Actividades de apoyo

Biología 2
Actividades de apoyo
Bloque 1
Los tipos de reproducción celular y de los
organismos
Actividad 1.1.
Indicador. Identifica y explica los términos relacionados con la reproducción celular.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Encuentra y encierra en la sopa de letras los siguientes términos relacionados con
la reproducción celular.
M
B
D
R
E
T
B
E
C
R
S
G
M
M
I
T
O
S
I
S
K
M
B
A
C
E
P
P
T
E
N
I
A
A
L
M
H
T
L
S
A
E
L
A
L
D
N
E
A
A
O
L
T
R
H
O
B
U
N
T
P
F
I
G
A
L
T
R
N
G
S
O
S
A
D
U
S
M
E
I
O
S
I
S
Q
S
E
O
F
C
Y
P
C
E
M
O
U
E
D
T
N
N
T
W
A
I
C
R
E
E
H
A
O
Y
U
M
E
H
O
E
E
B
C
N
G
D
I
C
A
N
C
N
II. Después define brevemente cada término.
1. Bipartición
2. Metafase
3. Diploide
4. Mitosis
5. Gametos
6. Meiosis
7. Cáncer
8. ADN
Evaluación. Identificación de los términos y escritura de las definiciones de cada término.
Evidencia de aprendizaje. Términos marcados en la sopa de letras y definiciones escritas.
1
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Actividades de apoyo
Bloque 1
Actividad 1.2.
Indicador. Identifica la forma de reproducción de diferentes organismos y tipos celulares.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Las diferentes especies pueden reproducirse mediante diversos mecanismos.
I. Investiga la forma de reproducción de los siguientes organismos y tipos celulares.
II. Relaciona las columnas, anotando en el paréntesis la letra que corresponde a la
forma de reproducción que se presenta en cada ejemplo.
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
1. Ajolote
2. Bacteria del cólera
3. Células epidérmicas humanas
4. Abeja zángano 5. Levadura del pulque
6. Espermatozoides de salmón
7. Esqueje de vid
A. Mitosis
B. Partenogénesis
C. Gemación
D. Regeneración
E. Bipartición
F. Vegetativa asexual
G. Meiosis
Evaluación. Identificación del tipo de reproducción de diferentes especies y tipos celulares.
Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas resuelta
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Actividades de apoyo
Bloque 2
Los principios de la herencia
Actividad 2.1.
Indicador. Identifica los términos relacionados con la herencia genética.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Resuelve el siguiente crucigrama, identificando los términos relacionados con la
herencia genética.
Verticales
Horizontales
1. Cuerpo formado por la condensación de la cromatina
durante la metafase.
1. Características de un organismo que se manifiestan
de manera física o bioquímicamente.
2. Nos indica la posición física de un gen en un cromosoma.
2. Información genética de un organismo que corresponde
a una característica específica.
3. Macromolécula de la que se constituye el material
genético.
3. Forma alternativa que puede tener un gen o secuencia
del ADN.
4. Organismo que posee dos alelos diferentes para una
característica dada.
4. Estableció la primera y segunda ley de la herencia.
5. Estudió la herencia ligada al sexo, utilizando moscas
de la fruta.
6. Alteración en la información genética que ocurre a nivel
de secuencia, posición o número de copias del ADN.
2
4
1
2
1
3
3
4
5
6
II. Forma equipo con tres compañeros.
III. Compartan las respuestas, corroboren que hayan sido las correctas.
Evaluación. Resolución del crucigrama, trabajo en equipo.
Evidencia de aprendizaje. Crucigrama resuelto.
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Actividades de apoyo
Bloque 2
Actividad 2.2.
Indicador. Identifica anomalías cromosómicas en seres humanos y las consecuencias en su
salud.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Observa en el siguiente cuadro algunas aneuploidías y poliploidías que ocurren en
seres humanos.
II. Indica para cada ejemplo si se trata de una aneuploidía autosómica, de cromosomas sexuales o de una poliploidía.
III. Después investiga el nombre que recibe la enfermedad que resulta en el portador.
Número de cromosomas
Tipo de aneuploidía / poliploidía
Nombre del síndrome o enfermedad
47 (Trisomía del 13)
48 (XXYY)
47 (Trisomía del 18)
47 (XXX)
47 (Trisomía del 21)
Evaluación. Respuesta a lo solicitado en el cuadro, investigación de las enfermedades.
Evidencia de aprendizaje. Cuadro resuelto.
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Bloque 3
Actividades de apoyo
Las aportaciones de la Biotecnología en la vida
moderna
Actividad 3.1.
Indicador. Señala qué disciplinas de la Biotecnología se aplican en vías de la calidad de vida y su
relación con el ambiente, además, debate acerca de las ventajas y desventajas de su
aplicación para el mismo fin.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
La Biotecnología abarca varias y diferentes disciplinas de la Biología que aplican el conocimiento con el fin de resolver un problema en relación con el ser humano, como mejorar su
calidad de vida o su interacción con el ambiente.
I. Anota en el paréntesis la letra que corresponda, relacionando el área de aplicación
con las tecnologías y disciplinas biológicas.
( ) 1. Ciencia forense e identificación de individuos A. Cultivos virales
( ) 2. Diagnóstico de enfermedades cromosómicas B. Metagenómica
( ) 3. Producción de plantas transgénicas
C. DNA recombinante
( ) 4. Producción de vacunas
D. Bioinformática
( ) 5. Identificación de genes desconocidos
E. Biorremediación
( ) 6. Descontaminación de aguas y suelos
F. Proyecto Genoma Humano
( ) 7. Tipificación de comunidades microbianas
G. Cariotipo
( ) 8. Diseño de nuevos fármacos
H. Marcadores genéticos
II. En grupo, comparen sus respuestas.
III. Formen ocho equipos y cada uno seleccione un área de la Biotecnología.
IV. Analicen y encuentren ventajas y desventajas en su aplicación para el ser humano.
V. Anoten en el siguiente cuadro: el área de la Biotecnología que corresponda, de
acuerdo a la que eligió cada equipo, después las ventajas y desventajas, que hayan encontrado.
Área de la Biotecnología
Ventajas
Desventajas
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Bloque 3
Actividades de apoyo
VI. En plenaria cada equipo expone su tema.
VII. Al finalizar dialoguen y escriban sus conclusiones en relación con la aplicación de
la Biotecnología en el ser humano.
Evaluación: Relación de columnas, trabajo en equipo y en colaboración para encontrar ventajas
y desventajas, la actividad en plenaria, así como conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas, cuadro contestado y conclusiones.
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Bloque 3
Actividades de apoyo
Actividad 3.2.
Indicador. Opina acerca de la utilidad del código de barras para clasificar las especies que
viven en México.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Accede al siguiente sitio
En la revista ¿Cómo ves?, lee con detenimiento el artículo de “Códigos de barras
para identificar a los seres vivos”, de Alejandro Oceguera Figueroa y Virginia LeónRègagnon, No. 131, págs. 10-14, puedes consultarlo en archivo electrónico e internet,
con el link:
<http://www.comoves.unam.mx/assets/pdfs/131/codigos_131.pdf>
II. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué ha aportado la Biología Molecular en la clasificación de las especies?
2. ¿Cuál es el significado etimológico y la definición de taxonomía?
3. ¿Por qué se considera la profesión más antigua?
4. Explica la analogía entre el código de barras y la secuencia del ADN.
5. ¿Cuál es el número de especies que viven en México?
6. ¿Qué utilidad encuentras en el proyecto de crear el código de barras para
todas las especies?
7. ¿Qué recursos y qué tiempo estimas que se necesita para llevar a cabo el
proyecto?
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Bloque 3
III. Formen equipos de cuatro integrantes y compartan sus respuestas.
IV. Anoten en la siguiente tabla lo positivo, lo negativo y lo interesante de la utilidad del
código de barras para las especies que viven en México.
P
Positivo
N
Negativo
I
Interesante
Evaluación. Acceso al sitio para realizar la lectura, contestar el cuestionario y resolver el cuadro
PNI.
Evidencia de aprendizaje. Cuestionario contestado y cuadro PNI resuelto.
<http://www.comoves.unam.mx/assets/pdfs/131/codigos_131.pdf>
Consultado el 23 de septiembre de 2011.
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Bloque 4
Actividades de apoyo
Los principios de la evolución biológica y su
relación con la biodiversidad de las especies
Actividad 4.1.
Indicador. Concluye los mecanismos de evolución del cangrejo Heike, con la revisión de infor
mación en línea.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Ingresa al siguiente sitio, lee y revisa la información, observa el video que se encuentra
en el mismo.
<http://www.kirainet.com/el-cangrejo-heike/>
II. De acuerdo con lo que leíste contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué relación existe entre un cangrejo Heike, un guerrero samurái y la evolución biológica?
2. ¿Qué mecanismo evolutivo se puede deducir como responsable de las
características del cangrejo Heike? Argumenta tu respuesta.
3. Ahora ingresa al siguiente link, para leer “La curiosa historia del cangrejo samurái
<http://hectorarita.wordpress.com/2010/11/14/huxley-sagan-y-los-cangrejos-samurais/>
III. Cambiaron tus respuestas, sí o no. Explica por qué:
IV. Escribe tu conclusión.
Evaluación. Ingreso a internet para revisar la información y contestar las preguntas, así como escribir
la conclusión.
Evidencia de aprendizaje. Preguntas contestadas y conclusión escrita.
<http://www.kirainet.com/el-cangrejo-heike/>
<http://hectorarita.wordpress.com/2010/11/14/huxley-sagan-y-los-cangrejos-samurais/>
Consultados el 23 de septiembre de 2011.
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Bloque 4
Actividades de apoyo
Actividad 4.2.
Indicador. Ejemplifica y explica de acuerdo con la teoría de la evolución de Darwin la adaptación
de ciertas especies qué les ha permitido sobrevivir y reproducirse.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Una de las ideas centrales de la teoría de la evolución de Darwin considera que en la competencia por la supervivencia, los individuos con adaptaciones a su medio, tendrán mayor
posibilidad de sobrevivir y reproducirse.
I. Formen equipos de cuatro personas para realizar una exposición grupal.
II. Investiguen cuatro animales o plantas diferentes a los que investigaron los demás
equipos y diferentes a las expuestas en su libro de texto Biología 2, Enfoque por
Competencias, que ejemplifiquen algún tipo de adaptación (estructural, funcional
o de conducta) al medio, para su sobrevivencia y reproducción.
III. La investigación debe sintetizarse en la siguiente tabla
Organismo
(planta o animal)
Nombre
Región y características
donde habita
Adaptación(es)
Estructural, funcional o
de conducta
Argumentos
IV. Para enriquecer la exposición, ilústrenla con imágenes, dibujos y fotos de cada ejemplo.
Evaluación. Trabajo en equipo, investigación y exposición de los ejemplos.
Evidencia de aprendizaje. Tabla resuelta e ilustración de los ejemplos.
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Bloque 5
Actividades de apoyo
Los principios estructurales y funcionales de los
seres humanos
Actividad 5.1.
Indicador. Identifica los constituyentes del sistema tegumentario y su función en algunas especies.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Al concluir el bloque 5 elabora un mapa mental acerca del sistema tegumentario, tomando alguna especie como ejemplo.
II. Elige la especie para realizar un mapa mental, el cual debe contener lo que constituye su sistema tegumentario y las funciones de cada uno.
III. Utiliza diversos materiales, puede ser dibujo, recortes, etcétera.
Evaluación. Identificación de los principales componentes del sistema tegumentario, presen
tación limpia y cumplimiento con el tiempo de entrega.
Evidencia de aprendizaje. Mapa mental concluido.
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Biología 2
Bloque 5
Actividades de apoyo
Actividad 5.2.
Indicador. Explica la importancia de mantener los niveles hormonales en el organismo y los proble
mas de salud ocasionados por una alteración de esos, y propone recomendaciones
para el cuidado de la salud.
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal.
Actividades:
I. En equipo de cinco integrantes realicen una investigación acerca de las consecuencias de que los niveles hormonales ocasionen alguna enfermedad.
II. Consideren que la alteración en sus niveles ocasionan una enfermedad.
III. Investiguen con el apoyo de las TIC (Técnicas de la Información y la Comunicación) cinco tipos de hormonas tomando en cuenta lo que se plantea en la tabla para organizar
la información.
IV. Anoten como mínimo tres referencias electrónicas o bibliográficas.
V. Cada equipo expone en grupo una tabla por cada hormona elegida, y el docente
aprueba la información que se difunda en el periódico mural para compartir cómo
prevenir cinco enfermedades expuestas en grupo.
Hormona
¿Qué la produce?
Funciones
Alteración de niveles: disminución o aumento
Síntomas o características
Enfermedad
Recomendaciones para evitarla o tratarla
Evaluación. Trabajo en equipo, investigación, elaboración de la tabla con la información solicitada,
organización y presentación de la información para el periódico mural.
Evidencia de aprendizaje. Tablas con la información, referencias electrónicas y/o bibliográficas,
periódico mural.
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Bloque 5
Actividades de apoyo
Actividad 5.3.
Indicador. Identifica los órganos que conforman el aparato digestivo y su función.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
A continuación se plantea una serie de preguntas de opción múltiple acerca de los órganos
que conforman el aparato digestivo; subraya la respuesta correcta y explica su función.
1. Estructura cilíndrica hueca continua, que se extiende de la boca al ano y se localiza
en la cavidad corporal ventral.
a) Boca b) Tubo digestivo c) Molleja
d) Intestino delgado
2. Estructura donde se lleva a cabo la mayor parte de la digestión.
a) Boca
b) Tubo digestivo c) Molleja
d) Intestino delgado
3. Estructura en forma de saco donde se almacenan instrumentos sólidos.
a) Boca b) Tubo digestivo
c) Molleja
d) Intestino delgado
4. Estructura especializada en la ingestión de alimentos.
a) Boca
b) Tubo digestivo
c) Molleja
d) Intestino delgado
Evaluación. Búsqueda de información para el desarrollo de los argumentos de cada respuesta
seleccionada.
Evidencia de aprendizaje. Cuestionario contestado con los argumentos para cada respuesta.
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Biología 2
Actividades de apoyo
Bloque 6
Las plantas como organismos complejos de gran
importancia para los seres vivos
Actividad 6.1.
Indicador. Identifica las estructuras anatómicas de las plantas y el desempeño de sus funciones.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Las estructuras anatómicas de las plantas pueden desempeñar varias funciones, y están
constituidas por diversos tejidos.
I. Relaciona las siguientes columnas, escribiendo en los paréntesis las letras de las opciones que correspondan correctamente. Recuerda que cada estructura puede tener varias
características o funciones.
Estructuras
1. Tallo
Funciones
(
)
A. Fotosíntesis
2. Raíz
(
)
B. Intercambio gaseoso
3. Hoja
(
)
C. Protección
4. Estomas
(
)
D. Soporte
5. Fruto
(
)
E. Absorción
( )
F. Transporte
6. Flor
Tejidos
G. Fotosíntesis
7.Fundamental
(
)
H. Estructura
8. Dérmico
(
)
I. Reproducción
9. Vascular
(
)
J. Dispersión de semillas
II. Formen equipos de cuatro integrantes y comparen sus respuestas.
Evaluación. Relación entre estructuras y tejidos de las plantas y sus funciones, trabajo en equipo.
Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas resuelta.
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Biología 2
Bloque 6
Actividades de apoyo
Actividad 6.2.
Indicador. Identifica el tipo de plantas que hay en su comunidad y los beneficios que aporta; cultiva
algún tipo de planta para beneficio de su comunidad escolar.
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal.
Actividades:
I. Lee el apartado “Las plantas que utilizamos” del libro ¿Cómo viven las plantas?,
escrito por Carlos Vázquez Yanes, en el siguiente link:
<http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/48/html/sec_11.html>
II. Contesta las siguientes preguntas:
1. De acuerdo con la clasificación de plantas por su utilidad, ¿qué plantas se
cultivan en tu comunidad?
2. Identifica a qué grupo pertenecen, de los ocho que se mencionan en el texto.
3. ¿Qué beneficios aportan?
4. ¿Qué propones para un mejor uso y utilidad de éstas?
III. Formen equipos de cuatro integrantes y compartan sus respuestas.
IV. Después acuerden en equipo qué tipo de planta pueden cultivar en su comunidad
escolar que aporte algún beneficio, así como los cuidados necesarios.
V. Establezcan con el apoyo de un calendario un rol entre los integrantes de cada
equipo para el cuidado de la planta.
Evaluación. Lectura del texto informativo, respuesta a las preguntas, trabajo en equipo y colaborativo en el cultivo de algún tipo de planta.
Evidencia de aprendizaje. Preguntas contestadas, cultivo de algún tipo de planta.
<http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/48/html/sec_11.html>
Consultado el 27 de septiembre de 2011.
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