MINISTERIO DE EDUCACIÓN I.P.T. DE VERAGUAS PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: Comunicación Oral y escrita
Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 25 de febrero a 8 de marzo de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia Comunicativa: Expresa e interpreta de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias,
opiniones y creaciones. Competencia Matemática: Expresa e interpreta con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones. Conocimiento y la interacción con el mundo físico: Interpreta la información que se recibe para predecir y tomar
decisiones. Competencia Lingüística: Escucha mensajes hablados para obtener información de textos orales en distintas
situaciones comunicativas. Competencia social y ciudadana: Interpreta mediante diferentes situaciones comunicativas la realidad
social en la que viven. Competencia cultural y artística: Expresa habilidades donde demuestra lenguajes artísticos al servicio de la
expresión y de la comunicación mediante dramatizaciones de interés.
Objetivo de Aprendizaje: Maneja con eficacia tecnologías de la información y la comunicación y las aplica en diversas situaciones
comunicativas para obtener los datos y expresar ideas.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptuales

Identifique los
. 1-La comunicación oral
El mundo actual y los medios de
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
De inicio:
-Expresa tus conocimientos
previos sobre los medios
de comunicación social
INDICADORES DE LOGRO
Conceptual
1.1
Identifica
correctamente los
conceptos de
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Diagnóstica:
Respuestas a través de
lluvia de ideas.
conceptos de
comunicación e
incomunicación.

Diferencie los
medios de
comunicación de
masas y su
tratamiento de la
información.
comunicación social
•
Concepto
•
Ventajas y desventajas
•
Comunicación e Incomunicación.
Procedimentales
1.1 Reconoce las ventajas y desventajas
de la sociedad de la información.
- Diferencia los conceptos comunicación e
incomunicación en análisis de textos
noticiosos.
- Utilización de los diversos tipos de
medios de comunicación masiva.
Actitudinales
-Valora la labor de los medios de
comunicación masiva en nuestro país.
-Respeta los principios de los medios de
la información considerando sus ventajas
y desventajas.
-Disfruta de la selección de los medios
que mejor difundan la información.
a través de una lluvia de
ideas
De desarrollo:
-Conversar sobre las
ventajas y desventajas de la
sociedad de la información.
-Establece la diferencia
entre comunicación e
incomunicación.
-Construye un concepto
sobre los medios de
comunicación masiva.
-Organiza las ideas sobre el
mundo actual y los medios
de comunicación social a
través de un conceptual
De cierre:
-Prueba sumativa del tema.
comunicación e
incomunicación.
Procedimental
1.2. Diferencia la
comunicación e
incomunicación.
Actitudinal
1.1.
Respeta las
opiniones de sus
compañeros sobre las
informaciones de los
medios de comunicación
de masas.
Recursos de Evaluación: Taller individual, preguntas orales, cuadro comparativo, prueba sumativa.
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison.
Tipos de escrito II – Exposición y argumentación. Madrid: Arcos Libros, 1994.
Formativa:
-Respuestas a través de
preguntas
exploratorias.
Mapa conceptual
Sumativa:
Prueba sumativa.
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I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: Comunicación Oral y escrita
Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 11 a 22 de marzo de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia Comunicativa: Expresa e interpreta de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias,
opiniones y creaciones. Competencia Matemática: Expresa e interpreta con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones. Conocimiento y la interacción con el mundo físico: Interpreta la información que se recibe para predecir y tomar
decisiones. Competencia Lingüística: Escucha mensajes hablados para obtener información de textos orales en distintas
situaciones comunicativas. Competencia social y ciudadana: Interpreta mediante diferentes situaciones comunicativas la realidad
social en la que viven. Competencia cultural y artística: Expresa habilidades donde demuestra lenguajes artísticos al servicio de la
expresión y de la comunicación mediante dramatizaciones de interés.
Objetivo de Aprendizaje: Maneja con eficacia tecnologías de la información y la comunicación y las aplica en diversas situaciones
comunicativas para obtener los datos y expresar ideas.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptuales
Diferencie entre el
concepto de sociedad de
la información y
desmasificación de los
medios de comunicación
. 1-La comunicación oral
La sociedad de la información
Concepto
Desmasificación de los medios de
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
De inicio:
-Analiza y observa
en
la lectura el
concepto
de
sociedad
de
la
información.
INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Diferencia entre los
medios de comunicación
masiva y desmasificación
de los medios de
comunicación
Diagnóstica:
Respuestas a través de
lluvia de ideas.
Utilice las máximas de la
comunicación al elaborar
mensajes.
comunicación.
Proliferación de nuevos medios
de comunicación
.
Procedimentales
1.1 Reconoce el concepto de sociedad de
la información
- Utiliza nuevos medios de comunicación
Actitudinales
-Valora la labor de los medios de la
información en nuestro país.
-Disfruta de la selección de los medios
que mejor difundan la información.
De desarrollo:
Construye un concepto
sobre la sociedad de la
información
Respeta las opiniones de
sus compañeros sobre las
informaciones de la
sociedad de la
información
Diferencia entre los
conceptos de medios de
comunicación masiva y
desmasificación de los
medios de comunicación
Desarrolla un cuestionario
sobre el tema
De cierre:
Discusión del cuestionario
Recursos de Evaluación: Taller individual, preguntas orales, cuadro comparativo, prueba sumativa.
Bibliografía: : español 12 Tarsicio Martínez Harrison.
Tipos de escrito II – Exposición y argumentación. Madrid: Arcos Libros, 1994.
Tipos de escrito IV - - Escritos comerciales. Madrid: Arcos Libros, 1997.
CASTILLO, Abel. Lecturas selectas
OBSERVACIÓN: ESTE TEMA SE ABARCÓ UNA SEMANA MÁS POR IMPREVISTOS
Formativa:
-Respuestas a través de
preguntas
exploratorias.
-Cuestionario
Sumativa:
Prueba sumativa.
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I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: Comunicación Oral y escrita
Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 1 a 12 de abril de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia Comunicativa .Maneja diversas fuentes de información. Competencia Matemática. Seguir determinados procesos de
pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros). Competencia Digital. Hace uso de las tics para conocer información del procesamiento
automático de la información. Competencia Lingüística .Escribe correctamente informes haciendo uso de las tic sobre la importancia e influencia que las
mismas ejercen en nuestra sociedad.Competencia Aprender a Aprender. Saber transformar la información en conocimiento propio. Competencia Social y
Ciudadana. Realiza trabajo cooperativo para desarrollar de forma responsable un proyecto
Objetivo de Aprendizaje: Maneja con eficacia tecnologías de la información y la comunicación y las aplica en diversas situaciones
comunicativas para obtener los datos y expresar ideas.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptuales
-Maneje con eficacia
las TICs para hacer sus
trabajos.
2-Procesamiento automático de la
información.
Concepto

Tecnologías de la información y
comunicación que se aplican.
-“Procesador de textos”
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
De inicio:
Responde a través de lluvia de
ideas preguntas relacionada
con las TICs.
De desarrollo
Investiga con ayuda del
internet temas relacionados
sobre las TiCs.
-Comenta con el grupo lo
investigado
-Elabora un PowerPoint sobre
INDICADORES DE
LOGRO


Emplea el potencial
de las TIC para
actualizar,
transformar y
enriquecer las
presentaciones que
utiliza en sus
trabajos.
Navega en Internet y
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Diagnóstica:
Respuestas a través de
lluvia de ideas.
Formativa:
Respuestas a través de
preguntas
exploratorias.
-“Mind management”
-“Powerpoint”
-“Correo electrónico”
-“Chat”
-“Twitter”
-“Facebook”
el tema investigado
-Envía el PowerPoint por
correo electrónico a la
profesora
De cierre:
-Utiliza las TICs que te ofrece
la escuela para realizar un 
determinado trabajo.
-“Internet”
-Vídeo llamadas y vídeo
Conferencias
-“Blogs”
- “Webgrafía (link,
webquest)
-Bibliotecas virtuales
-Revistas electrónicas
(mesografía)
-Wikipedia
-Enciclopedias virtuales
-Infografía
Procedimentales

selecciona la
información que
amplíe su
conocimiento y la
información
necesaria para sus
tareas y trabajos
asignados.
Ponen en práctica la
habilidad
desarrollada en el
uso de la
computadora, al
hacer sus tareas.
Intercambia
información
relacionada con sus
tareas e
investigaciones, a
través del correo
electrónico.
Sumativa:
Investigación
Elaboración del
PowerPoint
Prueba sumativa.







Procesa la información obtenida a través
de diferentes sitios y páginas web sobre
las tecnologías de la información.
Elabora mapas mentales computarizados
usando
como
herramienta
“mind
management”.
Elabora diapositivas utilizando
powerpoint.
Utiliza correo electrónico, “chat”,
“twitter”, “facebook”.
Usa herramientas del internet para buscar
información.
Crea blog para la asignatura.
Analiza la infografía.
Actitudinales
-
-
Valora la importancia de conocer las TIC
como herramienta de información y
comunicación.
Se interesa por utilizar las TIC en el
desarrollo de sus actividades asignadas.
Colabora con sus compañeros a la hora
de hacer uso de las TIC para realizar sus
tareas asignadas.
Recursos de Evaluación: Taller individual, preguntas orales, prueba sumativa.
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison, TICs
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I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: Comunicación Oral y escrita
Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 15 a 19 de abril de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia Comunicativa: busca, recopila y procesa información. Competencia Lógico Matemática: estima y enjuicia la lógica y
validez de informaciones. Competencia de conocimiento y la interacción con el mundo físico: realiza observaciones directas con conciencia del marco
teórico. Competencia de la información y competencia digital: busca, selecciona, registra y comunica la información utilizando técnicas y estrategias
específicas para informarse, aprender y comunicarse. Competencia social y ciudadana: practica el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma
de resolver los conflictos

Objetivo de Aprendizaje: valora la capacidad de expresar sus ideas aplicando las normas idiomáticas y las estructuras gramaticales
adecuadas con el fin de comunicarse de manera efectiva en las diversas situaciones comunicativas.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptuales
Valore la capacidad de
expresarse con claridad
en sus conversaciones
espontáneas omitiendo
cualquier vicio de dicción.
Vicios de dicción


Concepto
Tipos
Procedimentales


Recopila vicios de dicción en
conversaciones espontáneas en escritos y
anuncios corrientes.
Corrige vicios de dicción en diferentes
situaciones comunicativas:
conversaciones, oratoria, ponencias,
conferencias.
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
De inicio:
 Lectura de un párrafo
que tiene diferentes
vicios de dicción
De desarrollo
 Identifica los vicios de
dicción en la lectura
leída
 Elabora una tabla para
clasificar los vicios de
dicción.
 Resuelve talleres
relacionados con los
INDICADORES DE
LOGRO



Explica, con
claridad, el concepto
de vicios de dicción.
Ejemplifica, con
casos concretos,
vicios de dicción.
Corrige,
adecuadamente, sus
vicios de dicción y lo
de sus compañeros
en escritos o
exposiciones orales.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Diagnóstica:
 Lectura para
identificar los
vicios de
dicción que
habían en ella.
Procedimental
 Diálogo
Sumativa:
 . Prueba
Sumativa.
vicios de dicción
Actitudinales



Autorreflexiona sobre el uso correcto del
idioma.
Se interesa por corregir tanto su expresión
oral como escrita.
Valora el uso apropiado del idioma en el
mejoramiento de la comunicación diaria.

De cierre:
 -Elabora en grupo de
dos un diálogo donde
se reflejen los vicios de
dicción
 Menciona posibles
alternativas para
eliminar los vicios de
dicción en sus
conversaciones
espontaneas.
 Prueba Sumativa.
Recursos de Evaluación: Taller individual, preguntas orales, prueba sumativa., diálogo
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison, TICs
Observación: este tema se extendió una semana más.
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I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: Comunicación Oral y escrita
Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 29 de abril a 3 de mayo de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia Comunicativa: busca, recopila y procesa información. Competencia Lógico Matemática: estima y enjuicia la lógica y
validez de informaciones. Competencia social y ciudadana: practica el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos
Objetivo de Aprendizaje:




Aplica diversas estrategias comunicativas, de acuerdo con quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
para garantizar la correcta interpretación del mensaje.
Cultiva relaciones interpersonales y hábitos comunicativos, con fundamento en sus capacidades expresivas, para promover su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean en su entorno social.
Utiliza el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos y optimizar su interacción dentro del medio social en el que se desenvuelve.
Aplica, en la redacción de escritos de diversa naturaleza, unidades gramaticales que favorecen la coherencia y cohesión, con el fin de comunicar mensajes
comprensibles para sus receptores.

LOGROS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1.1.
Aplique las
características
del mensaje
eficaz y las
máximas de la
comunicación,
según Grice.
para establecer
una buena
comunicación
1.2.
El mensaje eficaz:
 Concepto.
 Características del mensaje eficaz:
 Flexibilidad.
 Agudeza.
 Receptividad.
 Preparación cuidadosa.
 Uso del silencio.
Máximas de la comunicación, según Grice:
 Cantidad (requerida).
 Calidad (verdad).
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
De inicio:
 Responde
mediante lluvia
de ideas a
preguntas
relacionadas con
el tema
características del
mensaje eficaz y
las máximas de la
comunicación,
INDICADORES
DE LOGRO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
•
Identifica,
de manera acertada
las máximas de la
comunicación en
mensajes orales y
escritos.
•
Analiza,
de forma correcta,
las máximas de la
comunicación en
mensajes orales y
Diagnóstica:
 Lluvia de ideas
relacionadas
con el tema.
Procedimental:
 Identicación de
las
características
del mensaje
eficaz y las
interpersonal.
1.3.
 Relación o relevancia.
 Manera (modo).
Cualidades del mensaje oral:
 Claridad.
 Precisión.
 Fluidez.
 Pertinencia.
según Grice.
De desarrollo
 Identifica
en
grupo
una
conversación las
Características
del
mensaje
eficaz
y
las
PROCEDIMENTALES:
máximas de la
 Identificación de las características del mensaje
comunicación,
eficaz.
según Grice.
 Análisis de cada una de las características del mensaje
 Discute
las
eficaz.
respuestas con
 Utilización de las características del mensaje eficaz en
tus compañeros.
la comunicación diaria.
 Confección de mensajes eficaces, a partir de
 Organiza una
diferentes situaciones.
mesa redonda
 Reconoce el contenido de las máximas de la
donde aplique las
comunicación en los actos de habla.
Características
 Análisis del contenido y alcance de las cuatro
del mensaje
máximas de la comunicación.
eficaz y las
 Elaboración de mensajes con las cuatro máximas de
máximas de la
la comunicación.
comunicación,
 Aplicación de las máximas de la comunicación en
según Grice.
debates, oratorias, sustentación de monografías y de
ensayos.
De cierre:
 Reconocimiento de las cualidades del lenguaje oral.
 Sustentación
y
 Uso del lenguaje oral con propiedad.
evaluación
del
debate sobre las
ACTITUDINALES:
Características
del
mensaje
 Disposición para reconocer las características del
eficaz
y
las
mensaje eficaz.
escritos
•
Aplica,
con eficacia, las
máximas de la
comunicación
en la presentación
de discursos,
ponencias y
conferencias.
máximas de
comunicación
según Grice.
Sumativa:
 Taller sobre el
mensaje eficaz
y las máximas
de
comunicación
según Grice.
 Prueba
sumativa.
 Aprecia el significado e importancia del uso del
mensaje eficaz.
 Cooperación efectiva en la elaboración de ejemplos
del mensaje eficaz.
 Reflexión sobre las ventajas que tiene la
incorporación de las máximas de la comunicación en
su expresión oral y escrita.
 Reconocimiento de la importancia de incorporar las
máximas de la comunicación en situaciones reales.
 Compromiso con el mejoramiento de su expresión
oral para comunicar mensajes con claridad, precisión,
fluidez y pertinencia.
máximas de la
comunicación,
según Grice.
Recursos de Evaluación: Taller individual, preguntas orales, prueba sumativa a través de un debate
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison, TICs
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: Comunicación Oral y escrita
Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 6 de mayo a 10 de mayo de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia comunicativa: Expresa e interpreta en forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias, creaciones.
Competencia Lógico Matemática: Expresa e interpreta con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
Competencia Digital: Busca, analiza, selecciona, registra, transmite, utiliza y comunica la información utilizando técnicas y estrategias para informarse.
Competencia Cultural y artística: Aprecia y disfruta con el arte y otras manifestaciones culturales.
Competencia Aprender a Aprender: Sabe transformar la información en conocimiento propio.
Competencia social y ciudadana: Es capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente.
Competencia Autonomía e iniciativa personal: Trabaja cooperativamente.
Objetivo de Aprendizaje:




Distingue, con base en la lectura y análisis, las relaciones entre la literatura universal y su contexto real, con el propósito de encontrar los
valores culturales de cada época.
Compara, con base en el conocimiento de aspectos artísticos, sociales, económicos y políticos los distintos periodos de la literatura universal
para contrastar comportamientos, intereses, costumbres del componente humano de esos periodos con los del presente.
Analiza textos literarios, con apoyo de modelos dados, para comprenderlos y extrapolar los mensajes valiosos.
Valora, con fundamento en el juicio crítico, los aportes de la literatura universal en el desarrollo cultural de los pueblos con el fin de
distinguir la literatura como producto artístico significativo.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
Valore
los
grandes
aportes que ofrece la
Literatura Hindú, hebrea
y Árabe.
CONTENIDOS
Conceptual:
•
Literatura Hebrea
•
Literatura Hindú
•
Textos religiosos
•
Épica hindú
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
De inicio:
 Responde mediante
lluvia de ideas a
preguntas
relacionadas con el
tema.
INDICADORES DE
LOGRO

Participa en la
dinámica de la “Liga
del saber para activar
saberes previos sobre
la literatura
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Diagnóstica:
 Lluvia de ideas
relacionadas
con el tema.
Procedimental:
•
Literatura Hebrea
De desarrollo:

(La Biblia, libros poéticos)
 Investiga sobre la
•
Aportes de la literatura
literatura Hebrea, Hindú y
árabe.
Árabe.
Procedimental:
 Realiza un estudio
dirigido sobre el tema
•
Comparación
de
las
literatura Árabe, Hindú
Literatura India, Hebrea y Árabe.
y Hebrea.
•
Análisis de textos de la
 Organiza en grupo una
literatura Hindú.
charla sobre la
•
Análisis de textos de los
literatura que se te
libros poéticos de la Biblia.
asigna.
De cierre:
Actitudinal
Entrega de la investigación
•
Disposición para
sobre la literatura Árabe,
Apreciar el valor estético de la Hindú y Hebrea.
literatura Árabe, Hindú y Hebrea.
 Sustentación
se la
charla
sobre
la
literatura que se te
asigna.
Recursos de Evaluación:Charla, preguntas orales, prueba sumativa.
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison, TICs
Observación: este tema se extendió debido a imprevistos relacionados con la crisis energética.
universal.
Crea símbolos
pictóricos o de otra
naturaleza basado en
los textos poéticos de
la Biblia.

Preguntas
exploratorias.
Sumativa:
 Investigación sobre
la literatura
Hebrea, Hindú y
Árabe.

 Prueba
sumativa.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: Comunicación Oral y escrita
Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 3 de junio a 14 de junio de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia comunicativa: Expresa e interpreta en forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias, creaciones.
Competencia Lógico Matemática: Expresa e interpreta con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
Competencia Digital: Busca, analiza, selecciona, registra, transmite, utiliza y comunica la información utilizando técnicas y estrategias para informarse.
Competencia Aprender a Aprender: Sabe transformar la información en conocimiento propio.
Competencia Autonomía e iniciativa personal: Trabaja cooperativamente.
Objetivo de Aprendizaje: Aplica diversas estrategias comunicativas, de acuerdo con quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue para garantizar la correcta interpretación del mensaje.
 Cultiva relaciones interpersonales y hábitos comunicativos, con fundamento en sus capacidades expresivas, para promover su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean en su entorno social.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
Aplique diversas
estrategias comunicativas
para analizar el texto y
garantizar la correcta
interpretación del
mensaje.
CONTENIDOS
Conceptual:





1. El texto.
Concepto
Elementos que definen la textualida.
Diferencia entre texto ydiscurso.
La estructura superficial y la
profunda.
La inferencia
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
De inicio:
Realiza una lectura “ La
parábola del caballo”
De desarrollo:
 Comenta la lectura con el
grupo.
 Realiza un estudio
dirigido sobre el texto.
 Identifica en un texto
su
estructura
INDICADORES DE
LOGRO
•
Define, con
claridad, el concepto
de texto.
•
Compara,
adecuadamente,
los conceptos de texto
y discurso.
•
Explica, de
manera precisa, los
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Diagnóstica:
 Lluvia de ideas
relacionadas
con el tema.
Procedimental:
 Preguntas
exploratorias.
Procedimental:



Diferencia los conceptos texto y discurso.
Reconoce los elementos que definen la
textualidad.
Diferencia entre estructura superficial y
profunda.

Deduce inferencias de un texto asignado.

Se interesa por aplicar conocimientos
acerca del texto.
Es entusiasta al
desarrollar actividades
Actitudinal

relacionadas con el texto.

Demuestra cuidado al trabajar con la
estructura superficial y profunda del
texto.
Recursos de Evaluación: taller, preguntas orales, prueba sumativa.
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison, TICs
superficial y profunda. elementos que
 Realiza
inferencias definen la textualidad.
•
Identifica,
sobre el texto leído.
adecuadamente, la
estructura superficial
De cierre:
en el texto.
Entrega del taller.
•
Infiere, sin
Prueba sumativa
dudas, información
que no aparece escrita.
Sumativa:
 Taller
 Prueba
sumativa.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: ESTRUCTURA DE LA LENGUA. Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 16 de junio a 28 de junio de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia comunicativa: Dialoga, escucha y conversa utilizando las máximas de la comunicación en el análisis de textos informativos.
Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Comprende e identifica los temas relevantes y saca conclusiones para comunicarse
considerando el contexto.
Objetivo de Aprendizaje: Aplica diversas estrategias comunicativas, de acuerdo con quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue para garantizar la correcta interpretación del mensaje.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
Identifique los tipos de
enunciados en un texto.
CONTENIDOS
Conceptual:
 La oración gramatical
y el enunciado en el
texto

La oración nuclear
del enunciado
Procedimental:
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
De inicio:
Responde mediante lluvias de
ideas a preguntas
relacionadas con la oración
gramatical.
De desarrollo:
Estudio dirigido sobre la
oración gramatical.
-Reconocer los enunciados en
un texto.
- Clasificar las modalidades de
los enunciados en un texto.
- identificar los tipos de
enunciados en textos.
INDICADORES DE
LOGRO

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Reconoce, con
precisión, los
enunciados y las
oraciones
gramaticales que
Diagnóstica:
 Lluvia de ideas
relacionadas
con el tema.
conforman un texto dado.
Procedimental:
 Preguntas
exploratorias.

Identifica, sin
dificultad, la
oración nuclear o núcleo
oracional en los
enunciados.
Sumativa:
 Taller
 Prueba

Diferencia entre
oración gramatical y enunciado.

Identifica de la oración nuclear del
enunciado.
Actitudinal


-Discutir los talleres con el
grupo para su corrección.
De cierre:
-Resolver talleres relacionados
con el tema.
-Entrega del taller.
-Prueba sumativa
Participa activamente en el trabajo
colaborativo.
Se esfuerza por presentar sus trabajos con
nitidez.
Recursos de Evaluación: taller, preguntas orales, prueba sumativa.
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison, TICs
Observación: se extendió una semana más, debido a imprevistos.
sumativa.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: ESTRUCTURA DE LA LENGUA. Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 8 de julio a 19 de julio de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia comunicativa: Dialoga, escucha y conversa utilizando las máximas de la comunicación en el análisis de textos informativos.
Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Comprende e identifica los temas relevantes y saca conclusiones para comunicarse
considerando el contexto.
Objetivo de Aprendizaje: Aplica, en la redacción de escritos de diversa naturaleza, unidades gramaticales que favorecen la coherencia y
cohesión., con el fin de comunicar mensajes comprensibles para sus receptores.
Integra, en la escritura de textos de uso corriente, convenciones idiomáticas de puntuación y ortografía para otorgar claridad y comprensión
a sus escritos.
LOGROS DE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA DE
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
LOGRO
EVALUACIÓN
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
Redacte párrafos
coherentes utilizando los
mecanismos de cohesión
Conceptual:

-Global
. Lineal
-Coherencia e incoherencia.

De inicio:
La Coherencia
Los conectores y los marcadores
discursivos en los distintos tipos
de textos.
Lectura de un texto
incoherente.
De desarrollo:
-Comenta con el grupo las
incoherencias que escuchaste
del texto.
-Expresa la importancia de un
texto coherente.
- Reconoce los tipos de
incoherencias encontrados en
Explica. de manera
precisa, en qué
consiste la coherencia
textual.
Distingue,
correctamente,
entre textos
coherentes e
incoherentes.
Diagnóstica:
 Lluvia de ideas
relacionadas
con el tema.
Procedimental:
Preguntas exploratorias
Talleres
Sumativa:
 Taller
 Prueba
sumativa.
Procedimental:
-Análisis de textos para determinar la
coherencia.
-Aplicación de los marcadores textuales
en diversos tipos de textos.
Actitudinal
-Autorregulación del trabajo con textos.
Reconocimiento del valor de los
marcadores del discurso como guía para
la comprensión de los cambios en el
discurso.
-Escritura de textos cortos empleando los
marcadores discursivos.
Recursos de Evaluación: taller, preguntas orales, prueba sumativa.
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison, TICs
el texto.
Identifica los tipos de
coherencia dentro de un
texto.
-Identifica los mecanismos de
cohesión encontrados en el
texto.
- Redacta párrafos utilizando
los mecanismos de cohesión.
-Desarrolla talleres
relacionados con la
coherencia.
-Discute con el grupo los
talleres para su corrección.
De cierre:
-Entrega del taller.
-Prueba sumativa
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: ESTRUCTURA DE LA LENGUA. Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 22 de julio a 26 de julio de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia comunicativa: Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Comprende e identifica los temas relevantes y saca
conclusiones para comunicarse considerando el contexto. Autonomía e iniciativa personal. Sabe dialogar y negociar. Utilizando técnicas de discusión
grupal oral.
Objetivo de Aprendizaje: Aplica, en la redacción de escritos de diversa naturaleza, unidades gramaticales que favorecen la coherencia y
cohesión., con el fin de comunicar mensajes comprensibles para sus receptores.
Integra, en la escritura de textos de uso corriente, convenciones idiomáticas de puntuación y ortografía para otorgar claridad y comprensión
a sus escritos.
LOGROS DE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA DE
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
LOGRO
EVALUACIÓN
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
-
-
Identifique los tipos
de progresión
temática en
periódicos, revistas,
otros.
Redacte párrafos
utilizando los
diferentes tipos de
progresión temática
de un texto.
Conceptual:
La progresión temática.
- Tema y rema
--Progresión temática de tema
continuo
-En cadena
-Derivada de un hipertema
-Convergente
De inicio:
Responde a preguntas
exploratorias relacionadas con
el tema.
De desarrollo:
- Identifica el tema y el
rema en un texto.
- Conoce los tipos de
progresiones temáticas de
un texto.
- Identifica en periódicos,
Explica, con claridad,
en qué consiste la
Progresión temática.
Distingue, en
textos escritos, los
tipos de progresión
temática utilizadas
para hacer avanzar
el tema.
Localiza la
información nueva
Diagnóstica:
-Preguntas
exploratorias
Procedimental:
-Talleres
Sumativa:
 Taller
 Prueba
sumativa.
Procedimental:
Reconocimiento del tipo de progresión
temática.
Composición de textos empleando
mecanismos de coherencia y cohesión.
Actitudinal
-Estima emplear los mecanismos de
coherencia y cohesión en la redacción de
textos.
Recursos de Evaluación: taller, preguntas orales, prueba sumativa.
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison, TICs
revistas, libros, entre otros
los tipos de progresiones
utilizados en el texto.
- Redacta párrafos
utilizando los diferentes
tipos de progresiones
temáticas.
- Resuelve talleres
relacionados con el tema.
De cierre:
-Entrega del taller.
- Discusión del taller para
corregirlos.
-Prueba sumativa
(rema) en el texto.
Redacta,
correctamente,
textos aplicando
los mecanismos
para lograr textos
coherentes y
cohesionados.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
I.P.T. DE VERAGUAS
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Asignatura: español
Área: Expresión oral Docente: Karoll González.
Trimestre: ___I___ SEMANA DE: 29 de julio a 2 de agosto de 2013. GRADO: 12°_____
Competencias: Competencia Comunicativa. Expresa e interpreta de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones y
creaciones. Competencia Matemática. Expresa e interpreta con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. Conocimiento y la
interacción con el mundo físico Interpreta la información que se recibe para predecir y tomar decisiones.
Objetivo de Aprendizaje: Expresa con corrección sus ideas, opiniones y emociones tanto en ambientes formales como informales, de manera
oral y por escrito, para comunicarse de forma efectiva.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
-
Aprenda a utilizar las
palabras con
propiedad y exactitud
en sus diálogos para
mantener una buena
comunicación.
CONTENIDOS
Conceptual:
Enriquecimiento léxico
Definición
Propiedad
Interrelaciones
METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos)
De inicio:
Responde a preguntas por
medio de lluvia de ideas
relacionadas con el tema.
De desarrollo:
- Busca palabras en el
Precisión
diccionario para conocer
sus definiciones.
- Utiliza cada una de las
palabras para redactar
Procedimental:
oraciones y así ampliar su
-Significados de palabras desconocidas.
léxico.
Elaboración de escritos con términos del
- Formula preguntas
vocabulario usual y de nuevos términos.
INDICADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Distingue el
significado de las
palabras mediante
el contexto.
Elabora un mapa
cognitivo estilo
medusa de familia
de palabras a partir
de términos nuevos.
Elabora textos
orales y escritos
utilizando el léxico
con propiedad y
Diagnóstica:
-Respuestas de
preguntas por medio
de lluvia de ideas.
Procedimental:
-Talleres
Sumativa:
 Taller
 Prueba
sumativa.
Elaboración de diccionario personal
incorporando términos nuevos
empleados en distintas disciplinas.
Actitudinal
Interés por incorporar nuevos términos a
su léxico.
Esfuerzo por comprender y aplicar los
significados de nuevos términos en su
interacción diaria y en sus escritos.
Esmero por escribir con corrección
palabras del vocabulario usual.
Colaboración en los trabajos en equipo.
Autorregulación en el proceso de
incorporar nuevos términos a su léxico.
Recursos de Evaluación: taller, preguntas orales, prueba sumativa.
Bibliografía: español 12 Tarsicio Martínez Harrison, TICs
relacionadas con el tema
para aclarar sus dudas.
- Resuelve talleres
relacionados con el tema
para aprender a utilizar las
palabras con más precisión
exactitud en sus diálogos.
De cierre:
-Entrega del taller.
- Discusión del taller para
corregirlos.
-Prueba sumativa
precisión.
Escribe, con
precisión, volantes,
avisos, chats con
nuevas palabras.
Arma,
correctamente, su
diccionario
incorporando
términos nuevos de
diversas asignaturas.