Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y
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COLEGIO DE LICENCIADOS Y PROFESORES EN LETRAS, FILOSOFÍA, CIENCIAS Y ARTES DEPARTAMENTO DE DESARROLLO PROFESIONAL Y PERSONAL ÁREA DE INVESTIGACIÓN Diagnóstico de necesidades sobre formación continua en personas docentes colegiadas Lic. Carlos Vargas Loáiciga Sociólogo - Investigador Enero, 2016 1. Introducción El área de Investigación del Departamento de Desarrollo Profesional y Personal (DDPP) ejecutó una Encuesta Virtual sobre las necesidades de capacitación, tomando como base la Región Colypro, y a partir de la participación de las mismas personas colegiadas, se pueda ejecutar y plantear una serie de cursos y actividades académicas, mismas que buscarán llenar las expectativas de formación. Es importante mencionar que el Colypro posee procesos de capacitación y formación continua muy exitosos, y que la comunicación directa con las personas colegiadas, es base fundamental para seguir en la línea en la que se ha trabajado. Por lo tanto, la participación y las respuestas obtenidas, se consideran importantes en el proceso de elaboración de acciones. A continuación, se presentan los resultados principales de la encuesta virtual sobre las necesidades de formación continua. 2. Justificación Las personas profesionales en educación, experimentan en su quehacer cotidiano docente, una gran cantidad de variantes, mismas que son producto de la dinámica socio-cultural y económica. Esta dinámica conlleva a que las autoridades educativas, centros de formación superior, así como otras instancias involucradas, estén continuamente cambiando contenidos de formación de preescolar, primaria, secundaria, entre otros; y que por tanto, exista una gran necesidad por parte de la población docente, en actualizarse y retroalimentarse en sus herramientas teóricas y metodológicas. Conscientes de esta dinámica, las unidades de Investigación del Departamento de Fiscalía y el Departamento de Desarrollo Profesional y Personal (DDPP) del Colypro, propuso una Investigación para determinar las condiciones laborales y necesidades de formación continua que la población colegiada tiene en estos momentos, para así, tomar posición frente a las mismas y generar proyectos relacionados a suplir dichas condiciones y necesidades. Esta iniciativa se encuentra en estos momentos en proceso de contratación con la empresa que llevará a cabo el trabajo de campo, mismo que posiblemente se ejecute durante el 2016. Ante este panorama, el DDPP tomó la iniciativa de realizar una encuesta digital, en donde se pueda ir diagnosticando cuáles son las necesidades de formación continua más cercanas. Esta información obtenida, permitiría tomar decisiones con respecto a los resultados que reflejan las necesidades actuales, y con ello, plantear actividades de corte académico, y cursos gratuitos, que puedan ir afrontando los retos teóricos y metodológicos, que la 1 misma población docente colegiada ha detectado y reflejados por medio de la encuesta. La información, no solamente sería de importancia para el DDPP, sino que sería de peso para todas las Juntas Regionales y Delegaciones Auxiliares del Colypro, con el fin de que estas también puedan asumir los retos sobre la formación continua que la misma población colegiada ha indicado como prioritaria. 3. Antecedentes El DDPP ha realizado varios estudios que han diagnosticado las necesidades sobre formación continua. Durante el 2008 se realizó un diagnóstico bastante importante, donde las y los gestores académicos del DDPP realizaron el trabajo de campo. Más recientemente, durante el 2013, la Unidad de Investigación del DDPP, se encargó de desarrollar un “Diagnóstico de requerimientos en formación continua”, mismo que ha guiado las propuestas de acción por parte de las y los gestores académicos del DDPP. Por último, se ha planteado un estudio, que en un principio, era para ejecutarse anualmente según por niveles. Es decir, la primera etapa a ejecutarse, planteada detectar las necesidades de formación continua y condiciones laborales a nivel de Secundaria en todo el país, para luego pasar a los otros niveles (Preescolar, Primaria, Técnico, etc.). La propuesta inicial se ha ido modificando a solicitud de las jefaturas, tanto del DDPP como el de Fiscalía, la logística y el trabajo de campo, así como la contratación de la empresa que llevaría a cabo dicha propuesta, también ha ido modificándose. Por lo cual, mientras ese proceso se está ejecutando, la jefatura del DDPP en coordinación con la Unidad de Investigación del DDPP, han formulado el diagnóstico vía encuesta digital para detectar las necesidades formación continua, que permiten generar el marco de acción para subsanar dichas necesidades durante el 2016. 4. Objetivo general Diagnosticar la base de necesidades de formación continua para la elaboración de oferta de cursos y actividades académicas por parte del Departamento de Desarrollo Profesional y Personal, así como de las Juntas Regionales y Delegaciones Auxiliares del Coplypro durante el 2016. 5. Estrategia metodológica Ante la necesidad inmediata de manejar información para la elaboración de los Planes Anuales de Trabajo por parte de las diversas unidades y departamentos del Colypro, la Unidad de Investigación en conjunto con la Jefatura del DDPP, plantearon tomar la 2 plataforma virtual denominada Survey Monkey, para hacer llegar a la mayor cantidad de personas colegiadas vía digital, y se dispusieran a responder la misma. En el caso de las preguntas planteadas, se tomaron como base las preguntas que se plantearon para el instrumento del estudio a nivel nacional, mismas que ya se habían revisado por parte de los investigadores. Asimismo, fueron validadas y replanteadas en algunos casos por la Jefatura del DDPP. El investigador se encargó de pasarla a la plataforma virtual, y se coordinó con el Departamento de Comunicaciones para que se hiciera llegar a la mayoría de las personas colegiadas por los diversos mecanismos (boletín, Facebook y la web principal del Colypro). El tiempo que se dispuso para que se llegara a la mayor cantidad posible de respuestas fue el de tres semanas, es decir, desde mediados del mes de noviembre al 04 de diciembre. Asimismo, se solicitó la colaboración de todas las y los plataformistas que laboran para Colypro, quienes aportaron promoción del diagnóstico y recopilaron respuestas físicas, que luego fueron enviadas de manera escaneada, o bien, físicamente. Esto obligó a que las encuestas que llegaron físicas, fueran digitalizadas por el investigador del DDPP, sumando a las ya respuestas que cada persona colegiada ya había realizado. Las respuestas obtenidas, se han graficado, y se presentan a continuación dentro de este informe, mismo que se hará llegar a todas las oficinas regionales por medio de las Juntas Regionales y las Delegaciones Auxiliares, además de las y los gestores académicos del DDPP. Estas son las personas que plantearán las diversas estrategias teóricas y metodológicas, para que ofertar cursos y actividades académicas que puedan complementar el vacío por medio de la necesidad de formación continua. 6. Resultados obtenidos El cuestionario digital por medio de la plataforma Survey Monkey, estuvo abierto por veinticinco días, y se utilizaron diversos medios para informar a las personas colegiadas sobre el diagnóstico de necesidades, con el fin de que participaran en las respuestas. Como bien se detalló anteriormente, se tuvo la colaboración de las diversas plataformas de Colypro, aunado a las diversas plataformas que utiliza el Departamento de Comunicaciones para hacer llegar la información sobre el estudio. Se obtuvo una buena cantidad de respuestas por parte de la población colegiada, llegando a un total de 368 encuestas. A continuación, se detallan las respuestas obtenidas. a. Sobre datos generales La población colegiada de docentes que respondieron la encuesta, posee ciertas características, mismas que repasamos en los siguientes gráficos. La primera pregunta era sobre el sexo de la persona, en el gráfico 1 observaremos la distribución. 3 Gráfico 1 Distribución relativa según sexo de las personas encuestadas 27% Mujeres Hombres 73% Fuente: Elaboración propia. La mayoría de las personas participantes fueron mujeres, con 73% del total de personas colegiadas que decidieron responder la encuesta. Este detalle no es alarmante, pues bien es conocido que la mayoría de la población colegiada del Colypro, corresponde a mujeres. Sin embargo, lo interesante de esto se remite a que las mujeres están más pendientes a las convocatorias digitales que los varones colegiados. En cuanto a la edad que poseen las personas colegiadas que participaron en el diagnóstico, se puede detallar en el segundo gráfico: Gráfico 2 Distribución relativa con respecto a la edad de las personas encuestadas 16% 16% 20 a 30 años 31 a 40 años 41 a 50 años 29% 39% Más de 51 años Fuente: Elaboración propia. 4 Con respecto a la edad de las personas encuestadas, hay dos grandes grupos etarios: de 31 a 40 años de edad con 39%, y de 41 a 50 años de edad con 29%. En ambos caso reflejan que existe una participación baja por parte de las personas colegiadas que poseen menos de 30 años y más de 51 años. Esta situación puede ser debido a que existe gran cúmulo de personas colegiadas en edad adulta media, mientras que las personas adultas jóvenes y adultas cercanas a la etapa de persona adulta mayor, tienen menos contacto con las noticias de Colypro. Las personas adultas medias al estar en plenitud laboral y en constante interacción con el medio educativo, sienten más necesidad de capacitarse, mientras que las personas adultas jóvenes, al estar recién obteniendo el título universitario, puede que no sientan la misma necesidad; aspecto que el grupo de más de 51 años, puede no considerar por su vasta experiencia en el área. En cuanto a la cantidad de personas que contestaron la encuesta según la Región Colypro a la que pertenecen, en el siguiente gráfico se puede observar la participación de las mismas. Gráfico 3 Distribución relativa con respecto a Región Colypro a la que pertenecen las personas encuestadas 19,29% 15,49% 13,04% 9,78% 9,51% 7,61% 7,34% 2,99% 4,35% 2,72% 2,99% 3,26% 1,63% Fuente: Elaboración propia. Colypro cuenta con trece regionales, mismas que han sido construidas para mejor desarrollo administrativo y organizativo por parte de la Organización, así como mejor atención a las personas. Parte del objetivo de esta encuesta ha sido la detección de las necesidades de formación continua, por medio de la ubicación Colypro en la que se encuentran las personas colegiadas. Es por ello que se solicitó el apoyo de las oficinas regionales, ya que era importante tener representación de cada una de ellas. 5 Se puede observar que la mayor representatividad de las personas colegiadas, se encuentra en las provincias centrales, específicamente San José, Heredia y Cartago con 19.29%, 15.49% y 13.04% respectivamente. Alajuela, Limón, Occidente y Turrialba, tuvieron una participación media con 9.51%, 9.78%, 7.61% y 7.34% respectivamente. Mientras que el resto de las regionales Colypro, tuvieron una participación baja, donde se encontraban Puntarenas, San Carlos, Guanacaste, Coto y Guápiles, las cuales tuvieron entre 4.35% y 1.63%. Esta dinámica se puede explicar a partir de que la mayor concentración de personas colegiadas por parte de Colypro, se encuentran dentro del Valle Central, por lo cual, las provincias fuera del Valle poseen menos personas colegiadas, y por tanto, la participación de la misma es mucho más baja. b. Sobre las preferencias de las personas colegiadas Con respecto al siguiente conjunto de preguntas que se encontraban dentro del cuestionario, están las preguntas relacionadas a las preferencias por parte de las personas colegiadas con respecto a las personas facilitadoras. Gráfico 4 Distribución relativa con respecto en modalidad de preferencia 27% 29% Presencial Virtual Bimodal 44% Fuente: Elaboración propia. En la actualidad, el Colypro ha ofrecido cursos en dos modalidades: presencia o virtual. La experiencia con ambos ha sido muy buena, pero sin adentrarnos en detalles, el DDPP aspira a poder ofrecer cursos de manera bimodal, es decir, cierta parte del curso virtual y la otra parte de manera presencial. Ante ello, la consulta sobre qué tipo de modalidad tiene preferencia la persona colegiada, y se incluyó la opción bimodal. La modalidad de mayor interés, según las personas encuestadas, fue la virtual con 44%, siendo la presencial y bimodal, opciones de interés muy pareja, pues la primera obtuvo 27% y la segunda 29% respectivamente. Ahora bien, el 44% correspondiente a virtual, refleja que 6 la mayoría de las personas colegiadas buscan capacitarse pero desde la comodidad que esta opción, pues no implicaría movilizarse, y el tiempo puede amoldarse a la dinámica de la persona. Sin embargo, hay que dejar claro a las personas colegiadas que prefieren esta modalidad, que la misma implica compromiso y dedicación de tiempo, ya que el ser virtual no implica que su tiempo sea menor que el presencial. Gráfico 5 Distribución relativa con respecto en tipo de curso de preferencia 6% 8% Cursos corta duración (4 a 8 horas) Cursos de participación (20 horas) Cursos de aprovechamiento (40 horas) 86% Fuente: Elaboración propia. Por otra parte, el DDPP del Colypro ha ido ofertando cursos que se les denomina como Cortos y Largos. En el caso de los primeros, se dividen en cursos de 4 horas y 8 horas, mientras en el caso de los segundos, se dividen en cursos de 20 horas y 40 horas. Los referentes a los 20 horas, el Registro Civil los categoriza como “cursos de participación”, mientras que los cursos de 40 horas, los categoriza como “cursos de aprovechamiento”. Las condiciones para poder llevar uno u otro, varía significativamente, pero el curso de aprovechamiento es el que mayor reconocimiento tiene a nivel de currículum y salario por parte del Ministerio de Educación Pública. De ahí, que el 86% de la población encuestada, se inclina en los cursos de aprovechamiento. Ahora bien, los cursos que el Colypro oferta poseen en su totalidad personas que lo imparten, y a estas se les denomina como “facilitadores”. La persona facilitadora que el DDPP contrata para impartir el curso, posee experiencia y dominio en el tema, y la forma de impartirlo, varía entre uno y otro. Así pues, cada una de las personas colegiadas posee una preferencia sobre esta persona facilitadora. Por lo cual, se incluyó la pregunta sobre la persona facilitadora. A continuación, se detalla las respuestas sobre esta pregunta. Gráfico 6 7 Distribución relativa con respecto en preferencias del facilitador(a) 7% 22% 16% Profesional local Profesional regional Funcionario del MEP Profesor universitario 32% 23% Consultor independiente Fuente: Elaboración propia. En la experiencia obtenida por parte del Colypro con respecto a los cursos de formación continua, se han contratado diversas personas facilitadoras, donde se pueden destacar las diversas opciones dentro de la pregunta. La inclinación por parte de las personas encuestas es hacia al docente universitario, quien obtuvo 32% del total; mientras que los siguientes de preferencia fueron el funcionario(a) del MEP y el consultor independiente, quienes obtuvieron 23% y 22% respectivamente. El Colypro también ha filtrado la contratación de la persona facilitadora, tomando en cuenta el origen de esta, por lo cual, se incluyó como opciones al Profesional Regional y al Profesional Local, quienes obtuvieron 16% y 7% respectivamente, siendo estos los que menos peso han tenido dentro de las preferencias de las personas colegiadas. Parece que la experiencia del Docente Universitario ha pesado más en el interés de las personas encuestadas, aunado al dominio del tema y la metodología que pueda impartir. Las Universidades tienden a ser de mayor prestigio, aspecto que también pesa en el caso del Funcionario(a) del MEP, pues al pertenecer al ente rector del tema educativo en el país, posee prestigio de importancia. En el caso del Consultor(a) Independiente, se puede concluir que al ser una persona que trabaja independientemente, por lo general posee experiencia con diversas empresas o instituciones sobre la temática, generando confianza en las personas colegiadas. c. Necesidades de formación continua generales Prosiguiendo, se presenta una serie de respuestas ante las consultas sobre las necesidades generales de formación continua, con respecto a los temas generales. En cada pregunta, las personas colegiadas podían optar por las dos opciones que mayor 8 interés tenían, aspecto que servía para ir determinando las inclinaciones que la población encuestada posee. Se realizaron 7 preguntas que se detallarán a continuación: Gráfico 7 Distribución absoluta con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Relaciones Interpersonales Trabajo colaborativo 19% 25% Educación emocional Hábitos de vida saludable 26% 16% 14% Promoción de la convivencia pacífica Liderazgo personal Fuente: Elaboración propia. Las siete preguntas que se realizaron en este apartado, se basaron sobre diversas temáticas de posible interés por parte de las personas colegiadas. La primera temática correspondía a las Relaciones Interpersonales. Las respuestas fueron muy parejas, sin embargo, las de mayor interés se encontraron Educación Emocional y Liderazgo Personal, ambas con 26% y 25%. Seguidas se encuentran Trabajo Colaborativo con 19%, Promoción de Convivencia Pacífica 16% y Hábitos de Vida Saludable con 14%. Se puede concluir que las personas encuestadas tienen mayor interés en capacitarse en temáticas relacionadas al manejo de emociones y a las interrelaciones con las y los compañeros de trabajo, aspecto fundamental en la vida cotidiana del personal docente. Gráfico 8 9 Distribución absoluta con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Educación Especial Teorías de aprendizaje y sus implicaciones 11% 31% 16% Derechos humanos y educación inclusiva Marco jurídico que sustenta las necesidades educativas especiales 17% 25% Teoría y estrategias metodológicas de necesidades educativas especiales Adecuaciones curriculares y su implementación Fuente: Elaboración propia. La siguiente pregunta era relacionada hacia capacitación y actualización en Educación Especial. Es importante mencionar que esta temática es fundamental para todas las personas, y el personal docente no es la excepción. Con respecto a ello, la mayor preferencia de las personas encuestadas fue el de “Adecuaciones curriculares y su implementación” con 31%, seguido de “Teoría y estrategias metodológicas de necesidades educativas especiales” con 25%. Mientras que las opciones medias fueron “Marco jurídico que sustenta las necesidades educativas especiales” con 17% y “Derechos humanos y educación inclusiva” con 16%. Por último, la que menos interesa en este momento, es “Teorías de aprendizaje y sus implicaciones” con apenas 11%. Gráfico 9 10 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Proceso Administrativo Planificación estratégica 25% 25% Administración de currículo Evaluación del desempeño institucional 15% 16% 19% Habilidades gerenciales Liderazgo institucional Fuente: Elaboración propia. Ahora bien, el Colypro ha llegado también a promocionar cursos relacionados a Proceso Administrativo, y ante la demanda de esta temáticas, se incluyó una pregunta sobre cuáles son los dos temas más relevantes para actualizarse, siendo “Liderazgo institucional” y “Planificación estratégica” las dos más solicitadas por parte de las personas encuestadas con 25% cada una. Mientras que las otras tres opciones estuvieron cercanas, pero son menos porcentaje: “Evaluación del desempeño institucional” con 19%, “Administración de currículo” con 16% y “Habilidades gerenciales” con 15%. Se puede observar que dentro de las opciones seleccionadas, el liderazgo y la planificación son fundamentales para cualquier persona educadora, y entre mayor se domine, mejor se puede aplicar en la práctica. Gráfico 10 11 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Legislación Educativa Leyes, reglamentos y normas aplicadas en el ámbito educativo 15% 32% Debido proceso en el ámbito administrativo Debido procesos basado en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes 29% 24% Evaluación del desempeño a los funcionarios y servidores del MEP Fuente: Elaboración propia. Con respecto en las necesidades de capacitación y actualización para Legislación Educativa, las personas encuestadas han preferido ligeramente las temáticas de “Leyes reglamentos y normas aplicadas en el ámbito educativo” con 32% y “Debido proceso basado en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes” con 29%. Desde el punto de vista de selección, las personas colegiadas muestran que sienten la necesidad de reforzarse con los temas relacionados a Leyes y Reglamentos, aspecto fundamental dentro de la cotidianidad de las personas docentes. Ahora bien, no se puede descartar que la temática sobre “Debido proceso en el ámbito administrativo” obtuviera 24%, muy cercana a la segunda opción mayoritaria. Por último, “Evaluación del desempeño a los funcionares del MEP” fue la de menos interés con 15%. Gráfico 11 12 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Tecnología Educativa Software libre 19% 10% Software didáctico 26% 24% Presentaciones didácticas por medio de Prezi Plataformas virtuales 21% Paquetes ofimáticos (Word, Excel, Power Point, etc.) Fuente: Elaboración propia. La educación en la actualidad no se puede concebir alejada de la tecnología, y es por eso que el DDPP ha ido generando opciones para la formación en Tecnología Educativa, misma que respalda y da herramientas para el proceso educativo que llevan la población estudiantil actual. Ante ello, se dieron varias opciones de formación para las personas colegiadas, quienes escogieron las siguientes: “Software didáctico” con 26% y “Plataformas virtuales” con 24%. Se puede observar que los temas de interés para las personas encuestadas, se centra en la comprensión del Software como medio didáctico, y la utilización de las plataformas virtuales, como medio para enseñanza. Ahora bien, esto no quiere decir que las otras opciones hayan sido lejanas al porcentaje de las dos seleccionadas, al contrario, tuvo “Presentaciones didácticas por medio de Prezi” con 21% y “Paquetes ofimáticos” con 19%, siendo “Software libre” como la opción con menos interés para las personas encuestadas. Ahora bien, dentro de las opciones relacionadas a los Ejes Transversales en la Educación, se propusieron varios temas que se detallan a continuación, con su respectiva preferencia de las personas encuestadas. Gráfico 12 13 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Ejes Transversales Desarrollo Sostenible 18% 20% Reconocimiento de la diversidad (cultural, sexual) 19% 26% Enfoque de Derechos Humanos y género Ética y valores Cultura de Paz 17% Fuente: Elaboración propia. Los Ejes Transversales son fundamentales para la Educación en general, es decir, los Ejes permiten integrar temáticas de suma importancia para la sociedad actual, y por tanto, necesarios en la formación de la población estudiantil. Ante ello, se agregaron cinco ejes, de los cuales, la población docente encuestada seleccionó. El de mayor porcentaje de selección, fue “Ética y valores” con 26%, mientras que las siguientes opciones estuvieron muy cercana una de la otra, por lo cual, considero que no es oportuno descartar ninguna de estas para la oferta de cursos de formación continua. El restante de las opciones fueron: “Desarrollo sostenible” con 20%, “Reconocimiento de la diversidad (cultural y sexual)” con 19%, “Enfoque de derechos humanos y género” con 18%, y por último “Cultura de paz” con 17%. Como se puede observar en el gráfico anterior, las personas encuestadas encuentran de mucho interés cada uno de los Ejes Transversales, y esto puede suponer, que en la sociedad actual se hace cada vez más necesario el desarrollo de los temas dentro de la formación escolar de la población estudiantil. En la actualidad, no se puede formar profesionalmente alejada de temas como la Ética y los Valores, o sin estar cercanía al debate que se genera el Desarrollo Sostenible, entre otros. Otra de las preguntas que se dispuso dentro de la encuesta, tenía que ver con la gran temática relacionada a la Investigación y la Evaluación. Se detallan los resultados en el siguiente gráfico. Gráfico 13 14 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Investigación y Evaluación Procesos investigativos (formulación de propuestas teóricas y metodológicas) 12% Métodos y técnicas de investigación 37% 17% Enfoque de investigación-acción Formulación y ejecución de proyectos (académicos e institucionales) 8% 26% Innovaciones pedagógicas Fuente: Elaboración propia. Con respecto al gráfico 13, se puede observar cómo la mayoría de las personas encuestadas, han preferido como primera opción de capacitación la temática de “Innovaciones pedagógicas” con 37%, mientras que la segunda opción fue “Formulación y ejecución de proyectos (académicos e institucionales)” con 26%. Estos dos temas reflejan que las personas colegiadas consideran que existe un vacío importante que deben ser atendidos y actualizados sobre las innovaciones y la formulación-ejecución de proyectos. De menos interés fueron los temas de “Métodos y técnicas de investigación” con 17%, “Procesos investigativos (formulación de propuestas teóricas y metodológicas)” con 12% y “Enfoque de investigación-acción” con 8%. d. Necesidades de formación continua para secundaria A continuación, se presentan los resultados del apartado cuatro del instrumento de la Encuesta sobre las necesidades de formación continua. En este apartado se colocaron las preguntas exclusivas relacionadas a las necesidades de formación que las y los docentes de secundaria han indicado que más necesitan reforzar. De esta forma, se colocaron las preguntas por materias, y con ello, cada docente con formación en dicha materia, podía seleccionar los dos principales. Se detallan cada uno de los gráficos en las siguientes líneas. Gráfico 14 15 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Matemática (secundaria) 13% 15% Álgebra 12% Funciones Resolución de problemas 19% Geometría y trigonometría Probabilidad y estadística 26% 15% Cálculo diferencial e integral Fuente: Elaboración propia. La primera materia en consultar sobre necesidades formación, fue matemática. Para ella dispuso de varias opciones, donde la mayoría de las personas consultadas optó por “Resolución de problemas” con 26%, mientras que “Probabilidad y estadística” fue la segunda opción con mayor cantidad de veces seleccionada, con 19%. Muy cercanas estuvieron las opciones “Cálculo diferencial e integral” y “Geometría y trigonometría” con 15% cada una. Luego de estas, se encontró “Álgebra” y “Funciones” con 13% y 12% respectivamente. Gráfico 15 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Ciencias (7° a 9°) Sexualidad 18% Tabla periódica 37% 13% Ciencia y tecnología Movimiento, fuerza y trabajo 10% Propiedades físicas y químicas 16% 6% Sustancias y reacciones químicas 16 Fuente: Elaboración propia. En el caso de Ciencias para Sétimo a Noveno año, es fundamental atender la primera necesidad seleccionada por parte de la población encuestada, referente al tema de “Sexualidad” con 37%. Como segundo tema de importancia, se obtuvo con 18% “Sustancias y reacciones químicas”, y muy cercanamente “Ciencia y tecnología” con 16%. Como se puede notar, el tema de la sexualidad es por demás, el tópico de mayor relevancia en el campo de las ciencias. En el caso de los que menos interés mostraron las personas encuestadas, se encontraron “Propiedades físicas y químicas” con 13%, “Movimiento, fuerza y trabajo” con 10% y “Tabla periódica” con 6%. Gráfico 16 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Biología (10° y 11°) 17% Sustancias químicas de la materia Las células y sus funciones 9% 18% 18% Herencia y evolución Ecosistemas y zonas de vida 17% 21% Genética Biodiversidad Fuente: Elaboración propia. Las ciencias para el último ciclo de secundaria, es decir para Décimo y Undécimo, se dividen en Biología, Química y Física. Para cada una de ellas, es importante conocer cuáles son las necesidades de formación continua, y por ello se introdujo una pregunta para cada una de ellas. En el caso de Biología para Décimo y Undécimo, se puede observar cómo las opciones cambiaron hacia porcentajes mucho más cercanos entre los temas. El mayor porcentaje fue el tema de “Ecosistemas y zonas de vida” con 21%, mientras que muy cercanamente se dieron dos opciones con el mismo porcentaje como segundo tema, los cuales fueron “Genética” y “Las células y sus funciones”, ambos con 18%. No se pueden descartar los temas de “Herencia y evolución” aunado a “Biodiversidad” con 17% cada una. La opción de menos interés por parte de las personas encuestadas, fue “Sustancias químicas de la materia” con 9%. 17 Gráfico 17 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Química (10° y 11°) Elementos químicos 16% 29% 12% Uniones atómicas e intermoleculares Transformaciones de la materia Disoluciones y coloides 16% 15% 12% Química del carbono Laboratorios y experimentos Fuente: Elaboración propia. Asimismo, en el caso de Química para Décimo y Undécimo, las personas encuestadas indicaron que el tema de más necesidad para reforzar es el de “Laboratorios y experimentos” con 29%, mientras que las opciones restantes están muy justas unas de las otras. Por ejemplo, dos opciones tuvieron 16%, las cuales fueron “Elementos químicos” y “Transformaciones de la materia”; mientras muy cercanamente se obtuvo “Química del carbono” con 15%; y por último, “Disoluciones y coloides” y “Uniones atómicas e intermoleculares” de 12% cada una. Gráfico 18 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Física (10° y 11°) Cinemática 7% 14% Dinámica 21% 17% Trabajo, energía y ambiente Hidrostática 11% 30% Electricidad y electromagnetismo Óptica y ondas 18 Fuente: Elaboración propia. Para el caso de Física para Décimo y Undécimo, hay una demarcada diferencia entre las dos necesidades prioritarias y el resto. Por ejemplo, la temática de “Trabajo, energía, y ambiente” fue seleccionada por el 30% de las personas encuestadas, mientras que “Electricidad y electromagnetismo” con 21%. Como temáticas siguientes, se obtuvo a “Dinámica” con 17%, mientras que “Cinemática” fue seleccionada por 14%, mientras que “Óptica y ondas” solamente obtuvo 7%. Gráfico 19 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Estudios Sociales (Secundaria) 18% 24% Programas informáticos para abordar Geografía Historia de América Latina Geopolítica mundial del siglo XX 15% 29% 14% Estrategias pedagógicas para el abordaje de la Historia Desarrollo sostenible Fuente: Elaboración propia. Prosiguiendo en las temáticas por materias de Secundaria, en el caso de Estudios Sociales, se logra observar cómo las personas encuestadas seleccionaron claramente dos temas en los que sienten que deben tener en los cursos de formación continua. Uno de ellos es “Estrategias pedagógicas para el abordaje de la Historia” con 29%, mientras que el segundo tema es “Programas informáticos para abordar Geografía” con 24%. En este caso, se encuentran mediamente lejanas las otras dos opciones, las cuales serían “Desarrollo sostenible” con 18%, “Historia de América Latina” con 15% y por último, “Geopolítica mundial del siglo XX” con 14%. Como se puede observar, en el caso del segundo tema seleccionado, está íntimamente relacionado con respecto a las temáticas de Tecnología Educativa, tema que como se mencionó anteriormente, es fundamental durante dinámica educativa del contexto actual. Gráfico 20 19 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Cívica (Secundaria) Abordaje en temas alrededor de la Democracia 16% 16% Ley de Justicia Penal Juvenil y Ley de Penalización de la Violencia Contra las Mujeres, Decreto Legislativo 8589 Manejo de los medios comunicativos 14% 23% 18% 13% Gestión del riesgo en Costa Rica Modelos de Estado y tipo de gobierno y sistema de partidos políticos Formación ciudadana Fuente: Elaboración propia. En cuanto a la necesidad correspondiente a la materia de Cívica, podemos observar que las dos principales necesidades de reforzamiento, según la opinión de las personas encuestas fue el de “Ley de Justicia Penal Juvenil y Ley de Penalización de la Violencia Contra las Mujeres, Decreto Legislativo 8589” con 23% y “Gestión del riesgo en Costa Rica” con 18%. A nivel de leyes, se hace cada vez más necesario que la población estudiantil se capacite con mayor fuerza sobre las normas nacionales, aunado a que el contexto actual sobre los diversos desastres a nivel nacional e internacional, se proyecte como importante la comprensión y preparación en temas de la Gestión del Riesgo, máxime que Costa Rica es un país propenso y vulnerable a este tipo de eventos. No obstante, no se puede dejar de lado que muy cerca a este segundo tema, quedaron dos temas con 16%, los cuales fueron “Abordaje en temas alrededor de la democracia” y “Formación ciudadana”; mientras que “Modelos de Estado y tipo de gobierno y sistema de partidos políticos” obtuvo 14% y “Manejo de los medios comunicativos” quedó en 13%. Ahora bien, pasando las materias, se les consultó por la materia de Español, misma que la población encuestada respondió según lo demuestra el gráfico siguiente. Gráfico 21 20 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Español (Secundaria) 30% 31% Lectoescritura Literatura Universal Literatura Latinoamericana Nueva gramática del Español 10% 22% Lectura Creativa 7% Fuente: Elaboración propia. Como lo demuestra el gráfico 21, la población encuestada de las personas colegiadas, demarcaron dos necesidades por encima del resto. Con 31% “Lectura creativa” y con 30% “Lectroescritura”, dejando a las otras opciones distribuidas de la siguiente manera: 22% para “Nueva gramática del español”, y mucha más lejano “Literatura universal” con 10% y finalmente, con 7%, “Literatura Latinoamericana”. En el caso de la tercera opción, desde el punto de vista estadístico, no es nada despreciable que se le considere para los cursos de formación continua, sin embargo, el mayor peso en el caso de la materia de Español, debería de recaer en las dos opciones primeras, pues hay una severa inclinación de las personas colegiadas encuestadas en estas. Ahora bien, pasando a lo referente a los idiomas, también se les consultó a las personas colegiadas con respecto a la opinión sobre las temáticas prioritarias para trabajarlas en los cursos que el DDPP oferte para la formación continua. Los idiomas más importantes y tradicionales dentro de la educación secundaria, han sido el Francés y el Inglés. A continuación, se presentan los resultados sobre ambos. Gráfico 22 21 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Francés 18% 31% Compréhension orale Production orale 20% Compréhension écrite Expression écrite 31% Fuente: Elaboración propia. Como lo demuestra el gráfico 22, las personas colegiadas demarcaron dos temas como prioritarios: “Compréhension orale” y “Production orale”, ambos con 31%. Mientras que “Compréhension écrite” y “Expression écrite” con 20% y 18% respectivamente. Parece que las personas colegiadas encuestadas, consideran que la parte oral es prioritario en el Francés, ya que ambos temas marcan una distancia considerable en el porcentaje obtenido con respecto a los otros dos temas. Gráfico 23 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Inglés 11% 25% Elaboración de rúbricas para exámenes de producción Assessment and evaluation 22% 9% Actividades para speaking, listening y phonics Elaboración de materiales 33% Reading and grammar 22 Fuente: Elaboración propia. En el gráfico 23, podemos observar que el tema considerado como prioritario por parte de las personas colegiadas encuestadas, es “Actividades para speaking, listening y phonics” con 33%, mientras que el segundo tema seleccionado fue el de “Elaboración de rúbricas para exámenes de producción” con 25%. Muy cercanamente se seleccionó “Elaboración de materiales” con 22%, mismo que no se puede descartar del todo en la planificación de los cursos de formación continua en Inglés. Por último, las personas colegiadas encuestadas seleccionaron “Reading and gramar” y “Assessment and evaluation” con 11% y 9% respectivamente. Parece que los intereses sobre formación que posee la población encuestada, se relaciona hacia la comprobación auditiva y de producción escrita hacia la población estudiantil. e. Necesidades de formación continua para primaria Tal y como se realizó con las materias de secundaria, se plantearon temáticas para cada una de las materias correspondientes a primaria. A continuación se detallan las respuestas sobre las mismas. Gráfico 24 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Matemática (Primaria) 12% 16% Geometría 7% 17% Medidas Números 10% Pensamiento lógico Relaciones y álgebra 38% Estadística y probabilidad Fuente: Elaboración propia. Correspondiente a la materia de Matemática para primaria, las personas colegiadas indicaron por medio de la encuesta que la temática de mayor atención para los cursos de formación continua, deben estar ligadas al “Pensamiento lógico” con 38%. En cuanto al segundo tema de prioridad, existe muy poca diferencia entre “Relaciones y álgebra”, que obtuvo 17%, y “Geometría” con 16%. Luego de estas opciones seleccionadas, las personas colegiadas dejaron como últimas opciones “Estadística y probabilidad” con 12%, 23 “Números” con 10% y “Medidas” con 7%. Se puede concluir que Pensamiento lógico se torna cada vez más necesario para el contexto actual, donde dicha aplicación se incrementa constantemente en diversas carreras universitarias, así como aspectos laborales. Gráfico 25 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Ciencias (Primaria) Sexualidad 19% Eras geológico 31% Energía y materia 13% Nomenclatura química 10% 10% 17% Cambios químicos y de la materia La Tierra, el Universo y la exploración espacial Fuente: Elaboración propia. Prosiguiendo con la descripción de las respuestas obtenidas dentro del cuestionario en línea sobre las necesidades de formación continua, según las personas colegiadas, encontramos las temáticas prioritarias para la materia de Ciencias en primaria. Según la respuesta de las personas encuestadas, “Sexualidad” es el tema más necesario de llevar cursos por parte del DDPP, con 31%. El segundo tema de prioridad es el de “La Tierra, el Universo y la exploración espacial”, mismo que obtuvo 19%, sin embargo, muy cerca está “Energía y materia” el cual llegó a tener 17%. Ambos temas parece que pueden ser considerados dentro de la oferta que se implementará en el 2016-2017. Lejos estuvo el resto de las temáticas: “Cambios químicos y de la materia” con 13%, “Eras geológicas” y “Nomenclatura química” con 10% cada una. Ahora bien, continuando con las materias principales de primaria, se encuentra Estudios Sociales, dentro de la cual, las personas colegiadas encuestadas seleccionaron con 30% la temática de la Cartografía. En cuanto a la segunda temática, existe muy poca diferencia entre tres temáticas que fueron seleccionados. A continuación observaremos el gráfico correspondiente de Estudios Sociales. Gráfico 26 24 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Estudios Sociales (Primaria) Cartografía 11% 30% Geografía mundial y de Costa Rica 19% Historia (Precolombina, Conquista de Costa Rica, Colonia) Modelos de Estado 19% 21% Época Republicana Fuente: Elaboración propia. Como se puede observar en el gráfico 26, el segundo tema seleccionado por parte de las personas encuestadas fue “Geografía mundial y de Costa Rica”, misma que obtuvo 21%. Sin embargo, muy cercanamente “Historia (Precolombina, Conquista de Costa Rica, Colonia” y “Modelos de Estado” con 19% cada una. Por lo cual, no sería del todo incluir dichos temas próximamente para la oferta de formación continua. En cuanto “Época Republicana”, solamente lo seleccionaron 11% de la población encuestada. Gráfico 27 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Español (Primaria) 20% Conciencia fonética 26% Técnicas de lectura Fomento a la lectura 9% Introducción a la lingüística 17% 28% Gramática en función de producción textual Fuente: Elaboración propia. 25 Por último, en materias para primaria, se encuentra Español. Las personas colegiadas encuestadas seleccionaron como prioritarios los temas de “Técnicas de lectura” y “Conciencia fonética” con 28% y 26% respectivamente. Como tercer tema prioritario se encuentra “Gramática en función de producción textual” con 20%, así como “Fomento a la lectura” con 17%, y por último, “Introducción a la lingüística” con 9%. Como se puede observar, los temas prioritarios seleccionados por parte de las personas encuestadas, corresponden a la necesidad de formar mejor en la fonética y en la lectura, dejando como tercera opción la temática de la producción escrita. f. Necesidades de formación continua para otras complementarias, educación técnica, preescolar y especial. materias La última parte de la encuesta, corresponde con las necesidades correspondientes a las consultas con respecto a materias complementarias, educación técnica, educación preescolar y especial. Manteniendo el orden de las preguntas, el siguiente gráfico concerniente a Educación Preescolar. Gráfico 28 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Preescolar (Materno y Transición) Implementación de la tecnología en el aula 17% 22% 14% 24% Estrategias para el manejo de la disciplina positiva en el aula Estrategias para el manejo de la disciplina para niños y niñas con déficit atencional impulsivo e hiperactivo Alcances de la Ley 7600 en el aula de preescolar 23% Estrategias para el tratamiento de niños y niñas con necesidades educativas especiales y/o discapacidad Fuente: Elaboración propia. En el caso de Educación Preescolar, las personas colegiadas encuestadas seleccionaron los temas de manera muy distribuida, es decir, no hubo una selección de temáticas demarcada. Por ejemplo, “Estrategias para el manejo de la disciplina positiva en el aula”, “Estrategias para el manejo de la disciplina para niños y niñas con déficit atencional impulsivo e hiperactivo”, e “Implementación de la tecnología en el aula” tuvieron 24%, 23% y 22% de selección, es decir, prácticamente existe un alto interés por parte de las personas docentes sobre las temáticas anteriores. Por otra parte, “Estrategias para el 26 tratamiento de niños y niñas con necesidades educativas especiales y/o discapacidad” y “Alcances de la Ley 7600 en el aula de prescolar” obtuvieron apenas 17% y 14%. Gráfico 29 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Asignaturas complementarias (Religión, Ed. Física, Arte, etc.) Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de una educación para todos y todas 20% 21% 17% 25% 17% Conocimientos teórico - prácticos relacionados con las diferentes manifestaciones artísticas del ser humano (música, plástica, cuero, hierro) Conocimientos teórico-prácticos para reforzar el dominio de diferentes deportes Métodos y técnicas de evaluación Formulación y ejecución de proyectos (académicos e institucionales) Fuente: Elaboración propia. Ahora bien, con respecto a las Asignaturas denominadas Complementarias, en donde se incluyen todas aquellas materias que la población estudiantil recibe complementariamente dentro de su formación, es decir, todas aquellas asignaturas como Religión, Educación Física, Arte, entre otras, también fueron consultadas. La selección de las temáticas fue pareja, sin embargo, “Métodos y técnicas de evaluación” fue el tema de mayor peso seleccionado por parte de las personas encuestadas, con 25%. Seguidamente se encuentran dos temas, “Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de una educación para todos y todas” con 21%, y muy cercanamente, “Formulación y ejecución de proyectos (académicos e institucionales)” con 20%. Como se puede observar, se denota una fuerte inclinación por temáticas métodos y técnicas, sin embargo, lo correspondiente a proyectos sigue siendo un interés de peso a considerar en la oferta de cursos de formación continua. Ahora bien, los temas “Conocimientos teórico-prácticos relacionados con las diferentes manifestaciones artísticas del ser humano (música, plástica, cuero, hierro)” y “Conocimientos teórico-prácticos para reforzar el dominio de diferentes deportes” quedaron como las dos últimas opciones según prioridad, con 17% cada una. Gráfico 30 27 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Educación Especial Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de la educación especial 17% 19% Actualización en la mediación pedagógica de nuevas discapacidades 23% 22% 19% Estrategias metodológicas de atención y estimulación en la población en condición de discapacidad Métodos, técnicas de evaluación y seguimiento desde un enfoque de derechos humanos Formulación y ejecución de proyectos en la población en condición de discapcidad Fuente: Elaboración propia. Otra de las consultas realizadas a las personas colegiadas durante el cuestionario sobre necesidades de formación continua, se enfocó en la Educación Especial. En esta consulta se dio una selección muy pareja de los temas a ser atendidos durante la oferta de cursos de formación continua para el 2016 por parte del DDPP. Por ejemplo, los temas de prioridad seleccionados por parte de las personas encuestadas, fueron “Actualización en la mediación pedagógica de nuevas discapacidades” con 23%, y ”Métodos, técnicas de evaluación y seguimiento desde un enfoque de derechos humanos” con 22%. Ahora bien, los temas seguidos por parte de todas las personas encuestadas fueron: “Estrategias metodológicas de atención y estimulación en la población en condición de discapacidad” y “Formulación y ejecución de proyectos en la población en condición de discapacidad” con 19% cada uno; mientras que “Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de la educación especial” fue el de menos interés, con 17%. Bien se puede observar que todas las opciones fueron seleccionadas con porcentajes muy estrechos unos de los otros, por lo cual, como recomendación general dentro de esta temática, sería darle seguimiento a todas las temáticas para abordar lo más que se pueda dentro de la oferta de cursos por parte del DDPP del Colypro. Por último, en el gráfico 31 se describen las temáticas relacionadas a la Educación Técnica en general, es decir, temáticas que pueden ser tomadas como ejes transversales en este tipo educación, debido a la gran diversidad de especialidades impartidas dentro de la misma. Gráfico 31 28 Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Educación Técnica Mediación pedagógica 25% 21% Métodos y técnicas evaluativas 22% 32% Formulación y evaluación de proyectos Estrategias para el fomento del emprendedurismo Fuente: Elaboración propia. La temática de mayor interés por parte de las personas colegiadas encuestadas sobre capacitación y actualización para Educación Técnica, es “Formulación y evaluación de proyectos”, seleccionado por el 32% de las personas consultadas. El segundo tema de mayor interés es “Estrategias para el fomento del emprendedurismo” con 25%. Como se puede observar, las personas que están interesadas en estos temas, proyectan una fuerte necesidad de generar proyectos, así como de promover el emprendedurismo ante la situación económica y de empleo en el contexto costarricense y latinoamericano. Aun así, existe fuerte porcentaje de interés, los cuales son: “Métodos y técnicas evaluativas” con 22% y “Mediación pedagógica” con 21%. 7. Conclusiones El DDPP se propuso la iniciativa de realizar la consulta vía plataforma de Survey Monkey. Los resultados que han sido descritos durante este documento, dentro del cual, se refleja la percepción por parte de 368 personas colegiadas, quienes ante el anuncio ubicado en los diversos medios de comunicación utilizados por parte del Colypro, hicieron saber sus opiniones, así como del aporte de las diferentes plataformas de Colegio. Por lo tanto, los gráficos que se han descrito alrededor de este escrito, genera el reto de tomar en cuenta las diversas opiniones sobre las necesidades de formación continua que las personas colegiadas consideran deben de ser atendidas dentro de la oferta de cursos que el DDPP del Colypro oferta, así como por parte de las Juntas Regionales y Delegaciones Auxiliares alrededor del país. De esta forma, para los planes de trabajo de 2016-2017, es importante considerar cada una de los temas prioritarios seleccionados, 29 para que con cursos y actividades académicas, se logre abarcar mayoritariamente las opiniones externadas por medio de las respuestas sistematizadas. A manera de resumen, las necesidades externadas por parte de las personas colegiadas durante la encuesta son las siguientes: Áreas Educativas Relaciones interpersonales Macro-temas 1. Educación emocional 2. Liderazgo personal Educación Especial 1. Adecuaciones curriculares y su implementación 2. Teoría y estrategias metodológicas de necesidades educativas especiales Proceso Administrativo 1. Liderazgo institucional 2. Planificación estratégica Legislación Educativa 1. Leyes reglamentos y normas aplicadas en el ámbito educativo 2. Debido proceso basado en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes Tecnología Educativa 1. Software didáctico 2. Plataformas virtuales Ejes Transversales 1. Ética y valores 2. Desarrollo sostenible Investigación y Evaluación 1. Innovaciones pedagógicas 2. Formulación y ejecución de proyectos (académicos e institucionales) Matemática (secundaria) 1. Resolución de problemas 2. Probabilidad y estadística Ciencias (7° a 9°) 1. Sexualidad 2. Sustancias y reacciones químicas Biología (10°-11°) 1. Ecosistemas y zonas de vida 2. “Genética” y “Las células y sus funciones” Química (10°-11°) 1. Laboratorios y experimentos 2. “Elementos químicos” y “Transformaciones de la materia” Física (10°-11°) 1. Trabajo, energía, y ambiente 2. Electricidad y electromagnetismo Estudios Sociales 1. Estrategias pedagógicas para el abordaje de la (Secundaria) Historia 2. Programas informáticos para abordar Geografía Cívica (Secundaria) 1. Ley de Justicia Penal Juvenil y Ley de Penalización de la Violencia Contra las Mujeres, Decreto Legislativo 8589 2. Gestión del riesgo en Costa Rica Español (Secundaria) 1. Lectura creativa 2. Lectroescritura Francés 1. Compréhension orale 2. Production orale Inglés 1. Actividades para speaking, listening y phonics 30 Matemática (Primaria) Ciencias (Primaria) Estudios (Primaria) Sociales Español (Primaria) Preescolar (Maternal Transición) y Asignaturas complementarias Educación Especial Educación Técnica 2. Elaboración de rúbricas para exámenes de producción 1. Pensamiento lógico 2. Relaciones y álgebra 1. Sexualidad 2. La Tierra, el Universo y la exploración espacial 1. Geografía mundial y de Costa Rica 2. “Historia (Precolombina, Conquista de Costa Rica, Colonia” y “Modelos de Estado” 1. Técnicas de lectura 2. Conciencia fonética 1. Estrategias para el manejo de la disciplina positiva en el aula 2. Estrategias para el manejo de la disciplina para niños y niñas con déficit atencional impulsivo e hiperactivo 1. Métodos y técnicas de evaluación 2. Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de una educación para todos y todas 1. Actualización en la mediación pedagógica de nuevas discapacidades 2. Métodos, técnicas de evaluación y seguimiento desde un enfoque de derechos humanos 1. Formulación y evaluación de proyectos 2. Estrategias para el fomento del emprendedurismo Fuente: Elaboración propia. Es importante acotar que la investigación realizada cuenta con las necesidades de formación continua según las regionales Colypro. Estas no se contemplan dentro de este informe debido a la extensión de cada una de ellas, sin embargo, el Departamento cuenta con la información en digital por si desea ser consultada. Se aclara, eso sí, que los datos indicados son reflejo de las necesidades expresadas que participaron en la encuesta según la perspectiva propia. 8. Recomendaciones Cada una de las preguntas realizadas dentro del cuestionario, invitan a ser trabajadas por medio de muchos cursos por parte del DDPP, así como de las Juntas Regionales y Delegaciones Auxiliares del Colypro. Por lo cual, no se puede dar por acabo cada una de las temáticas por medio de cursos durante un año. Por otra parte, las necesidades son el reflejo de la realidad social de cada una de las personas docentes, mismas que pueden variar significativamente, según contexto y otros elementos sociales, económicos, culturales entre otros. Por tanto, es importante proyectar que las necesidades pueden ir variando de acuerdo a todos esos elementos descritos anteriormente, y por consiguiente, las personas encargadas de ofertas los cursos y de detectar las necesidades, deben estar en alerta constante para la renovación de los mismos. 31 Por otra parte, estas alternativas de ejecutar encuestas vía electrónica, son interesantes y de buenos resultados. Sin embargo, saturar a las personas colegiadas de estos estudios, puede causar un desinterés por parte de estas, por lo cual, sería bueno poder alternar y planificar con antelación este tipo de estudios. Por último, las mejores alternativas de ejecución de estudios con respecto a las necesidades, sin duda son los estudios de campo a nivel nacional, máxime que las autoridades del Colypro buscan el mayor alcance en todas sus regionales. Por consiguiente, se recomienda realizar paulatinamente estudios a nivel nacional, pero delimitados por medio de niveles, tal y como se planteó al inicio. Esto permitiría trabajar gradualmente los hallazgos, para que de esta forma, se puedan ir evidenciando los logros sobre estos. 32
