3primaria - Edelvives
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NOVEDAD 2012 Primaria Edelvives segundo ciclo EDELVIVES 91020_Cat_Prim_Pixepolis_cub.indd 3 31/01/12 10:38 91020_Cat_Prim_Pixepolis_cub.indd 4 31/01/12 10:38 Un proyecto educativo para Primaria abierto y sin fronteras. ¡Un espacio para todos y para todo! Edelvives, responsable con la educación. Tú haces posible este proyecto. Contamos con un gran elenco de autores, ilustradores y editores que respaldan este proyecto. Hemos elaborado cuidadísimas propuestas didácticas, con todos los recursos que esperas y todos los detalles necesitas en tu labor diaria. El alumno, nuestro reto. La tecnología, al servicio de un proyecto. Trabajamos en materiales que fomentan el deseo de aprender, que hacen razonar y desarrollar las capacidades cognitivas. Libros que ayudan a formar ciudadanos críticos y responsables, con propuestas gráficas que los hacen cercanos y afines a los gustos de esta edad. Hemos trasladado las últimas tecnologías a nuestro proyecto. Descubre los CD de recursos, las propuestas para la PDI, talleres TIC y CD interactivos en todas las áreas. univ con erso d ocim el ient o Un espacio interestelar por explorar, ¿vienes? 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:1 28/01/12 10:40 lorar p x e a a par Un áre erimentar. y exp bier ta a a n a t Un ven undo. al m acio Un esp brir. scu por de El cos mos para a infinito naliza r. ¡Un au téntic matem o desafío ático! 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:2 28/01/12 10:41 axia La gal as y letr de las cación. uni la com Un recorrido por el firmamento Un año atrás…, cuando Marcos, Anika, Mamadú y Macarena descubrieron la Tierra, quedaron fascinados por todo lo que veían. Los niños y niñas de Primaria, hechizados por estos personajes, han decidido, un año más tarde, cruzar el espacio interestelar y llegar a Pixépolis. ¿Qué nos deparará este viaje? ? ¡Ven y descúbrelo con nosotros! 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:3 28/01/12 10:41 ¡Todo lo que vas a encontrar! Para el alumno Pág. 6 Libros del alumno Adendas Encartes INCLUYE INCLUYE INCLUYE INCLUYE CD CD INTERACTIVO INTERACTIVO PRIMARIA 3 PRIMARIA 3 INTERACTIVO INTERACTIVO estre rim INCLUYE INCLUYE INCLUYE CD CD INTERACTIVO INTERACTIVO INTERACTIVO 3 Matemáticas 4 PRIMARIA Primer t estre rim PRIMARIA Primer t PRIMARIA Lengua 3 castellana ca astellanaa INCLUYE CD INTERACTIVO Para el docente Atención a la diversidad Material para la evaluación Pág. 12 Pág. 13 Pág. 14 Lengua Atención a la diversidad 3 PRIMARIA Propuesta didáctica Matemáticas Audiciones Recursos digitales Pág. 15 Pág. 15 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:4 Material para la evaluación 3 PRIMARIA 3 PRIMARIA Propuestas didácticas Conocimiento del medio 28/01/12 10:41 3.º y 4.º Primaria Cuadernos PRIMARIA 3 La alegre compania CD interactivos 1 3 PRIMARIA Antologías Cuaderno Lengua Antología de textos 3 PRIMARIA PRIMARIA 4 ,,-=4., 1 Cuaderno /0>@09:> Matemáticas Antología de textos PRIMARIA 3 1 Cuaderno Conocimiento del medio Para el aula Murales monográficos CD para la PDI Pág. 16 Pág. 17 4 5 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:5 28/01/12 10:42 Material para el alumno Lengua Un instrumento básico para el aprendizaje 3 trimestres. estre rim PRIMARIA Le Lengua engua 3 cca astellana castellana Lengua 4 castellana Primer t Libro del alumno INCLUYE CD INTERACTIVO Encartes. ¡CD o! interactiv Prime r PRIMARIA re mest tri CD interactivo. INCLUYE CD INTERACTIVO Los alumnos pueden repasar los contenidos esenciales de forma lúdica. Incluye encartes. Un Audiciones A di i para trabajar t b j la l comprensión ió y expresión oral y fichas de Técnicas de estudio. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:6 Test de repaso por unida d. 28/01/12 10:43 3.º y 4.º Primaria Cuadernos 3 cuadernos por curso con la misma secuenciación que los libros del alumno. Dictadrozsar 1 2 Cuaderno PRIMARIA 3 Lengua Lengua 3 Cuaderno Cuaderno PRIMARIA PRIMARIA 3 par a refo a. afí la Or togr 3 Lengua Se trabaja una habilidad lectora por unidad. Antologías Una forma amena de acercarse a la diversa tipología textual: cuentos, poesía, teatro... PRIMARIA 4 ,,-=4., /00>@09:> >@ >@09 09:> :> PRIMARIA 3 La alegre com ani p a Antología de textos Antología de textos El teatro en 3.º y el cine en 4.º serán el hilo conductor de estas fantásticas lecturas. 6 7 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:7 28/01/12 10:46 Material para el alumno Matemáticas El razonamiento en estado puro Libro del alumno Encartes. INCLUYE CD INTERACTIVO re mest tri Prime r CD interactivo. PRIMARIA Primer t Matemáticas cass 3 Matemáticas 4 PRIMARIA 3 trimestres. estre rim INCLUYE CD INTERACTIVO Incluye encartes. En cada unidad se incluyen estrategias de resolución de problemas, desafíos matemáticos y habilidades para el cálculo mental. Repasamos continuamente los contenidos fundamentales. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:8 ¡Más te! competen us ar á s Desarroll des. id c c ap a a 28/01/12 10:49 3.º y 4.º Primaria Act Actividades interactivas y juegos int para par repasar las competencias básicas. com Cuadernos PRIMARIA 3 1 Cuaderno Cu 3 Matemáticas Cuadern errnoo 3 PRIMARIA 3 cuadernos por curso con la misma secuenciación que los libros del alumno. PRIMARIA ¡CD o! interactiv 2 Matem temááti áti ticca cas Cuaderno 3 Matemáti cas Incluye s resúmene teóricoitsar par a facil . el rep a s o 8 9 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:9 28/01/12 10:51 Material para el alumno Conocimiento del medio Un mundo por explorar Material del alumno INCLUYE INCLUYE CD 3 Adenda autonómica. PRIMARIA PR RIMA ARIA RIA INTERACTIVO INTERACTIVO 3 trimestres. INCLUYE INCLUYE CD INTERACTIVO INTERACTIVO CD interactivo. PRIMARIA 4 Encartes. Incluye encartes. Contenidos visuales y textos claros y concisos harán más fácil el aprendizaje de este área. C on IC Uso latrsarTán en s e aden el mun do o tecnológic l. a tu ac Con las secciones de procedimientos y valores podrán poner en práctica lo aprendido y utilizarlo en su vida cotidiana. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:10 28/01/12 10:52 3.º y 4.º Primaria El li del a b ro l inc lu umno ye un a A d autonenda ómica . C Comunidad de Madrid d ¡CD o! interactiv Índice • Conozco nozco la Co Comun Com mun unid nid nidad dad de d Madrid M ............ 4 • Explor Exploro o la lass form fo orm mas m as de del e te terreno e ................... 6 •R Recorro Reco Re o llos río rrííos os ............. ................................ 8 • Estudio o el clim maa ....................................... 10 • Observo Obserrvo o lo loss seres s vivos ............................ 12 • Cuid Cu uido o de d del el ento entorno rno ..................................... 14 • Amplío Amplío lo que sé ......... ............................... 16 Acercamos A tu C Comunidad id d a llos alumnos l con textos sencillos y vistosas fotografías e ilustraciones. Una forma lúdica de repasar cada unidad. Cuadernos 3 cuadernos por curso con la misma secuenciación que los libros del alumno. 3 PRIMARIA 3 PRIMARIA PRIMARIA 3 1 2 Cuaderno C 3 Cuaderno Cuuad adern erno ConocimienCtoonocimiento Conocimiento del medio del medio del medio 10 11 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:11 28/01/12 10:54 Material para el docente Propuestas didácticas progr Las am de au aciones la a dap se ta n e ce s n a t u s idade s. Unas nuevas propuestas para facilitar tu labor docente. Programación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada unidad. También se incluyen otros aspectos como atención a la diversidad, fomento de la lectura, manejo de las TIC, etc... Sugerencias metodológicas concretas que te facilitarán la explicación. Multitud de actividades que complementan las del libro del alumno. Sugerencias de desarrollo de actividades partiendo de estructuras de Aprendizaje cooperativo. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:12 Programación por competencias y su vinculación con los criterios de evaluación. Vocabulario trabajado en la unidad. Relación gráfica con los demás materiales del proyecto. Lecturas recomendadas relacionadas con el centro de interés. Todos los recursos del proyecto y su uso en el aula. Explicación de otros recursos que pueden también utilizarse: páginas web, videos, juegos, libros... Desarrollo de las competencias básicas en cada contenido. Incluye el indicador competencial y actividades extra. 28/01/12 10:56 3.º y 4.º Primaria Atención a la diversidad Gran variedad de fichas fotocopiables para atender a la diversidad en el aula. 3 PRIMARIA 4 PRIMARIA Aten At ención a la la d diversidad Atención a la diversidad Leng gua ua Conocimiento del medio Fichas de Refuerzo para repasar contenidos. Fichas de Ampliación para profundizar en algunos conceptos. Mapas para consolidar el aprendizaje de la geografía. En Conocimiento del medio se proporcionan fichas de Inteligencia emocional, así como pautas para trabajar estos contenidos en el aula. En Matemáticas se incluyen fichas de Activación de la Inteligencia. En Lengua se incorpora un Taller de biblioteca con una selección de libros relacionados con los centros de interés de cada unidad. 12 13 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:13 28/01/12 10:58 Material para el docente Material para la evaluación Gran cantidad de fichas fotocopiables para evaluar a tus alumnos, así como rejillas para anotar estos datos. Material para la evaluación Encontrarás dos evaluaciones, de distinto nivel, por cada unidad. Evaluaciones iniciales, trimestrales y finales de diagnóstico. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:14 Lengua 4 PRIMARIA 3 PRIMARIA Material ppa ara la a evalua ac ciió ón Matemática cas as Podrás comprobar la relación entre las actividades y los criterios de evaluación por medio de las tablas que se incluyen. Evaluaciones de competencias básicas tanto por unidad, como trimestrales y finales. Po dr á to d o s s r e co g e r los de l a s ev a da tos lua re ali z a da s cione s en l a s rej illa evalu s de ación . 28/01/12 10:58 3.º y 4.º Primaria Recursos digitales CD de recursos digitales por área y por curso. naliza ¡Perso rsos los recu que te s! ofrecemo Libros del alumno digitales para proyectar en la PDI, enriquecidos con links a otros materiales del proyecto. Programaciones de aula en formato modificable. Todas las audiciones del proyecto. Solucionarios de todo el material. PDF de todos los recursos fotocopiables del proyecto que puedes modificar según tus necesidades. Además, se incluyen Documentos didácticos sobre Juegos cooperativos, Aprendizaje cooperativo, Resolución de conflictos, Inteligencia emocional y Activación de la inteligencia. CD de audiciones Puedes escuchar todas las audiciones de comprensión oral y los dictados del área de Lengua. 14 15 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:15 28/01/12 10:59 Material para el aula Murales monográficos Murales de Lengua: reglas ortográficas, conjugaciones verbales, géneros literarios y tipologías textuales. Murales de matemáticas: números, operaciones, gráficos, medidas, rectas, ángulos, figuras planas y cuerpos geométricos. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:16 Murales de Conocimiento del medio: clasificación de los seres vivos, el ciclo vital de las plantas, la fotosíntesis, el Sistema solar, la atmósfera, el ciclo del agua, el relieve, la historia... 28/01/12 11:21 3.º y 4.º Primaria Actividades interactivas para la PDI ¡Siempre al día! CD con una aplicación digital de todos los murales de aula. Actividades interactivas para realizar en la PDI sobre los contenidos fundamentales de cada área. 16 17 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:17 28/01/12 11:21 Material para el alumno Plástica Cada libro incluye 9 proyectos relacionados con centros de interés plásticos. 4 Plástica Plástica 3 PRIMARIA Libro del alumno PRIMARIA El arte en sus manos En cada proyecto se explican diferentes dif t técnicas y después se deja espacio para que el alumno desarrolle su creatividad. La explicación de los conceptos se realiza de manera visual y práctica. En la sección de Recursos R artísticos, tí ti se analiza li una obra mediante unas pautas de observación. Se S incluyen i l recortables bl para trabajar los días especiales del año. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:18 28/01/12 11:21 3.º y 4.º Propuestas didácticas PRIMARIA 3 tiica Plássti Plá staa opuest Prrop a c ic ct á d diidá SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO 4 PRIMARIA Primaria Plástica Propuesta didáctica FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO Unidad 1. ¿Nos parecemos? CENTROS DE INTERÉS: CONTENIDOS sPercepción y discriminación visual: color de pelo. sPartes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades. sContorno. sFrente y perfil. sTécnicas plásticas: recortado, rasgado, pegado. sPartes del rostro: ojos, nariz, boca. sExpresiones faciales: alegrría, sorpresa, tristeza, y miedo o. sTipos de línea: curva y ond dulada, abierta y cerrada. sCreatividad a partir de aprendizajes previos. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE La observación del cuerpo humano tanto en su conjunto, como de manera segmentada, así como de las diferentes pos b dades eexpresivas posibilidades p es as de del rostro, ost o, habrá ab á de ser se laa premisa p e sa de la que se parta en cada una de las propuestas que integran esta Unidad. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVAL V UACIÓN Objetivos Criterios de evaluación Desarrollar la capacidad de observación. Identificar la cabeza el tronco y las extremidades de una figura humana. Asimilar la representación de la figura humana de frente y de perfil. El cuerpo. Partes principales, articulaciones, la cara y las expresiones. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás, de sus diferencias, limitaciones y posibilidades. Diferencias entre niños y niñas. Etapas de la vida. Enfermedades típicas de la infancia. Hábitos saludables. Cuantifica correctamente el número de niños con el mismo color de pelo. Recorta y pega correctamente la cabeza y el tronco. Colorea el cuerpo completo. Repasa correctamente el contorno de la figura humana de frente y de perfil. Por su parte, será conveniente realizar ensayos previos en la aplicación de algunas de las técnicas que se emplearán a lo largo de su desarrollo, especialmente de aquellas que presenten una mayor dificultad inicial como el rasgado de papel en función de formas predeterminadas o la realización de diferentes tipos de líneas con hebras de lana. Se prestará especial atención a la presentación de algunos contenidos que, tanto por su complejidad técnica como por su novedad, ofrezcan una mayor dificultad (vista frontal y lateral de un mismo objeto). VALORES Y ACTITUDES La igualdad igua igu ig de sexos. Establecer un debate, en el que se reflexione sobre cómo las diferencias entre los sexos son solamente físicas. El respeto ante la diversidad. Valorar la diversidad generada por las diferentes razas como un elemento enriquecedor de la sociedad y la que emana de diferentes posibles discapacidades, como un factor que reclama respeto y colaboración. LECTURA RECOMENDADA La cometa verde La familia de Ana y César está preocupada. A su padre le han operado y está deprimido y con miedo. Por eso, la madre de los niños decide que se trasladen todos al pueblo, a casa de los abuelos paternos, para que se recupere con el aire puro del campo. Programación de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas de cada unidad. Se incluye también atención a la diversidad, valores y pautas para la observación de obras de arte. Adecua el vestuario en función de la posición de la figura. A ATEN CIÓN A LA DIVERSIDAD Dibujar el rostro humano. Sitúa correctamente ojos, nariz y pelo. Reproducir la expresividad del rostro humano. Utiliza diferentes tipos de líneas y formas para reproducir expresiones. Aplicar con creatividad lo aprendido sobre la figura humana. Utiliza los aprendizajes previos de manera creativa. Refuerzo: Realizar actividades grupales en las que los alumnos se sitúen de manera frontal y lateral con respecto a sus compañeros. Ampliación Dibujar a un compañero y a sí mismo en esas dos posiciones: frontal y lateral. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INTERDISCIPLINARIEDAD Competencia Competencia en comunicación ligüística Competencia matemática Indicador Pág. Lee y escribe correctamente los números del 0 al 5 que se encuentran en el entorno familiar. 10-11 Leer comprensivamente el enunciado de los problemas planteados en clase. 18-19 Utiliza los números para producir e interpretar distintos tipos de información. 4 2 Propuesta didáctica Este Proyecto presenta contenidos que se relacionan con el área de Matemáticas cuando se utilizan los números como elementos válidos para cuantificar la realidad. Por otra parte, está claramente relacionado con Conocimiento del Medio, al abordar contenidos relacionados con el cuerpo humano y sus partes, las diferentes características físicas. Propuesta didáctica 3 Sugerencias metodológicas concretas que te facilitarán la explicación de cada contenido. Gran cantidad de actividades que complementan las del libro del alumno. Desarrollo de las competencias básicas, que incluye el indicador competencial. 18 19 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:19 28/01/12 11:24 Material para el alumno Música Muévete al compás de nuestro ritmo Incluye 4 Música M úsiica 3 PRIMARIA Cada libro cuenta con 9 unidades. con la s de cancione d. a id n u a d ca PRIMARIA Libro del alumno CD audsio Música Las unidades comienzan con un fragmento de la canción. Fichas con propuestas de múltiples audiciones. En la sección Aplicamos puedes evaluar lo que tus alumnos han aprendido. Se incluyen páginas para la práctica y el manejo de la flauta. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:20 28/01/12 11:25 3.º y 4.º Primaria Programaciones detalladas de cada unidad. Partituras de todas las canciones. Explotación metodológica del libro del alumno. i a sica Múúússic M 4 a sta Prrrooppuueesst P ca d ctic di didá PRIMARIA 3 PRIMARIA Propuestas didácticas Música Propuesta didáctica Desarrollo de las competencias básicas. Láminas de compositores Láminas de gran formato de algunos de los compositores más importantes dentro de la historia de la música. CD de canciones y audiciones Un CD de audio con las canciones nes de cada unidad y las audiciones propuestas para realizar las actividades. 20 21 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:21 28/01/12 11:27 Material para el alumno Educación Física Del patio al olimpo Educación física 3 Educación física 4 PRIMARIA Educación física 1 Cada libro se estructura según tres ejes conductores: el cuerpo, la acción motriz y la relación. PRIMARIA Libro del alumno Fichas que ayudan a los niños a afianzar los conceptos explicados en el gimnasio o en el patio. Con la ción la co b o r a . del COE Al finalizar cada bloque, encontrarás una sección relacionada con los Juegos olímpicos. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:22 Cada libro finaliza con un taller de competencias básicas. 31/01/12 8:23 3.º y 4.º Primaria Propuesta didáctica para el segundo ciclo CICLO PRIMARIA 2 Educación Física Propuesta didáctica Incluye las programaciones de aula, así como la justificación metodológica del proyecto y la forma de utilizar los materiales. 7.2. Estructura del cuaderno ¿En qu ué consiiste? Dos o tres co ompañeross por equipo o. En escrrib bir el no ombre del deporte que aparece en n el dibujo y rodear sus nom mbres en la sopa de letras. ¿Qué se neccesita? ¿Qu uién n gana?? Un cuaderrno o y un lápizz. ¿Cuántos juegan? ¿En qué consiste? Dos o tres compañeros por equipo. En completar el crucigrama con las acciones que representan los dibujos. ¿Qué se necesita? ¿Quién gana? Un cuaderno y un lápiz. El equipo que antes lo complete. Segundo de Primaria R • El cuerpo • El entorno próximo • La relación con los demás • Así es Carlos • Alicia en el gimnasio • La pandilla en el parque E • Lola conoce su cuerpo • Muad se entrena • La pandilla al aire libre P T B A L O N C E A G H K L T R L V F O H W E N A T A C I 1 Cada centro de interés se inicia con una doble página motivadora ilustrada de forma que se aprecia claramente el eje sobre el que va a versar. En la primera doble página se presentan a los componentes de una pandilla, tres niños y tres niñas, compañeros de viaje durante todo el ciclo. Y para captar la atención de los chavales, ellos serán los protagonistas de todas las actividades. Antes, durante y despué és Obs bserva la la∫ vi viñeta∫ y re repasa la la∫ pa palabra∫. Rel elaciona ca cada di dibujø co con un una de d la la∫ pa palabra∫. ante∫ an ante∫ an 44 dur urante despué∫ de 3 Esc scribe an ante∫, du durante ø de despué∫, se según co corresponda. despu de pué∫ durante du cuarenta y cuatro I I T O L I E Z G R I I Y C A J B L E T S M O I O A P I I I L L E N D L R O D R A O N G L setentta y seis setenta y siete 77 Así es Carlos y so yø soy Y yø Jav a ie ier. Los Juegos Olímpicos cuarenta y cinco A continuación, y siempre a través de actividades, se desarrollan los contenidos que hacen referencia al eje conductor correspondiente. Las actividades se plantean de forma que la complejidad de los contenidos vaya aumentando progresivamente. En la parte superior de la página se pueden apreciar los pictogramas correspondientes a los bloques temáticos que se trabajan en esta actividad. Al final de la página se incluye un pequeño texto a modo de sugerencia didáctica para el profesorado. Hac ace mu mucho∫, mu muchísimo∫ añ año∫, e la en l Ant ntigua Gre recia se s cr crearon lo∫ Jue lo uego∫ Olí límpico∫. Jue eg gos Ollíímpicos Yø me m llllamø m Bel elinda. Rep epasa su su∫ nombre∫. no Animar a los alumnos a que se familiaricen con los componentes A de la pandilla, porque ellos serán sus compañeros de viaje durante todo el curso o. 2 76 Mi no nombre e Lola e∫ l . Al finalizar cada centro de interés se propone un Juego que tiene como objetivo afianzar los conocci-mientos más relevantes que acabann dee adquirir loos alumnos. De esta forma, los alumnos deben recoppilar informaación, jugar utilizando sus habilidades, ettcétera. Asimismo, estos juegos están concebiddos para quue el profesorado, si lo considera oportunoo, pueda utilizarlos como una actividad de evaluaciónn. Yø so soy Mua uad. Car arlo∫ y su su∫ am a vaan a se v ser tu tu∫ compañero∫ en co e clase de cl d Edu ducaci física. fí 1 1 S T B V Ó N A F O O E G C S A O A T J Yø so soy Ali licia. A O F U E O Z A E O O M E B G K A E cin nco o 5 Est sta co competición du duraba ci cincø dí día∫ y se s pr practicaban mu mucho∫ de deporte∫. Per erø nø n so solø es esø, du durante lo lo∫ do∫ pr primero∫ ddíía∫, se s co competía en e la la∫ ar arte∫. Cad ada cu cuatrø añ año∫, en e ve veranø, lo lo∫ gr griego∫ sse re reunían en e la l ci ciudad de d Oli limpia y pa participaban de d es este ev eventø. Estas páginnas coonsttituuyen un paseo por la historia de los Juegoos Olím mpicoss, a través de la cual los alumnos poddrán aprennder loos valores y símbolos del olimpissmo, así como dessarrrollar las competencias básicas. 1 Col olorea el e es estadiø ol olímpicø. 28 Hab abía co concurso∫ de d po poesía, ddeeclamación, ccaantø y mu mucha mú música. 2 Rod odea la l ac actividad en e la l qu que te t gu gustaría pa participar. veintiocho veintinueve 29 45 Ahora soy capaz de Recortables 1 Recortables Señala con una cruz todo aquello que seas capaz de hacer. Correr tres minutos sin pararme. Saltar y tocar con las rodillas en el pecho. Lanzar una pelota muy lejos. Lanzar una pelota y conseguir dar a otra. Llevar rodando por el suelo una pelota con la mano.. Botar una pelota más de cinco veces seguidas. , Fdo.: La Fd L pa p a n d lla e ta es t mar arca pa para ell próximo cu curso. Saltar varias veces a la pata coja. Saltar varios aros seguidos. Obj b etos en equilibrio Fdo.: El Fd El profesor Hacer cinco posturas de equilibrio. Hacer cinco gestos diferentes con la cara. L pa La pand lla Material del gimnasio Andar hacia atrás por encima de un banco. A udar a recoger el material después de clase. Ay Sentarme correctamente cuando estoy en clase y cuando veo la tele. d de Estar en cuclillas con los ojos cerrados. Quedarme quieto con un pie encima de un banco. Con toodo essto, el aluumno estará en disposición de ressponnder a una serrie de preguntas de autoevaluacióón soobre laas capaacidades que ha ido desarrollando a lo largo del currsoo y decir Ahora soy capaz de... Y com mo preemio, un dip ploma. Dip i lo loma Saber cuál es mi mano derecha y cuál es la izquierda. Caras y qu q e co con es e to t co contr traes ell compromis iso de d mej ejorar Las articulaciones En primer ciclo, algunas actividades se desarrollan mediante recortables como, por ejemplo, construir una marioneta. De esta forma el alumno será capaz de reconocer las partes del cuerpo y de comprobar el movimiento de las articulaciones. Golpear una pelota con el pie y lanzarla lejos. Jugar con mis amigos sin enfadarme. 82 16 CD de recursos Primero de Primaria tus ca tu capacidades en e Ed Educa cación físic ica co con la l ca cal f cación Este proyecto parte del supuesto de que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo para el aprendizaje en general, por tanto, la programación de objetivos, contenidos, y actividades se ha diseñado para que sea el alumno quien, en último término y debidamente orientado, modifique y reelabore sus esquemas de pensamiento y sus referencias más próximas para construir su propio conocimiento. A partir de sus conocimientos previos, una motricidad básica, de su nivel de desarrollo y de su competencia se inicia el camino de nuevos aprendizaj a es, es decir,r la adquisición de nuevos conocimientos dotados de significado a través de la comprensión y su posibilidad de aplicación en diferentes actividades. De esta forr ma se pretende modificar el comportamiento y los esquemas de conocimiento de los alumnos, accediendo a una motricidad adquirida, cada vez más amplia y a la vez más compleja. En último término, se trata de mejorar de forma sustancial los mecanismos empleados para llevar a cabo las mencionadas modificaciones, con el fin de dotar a nuestros niños y niñas de una creciente autonomía en su aprendizaje. Para conseguirlo se utiliza una metodología activa, donde la intervención del profesor sea de conductor e inductor,r motivando y guiando al niño en esta aventura del saber, saber hacer y saber ser. El alumno se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, generador de una fuente inagotable de experiencias motrices. Esto sucede de forma espontánea y libre. La intervención del maestro solo puede hacer más ricas, si cabe, las situaciones de enseñanza como elemento que modifica y perfila la actividad del alumno. Se aprovecha, por tanto, la motivación natural presente en el niño que emerge de la realización de las actividades y de sus retos por conseguir hacer las cosas bien. La necesidad de movimiento, que predispone al niño a todo tipo de actividad física, y su vivencia son la base de las experiencias educativas organizadas en esta área. Solo la propia persona puede experimentar su cuerpo, descubrir sus posibilidades y limitaciones, disfrutarlo, sentirlo, aceptarlo... Sin embargo, también es cierto que el alumno debe conocer,r comprender e interiorizar determinados conceptos relacionados con la actividad física de suma importancia en el presente y vitales para su futuro como individuo. ¿Cuántos jue egan? El equipo o que antes encuentre todo os loss depo ortes. Eje conductor para ce pa certtiif car qu q e du durante t ell curso de d 2. 2 º de d Pr Primar aria ha has de desarrollllado 3.1. Justificación metodológica Por ello, a trravés de los cuadernos, el profesor facilitaráá laa reflexión sobbre determinados aspectos del cuerpo y del moovimiento que profundicen en los contenidos mediante otross mecanismoss cognitivos (verbalizaciones, representacionness gráficas, utilización de símbolos) que complementan la prácttica, pero que en ningún caso la sustituyen. Nunca una explicaación o una demostración pueden sustituir a la acción motrizz. Las actividaddes giran en torno a tres ejes básicos: 1. El conocim miento del cuerpo. 2. Las posibiilidades de movimiento, la relación con el enttorrno, y la addaptación a otros medios. 3. Las relacioones socioafectivas. Las caracterrísticas de estos ejes conductores se describbenn de forma detallada en el apartado correspondiente al Cua-derno del aluumno. El principal meddio y canallizaddor dell proceso es ell jueg go, «método» y «medio» de enseñanza, sintetizador tanto de fina-lidades como de contenidos, y que genera una gran motiva-ción en los niños y niñas, producto de su naturaleza lúdica. Como tal, está presente a lo largo de toda la Educación Pri-maria, en cada uno de los bloques temáticos, convirtiéndoosee en el gran conductor de toda nuestra actividad. El tratamiento que se aplica a estos ejes se realiza de form ma global. Esto responde al principio fundamental de la Educa-ción Primaria: la integración de los contenidos se ha de adaap-tar a los conceptos que el alumno, de forma individualizadda, tenga según su edad. Además, a través de las relaciones quee se establecen entre hechos, conceptos, principios, proceedi-mientos, actitudes y valores, se posibilita el uso de las trans-ferencias verticales y horizontales. A este suceso algunnoss autores lo denominan intradisciplinariedad. Este material ofrece al alumnado oportunidades para poner en práctica nuevos conocimientos, de modo que pueda comprobbar el interés y la utilidad de lo aprendido, así como consolidar aprrenndizaj a es que trascienden el contexto en el que se produjeron. El proceso de enseñanza que se propone garantiza la funccioonalidad de los aprendizajes. Pero el aprendizaje funcional noo es solo la posible aplicación práctica del conocimiento adqquirido, sino también el hecho de que los contenidos sean neceesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y paaraa enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidoos. Asimismo potencia en el alumnado el interés por la mejora y el dominio progresivo de las habilidades adquiridas, fomenta las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses, la tomaa de decisiones individuales y colectivas, la organización de grupos de trabaj a o, la distribución de responsabilidades y tareaas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos mediantee el diálogo y la cooperación en las actividades de equipo. del cuaderno y las fichas de actividades seráán muy útiles para el profesor. • Se utiliza el juego como principal medio didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A través del la actividad lúdica se pueden desarrollar todos los conteenidos de una forma motivadora, integrarlos y garantizar la participación activa e intensa de los alumnos y alumnas. • El juego admite un gran número de modifficacciones y variables que permiten su adaptación segúnn el fin que se pretenda, polarizando en cada momento la acctividdad hacia los aspectos más relevantes de los contenidoos. • La relación del profesor con el alumno es de orienntación y guía, pero también de afectividad, y el alumno debbe saberlo. Dificilmente se podrá llevar a cabo la tarea formativa si antes no se establece el clima adecuado de clasee, basado en el respeto mutuo, la comunicación y el cumplim miento de las normas de convivencia. • El profesor debe generar ilusión y ser prioritariamente postivo. Reducir al mínimo los conflictos y afrontarlos de manera constructiva cuando estos surj r an, de foorma que supongan un nuevo aprendizaje para los alumnoss. • La información que el profesor facilite a los alumnos antes, durante y después de las tareas es fundamental. Sus indicaciones deberán orientar la labor del alumno, refforzar los comportamientos positivos y corregir los no aprropiados, tanto en lo referente al objeto de las tareas como a las actitudes con que las afronta. • Encontrar el «clima ideal» antes aludido también depende de otros aspectos. Aprovechar al máximo las posibilidades espaciales y el material puede hacer más rica y variada la actividad. En muchas ocasiones existirán limitacioones que habrá que resolver con imaginación y dosis añaadidas de automotivación en el trabajo educativo. • Asimismo, es necesario valorar continuamente el posible riesgo fís í ico de algunas actividades para reducirr posibles accidentes e introducir factores de correcciónn que los limiten. • Valorar y potenciar el pensamiento creativo, huyyendo de las respuestas estereotipadas. Las actividades que se proponen corresponden a métodos de enseñanza basados en el descubrimiento y en la resolución de situaciones motrices abiertas, con multiples y variadas repuestas, que favorecen un pensamiento divergente. • Además de la atracción y curiosidad que generann sobre el niño nuestras propuestas, se debe motivar a loos alumnos a través de sus logros personales y de la mejora de su propio rendimiento motriz. • Aprovechar otras posibilidades, como la que brinda el elemento competitivo presente en el juego y en los deportes adaptados, entendido como medio educativo y no como su fin primordial. A La organización de los contenidos para esta etapa se ha hecho de forma globalizadora e integradora, ofreciendo continuadamente procesos significativos para el alumno, con el objeto de abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos en un contexto próximo a sus intereses. Se prroponne un méttodo de enseñanza cuyo objetivo funda-mentaal seaa la vivvenccia de la actividad física, que los alumnos reflexxioonenn sobrre ella y consigan aprendizajes significativos. Los princiipios báásico os que establece el diseño curricular, referidos a las foorm mas de intervención educativa en la Educa-ción Primarriaa, see pueden resumir en estos cinco puntos: – Partir dell nivel de desarrollo del alumno. – Connstruirr apreenddizzajes significativos. – Loggrar unn apreendizzajje autónomo. – Dessarrolllar y modificcar las capacidades y los esquemas de conoocimieento. – Lograr unna actividad intensa protagonizada por los alumnos. A estoos principioos, se pueden añadir, además, otros dos que puedeen ressultar fuundamentales: – Evittar unna preoccupaación excesiva por la eficacia y fomentar, en caambioo, el deesarrollo de las capacidades que se le supoonenn al niiño de esta eddadd. – Se trata de no queemar etapas, es decir,r al igual que existen perííodoss crít í iccoss en los que se desarrollan unas capacidades más que otrras, por el mismo motivo no se deben proponner taareeas o actividades para las que los alumnos no estáán sufficcienttem mente preparados. – Busscar siiemprre en el proceso de enseñanza-aprendizaje el equilibrioo entree: loss reesultados de tipo formativo y la consecuciónn de mecannism mos instrumentales, el desarrollo de valores, actituudess y hábbittos reelacionados con la salud, la práctica de activvidaddes fís í iccass, la paticipación y la relación con los demás. A parrtir dee estoss princcipios básicos, se establecen una serie de paautass mettodoló ógicas basadas en las orientaciones didácticas del diiseeño curricular. • Lass cualiddadees y capacidades individuales de los alumnos sonn la baase dee la prrogramación de actividades. El profesor debberá adapttarr laa enseñanza a las características de sus aluumnoss. • El planteeamieentto de la Educación Primaria es integrador; a elloo resppondee laa Edducación física con una interrelación enttre loos conteeniddos propios, intradisciplinariedad, y con loss de otras áreeas, interdisciplinariedad. • La secueenciaccióón de los contenidos y la progresión en las acttivvidaddes obbedecen a la lógica interna propia del área de Educcaciónn físsica, en consonancia con los principios peddagóggicos bássicos y en función de las dificultades de asim milaccióón y com mprensión que encuentren los alumnos. • El alumnno tienne unaa motivación intrín í seca hacia el aprendizzaje; por tantto, hay que favorecerla y aumentarla desde la activvidad y laa vivencia personal, planteando nuevos retos que maantengaan suu predisposición para aprender. • Se favvorece una práctica intensa, pero también una actividad d refllexiva sobre los conocimientos y actitudes que se deeriivan deel ejeercicio de la misma. Por ello, la utilización Los deportess El Cuaderno del alumno está distribuido en tres unidades o centros de interés que están en concordancia con los trees ejees conductores anteriormente mencionados. 3.2 Asp pec cto os metodológicos Conforme a lo Co los re requis i ititos pr previs i to tos en e tu t ce centr tro es e co c la lar co conce cede ell `presente t 3 Nuestro proyecto: justificación y metodológica primer ciclo educación fís í ica ochenta y dos propuesta didáctica 17 ¡Siempre al día! Con este CD podrás diseñar tus propias sesiones, ya que tendrás acceso a una base de datos con más de 200 actividades. 22 23 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:23 28/01/12 11:18 Material para el docente Material Pixépolis Para el alumno Tercero Lengua Cuarto Tres trimestres Tres trimestres CD interactivo CD interactivo Encartes Encartes 3 Cuadernos 3 Cuadernos Antología Antología Tres trimestres Tres trimestres CD interactivo CD interactivo Encartes Encartes 3 Cuadernos 3 Cuadernos Tres trimestres Tres trimestres Adenda autonómica Adenda autonómica CD interactivo CD interactivo Encartes Encartes 3 Cuadernos 3 Cuadernos Plástica Libro del alumno Libro del alumno Música Libro del alumno Libro del alumno CD de canciones y karaokes CD de canciones y karaokes Libro del alumno Libro del alumno Matemáticas Conocimiento del medio Educación Física 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:24 30/01/12 16:11 Para el profesor Tercero Para el aula Cuarto Propuesta didáctica Propuesta didáctica Atención a la diversidad Atención a la diversidad Material para la evaluación Material para la evaluación CD de recursos: CD de recursos: Libro del alumno digital PDF material fotocopiable Audiciones … Libro del alumno digital PDF material fotocopiable Audiciones … CD de audiciones CD de audiciones Propuesta didáctica Propuesta didáctica Atención a la diversidad Atención a la diversidad Material para la evaluación Material para la evaluación CD de recursos: CD de recursos: Libro del alumno digital PDF material fotocopiable … Libro del alumno digital PDF material fotocopiable … Propuesta didáctica Propuesta didáctica Atención a la diversidad Atención a la diversidad Material para la evaluación Material para la evaluación CD de recursos: CD de recursos: Libro del alumno digital PDF material fotocopiable … Libro del alumno digital PDF material fotocopiable … Propuesta didáctica Propuesta diáctica Propuesta didáctica Propuesta didáctica CD de canciones y audiciones CD de canciones y audiciones Cuarto Tercero Murales monográficos: Murales monográficos: reglas ortográficas, conjugaciones verbales, géneros literarios y tipologías textuales. reglas ortográficas, CD con actividades interactivas para la PDI CD con actividades interactivas para la PDI Murales monográficos: Murales monográficos: números, operaciones, gráficos, medidas, rectas, ángulos, figuras planas... números, operaciones, gráficos, medidas, rectas, ángulos, figuras planas... CD con actividades interactivas para la PDI CD con actividades interactivas para la PDI Murales monográficos: Murales monográficos: clasificación de los seres vivos, el ciclo vital de las plantas, la fotosíntesis, el Sistema solar... mapas físico y político de España, etapas históricas... CD con actividades interactivas para la PDI conjugaciones verbales, géneros literarios y tipologías textuales. CD con actividades interactivas para la PDI Láminas de compositores Propuesta didáctica CD de recursos 25 25 91020_Cat_Prim_Pixepolis_1.indd Sec1:25 28/01/12 11:20 ¿Necesitas más? Otros materiales para el segundo ciclo de Primaria 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:26 30/01/12 8:41 Enseñanza bilingüe Religión Educación en valores Pág. 28 a 33 Pág. 34 a 37 Pág. 38 a 39 Cuadernos Plan lector Pág. 40 a 43 Pág. 44 a 45 Cuadernos de vacaciones STUDENT´S BOOK 03 primary SCIENCE AND ENVIRONMENT INCLUDES INTERACTIVE CD Pág. 46 a 47 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:27 30/01/12 16:32 Enseñanza bilingüe Conocimiento del medio New My World - Science and Environment New My World es el primer método que asegura que los alumnos tengan el apoyo necesario para aprender los contenidos de Conocimiento del medio en inglés Novedad A p oy a a l je aprendiza s é l g del in Libros para el alumno ario necesim ilar 12 unidades más una unidad de bienvenida. p ar a a s s. contenido CD audio con doce canciones originales. STUDENT´S BOOK 03 CD Rom con actividades interactivas y audio. SCIENCE AND ENVIRONMEN T primary Workbook a color y con actividades de refuerzo de contenidos y del inglés. INCLUDES INTERACTIVE CD Preguntas diagnósticas y orientativas al principio de cada unidad. Small World. Dr. Small, Laura y Tom despiertan la fantasía del alumno con un comic. Work it out. Un experimento sencillo que estimula la curiosidad de los alumnos. English World. Exposición clara de las estructuras gramaticales necesarias que se trabajan a lo largo de la unidad. New Words. Diccionario con fotos y audio de fácil consulta. World of Song. Canción original que presenta el tema de la unidad. Link it up. Invita al alumno a relacionar contenidos ya vistos con los contenidos de la clase en curso. English help. Apoyo extra con las estructuras del inglés. Strange World. Curiosidades relacionados con los contenidos curriculares. CD Rom o interactiv p ar a el alumno. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:28 30/01/12 16:36 3.º y 4.º Primaria Libros para el profesor TEACHER’S STUDENT´S BOOK BOOK Sugerencias detalladas. 03 03 TE AC HE R’S STUDENT´S BO OK BOOK Proyecto curricular. SCIENCE AND ENVIRONMENT Programación de aula. SCIENCE AND ENVIRONMEN T Teacher’s CD: PDF interactivo para proyectar. Un formato útil que permite la exposición del contenido del libro del alumno, además de enlaces directos a páginas. primary Solucionarios. primary Evaluaciones fotocopiables. INCLUDES INTERACTIVE CD INCLUDES INTERACTIVE CD Science and Environment Classroom Resource Pack Second Cycle Guía de fácil uso. 12 Murales. CD Rom para PDI: Actividades interactivas con audio. Animaciones. Presentaciones. Murales interactivos. Flashcards. Calendario interactivo. Flashcards 100 flaschards. También r: ofeso para el pr nd Science a t en Environm Classroom – Pack Resource cle. y Second C Palabras manipulables. 28 29 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:29 30/01/12 16:37 Enseñanza bilingüe Educación Física en inglés P.E. World - Physical Education Los alumnos se divierten aprendiendo los contenidos de Educación Física en inglés Novedad Libros para el alumno 9 unidades engloban todos los contenidos necesarios para estudiar Educación Física. CD audio con nueve canciones originales. Cada unidad descubre un deporte nuevo. Escucha y sigue a la pandilla de amigos a través del comic You and Me. Apoyo extra al inglés. Libros para el profesor Sugerencias detalladas. Proyecto curricular. Programación de aula. Evaluaciones fotocopiables. Solucionarios. Teacher’s CD: PDF interactivo para proyectar. Un formato útil que permite la exposición del contenido del libro del alumno, además de enlaces directos a páginas web. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:30 Recursos s o interactiv p ar a el profesor. 30/01/12 8:44 3.º y 4.º Primaria Gran variedad de actividades, con las que los alumnos aprenden: ... mientras escuchan. ... mientras escuchan canciones. ... mientras escriben. ... mientras colocan pegatinas. ... mientras dibujan. ... mientras actúan. ... mientras hablan. ... mientras leen. ... mientras investigan en internet. Contenidos explicados de forma sencilla. Actividades que ayudan a reforzar la discriminación auditiva del alumno. El uso de pegatinas dinamiza la clase. Time Out. Apoyo al alumno con el uso del inglés. El comic You and Me contextualiza contenidos y lenguaje. Sportsmaniac. Descubre un deporte nuevo en cada unidad. 30 31 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:31 30/01/12 8:44 Enseñanza bilingüe Educación Plástica en inglés Art World Con Art World los alumnos exploran el mundo visual mientras afianzan su inglés Libros para el alumno 9 unidades engloban todos los contenidos necesarios para estudiar educación plástica. CD audio. Los alumnos se familiarizan con el inglés hablado. Descubrir un artista célebre cada trimestre. Incluye io. CD aud cimos Re p r o d u s+ interiore en s e n io c anota o. castellan Libros para el profesor Sugerencias detalladas. Proyecto curricular. Programación de aula. Evaluaciones fotocopiables. Solucionarios. Teacher’s CD: PDF interactivo para proyectar. Un formato útil que permite la exposición del contenido del libro del alumno, además de enlaces directos a páginas web útiles. También p a r a el profesor. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:32 Art Ar World Digital Resource Pack – Second Cycle. Re Guía de fácil uso. CD Rom para PDI. Actividades interactivas con audio. Animaciones. Presentaciones. Flashcards. Calendario interactivo. Art Gallery. 31/01/12 8:36 3.º y 4.º Primaria Palabras clave de la unidad y su pronunciación para el correcto aprendizaje desde el principio. ¡Yo también puedo! Páginas motivadoras cercanas a los alumnos, que ayudan a estimular el aprendizaje. Preguntas extra interesantes, que mantienen la atención y dan más oportunidades para practicar la expresión oral. Instrucciones claras y fáciles de entender. Actividades de audición en cada página. Aprendizaje centrado en los alumnos para facilitar la gestión de la clase. Apoyo graduado de la escritura, con actividades que ayudan a los alumnos a perfeccionar esta destreza. Instrucciones grabadas en el CD audio del alumno. Apoyo y repaso del inglés enfocado en el vocabulario de Plástica. 32 33 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:33 30/01/12 8:47 Religión Proyecto Yasah Un proyecto que colabora en la educación integral de los alumnos Yasah es un proyecto que colabora en la educación integral de los alumnos haciéndoles descubrir sus potencialidades, el sentido último de la vida y su respuesta trascendente y personal ante la vida, los demás y la sociedad. Novedad Yasah es una palabra hebrea, YSH, que significa “salvación” y que comparte las letras con el nombre de JESÚS en hebreo. Para transmitir el mensaje religioso con sencillez y claridad, parte de la realidad próxima de los alumnos e incluye actividades y relatos bíblicos adaptados a su edad. En cuanto a la metodología didáctica, se favorece el aprendizaje significativo. Este proyecto precisamente pretende hacer vivas las narraciones, los mensajes y las actitudes presentes en la Historia de la Salvación. Laura, una joven investigadora aventurera que recorre el mundo, siempre con su cuaderno de viaje, será la encargada de acompañar a los alumnos a lo largo de todas las unidades. Su amigo Álex, un joven misionero, la ayudará en su tarea. Material para el alumno Libro del alumno para 3.º y 4.º curso. Cada libro contiene: 34 Nueve unidades, tres por trimestre, más una unidad de presentación. PRIMARIA RELIGIÓN CATÓLICA PRIMARIA RELIGIÓN CATÓLICA Tres unidades extras, una al final de cada trimestre, sobre la Biblia y otros libros sagrados y otras religiones. Tres unidades, una al final de cada trimestre, para trabajar las competencias básicas. Un anexo con actividades para trabajar sobre planos y mapas. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 34 02/02/12 14:39 3.º y 4.º Primaria Las nueve unidades que componen el libro siguen el mismo esquema: Lámina motivadora. Con información relacionada con ella, actividades y, en algunas unidades, una canción. Cuaderno de Laura. Sección en la que Laura, el personaje protagonista, comenta cosas sobre sus viajes, muestra fotografías e ilustraciones relacionadas con ellos y habla sobre temas religiosos. . A veces sacamos fuerzas de nuestro interior para superar algunas 1 dificultades. 2 Ella misma es un buen ejemplo de Descubrimos. Se trabajan las ideas centrales de la unidad a través de textos y actividades. Cuaderno de Laura La fuerza y la superación El cristianismo en el mundo Los primeros cristianos recibieron la fuerza del He visitado muchos lugares del mundo. En muchos de ellos he Espíritu Santo. Muchas veces tenemos que ser capaces de obtener la motivación y la fuerza de encontrado a personas con las mismas creencias que yo, también son cristianas. En cada país tienen una forma característica de vivir su fe, pero siempre siguiendo las enseñanzas que conocemos de Jesús. La Iglesia está presente en los cinco continentes. He encontrado este mapa del mundo donde se ve reflejado. En este mapa podemos ver las principales nuestro interior para conseguir hacer algunas cosas que nos resultan complicadas. religiones predominantes en el mundo. Hace poco vi en televisión unas imágenes sobre las Paraolimpiadas. Me llamó mucho la atención ver a los deportistas que, a pesar de sus limitaciones físicas, son capaces de conseguir grandes resultados deportivos. Algunos de ellos serán complicados incluso para las personas que no tenemos esas limitaciones. Gracias a su empeño y fuerza de voluntad son capaces de superar las barreras que se les presentan. OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ATLÁNTICO LÁNTICO OCÉANO PACÍFICO escudo del Vaticano En las Paraolimpiadas participan personas OCÉANO ÍNDICO con discapacidad. Cristianismo Islam Grandes religiones orientales Otras religiones Álex me ha contado que el primer Papa/ Pope fue san Pedro. De manera simbólica, él recibió de Jesús las llaves del Cielo y la Tierra, que aparecen en el escudo del Vaticano, que es donde residen actualmente los papas. Nacimiento de la Iglesia Todos los papas llevan el Anillo del Pescador, en el que aparece san Pedro, que era Muchas personas, a lo largo de la historia, han sabido llevar con su vida el mensaje de La Iglesia nace en Pentecostés. Su primera misión fue seguir el mandato de Jesús: «Id y haced discípulos de todas las naciones». A partir de entonces, los discípulos nombraron misioneros que enviaron fuera de Jerusalén para que dieran a conocer la buena nueva. pescador antes de conocer a Jesús, echando sus redes al mar. Jesús a muchos lugares del mundo. 83 82 Pero vieron llegar una caravana de comerciantes, y decidieron venderlo a uno de los mercaderes por veinte monedas de plata. Así fue como se llevaron a Egipto a José. Al llegar a Egipto, José fue vendido al jefe de la guardia del Faraón. José se ganó la confianza y la estima de su amo con su trabajo y su honestidad, y éste le nombró su administrador. Jacob tuvo doce hijos y cada uno de ellos fundó En la antigüedad los comerciantes viajaban una de las doce tribus que formaron el pueblo en caravanas formadas largas filas de camellos de Israel. Por curiosidad he buscado sus nombres: que eran su medio de transporte. Familias Rubén, Simeón, Leví, Judá, Dan, Neftalí, Gad, Aser, enteras iban de territorio en territorio ISacar, Zabulón, José y Benjamín. llevando perfumes, especias, alimentos, telas… que compraban y vendían. Gn 37 Me han llamado mucho la atención los nombres ¿Sabías que...? Abraham y sus descendientes eran familias nómadas dedicadas al pastoreo. de los hijos de Jacob… ¡Son tan poco comunes! Álex me ha explicado que Benjamín era el más pequeño y desde entonces se llama benjamines Conocemos. Página sobre temas diversos: ecología, monumentos, asociaciones, personajes, tradiciones… Recordamos. Incluye una actividad de repaso de trabajo cooperativo, un mapa conceptual para que los alumnos lo completen y un diálogo de despedida entre Laura y Álex. Cada curso lleva un cuaderno de viaje anexo que incluye contenidos relacionados con los trabajados en el libro del alumno, ilustraciones y fotografías de gran calidad y propuestas de actividades. Génesis José era uno de los hijos de Jacob, su predilecto. Por eso, sus hermanos le envidiaban y decidieron librarse de él. Así que un día que estaban cuidando de sus rebaños, lejos de su casa, cogieron a José y lo arrojaron a un pozo, para dejarlo allí abandonado. Cuando sus hermanos regresaron a su casa dijeron a su padre que su hermano había sido atacado por un animal salvaje. Jacob se quedó muy entristecido. La Biblia nos dice. Relato bíblico ilustrado con una línea del tiempo para situarlo, una propuesta de trabajo sobre la Biblia y actividades. Para saber más cosas, os animo a ver la película de dibujos José, rey de los sueños, que narra la historia de José. a los hijos pequeños de las familias. 10 11 34 35 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 35 02/02/12 14:45 Religión Proyecto Yasah Material para el docente PROPUESTA DIDÁCTICA PRIMARIA Presentación del proyecto, metodología y tabla de contenidos. 4 PROPUESTA DIDÁCTICA Programación de aula de cada unidad didáctica. PRIMARIA EDELVIVES EDELVIVES Explotación de cada página del libro del alumno, con presentación de objetivos, contenidos, desarrollo de competencias, solucionario, actividades de refuerzo, de ampliación y trabajo cooperativo. RELIGIÓN CATÓLIC A Propuesta didáctica para 3.º y 4.º curso. Contiene: RELIGIÓN CATÓLICA 3 Unidad 3. Celebramos que es Navidad METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIEDAD En esta unidad didáctica partimos de cómo nos preparamos para celebrar la Navidad, cómo decoramos la casa, ponemos el belén… y cómo podemos prepararnos para la llegada de Jesús. Conoceremos qué es el Adviento y que Jesús es Salvador ya que nos trae una Buena Noticia a todas las personas. Seguir las sugerencias metodológicas propuestas en cada página. Con Lengua, al trabajar la narración del nacimiento de Jesús. También cuentos que estén relacionados con el tema. Navidad MAPA CONCEPTUAL DEL LIBRO DEL ALUMNO Con Conocimiento del Medio, al trabajar las diferentes tradiciones de otros países para celebrar la Navidad. Con Educación Artística: con Música, al trabajar la canción propuesta en la unidad; y con Educación Plástica, con la decoración del aula para ambientarla para la Navidad. • Observar ilustraciones y comentarlas. • Dialogar sobre la Navidad. VALORES Y ACTITUDES • Aprender, cantar y bailar una canción. Alegría que experimentamos por el nacimiento de Jesús. • Escuchar, leer un relato y dialogar sobre él. Solidaridad, en especial con los más necesitados. • Colorear dibujos y colocar pegatinas. Tolerancia hacia otras culturas mediante el conocimiento de sus costumbres a la hora de celebrar la Navidad. • Ordenar letras para construir palabras. Paz: en estos días nos acordamos de los lugares en los que hay guerras; Jesús nos llama a ser mensajeros de paz. • Resolver un crucigrama. • Trabajar las palabras en inglés. Objetivos En Adviento nos preparamos para celebrarla. (Pág. 30-31) Jesús nace y nos trae un mensaje de felicidad. (Págs. 26-29, 32-33) Jesús es Salvador. (Pág. 31) Conocer en qué consiste el Adviento y recordar su símbolo: la corona de Adviento. Recordar el significado que tiene la Navidad para los cristianos. Descubrir que Jesús nos trae una buena noticia: que Dios nos quiere. Saber que los cristianos nos preparamos para el nacimiento de Jesús. MANEJO DE TIC ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Conocer diferentes tradiciones sobre la celebración de la Navidad. Valorar la Navidad como tiempo de compartir la alegría con los demás. Saber que Jesús es Salvador porque nos trae un mensaje de paz, alegría, solidaridad y amor para todos. Sabe que la Navidad es un momento importante para los cristianos. Sabe que Jesús nos dice que Dios nos quiere. Enumera tradiciones y costumbres ligadas a la celebración de la Navidad. Identifica a Jesús con la palabra Salvador. Trabajar el relato del nacimiento de Jesús. Webs Refuerzo • http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/ • Pedir a los alumnos que traigan a clase cuentos o libros relacionados con la Navidad. • http://es.catholic.net/celebraciones/120/301/articulo. php?id=26628 • Cantar en clase algunos de los villancicos que aparecen en el anexo del libro. • http://www.primaria.profes.net/propuestas3.asp?m ateria=447&categoria=40689&n1=Primer%20 Ciclo%20-%20Lengua&nombre=Teatro%20 para%20Navidad • Dramatizar la narración. • Jugar a decir palabras relacionadas con la Navidad sin repetirlas. Criterios de evaluación Enumera características del tiempo de Adviento y conoce el significado de su símbolo. Nombra alguna manera en que los cristianos nos preparamos para el nacimiento de Jesús. Conoce las ideas más importantes de la narración del nacimiento de Jesús. ACCIÓN CON LA FAMILIA • Trabajar el significado de la palabra Salvador. Durante este tiempo sería interesante invitar a las familias a trabajar desde casa los contenidos de la unidad. Se les puede sugerir actividades para realizar toda la familia: visitar belenes, decorar la casa, escribir felicitaciones de Navidad, realizar alguna labor social con los niños… • Escribir entre todos una lista de cosas que nos trae Jesús con su buena noticia. Ampliación • Señalar los días significativos de la Navidad sobre el calendario del mes de diciembre. BILINGÜISMO (O VOCABULARIO EN INGLÉS) • Explicarles qué son cada uno de los regalos que llevaron los Reyes Magos a Jesús. Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencias básicas Competencia cultural y artística. Trabajar las palabras en inglés que aparecen en la unidad: emperor (emperador), shepherds (pastores), sky (cielo), peace (paz), all (todos). Para ampliar información sobre ellas o consultar su pronunciación se recomienda ver la siguiente página web: http://wordreference.com/es/ • Confeccionar una corona de Adviento para la clase. • Pedirles que investiguen sobre tradiciones navideñas de otros lugares. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. 30 Propuesta didáctica Propuesta didáctica 31 Unidad 4. Recibimos buenas noticias SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO Competencia • Parábolas de Jesús: el sembrador. • La bondad de las personas. • Parábolas del Reino: las dos casas. • Enseñanzas de Jesús: narraciones del Nuevo • El valor de la oración. Escucha al profesor o profesora y a los compañeros. • Colaboramos con Dios: construimos el Reino de Dios. Aprende las palabras en inglés incluidas en la unidad. Competencia en comunicación lingüística • Jesús: camino, verdad y vida. Criterios de evaluación Ser conscientes de que hay personas que nos aman y se preocupan por nosotros. a Nombra personas que le quieren y se preocupan por él o ella. Escuchar, leer y trabajar una narración bíblica: la parábola de las dos casas. b Reproduce las ideas principales de la narración de la parábola de las dos casas. Descubrir que Dios cuenta con nosotros para hacer un mundo mejor y que podemos colaborar con Él. c Sabe que Dios cuenta con nosotros y enumera maneras de colaborar con Él. Saber que si escuchamos la Palabra de Dios y la ponemos en práctica seremos más felices. d Conoce que las personas son más felices si escuchan la Palabra de Dios y la ponen en práctica. Descubrir los sentimientos positivos que tenemos cuando somos perdonados. e Sabe que Dios es nuestro Padre y nos quiere. Saber que la Buena Noticia de Jesús es que Dios es nuestro Padre y nos quiere. f Es capaz de definir la palabra evangelio y su significado. Saber quiénes escribieron los evangelios y los símbolos que los representan. g Nombra a los evangelistas y los relaciona con su símbolo. Introducir la expresión «Reino de Dios» y su significado. h Define la expresión «Reino de Dios» con sus palabras. j Conoce aspectos sobre otras religiones. i Tratamiento de la información y competencia digital Trata la información contenida en la narración bíblica mediante ejercicios de comprensión lectora. b Competencia social y ciudadana Conoce la importancia de comunicarse con otras personas. b a Asume valores evangélicos que hacen que el mundo sea mejor. Valora el amor como elemento que favorece las relaciones. Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender c d c e h Conoce otras religiones y sus manifestaciones artísticas. i Aprende símbolos del arte para representar a los evangelistas. g Utiliza el diálogo como una herramienta de aprendizaje. a b c Obtiene información de un texto para resolver las actividades. Lee un texto y entiende sus ideas principales. Autonomía e iniciativa personal j f h b e f g Relaciona cada evangelista con su símbolo. g Lee una parábola y completa una frase que explica su significado. d Sabe elegir con quién relacionarse más afectivamente. i a c i Conoce cómo nombran a Dios otras religiones. Piensa cosas que podemos hacer para construir el Reino de Dios. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 36 i Conoce la diferencia de resistencia entre la arena y la roca. Aprende que su actitud hacia las cosas es importante. 32 Propuesta didáctica b a g h Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos CE Lee, escribe, interpreta y resuelve las actividades propuestas. Conoce diferentes maneras de llamar a Dios en otras religiones. • Los evangelios. Reforzar la idea de Dios como Padre para los cristianos. JUNIO Indicador • El amor de Dios. Conocer el nombre que dan a Dios otras religiones. MAYO COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS Testamento. ABRIL j Sabe que Dios es Padre para todos los cristianos. Valora la amistad como elemento que satisface a las personas. c h j a Propuesta didáctica 33 02/02/12 14:46 3.º y 4.º Primaria Material para el aula Contenedor para guardar el material de aula. CD con canciones religiosas infantiles relacionadas con los contenidos de las unidades del libro del alumno. DVD de dibujos animados con las aventuras de Laura y Álex. Mapa de Palestina en tiempos de Jesús que ayudará a situar los acontecimientos que se narran en las Sagradas Escrituras. En el CENTRO DE RECURSOS de www.edelvives.com encontrarás: juegos, actividades, materiales complementarios para el docente, programaciones, evaluaciones… 36 37 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 37 02/02/12 14:46 Educación en valores Proyecto Más que Cuentos Lecturas para crecer ¿A quién no le han leído alguna vez un cuento? Como simple entretenimiento, para calmar sus miedos, para contestar a sus preguntas... Gracias a la lectura de cuentos, los niños se convierten en los protagonistas del aula: formulan sus propias preguntas, dialogan, expresan sus emociones y, ante todo, aprenden a pensar por sí mismos. Este proyecto, dirigido a los cursos de Primaria, propone una educación en valores de modo dinámico y ajustado a la realidad del aula, generando un clima participativo y de cooperación. Metodología Un libro por curso: Cada libro se estructura en capítulos. Cada capítulo propone una serie de relatos sobre los cuales los alumnos hacen preguntas, a partir de ellas se realizarán las actividades. Cada sesión parte de una narración, ilustración y un espacio para que los niños hagan sus preguntas y realicen actividades que les ayuden a trabajar los valores correspondientes. Los profesores cuentan con abundante material en la Guía didáctica, con actividades adaptadas al libro del alumno. Valores 3.º curso: 4.º curso: Empatía Igualdad Responsabilidad Paz Constancia Moderación 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:38 30/01/12 9:04 3.º y 4.º Primaria Estructura de contenidos Distribución de las sesiones 22 capítulos en los que se trabaja un valor guía. Dos páginas para la presentación del relato ilustrado. Organizados por trimestres. Dos páginas dedicadas a actividades que ayudan a trabajar los valores partiendo siempre de preguntas. La sesión finaliza con actividades de carácter lúdico-creativo. 13 El cumple de Elena Hoy es el cumple de Elena y ha invitado a muchos amigos a su casa de campo para celebrarlo. Para ir allí, las familias se han juntado para compartir los coches. Mientras se dirigen a la casa de Elena en el coche, Pablo cuchichea con Roberto y Marian les dice: coche, se acercan a ellos los amigos que ya habían llegado antes. Rápidamente se forma un grupo de chicas y otro de chicos. Los chicos salen de la finca y se adentran en el bosque que la rodea. Mientras, las chicas se quedan hablando. Pero María se da cuenta de que Marian está muy callada y le pregunta: —¿Qué te pasa, Marian? —Es un secreto solo para los chicos —contesta Pablo. —Pues que los chicos tienen un secreto y no me lo han contado — contesta Marian enfadada, pero luego se tranquiliza recordando lo que le ha dicho su padre. —¿Y por qué solo para los chicos? —pregunta Marian enfadada. —Yo sé cuál es su secreto —dice Elena—, pero es una tontería. —Pues por eso, porque es un secreto, y las chicas no podéis saberlo. —¿Qué es? —pregunta María intrigada. Marian no puede más y chilla para que le digan el secreto. —Cosas de chicos. Los hermanos de Pablo han hecho una cabaña en el bosque y dicen que solo pueden entrar chicos. —¿Qué estáis murmurando? —Marian, di lo que quieras, pero sin gritar —dice su padre. Ya lo han hablado muchas veces, y ella sabe que hay que cuidar la forma de decir las cosas. Así que toma aire, suspira y dice con calma: —Es que tienen un secreto solo para chicos. —¿No lo podéis compartir con ella? —les pregunta el padre a los chicos. —No, es que es un secreto para chicos —contesta Pablo. Entonces el padre se dirige a Marian y guiñándole un ojo le dice: —Lo siento, pero vas a tener que aguantarte —y sigue hablando—. Pero a mí sí que me lo vais a contar, ¿no? Yo no soy una chica. Los chicos se sienten acorralados. Pero Pablo exclama: —¡Mira, esa es mi casa de campo, que está al lado de la de Elena! ¡Ya falta muy poco! —¡Para ellos! ¡Seguro que es fea y está llena de porquería! — exclaman algunas chicas mientras ríen. Marian también se une a los comentarios, aunque en el fondo le gustaría haber ido a la cabaña. Luego dejan el tema de la cabaña y van hablando de sus cosas. Entonces llega Pablo corriendo con la cara pálida y pidiendo socorro. Algunos padres se van corriendo siguiendo al padre de Pablo. Las chicas se asustan porque se dan cuenta de que ha sucedido algo malo. —Creo que le ha pasado algo malo a Roberto. Fíjate, su madre está llorando —le dice María a Marian. Cuando bajan del 54 55 ¿QUÉ HA PASADO? ATRÉVETE A PENSAR La familia de Pablo ha hecho un gran esfuerzo y ha quedado un cuento muy bonito. Vamos a ver si hemos entendido todo lo que ha sucedido. 1 ¿Qué ocurría en el territorio de los monos plateados? 2 ¿Por qué el coco de oro era tan difícil de alcanzar? 3 ¿Por qué fabrica Constantus un telescopio? 4 ¿Cómo logró Constantus alcanzar el coco de oro? 5 ¿Qué consejo había escrito en él? La historia de Constantus ofrece muchos mensajes sobre los que se puede reflexionar. Veamos si somos capaces de hacerlo a través de las siguientes preguntas: 1 Al principio del relato leemos que Constantus, aunque quería ser rey, sobre todo quería ser justo y sabio. ¿Piensas que si Constantus no hubiera querido ser justo y sabio, se habría desanimado antes? Razona tu respuesta. 2 Constantus tenía muy claro que ¿CUÁL ES TU PREGUNTA? Ahora es un buen momento para plantear alguna cuestión que se te haya ocurrido mientras habéis leído y comentado el relato. Escríbelas en tu cuaderno para la puesta en común. quería alcanzar el coco de oro y cada día iba probando algo diferente para conseguirlo. Si hubiera abandonado, ¿habría llegado hasta el final? Justifica tu respuesta. 3 Comenta esta frase: «Mis pequeños s Completa las siguientes frases en tu cuaderno con una de las opciones del paréntesis: — Constantus quería ser (rey/ un rey justo y sabio). — Cada día Constantus (bailaba y jugaba/ se esforzaba). — Cuando no consiguió alcanzar el coco de oro al tercer intento (abandonó/ siguió intentándolo). — Si somos constantes, tenemos más posibilidades de (alcanzar nuestros objetivos/ generar más conflictos). — La suma de todos los días quiere decir (que, aunque a veces parece que no progresamos, llega un día que sí se nota/ que un año tiene 365 días. fracasos me han preparado para este gran momento». DIME LO QUE SIENTES 4 ¿Por qué Constantus considera que es Hasta que logró ser rey, Constantus experimentó muchas cosas en su interior. Vamos a ver si descubrimos algunas. 1 ¿Cómo crees que se sentía Constantus al ver que pasaban los días y no lograba su objetivo? 2 Si fueras Constantus, ¿cómo te animarías cada día para intentar lograr tus objetivos? 4 ¿Qué crees que experimentó Constantus cuando entendió el consejo? 80 5 ¿Piensas que Constantus se sentía preparado para ser un buen rey? Justifica tu respuesta. s Localiza las siguientes palabras en el texto: oro, sabio, justo, objetivo, inscripción, próspero, telescopio. A continuación busca su definición en el diccionario y copia la que consideres más adecuada. Después puedes construir frases utilizando estas palabras. ¿Alguien se anima a ponerlas todas en una sola frase? más importante encontrar el camino hacia la meta que la propia meta? ¡MUÉVETE! 1 Escribe un compromiso relacionado con la constancia. Puedes pedir a tus familiares que te ayuden a conseguirlo. 2 Por grupos, haced una lista de las cosas que habríais intentado si hubierais sido Constantus. 81 38 39 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:39 30/01/12 9:04 Material complementario Cuadernos Un material de refuerzo y consolidación para esta etapa de Primaria Ortografía Serie de cuadernos que ayudan a comprender las normas ortográficas de nuestra lengua. Cuaderno 5 Cuaderno 7 Cuaderno 9 Dificultades y alteraciones ortográficas. Palabras y sílabas. Mb/mp. Mayúsculas. Mayúscula inicial/mayúscula después de punto. El punto. B delante de consonante. Za-zo-zu/ce-ci. Palabras agudas. Ja-jo-ju/ge-je/gi-ji. Escritura de números. Interrogación y exclamación. -Bir/-buir. R después de consonante. Palabras esdrújulas. Güe-güi. Palabras juntas o separadas. Puntuación: dos puntos y puntos suspensivos. Cuaderno 6 Cuaderno 8 Cuaderno 10 R/rr. Ca-co-cu/que-qui. Sílaba tónica. Ga-go-gu/gue-gui. Nombres propios. El guión (final de renglón). -Z/-d, -aba, -abas... Palabras llanas. Verbo haber. Uso de la «y». La coma. Bu-, bur-, bus-. Uso de la «ll». Reglas generales de acentuación (repaso). Hum-, her-. Vocabulario acumulado. Puntuación: la raya de diálogo. Caligrafía VERSIONES: PAUTA MONTESSORI Y CUADRÍCULA. Cuadernos que permiten un trabajo gradual encaminado a lograr una buena letra. Cuaderno 5 Cuaderno 7 El abecedario. Mp, mb. R fuerte, r suave. Ca, co, cu, que, qui, k, ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. Mayúsculas. ¿?, ¡! Números del 21 al 40. Ja, jo, ju; ge, gi; bu, bur, bus. Diminutivos. Sufijos con j. Hacer / echar; ha / a; haber / a ver. Los días. Verbos en -ger, -gir. Adjetivos con v. La coma. ¿Por qué? Porque. Cuaderno 6 Cuaderno 8 -z, -d, za, zo, zu, ce, ci. Sufijos aumentativos. Verbos con b. Sufijos con b. Gentilicios. Verbos en -bir, -vir. El punto. Palabras compuestas. Números del 41 al 60. Las estaciones. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Ahí / hay / ¡ay! Números del 61 al 80. Eh, ah, oh, uh. Dos puntos. Onomatopeyas. Ll, y. Diptongos. Hiatos. Prefijos con h. Punto y coma. Puntos suspensivos. Números. Expresión escrita Con estos cuadernos aprenderán a expresarse correctamente y a crear sus propios textos. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:40 Cuaderno 3 Cuaderno 4 La descripción de personas. Las instrucciones. El cuento: personajes y estructura. La rima en la poesía. La noticia. La descripción de lugares. El diálogo en la narración. La descripción de objetos. La exposición escrita. Las instrucciones para llegar a un lugar. 30/01/12 9:16 3.º y 4.º Primaria CONtextos para competencias básicas Un fantasma en el armario Las cosas de la abuela Carmen Competencias básicas Serie de cuadernos que ofrecen un enfoque competencial a los contenidos básicos que los niños de Primaria deben dominar. primaria Cuadernos para el segundo ciclo: 5, 6, 7 y 8. Cálculo La práctica fácil y amena de las cuatro operaciones matemáticas básicas. Cuaderno 7 Cuaderno 10 Sumas, restas y multiplicaciones por una cifra. Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra. Cuaderno 8 Cuaderno 11 Multiplicaciones por más de una cifra. Divisiones por más de una cifra. Cuaderno 9 Cuaderno 12 Divisiones por una cifra. Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Problemas Cuadernos que enseñan a resolver problemas. Cuaderno 5 Cuaderno 7 Sumas, restas y multiplicaciones por más de una cifra. Multiplicaciones y divisiones. Cuaderno 6 Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Cuaderno 8 Multiplicaciones y divisiones por una cifra. Problemas para practicar Cuadernos para poner en práctica las pautas y estrategias en la resolución de problemas. Cuaderno 5 Sumas, restas y multiplicaciones por más de una cifra. Cuaderno 7 Cuaderno 6 Cuaderno 8 Multiplicaciones y divisiones por una cifra. Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Multiplicaciones y divisiones. 40 41 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd Sec2:41 30/01/12 9:16 Material complementario Ortografía y comprensión lectora El repaso se convierte en disfrute Cuadernos de ortografía Serie de cuadernos que ayudan a comprender las normas ortográficas de nuestra lengua. 1 cuaderno por curso. Incluye encartes con las reglas ortográficas fundamentales. Cada unidad se inicia con un texto con los contenidos específicos destacados en otro color. Después se presenta la regla ortográfica adaptada al nivel, que el propio alumno debe deducir y completar. En las actividades, el alumno debe aplicar la norma y afianzar su contenido. Cada unidad cuenta con un repaso de los contenidos. Una actividad de memoria visual que ayuda al alumno a desarrollar esta habilidad. Test para evaluar la unidad. El alumno personaliza su cuaderno escribiendo los errores que comete a lo largo de la unidad. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 42 30/01/12 10:13 3.º y 4.º Primaria Comprensión lectora Cuadernos para fortalecer la comprensión y fomentar el placer por la lectura. 1 cuaderno por curso. Incluye toda la tipología textual que, para esta etapa, es curricular. Al comienzo de cada unidad se presenta un cuadro con la habilidad lectora que se va a practicar, el tipo de texto que se va a leer y el objetivo perseguido. Las actividades iniciales ayudan a conocer la habilidad lectora y a situarse en el tema y en el texto. Después de las actividades iniciales el alumno ya está preparado para leer el texto principal y disfrutar de su lectura. A menudo hay recuadros de información para saber más sobre el tema, el tipo de texto, etc. Finalmente se incluyen actividades variadas para comprobar que el alumno ha comprendido el texto leído. 42 43 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 43 30/01/12 10:14 Plan lector Elige el plan lector que mejor se adapte a las características de tu aula ¡Vive tu libro! y Melodía de historias Dos planes lectores diferentes con una cuidada selección de textos y propuestas de lectura para realizar en el aula. Vive tu libro Curso 3 Melodía de historias Curso 4 Curso 3 Curso 4 Farid y el gato negro El mundo de papá Tres amigos El circo de Baltasar El niño que soñaba con ser héroe Querido Rey de España Peluso El Palacio de los Tres Ojos El canario de Brunei Desde el corazón de la manzana Los zorros del Norte El sueño de Alí Material de uso individual Tres libros. Tres cuadernos de comprensión lectora relacionados con cada uno de los libros. Un libro blanco para que cada niño pueda crear su propia historia. Pegatinas. Material para el aula Carpeta que contiene todo el material de uso individual, pero además: ¡Vive tu libro! Observatorio lector. Los lectores opinan. CD. Taller de biblioteca. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 44 30/01/12 10:14 3.º y 4.º Primaria Nuevo Plan Lector de Primaria Si prefieres elegir libremente los títulos que más se adaptan a las características de tu aula, te proponemos esta completa selección. Todos ellos acompañados de su correspondiente cuaderno de comprensión lectora. Selección de libros Un amor de libro El duende de la ñ Tres amigos Los conquistadores del infinito Una vaca, dos niños y trescientos ruiseñores Peluso La peripecia de Roi La rosa del desierto Malif y el lobo Un arca de Noé en el parque Poemas para las horas y los minutos El botín del atolondrado Los caballos del Dalai Lama Un problema con patas Las vacaciones de Lucas El bosque de los desaparecidos El maravilloso viaje de Xía Tenzin El niño que soñaba con ser héroe Los zorros del Norte Farid y el gato negro Querido Rey de España El mundo de papá El Palacio de los Tres Ojos El canario de Brunei El circo de Baltasar Desde el corazón de la manzana El sueño de Alí El príncipe Melocotón El increíble niño invisible El monstruo y la bibliotecaria La llamada del agua La casa de los miedos 44 45 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 45 30/01/12 10:15 Material complementario Cuadernos de vacaciones Para repasar los principales contenidos del curso de una forma amena y divertida Cuadernos de vacaciones de Lengua Cada cuaderno está dividido en unidades que comienzan con una lectura y su correspondiente compresión lectora. Después de estas, se repasa la gramática, la ortografía y la caligrafía. Cada unidad finaliza con un taller. Y al final del cuaderno se presentan varios pasatiempos. 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 46 30/01/12 10:21 3.º y 4.º Primaria Cuadernos de vacaciones de Matemáticas Cada cuaderno está dividido en unidades que comienzan con tres páginas para repasar los contedios fundamentales del curso. Le sigue la página de cálculo para mejorar esta destreza y operar de forma rápida. En la sección de resolución de problemas se propone la aplicación de distintas estrategias. Cada tres unidades hay unas páginas de pasatiempos. 46 47 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 47 30/01/12 10:25 91020_Cat_Prim_Pixepolis_2.indd 48 30/01/12 10:25 EDELVIVES 91020_Cat_Prim_Pixepolis_cub.indd 2 31/01/12 10:37 Contactar con Edelvives ASTURIAS TOLEDO Tel.: 985 794 616 Fax: 986 272 242 e-mail: [email protected] Atiende: Asturias, Cantabria y León Tel.: 925 817 434 Fax: 925 828 685 e-mail: [email protected] Atiende: Toledo, Ciudad Real, Cáceres, Badajoz, Albacete y Cuenca BARCELONA Salvador Espriu, 79 – Bajo 2ª (Local 2) 08005 Barcelona Tel.: 933 540 399 Fax: 933 540 489 e-mail: [email protected] Atiende: Barcelona, Tarragona, Lleida, Girona, Baleares y Andorra VALENCIA Miguel Aldert i Noguerol, 6 – Bajo 46920 Mislata (Valencia) Tel.: 963 759 811 Fax: 963 764 658 e-mail: [email protected] Atiende: Valencia, Alicante, Castellón y Murcia BILBAO VALLADOLID Barrio San Miguel, s/n 48340 Amorebieta-Etxano (Vizcaya) Tel.: 944 532 009 Fax: 944 532 091 e-mail: [email protected] Atiende: Vizcaya, Guipúzcoa, Álava y Navarra Tel.: 983 213 038 Fax.: 983 212 701 e-mail: [email protected] Atiende: Valladolid, Zamora, Salamanca, Palencia, Burgos, Segovia y Ávila VIGO CANARIAS Arguineguín 17 Urbanización Lomo Blanco - Las Torres. 35010 Las Palmas de Gran Canaria Tel.: 928 481 247 Fax: 928 480 873 e-mail: [email protected] Atiende: Islas Canarias Severino Cobas, 142 (Lavadores) 36214 Vigo (Pontevedra) Tel.: 986 272 013 Fax: 986 272 242 e-mail: [email protected] e-mail: [email protected] Atiende: Pontevedra, A Coruña, Lugo y Ourense ZARAGOZA MADRID Xaudaró, 25 28034 Madrid Tel.: 913 344 884 Fax: 913 344 894 e-mail: [email protected] Atiende: Madrid y Guadalajara MÁLAGA EXPORTACIÓN Tel.: 952 363 409 Fax: 952 352 355 e-mail: [email protected] Atiende: Málaga, Granada, Jaén, Almería y Melilla Isabel Mercedes Xaudaró, 25 28034 Madrid (España) Tel.: (+34) 913 344 883 Fax: (+34) 913 344 893 e-mail: [email protected] SEVILLA c/ Imprenta, 36 Parque Ind. La Negrilla 41016 Sevilla Tel.: 954 129 180 Fax: 954 123 735 e-mail: [email protected] Atiende: Sevilla, Huelva, Cádiz, Córdoba y Ceuta 91020_Cat_Prim_Pixepolis_cub.indd 5 Ctra. de Madrid, km. 315,700 50012 Zaragoza Tel.: 976 304 030 Fax: 976 340 630 e-mail: [email protected] Atiende: Zaragoza, Huesca, Teruel, La Rioja y Soria EDELVIVES ARGENTINA Callao, 224. 2.º 1022 Ciudad de Buenos Aires Buenos Aires (Argentina) a) Tel.: (+54)) 11 4373 1233 / 1240 Fax: (+54) 11 4373 1233 (INT.22) e-mail: [email protected] 31/01/12 10:38
