Universidad en el Siglo XXI

Universidad en el Siglo XXI
Encuentro Internacional de Universidades
Reñaca, Viña del Mar, Chile
8 – 13 de diciembre de 2008
MARCO Y CONTEXTO
1. La mirada desde el Encuentro y su objetivo fundamental
El debate sobre la educación y el desarrollo de la ciudadanía comienza a
imponerse en el ámbito de lo público y lo privado con relación a una nueva
comprensión de las relaciones entre desarrollo, Estado – Nación y
ciudadanía. Así, resulta imperiosa la necesidad de afianzar procesos de
formación y capacitación a líderes sociales y ampliar la base de la formación
hacia otros sectores de la sociedad, en temas fundamentales como medio
ambiente y recursos naturales, reformas del Estado y políticas públicas,
derechos de acceso a los recursos naturales, comercio internacional, entre
otros. De este modo, el Encuentro buscó poner en marcha un proceso que le
permita a los actores sociales, en diferentes niveles, continuar desarrollando
capacidades para enfrentar por un lado, los cambios inherentes a la
globalización y por otro, intervenir a través de la construcción de
propuestas, en las decisiones que afectan su propio entorno organizacional e
individual.
2. El Modelo y sus efectos sobre la formación de liderazgo
El modelo político-social y económico de los países desarrollados y los
modelos que están adoptando los países en desarrollo no responden
satisfactoriamente a las necesidades de grandes sectores de la población ni
en la medida ni a los ritmos de respuesta necesarios. Las dimensiones de la
crisis social y ambiental por ejemplo, y la falta de respuesta actual hacen
necesario un cambio profundo en la sociedad con el fin de asumir el carácter
finito y limitado del planeta, de sus recursos y de los ecosistemas que lo
conforman, lo que exige la adopción de estilos de vida, producción y
consumo acordes con la existencia de tales limitaciones naturales y la
necesidad consiguiente de adoptar modelos socioeconómicos ecológicamente
sostenibles.
3. Educación y cambio Social
La educación de los individuos y de los grupos de interés es la mejor
herramienta para lograr los profundos cambios sociales que la situación
actual requiere. La educación para la sostenibilidad, como la misma
sostenibilidad, requiere integrar los problemas ambientales y sociales en una
consideración conjunta a partir de un enfoque sistémico. La gran diversidad
de objetivos y destinatarios exige aplicar y desarrollar numerosas
estrategias educativas, buscando siempre la mayor eficacia en cada
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programa de actuación. Así, resulta imprescindible la colaboración y el
diálogo entre la educación formal y la educación informal o no formal, un
encuentro de saberes que comience a cerrar la brecha entre el mundo
popular y el científico académico.
4. Desafíos múltiples y complejos
Los desafíos de la formación son múltiples, diversos y las respuestas varían
de un continente a otro y de un grupo objetivo a otro. Las organizaciones
que trabajan aliadas a la Fundación en su mayoría dedican sus esfuerzos a
la población rural, pequeños pescadores, agricultores familiares, pueblos
indígenas quienes se asientan principalmente en zonas rurales y suburbanas
y esta es una característica que modela todo el proceso de formación y
capacitación. Los tres cuartos de pobres del planeta, que viven con menos
de un dólar por día, viven en zonas rurales. Un niño sobre cinco en los
países del sur no va todavía a la escuela primaria y si las estadísticas
distintas para las zonas urbanas y rurales son raras, numerosos países
indican sin embargo, que la no frecuentación de la escuela, el abandono
prematuro de la escolaridad, el analfabetismo de los adultos y la
desigualdad entre los sexos en la educación, son de una importancia
desmesurada en las zonas rurales asociándolo directamente a la pobreza. La
disparidad de las inversiones educativas entre zonas urbanas y rurales y la
calidad de la enseñanza y del aprendizaje está bastante extendida y pide ser
corregida.
5. La ruralidad como ejes de formación
Las poblaciones y las zonas rurales no son grupos homogéneos, para que la
formación sea pertinente, debe responder a la diversidad de situaciones y
de las organizaciones sociales. Las actividades educativas deben estar en
simbiosis con las necesidades específicas de la comunidad para que las
aptitudes y las capacidades ayuden a las personas a aprovechar aperturas
económicas, a mejorar sus medios de existencia y la calidad de su vida y
afianzar y desarrollar sus organizaciones. Para eso es necesario un proceso
educativo intersectorial comprometiendo a todas las generaciones y
abarcando la enseñanza formal, no formal e informal. La diversidad de
situaciones, de objetivos, de momentos políticos y de actores sociales
requiere de un soporte estratégico amplio, que no reduzca su acción a la
formación exclusiva de líderes sociales en ámbitos específicos, sino que se
plantee la necesidad de actuar e interactuar en diferentes niveles de la
realidad social y con sujetos múltiples y no necesariamente ligados a
organizaciones populares.
6. Aprovechar la experiencia acumulada
Para el caso de las organizaciones aliadas y las necesidades de formación y
de capacitación, ya no basta la acción delimitada de una o dos
organizaciones especializadas, porque siendo eso imprescindible, no logra
abarcar el complejo espectro en que se mueven las propias organizaciones
que la componen. (a) Aprovechar la experiencia acumulada y asociarla a
nuevos actores educativos podría llevar a que los procesos de formación
sean más amplios, multidisciplinarios, sistémicos y con costos de operación
más reducidos puesto que las fuentes de financiamiento se diversificarían,
pero a la vez confluirían a programas específicos de formación y
capacitación. (b) Organizar un debate sobre la Universidad en el S. XXI y
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asentar las bases para la organización de una Universidad de la Ciudadanía,
con capacidad para fomentar y colaborar en la formación con una base
metodológica común, pero que atienda a especificidades de los usuarios en
países como Chile, Perú, Bolivia, Ecuador, Colombia y los países
Centroamericanos, conectando las experiencias de África, Asia y Europa,
destinada a la formación de líderes sociales (no a la formación de
formadores) y con reconocimiento formal de sus estudios por la
Universidades participantes. (c) Aprovechar las diferentes localizaciones
geográficas y la diversidad de organizaciones y ámbitos de acción para
facilitar intercambios de experiencias como parte de los programas de
formación. Atender las necesidades de capacitación de organizaciones de
agricultores, pescadores artesanales, pueblos indígenas, organizaciones de
mujeres y de jóvenes. (d) Organizar una maestría o diplomado internacional
destinado a profesionales del sector público y privado cuyo desempeño
laboral esté conectado con desarrollo organizacional, planificación del
desarrollo, diseño de políticas públicas y políticas internacionales.
7. ALMEDIO que es un organismo especializado en la sistematización de la
información, acompañó permanentemente el desarrollo del Encuentro (ver
WEB http://www.terre-citoyenne.org/es/des-ressources/videos.html)
CARACTERISTICAS DEL ENCUENTRO
8. RECOGER propuestas educativas que considera indispensables para la
comprensión global, para la formación de la persona, para el compromiso en
la acción participativa.
9. UN PROCESO EDUCATIVO no trate sólo del Sur, sino de la actualidad, de
nuestro entorno, de la interdependencia Norte-Sur; y esto no lo hace
únicamente desde el punto de vista de los valores sino también desde el
ángulo científico, conceptual y procedimental.
10. LECTURA CRÍTICA de los valores imperantes en nuestros modelos de
desarrollo, pretendiendo promover un tipo de pensamiento más complejo de
la realidad, intenta democratizar el sistema educativo y convertirlo en un
elemento transformador donde el saber académico tenga utilidad y dote a
las personas de conocimiento crítico para la acción emancipadora.
Según esta perspectiva, los objetivos generales de un proceso conjunto fueron:
•
•
•
•
Facilitar la comprensión de las relaciones que existen entre nuestras propias
vidas y las de personas de otras partes del mundo.
Señalar las claves que permiten comprender las causas de la pobreza y las
desigualdades Norte-Sur.
Dotar a las personas y a los colectivos de herramienta cognitivas, afectivas y
actitudinales para que puedan participar en la transformación positiva de la
realidad.
Trabajar con enfoques globales que incluyan la perspectiva de género,
intercultural, ambiental, de paz y derechos humanos para la comprensión
holística de la realidad.
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•
Favorecer el Desarrollo Humano sostenible en los tres niveles que afectan a
las personas: individual, comunitario-local e internacional.
JORNADA DE TRABAJO
Para poner en marcha este proceso se organizó una jornada de trabajo de
cuatro días, cuyo anfitrión fue la U. del Mar, en Chile, con el propósito de:
a. Construir los principios de la alianza
b. Desarrollar las bases de un proyecto de formación común
c. Identificar las fuentes de financiamiento
d. Identificar los usuarios de la formación
RESUMEN PROGRAMA DE TRABAJO
LUNES 8
Arribo participantes
Traslado desde aeropuerto Santiago a Viña del Mar
Cena Hotel
MARTES 9
Desayuno Hotel
Inicio Taller:
- Introducción taller
-
Formación tres grupos de trabajo
SALIDA
Salida: visita experiencias
Grupo Nº 1: Visita Experiencia encuentro con dirigentes sociales,
Valparaíso
Grupo Nº 2: Visita Centro de Ecología Aplicada, Maitencillo, V
Región
Grupo Nº 3: Visita experiencias emprendimiento rural, Colliguay,
comuna de Quilpué
ALMUERZO EN LOS LUGARES DE VISITA
Capitalización de la Experiencia
Hotel
Cena Restorant
Noche Libre
MIÉRCOLES 10
Desayuno Hotel
Espacio de reflexión personal y colectiva, plenaria abierta de
expresión “ideas importantes de la mañana”, con previa presentación
personal de cada participante
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Pausa - café
Trabajo grupos 3 personas: intercambio de experiencias y reflexiones
comunes
¿Qué vale la pena compartir en la Red Terre Citoyenne”?
(Facilitación para que las personas conozcan e intercambien sus
experiencias)
En el próximo bloque de trabajo, intentaremos resolver tres
preguntas:
Cómo enfoca cada organización e institución la formación de líderes
Qué elementos o factores son relevantes en su experiencia
Cuál es la didática que ha utilizado
Son 15 minutos por intervención. Cada una de las experiencias se
resumirá en tres sentencias puestas en post it con tres colores
diferentes
Presentación de iniciativas y experiencias, sobre la formación de
líderes sociales:
UPAFA, Mfoula Biyo ´O
ENFOC, Contag,Brasil. Raimunda De Oliverira Silva
FENOCIN, Ecuador. Luis A. Malán M.
Universidade do Planalto Catarinense, Brasil. Anamaría Netto
Machado
Univeridad de Buenos Aires, Argentina. Cristina Reynals
Université Tri Viet. Vietnam. Ngoc Du Thai
Almuerzo Universidad
Universidad de Tirana, Albania. Ksenofon Krisafi
Experiencia China. Li Chenggui. Academia de Ciencias Sociales
CERAI, España. Juan David Escobar
IEEC, Francia. Hervé Ott
ADEPA, Africa. Benin, René Segbenou
Café
CAFOLIS. Ecuador. Fernado Rosero
UPS. Ecuador, Lola Vásquez
CINEP, Colombia
Universidad del Mar, Escuela de Trabajo Social, Ruth Pacheco
Síntesis:
Pausa 15 minutos: Reorganización post it, grupo de trabajo
Presentación ideas fuerza
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Formación de grupos de trabajo, selecciona un conjunto de post it y
establece constataciones, desafíos, problemas y propuestas
Cena
Noche libre
JUEVES 11
Desayuno – Hotel
Reflexión personal, desde lo individual a lo colectivo
Presentación de Grupos de Trabajo, desafíos, problemas, propuestas
Apreciaciones, reacciones, aportes, debate sobre la organización de
una Universidad Internacional Tierra Ciudadana, a partir de las
constataciones antes anotadas
Pausa café
Continuación
Almuerzo - universidad
Plenaria, acción conjunta. Acuerdos
Pausa – café
Bases para una propuesta compartida de Programa para la
Formación de Líderes Sociales
Síntesis
Cena
Noche porteña Valparaíso
VIERNES 12
Desayuno – Hotel
Momento reflexión
A qué me comprometo, 4 grupos de trabajo
Presentación compromisos
Almuerzo – universidad
Continuación
Pausa café
Conclusiones – cierre
Espacio para trabajo o desarrollo de iniciativas
SÁBADO 13
Organización salida de Chile
EN ANEXOS VER PRESENTACIONES Y DOCUMENTOS BASE DEL ENCUENTRO
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