RESUMEN - Premio Santillana

PAZito a PAZito
La Caja de Pandora
para enseñar los Derechos Humanos.
RESUMEN
El Liceo Victoria Regia nació en febrero del 2003 como la escuela transformadora
para brindar una educación más humana y de calidad a los niños y niñas del
Preescolar y la Básica Primaria del Municipio de Mocoa, Departamento del
Putumayo, ante el constante atropello de los Derechos Humanos, producto de
BONANZAS efímeras y CONFLICTOS de nunca acabar que dejaron y dejan zozobra,
desesperanza, pobreza y muerte a su paso; la población infantil la más afectada ante
esta ola de violencia y que ahora se ensaña con más fuerza, sólo a través de la
educación reorientada y enfocada a la vida y desde la escuela se prepare para la vida y
enseña a convivir, sólo así, estamos propiciando el “cambio” y forjando las nuevas
generaciones de “ciudadanos”.
PAZito A PAZito, es el conjunto de estrategias pedagógicas para APRENDER a:
conocer, sentir, hacer y vivir los Derechos Humanos y entender el Conflicto de una
forma dinámica, creativa y divertida. Son acciones cotidianas que se utilizan en la
enseñanza-aprendizaje, trabajan en el aula y fuera de ella con sus pares, familias,
vecinos, comunidad y naturaleza. Es un colectivo de recursos que emplean los
docentes para estimular la empatía, la imaginación y el afecto de los ninos y niñas en la
enseñanza de los Derechos Humanos y entienden el Conflicto a través de los Valores
que fortalecedn la Dignidad Humana y la Igualdad en sus relaciones con los demás y
como asumen sus responsabilidades para lograr una auténtica transformación social.
PAZito A PAZito, no es unicamente el listado de habilidades, detrezas o actividades
que hay que cumplir; es una forma de vida, compartida y articulada en el PEI,
trasversalizada en el currículo, las áreas del conocimiento, las instancias escolares y la
comunidad educativa.
PAZito a PAZito, esta enmarcada en el Proyecto Transversal de Eduderechos, las
Competencias Cognitivas, Emocionales, Comunicativas e Integradoras y los
Estándares: Convivencia y paz; Participación y responsabilidad democrática;
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. El Liceo Victoria Regia es el
escenario para desarrollar la propuesta, trabajar en equipo, evaluar procesos,
hacer seguimiento y elaborar planes de mejoramiento.
Aprender a Conocer
rSABER
Aprender a Sentir
Aprender a Hacer
SABER HACER
Aprender a Convivir
PAZito A PAZito” es una aventura de vida y
ciudadana para APRENDER a conocer, sentir, hacer y
vivir los Derechos Humanos y entender el Conflicto.
La expresión oral
y escrita, la creación de
textos, la curiosidad
e indagación, y las TIC.
Actitutes personales,
valores, convivencia,
clima escolar, ambientes
sanos y agradables...
Actitudes comunitarias, ciudadanas y sociales,
el trabajo en equipo, de campo y colaborativo...
Habilidades
culturales, artísticas,
ambientales,
deportivas y
emprendimiento...
“ Los sueños son la fuerza capaz de transformar al mundo. Las personas que sueñan, las sociedades que hacen realidad sus sueños
y el país que comparte sus sueños con todos sus habitantes, pueden transformarse en los héroes de la historia mundial”.
Kim Woo-Choong
PRESENTACION
 La Institución y el contexto en que se desarrolla la experiencia.
En febrero de 2003 en Mocoa Putumayo. Una familia se atrevió a soñar y Nubia, la
rectora y representante legal, hizo realidad este sueño y en medio de la aridez del
conflicto nació Victoria Regia el lirio más grande e todas las flores, en el corazón de la
AMAZONÌA, para formar, educar y transformar PAZito a PAZito a los niños-niñas del
Preescolar y Básica Primaria y forjar la historia de un grupo, un pueblo, una región, un
país...la humanidad. La experiencia que compartimos nace precisamente de un sueño
que busca contribuir con su vocación, sentimientos ancestrales, de selva, de patria,
construir un territorio, una sociedad más humana, justa y ciudadana y que poco a
poco se fue anidando en el corazón de los mocoanos, putumayenses y colombianos
hasta convertirse en “la escuela” que rinde homenaje al conocimiento, los valores, el
quehacer pedagógico para vivir y convivir en PAZ.
El 30 de septiembre del 2003. La experiencia PAZito a PAZito se integra en las áreas
de estudio a través de actividades y ejercicios para APRENDER a conocer, sentir,
hacer y vivir (pilares del aprendizaje) los Derechos Humanos, en Preescolar y la Básica
Primaria, acciones abordadas “transversalmente”, como un conjunto de estrategias
pedagógicas dinámicas, creativas y divertidas; una cultura de paz, participación y
responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
(estándares de competencia) para entender el conflicto desde un enfoque holístico
transformador (horizonte institucional). PAZito a PAZito es la experiencia fruto de la
participación de la gente que confió en una familia que día a día durante 11 años ha
hdecho posible construir entornos y ambientes sanos, de calidad y sostenibles.
Hay mucho por recorrer, construir y fortalecer en la “tierra de los sueños y paraíso
del tucán”, tan azotado por la violencia con todos sus conflctos injustos o no, ahí están
palpables y al orden del día.
En noviembre del 2007. PAZito a PAZito la comunidad educativa y un puñado de
geniecitos rompieron con el mito “las matas que matan” y la investigación “plantas
mágicas que producen oro”, lo comprobó y traspasaron las fronteras del pensamiento
y con pompas de jabón limpiaron los corazones violentos.
El 29 de noviembre del 2009. PAZito a PAZito vivió “La Historia Hoy” y en
Villavicencio premian a Santiago Nicolás Caro Daza de 4º primaria a la pregunta:
¿Qué clase de juegos practicarían los niños y niñas en esa época? de las 200 sobre
El Bicentenario de las Independencias.
2010 - 2011 y 2013. PAZito a PAZito Victoria Regia ha ocupado un nivel avanzado
en las Pruebas Saber 3º y 5º grado y nos ha hecho merecedores del primer lugar en
el departamento entre las escuelas públicas y privadas.
Del 2011 al 2014. PAZito a PAZito hemos hechos aliados para algunos eventos:
El Ministerio de Cultura, Colciencias con el Programa Ondas, Corpoamazonía han
contribuido a forjar una cultura de paz.
 ¿Cuáles son las características: dónde está ubicada, tipo de institución,
enfoque pedagógico?. El Liceo Victoria Regia se encuentra ubicado al oriente de
Mocoa, capital del Putumayo, sede administrativa y el
centro urbano receptor, más importante por su seguridad y
anonimato para sus habitantes. Prestamos el servicio
educativo en la carrera 7ªA. Nº 13 - 48, Bario Olímpico,
un sector residencial, con sus negocios familiares, tipo
tienda en un 75%; el 10% es zona escolar pública y
privada; el 15% es zona recreativa y deportiva. Con servicios de alcantarillado,
electricidad, agua, vías de acceso transitables y un buen flujo de transporte público.
Victoria Regia se fundó el 11 de febrero del 2003 como una Institución Educativa e
carácter privado, mixta, doble jornada. El Horizonte Institucional está enmarcado en
la Escuela Transformadora: Modelo Holístico para la Primera Infancia y la Básica
Primaria. Su Visión futurista, pacífica y de emprendimiento. Su Misión: “formar al ser
humano en la madurez integral de sus procesos, para que construya el conocimiento y
transforme su realidad socio-cultural, resolviendo problemas desde la innovación
educativa”. La misión nos permite relacionar los saberes con las competencias:
Aprender a Conocer, Aprender a Sentir, Aprender a Hacer, Aprender a Convivir,
pilares de todo aprendizaje y claves del éxito.
 ¿Cuáles son los principales rasgos de la comunidad educativa que la
conforma?.
La educación es producto de muchos estímulos, que actúan sobre el alumno a través
de la familia, de la sociedad y de la institución escolar. A este triángulo lo
conocemos como Comunidad Educativa.
Actualmente contamos con 230 niños y niñas, de 1 a 10 años, organizados en los
niveles de preescolar y 1º a 5º de primaria, estratos 1 - 2 y 3 en su mayoría hijos de
empleados que viven en los barrios y veredas de Mocoa y municipios del Putumayo;
hay número considerable de alumnos que vienen de otros departamentos del país,
porque el trabajo de los padres, requiere del cambio de domicilio, niños con ritmos
académicos significativos y han encontrado en Victoria Regia la excelencia pedagógica,
aprendizajes avanzados y el calor humano. El personal docente de alta calidad en las
Ciencias de la Educación, comprometidos con su trabajo, su región y la misión de
formar al ser humano integralmente, Los alumnos son el centro del aprendizaje y la
escuela el espacio a donde pasan la mayoría de su tiempo, por eso nos preocupamos
que los ambientes sean seguros y agradables. La personera, el representante de los
estudiantes y los delegados de curso, son los roles que más admiran sus pares,
primero porque fueron elegidos democráticamente, su don de gentes y la capacidad a
pesar de su edad, para mediar y resolver conflictos. Los padres de familia son
personas humildes que trabajan duro, para sacar a sus familias adelante, muchos de
ellos son padres y madres cabeza de hogar, vulnerables, con miedos y con la
esperanza de ver algún día, tiempos más halagüeños, tranquilos y en paz. En general
la comunidad Victoria Regia se caracteriza por ser: Democrática, participativa,
autónoma, que trabaja en equipo, comparte sus decisiones, abierta al cambio y
consiente por su entorno natural, cultural y social.
“La gente quiere que yo haga todo por ellos. De lo que no se dan cuenta es que ellos tienen el poder.
Quieres ver un milagro? Entonces sé el milagro”.
Morgan Freeman
JUSTIFICACION
¿Cuál es el motivo que dio origen a la experiencia?.
Frente a una realidad de violencia con todos sus problemas intencionales o por omisión
y que por décadas se ha ensañado con este paraíso terrenal. ¡Putumayo!. Un pueblo
que se extiende desde los Andes hasta el Amazonas y que grita PAZ en medio de la
aridez del CONFLICTO. Sin profundizar en las causas de esta visión negativa, se
puede decir que vivimos en un contexto de: marginación, pobreza, intolerancia,
perdida de valores, consumismo y del menosprecio paternalista - politiquero. El
Liceo Victoria Regia ha implementado en su quehacer pedagógico una propuesta
dinámica, creativa y divertida para APRENDER a conocer, sentir, hacer y vivir los
Derechos Humanos y PAZito a PAZito convertimos el Conflicto en una oportunidad de
aprendizaje, participación, trabajo y construcción ciudadana que perdure en el tiempo y
trascienda “los muros” de la escuela, buscando horizontes nuevos para compartir
“cambios” y “vientos” pacíficos.
¿Cómo la experiencia contribuye a la solución del problema identificado?.
PAZito a PAZito se conoce en la escuela los Derechos Humanos, se sienten los
valores, actitudes y cambios, se hace a través de las competencias comunicativas,
cognitivas, emocionales e integradoras para vivir el conflicto como un aprendizaje de
convivencia y paz, de participación y responsabilidad democrática, pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias humanas (estándares) en la Comunidad
Educativa del Liceo Victoria Regia.
PAZito a PAZito es el conjunto de estrategias pedagógicas que a partir de la realidad,
la cotidianidad de los alumnos, se da especial atención a los aspectos afectivos y
emocionales dada su gran influencia en el proceso de aprendizaje y desarrollo de sus
facultades. La escuela se transforma así en un espacio abierto a nuevas propuestas de
discusión, respeto y afectos. La enseñanza de los Derechos Humanos es un proceso
permanentemente reflexivo y de largo plazo, en el que hay que considerar que el
“cambio” es una constante y la “actitud” de la Comunidad Educativa es determinante,
y el Liceo Victoria Regia es el espacio para el desarrollo del colectivo de habiliadades y
destrezas para la práctica, el debate y retroalimentación de la experiencia. Prácticas
que servirán para inspirar a otras escuelas de la región a que se conviertan, en el
espacio abierto a nuevas formas de enseñar. El docente es el guía y un facilitador de
procesos de aprendizaje que utiliza creativamente los recursos y habilidades para
resolver los conflictos y mejorar su proyecto de vida desde: La prevención, la
mediación y la negociación y el Liceo Victoria Regia asume el conflicto como un
asunto natural y circunstancial de la especie humana, que a través de los Proyectos
Pedagógicos busca transformar los valores e imaginarios propios de una cultura de
violencia y exclusión social como la guerra, conflicto y violencia, por valores e
imaginarios de paz, resolución pacífica de conflictos y en general de normas no
violentas de resolución de conflictos; valores esenciales de la convivencia humana
como la tolerancia, el respeto y la defensa de los derechos.
“Dímelo y se me olvida… Muéstramelo y me acuerdo…
Involúcrame y lo entiendo…. Si lo vivo nunca lo olvido”. Confucio
MARCO TEORICO
 ¿Qué teorías se han tenido en cuenta para sustentar la realización de la
experiencia?.
Contexto Internacional
La Declaración Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1948. En este documento no solamente se
establece la educación como un derecho humano universal, sino que además, el
Artículo 26 establece que: “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales...” http://www.un.org/es/documents/udhr/
La Conferencia Mundial sobre Derechos Humanos, se instaura (el periodo 1995 - 2004)
como el Decenio de las Naciones Unidas para la educación en el marco de los
derechos humanos, se crea un Plan de Acción cuyos cinco objetivos son: “la evaluación
de las necesidades y la formulación de estrategias, la creación de programas para la
educación, la preparación de material didáctico, el fortalecimiento de los medios de
difusión y la divulgación mundial de la Declaración Universal de Derechos Humanos.”
http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N97/008/05/PDF/N9700805.pdf?OpenElement
El Protocolo de San Salvador (1988), en el que se reitera a los estados partes “que la
educación deberá orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del
sentido de su dignidad y deberá fortalecer el respeto por los derechos humanos, el
pluralismo ideológico, las libertades fundamentales, la justicia y la paz.” Así mismo, “que
la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una
sociedad democrática y pluralista, lograr una subsistencia digna, favorecer la
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos
raciales, étnicos o religiosos y promover las actividades en favor del mantenimiento de
la paz.” http://www.oas.org/juridico/spanish/Tratados/a-52.html
Contexto Nacional
La Constitución colombiana de 1991 (Artículo 67), se dispone que la educación “formará
al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia”, e
incluye las dimensiones ética, política y social, en pro de que las personas crezcan en
“dignidad, en libertad, en derechos y deberes, pero principalmente, en estimular una
conciencia vivificadora de la construcción de la paz como valor supremo de la
humanidad”. Constitución Política de Colombia, 1991. Artículo 67.
La Ley General de Educación(115 de 1994), define la educación como: “... un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes” y, en el Artículo 14, establece la obligatoriedad de “la educación para la
justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en
general, la formación en valores humanos” . Ley General de educación 1994.
El Decreto 1860 de 1994 , establece en el Artículo 36 que los proyectos pedagógicos
se entienden como: “... una actividad dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados
por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del
alumno”. Cumplen la función de correlacionar, integrar y hacer activos los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores desde las áreas como de la
experiencia acumulada... http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
La Revolución Educativa del 2003 pone a la educación como un factor estratégico,
prioritario, y condición especial para el desarrollo social y económico en cualquier grupo
social. Se construyen los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas
(Convivencia y paz, Participación y responsabilidad democrática y Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias), basados en una idea de ciudadanía que abarca tanto las relaciones privadas
y cotidianas como la participación en las decisiones públicas. Con ellos se busca
contribuir al desarrollo de competencias propicias “para ejercer su derecho a actuar
como agentes activos y de manera constructiva en la sociedad, para participar activa y
responsablemente en las decisiones colectivas de manera democrática, para resolver
los conflictos en forma pacífica y para respetar la diversidad humana, entre otros
importantes, como proteger el ambiente”. Continuar con la implementación de los
proyectos pedagógicos transversales: Educación para la Sexualidad y la Construcción
de Ciudadanía, Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos y Educación
Ambiental. Revolución Educativa: Plan Sectorial 2006-2010.
El “Plan Decenal de Educación 2006 -20016: Pacto Social por la Educación”, plantea
la Educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía, como uno de los desafíos
de la educación en Colombia. Colombia Aprende.
El Código de la infancia y adolescencia (2006), que fue construido desde una
perspectiva de derechos. Reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de
derechos y “... tiene por finalidad garantizar... su pleno y armonioso desarrollo para que
crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana sin
discriminación alguna”. http://www.unicef.org.co/Ley/2.htm
Ley 1620 de 2013. Es promover y fortalecer la formación ciudadana y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de los niveles
educativos de preescolar, básica y media, dentro y fuera de la escuela... Con esta Ley
el Gobierno logra crear mecanismos de prevención, protección, detención temprana y
de denuncia de aquellas conductas que atentan contra la convivencia como lo son la
violencia, la deserción escolar, el embarazo en la adolescencia. Normatividad MEN.
Contexto Insitucional
El Modelo Holístico Transformador permite relacionar el ser con el saber y con el
saber hacer para desarrollar la capacidad de sentir, pensar y actuar de quien aprende,
desarrollando actitudes y aptitudes hacia el aprendizaje, alcanzando la madurez en los
procesos de pensamiento y competencias para construir el conocimiento, para aprender
a vivir, a convivir, a aprender, a investigar y a emprender...Horizonte Institucional PEI.
"La paz no se escribe con letras de sangre, sino con la inteligencia y el corazón”. (Juan Pablo II)
OBJETIVOS PRINCIPALES
 ¿Qué se espera o esperaba lograr con la realización de la experiencia?.
Diseñar un conjunto de estrategias pedagógicas cotidianas, dinámicas, creativas y
divertidas para APRENDER a conocer, sentir, hacer y vivir los Derechos Humanos y
entender el Conflicto a través de los estándares de competencia de convivencia y
paz, de participación y responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias humanas con los niños y niñas de Preescolar y Básica
Primaria del Liceo Victoria Regia de Mocoa Putumayo.
 ¿Cuáles son los logros concretos que se esperan o esperaban alcanzar con el
desarrollo de la experiencia?.
Regionales
 Fortalecer la identidad y sentido de pertenencia de sus estudiantes a partir del
reconocimiento y valoración de la diversidad, sus tradiciones y costumbres.
 Promocionar la Cultura de Paz en las zonas desfavorecidas y constante riesgo.
 Fomentar la escolarización y la educación en valores de los niños y niñas en riesgo
social
 Ayudar al desarrollo educativo, social, económico y sostenible del Putumayo.
 Aplicar políticas públicas intra e intersectoriales que promuevan en la región
putumayense la formación e interiorización de valores humanos pertinentes a las
necesidades del siglo XXI, y garanticen la participación democrática,
 Visualizar al sujeto, como un sujeto histórico, situado en un contexto social y
cultural determinado, que requiere de conocimiento e información para interpretar y
explicarse el mundo en que vive y participar en forma autónoma y crítica en la
gestión de los problemas.
 Enseñar el respeto por el patrimonio cultural y a proteger el medio ambiente.
 Cultivar la capacidad de tomar decisiones basadas en el análisis de las situaciones
presentes, pero con visión de futuro.
 Desarrollar la capacidad de reconocer y aceptar la diversidad de los individuos, los
géneros, los pueblos y las culturas, y desarrollar la capacidad de cooperación los
demás.
Institucionales
 Formar al ser humano, en la madurez de sus procesos, para que construya el
conocimiento y transforme su realidad socio-cultural, resolviendo problemas desde
la innovación educativa.
 Relacionar el ser con el saber y el saber hacer y desarrollar la capacidad de sentir,
pensar y actuar de quien aprende.
 Comprender que niños y niñas hacen parte de un conglomerado humano y que la
creación conjunta de los acuerdos y las normas –y su cumplimiento– permiten
regular la vida en comunidad y favorecen el bien común.
 Educar para el Ejercicio de los Derechos Humanos en la escuela implica su práctica
y vivencia en la cotidianeidad escolar.
 Promover el desarrollo de competencias cognitivas para generar alternativas de
solución a los conflictos.
 Promover el desarrollo de competencias emocionales que permiten la identificación
y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás.
 Promover el desarrollo de competencias integradoras para generar ideas y
opciones creativas ante una situación de conflicto.
 Entender que los conflictos se pueden resolver con estrategias pedagógicas
cotidianas, creativas
divertidas basadas en la prevencion, mediación y la
negociacion.
 Impulsar la Ciencia, la Tecnología y el Emprendimiento en actos de paz.
 Construir nuevos valores para estrechar la relación entre educación y trabajo.
 Compartir experiencias pedagógicas con otras instituciones educativas que
mejoren el trabajo escolar.
Experiencia
 Colocar la esterategia pedagógica PAZito a PAZito al servicio de la comunidad
educativa para enseñar los derechos humanos en un clima de participación y
armonía.
 Construir relaciones de cuidado consigo mismo, con el otro y con el ambiente.
 Motivar el placer por la lectura como actos de paz.
 Preparar la fiesta democratica y ciudadana en la escuela.
 Promover la participación infantil en actividades solidarias.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos
 Fomentar la investigación e innovacion escolar.
 Rendir homenje a los símbolos patrios.
 Celebrar las fechas, personajes y hechos significativos del territorio y el pais.
 Utilizar el aula como el espacio de concertación, trabajo y convivencia escolar.
 Aportar a la construcción de la convivencia y la paz, resolviendo las diferencia
mediante el diálogo y sin acudir a la violencia.
 Promover la participación y responsabilidad democrática mediante la constucción y
respeto de acuerdos y normas.
 Promover la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias humanas un país
multiétnico y multicultural,
 Hacer del manual de convivencia un instrumento de consulta y constante
renovación.
 Involucrar a la comunidad educativa en la construcción de ambientes democráticos
y pacíficos.
 Utilizar el recreo para compartir e interactuar con sus pares.
 Fortalecer en el aula los roles democráticos.
 Utilizar los resultados de las pruebas SABER de competencias ciudadana para la
identificación de fortalezas y debilidades.
 Evaluar constantemente los procesos de aprendizaje.
 Observar en situaciones cotidianas el comportamiento de los estudiantes y la
comunidad educativa.
 Reconocer que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e
irrepetible que merece cuidado, respeto y consideración.
En la vida real usamos varios tipos de competencias y es difícil separarlas porque somos emoción,
pensamiento, gesto, palabra, obra y mucho más... ¡todo reunido a la vez!. MEN
DESCRPCION DEL PROCESO Y SUS FASES
¿Cómo se llevó o se lleva a cabo la experiencia?.
Cada año escolar, durante las 2 semanas de Planeación Institucional se Organiza el
equipo de trabajo, Diseñan las estrategias pedagógicas (académicas, institucionales, comunitarias
y ambientales), Elabora el cronograma de realización y ejecución, teniendo en cuenta:
Enfoque Pedagógico, Standares y Competencias Ciudadanas, Derechos
Humanos, Areas del Conocimiento y Responsables. Hay estrategias a corto,
mediano y largo plazo:
 FASE I. organizANDO
ENFOQUE HOLISTICO TRANSFORMADOR
PILARES DEL APRENDIZAJE
Aprender a CONOCER
Aprender a SENTIR
Aprender a HACER
Aprender a VIVIR
ESTANDARES DE COMPETENCIA
Participación y
Responsabilidad
Democrática
Convivencia y Paz
Pluralidad, Identidad
y Valoración de las
Diferencias
DERECHOS HUMANOS
DIMENSIONES
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
PREESCOLAR
Administrativos
AREAS de ESTUDIO
BASICA PRIMARIA
Docentes
Alumnos
ENTORNO
Padres Familia
Aliados
 Fase II. planeANDO
Estándares
Convivencia
y Paz
Competencias
Comprendo la importancia
de los Derechos Humanos
y valores básicos de de la
convivencia
ciudadana
como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el
respeto por mí mismo y
por los demás, y los
practico en mi contexto
cercano (hogar, salón de
clase, recreo, etc.)
Estrategias
 El AULA de los ABRAZOS

Me reCREO
con el juego, la música, chistes,
los mensajes, la lonchera,
chismosear, mascar chicle...

Palabras MAGICAS
Buenos(as) días, tardes, noches,
¡Hola!. Permiso, Por favor,
Perdón, Gracias, Hasta luego,
Adiós...
 CARITAS Felices y Tristes

Los MUROS se visten de
VALORES...

Responsables
Directores
de grupo
Docentes
disciplina
Personera
Delegados
curso
Amigos del
Buen Trato
SABER - SABERES o
martes de prueba
El CORREO
de los Deberes y Derechos
 El BUZON de las Quejas
y los Acuerdos.

DEMOCRACIA
es la hora de elegir y ser
elegido el Gobierno Escolar.
 MANUALITO de Convivencia

PERSONAJES de Paz.
 Homenaje a la BANDERA.

Participación y
responsabilidad
democrática
Participo, en mi contexto
cercano (con mi familia y
compañeros),
en
la
construcción de acuerdos
básicos sobre normas
para el logro de metas
comunes y las cumplo.

Pluralidad,
identidad
y valoración
de las
diferencia
Identifico y respeto las
diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de
exclusión o discriminación
en mi familia, con mis
amigas y amigos y en mi
salón
Comunidad
Educativa
FIESTA que fantástica son
las FIESTAS: institucionales,
patrias, cívicas, religiosas,
género, cumpleaños,
comunitarias...

Su MAJESTAD
la ciencia, el arte, la cultura,
el emprendimiento
y el medio ambiente.
 investigANDO: Yo pregunto
tu preguntas, nos. inventamos...
 MENTE SANA EN CUERPO
SANO. Olimpiadas Físicas,
Deportivas y Recreativas,

LA ESCUELA,
MI ENTORNO Y YO
Las salidas pedagógicas
Banda de Paz
Música al parque
Noches de cine
Vacaciones recreativas
Comunidad
Educativa
ALIADOS
 FASE III. ejecutANDO
ESTRATEGIAS A CORTO PLAZO
AÑO ESCOLAR: Temáticas diarias y desde las áreas, Bimestrales, Fin de Semana,
Fechas Días Especiales según Calendario, Cronograma Institucional, Invitaciones
Especiales, Eventos Externos.
ESTRATEGIAS A MEDIANO PLAZO
INVESTIGACION
AREA
PIM - PIM Pimienta
C. Naturales
Colorín, Colorado
Pedagogía y
MANDALAS por todo lado
Enseñanza
GUA, GUA que Premio Emprendimiento
Ambiental y
COMPACTO Todo
Ecología
VOCES DE PAZ
TIC
Plantas MAGICAS
Emprendimiento
GRADO
5º grado
DOCENTE
Cristina Andrade
1º grado
Alejandra Gallego
2º grado
Lency Agreda
Primaria
Francisco Daza D.
3º grado
Primaria
Leidy Daza D.
Esteban Garnica D
ESTRATEGIAS A LARGO PLAZO
 FERIA DE LA CIENCIA, LA CULURA, EL EMPRENDIMUENTO Y LA ECOLOGIA. Cada 2
años. Octubre - 2014 - VII VERSION. Encuentro Instituciones Educativas Privada y Públicas
del Putumayo
 OLIMPIADAS RECREATIVAS Y DEPORTIVAS COMUNIDAD EDUCATIVA. Cada año
 FESTIVAL DE LITERATURA Y TEATRO. Cada 2 años
 FASE IV. evaluANDO
Como el proceso de valoración continuo e integral, autoriza a la Escuela y la
Comunidad Educativa verificar si las metas se alcanzaron, los retos se cumplieron y
generaron los cambios académicos y administrativos.
Evaluación
PAZito a PAZito
Resultados Finales
Logros
Dificultades
¿Qué?
Estrategias Pedagógicas
¿Cuándo?
Al inicio de la
propuesta
Conocimientos,
competencias, organizANDO
aprendizajes y desempeños
planeANDO
Participación, gestión, actitudes,
responsabilidades,
pertinencia,
cooperación.
Desmotivación,
actitudes
y
críticas negativas, incumplimiento
horarios espacios físicos, falta de
voluntad, cooperación y seriedad
con los convenios, pactos...
Durante el
desarrollo
¿Quiénes?
Comunidad
Educativa
Alumnos
Docentes
Comunidad
Educativa
ejecutANDO
Al final de la
propuesta
Comunidad
Educativa
evaluANDO
Aliados
 ¿Con qué recursos se desarrolló o se desarrolla la experiencia?.
Humanos: Administrativos, alumnos, docentes, padres de familia, personal
especializado, tutores, capacitadores, invitados, madres cabeza de hogar con oficios
varios (vendedoras, costureras, peluqueras, aseadoras, etc.)
Físicos e infraestructura: aulas, patio de recreo, coliseos, granjas, ríos, canchas, la
biblioteca, sala de informática, sala de video, etc.
Económicos y Especie: Rubro pago mensualidad. Apoyo de venta de servicios.
Infraestructura y Mobiliario para aulas, biblioteca, laboratorio, cafetería,
administración. Textos para la Biblioteca. Instrumentos musicales, banda de paz.
Recursos Audio-Visuales para las aulas, sala informática, sala de video y área
recreación. Vestuario educación artística y elementos, materiales e insumos área de
estudio y para la investigación.
Aliados: FUNDACIÓN CULTURAL DEL PUTUMAYO: Apoyo Técnico y
Capacitación Familia Victoria Regia - Proceso de transformación pedagógica.
SECREATARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL: Apoyo Logístico y técnico,
supervición, seguimiento y expedición de licencias de funcionamiento, adopción de
currículo y resoluciones de estudios.
CORPOAMAZONIA: Apoyo Financiero proyectos pedagógicos ambientales PRAES.
MINISTERIO DE CULTURA. PROGRAMA DE CONCERTACION. Apoyo Proyectos
Culturales.
PROGRAMA ONDAS DE COLCIENCIAS. Proyectos de Investigación.
 ¿Cuál es la duración de la experiencia y de cada fase?.
Una experiencia con resultados positivos para la Comunidad Educativa, Mocoa, el
Putumayo y Colombia, muchos logros académicos y administrativos, retos cumplidos
para mantenerse en el tiempo 2003 al 2014, cambios generados para mostrar y
compartir con otras instituciones educativas.
 ¿Cuál es la duración de cada fase?.
Cada AÑO ESCOLAR se cumple con las FASES:
oganizANDO. Planeación Institucional, mensual, semanal y diariamente.
planeANDO. Planeación Institucional, mensual, semanal y diariamente.
ejecutANDO. Diariamente en el desarrollo de las clases, fin de semana, bimestrales,
fechas y días especiales según calendario, cronograma institucional, invitaciones
especiales, eventos externos.
evaluANDO. Al inicio, durante el desarrollo y al final de cada estrategia.
"Cuando el trabajo de un gran líder concluye, la gente dice: ¡Lo hicimos!"
- Lao Tsé
EQUIPO RESPONSABLE
Que personas dentro la institución educativa participan en la experiencia y cual
es su rol. (coordinación, apoyo, evaluación)
Para que la propuesta PAZito a PAZito se mantenga en el tiempo y se convierta en la
estrategia pedagógica dinámica, creativa y divertida para Aprender a conocer, sentir,
hacer y vivir los Derechos Humanos en la escuela y la cotidianidad se conformó un
“Equipo de Trabajo” representado por:
PERSONA
ROL
RECTORA
LIDER
PADRE
DE FAMILIA
DIRECTORES
DE GRUPO
FUNCION
Gestionar recursos.
Dinamizar el trabajo del equipo.
Verificar el cumplimiento de funciones .
Propiciar el interés y la motivación.
Suministrar los recursos humanos, físicos,
materiales, financieros y tecnológicos.
Vocero Comunidad Educativa e Instituciones
Externas.
VOCERO
Invitar a los padres a colaborar y actuar.
Mantener informados a los padres de familia.
Propiciar un clima de trabajo respetuoso y
solidario.
Evaluar y hacer seguimiento a los procesos
y resultados.
DOCENTES
DE APOYO
Planificar, ejecutar y evaluar el trabajo
pedagógico.
Aporta la imaginación y creatividad.
Cumplir con los acuerdos y compromisos.
Delegar tareas y hacer seguimiento.
Promover la toma de decisiones.
Lograr cambios.
PERSONERA
VOCERA
DELEGADOS
DE GRUPO
ESTUDIANTES
DE APOYO
Velar por el bienestar de todos los
estudiantes.
Propiciar las condiciones de trabajo entre los
estudiantes y la escuela.
Alcanzar objetivos comunes.
Colaborar para alcanzar el exito.
Mantener el interés y la motivación.
Lograr un clima democrático.
Lograr ambientes sanos y agradables.
Evaluar y hacer seguimiento al proceso.
Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa. Mahatma Gandhi
POBLACION PARTICIPANTE
¿A quiénes benefician el desarrollo y los resultados de la experiencia?. (Estudiantes,
docentes, directivos, padres de familia).
ESTUDIANTES: ¿Por qué?
 Conocen los Derechos Humanos y los practican a través de los valores.
 Los estudiantes deben reconocer en sus propias aulas la diversidad cultural y étnica
que permite la construcción de una nueva sociedad multicultural y de inclusión.
 Utilizan el tiempo libre en algo útil y placentero.
 Observan, preguntan, indagan e innovan.
 Comprenden que la participación es la clave para mejorar su proyecto de vida.
 Comparten saberes con sus pares y lideran experiencias significativas.
 Experimentan sentimientos positivos que aumentan su seguridad personal.
 Estimulan los aprendizajes y alcanzan los objetivos formulados.
 Proponen, entienden, respetan normas, hacen compromisos y respetan acuerdos.
DOCENTES
 Salir de la rutina, humanizar la educación y reconstruir valores a través del diálogo y
la utilización creativa del tiempo libre.
 Incrementar la comunicación y la cooperación.
 Ofrecer un conjunto de sugerencias iniciales y una metodología didáctica pertinente
 Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Propiciar la construcción de ambientes escolares democráticos.
 Buscar la excelencia a través de la vocación y el trabajo colaborativo.
 Asumir la formación ciudadana como parte de su quehacer cotidiano.
 Transformar inegralmente a sus estudiantes.
 La evaluación es puramente cualitativa porque el trabajo humano, no se mide
cuantitativamente, solo tiene satisfacciones sociales.
DIRECTIVOS
 Propiciar la autogestión mediante la formación docente y el acompañamiento
 Identificar y establecer alianzas con otros sectores y actores locales y nacionales
 Implementar una propuesta dinámica, creativa y divertida para enseñar los
Derechos Humanos en la escuela.
 Apoyar el fortalecimiento de las experiencia escolar y proyectarla a la comunidad.
 Fotalecer los escenarios de concertación intersectorial e interinstitucional.
 Lograr desempeño de excelencia y calidad académica.
PADRES DE FAMILIA
 Motivar, emprender y unir esfuerzos con el fin de alcanzar metas previstas.
Establecer diálogos constructivos con la escuela y sus hijos.
 Dinamizadores de proyectos de vida.
 Ayuda mutua, para solucionar problemas comunes.
 Desarrollar habilidades abiertas al cambio.
 Comparten las estrategias para tomar decisiopnes colectvas
 Desempeñarse competentemente en el cumplimiento de las actividades y
compromisos.
 La formación de ciudadanía en la escuela es una labor de todas las áreas, de todos
los miembros de la comunidad educativa.
Locura es hacer la misma cosa una y otra vez esperando obtener diferentes resultados".
Albert Einstein
RESULTADOS OBTENIDOS O ESPERADOS
Evidencias de implementación incluyendo fotografías o videos.
 NO BASTA EL LIDERAZGO QUE MUEVE MASAS Y MOTIVA. No es suficiente con el
compromiso de querer hacer las cosas y hacerlas bien, si la persona no tiene las
habilidades, las destrezas, las competencias, las actitudes y los procedimientos que se
necesitan para realizarlas y producir así la transformación.
 NO BASTA TENER LA ACTITUD SI NO SE CUENTA CON LAS APTITUDES. Nadie
da de lo que no tiene. Primero se debe capacitar, dotar a la persona de sentimiento y
pensamiento para luego enviarlo a la acción y desarrollar su ser, su saber y pueda
operar con acierto en su quehacer. La escuela transformadora formará al estudiante
integralmente y por procesos; le permita y le facilite la construcción del conocimiento y
lo comprometa como líder, entonces organizamos desde el Proyecto Educativo
Institucional los espacios, escenarios, programas, procesos y proyectos que
respondan a la necesidad de innovar teniendo en cuenta las dimensiones:
Investigativa, Pedagógica, Didáctica, Curricular, Administrativa, Evaluativa, y tener
en cuenta que transformar significa “cambiar”, en términos de modificar para “mejorar,
progresar y evolucionar”.
 NO BASTA ADOPTAR NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO BASE DE LA
RENOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA. Reconocer el interés de la incorporación de las
nuevas tecnologías como contenido curricular y como medio didáctico.
 NO BASTA CONVERTIR A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CENTRO DEL
APRENDIZAJE CUANDO NO SE PROPENDE POR LA INTEGRALIDAD. Respetar y
desarrollar los procesos biológicos, psicológicos, intelectuales y estéticos, para que
sean COMPETENTES.
 ¿Qué se logró o ha logrado con el desarrollo de la propuesta?
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LOGROS
Aprendizaje y creatividad
 Está gestionada por procesos.
Mejorar e innovar
 Alcanza el éxito a través de las personas.
Resultados balanceados.
 Favorece la continuidad y la innovación.
Desempeños de los estudiantes.
 Desarrolla alianzas.
Está liderada con visión, inspiración  Asume la responsabilidad de un futuro
e integridad.
sostenible.
¿Qué pruebas se puede presentar de esos logros?
Facebook Liceo Victoria Regia. Yotube Liceo Victoria Regia
Simulacro Riesgos Físicos https://www.youtube.com/watch?v=Xi57pt7W0dA#t=34
Homenaje a Rafael Pombo. http://youtu.be/hFeatjCtPN8
Obra de teatro. Los colores del Arco Iris. http://youtu.be/U11Pi3TMjaM
Desfile Ecologico 2006. http://www.youtube.com/watch?v=GgJ2DO3rW58
Aniversario Liceo Victoria Regia. Nov. 21 del 2005. http://www.miputumayo.com/mocoa/eventos/11/28/
Día de la Familia Victoria Regia. Elver Monje. Diario del Sur. 17 junio de 2004.
Experiencia de Investigación en el Departamento del Putumayo. Programa Ondas. Pág. 33-35
 Diario del Sur. Aniversario Liceo Victoria Regia. Pág. 3. 2005.
 Corpoiamazonia AUDIENCIA PÚBLICA. INFORME PRAES. Plantas Mágicas que producen Oro. Mocoa.
Diciembre 2006.
 Desfile Ecológico. María Victoria Niño Gualdrón. Estudiante del Liceo. 2008.
 MiPutumayo.com.co Liceo Victoria Regia impulsando las letras y las artes en el Putumayo
 Mi Putumayo. Victoria Regia, cumplió con éxito feria del Arte
 Estudiantes se aprestan a disfrutar de vacaciones. Germán Arenas Usme. Diario del Sur. 23-06-2009.
 Vivo en un ambiente de indígenas. Colombia Aprende. 27 de agosto del 2009.
 Convocatoria Bicentenario de las Independencias. Colombia Aprende. La red del conocimiento.
23 de agosto del 2009. Premiación 200 preguntas ganadoras.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-187201.html
 Premio Historia Hoy. Villavicencio. Noviembre 24 de 2009.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-209928.html
 Resultados Pruebas SABER: Colombia Aprende. La Red del Conocimiento. MEN. Enero 21 de 2010-2013
http://www2.icfessaber.edu.co/graficar/institucion/id/386001003848/grado/5/tipo/1?rand=14205 Lenguaje
http://www2.icfessaber.edu.co/graficar/institucion/id/386001003848/grado/5/tipo/2/rand/11772 Matemáticas
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El proceso de motivación de la estrategia pedagógica PAZito a PAZito permite
confrontar los objetivos propuestos con los niveles de competencia alcanzados, en cada
actividad con el nivel de cumplimiento de los compromisos de la comunidad educativa y
su posición frente a los nuevos retos que depara la propuesta. Espacios de
participación e interacción que permita a los estudiantes empoderarse de sus derechos
y deberes en la escuela
Otro avance, es reconocer la participación activa de pares académicos, interesados en
valorar las creaciones de sus compañeros, a través de la estrategia PAZito a PAZito.
En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración de sus propias
creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría y con la inocencia que los
caracterizan se apoderaron de cada momento del proyecto, fueron como se desea hoy,
el centro del aprendizaje, los motores del taller, los líderes, los amigos y lo más
emocionante vibraron de desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron de sus
errores, miedos, y en muchas ocasiones cumplieron el rol de orientadores, llegando a
ser: pequeños maestros.
La implementación ha permitido a la Comunidad Educativa, humanizar la educación y
devolverle el dinamismo, promoviendo una convivencia escolar armónica en un clima
favorable para fomenta activamente la no violencia y el respeto de los Derechos
Humanos.
La estrategia PAZito a PAZito, debe extenderse y compartirse con otras instituciones
por su importancia y efectividad, para aprender a conocer, sentir, saber hacer y vivir
los Derechos Humanos de una forma dinámica, creativa y divertida que fortalezca el
proceso de aprendizaje, en ambientes saludables y sostenibles que le permita a la
comunidad educativa gozar de una educación holística transformadora.