UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E-mail: http://www.uned.ac.cr/educacio/ 00144 Didáctica General I A. INTRODUCCIÓN El propósito de este documento es el de informarle acerca de una serie de procedimientos y actividades académicas y administrativas que es necesario atender, tal y como se indican, para que logre un rendimiento acorde con las exigencias que se establecen, dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de esta asignatura. B. LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA La asignatura de Didáctica General I, se ofrece para que el alumno, a través de su estudio y desarrollo, logre los propósitos siguientes: 1- Determine y describa los fundamentos psicopedagógicos que orientan la didáctica y los conceptos de aprendizaje y desarrollo en la educación. 2- Analice la didáctica: teoría y práctica en la perspectiva de la construcción social del conocimiento y su relación con la pedagogía, la instrucción y la educación. 3- Desarrolle, establezca y aplique estrategias para el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de la construcción social del conocimiento y su relación con los estilos de aprendizaje y de enseñanza de los docentes. 4- Estudie y analice el planeamiento didáctico, enfatizando en la mediación pedagógica y el currículum integrado. 5- Concrete un enfoque humanístico de la Educación, en el marco del nuevo paradigma, propuesto por la UNESCO y analizar los retos que le plantea la sociedad a la educación. C. LOS MATERIALES En esta asignatura se utilizará la Unidad Didáctica: DIDÁCTICA GENERAL: Una Perspectiva Integradora de la M. Sc. Flor de María Picado Godínez, la primera edición, publicada por la Editorial EUNED en el 2002. D. EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL CURSO El Curso de Didáctica General I será evaluado por medio de dos exámenes escritos con los siguientes porcentajes: EXAMEN TEMAS Tema No. 1 La educación: una concepción dinámica de comunicación y desarrollo humano. Tema No. 2 Fundamentos psicopedagógicos: conductismo y cognoscitivismo: Diversas explicaciones y aplicaciones en el aula. Tema No. 3 Teoría y práctica de los procesos de enseñanza – aprendizaje. Tema No. 4 Estrategias cognitivas desde una perspectiva constructivista. Tema No. 5 El planeamiento didáctico centrado en la mediación pedagógica y el curriculum integrado. I EXAMEN 50% II EXAMEN 50% UNIDADES O CONTENIDOS Para obtener información acerca de los detalles de las fechas de aplicación de los exámenes, consulte documento denominado Oferta de Asignaturas. E. LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS DEL CURSO (*) Los objetivos específicos y los contenidos por medio de los cuales usted deberá orientar su estudio, se detallan a continuación. TEMA N°. 1: LA EDUCACIÓN: UNA CONCEPCIÓN DINÁMICA DE COMUNICACIÓN Y DESARROLLO HUMANO OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender los aspectos que caracterizan la educación como acción, como sistema y como comunicación con el apoyo de ambientes de aprendizaje. 1. - ¿Por qué la educación es acción? Explicar el desarrollo efecto de la educación. como 2. - ¿Por qué la educación es un sistema? Analizar los retos que plantea la sociedad a la educación para el siglo XXI. 3. - ¿Por qué la comunicación? Analizar la conceptualización de la educación en el marco del nuevo paradigma propuesto por la UNESCO. 4. - El paradigma educativo según la propuesta de la UNESCO para el Siglo XXI- humano educación (*) Estos objetivos específicos anteceden los Capítulos de la Unidad Didáctica. es TEMA N°. 2 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICO: CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO. DIVERSAS EXPLICACIONES Y APLICACIONES EN EL AULA. OBJETIVOS Identificar las ideas fundamentales que aportan las perspectivas conductista y cognoscitivista de aprendizaje y desarrollo, así como la sicología evolutiva en la práctica pedagógica. CONTENIDOS 1. 2. - 3. Explicar el concepto de enseñanza y de aprendizaje a la luz de situaciones simuladas o reales según ambas perspectivas. 4. 5. - Explicar cómo el aprendizaje que sucede en la práctica pedagógica se visualiza en los principios del conductivismo y del cognoscitivismo. 6. - Reconocer las aplicaciones e implicaciones prácticas de ambos enfoques en el campo educativo. 9. - 7. 8. - Fundamentos epistemológicos del conductismo. Fundamentos epistemológicos del cognoscitivismo. Principios de aprendizaje del conductismo Principios de aprendizaje del cognoscitivismo. Principios de aprendizaje según distintas percepciones. El conductismo en la práctica pedagógica del aula. El cognoscitivismo en la práctica pedagógica del aula. Aportes de la psicología evolutiva de Jean Piaget. Aportes de la psicología evolutiva de Lev. S. Vygotsky. TEMA N°. 3 LA DIDÁCTICA: TEORÍA Y PRÁCTICA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE OBJETIVOS CONTENIDOS Explicar qué es didáctica y por qué se entiende como ciencia. 1. 2. - Concepto de didáctica. Concepto de enseñanza. Comprender la relación entre educación, pedagogía, didáctica e instrucción. 3. - Enseñanza - aprendizaje en el marco del constructivismo. Educación, pedagogía, didáctica e instrucción. Diferenciar modelos didácticos a partir de sus elementos fundamentales. 5. - Explicar los elementos de la didáctica a la luz de los principios psicopedagógicos que sustentan la pedagogía progresista. Reconocer en ambientes de aprendizaje cómo interactúan los elementos de la didáctica en el aprendizaje y desarrollo del estudiante. 4. - 6. - Elementos básicos de la didáctica. Modelos didácticos: tradicional, estructural y el de Gimeno Sacristán. 7. - Elementos didáctica. básicos de la 8. - Principios psicopedagógicos de la intervención educativa en el aula. TEMA N°. 4 ESTRATEGIAS COGNITIVAS DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA OBJETIVOS Explicar la importancia de las estrategias de enseñanza - aprendizaje en la práctica de aula, a la luz de los fundamentos psicopedagógicos del tema anterior. CONTENIDOS 1. - Estilos de aprendizaje y su relación con las estrategias de enseñanza – aprendizaje. Explicar la relación que existe entre los tipos de pensamiento y los hemisferios del cerebro. 2. 3. - Tipos de pensamiento. Aprendizaje con todo cerebro. Explicar la relación que existe entre los procedimientos didácticos y los estilos de aprendizaje. 4. - Estilos de aprendizaje. Explicar la importancia de las estrategias en el desarrollo de la creatividad y el pensamiento visual. 5. - Estrategias que posibilitan la creatividad: metáfora, fantasía. Estrategias para el desarrollo del pensamiento visual: el mapa conceptual, el mapa semántico. Aplicar las diferentes estrategias de enseñanza – aprendizaje a casos concretos o simulados. 6. - el TEMA N°. 5 EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO CENTRADO EN LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y EL CURRÍCULUM INTEGRADO OBJETIVOS CONTENIDOS Diferenciar entre planeamiento educativo y planeamiento didáctico. 1. - ¿Qué significa educación?. 2. - Concepto y curículum Niveles de currículum. planificar en Reconocer los retos de la Política Educativa del Ministerio de Educación Pública y su influencia en el planeamiento didáctico. Explicar las diferentes concepciones de curriculum y reconocer sus fases de objetivación. Identificar las características orientan el planeamiento didáctico. y tipos del concreción del que Reconocer las ventajas y limitaciones del planeamiento didáctico. Explicar los niveles planeamiento didáctico. 3. - naturaleza 4. - ¿Qué es didáctico?. el planeamiento 5. - El planeamiento didáctico según la forma de organización del contenido. de Analizar formas de organizar el contenido en el planeamiento didáctico. F. EL MODELO DE TUTORÍA PRESENCIAL Durante el cuatrimestre, si la Escuela cuenta con los recursos económicos apropiados, se ofrecerán dos tutorías presenciales. Este servicio se facilitará durante las tutorías N°. 2 y N°. 4. El criterio para facilitar es el siguiente: San José, Alajuela, Cartago y Heredia, siempre y cuando se alcance un mínimo de 25 estudiantes y en los demás Centros Universitarios, con el mínimo de 10 estudiantes. Para aprovechar al máximo el servicio de tutoría presencial, es indispensable que haya estudiado y analizado los temas correspondientes, con anterioridad. Consulte el horario de tutoría presencial en el Centro Universitario respectivo para determinar si se programa este servicio. En segundo lugar, es recomendable que cuando estudie y analice los temas, de acuerdo con su sistema de trabajo, aplique alguno de los siguientes procedimientos: a. - Subrayar las ideas fundamentales de cada párrafo, b. - Extraer y anotar en su cuaderno, las ideas fundamentales, c. - Anotar en su cuaderno aquellos términos o palabras o conceptos, de las cuales desconoce su significado, d. - Anotar las dudas e inquietudes que se le presenten, e. - Anotar o indicar aquellos aspectos del tema en los que necesita más información o aclaraciones. En tercer lugar, debe llevar y presentar en forma verbal, sus dudas al profesor encargado de desarrollar la tutoría presencial.