 10 a 12 años ante la presencia o
no de los progenitores (como ellos decidan y se sientan cómodos).
Selección de Participantes
Se invitan a todos los alumnos de 5º y 6º de la Educación Primaria del
CEIP Tomàs Moro de Barcelona que se encuentran escolarizados.
El centro pertenece al barrio de Les Roquetes del distrito de Nou Barris
donde se ha detectado un aumento de los embarazos en los
adolescentes. La recogida de datos es de gran ayuda para la
investigadora para poder llevar a cabo un Programa de educación para la
salud afectivo-sexual.
Participación Voluntaria
La decisión de que su hijo/a participe en la entrevista es totalmente
voluntaria.
Descripción del Proceso
En una reunión informativa en el centro escolar, después de proporcionar
la información mediante explicación verbal sobre el principal objetivo del
Programa de educación para la salud, se hará entrega de este
consentimiento a los padres voluntarios de la participación.
Se citará a los progenitores y al joven un día y una hora concreta para la
Beneficios
Si su hijo/a participa puede que no obtenga un beneficio material, pero
ayudará a reconocer cuáles son los comportamientos que prevalecen en
éste rango de edad en relación a la salud afectivo-sexual y que así se
beneficien generaciones futuras.
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realización de la entrevista por parte de la investigadora.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Incentivos
No se proporcionarán incentivos por participar en éste estudio.
Confidencialidad
La información que se obtenga se mantendrá bajo la guardia y custodia
de la investigadora. La información acerca de su niño/a será aislada y
sólo la investigadora tendrá acceso a ella.
Compartir los resultados
El conocimiento que obtenga de los resultados será compartido con los
progenitores antes de la realización del Programa de educación para la
salud.
Derecho a negarse a participar y a retirarse
“CUENTA CONMIGO”
Usted puede negarse a que su hijo/a participe.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
PARTE II: Formulario de Consentimiento
Consentimiento Informado:
He sido invitado para que mi hijo/a participe en la realización de una
entrevista sobre los conocimientos, habilidades y actitudes en relación
con la salud afectivo-sexual. La participación es voluntaria.
Soy consciente de que puede que no haya beneficio personal para mí o
para mi hijo/a y que no seré recompensado. Se me ha proporcionado el
nombre de la investigadora con la que puedo contactar fácilmente
mediante un número de teléfono.
He leído la información proporcionada o me ha sido leída. He tenido la
oportunidad de preguntar dudas sobre ello y se me ha respondido
satisfactoriamente.
Consiento voluntariamente que mi hijo/a participe en este estudio y
entiendo que tengo el derecho de retirar del estudio mi hijo/a en cualquier
momento.
Nombre del Participante:
Nombre del Padre/Madre o Tutor legal:
Firma del Padre/Madre o Tutor legal:
Barcelona a,
de Diciembre del 2014
He leído con exactitud o he sido testigo de la lectura exacta del
potencial, el padre/madre ha tenido la oportunidad de hacer preguntas.
Confirmo que el padre/madre ha dado consentimiento libremente.
Nombre de la Investigadora:
Firma de la Investigadora:
Barcelona a,
de Diciembre del 2014
“CUENTA CONMIGO”
documento de consentimiento al padre/madre o tutor legal del participante
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Se ha proporcionado una copia de este documento de Consentimiento
Informado
al
padre/madre
“CUENTA CONMIGO”
participante:……………………………………………………………………
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 3
Entrevista 1 (Padre de alumno de 5º de Educación Primaria)
1. ¿Sabrías decirme en qué consiste la Educación afectivosexual?
Según mi poca experiencia, creo que la educación afectivo-sexual es la
que
pretende
educar
sobre
la
sexualidad,
las
emociones,
los
sentimientos, etc…
2. ¿Crees que los jóvenes tienen derechos reconocidos por las
leyes para disfrutar de la Educación afectivo-sexual en la
escuela?
No creo que se encuentre este tema reflejado en las leyes.
3. ¿Conoces cuáles son las necesidades educativas de los
alumnos de 5º y 6º de la Educación primaria en materia de
Educación afectivo-sexual?
No las conozco muy bien, pero creo que les deben enseñar el cuerpo
humano muy por encima. Además creo que hasta que no llegan a la ESO
no se hace una enseñanza en profundidad.
4. ¿Crees que se les debería empezar a explicar algunas
nociones básicas adecuadas a su nivel educativo y a su
madurez?
Sí, creo que sería adecuado empezar a explicar con palabras muy
5. ¿Conoces cuáles son los riesgos en la salud de los jóvenes,
una deficiente Educación afectivo-sexual?
Antes de nada, la ignorancia en un tema que considero muy importante.
La prevención de la salud tiene que ser un tema prioritario para todos.
“CUENTA CONMIGO”
simples pero correctas alguna cosa.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
6. ¿Sobre qué infecciones de transmisión sexual crees que se
debería informar a los jóvenes?
Creo que todas son muy importantes, por lo que han de conocerlas y
saber prevenirlas. Pero sobretodo deberían conocer el SIDA.
7. Durante el curso de 6º de la Educación primaria se administra
a las niñas, de manera voluntaria, la vacuna del VPH. ¿Sabes
si antes de su administración, viene al colegio de tu hijo algún
profesional de la sanidad a explicar qué vacuna es y para que
protege?
La verdad es que no lo sé, porque mi hijo está en 5º de Primaria, aunque
no me han comentado nada en la escuela ni los padres de los cursos
superiores.
8. Seguramente que cuando tu hijo empiece a tener dudas sobre
la sexualidad acudirá a ti o a su madre para que se las
resolváis. ¿Te ves capacitado para empezar con la educación
afectivo-sexual?
Debería estar preparado, aunque es un tema que considero que si lo
inicia otra persona yo podría aclararle las dudas, siempre y cuando me
ayuden a mi también en la manera de afrontarlas.
9. ¿Qué profesional crees que te podría ayudar?
La enfermera del centro de salud lo hace muy bien cuando vamos a las
10. El profesional de Enfermería te incluye en todos los temas
relacionados los la educación para la salud de tu hijo,
¿También en la educación de la prevención de hábitos tóxicos
y la salud afectivo-sexual?
Durante las visitas que realizamos con la enfermera de pediatría hasta
ahora siempre me ha incluido en todos los temas que habla con mi hijo,
“CUENTA CONMIGO”
visitas programadas, la verdad, ella podría ayudarme.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
pero en ninguna visita hemos iniciado temas relacionados con la
prevención de hábitos tóxicos ni con la salud afectivo-sexual.
11. ¿Crees que se debería llevar a cabo un programa de educación
para la salud en las escuelas de primaria, relacionado con la
Educación afectivo-sexual, tanto para los jóvenes como para
los padres?
Estoy totalmente de acuerdo. Además sería una manera de romper el
hielo con éste tipo de conversaciones con nuestros hijos. Lo que también
“CUENTA CONMIGO”
nos ayudaría a que ellos confíen más en nosotros.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Entrevista 2 (Madre de alumna de 6º de Educación Primaria)
1. ¿Sabrías decirme en qué consiste la Educación afectivosexual?
Creo que la educación afectivo-sexual es la que enseña la sexualidad
humana.
2. ¿Crees que los jóvenes tienen derechos reconocidos por las
leyes para disfrutar de la Educación afectivo-sexual en la
escuela?
Tienen derechos pero en éstas edades no.
3. ¿Conoces cuáles son las necesidades educativas de los
alumnos de 5º y 6º de la Educación primaria en materia de
Educación afectivo-sexual?
Si las conozco, ahora en la clase de mi hija han empezado a explicar la
menstruación, la reproducción y algo más. Al final del tema explican el
afecto y la estima. Aunque creo que el tema ya podría dar un poco más
de sí, los chicos y chicas de 6º de primaria tienen muchas dudas, que
seguro que en el colegio se les puede solucionar, mucho mejor que en
casa.
4. ¿Crees que se les debería empezar a explicar algunas
nociones básicas adecuadas a su nivel educativo y a su
madurez?
saber y a veces los padres no sabemos cómo contestarles.
“CUENTA CONMIGO”
Si, incluso avanzar un poco más. Los chicos de esas edades quieren
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
5. ¿Conoces cuáles son los riesgos en la salud de los jóvenes,
una deficiente Educación afectivo-sexual?
Por supuesto, padecer enfermedades que se contagian por las relaciones
sin preservativo y los embarazos. Esto es algo que los jóvenes tienen que
saber para que no les pase.
6. ¿Sobre qué infecciones de transmisión sexual crees que se
debería informar a los jóvenes?
Creo que todas son muy importantes.
7. Durante el curso de 6º de la Educación primaria se administra
a las niñas, de manera voluntaria, la vacuna del VPH. ¿Sabes
si antes de su administración, viene al colegio de tu hijo algún
profesional de la sanidad a explicar qué vacuna es y para que
protege?
No, no ha venido nadie a explicar nada. Sólo nos dieron dos papeles: uno
dónde explicaba, muy por encima, en qué consiste la vacuna, y otro
dónde pedían la firma de los padres para poder ponérsela. Pero yo tenía
mis dudas y quería que alguien me ayudara a resolverlas.
8. Seguramente que cuando tu hijo empiece a tener dudas sobre
la sexualidad acudirá a ti o a su padre para que se las
resolváis. ¿Te ves capacitada para empezar con la educación
afectivo-sexual?
La verdad es que me costará, pero es algo que tengo que hacer. Si te soy
una manera más fácil.
9. ¿Qué profesional crees que te podría ayudar?
La enfermera le explica muchas cosas cuando vamos a las visitas, ella
creo que lo hará bien.
“CUENTA CONMIGO”
sincera, espero que alguien me pueda ayudar a sobrellevar éste tema de
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
10. El profesional de Enfermería te incluye en todos los temas
relacionados los la educación para la salud de tu hijo,
¿También en la educación de la prevención de hábitos tóxicos
y la salud afectivo-sexual?
La verdad es que cuando hablamos de los hábitos de la higiene, la
alimentación, etc… sí que me indica que es lo que hago bien y lo que
tengo que mejorar. Pero a la hora de hablar de temas relacionados con la
prevención de hábitos tóxicos y la salud afectivo-sexual, ella me hace salir
de la consulta para quedarse hablando con mi hija y yo no puedo
participar.
11. ¿Crees que se debería llevar a cabo un programa de educación
para la salud en las escuelas de primaria, relacionado con la
Educación afectivo-sexual, tanto para los jóvenes como para
los padres?
Sí, creo que sería una manera de ayudarnos, tanto a nosotros como a
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ellos.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Entrevista 3 (Madre de alumna de 5º de la Educación Primaria).
1. ¿Sabrías decirme en qué consiste la Educación afectivosexual?
Creo que es todo aquello que tiene que ver con las relaciones sexuales.
2. ¿Crees que los jóvenes tienen derechos reconocidos por las
leyes para disfrutar de la Educación afectivo-sexual en la
escuela?
No, para nada.
3. ¿Conoces cuáles son las necesidades educativas de los
alumnos de 5º y 6º de la Educación primaria en materia de
Educación afectivo-sexual?
No, pero creo que debe de ser lo que le explican en la escuela sobre el
cuerpo humano.
4. ¿Crees que se les debería empezar a explicar algunas
nociones básicas adecuadas a su nivel educativo y a su
madurez?
No, creo que son todavía muy pequeños y no lo entienden.
5. ¿Conoces cuáles son los riesgos en la salud de los jóvenes,
una deficiente Educación afectivo-sexual?
Sí, claro que los conozco, pero ellos no tienen porqué saber nada de éste
6. ¿Sobre qué infecciones de transmisión sexual crees que se
debería informar a los jóvenes?
Ya tendrán tiempo de saber de éstos temas, si no los enseñan en la
escuela es por qué no se tienen que conocer todavía.
“CUENTA CONMIGO”
tema todavía
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
7. Durante el curso de 6º de la Educación primaria se administra
a las niñas, de manera voluntaria, la vacuna del VPH. ¿Sabes
si antes de su administración, viene al colegio de tu hijo algún
profesional de la sanidad a explicar qué vacuna es y para que
protege?
Pues la verdad es que no sé qué vacuna le ponen, pero creo que ya me lo
explicarán.
8. Seguramente que cuando tu hijo empiece a tener dudas sobre
la sexualidad acudirá a ti o a su madre para que se las
resolváis. ¿Te ves capacitado para empezar con la educación
afectivo-sexual?
No, supongo que le explicarán cosas en el colegio y cuando no lo sepa
tendrá otros medios para conocer. A día de hoy hay mucha información
donde puede consultar.
9. ¿Crees que algún profesional de la sanidad te podría ayudar a
iniciar conversaciones con tu hija?
Posiblemente la enfermera me podría ayudar.
10. El profesional de Enfermería te incluye en todos los temas
relacionados los la educación para la salud de tu hijo,
¿También en la educación de la prevención de hábitos tóxicos
y la salud afectivo-sexual?
Hablamos de muchos temas en la consulta de la enfermera durante las
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visitas, pero estos dos temas no los hemos tocado en ninguna visita.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
11. ¿Crees que se debería llevar a cabo un programa de educación
para la salud en las escuelas de primaria, relacionado con la
Educación afectivo-sexual, tanto para los jóvenes como para
los padres?
Igual es un poco precipitado y creo que sería provocarles a hacer cosas
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que no tienen que hacer.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
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ANEXO 4
Entrevista
(Médico especialista en obstetricia y ginecología del EAP
Ciutat Meridiana)
1. ¿Cuáles son las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) más
comunes?
Entre las infecciones víricas, destacan por su mayor prevalencia la
infección por el Virus del Papiloma Humano (VPH) y el herpes simple.
Entre las bacterianas, destacan la infección por clamidia, gonococo y
sífilis.
2. ¿Cuál es la incidencia de la infección por VPH en España? ¿Y
a nivel local?
Es difícil estimar la prevalencia de mujeres infectadas por VPH tanto en
España como a nivel local, ya que hay que tener en cuenta no sólo las
que presentan lesiones asociadas, sino también a aquéllas que son
portadoras de infecciones ocultas por el virus. Estudios recientes indican
que la prevalencia del VPH es de entre 10-15% en las mujeres de países
desarrollados. La población española y a nivel local, se estima una
prevalencia de en torno al 14%, aunque es de difícil la estimación tan
concreta. En los varones existe una gran variabilidad, en función de los
diferentes estudios y de donde se lleva a cabo la toma, podemos decir
que la prevalencia es al menos del 20%.
3. ¿Quiénes tienen mayor riesgo de contraer una ITS?
riesgo como el sexo vaginal, anal u oral sin preservativo. Destaca como
grupo de riesgo los adolescentes, especialmente si el inicio de la vida
sexual es a edad más temprana y también los varones homosexuales.
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El riesgo lo tiene cualquier persona que mantenga prácticas sexuales de
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
4. ¿Padecer una ITS favorece la transmisión de otras?¿Por qué?
Es un fenómeno que ocurre con todas las ITS y en especial en aquellas
que dan lugar a pequeñas lesiones, vesículas o úlceras, ya que en
definitiva las alteraciones de la continuidad en las mucosas favorecen la
transmisión de una segunda ITS como puede ser el VIH.
5. ¿A qué edades es más común la presencia de ITS?
La prevalencia de ITS es más alta en edades inmediatas al inicio de las
relaciones sexuales, por lo que la adolescencia es un período de gran
vulnerabilidad para contagiarse.
6. ¿Cuáles son las ITS más frecuentes en la mujer?
El VPH, el virus del Herpes simple, la Clamidia y la infección gonocócica.
7. ¿Qué ITS son más comunes en el hombre?
Las más frecuentes son las uretritis, tanto gonocócicas como no y la
infección por el VPH. En comparación con las mujeres, los varones
presentan una mayor prevalencia de la infección por el VIH y la sífilis.
8. Muchas ITS no presentan sintomatología, ¿qué puede implicar
este hecho?
Si la infección
es asintomática la paciente no consulta al médico, en
muchas ocasiones nos ha pasado aquí en la consulta, consultamos a
pacientes que al realizarse la revisión ginecológica de rutina, descubren la
infección. Otras consultan cuando detectan los primeros síntomas de la
eficaz.
Las consecuencias son dos: por una parte, puede desarrollar secuelas
como la enfermedad inflamatoria pélvica (EPI) o la infertilidad, incluso la
posibilidad de desarrollar cáncer en el caso del VPH. Por otro lado, al no
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infección, lo que en ocasiones provoca un inicio tardío del tratamiento
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
poner medidas de prevención el contagio se puede extender a otras
personas.
9. ¿En qué medida el preservativo previene del contagio de las
ITS?
El preservativo de látex utilizado de manera correcta y completa durante
las relaciones sexuales vaginales, orales o anales es eficaz para prevenir
las ITS que se contagian a través de secreciones como son el VIH, la
infección por clamidia y el gonococo. Sin embargo, reduce sólo de forma
parcial aquellas que cusan con ulceración y se contagian por contacto piel
a piel, como son la sífilis o el herpes genital. El VPH también se puede
contagia a pesar del uso correcto del preservativo, aunque su uso
disminuye el riesgo de contagio.
10. ¿Cuál es la mejor manera de prevenir y controlar las ITS?
La única manera de prevenir absolutamente el contagio de una ITS es la
abstinencia de relaciones sexuales o mantenerse en una relación sexual
monógama con una pareja no infectada. La vacunación frente al VPH
constituye una medida muy eficaz para la prevención de la infección. Así
mismo el uso correcto del preservativo durante toda la relación sexual
protege frente a algunas ITS.
11. ¿Se podría hacer una estimación del uso y consumo de la
anticoncepción de emergencia en la población adolescente de
ésta zona?
la población general y en concreto de los adolescentes en grandes zonas
geográficas, aunque siempre son estimaciones, los datos concretos son
difíciles de cuantificar. Esto queda recogido en un estudio realizado por la
Sociedad Española de Contracepción, realizado durante el 2013.
Desde el año 2009 en Cataluña la dispensación en los servicios
farmacéuticos se realiza sin necesidad de receta médica. Implicando que
“CUENTA CONMIGO”
Se pueden hacer estimaciones generales del uso y consumo de la AE en
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
el consumo de la misma no quede registrado, ya que la compra la puede
hacer una persona y el consumo otra diferente. Con anterioridad, cuando
se precisaba una AE, era necesario tomar los datos de la paciente, estar
presente durante la toma de la misma y hacer un registro formal, con ello
se conocía quien la consumía, cuando, cuantas al año, etc…, pero esto
ha cambiado.
12. Las estadísticas del uso del preservativo en España, aseguran
que un porcentaje muy elevado de los jóvenes utilizan el
preservativo en sus primeras relaciones. Por otro lado se
confirma el aumento de la incidencia de las ITS en la misma
población. ¿Cómo se pueden explicar esta contradicción?
Existen muchos factores que interactúan en la decisión de mantener una
relación sexual. El uso de los medios de protección entre los jóvenes se
encuentra condicionado tanto por la impulsividad del momento, la
invulnerabilidad ante los riesgos como también al uso y consumo de
sustancias tóxicas. Todo ello lleva a que en relaciones esporádicas, no
planeadas, los jóvenes no tomen medidas de seguridad en torno a su
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salud sexual y reproductiva.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Entrevista (Enfermera especialista en obstetricia y ginecología del EAP
Guineueta)
1. ¿Cuáles son las ITS más comunes en la adolescencia, en el
distrito de Nou Barris?
Las infecciones por clamidias se ha visto que son las más comunes por
debajo de los 25 años y también es frecuente encontrar la infección del
virus del papiloma humano.
2. En el barrio de Les Roquetes del distrito de Nou Barris de
Barcelona, ha habido un aumento de los embarazos en las
adolescentes y también de las IVE, ¿Me podrías decir algún
dato sobre las ITS en esta población?
No hay registros estadísticos al respecto. Aunque se puede estimar una
prevalencia de las ITS de un 14% aproximadamente en ésta población.
3. ¿Quiénes tienen mayor riesgo de contagio de una ITS?
Las chicas jóvenes que inician las relaciones sexuales en edades
tempranas tienen mayor facilidad de contraerlas.
4. ¿Ha contribuido el uso de anticonceptivos orales al aumento
de las infecciones?
El uso de ACO ha contribuido el aumento de las ITS, ya que el mayor
miedo de los jóvenes que mantienen relaciones sexuales, es el miedo al
embarazo y resta importancia las ITS, sobre todo por desconocimiento.
del “doble método”, ya que éste ha demostrado su eficacia tanto en la
prevención de los embarazos como en la protección ante las ITS.
“CUENTA CONMIGO”
Sería muy recomendable iniciar la educación en cuanto al hábito de uso
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
5. ¿Conoces cuál es el uso y consumo (aunque sea aproximado)
de la anticoncepción de emergencia en la zona de Les
Roquetes?
Es dificultosa la estimación del consumo que realizan los adolescentes de
la AE. Debido a que desde hace ya unos años se puede adquirir en los
servicio de farmacia sin necesidad de receta médica. Con anterioridad se
mantenía un registro de quien la prescribía, a quien iba dirigida y cuantas
veces se consumían, pero en la actualidad se puede hacer una
estimación a “groso modo”, como la que realiza la Sociedad Española de
Contracepción.
6. Las estadísticas del uso del preservativo en España, aseguran
que un porcentaje muy elevado de los jóvenes utilizan el
preservativo en sus primeras relaciones. Por otro lado se
confirma el aumento de la incidencia de las ITS en la misma
población. ¿Cómo se pueden explicar esta contradicción?
La manera que llevan a cabo los adolescentes la decisión de mantener
relaciones sexuales seguras dependen de muchos factores, por lo que
aunque las estadísticas del uso del preservativo auguren un uso y
consumo del preservativo que va en aumento, si también aumentan las
ITS, hay algo que falla. El desconocimiento de una correcta colocación, el
uso del mismo desde el primer contacto y también creencias erróneas
sobre la primera relación sexual, pueden favorecer el uso incorrecto o el
no uso de éste método durante las relaciones sexuales.
“Programa Salut i Escola” a partir de los 13 años de edad y no
antes?
El objetivo del “Programa Salut i Escola” y todos los programas que se
llevan a cabo en esa franja de edad, es por qué a partir de los 11 y 12
años los jóvenes dejan de estar incluidos en el “Programa nen sa” que se
realiza en la consulta de pediatría y pasan a la consulta del adulto.
“CUENTA CONMIGO”
7. ¿Puedes explicar el motivo por el que se lleva a cabo el
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Teniendo en cuenta que son edades que precisan atención especial y
acompañamiento, se crea éste programa.
8. Teniendo en cuenta que a partir de los 11 y 12 años se
recomienda la vacunación del VPH, ¿crees que se realiza una
intervención correcta por parte de los profesionales sanitarios,
con el fin de informar y educar a la población diana de la
vacunación y a sus padres?
La intervención que realizan las enfermeras encargadas de la vacunación
en las escuelas, es correcta, aunque siempre se puede mejorar. Mantener
informada a la población es unos de los principales objetivos de la
promoción de la salud. Cuantas más herramientas ofrezcamos a la
población para mantener la salud, mayor beneficio tendrán en un futuro.
9. ¿Te parece adecuado iniciar un programa de educación para la
salud afectivo-sexual en el último ciclo de la educación
primaria? ¿Lo consideras inapropiado para la edad de los
jóvenes o incluso contraproducente?
Considero que es importante iniciar un programa de salud afectivo-sexual
desde la educación primaria. Con esto favoreces el poder hablar, desde
etapas iniciales de la adolescencia, de una sexualidad sana. También es
importante trabajar conjuntamente con padres y educadores, ya que a
esas edades les cuesta hablar del tema, les da vergüenza y los niños lo
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ven como un tema del cual mejor no hablar.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 5. Mapa del distrito de Nou Barris.
Fuente 1. Mapa de los distritos de Barcelona (destacado el distrito de Nou
Barris).
Fuente 2. Mapa de los distritos de Barcelona (destacado el barrio de
“CUENTA CONMIGO”
Roquetes del distrito de Nou Barris)
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 6. “El juego de las bolsas”
Delante de nosotros, sobre la mesa, tenemos bolsas cerradas (algunas
más que participantes) que contienen cada una un regalo diferente. Se
trata de que cada uno elija uno de los regalos siguiendo los siguientes
pasos:
1. Elegir una bolsa sin tocarla y decir por qué la hemos elegido.
2. Levantar la bolsa para calcular su peso y decidir si seguimos
eligiéndola o queremos cambiarla con otra de las que han o no han
elegido los compañeros (en el caso de querer cambiarla se vuelve
a empezar desde el punto 1).
3. Palpamos el regalo a través de la bolsa y optamos de nuevo por
decidir si cambiamos o no de bolsa, diciendo el porqué de nuestra
decisión (si se opta por cambiar la bolsa, se inicia el juego desde el
punto 1).
4. Abrimos la
bolsa,
miramos dentro
y expresamos nuestra
“CUENTA CONMIGO”
satisfacción o no con la elección.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 7: EL AUTOCONCEPTO.
Rellenar las caras con el gesto que simbolice tu emoción y expresarla con
palabras.
Como me encuentro con mi familia.
Como me encuentro en la escuela.
Como me relaciono con los demás.
Como considero que me ven los demás
Lo que más me gusta de mi mismo.
“CUENTA CONMIGO”
Lo que más me molesta de mi mismo.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Situaciones: Te sientes identificado con las siguientes expresiones.
Expresa a continuación un pensamiento positivo ante la situación
planteada.
He derramado sobre mi amiga un vaso de coca-cola en una fiesta. Soy
gafe. Estropeo todo lo que toco.
He suspendido tres asignaturas. Nunca conseguiré aprobarlas. Los
profesores me tienen manía.
Le he explicado un secreto a mi mejor amigo/a y se lo ha explicado a
“CUENTA CONMIGO”
todos. No se puede confiar en nadie.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
He pedido ayuda a un compañero de clase para un trabajo y me ha dicho
que no puede. Nadie quiere saber nada de mí.
Los chicos mayores de la escuela se meten conmigo y yo me dejo para
“CUENTA CONMIGO”
que no me peguen. Mi padre me dice que soy un flojo. Me siento mal.
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durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 8. “Montescos y Capuletos”.
Esta es la historia de dos familias que pierden su amistad por culpa de un
malentendido:
“Romeo y Julieta eran dos jóvenes que vivían en Italia. Estaban
enamorados, pero no podían estar juntos porque sus familias, que en
algún tiempo habían sido buenos vecinos y amigos, estaban enfadadas y
no se dirigían la palabra.
El problema había surgido cuando el tatarabuelo de Romeo, Don
Montesco, pidió prestado un martillo al tatarabuelo de Julieta, Don
Capuleto, para hacer una reparación en su casa. Tras terminar la faena
dejó la herramienta en el jardín de su vecino para que éste la recogiera.
El perro de Don Capuleto vio el martillo y creyendo que era un hueso se lo
llevó a lugar seguro y lo enterró como hacía con sus manjares favoritos.
Don Montesco no se dio cuenta y siguió haciendo sus tareas sin volver a
acordarse de la herramienta.
Don Capuleto, que era muy quisquilloso, no tardó mucho en echar de
menos su martillo, y al comprobar que pasaban los días y su vecino no se
lo devolvía se fue enfadando cada vez más.
A partir de aquel momento no volvió a saludar a Don Montesco. Éste no
entendió el cambio de actitud de su vecino y se enfadó mucho por su falta
de consideración.
Poco a poco el conflicto fue creciendo y las familias dejaron de hablarse y
Romeo y Julieta eran muy infelices porque no les dejaban estar juntos y
no sabían qué hacer para solucionar el problema”.
“CUENTA CONMIGO”
compartir los buenos momentos que pasaban en compañía.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 9. “El buzón de las sugerencias”.
Ésta es una de las situaciones en las que algunos de vosotros os podríais
sentir identificados. Para que las dudas e inquietudes que los jóvenes
empiecen a tener, sean resueltas por vosotros mismos y no por otros,
podéis sugerir tras la línea de puntos, de qué tema queréis que hablemos
el día X.
Con mucho gusto os informaré de todos los temas sugeridos.
Gracias.
“CUENTA CONMIGO”
Me gustaría que se tratara el tema…
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 10. “Necesitan saber… ¿Qué hago yo?”.
1. ¿Qué es la salud afectivo-sexual?
2. ¿Qué favorece la protección de la salud afectivo-sexual?
3. ¿Qué necesitan saber nuestros hijos durante los 10 a los 12
años sobre la salud afectivo-sexual?
“CUENTA CONMIGO”
4. ¿Y en años posteriores?
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
5. ¿Quién puede enseñarle todo lo que necesita saber?
6. Los jóvenes de 10 a 12 años.
-
Son pequeños y no deben saber….
-
Empiezan a conocer algunas cuestiones que nosotros no
7. La protección de la salud de los hijos ¿es nuestra
responsabilidad o de la escuela?
“CUENTA CONMIGO”
queremos que sepan por qué aun son pequeños….
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 11: “El Cronómetro de la vergüenza”
Tira el dado, mueve la ficha y habla durante un minuto sobre…
RELACIONES SEXUALES
CUERPO
HE DECIDIDO
PROBLEMAS
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
FAMILIA
QUÉ ROPA ME PONGO
Cada vez que lo consigues, 10 puntos
Por cada 5 segundos que pares, penalización de 1 punto
“CUENTA CONMIGO”
Por decir cosas muy personales, bonificación de 2 puntos.
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durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 12: “Mensajes-YO”
CUANDO…
ME SIENTO…
PORQUE…
Cuando… (sustituir los puntos por las situaciones descritas con
anterioridad)
me siento… (sustituir los puntos por una palabra que exprese el
sentimiento que tiene la persona).
porque… (sustituir los puntos por las consecuencias de esa situación).
Palabras que expresan sentimientos. (podéis utilizar dibujos de caras
Disfrutar
Feliz
Querido
Contento
Orgulloso/a
Asustado/a
Gustar
Enfadado/a
Injusto
Enamorado/a
Confundido/a
Infeliz
Apreciar
Decepcionado/a
Preocupado/a
Buen/Gran
Temeroso/a
Vencido/a
Bueno
Dolido/a
Triste
Bien
Ignorado/a
Complacido
Ejemplo de Mensaje-YO.
“Cuando veo que os enfadáis me preocupo porque podéis haceros daño”
“CUENTA CONMIGO”
que expresen sentimientos)
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durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 13. Situación ejemplo: Caso de Ana, 12 años (dormir fuera de
casa)
Ana: Mamiii, ¿puedo dormir en casa de María esta noche?
Madre: No, Ana, porqué mañana has de ir a la escuela.
Ana: Ya lo sé. Pero, ¿puedo hacerlo solamente por hoy? Anda, “porfa”…
Madre: No, lo siento, Ana.
Ana: Pero la madre de María sí la deja dormir fuera aunque al día
siguiente tengamos clase.
Madre: A mí no me interesa lo que hace la madre de María. Yo soy tu
madre y te digo que NO.
Ana: ¡Tú nunca me dejas hacer nada!.
Madre: ¡Basta Ana!
Ana: ¡No veo por qué no puedo ir a dormir sólo por esta noche!
“CUENTA CONMIGO”
Madre: ¡Porque digo que NO! y ¡basta!
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 14. PREVISIÓN DE RECURSOS.
Esta previsión de recursos es de carácter anual.
feb16
maymar-16 16
jun16
TOTAL
ENFERMERÍA
480 € 480 €
480 €
480 €
480 €
480 €
2.880
€
MATERIAL DE
OFICINA
100 € 100 €
100 €
100 €
100 €
100 €
600 €
MATERIAL DE
ACTIVIDADES
100 € 100 €
100 €
100 €
100 €
100 €
600 €
680 €
4.080
€
TOTAL
680 € 680 €
680 €
680 €
680 €
“CUENTA CONMIGO”
RECURSOS
novoct-15 15
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 15. CUESTIONARIO A JÓVENES DE 10 A 12 AÑOS (I).
1. ¿Cuándo tu opinión sobre un tema es diferente a la de tus
amigos que haces?
□ Expreso mi opinión sin miedo.
□ Expreso mi opinión, pero con miedo a perder a mis amigos.
□ No expreso mi opinión.
2. ¿Cuándo decides expresar tu opinión a tu grupo de amigos,
cómo te sientes?
□ Me siento bien diciendo lo que pienso.
□ Me siento diferente cuando no opino lo mismo que ellos.
□ Mal porque creo que perderé a mis amigos.
3. ¿Cuándo alguien de tu entorno tiene un comportamiento que a
ti no te gusta, se lo dices?
□ No, porque seguro que se enfadan.
□ No sabría qué hacer.
□ Si, es importante que sepa que no me ha gustado.
4. ¿Cuándo tienes que elegir entre 2 opciones, que te hace elegir
□ Que me guste lo que he elegido.
□ Conocer lo que gano y lo que pierdo.
□ Hacer o tener lo mismo que hacen o tienen mis amigos.
“CUENTA CONMIGO”
una y desechar la otra?
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
5. ¿Qué te hace saber si la opción que has elegido es la
correcta?
□ Que mis amigos estén contentos porque es lo que ellos han
querido.
□ Que me haga sentir bien porque es lo que yo quiero.
□ No lo sé.
6. ¿Qué haces cuándo la opción que eliges no te gusta?
□ Intento cambiarla.
□ No digo nada.
□ Hablo con quien pueda ayudarme.
7. ¿Cuándo tienes problemas para elegir una cosa u otra, se lo
explicas a tus padres?
□ Sí, hablo con ellos de lo que puedo hacer.
□ Sí, aunque primero veo que hacen mis amigos.
□ No, siempre hago lo mismo que hacen mis amigos.
8. ¿Es importante saber qué es lo que uno quiere o piensa
respecto a algo, cuando tienes que elegir una opción?
□ Sí,
pero es importante también saber que piensan los
demás.
demás.
□ Sí, pero se ha de tener en cuenta que opinan los demás y
no hacerles daño.
“CUENTA CONMIGO”
□ Sí, mi opinión es más importante qué lo que piensen los
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
9. ¿Es importante para ti el respeto en tus relaciones de
amistad?
□ Yo he de hacer lo que hagan mis amigos y ellos lo que yo
haga, así nunca nos enfadaremos.
□ Si opinas diferente a tus amigos, no son tus amigos.
□ Los amigos se apoyan en lo que sea y cuando no estamos
de acuerdo con algo se tiene que decir.
10. ¿Con tus amigos puedes hablar de cualquier cosa?
□ Sí, siempre que tengo alguna duda se lo pregunto a ellos y
hago lo que me dicen.
□ Sí, les pregunto su opinión, pero hago lo que yo creo que es
lo mejor.
□ No,
los amigos están para divertirnos, no para los
problemas.
“CUENTA CONMIGO”
SOLUCIONES: 1-a, 2-a, 3-c, 4-b, 5-b, 6-c, 7-a, 8-c, 9-c y 10-b
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 16. CUESTIONARIO A PROGENITORES (I).
1. ¿Crees que si controlas el entorno de amistad de tu hijo, lo
estás protegiendo?
□ Por supuesto, así seguro que nunca se mete en líos.
□ Creo que es importante conocer con quien va.
□ Si a mí no me gusta con quien va, no le dejaré.
2. Si controlas lo que piensa tu hijo, ¿lo proteges?
□ Por supuesto, así seguro que no se equivoca.
□ Creo que de los errores también se aprende, por eso han
de aprender solos.
□ Los errores enseñan, pero son nuestros hijos y hemos de
enseñarle todo lo que podamos para que no sean unos
ignorantes.
3. ¿Cuándo tu hijo tiene que decir su opinión, esperas en silencio
a que explique lo que él piensa?
□ Es pequeño todavía y no sabe lo que dice.
□ Los niños piensan lo que piensan los padres.
□ Escucho atentamente lo que me tiene que decir y después
4. Tu hijo te explica lo que piensa y te das cuenta que tiene
razón, ¿cuál es tu reacción?
□ Le doy la razón e intento respetar su opinión.
□ No le doy importancia, es todavía muy pequeño.
□ Las opiniones de los niños son copias de los mayores.
“CUENTA CONMIGO”
yo le doy mi opinión.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
5. Cuándo el comportamiento de tu hijo ha sido adecuado y
muestra felicidad, ¿cuál es tu reacción?
□ Muestro mediante la comunicación verbal lo que siento.
□ Muestro mediante abrazos y muestras de afecto lo que
siento, sin dejar de lado los halagos.
□ Tiene una edad que ya no le interesa mis muestras de
afecto.
6. ¿Es fácil ponerse en el lugar de tu hijo?
□ Claro
que es fácil, ya hemos pasado por esa edad y
sabemos que les pasa.
□ No pueden tener muchas preocupaciones, porque no tienen
responsabilidades.
□ Ponerse en el lugar del otro cuesta, sobre todo cuando no
comprendes sus emociones y sentimientos.
7. ¿Cuándo tu hijo comete un error, muestras el mismo grado de
emociones hacía él que cuando hace algo bien?
□ No, cuando se equivoca me enfada, sobre todo cuando es
un tema que ya hemos hablado.
□ Intento que sea en la misma medida que cuando hace algo
bien y además intentamos aclarar las dudas que puedan
□ No me enfado con él, es pequeño para que comprenda el
alcance de sus actos.
“CUENTA CONMIGO”
haber.
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
8. ¿Eres capaz de expresar tus emociones y sentimientos delante
de tu hijo?
□ No, en los malos momentos él no tiene porque ver cómo me
siento. En cambio con emociones que me hagan sentir bien,
sí.
□ Es difícil expresar los sentimientos y emociones delante de
los hijos y de los adultos.
□ Para que nuestros hijos comprendan nuestras emociones,
hemos de saber expresarles los sentimientos que tenemos.
9. ¿Hablar con tu hijo de los temas que a él le preocupan y
comprender sus preocupaciones, favorece que aumente la
confidencialidad entre ambos?
□ Creo que como más natural se lleve la educación de los
hijos mejor será para su futuro.
□ Todavía es muy pronto para que nuestros hijos tengan
preocupaciones.
□ La confidencialidad se adquiere con los años.
10. ¿Crees
que
mantener
una
comunicación
afectiva,
que
comprende la escucha activa, la asertividad, la inteligencia
emocional, la empatía, la expresión verbal y no verbal de
emociones y sentimientos, puede favorecer la ausencia de
□ Creo que no tiene nada que ver una cosa con la otra, los
niños pueden tener un entorno que les ayude a adquirir
comportamientos de riesgo, aunque tengamos una buena
comunicación entre nosotros.
□ Está
muy relacionado, ya que cuando favoreces la
comunicación, favoreces la confidencialidad, por lo que
“CUENTA CONMIGO”
comportamientos de riesgo en los hijos?
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
conseguirás que los hijos hablen de los temas que les
preocupan, además cuanto antes se haga mucho mejor.
□ No lo sé.
“CUENTA CONMIGO”
SOLUCIONES: 1-a, 2-c, 3-c, 4-a, 5-b, 6-c, 7-b, 8-c, 9-a y 10-b
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 17. CUESTIONARIO PARA JÓVENES DE 10 A 12 AÑOS (II).
1. Entre las siguientes respuestas busca cuál es la que crees que
define la salud afectivo-sexual.
a. Es la que se refiere a la sexualidad, te explican cómo se
pueden quedar embarazadas las mujeres y cómo se
mantienen las relaciones sexuales, sólo la tienen que
conocer los mayores.
b. La salud afectivo-sexual además de explicar la sexualidad
también explica cómo han de hacer las chicas para no
quedarse embarazada.
c. La salud afectivo-sexual es importante para todas las
personas, desde que nacen hasta que son mayores.
Además de hablar de todo lo anterior, habla también de
estar bien consigo mismo y con los demás, de tolerancia y
respeto, de emociones y sentimientos.
2. Gustarle a tu grupo de amigos te hace sentir bien, pero ¿es
importante para ti sentirse bien con uno mismo?
a. Es más importante gustarle a tus amigos, así tendrás
muchos.
b. Las dos son importantes, cuando hay alguna cosa que a tus
amigos no les gusta lo mejor es decirlo.
c. Me gusta como soy, si a mis amigos no les gusta, no son
mis amigos.
puede dar lugar a qué la opinión que tienen los demás de
nosotros nos afecte en la manera de actuar. ¿es importante
para ti lo que piensen los demás de tu físico?
a. Si es importante, por eso los intento ocultar.
b. Es importante, porque mi cuerpo está cambiando y no sé
qué puedo hacer para que no lo haga.
c. Importa, pero a todos nos está pasando.
“CUENTA CONMIGO”
3. El cambio en el físico que aparece durante los 10 a 12 años,
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
4. Cuándo un amigo te dice algo sobre tu aspecto que no te
gusta. ¿cuál es tu reacción?
a. Cambio de aspecto según lo que me diga mi amigo.
b. No le hago caso, yo sé que me gusta y que no.
c. Le explico que él tiene unos gustos y que no tienen porqué
ser los mismos que los míos.
5. ¿Y qué emociones o sentimientos sientes respecto a la
pregunta anterior?
a. Me hace sentir mal, no me gusta que opinen sobre mi
aspecto.
b. Me siento muy triste, no me gusta que mis amigos me digan
cosas que no me gusta oír.
c. Aunque no me guste lo que oigo, le digo que a mi si me
gusta y por lo tanto no lo voy a cambiar
6. Cuando decides hacer una cosa, ¿necesitas conocer las
consecuencias de elegirla o no?
a. Cuando decido algo ya sé que puede pasar.
b. Hasta que no conozco todas las opciones no decido que
quiero.
c. Decido lo que me gusta y si me equivoco ya lo cambiaré.
7. Hay decisiones que tomamos durante la vida que las hacemos
para gustar a los demás o para que los amigos nos acepten.
Algunas pueden afectar a nuestra salud. ¿Qué puedes hacer
para protegerte de éstas malas decisiones?
a. Conocer que puede afectar a mi salud es una parte muy
qué no y saber decírselo a los demás.
b. Sólo saber que me puede hacer daño.
c. No lo sé.
“CUENTA CONMIGO”
importante, pero también necesito conocer qué me gusta y
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
8. Sabrías marcar de las siguientes afirmaciones, ¿cuál es la más
habitual que ocurra cuando mantienes relaciones sexuales sin
protección, en los adolescentes?
a. Que la chica se quede embarazada.
b. Además de la anterior, que puedas tener una infección de
transmisión sexual y que toda tu vida cambie en un
momento..
c. Ninguna de las dos, porque los adolescentes son muy
jóvenes.
9. ¿Crees que a todos puede afectarnos las consecuencias de
mantener relaciones sin protección?
a. Eso sólo les pasa a los mayores, los jóvenes son demasiado
pequeños para que les pase.
b. Los adolescentes no tienen enfermedades, por lo que no les
pasará nada.
c. A todos les puede ocurrir, para evitarlo mejor es protegerse.
10. La toma de decisiones que se tengan durante la vida juvenil y
adolescente, ¿puede ayudar a evitar comportamientos de
riesgo en las relaciones amistosas y sexuales?
a. Creo que sí, ya que aprender a realizar una correcta toma
de decisiones no sólo te ayuda a evitar riesgos, si no que
también en creer en ti mismo y valorar tu propia opinión.
b. Creo que sí, aunque serán las decisiones que se tomen más
adelante.
SOLUCIONES: 1-c, 2-b, 3-c, 4-c, 5-c, 6-b, 7-a, 8-b, 9-c y 10-a.
“CUENTA CONMIGO”
c. No lo sé.
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 18. CUESTIONARIO PARA PROGENITORES (II).
1. Entre las siguientes respuestas busca cuál es la que crees que
define la salud afectivo-sexual.
a. Es la que se refiere a la sexualidad, te explican cómo se
pueden quedar embarazadas las mujeres y cómo se
mantienen las relaciones sexuales, sólo la tienen que
conocer los mayores.
b. La salud afectivo-sexual además de explicar la sexualidad
también explica cómo han de hacer las chicas para no
quedarse embarazada.
c. La salud afectivo-sexual es importante para todas las
personas, desde que nacen hasta que son mayores.
Además de hablar de todo lo anterior, habla también de
estar bien consigo mismo y con los demás, de tolerancia y
respeto, de emociones y sentimientos.
2. ¿Es importante la educación para la salud en la protección de
la salud afectivo-sexual para los hijos?
a. Por supuesto, aunque creo que estas edades son muy
precoces.
b. La educación para la salud es importante en la vida de
nuestros hijos y quien mejor puede fomentarla somos
nosotros y se ha de proporcionar durante toda la vida.
c. La educación para la salud es importante en la vida de
nosotros.
“CUENTA CONMIGO”
nuestros hijos y quien mejor puede fomentarla somos
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
3. El momento que inician los cambios nuestros hijos y entran en
la
etapa
de
la
adolescencia,
¿es
importante
iniciar
conversaciones en materia de salud afectivo-sexual, que sean
adecuadas a la comprensión y a la madurez de los hijos?
a. Se ha de proporcionar información dependiendo de lo que
ellos necesiten saber.
b. No, no es necesario.
c. La escuela sabrá cuando es el momento de iniciar esa
educación.
4. ¿Cómo reaccionas cuando tu hijo realiza preguntas en materia
de salud afectivo-sexual?
a. Me siento avergonzado e intento evadir la pregunta.
b. No sé qué hacer me siento perdido.
c. Intento buscar las palabras más adecuadas para solucionar
sus dudas aunque sea complicado para mí.
5. Cuándo te das cuenta que te falta información para resolver
las dudas de tus hijos, ¿Qué reacción tienes?
a. No tengo ninguna reacción, ya se lo solucionará otra
persona o en la escuela.
b. Busco la información por los medios que dispongo para
poder solucionar las dudas (internet, profesores, pediatra,
enfermera, etc,..).
c. No lo sé, no me he encontrado en esa situación.
6. Crees que si ofreces la información completa y veraz a tu hijo,
¿facilitará en aumentar la confianza que tenga cuando
vida?
a. Explicar la verdad a los hijos favorece a que él te explique lo
que le ocurre en cualquier momento.
b. No creo que tenga nada que ver.
“CUENTA CONMIGO”
aparezca otra duda que tenga en cualquier momento de su
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Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
c. Cuando sean mayores los hijos sabrán que no les
explicábamos todo porque eran pequeños, pero eso no
disminuirá su confianza hacía nosotros.
7. Ante la expresión verbal y no verbal de emociones y
sentimientos de los hijos hacía algún miembro de su grupo de
amistad, ¿cuál es tu reacción?
a. Le quito importancia haciendo bromas al respecto.
b. Intento evitarlo, ya que si le doy importancia no dejará de
pensar en ello.
c. Hablamos, escucho y comprendo lo que siente, sin juicios de
valor, respetando su opinión.
8. Crees que es tu obligación y parte de la responsabilidad de ser
padres, ¿mantener a tu hijo informado de los cambios que se
inician durante la adolescencia?
a. No, eso lo realiza la escuela.
b. Es un trabajo común de todos los responsables de la
educación de los jóvenes, como todo lo que refiere a la
educación de los hijos.
c. Si, es obligación y responsabilidad de los padres y de nadie
más.
9. ¿Crees que los jóvenes de 10 a 12 años conocen los riesgos
de las relaciones sexuales sin protección?
a. Creo que tienen alguna idea, pero no lo comprenden.
b. No saben qué riesgos tienen las relaciones sexuales, son
pequeños para eso.
utilizan mucho la imaginación.
“CUENTA CONMIGO”
c. Saben más de lo que creemos y lo engrandecen ya que
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
10. ¿Tienes claro cuáles son las necesidades de conocimiento de
los jóvenes de 10 a 12 años en materia de salud afectivosexual?
a. No, es un tema que se me escapa de las manos.
b. Necesitan conocer lo que ellos expresen.
c. Creo que lo que le enseñan en la escuela es suficiente.
“CUENTA CONMIGO”
SOLUCIONES: 1-c, 2-b, 3-a, 4-c,5-b, 6-a, 7-c, 8-b, 9-a y 10-b
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 19. ENCUESTA HABILIDADES JÓVENES DE 10 A 12 AÑOS.
Muchas personas tienen dificultades para expresar su propia opinión
delante del grupo de iguales. Para poder medir tu grado de dificultad ante
estas situaciones, te pedimos que respondas qué acostumbras hacer
cuando te encuentras en alguna de ellas. Pon una cruz donde
SITUACIÓN
Digo que no cuando
me piden una cosa
prestada de valor
Doy mi opinión
cuando me la piden
Digo a mis amigos
que me
molesta alguna cosa
de lo que dice o
hacen
Trato de conocer
porque me enfado
Cuando me enfado
intento hablar con
quien lo causa
Expreso los
sentimientos malos
así como los buenos
Digo cómo me
siento, sin causar
daño
Busco soluciones
para solucionar los
problemas
Pido explicaciones a
alguien que me ha
criticado
Expreso los
sentimientos malos
así como los buenos
CASI
NUNCA
ALGUNAS
VECES
CASI
SIEMPRE
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2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
La puntuación máxima será de 30 puntos, por lo que la puntuación inferior
a 15 puntos se considerará que el objetivo no se ha alcanzado.
“CUENTA CONMIGO”
corresponda (la puntuación de cada respuesta se muestra en la casilla).
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación
Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta conmigo”, realizado
durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 20. ENCUESTA HABILIDADES PADRES
Muchas personas tienen dificultades al afrontar algunas situaciones en
que han de afirmarse ante otros. Para poder medir tu grado de dificultad
ante estas situaciones, te pedimos que respondas qué acostumbras hacer
cuando te encuentras en alguna de ellas. Pon una cruz donde
SITUACIÓN
CASI
NUNCA
Puedo expresar mis
sentimientos
honestamente
Hago elogios
Digo a una persona,
que conozco muy
bien, que me
molesta alguna cosa
de lo que dice o hace
Trato de encontrar la
causa de mi enfado
Me responsabilizo de
mis propios
sentimientos sin
culpar
a otros
Expreso los
sentimientos malos
así como los buenos
Digo cómo me
siento, sin causar
daño a alguien más
Ofrezco soluciones a
los problemas en
lugar de quejarme
Pido explicaciones a
alguien que me ha
criticado
Expreso los
sentimientos malos
así como los buenos
La puntuación máxima será de
ALGUNAS
VECES
CASI
SIEMPRE
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
30 puntos, por lo que la puntuación inferior
a 15 puntos se considerará que el objetivo no se ha alcanzado.
“CUENTA CONMIGO”
corresponda (la puntuación de cada respuesta se muestra en la casilla).
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7
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 21. ENCUESTA SOBRE ACTITUDES JÓVENES DE 10 A 12 AÑOS.
En ocasiones puedes sentir que los padres no son los más indicados para tratar algunos temas que consideras importantes.
Para poder medir el grado de dificultad ante estas situaciones, podría responder qué actitud acostumbras a tener cuando te
encuentras en alguna de ellas. Pon una cruz donde corresponda (la puntuación de cada respuesta se muestra en la casilla).
SITUACIÓN
PUEDE QUE NO AYUDEN
ALGO SOLUCIONEN
SIEMPRE ME AYUDAN
1
1
2
2
3
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Si tengo dudas de la escuela
Tengo problemas con ellos
Trato de encontrar respuestas a las
dudas que tengo sobre los cambios
en la adolescencia
Muestro inquietudes en las
diferentes formas de orientación
sexual
“CUENTA CONMIGO”
Expreso dudas de emociones y
sentimientos hacía algún amigo/a
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
Muestro dudas en la expresión de
emociones y sentimientos con mis
amigos
Tengo dificultades para resolver
conflictos con ellos
Tengo dificultades para expresar
sentimientos y emociones con ellos
Tengo dificultad en expresar mi
opinión
No puedo resolver un conflicto con
mis amigos
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ha alcanzado.
“CUENTA CONMIGO”
La puntuación máxima será de 30 puntos, por lo que la puntuación inferior a 15 puntos se considerará que el objetivo no se
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
ANEXO 22. ENCUESTA SOBRE ACTITUDES DE LOS PROGENITORES.
En ocasiones puedes sentir que no sois los más adecuados para tratar algunos temas que crean dudas en vuestros hijos.
Para poder medir el grado de dificultad ante estas situaciones, podría responder qué actitud acostumbras a tener cuando te
SITUACIÓN
Ante la expresión de dudas, ofrezco
información
Escucho atentamente lo que me
expresa mi hijo
Reconozco los sentimientos y
emociones que siente mi hijo
Puedo entender el grado de
dificultad que tiene ante la
expresión de dudas
Resto importancia a sus dudas,
para que no piense en ello
Es gracioso hablar de temas
EN POCAS
OCASIONES
ALGUNAS VECES
HABITUALMENTE
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“CUENTA CONMIGO”
encuentras en alguna de ellas. Pon una cruz donde corresponda (la puntuación de cada respuesta se muestra en la casilla).
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Programa de Educación para la Salud afectivo-sexual en la escuela de Educación Primaria, en el barrio de Les Roquetes de Barcelona: “Cuenta
conmigo”, realizado durante la adolescencia temprana (10-12 años) e incluyendo a los progenitores.
sentimentales con mi hijo
Me siento violento al hablar de
relaciones sentimentales
Reconozco que esto me supera
Expreso naturalidad cuando
hablamos de relaciones
sentimentales
No entiendo cómo se siente mi hijo,
es pequeño
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La puntuación máxima será de 30 puntos, por lo que la puntuación inferior a 15 puntos se considerará que el objetivo no se
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ha alcanzado.
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