proyecto curricular institucional

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
Mag. Miguel Rimari Arias
Unir los nueve puntos, realizando cuatro trazos directos
sin soltar el lapicero
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1. Aspectos Básicos
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
ORGANIZACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
PRAXIS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
REALIDAD
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
FUENTES DEL CURRÍCULO
PEDAGÓGICA
PSICOLÓGICA
CURRÍCULO
EPISTEMOLÓGICA
FILOSÓFICA
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
ELEMENTOS
• Metas ( objetivos,
competencias,
capacidades)
• Contenidos
• Metodología
• Recursos
• Evaluación
PROCESOS
-
-
Investigación
Programación
Implementación
Ejecución
Evaluación
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
LA COMPETENCIA DESDE LO
CURRICULAR
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Contenido
Procedimental
Contenido
Conceptual
ACTITUD
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
2. Diversificación Curricular
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
MATRIZ DE LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
DIVERSIFICACIÓN
PRIORIZACIÓN
DE LACURRICULAR
PROBLEMÁTICA
LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
consiste en
ENRIQUECER
ADECUAR
a las
DEMANDAS DEL
ENTORNO LOCAL
Y REGIONAL
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD
EXISTENTE EN
CADA AULA
CARACTERÍSTICAS
DEL ENTORNO
PRODUCTIVO
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
PRIORIZACIÓN
DE LA PROBLEMÁTICA
CURRICULAR
LINEAMIENTOS DE
POLÍTICA EDUCATIVA
REGIONAL
LINEAMIENTOS DE
POLÍTICA EDUCATIVA
LOCAL
DIVERSIDAD
EXISTENTE
EN EL AULA
AVANCE DE
LA CIENCIAY
TECNOLOGÍA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL
SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PROCESOS PARA
REALIZAR
LA
PRIORIZACIÓN
DE LA
PROBLEMÁTICA
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
INSTITUCION
EDUCATIVAEN LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
XXXXXXXXXXXXX
1. Priorización de la problemática pedagógica.
2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los
temas transversales.
3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.
4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.
5. Formulación del Plan de Estudios.
6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados
*
Diversificación del cartel de capacidades por área.
*
Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la
programación, proceso de aprendizaje, evaluación y
tutoría
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
3. Elaborando el PCI
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
ESTRUCTURA
SUGERIDA
DEL PROYECTO
PRIORIZACIÓN
DE LA PROBLEMÁTICA
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PEDAGÓGICA
I.
DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V.
TEMAS TRANSVERSALES
VI. VALORES Y ACTITUDES
VII.OBJETIVOS DEL PCC
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
XII.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1.PRIORIZACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELA
LAPROBLEMÁTICA
PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA
Los problemas
pedagógicos se
encuentran en el
diagnóstico del PEI,
identíficalos y prioriza
aquellos que deben
ser abordados
mediante la
interacción
pedagógica.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I. Diagnóstico.
1.1. Problemática de la Institución
• Desinterés por el aprendizaje.
• Limitados materiales educativos
• Poca identificación con la actividades
laborales y productivas
• Alto indice de consumo de bebidas
alcohólicas.
• Limitado apoyo de los padres de familia
en el logro de aprendizajes
• Poca higiene personal y comunal.
• Poca identificación con la cultura
local
LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y
ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1.PRIORIZACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELA
LAPROBLEMÁTICA
PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA
PROBLEMÁTICA
PRIORIZADA
CAUSAS
Posibles formas de solución
Desinterés por el
aprendizaje
• Desconocimiento de técnicas para organizar el
tiempo, de técnicas de estudio y de estilos de
aprendizaje.
• Alto índice de desnutrición de los estudiantes.
• Desintegración familiar
• Promoción de la práctica de valores de:
Responsabilidad, respeto y laboriosidad.
• Aplicación de técnicas para organizar el
tiempo y de estrategias de aprendizaje.
• Difusión de nuevas formas de
convivencia familiar.
Poca identificación
con la actividades
laborales y
productivas
• Desconocimiento de las actividades
productivas y sus prospectivas de desarrollo.
• Desconocimiento de las oportunidades de
empleo y de desarrollo personal
• Difusión de la importancia de las
actividades productivas y laborales de la
localidad y región.
Excesivo consumo
de bebidas
alcohólicas
• Influencia negativa de determinados mensajes
y estereotipos culturales.
• Desintegración familiar y baja autoestima de la
población.
• Falta de espacios de participación juvenil.
• Promoción de práctica de valores:
responsabilidad, respeto, solidaridad,
honestidad.
• Formación de usuarios críticos de
medios de comunicación.
• Creación de círculos, talleres y jornadas
de reflexión y cuidado de la salud.
Poca higiene
personal y comunal
• Desconocimiento de causas de enfermedades
infecto-contagiosas.
• Desconocimiento de tratamiento de deshechos
tóxicos.
• Campañas de salubridad personal y
ambiental.
• Difusión técnicas de reciclaje.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
2.PRIORIZACIÓN
DETERMINACIÓN
NECESIDADES
DEDE
LALAS
PROBLEMÁTICA
DE APRENDIZAJE
Y TEMAS TRANSVERSALES
PEDAGÓGICA
PROBLEMÁTICA
PRIORIZADA
Desinterés por el
aprendizaje
Poca identificación con
la actividades laborales
y productivas
Excesivo consumo de
bebidas alcohólicas
Poca higiene personal
y comunal
•
•
•
•
•
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
Organización del tiempo libre
Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
Derechos y deberes de los niños y adolescentes.
Estilos de aprendizaje
Procesamiento de la información. Organizadores
visuales.
Educación para el emprendimiento
• Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona.
• El alcoholismo. Causas y consecuencias.
• El alcoholismo y su influencia en las relaciones
familiares.
• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
•
•
•
•
•
Focos infecciosos en la comunidad.
Técnicas de reciclaje de la basura.
Riesgos asociados a la falta de higiene.
Limpieza y ornato público.
Responsabilidad ciudadana en la conservación de la
limpieza pública.
• Entidades benéficas de Tembladera
(Promueve la disposición y el esfuerzo
para ser cada vez mejores, superar las
dificultades, tener éxito en el
aprendizaje y en la solución de
problemas)
Educación para la calidad de vida
(Fomenta el compromiso personal y
comunal para mantener hábitos de
limpieza y modos de vida saludables,
evitando el consumo de sustancias
tóxicas que atentan contra la vida
saludable)
Los temas transversales
responden a los problemas
priorizados y a las necesidades
de aprendizaje.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
3. ELABORACIÓN
DEL
DE VALORES Y
PRIORIZACIÓN
DECARTEL
LA PROBLEMÁTICA
ACTITUDES
PEDAGÓGICA
VALORES
ACTITUDES
LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar
sus tareas.
Cumple con las tareas que se
le asigna.
Actúa sin discriminar.
Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre.
Es puntual.
Acepta las diferencias.
Comparte sus útiles
escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo
en equipo.
Permanece en la Institución
Educativa
Es cortés en su trato.
Comparte sus conocimientos
y experiencias
Se esfuerza por conseguir el
logro
Cuida el patrimonio
institucional.
Emplea vocabulario
adecuado.
Muestra disposición
cooperativa y democrática
Participa en forma permanente
y autónoma
Contribuye con la
conservación del orden e
higiene del aula
Cuida la propiedad ajena
Promueve actividades de
benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores
Asume sus errores.
Asume en la diversidad
cultural
Culmina sus proyectos y
tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma
oportuna
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus
compañeros
Muestra entusiasmo y
dedicación en las tareas que
emprende
Cumple con las normas de
seguridad
Cumple con los acuerdos y
normas establecidas
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
4. FORMULACIÓN
DEL
PLAN DE
PRIORIZACIÓN
DE LA
PROBLEMÁTICA
ESTUDIOS
PEDAGÓGICA
Observa:
ÁREA CURRICULARES
Se han
incrementado
horas a
determinadas
áreas
existentes
en el Plan de
Estudios Oficial.
GRADOS DE ESTUDIOS
1°
2°
3°
4°
5°
MATEMÁTICA
5
5
5
5
5
COMUNICACIÓN
6
6
5
5
5
IDIOMA EXTRANJERO
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN POR EL ARTE
2
2
2
2
2
CIENCIAS SOCIALES
4
4
4
4
4
PERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
3
3
3
3
3
EDUCACIÓN FÍSICA
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2
2
2
2
2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
4
4
4
4
4
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
4
4
5
5
5
TUTORIA
1
1
1
1
1
TOTAL DE HORAS
35
35
35
35
35
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
6. ELABORACIÓN
DE PROBLEMÁTICA
LOS DISEÑOS
PRIORIZACIÓN
DE LA
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
PEDAGÓGICA
1
•
Redacción de la
fundamentación del área
2
•
Formulación de los
propósitos de grado
3
•
Diversificación del cartel de
capacidades
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
ELABORACIÓN
DE LOS DE
DISEÑOS
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
PRIORIZACIÓN
LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
Ejemplo: Educación
Secundaria
DIVERSIFICACIÓN DEL
CARTEL DE CONTENIDOS
Es un proceso que
consiste en:
Adecuar los contenidos que propone el DCN
para la Iniciación Laboral a las opciones
ocupacionales que ofertará la Institución
Educativa.
Incorporar contenidos para los módulos
ocupacionales que ofertará la Institución
Educativa
Incorporar contenidos de acuerdo con las
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes y los lineamientos de Política
Educativa Regional.
Incorporar contenidos orientados al
tratamiento del tema transversal
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
7.PRIORIZACIÓN
FORMULACIÓN DE
DELA
LOS
LINEAMIENTOS
PROBLEMÁTICA
GENERALES
PEDAGÓGICA
LA FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS
GENERALES SE CONCRETAN EN:
1. Lineamientos metodológicos
2. Lineamientos para la
evaluación
3. Lineamientos sobre Tutoría.
Los lineamientos son pautas
generales y comunes que
describen cómo será la
práctica pedagógica durante
el proceso de aprendizaje
Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN
de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
FORMULACIÓN
LINEAMIENTOS
PRIORIZACIÓN DE
DELOS
LA PROBLEMÁTICA
METODOLÓGICOS
PEDAGÓGICA
•
Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones
interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
•
Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como
punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
•
La promoción de participación activa, consciente e intencional de los
estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
•
Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de
adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de
desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que
realiza.
•
Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una
diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de
capacidades y actitudes.
•
Las estrategias de aprendizaje, deben definirse y orientarse en función los
procesos cognitivos o motores de la capacidad específica a desarrollar.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
FORMULACIÓN
LINEAMIENTOS
PRIORIZACIÓN DE
DELOS
LA PROBLEMÁTICA
PARA
LA EVALUACIÓN
PEDAGÓGICA
• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los
mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada
criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan
origen a los instrumentos de evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes
técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información
válida, oportuna y permanente que permita detectar
dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el
fracaso.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
FORMULACIÓN
LINEAMIENTOS
PRIORIZACIÓN DE
DELOS
LA PROBLEMÁTICA
SOBRE
TUTORÍA
PEDAGÓGICA
1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los
estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y
personales.
2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no
tutores de aula.
3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro
y fuera del aula.
4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis
de los problemas de interés de los estudiantes y, de
ninguna manera se puede utilizar para desarrollar
asuntos pendientes de la programación de un área
curricular específica.
Gracias por su participación
[email protected]