DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FACULTAD DE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE ESTUDIOS
ASIGNATURA
CODIGO
NIVEL
SEMESTRE - AÑO
HORARIO
SALA
PROFESOR
MAIL
ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN
40027
04
SEGUNDO SEMESTRE 2014 PEDAGOGIA HISTORIA
Lu 3-4 Lu 5-6
756-756
Paloma Miranda
[email protected]
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Este curso tiene como propósito fundamental proponer y potenciar en los futuros docentes en
formación, una visión epistemológica reflexiva, analítica, crítica e innovadora que, emergiendo de
diversas perspectivas investigativas del mundo educativo, les permita generar habilidades y
capacidades relacionadas con el diseño, implementación y evaluación de proyectos innovadores que
busquen potenciar y/o mejorar algún aspecto de la realidad escolar.
FUNDAMENTACIÓN
La innovación en el mundo actual se plantea como un desafío transversal hacia toda la sociedad:
gobiernos, empresas, organismos internacionales, etc. La educación no está exenta de este interés, ya
que las reformas educativas planteadas necesitan herramientas innovadoras para responder a los retos
de un mundo globalizado de constantes y acelerados cambios.
Es por lo antes expuesto que entenderemos a la innovación como un componente y una consecuencia
de la creatividad, concepto macro que se planteará en este curso, haciendo posible su comprensión,
identificación y aplicación para ser proyectada en las instituciones escolares.
Sumado a lo anterior, se entiende que lacapacidad de poder generar ideas novedosas y originales es
inherente a la naturaleza humana, por lo que se busca plantear el desafío deincentivarlas, buscarlas e
idealmente desarrollarlas, siendo esta asignatura un espacio privilegiado para su desarrollo y
reconocimiento.
Finalmente, el énfasis por la creatividad no es azaroso, ya que este conjunto de proceso cognitivos
brinda la oportunidadpara que los futuros docentes se involucren de forma conciente y directa a través
de su gestión escolar, elaborando proyectos de mejora en las diferentes áreas en donde se expande su
labor de enseñanza y de esta manera, lograr aprendizajes significativos en diversos contextos
culturales, posibilitando cambios estructurales desde lo micro (aula) hasta lo macro (sistema
educativo), cuestión que apunta a la tan anhelada calidad y equidad.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
(Capacidades, destrezas, habilidades a desarrollar)
Al finalizar este curso los y las estudiantes deberán:
01. Comprender e identificar diversos enfoques epistemológicos relacionados con la creatividad,
con el objeto de situarse reflexivamente ante ellos.
02. Analizar las principales conceptualizaciones y condicionantes de los procesos creativos desde
los modelos científicos, enfatizando su aporte hacia las innovaciones que emerjan para
enriquecer el ámbito educativo.
03. Reconocer y analizar comprensivamente los diferentes criterios teórico-técnicos que deben
considerarse para planificar y evaluar proyectos de innovación en educación.
04. Diseñar e impulsar una idea novedosa u original, a través de un proyecto pedagógico, que
pretenda resolver una situación problemática enlazada a las prácticas de los docentes y
vinculada a la comunidad educativa y/o a las experiencias institucionales.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
UNIDAD 1.Panorama frente a la creatividad. Distintas visiones epistemológicas.
Contenidos detallados:
01. Postura de los organismos internacionales y legislación chilena.
02. Modelos no científicos sobre la creatividad.
03. Ciencia y creatividad.
04. Modelos científicos sobre la creatividad.
05. Falsas creencias en torno a la creatividad.
N° de horas: 20
UNIDAD 2:La innovación en la educación.
Contenidos detallados
01. La escuela como ambiente privilegiado para desarrollar la creatividad e impulsar la innovación.
02. Espacios posibles/necesarios para la innovación: desde el aula a la comunidad.
03. Las concepciones de los docentes,las influencias del entorno y la impredictibilidad de los
resultados.
a. Creencias que facilitan o frenan la innovación.
b. Actitudes que potencian u obstaculizan los procesos de innovación.
c. Logros previstos y no previstos de las innovaciones.
d. La incertidumbre presente en los procesos innovadores.
N° de horas: 20
UNIDAD 3:Diseño de un proyecto de innovación en educación: “Creatividad en las aulas”.
Contenidos detallados:
01. Etapas del proyecto:
a. Diagnóstico: i)selección de una situación problema y su contexto, ii) formulación de los
objetivos a alcanzar yiii) decisión de unapropuestaa implementar y su análisis FODA.
b. Diseño: i) determinar de los pasos necesario para implementar la propuesta (¿Cómo?),
ii) seleccionar los participantes (¿Quiénes?), iii) decidir si será durante todo el año
académico o en momentos específicos (¿Cuándo?).
c. Evaluación: i) formulación de los criterios e indicadoresque medirán el impacto del
proyecto como producto creativo.
02. Revisión de la propuesta: ¿novedosa u original?
N° de horas: 28
METODOLOGÍA
La asignatura pretende que los estudiantesalcancen los siguientes niveles de aprendizaje:
1. Dominio conceptual de los objetivos y contenidos planteados
2. Habilidad paraentender como transferir el nuevo conocimiento teórico a la práctica educativa, a través
de la formulación de un proyecto de innovación.
3. Generar críticas sobre el sistema educativo actual y presentar nuevas aplicaciones en educación.
Con arreglo a este planteamiento, la asignatura se fundamentará en las siguientes estrategias de enseñanza y
aprendizaje:
 Enseñanza y aprendizaje de tipo autónomo: los estudiantes preparan las lecturas asignadas
según cada unidad, plantean preguntas para ser resueltas y conversadas durante la clase y elaboran
análisis críticos para ser discutidos en las sesiones presenciales.
 Enseñanza-aprendizaje de tipo cooperativo: en grupos de trabajo, los estudiantes participan de
exposiciones/talleres sobre las distintas temáticas de las clases, derivando de la exposición del
docente y el material de lectura, implicaciones educativas para ser discutidas en el colectivo. En
este mismo contexto, los estudiantes al finalizar el curso deberán presentar y socializar su proyecto
de innovación en educación.
 Enseñanza-aprendizaje de tipo dirigido: el profesor de la asignatura realiza presentaciones que
ayuden a profundizar, aclarar y enriquecer los conceptos y las teorías estudiadas en el curso, orienta
las discusiones de clase sobre los temas fundamentales y realiza un seguimiento individual y
colectivo del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
ASISTENCIA Y EVALUACIÓN
Exigencia de aprobación: 75% de asistencia obligatoria
En consonancia con los propósitos de aprendizaje propuestos en el apartado anterior, esta asignatura será
valorada de la siguiente manera:
01. Prueba escrita sobre las lecturas (selección): 30%
02. Talleres: 20%
03. Proyecto de Innovación: 40%
04. Autoevaluación: 10%
Exigencia de aprobación: aprobará la asignatura todo estudiante que obtenga un promedio igual o
superior a una calificación 4,0 en el total de sus ponderaciones porcentuales, las que fueron detalladas
en el apartado anterior.
Los criterios e indicadores de evaluación se informarán en su momento.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
UNIDAD 1:
 Boden, M. (1994). La mente creativa. Mitos y Mecanismos. Barcelona: Gedisa. (completo)
 Delors, Jacques (1996) La educación encierra un tesoro. Ediciones UNESCO, Santillana, 1996.
 Finke, R.A.; Ward, T.B. y Smith, S. M. (1992). CreativeCognition. Theory, research and
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 Gardner, H. (1988) La nueva ciencia de la mente.Barcelona: Paidos. Cap.: 2 y 3.
 Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Paidós. Cap. 4.
 Gómez, F. (2013). Creatividad, Mentiras y Educación. Revista Javeriana. Enero – Febrero
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 Martínez- Freire, P. (s./f). Rasgos básicos de la creatividad científica. Recuperado de:
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 Parra, J.; Marulanda, E.; Gómez, F. y Espejo V. (2005). Tendencias de estudio en cognición,
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 Thagard, P. (2008). La Mente. Introducción a las Ciencias Cognitivas. Buenos Aires: Katz
Editores. Cap. 1: Representación y Computación.
 UNESCO, Red Innovemos en www.redinnovemos.org
 Ley General de Educación (LGE) (2009).
UNIDAD 2:
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Moreno Santacoloma, M. (2003)Innovaciones pedagógicas. una propuesta de evaluación
crítica. 118 Páginas - 1 Vol.
Ruiz, J. M. (2001)Como mejorar la institución educativa. Evaluación de innovación y cambio.
Análisis de casos, 272 Páginas - 1 Vol.
Pozo, J.; Schewer, N.; Pérez, M.; Mateos, M.; Martín, E. & De la Cruz, M. (2009). Nuevas
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UNIDAD 3:
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 Hernández, R.; Fernández, C. & Baptista, P. (2010) Metodología de la investigación. México:
McGraw Hill, 5° Edición.
 Pourtois, J. &Huguette, D. (1992). Epistemología e Instrumentación en ciencias humanas.
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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
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Eysenck, H. J. (1995). Genius. The Natural history of creativity. Cambridge: The MIT Press.
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Torre de la, S. (2003)Dialogando con la creatividad. De la identificación a la creatividad
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