una mirada desde el proyecto educativo de la carrera

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
“FRAN PAIS GARCIA”
SANTIAGO DE CUBA
UNA MIRADA DESDE EL PROYECTO EDUCATIVO DE LA CARRERA PEDAGOGIAPSICOLOGIA A LA DIVERSIDAD DE LO FISICO – DEPORTIVO EN LA UNIVERSIDAD
DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS DE SANTIAGO DE CUBA
Autores: MSc. Mauro Arístides Kindelán Boloy.
MSc. Jorge Adolfo Jiménez Callis.
Estudiante. Julio Safeca Machado.
1 INTRODUCCIÓN
Los resultados más actuales en los indicadores de eficiencia en la formación del profesional en
educación en la Universidad de Ciencias Pedagógicas de Santiago de Cuba, derivados del
diagnóstico de inicio de curso y su seguimiento a través del sistema de evaluación durante los
últimos tres cursos, nos ha permitido identificar esencialmente, las existencia de insuficiencias
y/o
limitaciones de recursos materiales y humanos para la atender la diversidad de
motivaciones e intereses para las prácticas sistemáticas de actividades físicas-deportivas y
recreativas:
• Inadecuados modos de comportamiento social en los diferentes contextos como expresión
de su cultura general.
• Insuficiente participación y calidad alcanzada en los eventos físicos-deportivos programados
en la UCP.
• Falta de sistematicidad en la intencionalidad de la labor educativa del claustro en todos los
escenarios en que se forma el estudiante, asociadas con la atención a la diversidad y
estimulación del protagonismo estudiantil.
La
práctica de actividades física-deportivas y recreativas a partir de relación escuela-
comunidad como contextos socializadores, con la articulación de variadas acciones
relacionadas con la profesión, provocaran una adecuada saturación emocional y satisfacción
personal a los profesores en formación, contribuirán a que estos tengan una participación
consciente y creadora en la transformación de su realidad más cercana; les va a favorecer el
desarrollo de la autoconfianza, la auto reafirmación y la autovaloración y con el
acompañamiento de otros de manera conscientes se sientan aptos para alcanzar resultados
concretos durante su formación.
La variabilidad de actividades física-deportivas y recreativas en diferentes contextos como
elemento esencial durante el aprendizaje., ha de constituir durante la formación inicial del
profesional de la educación un componente asociado a la necesidad de lograr un enfoque
físico/educativo integral, así como vía más adecuada para favorecer el aprendizaje motor.
Resultando como objetivo de este trabajo; mostrar los principales resultados físico-deportivo y
recreativos alcanzados en la carrera Pedagogía - Psicología desde la concepción un proyecto
(Socio-educativo) físico-educativo “`Somos jóvenes sanos y fuertes haciendo camino” donde se
articulan coherentemente propósitos y acciones físicas-educativas que favorecen de manera
consciente y creadora el protagonismo estudiantil en diversos contextos educativos; propicia
elevar la labor educativa de los docentes en los diversos escenarios y el rol eficiente del
2 profesor de Cultura Física (asesor y/o coordinador de carrera) para atender y dar tratamiento a
la diversidad desde lo físico-deportivo y recreativo.
DESARROLLO
La carrera de formación de profesores de Pedagogía - Psicología pertenece a la Facultad
Ciencias de la Educación, está ubicada en la sede Universitaria de Versalles, geográficamente
podemos encontrarla en la periferia de la Ciudad de Santiago de Cuba: Consejo Popular de
Ciudamar, comunidad de Versalles; observando al norte el Motel Versalles y Carrera del Morro,
al sur el Reparto Altamira, al este la comunidad 2do Paso de las Alturas de Versalles y al Oeste
la fábrica de Cemento “José Mercerón”.
Principal beneficiario: Estudiantes de la carrera Pedagogía Psicología del curso regular; de 1.
año (28), en 2.año (37). 3-año (44), 4-año (50) y 5-año (40). De matricula general existen 39
estudiantes de la República Popular de Angola y un (1) de Guinea Ecuatorial. Beneficiarios
secundarios: el movimiento deportivo de la UCP, la Federación de Estudiantil Universitaria
(FEU), la comunidad universitaria y su entorno.
Se asume como objetivos principal del proyecto: Fomentar una calidad de vida sustentable
en la formación inicial del Psicopedagogo, como objetivos secundarios:
9 Diversificar las formas y contextos de sistematizar actividades físico-deportivas y recreativas.
9 Aprovechar el tiempo libre para
ejercitar actividades físico-deportivas y recreativas, sin
exclusión, para todos y el bien de todos para fortalecer la educación en valores.
Para la propuesta del proyecto se registrarón como:
Fortalezas:
¾ El 100%, todos ellos muestran interés y motivación por representar a su carrera en los
diferentes eventos deportivos que se convoquen.
¾ Los estudiantes-atletas están agrupado en equipos representativos a nivel de facultad, con
un coordinador y/o capitanes de cada equipo, asesorados por el docente de Cultura Física de
la carrera.
¾ El 100% de la matrícula del 1ro al 3er año de las carreras se encuentra a tiempo completo
en la universidad.
¾ La Facultad cuenta con un claustro de docentes de muy buena preparación profesional se
comprometidos con el cumplimiento de las misiones que les asigne;; las autoridades de la
3 carrera están en función de su objeto social y del contenido en el proyecto educativo
institucional.
¾ La dirección de la facultad a través del Dpto. de Cultura física, posee convenio de trabajo
con el combinado del INDER de la comunidad para el asesoramiento técnico-metodológico de
los equipos representativos;
¾ A las reuniones del consejo extensión de la facultad asisten representantes de las
organizaciones políticas y de masa de la comunidad.
¾ Desde la organización del escolar a nivel de Universidad, se garantiza
un horario que
permiten la utilización y aprovechamiento adecuado del tiempo libre para la práctica de
actividades físicas-deportivas y recreativas.
Debilidades:
¾ Estado deplorable e insuficientes instalaciones deportivas y carencia de implementos
deportivos básicos que permitan la diversificación los deportes y potencial la práctica de estos
desde de la disciplina Educación a través de los programas de asignatura (I, II, III y IV).
¾ Falta de profesores de Educación Física especialistas en la mayoría de los deportes que
forma parte del calendario deportivo universitario.
¾ Insuficiente poder de movilización de las organizaciones estudiantiles para la participación
de los estudiantes a las actividades deportivas que convoca la universidad y el territorio.
Considerando lo anteriormente expuesto se hizo necesario reconocer la importancia de tener
claridad de la misión que posee el Departamento de Cultura Física en la Universidad de
Ciencias Pedagógicas por el mejoramiento de la calidad de vida de los profesionales de la
educación que se forman en cada una de las carreras.
La implementación de proyectos socios-educativos (físicos- educativos) requiere de la
concreción de varias etapas y acciones, entre las que se encuentra como nivel de partida los
resultados que arroja el diagnóstico de entrada. Para acometer nuestra propuesta a partir del
curso 2011-2012
aplicamos en el mes de septiembre un diagnóstico físico integral que
caracterizar con adecuada efectividad los estudiantes de la carrera.
En la siguiente tabla se puede apreciar el incremento del número de manifestaciones
deportivas y el número de estudiantes interesados y motivados por incorporarse a los equipos
representativos de la carrera para participar en las diversas actividades física-deportivas y
4 recreativas dentro de los muros de la Universidad, así como
en otros contextos socio-
educativos(ver anexo 1).
De ahí que constituyeron prioridades:
• Diagnosticar el estado actual de las condiciones materiales y humanas para dar
cumplimiento a los objetivos y acciones contenidas en los proyectos educativos desde la
carrera.
• Desarrollar un plan de actividades físico deportivas que incluyan no solo, las contenidas en
el calendario deportivo de la Universidad de Ciencias Pedagógicas (UCP) para la etapa, así
como otras que se incluyan por iniciativas de los propios estudiantes (necesidades y
posibilidades) y Consejo de Extensión Universitaria de la facultad.
• Incrementar por cada curso escolar el número de manifestaciones deportivas y participantes
en los juegos (Inter años, e Inter-facultades) con el apadrinamiento de los docentes de forma
sistemática; aprobar la selección y aprobación en acto público los capitanes y/o coordinadores
de los equipos deportivos representativos.
• Establecer convenio de trabajo con el combinado deportivo de Versalles para el
asesoramiento técnico-metodológico de sus especialistas en la atención y preparación de los
estudiantes-atletas y equipos representativos.
• Evaluar mensualmente el impacto de los eventos deportivo-recreativos que se desarrollen,
tomando como indicadores: las actividades desarrolladas, la participación directa e indirecta de
todos los estudiantes de la carrera, así como los resultados competitivos que se alcancen.
Reconocer y estimular públicamente aquellos estudiantes, profesores y/o personalidades que
aporten materiales y medios deportivos.
Sistema de acciones a realizar:
• Diagnóstico físico-deportivo y recreativos para crear los equipos deportivos.1ra quincena de
septiembre.
• Determinación de los recursos materiales y medios necesarios para el cumplimiento de
actividades del deporte y la recreación física en la etapa.1ra quincena de inicio del curso
escolar.
5 • Promover la autogestión para la elaboración y entrega de diplomas de reconocimiento a
personalidades y estudiantes atletas; así como la adquisición de materiales e implementos
deportivos de septiembre a junio
• Establecimiento de los convenios de trabajo con la dirección del combinado deportivo de
Versalles para el asesoramiento sistemático de los especialistas del deporte. Agostoseptiembre
• Constituir y/o crear los equipos deportivos (colectivo e individual) representativos de cada
año y el de la carrera: Karate (mixto), Taekwondo (mixto), Judo (mixto), Fútbol Sala M, Fútbol
11, Gimnasia Musical Aerobia 1er y 2do año, Kikimboll Femenino, 3ro y 4to, Atletismo M - F,
Ajedrez M-F, Dominó M -F, Pentatlón Universitario (mixto), Voleibol F y Baloncesto M, Lucha y
Tenis de Mesa;
• Nombrar
los
capitanes
y/o
promotores
deportivos
estudiantiles
de
los
equipos
representativos de la carrera. 2da quincena de septiembre
• Invitar a personalidades o glorias del deportes cubano a las competiciones que se
desarrollen nivel de facultad. (todos los meses).
•
Reanimación de las áreas deportivas (pintura, ambientación y aseguramiento) de Fútbol de
salón, atletismo y Gimnasia Musical Aerobia.
En los diversos contextos educativos desarrollar eventos físico-deportivos y recreativos tales
como:
9 Encuentros deportivos comunitarios de impacto social los martes, jueves y fines de semana;
práctica de juegos pasivos o de mesa; práctica de la Zarabanda,
9 Encuentros deportivos estudiantes versus trabajadores; Mach de retadores y/o Olimpiadas
de capacidades físicas
9 Simultaneas de Ajedrez en saludo a efemérides significativas de la historia local., el día de la
Cultura Física y el Deporte en la carrera
9 Participación de los equipos representativos de la facultad en eventos deportivos y
recreativos por invitación de instituciones escolares y equipos deportivos de las
comunidades.
9 Participar en Juegos internos de facultad; Juegos Inter Facultades. Divulgar
de los
resultados en eventos científicos, matutinos, murales y los colectivos pedagógicos
Desde la creación del proyecto en Septiembre del 2011 se puede apreciar el nivel creciente y
sostenible de participación, as como los resultados de calidad alcanzados en los diferentes
6 eventos deportivos y contextos educativos, ver los anexos 2,3 y 4. Desde el componente
académico y científico de la disciplina Educación Física durante los dos primeros años de la
carrera se alcanzan y registran otros resultados significativos, ver anexo 5:
CONCLUSIONES
Aún cuando la carrera posee una de las matrículas pequeñas de la UCP desde la puesta en
práctica del proyecto mantiene un crecimiento sostenible en la mantención y creación de sus
equipos deportivos representativos; lo que le ha permitido alcanzar el PRIMER LUGAR de la
facultad Ciencias de la Educación en los Juegos Deportivos inter-facultades durante cuatro
cursos consecutivos y posee actualmente el mayor número de estudiantes-atletas incorporados
a los equipos representativos de la UCP.
El proyecto desde su implementación le aporta a la carrera en el orden práctico metodológico
indicadores: La participación por sexo y resultados alcanzados en cada una de las actividades
físicas programadas a nivel de UCP; total de actividades físicas convocadas a desarrollar a nivel
de carrera y la
participación de los estudiantes por sexo en cada una de ellas, donde se
incluyen los festivales de capacidades físicas; la participación
en las actividades físicas y
deportivas que se desarrollen en las diversas comunidades; total de participantes en actividades
científicas y exámenes de premio en la disciplina Educación Física; como criterio para evaluar la
calidad que se alcanza en el desarrollo de movimiento deportivo a este nivel.
En los cortes y/o reportes académicos se puede apreciar estabilidad en el alto % de asistencia
y puntualidad de los estudiantes a las clases de Educación Física durante los dos primeros
años de la carrera y es significativa la calidad de los resultados evaluativos que alcanzan estos
al cierre de cada semestre;
Se alcanza incremento significativos y sostenidos en la práctica sana de actividades físicasdeportivas y recreativas de lunes a jueves y fines de semanas (tiempo libre), donde se destaca:
el futbol sala, el voleibol (M y F), el baloncesto (balón-poste M), la gimnasia musical aerobia, la
dama y el ajedrez, en especial los estudiantes extranjeros;
Se logra la autogestión y aportación por los estudiantes de materiales (hojas) e implementos
deportivos (balones de fútbol, baloncesto y voleibol) para premiar a los destacados en las
7 actividades y desarrollar las actividades físicas-deportivas respectivamente. Se mejora la
programación y desarrollo de encuentros deportivos con miembros de las comunidades en el
territorio;
Se fortalece la educación en valores a partir del intercambio de los estudiantes con Glorias
Deportivas de la comunidad, encuentros deportivos con veteranos del deporte revolucionario en
el territorio y el acompañamiento del colectivo de profesores en la totalidad de las actividades
programadas;
La FEU ha fortalecido su nivel de convocatoria y protagonismo en la organización y control de
su membrecía a las actividades deportivas a partir de los intereses y motivaciones de los
colectivos estudiantiles. Se realizan de trabajos voluntarios para acondicionar y reanimar las
instalaciones deportivas
En las evaluaciones y valoraciones periódicas y parciales que ofrece la FEU, el sindicato y los
representantes de la comunidad en las reuniones del Consejo de Extensión, califican de muy
buena y sostenible el acompañamiento de los docentes en las diversas actividades que se
planifican y se desarrollan por el proyecto.
8 BIBLIOGRAFÍA
• COLECTIVO DE AUTORES. Indicaciones para el rediseño de proyectos educativos de carrera,
año y grupo, estrategias curriculares y auto evaluaciones de carrera y niveles de dirección para
el proceso de evaluación institucional. UCP Santiago de Cuba. Junio 2011
• COLECTIVO DE AUTORES. Programa de la Disciplina Educación Física para todas las
carreras. La Habana 2010.
• FERRER VICENTE, M. y otros: Proyecto Educativo Institucional UCP Frank País García.
Santiago de Cuba. 2010.
• HORRUTINIER SILVA, P. La universidad cubana: modelo de formación. Editorial Universitaria
del Ministerio de Educación Superior. Ciudad de La Habana. 2009.
• LÓPEZ RODRÍGUEZ, A. La Educación Física, más educación que física. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana. 2006.
• FUENTES H, ÁLVAREZ I. Dinámica del Proceso Docente Educativo en la Educación Superior,
CeeS “M. F. Gran”. U.O. 1998.
• LÓPEZ RODRÍGUEZ, A, PORTILLA VEGA, C. Tendencias contemporáneas de las clases de
Educación Física. Cuadernos IMCED. Serie Pedagógica 26. Morelia. México.2002.
• NAVARRO ENG DALIA Y PEDRO LUIS DE LA PAZ. Actividades Físicas Comunitarias.
Primera parte. Editorial deportes. Ciudad de la Habana, Cuba 2008.
9 ANEXO 1
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO FÍSICO-DEPORTIVO Y RECREATIVO APLICADO EN
SEPTIEMBRE DEL 2011 Experiencia práctica de lo físico- deportivo y recreativo de años precedentes al nivel superior.
Resultados de intereses y motivaciones de incorporación para representar a la carrera en los diversos contextos educativos. 10 ANEXOS 2
DEPORTE CONVOCADOS Y PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES
EN LOS JUEGOS INTERNOS DE FACULTAD “Juan Bautista Sagarra Inmemorian”
No
2010-
2011-
2012-
2013-
2010-
2011-
2012-
2013-
CURSOS
2011
2012
2013
2014
2011
2012
2013
2014
DEPORTES
Masc. Masc.
Masc.
Masc.
Fem.
Fem
Fem
Fem
1
Ajedrez (M) y (F)
2
4
4
6
4
6
10
12
2
Atletismo (M) y (F)
4
6
10
12
7
9
15
20
3
Domino (mixto)
4
6
6
6
8
10
12
16
4
Dama
2
4
5
8
4
6
17
20
5
Fútbol 11 (M)
12
12
12
-
-
-
--
-
6
Fútbol de sala (M)
11
16
16
18
-
-
-
-
7
G. M. A. (M) y (F)
-
-
-
-
10
12
-
-
8
Kikimboll (F)
-
-
-
-
36
46
55
60
9
Baloncesto (M) y (F)
9
12
12
14
12
12
24
30
6
6
8
-
15
17
-
12
17
19
18
30
40
45
48
64
73
92
82
121
156
195
206
Pentalón
Universitario (mixto)
Voleibol (M) y (F)
10
11
PARTICIPACIONES
10
11 ANEXO 3 Participación de estudiantes por deporte convocados en los
Juegos inter- facultades “GUERRILLEROS”
Actividades físicas-deportivas convocadas y niveles de participación por sexo
Masculino Femenino Tendencia del incremento de participación en ambos sexo. 12 ANEXO 4
Participación de los estudiantes en actividades deportivas y recreativas COMUNITARIAS
CURSOS
No
2010-
2011-
2012-
2013-
2010-
2011-
2012-
2013-
2011
2012
2013
2014
2011
2012
2013
2014
DEPORTES
Masc. Masc.
Masc. Masc.
Fem
Fem
Fem
Fem
1
Ajedrez
-
10
2
-
-
4
-
4
2
Fútbol de sala
-
40
50
60
-
6
-
-
3
Fútbol 11
-
40
60
80
-
-
-
-
4
Baloncesto
-
30
10
40
-
.
-
-
5
Dama
Juegos
tradicionales
-
10
20
40
-
.
-
-
-
31
-
-
-
30
-
-
161
142
240
-
4
6
TOTAL DE
PARTICIPANTES
-
40
ANEXO 5
Participación de los estudiantes a exámenes de premio en la disciplina Educación Física.
2010-
2011-
2012-
2013-
2010-
2011-
2012-
2013-
2011
2012
2013
2014
2011
2012
2013
2014
Masc. Masc. Masc.
Masc.
Fem
Fem
Fem
Fem
Primero
-
12
5
3
-
4
1
2
Segundo
-
6
8
-
6
3
AÑOS
Participación en los festivales de capacidades físicas inter- carreras.
cursos
2011-2012
2012-2013
2013-2014
AÑOS
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Primero
35
10
88
16
80
25
Segundo
32
17
108
44
120
10
*El número de participante es igual al total de estudiantes que participan en cada una de las
capacidades fiscas convocadas.
13 Participación de estudiantes en eventos científicos
Eventos
2012-2013
VI Convención Internacional de Voleibol
4
Conferencia científica Mujer y Genero
II Taller Científico Metodológico Educa. Física
en las educaciones
Pedagogía de Base
2013-2014
2
2
1
14