Conocimiento del Medio Natural y Cutural. 4º de Primaria

Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Señala las relaciones entre los
principales factores del medio
físico y las formas de vida en
Canarias y en el entorno más
próximo a partir de la selección
de datos generales procedentes
de distintas fuentes orales,
escritas e icónicas o en
contextos reales conocidos.
Reconoce y expone, siguiendo
modelos, las consecuencias
fundamentales
de
las
actuaciones humanas sobre el
medio y discierne entre su
naturaleza positiva o negativa,
practicando las positivas de
manera elemental.
Explica detalladamente las
relaciones entre los principales
factores del medio físico y las
formas de vida en Canarias y en
el entorno más próximo a partir
de la selección y clasificación
de datos procedentes de
distintas fuentes orales, escritas
e
icónicas
de
distinta
complejidad o en contextos
reales. Reconoce y expone con
soltura las consecuencias de las
actuaciones humanas sobre el
medio
y
discierne
con
consciencia entre su naturaleza
positiva o negativa, practicando
las positivas de manera
elemental y justificando la
importancia
de
la
sostenibilidad del equilibrio
ecológico.
Con este criterio se trata de
constatar si el alumnado es
capaz de recoger algunos
datos para identificar los
elementos de un ecosistema
y apreciar relaciones como
las que se dan entre tipo de
vivienda, cultivos, paisaje,
vestimenta, etc., y el clima, el
relieve, la presencia de
determinadas
especies
animales
y
vegetales…
Asimismo se valorará si
reconoce la importancia de la
sostenibilidad del equilibrio
ecológico y la necesidad de
adoptar
actitudes
respetuosas con el medio
para conservar los recursos,
especialmente el agua.
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8
Aprender a aprender
Señala algunas relaciones entre
los principales factores del
medio físico y las formas de vida
en Canarias y en el entorno más
próximo a partir de la selección
guiada
de datos generales
procedentes
de
distintas
fuentes orales, escritas e
icónicas o en contextos reales
conocidos. Reconoce y expone,
siguiendo
modelos,
las
consecuencias fundamentales
de las actuaciones humanas
sobre el medio y en los casos
más evidentes, discierne entre
su naturaleza positiva o
negativa,
practicando
las
positivas de manera elemental,
cuando se le indica en el
contexto escolar.
3
Autonomía e iniciativa personal
Señala, de manera imprecisa,
algunas relaciones básicas
entre los principales factores
del medio físico y las formas de
vida en Canarias y en el entorno
más próximo a partir de datos
generales
e
inconexos
procedentes
de
distintas
fuentes orales, escritas e
icónicas o en contextos reales
conocidos. Reconoce y expone
con errores las consecuencias
fundamentales
de
las
actuaciones humanas sobre el
medio, aunque use modelos de
referencia y no siempre
discierne entre su naturaleza
positiva o negativa, ni siquiera
en los casos más evidentes.
Sólo ocasionalmente practica
alguna positiva de manera
elemental, cuando se le indica
en el contexto escolar.
2
Cultural y artística
1.
Reconocer
y
explicar las relaciones entre
algunos factores del medio
físico (relieve, suelo, clima,
vegetación...) y las formas
de vida y actuaciones de las
personas a través de la
recogida de datos en
diferentes
fuentes,
valorando la adopción de
actitudes de respeto por el
equilibrio ecológico.
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Busca y selecciona información
básica
utilizando distintas
fuentes y soportes y la utiliza
correctamente para agrupar
plantas, animales y rocas de
Canarias
usando
criterios
científicos
y
categorías
biológicas o físicas simples y
observables
(cuadrúpedosbípedos;
vertebradosinvertebrados;
acuáticosterrestres;
herbívoroscarnívoros; con flor- sin flor,
dura-blanda, etc.), haciendo uso
guiado de lupas, microscopios y
otras técnicas elementales de
análisis.
Obtiene datos de animales,
plantas y rocas de Canarias
mediante
sencillas
investigaciones guiadas que le
permiten
reconocer
sus
características y diferenciar
unos de otros a partir de
criterios científicos, haciendo
uso
correcto
de
lupas,
microscopios y otras técnicas de
análisis. Utiliza esta información
de manera adecuada para
efectuar distintas clasificaciones
y representa datos en tablas y
gráficos simples.
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Aprender a aprender
Localiza información básica en
diversas fuentes y soportes para
describir
las
diferencias
esenciales entre los seres vivos
y la materia inerte y realiza
clasificaciones muy simples de
animales, plantas y rocas de
Canarias, usando categorías
sencillas
y
genéricas,
sirviéndose
de
lupa,
microscopios y otras técnicas
elementales de análisis, que
utiliza con total ayuda. .
3
Autonomía e iniciativa personal
Localiza
con
dificultad
información básica en diversas
fuentes y soportes y comete
errores
al
describir
las
diferencias esenciales entre los
seres vivos y la materia inerte,
manifestando problemas para
realizar clasificaciones muy
simples de animales, plantas y
rocas de Canarias, incluso al
usar categorías sencillas y
genéricas, sirviéndose de lupa,
microscopios y otras técnicas
elementales de análisis, que
utiliza, sin autonomía, con total
ayuda. .
2
Cultural y artística
2. Identificar y clasificar
según criterios científicos
animales, plantas y rocas
recogiendo
datos
y
utilizando
aparatos
de
medida,
con
especial
mención
de
algunos
ejemplos representativos del
Archipiélago canario.
Se trata de verificar si el
alumnado
conoce
el
concepto de ser vivo e
identifica las características
básicas
necesarias
para
realizar
diferentes
clasificaciones de animales y
plantas (régimen alimenticio,
formas de reproducción, de
relación, morfología) y rocas
(dureza, exfoliación, brillo).
La evaluación supone que
pueda
activar
los
conocimientos
necesarios
para reconocer la especie de
que se trata, aun con la
ayuda de claves o pautas
sencillas.
Se
pretende
comprobar también si el
alumnado es capaz de
seleccionar, comparar y
contrastar la información
recogida, así como la de
reconocer y emplear algunos
aparatos de medida u
observación
(lupas,
microscopios...),
discriminando
ejemplos
notorios de animales y
plantas característicos de la
Comunidad Autónoma de
Canarias.
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Aplica,
frecuentemente,
conductas
positivas
relacionadas
con
la
alimentación sana, su higiene
postural (en el aula), la
realización de ejercicio físico y
el uso adecuado de su tiempo
libre. Mantiene, a menudo,
relaciones cordiales con sus
compañeros/as en distintas
situación de aula y en las
actividades
de
juego,
reconociendo y aceptando sus
propios
sentimientos
y
posiciones, así como los ajenos.
Es consciente de la importancia
del diálogo como estrategia
para prevenir y resolver
conflictos y casi siempre lo
practica.
Establece, con autonomía e
iniciativa,
un
plan
de
actividades ajustado a su edad y
propio para un estilo de vida
saludable, preocupándose por
mantener una alimentación
sana,
por
cuidar,
conscientemente, su higiene
postural (en el aula), por hacer
ejercicio físico y utilizar
adecuadamente su tiempo libre.
Mantiene relaciones cordiales
con sus compañeros/as en
cualquier situación de aula y en
las actividades de juego,
reconociendo y aceptando sus
propios
sentimientos
y
posiciones, así como los ajenos.
Practica asiduamente y valora
el diálogo como estrategia para
prevenir y resolver conflictos.
Este
criterio
pretende
evaluar la capacidad del
alumnado para discernir
actividades que perjudican
y que favorecen la salud
como
la
ingesta
de
golosinas, el exceso de peso
de
su
mochila,
los
desplazamientos a pie, el
uso
limitado
de
la
televisión, las videoconsolas
o los juegos de ordenador,
etc. Asimismo se constatará
si
el
alumnado
va
definiendo un estilo de vida
propio adecuado a su edad
y constitución en el que
también se contemple su
autonomía, el conocimiento
de sí mismo o su capacidad
de decisión en la adopción
de conductas saludables en
su tiempo libre. Además se
tendrá en cuenta si valora
como una contribución para
su salud y su bienestar
personal las relaciones
afectivas
cordiales
y
amistosas con las demás
personas y si recurre al
diálogo como instrumento
para prevenir y resolver
conflictos.
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Aprender a aprender
Aplica, siguiendo modelos,
conductas
positivas
relacionadas
con
la
alimentación sana, su higiene
postural (en el aula), la
realización de ejercicio físico y
el uso adecuado de su tiempo
libre. Mantiene, siempre que se
le indica, relaciones cordiales
con sus compañeros/as en
distintas situación de aula y en
las actividades de juego,
reconociendo y aceptando sus
propios
sentimientos
y
posiciones, así como los ajenos,
si se le ayuda en la reflexión. Es
consciente de la importancia del
diálogo como estrategia para
prevenir y resolver conflictos y
lo practica cuando se le solicita.
3
Autonomía e iniciativa personal
Aplica, con dificultad, siguiendo
modelos, conductas positivas
elementales relacionadas con la
alimentación sana, su higiene
postural (en el aula), la
realización de ejercicio físico y el
uso adecuado de su tiempo libre.
Le cuesta mantener relaciones
cordiales con sus compañeros/as
en distintas situación de aula y
en las actividades de juego y
reconocer o aceptar sus propios
sentimientos y posiciones, así
como los ajenos, aunque se le
ayuda en la reflexión. Es
consciente de la importancia del
diálogo como estrategia para
prevenir y resolver conflictos,
pero, a menudo, olvida ponerlo
en práctica.
2
Cultural y artística
3. Distinguir y exponer las
consecuencias para la salud
y el desarrollo personal de
determinados hábitos de
alimentación,
higiene,
ejercicio físico, utilización
del
tiempo
libre
y
descanso.
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Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Señala e identifica en ejemplos
cotidianos
los
recursos
naturales (agua, suelo y aire) y
explica mediante sencillas
argumentaciones, orales y
escritas, la importancia del uso
racional de estos, así como los
comportamientos
positivos
hacia su uso y cuidado. Clasifica
de manera básica, algunas
actividades
productivas
Canarias en los sectores a los
que pertenece, describiendo
con corrección el proceso de
producción y las técnicas de
comercialización
o
de
conservación en el caso de los
alimentos (plátano y tomate,
por ejemplo). Resalta mediante
ejemplos
oportunos
la
importancia del consumo de
productos propios.
Señala e identifica, con soltura
y creatividad, en ejemplos
cotidianos el empleo de los
recursos naturales (agua, suelo
y aire) y justifica mediante
argumentaciones coherentes,
orales y escritas, la importancia
del uso racional de estos,
reconociendo
y
valorando
críticamente comportamientos
positivos hacia su uso y cuidado.
Clasifica de manera básica
determinadas
actividades
productivas Canarias en los
sectores a los que pertenece,
analizando y describiendo con
corrección el proceso de
producción y las técnicas de
comercialización
o
de
conservación en el caso de los
alimentos (plátano y tomate,
por ejemplo). Resalta con
opiniones fundamentadas la
importancia del consumo de
productos propios.
Con este criterio se trata de
comprobar si el alumnado
percibe en su vida cotidiana
situaciones en las que las
personas
utilizan
los
recursos naturales y es
capaz de expresar la
importancia
que
estos
suponen para la vida, lo que
justifica la necesidad de
promover su uso racional.
De la misma manera, se
evaluará el grado de
conocimiento de algunos
procesos de producción de
alimentos, de las técnicas y
procedimientos
de
conservación y de su
comercialización. También
se verificará si el alumnado
ha adquirido en un nivel
básico los conocimientos
sobre los sectores de
producción en la Comunidad
Autónoma de Canarias y si
valora la importancia del
consumo de productos
canarios.
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Aprender a aprender
Identifica el uso de los recursos
naturales (agua, suelo y aire) en
su entorno próximo y describe
genéricamente la importancia
de su empleo racional, así como
algunos
comportamientos
positivos hacia su uso y cuidado.
Clasifica, con el apoyo de otra
persona o siguiendo modelos,
en un nivel básico los sectores
de la producción en Canarias,
reconociendo, con ayuda, el
proceso de producción y
conservación de los alimentos
(plátano y tomate, por ejemplo)
y
algunas
técnicas
de
comercialización.
Enumera
algunas ventajas elementales
del consumo de productos
canarios.
3
Autonomía e iniciativa personal
Identifica algunos usos muy
evidentes de los recursos
naturales (agua, suelo y aire) en
su entorno próximo y describe
con imprecisiones la importancia
de su empleo racional, así como
algunos
comportamientos
positivos hacia su uso y cuidado.
Comete errores al clasificar, con
el apoyo de otra persona o
siguiendo modelos, en un nivel
básico los sectores de la
producción
en
Canarias,
reconociendo
de
forma
incompleta, el proceso de
producción y conservación de los
alimentos (plátano y tomate, por
ejemplo) y algunas técnicas de
comercialización. Enumera, sólo
cuando se le solicita, algunas
ventajas
elementales
del
consumo de productos canarios.
2
Cultural y artística
4. Identificar a partir de
ejemplos de la vida diaria
algunos de los principales
usos que las personas
hacen de los recursos
naturales (agua, suelo y
aire),
señalando
su
importancia para la vida y
analizando
el
proceso
seguido por un bien o
servicio desde su origen
hasta el consumidor con
algún ejemplo de la
Comunidad Autónoma de
Canarias.
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Identifica
y
explica
las
principales funciones de los
órganos de gobierno del centro
y señala algunas de la
administración
local,
en
distintos contextos educativos,
públicos
y
profesionales
(simulados), reconociendo de
manera específica y con
ejemplos la importancia de su
contribución a la comunidad y a
la sociedad, mediante el uso de
recursos textuales (documentos
del centro), audiovisuales, TIC,
etc.
Participa en el desarrollo de sus
responsabilidades en el aula y
en el centro y muestra
iniciativa, colaborando con las
de sus compañeros/as para
favorecer la convivencia.
Identifica
y
explica
las
principales funciones y el
funcionamiento de los órganos
de gobierno del centro y señala
algunas de la administración
local, en distintos contextos
educativos,
públicos
y
profesionales
(reales
o
simulados), reconociendo de
manera específica y con
ejemplos la importancia de su
contribución a la comunidad y a
la sociedad, mediante el uso de
recursos textuales (documentos
del centro), audiovisuales, TIC,
etc.
Participa con autonomía en el
desarrollo
de
sus
responsabilidades en el aula y
en el centro y muestra
iniciativa, colaborando con las
de sus compañeros/as para
favorecer la convivencia.
Se quiere constatar con este
criterio si el alumnado
conoce el funcionamiento
general
de
algunas
instituciones cercanas y su
papel como gestoras de los
servicios
públicos
que
contribuyen a la mejora de la
vida de los ciudadanos y las
ciudadanas. Se trata también
de verificar si el alumnado
identifica las funciones de los
órganos de gobierno del
centro escolar y aprecia su
importancia. Asimismo se
valorarán
los
comportamientos
de
participación y asunción de
responsabilidades
para
favorecer la convivencia en el
aula.
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Aprender a aprender
Identifica
y
explica
las
principales funciones de los
órganos de gobierno del centro
y algunas de la administración
local, en distintos contextos
educativos,
públicos
y
profesionales
(simulados),
reconociendo con ejemplos la
importancia de su contribución
a la comunidad y a la sociedad,
mediante el uso de recursos
textuales (documentos del
centro), audiovisuales, TIC, etc.
Participa con ayuda en el
desarrollo
de
sus
responsabilidades en el aula y
en el centro y muestra
iniciativa, colaborando con las
de sus compañeros/as para
favorecer la convivencia.
Autonomía e iniciativa personal
Reconoce, con cierta dificultad,
las principales funciones de los
órganos de gobierno del centro
(con ejemplos) y describe, de
manera
mecánica,
la
importancia de su contribución
a la comunidad, mediante el
uso de recursos textuales
(documentos
del
centro),
audiovisuales, TIC, etc.
Colabora,
cuando
se
le
recuerda, en el desarrollo de
sus responsabilidades en el aula
y con las de sus compañeros/as
para favorecer la convivencia.
Cultural y artística
5.
Señalar algunas
funciones
de
las
administraciones locales y
de los órganos de gobierno
del centro escolar y su
contribución
al
funcionamiento social y
comunitario, valorando la
importancia
de
la
participación personal en las
responsabilidades
colectivas.
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Utiliza de forma autónoma
nociones espaciales y los puntos
cardinales para localizar con
aproximación y describir la
posición en el espacio de
objetos, lugares y rutas
cotidianas, así como para
resolver con soltura problemas
simples
de
situación,
orientación y desplazamiento,
mediante el uso y la
interpretación de planos y
mapas sencillos de entornos
próximos como el centro o el
barrio.
Utiliza de forma autónoma y
eficaz nociones espaciales y los
puntos cardinales para localizar
con precisión y describir
rigurosamente la posición de
objetos, lugares y rutas en el
espacio, así como para situarse,
orientarse y desplazarse en
distintas situaciones (lúdicas,
deportivas, creativas, etc.)
mediante el uso y la
interpretación detallada de
planos y mapas sencillos de
entornos próximos como el
centro, el barrio o la localidad
Con
este
criterio
de
evaluación se trata de
comprobar si el alumnado ha
interiorizado las nociones
espaciales, si sabe localizar
los puntos cardinales y puede
situarse y desplazarse en el
espacio haciendo referencia
a ellos (sin que implique un
cambio
de
perspectiva)
mediante el uso de planos y
mapas sencillos, conociendo
y utilizando los símbolos
comunes
en
representaciones cercanas
(el
centro,
barrio,
localidad...), como referencia
para ubicar en ellos objetos,
lugares y rutas.
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Aprender a aprender
Utiliza nociones espaciales y los
puntos cardinales para localizar
y describir de manera genérica
la posición en el espacio de
objetos, lugares y sencillas rutas
cotidianas, así como para
resolver con soltura problemas
simples
de
situación,
orientación y desplazamiento
en los espacios del centro
educativo o en su entorno más
habitual, mediante el uso y la
interpretación de planos y
mapas muy básicos.
3
Autonomía e iniciativa personal
Utiliza referencias espaciales
muy vagas que implican la
localización y descripción de la
posición en el espacio de
objetos y lugares. Manifiesta
dificultades, aunque se le
ayude, para comprender e
interpretar
planos
muy
sencillos y mapas básicos ante
circunstancias en las que debe
situarse,
orientarse
mínimamente o desplazarse, en
los espacios escolares.
2
Cultural y artística
6.
Utilizar
las
nociones espaciales y la
referencia a los puntos
cardinales para situarse en el
entorno y para localizar y
describir la situación de los
objetos
en
espacios
delimitados,
empleando
planos y mapas sencillos
para
orientarse
y
desplazarse.
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Reconoce las nociones básicas
de tiempo histórico (duración,
sucesión, simultaneidad) y las
utiliza correctamente
para
describir, siguiendo un orden
cronológico aspectos referidos a
personas, o a hechos históricos
muy importantes de la vida
familiar y/ o de Canarias, como
la evolución y transformación de
los sistemas de trabajo, de las
viviendas, de los medios de
comunicación y transporte, etc.,
valiéndose de la información
recogida en fuentes de distinto
tipo (orales, escritas, visuales,
digitales).
Reconoce las nociones básicas
de tiempo histórico (duración,
sucesión, simultaneidad) y las
utiliza
con
precisión,
entendiendo sus matices, para
describir en detalle, siguiendo
un orden cronológico aspectos
referidos a personas, o a hechos
históricos muy importantes de la
vida familiar y/ o de Canarias,
como
la
evolución
y
transformación de los sistemas
de trabajo, de las viviendas, de
los medios de comunicación y
transporte, etc., valiéndose de la
información recogida en fuentes
de distinto tipo y complejidad
(orales,
escritas,
visuales,
digitales).
Con este criterio se trata de
constatar el grado de
adquisición por el alumnado
de las nociones básicas de
tiempo histórico: presentepasado-futuro,
anteriorposterior,
duración
y
simultaneidad (antes de,
después de, al mismo tiempo
que, mientras...), y si las
utiliza adecuadamente al
referirse a personas o hechos
relevantes de la historia
familiar, y por extensión a
hechos
históricos
muy
importantes
que
han
acaecido en Canarias. El
alumnado deberá describir
según un orden cronológico
situaciones
importantes
relativas a la evolución de
aspectos de la vida cotidiana
tales como los diferentes
tipos y formas de realizar el
trabajo, distintas clases de
vivienda, algunos medios de
comunicación
y
de
transporte, etc., valiéndose
de la información recogida en
distintas fuentes (orales,
escritas, visuales, digitales).
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Aprender a aprender
Reconoce
las
principales
nociones básicas de tiempo
histórico (duración, sucesión,
simultaneidad) y las utiliza,
siguiendo
modelos,
para
describir, en orden cronológico,
aspectos referidos a personas, o
a hechos históricos muy
importantes de la vida familiar
y/ o de Canarias, como la
evolución y transformación de
los sistemas de trabajo, de las
viviendas, de los medios de
comunicación y transporte, etc.,
valiéndose de la información
recogida en fuentes sencillas
(orales,
escritas,
visuales,
digitales).
3
Autonomía e iniciativa personal
Reconoce
las
principales
nociones básicas de tiempo
histórico (duración, sucesión,
simultaneidad) y las utiliza, con
algunas imprecisiones y errores,
cuando intenta describir, en
orden cronológico, aspectos
referidos a personas, o a hechos
históricos muy importantes de la
vida familiar y/ o de Canarias,
como
la
evolución
y
transformación de los sistemas
de trabajo, de las viviendas, de
los medios de comunicación y
transporte, etc., valiéndose de la
información recogida en fuentes
sencillas y adaptadas (orales,
escritas, visuales, digitales).
2
Cultural y artística
7.
Explicar
con
ejemplos
concretos
la
evolución de algún aspecto
de la vida cotidiana y de
algún
hecho
histórico
relevante,
con especial
referencia
a
Canarias,
identificando y usando las
nociones
básicas
de
duración,
sucesión
y
simultaneidad.
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Conoce las fuentes de energía
presentes en la naturaleza y,
sobre todo, en su entorno y las
relaciona con el funcionamiento
de las máquinas que el ser
humano
utiliza
en
las
actividades diarias (la batidora,
el secador, la calefacción, el aire
acondicionado, etc.). Explica,
mediante
ejemplos,
la
importancia de la energía y
señala el papel de las máquinas
en la sociedad. Propone algunas
acciones positivas para el
consumo responsable de los
recursos naturales, en especial
el papel, el agua, la electricidad
y practica algunas en el centro
y en casa.
Diferencia
las
principales
fuentes de energía (viento, sol,
carbón, nuclear, petróleo, etc.)
y explica detalladamente cómo
inciden en el funcionamiento de
las máquinas de uso habitual
(la batidora, el secador, la
calefacción,
el
aire
acondicionado, etc.). Analiza y
argumenta la importancia de la
energía y la necesidad de
reducir el consumo energético,
así como las consecuencias de
la creciente presencia de las
máquinas en nuestra vida
cotidiana. Propone acciones
positivas,
individuales
y
colectivas, para utilizar de
forma responsable los recursos
energéticos de su entorno y
habitualmente las pone en
práctica
Con este criterio se pretende
discriminar si el alumnado es
capaz de diferenciar las
diferentes fuentes de energía
(viento, sol, carbón, nuclear,
petróleo, etc.) y si relaciona
la energía con máquinas,
electrodomésticos,
juguetes…, habituales en su
vida cotidiana (la batidora, el
secador, la calefacción, el
aire acondicionado, etc.).
Asimismo se evaluará si
describe comportamientos
individuales y colectivos para
utilizar de forma responsable
las fuentes de energía.
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Aprender a aprender
Conoce
algunas
de
las
principales fuentes de energía
presentes en su entorno y sabe
que se relacionan con el
funcionamiento de máquinas
como la batidora, el secador, la
calefacción,
el
aire
acondicionado,
etc.,
describiendo sus principales
aplicaciones y repercusiones en
la vida cotidiana. Reconoce y
practica las conductas que
implican reducir el gasto
energético y el consumo
responsable de papel, agua y
electricidad del centro.
3
Autonomía e iniciativa personal
Reconoce con gran dificultad
cómo se manifiestan las fuentes
de energía en su entorno
inmediato (viento, sol, carbón,
nuclear, petróleo, etc.) y
establece alguna relación entre
los efectos más evidentes y el
funcionamiento básico de las
máquinas de su vida cotidiana
(la batidora, el secador, la
calefacción,
el
aire
acondicionado, etc.). Señala
algunos ejemplos de las
conductas que favorecen el
ahorro de energía en el centro
2
Cultural y artística
8.
Identificar fuentes
de
energía
comunes,
sencillos procedimientos y
máquinas que las utilizan,
citando ejemplos de su uso
práctico en la vida cotidiana
y valorando la necesidad de
hacer un uso responsable de
las fuentes de energía del
planeta.
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Planifica y construye distintos
aparatos y objetos sencillos,
con desenvoltura manual,
empleando su conocimiento
sobre las partes principales de
las máquinas sencillas y
siguiendo instrucciones. Aplica
para ello los conocimientos
matemáticos y tecnológicos
necesarios y utiliza con cierta
destreza los materiales y las
herramientas ajustados para
ello. Describe los pasos
seguidos para su montaje y
muestra interés por el trabajo
cooperativo, el cuidado del
material y la prevención de
accidentes,
sintiéndose
motivado para mejorar sus
producciones
mediante
aportaciones al grupo.
Planifica y construye distintos
aparatos y objetos, con gran
desenvoltura
manual,
empleando su conocimiento
sobre las partes principales de
las máquinas sencillas y
siguiendo
instrucciones
relativamente
complejas.
Aplica
para
ello
los
conocimientos matemáticos y
tecnológicos precisos y utiliza
con destreza los materiales y las
herramientas ajustados para
ello. Describe, en detalle, los
pasos seguidos para su montaje
y muestra interés e iniciativa
por el trabajo cooperativo, el
cuidado del material y la
prevención
de
accidentes,
sintiéndose motivado para
mejorar
sus
producciones
mediante
aportaciones
creativas al grupo.
Con este criterio se persigue
comprobar si el alumnado
conoce y sabe explicar las
partes de una máquina
(poleas, palancas, ruedas y
ejes, engranajes…) y cuál es
su
función
independientemente de la
máquina
en
que
se
encuentre. Asimismo se
evaluará si sabe aplicar esos
conocimientos
a
la
construcción de algún objeto
o aparato a partir de la
lectura, interpretación y
seguimiento
de
instrucciones, aplicando los
conocimientos matemáticos
necesarios y los tecnológicos
(unir, cortar, decorar, etc.).
Es importante valorar el
trabajo cooperativo y su
desenvoltura
manual,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compañeros, el cuidado de
las herramientas y el uso
ajustado de los materiales.
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5
6
7
8
Aprender a aprender
Planifica y construye distintos
aparatos y objetos sencillos,
con
cierta
desenvoltura
manual,
empleando
información sobre las partes
principales de las máquinas
sencillas
y
siguiendo
instrucciones. Aplica para ello
algunos
conocimientos
matemáticos y tecnológicos
básicos y utiliza los materiales y
las herramientas ajustados para
ello. Describe de manera
general los pasos seguidos para
su montaje y reconoce el
interés
por
el
trabajo
cooperativo, el cuidado del
material y la prevención de
accidentes.
3
Autonomía e iniciativa personal
Monta y desmonta distintos
aparatos y objetos sencillos
siguiendo instrucciones, así
como anticipando resultados y
consecuencias, gracias a la
manipulación de
objetos
similares. Utiliza materiales y
herramientas
no
siempre
apropiados
y
muestra
dificultades para describir de
manera general los pasos
seguidos en su montaje. Tiende
a realizar el trabajo de forma
individual, descuida el material
y a menudo olvida las normas
de seguridad.
2
Cultural y artística
9.
Analizar las partes
principales de máquinas y
objetos sencillos, así como
sus funciones, y planificar y
realizar un proceso sencillo
de construcción de algún
objeto
siguiendo
instrucciones y mostrando
actitudes de cooperación en
el trabajo en equipo y de
interés por la seguridad.
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica General CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL, 4º PRIMARIA
Busca y selecciona información
de forma guiada utilizando
distintas fuentes y soportes
sobre hechos o fenómenos
integrando
datos
de
observación directa e indirecta.
Establece suposiciones sobre
sucesos naturales y sociales a
partir de la consulta de fuentes
básicas.
Comunica con cierta corrección
los resultados obtenidos de
forma
oral
y
escrita
acompañándose de imágenes,
tablas, esquemas, resúmenes
etc., reflexionando sobre el
propio proceso de aprendizaje.
Formula
conclusiones
y
explicaciones posibles acerca de
los problemas planteados
Busca, selecciona y recoge
información rica y variada en
distintas fuentes y soportes de
complejidad diversa, siguiendo
pautas para realizar trabajos
guiados, sobre hechos o
fenómenos integrando datos de
observación directa e indirecta.
Hace predicciones coherentes
sobre sucesos naturales y
sociales a partir de la consulta
de fuentes básicas.
Comunica con corrección los
resultados obtenidos de forma
oral y escrita acompañándose
de imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes etc.,
reflexionando sobre el propio
proceso
de
aprendizaje.
Formula
conclusiones
y
explicaciones posibles acerca de
los problemas planteados y las
justifica con razonamientos
coherentes.
Este criterio trata de verificar
la capacidad del alumnado
para establecer conjeturas,
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como de los que
ocurren cuando se provocan
a través de un experimento o
una experiencia, valorándose
más la coherencia de los
razonamientos
que
el
acierto.
Asimismo
se
pretende constatar si son
capaces de reconocer cuándo
una idea es falsa. Se prestará
especial atención a la
comunicación oral y escrita
de resultados, que debe
acompañarse de imágenes,
tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes, etc., así como a
la presentación ordenada y
clara en papel o soporte
digital.
4
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8
Aprender a aprender
Realiza búsquedas guiadas de
información
en
distintas
fuentes y soportes para la
planificación y realización de
tareas
sobre
hechos
o
fenómenos integrando datos de
observación directa e indirecta.
Hace conjeturas realistas sobre
sucesos, causas y consecuencias
de lo que observa y conoce.
Comunica
los
resultados
obtenidos de forma oral y
escrita, acompañándose de
algunas imágenes, esquemas,
resúmenes
etc.
Formula
conclusiones
acerca de los
problemas planteados
3
Autonomía e iniciativa personal
Realiza
búsquedas
de
información
en
distintas
fuentes
y
soportes
con
dificultad, aunque se le guíe,
por lo que comete errores
importantes al planificar y
realizar tareas sobre hechos o
fenómenos en las que debe
integrar datos de observación
directa e indirecta. Hace
conjeturas poco realistas sobre
sucesos, causas y consecuencias
de lo que observa y conoce.
Comunica, con imprecisiones,
los resultados obtenidos de
forma
oral
y
escrita,
acompañándose de
algunas
imágenes,
esquemas,
resúmenes etc., a veces poco
adecuadas.
Formula
conclusiones
incoherentes
acerca de los problemas
planteados
2
Cultural y artística
10.
Obtener
información relevante sobre
hechos
o
fenómenos
previamente
delimitados,
hacer predicciones sobre
sucesos naturales y sociales,
integrando
datos
de
observación
directa
e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes básicas y
comunicando el proceso
seguido y los resultados
obtenidos oralmente o por
escrito en papel o soporte
digital.
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN
Matemática
INSUFICIENTE
Comunicación Lingüística
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALLUACIÓN