practica docente cuadro comptencias terminado

Gutiérrez García Laura
CURSO
Observación
y análisis de la
práctica educativa
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Usa su pensamiento
crítico y creativo para la
solución de problemas y
la toma de decisiones.
O
M
B
Aprende de manera
permanente.
O
Observación y análisis
de la práctica escolar
M
B
Colabora con otros para
generar proyectos
innovadores y de
impacto social.
O
M
B
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Utiliza recursos de la
investigación educativa
para enriquecer la
práctica docente,
expresando su interés por
la ciencia y la propia
investigación.
COMPETENCIAS DEL
CURSO
Utiliza medios
tecnológicos y las fuentes
de información
disponibles para
mantenerse actualizado
respecto
a las diversas áreas
disciplinarias y campos
formativos que
intervienen en su trabajo
docente.
O
M
B
Aplica proyectos de
investigación para
profundizar en el
conocimiento de sus
alumnos e intervenir en
sus procesos de
desarrollo.
O
M
B
O
M
B
Observa y analiza con
rigurosidad las diferentes
dimensiones sociales que
se articulan con la
educación, la comunidad,
la escuela y los sujetos
que confluyen en ella.
O
M
B
Utiliza recursos de la
investigación educativa
para enriquecer la
práctica docente, expresando su interés por la
ciencia y la propia
investigación.
Utiliza medios
tecnológicos y las fuentes
de información
disponibles para
mantenerse actualizado
respecto a las diversas
áreas disciplinarias y
campos formativos que
intervienen en su trabajo
docente.
O
M
B
O
M
B
OBSERVACIONES
Unidad I
-Características de la
observación en entornos
educativos
Práctica de observación,
registro y análisis de la
información
Unidad II
Identificación de las
dimensiones de la
práctica educativa.
Unidad III
La influencia de los
contextos socioculturales
y escolares en la práctica
educativa.
Unidad I
-
La cultura de la
comunidad y la cultura
escolar: procesos de
interacción.
- Cultura, tradición y
saberes.
- Rituales comunitarios y
escolares.
Gutiérrez García Laura
Actúa con sentido ético.
O
M
B
Aplica sus habilidades
comunicativas en
diversos contextos.
O
Iniciación al trabajo docente
M
B
Emplea las tecnologías
de la información y la
comunicación.
Actúa de manera ética
ante la diversidad de
situaciones que se
presentan en la práctica
profesional.
Observa y analiza con
rigurosidad las
diferentes
dimensiones sociales
que se articulan con la
educación, la
comunidad, la escuela
y los sujetos que
confluyen en ella.
O
M
B
Profundiza acerca de las
relaciones entre la
escuela y la comunidad,
la gestión y organización
institucional, así como en
las interacciones
pedagógicas que se
desarrollan al interior del
aula de clase.
O
M
B
Utiliza estrategias
didácticas para
promover un
ambiente propicio
para el aprendizaje.
O
M
B
Promueve un clima de
confianza en el aula
que permita
desarrollar los
conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores.
Unidad II
La gestión escolar: cultura
y clima institucional.
• Características de las
escuelas efectivas.
Unidad III
• Las interacciones en la
organización y gestión de
la práctica docente en el
aula.
• Comprensión e
interpretación de la
práctica docente.
Unidad de aprendizaje I
• Función social de la
escuela.
• La escuela: apropiación
de la cultura escolar.
• Ambientes de
aprendizaje y
adecuaciones
curriculares.
Gutiérrez García Laura
O
O
M
M
B
B
O
M
B
Utiliza recursos de la
investigación educativa
para enriquecer la
práctica docente, expresando su interés por la
ciencia y la propia
investigación.
O
M
B
Favorece el desarrollo de
la autonomía de los
alumnos en situaciones
de aprendizaje.
Unidad de aprendizaje II
O
M
B
Diseña planeaciones
didácticas aplicando sus
conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto
en el marco del plan y
programas de estudio de
la educación básica.
O
M
B
Genera ambientes
formativos para propiciar
la autonomía y promover
el desarrollo de las
competencias en los
alumnos de educación
básica.
O
M
B
Propicia y regula espacios
de aprendizaje
incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de
promover la convivencia,
el respeto y la aceptación.
O
M
B
O
M
B
Establece relaciones
entre los principios,
conceptos disciplinarios y
Unidad de aprendizaje III
contenidos del plan y
programas de estudio de
•
Propuestas
de
educación básica.
ambientes
de
aprendizaje:
su
reflexión y análisis.
• Diseño de estrategias
O
M
B
de enseñanza: entre la
teoría y la práctica.
• Reflexión de la
docencia: distanciamiento
y problematización.
•
Los saberes y el
conocimiento de los
maestros.
• El contenido y los
métodos
de
enseñanza.
• La materialización del
currículo en el aula de
clase.
Gutiérrez García Laura
Estrategias de
trabajo docente
O
M
B
O
M
B
O
M
B
Diseña planeaciones
didácticas, aplicando sus
conocimientos
pedagógicos y
disciplinares para
responder a las
necesidades del contexto
en el marco del plan y
programas de estudio de
la educación básica.
O
M
B
Aplica críticamente el
plan y programas de
estudio de la educación
básica para alcanzar los
propósitos educativos y
contribuir al pleno
desenvolvimiento de las
capacidades de los
alumnos del nivel escolar.
O
M
B
Emplea la evaluación para
intervenir en los
diferentes ámbitos y
momentos de la tarea
educativa.
O
M
B
Diseña situaciones
didácticas significativas
de acuerdo a la
organización curricular y
los enfoques
pedagógicos del plan y
los programas educativos
vigentes.
Unidad I
Áreas de conocimiento: la
relación entre contenido
y método de enseñanza.
Análisis de las didácticas
especializadas.
Del diseño al desarrollo
de propuestas de trabajo
docente.
Sistematizar y describir
la experiencia: entre lo
planificado y lo realizado.
O
M
B
Establece relaciones
entre los principios,
conceptos disciplinarios y
Unidad II
contenidos del plan y
Análisis y reflexión
programas de estudio de
entre
modelos y enfoques
educación básica.
de enseñanzaaprendizaje.
Diseño de estrategias
de trabajo docente en
O
M
B
contexto.
Aplica metodologías
Planificar de manera
situadas para el
diferenciada por área de
aprendizaje significativo
conocimiento.
de las diferentes áreas
De la realización de la
disciplinarias o campos
propuesta a su
formativos.
seguimiento y evaluación.
O
M
B
Emplea los recursos y
medios didácticos
idóneos para la
generación de
aprendizajes de acuerdo
con los niveles de
Gutiérrez García Laura
O
M
B
O
M
B
Trabajo docente e innovación
O
M
B
O
M
B
O
M
B
Diseña planeaciones
didácticas, aplicando sus
conocimientos
pedagógicos y
disciplinares para
responder a las
necesidades del contexto
en el marco del plan y
programas de estudio de
educación básica.
O
M
B
Aplica críticamente el
plan y programas de
estudio de la educación
básica para alcanzar los
propósitos educativos y
contribuir al pleno
desenvolvimiento de las
capacidades de los
alumnos del nivel escolar.
O
M
Usa las TIC como
herramienta de
B
desempeño esperados
en el grado escolar.
O
M
B
Realiza el seguimiento
del nivel de avance de
sus alumnos y usa sus
resultados para mejorar
los aprendizajes.
O
M
B
Realiza diagnósticos de
los intereses,
motivaciones y
necesidades formativas
de los alumnos para
organizar las actividades
de aprendizaje.
Unidad de aprendizaje I.
Innovar para mejorar en
el trabajo docente:
focalizar, diagnosticar y
diseñar.
condición de mejora
lo que se quiere mejorar
O
M
B
Elabora proyectos que
articulan diversos
campos disciplinares
para desarrollar un
conocimiento integrado
en los alumnos.
O
M
Diseña estrategias de
B
diseño de estrategias de
mejora
innovación
Unidad de aprendizaje II.
El trabajo docente: de las
propuestas de innovación
a su implementación en
el aula.
innovación en el aula de
clase
Gutiérrez García Laura
enseñanza y aprendizaje.
O
M
B
Emplea la evaluación para
intervenir en los
diferentes ámbitos y
momentos de la tarea
educativa.
O
M
B
Utiliza recursos de la
investigación educativa
para enriquecer la
práctica docente,
expresando su interés por
la ciencia y la propia
investigación.
O
M
B
aprendizaje basadas en
las tecnologías de la
información y la
comunicación de acuerdo
con el nivel escolar de los
alumnos.
O
M
B
Aplica metodologías
situadas para el
aprendizaje significativo
de las diferentes áreas
disciplinarias o campos
formativos.
O
M
B
Aplica estrategias de
aprendizaje basadas en
el uso de las tecnologías
de la información y la
comunicación de acuerdo
con el nivel escolar de los
alumnos.
O
M
B
Usa los recursos de la
tecnología para crear
ambientes de
aprendizaje.
O
M
B
posibilidad: entre la
propuesta y el contexto
TIC en el aula de clase
qué cambia y qué se
aprende de la experiencia
de innovación
mejorar para
transformar?
Gutiérrez García Laura
Utiliza la evaluación
diagnóstica, formativa y
sumativa, de carácter
cuantitativo y cualitativo,
con base en teorías de
evaluación para el
aprendizaje.
O
M
B
Interpreta los resultados
de las evaluaciones para
realizar ajustes
curriculares y estrategias
de aprendizaje.
O
M
B
Aplica resultados de
investigación para
profundizar en el
conocimiento de sus
alumnos e intervenir en
sus procesos de
desarrollo
O
Proyectos de
intervención
socioeducativa
Diseña planeaciones
didácticas, aplicando sus
conocimientos
pedagógicos y
disciplinares para
responder a las
necesidades del contexto
en el marco de los planes
M
B
Elabora proyectos que
articulan diversos
campos disciplinares
para desarrollar un
conocimiento integrado
en los alumnos.
Unidad de aprendizaje I.
El proyecto de
intervención
socioeducativa: su diseño
y fundamentación.
La ubicación del
problema: ¿en qué y para
qué intervenir?
Gutiérrez García Laura
y programas de
educación básica.
O
M
B
Genera ambientes
formativos para propiciar
la autonomía y promover
el desarrollo de las
competencias en los
alumnos de educación
O
M
B
Aplica metodologías
situadas para el
aprendizaje significativo
de las diferentes áreas
disciplinarias o campos
formativos.
básica.
O
M
B
Aplica críticamente el
plan y programas de
estudio de la educación
básica para alcanzar los
propósitos educativos y
contribuir al pleno
desenvolvimiento de las
capacidades de los
alumnos del nivel escolar.
O
M
B
Emplea la evaluación para
intervenir en los
diferentes ámbitos y
momentos de la tarea
educativa.
O
M
B
Propicia y regula espacios
de aprendizaje
incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de
promover la convivencia,
el respeto y la aceptación.
O
M
B
O
M
B
Emplea los recursos y
medios didácticos
idóneos para la
generación de
aprendizajes de acuerdo
con los niveles de
desempeño esperados
en el grado escolar.
O
M
B
Realiza el seguimiento
del nivel de avance de
sus alumnos y usa sus
resultados para mejorar
los aprendizajes.
O
M
B
Atiende a los alumnos
que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la
participación a través de
actividades de
acompañamiento.
O
M
B
El diagnóstico: el
contexto, los sujetos
involucrados y las
experiencias de la
práctica.
El proyecto de
intervención: sus
fundamentos y su diseño.
El proyecto de
intervención y su relación
con el currículum.
Los recursos y las
condiciones de
posibilidad.
Unidad de aprendizaje II.
Seguimiento y evaluación
del proyecto de
intervención
socioeducativa.
Del diseño del proyecto
a su implementación.
Sistematización:
seguimiento y evaluación.
Reorientando y
haciendo ajustes.
Del dicho al hecho: el
reporte analítico y
reflexivo.
Gutiérrez García Laura
Actúa de manera ética
ante la diversidad de
situaciones que se
presentan en la práctica
profesional.
O
M
B
Utiliza recursos de la
investigación educativa
para enriquecer la
práctica docente,
expresando su interés por
la ciencia y la propia
investigación.
Atiende la diversidad
cultural de sus alumnos,
para promover el diálogo
intercultural.
Interviene de manera
colaborativa con la
comunidad escolar,
padres de familia,
autoridades y docentes,
en la toma de decisiones
y en el desarrollo de
alternativas de solución a
problemáticas
socioeducativas.
Asume críticamente las
responsabilidades
establecidas en el marco
normativo para orientar
su ejercicio profesional.
O
M
B
Promueve actividades
que favorecen la equidad
de género, tolerancia y
respeto, contribuyendo
al desarrollo personal y
social de los alumnos.
Diseña proyectos de
trabajo para vincular las
necesidades del entorno
y la institución con base
en un diagnóstico.
O
M
B
Diseña planeaciones
didácticas, aplicando sus
Unidad de aprendizaje:
Formarse en la práctica:
Gutiérrez García Laura
Práctica profesional
conocimientos
pedagógicos y
disciplinares para
responder a las
necesidades del contexto
en el marco del plan y
programas de estudio de
la educación básica.
O
M
B
*Genera ambientes
formativos para propiciar
la autonomía y promover
el desarrollo de las
competencias en los
alumnos de educación
básica.
O
M
B
Aplica críticamente el
plan y programas de
estudio de la educación
básica para alcanzar los
propósitos educativos y
contribuir al pleno
desenvolvimiento de las
capacidades de los
alumnos del nivel escolar.
O
M
B
*Usa las TIC como
herramienta de
enseñanza y aprendizaje.
O
M
B
aprendizajes,
competencias y perfiles
profesionales
Enseñanza con base en
los enfoques, propósitos
de la educación básica y
el aprendizaje del alumno
Evaluación de los
aprendizajes de los
alumnos
Mejoramiento de la
práctica: sistematizar,
evaluar e investigar
Clima del aula y
ambiente de aprendizaje
para favorecer la calidad
Gestionar para
favorecer la mejora en los
aprendizajes de los
alumnos y las escuelas
Gutiérrez García Laura
Emplea la evaluación para
intervenir en los
diferentes ámbitos y
momentos de la tarea
educativa.
O
M
B
*Propicia y regula
espacios de aprendizaje
incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de
promover la convivencia,
el respeto y la aceptación.
O
M
B
Actúa de manera ética
ante la diversidad de
situaciones que se
presentan en la práctica
profesional.
O
M
B
*Utiliza recursos de la
investigación educativa
para enriquecer la
práctica docente,
expresando su interés por
la ciencia y la propia
investigación.
O
M
B
*Interviene de manera
colaborativa con la
comunidad escolar,
Gutiérrez García Laura
padres de familia,
autoridades y docentes,
en la toma de decisiones
y en el desarrollo de
alternativas de solución a
problemáticas
socioeducativas.
O
M
B
¿Cómo nos encontramos?
El nivel de logro de las competencias de manera particular es de un nivel medio, debido a que encada uno de los cursos se han
llevado diferentes actividades que te permiten ir favoreciendo las competencias , sin embargo se considera que durante este semestre
se fortalezca de manera que se alcance el nivel optimo requerido.
¿Qué tengo que fortalecer?
En cada una de las competencias centrarnos de modo que en cada una logre profundizar, considerando la teoría que nos permite
sentar las bases pertinentes a cada una.
¿Hacia dónde queremos llegar?
Hacia el fortalecimiento de todas las competencias de una manera óptima, considerando la teoría y la práctica en cada una de ellas.