¿Para qué me sirve evaluar el aprendizaje de mis alumnos? Para

¿Para qué me sirve
evaluar el aprendizaje de
mis alumnos?
Para saber si mis alumnos
comprendieron
mi
propósito, y lo pude
lograr.
.
TEMA: 7. EVALUACIÓN.
Producto 1
Nombre: LAURA OLIVIA CHAVEZ LOPEZ
Con base en la presentación: “la evaluación del proceso enseñanza
aprendizaje” de Carlos Zarzar Charur completa el siguiente cuadro.
Supuestos y problemas que se
presentan al pretender evaluar el
aprendizaje de los alumnos
1-Confundir la evaluación con la
calificación
2-Reducir la evaluación y la calificación a
un examen
3-Reducir el examen a pruebas de
conocimiento.
4-Reducir las pruebas de conocimiento a
las pruebas objetiva, porque son más
fáciles de corregir.
5-Pensar que es únicamente al alumno al
que hay que examinar y calificar.
6-Olvidarse de los objetivos al evaluar,
todo mundo se preocupa.
7- No se hace evaluación, se hacen
muchas cosas que se piensa que son
evaluación pero en realidad no se
evalúa.
Preguntas que se deben
responderse al evaluar el
aprendizaje de los alumnos
Evaluar las técnicas 6
¿Se lograron o no y en qué medida los
objetivos planteados?
¿A qué se debió eso, cuáles fueron las
causas o factores que influyeron en el
logro de los objetivos?
¿Qué podemos hacer para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje para
el siguiente semestre o ciclo escolar?
Redactar conclusiones que resulten
presentadas y la experiencia propia
de
contrastar
las
ideas
1.- Evaluar significa tomar en cuenta todos los aspectos que abarque según el tema.
2.- Poner una calificación es la suma de esos aspectos que tomaste en cuenta para
evaluar.
3.- Cuando te evalúan como docente nos deben de tomar en cuenta varios aspectos
como la programación, las estrategias, el conocimiento del tema, la motivación en los
alumnos, etc.
TEMA: 7. EVALUACIÓN.
Producto 2
Nombre: LAURA OLIVIA CHAVEZ LOPEZ
En equipos de manera distribuida, se lee y expone la lectura: “Evaluación:
concepto, tipología y objetivos” de María Antonia Casanova.
Distribución de la lectura
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
El concepto como base de las estrategias de
actuación. (Páginas de la 6 a la 14)
Tipologías de la evaluación 1er parte. (Páginas
de la 14 a la 24, hasta antes de “Evaluación
ideográfica)
Tipologías de la evaluación 2da parte. (Páginas
de la 24 a la 34, desde “Evaluación ideográfica)
Objetivos de la evaluación. (Páginas 34 y 35)
Con base en las exposiciones rescata lo siguiente:
- ¿Cómo se concibe la evaluación en el desarrollo de competencias?
Es importante para determinar si se desarrollo correctamente tu plan de trabajo,
estrategias.etc. en el desarrollo de las competencias es evaluarlo en muchos
aspectos y no nomas con la de conocimientos.
- ¿Cuál es su tipología y en qué consiste esta clasificación
En evaluar al niño justamente (de acuerdo a sus capacidades).
- ¿Cuáles son los objetivos de la evaluación?
-para detectar necesidades
-te sirven lo que detectaste para hacer tu programación
-conocer previamente a tus alumnos
.elaborar informes descriptivos individualmente
-controlar el rendimiento general del alumnado para su oportuna titulación
.seleccionar los recursos didácticos y programación
TEMA: 7. EVALUACIÓN.
Producto 3
Nombre: LAURA OLIVIA CHAVEZ LOPEZ
Revisar en equipo de acuerdo con cada nivel educativo, los planes y programas de
estudio el tema de evaluación.
Elaborar en equipo una presentación con los siguientes rubros (También escribe la
información aquí):
-
Conceptualización de evaluación
LA EVALUACION SE CONCIBE COMO UN PROCESO, IMPLICA UNA
INTERACCIÒN QUE SE REALIZA EN EL CURSO DEL APRENDIZAJE, UNA
REFLEXIÒN SISTEMATICA Y UN DIALOGO CON LOS ALUMNOS ACERCA
DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
- Qué se evalúa
ES IMPORTANTE CONSIDERAR LOS PROPÒSITOS DE LA
ASIGNATURA
Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA
OBSERVAR LOS AVANCES EN EL LOGRO TANTO GRUPAL COMO
INDIVIDUAL (ES DECIR, QUE CONTENGAN LOS ELEMENTOS
SUFICIENTES Y FORMALES PARA QUE LA COMUNICACIÒN SEA
EFICIENTE Y MUESTRE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS)
- Para que se evalúa
PARA IDENTIFICAR LO QUE LOS ALUMNOS APRENDIERON AL
TÉRMINO DE UN BLOQUE O UN PERIODO
- Con que se evalúa
CON LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS PARA EVALUAR:
--CONOCER LAS ETAPAS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
--MUESTRA EVIDENCIAS DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO
DE LOS PRODUCTOS.
--DAN INFORMACIÒN SOBRE LOS Y SU PUESTA EN MARCHA EN
LA RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS POR PARTE DE LOS ALUMNOS
1.- PORTAFOLIO
2.- RUBRICA
3.-LISTAS DE COTEJO O CONTROL
4.-ESCALAS DE VALORACION
5.-REGISTRO ANECDÒTICO
6.-ESCALA DE ACTITUDES
- A quién se evalúa
A LOS ALUMNOS COMO A LOS DOCENTES A TRAVÈS DE LAS
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACION, IDENTIFICA SUS
LOGROS Y NECESIDADES DE MEJORA
- Cuándo se evalúa
AL SER FORMATIVA SE REALIZA A LO LARGO DEL DESARROLLO
DE LOS PROYECTOS DIDÀCTICOS (PERMANENTE)
Con base en las presentaciones, identificar la relación que hay de los anteriores rubros
entre los niveles y escribe tus conclusiones.
LA EVALUACION ES PERMANENTE EN TODAS LAS ASIGNATURAS
LA EVALUACIÒN QUE PERMITE RETROALIMENTAR LA LABOR DOCENTE Y QUE
APOYA DE MANERA DIRECTA LOS PROCESOSD DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
TEMA: 7. EVALUACIÓN.
Producto 4
Nombre: LAURA OLIVIA CHAVEZ LOPEZ
Con base en la presentación: Evaluación por desempeño, y la lectura Características
relacionadas con el proceso de evaluar y las variables que lo afectan, de Frade Rubio,
Laura (páginas 36 a 54), identifiquen en equipo y escriban las características y el
proceso de una evaluación por competencias
PARA QUE LA EVALUACIÒN LOGRE UN ABANCE TIENE QUE TENER CIERTAS CARACT:
OBJETIVA (NO SE TOMA EN CUENTA NINGUN ASPECTO) VALIDA (EXACTITUD EN EL NIVEL DE DESEMPEÑO)
CONFIABLE, COMPLETA (TODOS LOS ASPECTOS TOMARLOS EN CUENTA), INTEGRAL (TOMAR EN CUENTA
PSICOMOTORA, AFECTIVA, COGNOSITIVA, HABILIDADES,DESTREZAS Y ACTITUD) SIGNIFICATIVA (ANALISIS
Y RESULTADOS SEAN UTILES PARA EL VALUADOR) CONDUNDENTE A LA TOMA DE DECISIONES (APORTAR
ELEMENTOS SUST. PARA TOMAR DESICIONES) TRANSPARENTE (EXISTEN REGISTROS).PROMUVE LA
RENDICION DE CUENTAS (QUE LOS DOCENTES RINDAN CUENTAS SOBRE SUS LOGROS Y SU TRABAJO).
¿qué factores intervienen en la validez y en la confiabilidad de la evaluación?
• Variables: son las características que se modifican de manera constante en el objeto o sujeto que se
estudia.
Constantes: son las características que se repiten sistemáticamente en el objeto o sujeto que se estudia
, Las variables clásicas que afectan la validez,Representatividad del contenido: en qué medida se logra un equilibrio en los contenidos elegidos.
• Relación
evidente con constructos previos y posteriores: los alumnos construyan su propio aprendizaje
con conocimientos previos
. Evidencia de una estructura lógica respetar el proceso de estudio
.identificara lo que el alumno puede hacer y hacer con ayuda.
• Relevancia del contenido que el docente lleve a cabo un análisis sólo deje aquello que resulte prioritario y quite lo
que no es tan importante.