Curso 2015-16 Departamento de Física y Química Contenidos

Curso 2015-16 Departamento de Física y Química
Contenidos mínimos y Criterios de evaluación y calificación 3º ESO
Pág. 1 de 6
Criterios de evaluación y de calificación de Física y Química de 3º ESO
Criterio de evaluación
CCBB
CE.1. Identificar experimentalmente
sustancias.
Se pretende comprobar si el alumnado
sabe determinar experimentalmente la
densidad de sólidos y líquidos
utilizando balanza digital, probeta y
bureta, identificarlos utilizando tablas
de datos, expresar correctamente las
medidas con el número adecuado de
cifras significativas y calcular los
errores absoluto y relativo de las
medidas realizadas. También debe
saber tabular datos y representar e
interpretar las gráficas obtenidas
(rectas), así como escribir, transformar
e interpretar unidades y utilizar la
notación científica. Asimismo, debe
saber deducir el estado físico de las
sustancias a partir de sus puntos de
fusión y ebullición.
C.E.2. Describir propiedades de la
materia en sus distintos estados de
agregación y utilizar el modelo
cinético
para
interpretarlas,
diferenciando
la
descripción
macroscópica de la interpretación con
modelos.
Con este criterio se pretende saber si
el alumnado es capaz de describir
comportamientos de los distintos
estados de la materia, como por
ejemplo la diferente compresibilidad
de los gases respecto de los otros
estados o la gran diferencia de
densidad, y si sabe justificarlos con un
modelo teórico como el cinético,
además de representar diagramas de
partículas
de
sistemas
reales
(bombona de butano, agua salada,
etc.). Asimismo, se comprobará que es
capaz de utilizarlo para comprender el
concepto de presión de un gas, llegar a
establecer las leyes de los gases e
interpretar los cambios de estado.
También deberá representar e
interpretar gráficas en las que se
relacionen la presión, el volumen y la
temperatura de un gas. Por último,
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico
Unidad
didác
-tica
Evaluación en
la que
se
imparte
U1
1ª
Matemática
Indicadores de
evaluación
1.1. Interpreta una
tabla de datos y la
representa
gráficamente
1.2. Transforma
cantidades de
magnitudes
derivadas empleando
factores de doble
conversión.
Tratamiento
de la
información y
competencia
digital
1.3. Transforma
cantidades
numéricas a notación
científica.
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico
Competencia
en
comunicación
lingüística
U2
1ª
2.1. Conoce los
estados de la materia
y sus
transformaciones.
2.2. Conoce el
concepto de presión
en los gases.
2.3. Interpreta la
relación entre
presión, volumen y
temperatura.
2.4. Relaciona el
modelo cinético de
los gases con el del
resto de los estados
de la materia.
Criterios
mínimos de
evaluación
CE1.M1.
Transformar
e interpretar
unidades y
utilizar la
notación
científica.
CE1.M2.
Tabular
datos y
representar
las gráficas
consiguiente
s.
CE2.M1
Conocer las
leyes de los
gases e
interpretar
los cambios
de estado
CE2.M2.
Conocer el
modelo
cinético de
los gases
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Contenidos mínimos y Criterios de evaluación y calificación 3º ESO
Criterio de evaluación
deberá diferenciar las propiedades de
las sustancias de las propiedades de
las partículas.
C.E.3. Utilizar procedimientos que
permitan saber si un material es una
sustancia, simple o compuesta, o bien
una mezcla, y saber expresar la
composición de las mezclas.
Este criterio trata de constatar si el
alumnado reconoce cuándo un
material es una sustancia pura o una
mezcla, homogénea o heterogénea, y
si conoce técnicas de separación de
sustancias, sabe diseñar y realizar
algunas de ellas en el laboratorio, sabe
clasificar las sustancias en simples y
compuestas y diferenciar una mezcla
de un compuesto. También debe
comprobarse que diferencia disolvente
y soluto, así como disoluciones
diluidas, concentradas y saturadas, y
que sabe expresar la composición de
las mezclas en % en masa, gramos por
litro y % en volumen. Además, debe
saber preparar experimentalmente
disoluciones de sólidos y de líquidos de
composición conocida. Finalmente,
deberá saber interpretar gráficas de
solubilidad de sólidos y gases en agua
a diferentes temperaturas.
C.E.4. Justificar la diversidad de
sustancias que existen en la
naturaleza y que todas ellas están
CCBB
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico.
Unidad
didác
-tica
Evaluación en
la que
se
imparte
U3
1º
Matemática
Aprender a
aprender
Pág. 2 de 6
Indicadores de
evaluación
3.1.
Clasificar y
diferenciar la materia
por su aspecto,
propiedades y
composición:
sustancias puras
(elemento o
compuesto) y
mezclas (homo o
heterogéneas)
Criterios
mínimos de
evaluación
CE3.M1.
Diseñar
técnicas
para
separación
de mezclas
heterogénea
s
3.2.
Realizar y diseñar
procedimientos de
separación de
mezclas homo y
heterogéneas en el
laboratorio,
aplicándolas a
situaciones reales
3.3.
Identificar los tipos
de disoluciones, así
como expresar su
concentración de
forma adecuada
3.4.
Realizar problemas
sencillos con
diferentes formas de
expresar una misma
concentración
3.5.
Describir la
solubilidad de
sustancias en otras y
los factores de los
que depende,
interpretando
gráficas de
solubilidad
Conocimiento
e interacción
con el mundo
U4 y
U5
2º
4.1. Conoce los
elementos químicos
más importantes.
CE4.M1.
Diferenciar
sustancias
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Contenidos mínimos y Criterios de evaluación y calificación 3º ESO
Criterio de evaluación
CCBB
constituidas
por
unos
pocos
elementos, y describir la importancia
que tienen alguna de ellas para la
vida.
A través de este criterio se
comprobará
si
el
alumnado
comprende la importancia que ha
tenido la búsqueda de elementos en la
explicación de la diversidad de
materiales existentes y reconoce la
desigual abundancia de elementos en
la naturaleza y el símbolo y nombre de
los elementos más habituales.
Asimismo, se determinará si diferencia
sustancias simples de compuestas
utilizando el modelo de partículas y si
interpreta adecuadamente diagramas
de partículas, reconociendo las
distintas sustancias que los forman.
También deberá constatarse que
conoce la importancia que algunos
materiales y sustancias tienen en la
vida cotidiana, especialmente en la
salud y en la alimentación.
C.E.5.
Producir
e
interpretar
fenómenos electrostáticos cotidianos
y calcular intensidades y diferencias
de potencial en circuitos eléctricos
simples.
Se pretende constatar si el alumnado
es capaz de realizar experiencias
electrostáticas,
explicarlas
cualitativamente con el concepto de
carga, mostrando su conocimiento de
la estructura eléctrica de la materia, y
si comprende cómo las cargas se
desplazan cuando hay una diferencia
de potencial, originando la corriente
eléctrica. Se valorará si sabe utilizar
instrumentos que demuestran la
existencia de interacciones eléctricas y
que sabe construir y representar
circuitos sencillos con bombillas, pilas,
resistencias e interruptores, en serie
y/o paralelo. Asimismo, se recoge en
este criterio la capacidad para analizar
y realizar cálculos en circuitos
eléctricos sencillos aplicando la ley de
Ohm.
C.E.6. Describir el funcionamiento y
físico
Unidad
didác
-tica
Evaluación en
la que
se
imparte
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Indicadores de
evaluación
4.2. Relaciona los
elementos químicos
con su símbolo.
Competencia
social y
ciudadana
Criterios
mínimos de
evaluación
simples de
complejas
4.3. Diferencia
sustancias simples de
complejas.
4.4. Valora la
importancia de los
compuestos químicos
en los factores
importantes de la
sociedad.
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico
U7
3º
Matemática
5.1. Entiende
experimentos
sencillos de
electrostática.
5.2. Comprende el
concepto de
corriente eléctrica.
CE5.M1
Aplicar la
Ley de Ohm
a circuitos
eléctricos
sencillos.
5.3. Construye e
interpreta circuitos
eléctricos sencillos.
5.4. Aplica la Ley de
Ohm en circuitos
eléctricos.
Conocimiento
U7
3º
6.1. Comprende la
CE6.M1.
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Contenidos mínimos y Criterios de evaluación y calificación 3º ESO
Criterio de evaluación
CCBB
efectos de corriente eléctrica en
dispositivos habituales, valorando las
repercusiones de los conocimientos
sobre la electricidad en el desarrollo
científico y tecnológico y en las
condiciones de vida de las personas.
Se trata de constatar si el alumnado
comprende cómo se genera la
corriente eléctrica y sus diferentes
efectos
(mecánicos,
térmicos,
magnéticos, químicos, etc.) con
múltiples aplicaciones en nuestra
sociedad y, en particular, en nuestras
casas, y si es consciente de los
problemas asociados a su producción y
distribución, de la necesidad del
ahorro energético, etc.
C.E.7. Describir los primeros modelos
atómicos y justificar su evolución para
poder explicar nuevos fenómenos, así
como las aplicaciones que tienen
algunas sustancias radiactivas y las
repercusiones de su uso en los seres
vivos y en el medio ambiente.
Se trata de comprobar que el
alumnado comprende cómo surgen los
modelos atómicos y por qué se va
cambiando de uno a otro. Asimismo,
se debe comprobar que sabe describir
la distribución de partículas en el
átomo según el modelo nuclear.
También se trata de comprobar si
conoce las aplicaciones de los isótopos
radiactivos,
principalmente
en
medicina, y las repercusiones que
pueden tener para los seres vivos y el
medio ambiente. Por último, el
alumnado debe saber el nombre y el
símbolo de los elementos más
habituales, así como los nombres y
fórmulas de algunas sustancias
importantes (H O, NH , HCl, NaCl, CH ,
e interacción
con el mundo
físico
2
3
Unidad
didác
-tica
Evaluación en
la que
se
imparte
Indicadores de
evaluación
generación de
corriente eléctrica.
6.2. Relación la
producción de
energía eléctrica con
las ventajas y
problemas que
conlleva.
Competencia
social y
ciudadana
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico.
Pág. 4 de 6
U4
U5
2º
Competencia
social y
ciudadana
7.1. Conoce los
modelos atómicos
más importantes y su
contexto histórico.
7.2. Distribuye las
partículas
subatómicas en el
átomo.
Competencia
cultural y
artística
7.3. Nombra y
formula moléculas
sencillas e
importantes en la
sociedad.
Criterios
mínimos de
evaluación
Reconocer la
importancia
de la
electricidad
en
dispositivos
domésticos
CE.7.M1.
Distribuir las
partículas
subatómicas
según el
modelo
atómico
actual
CE.7.M2.
Conocer
nombres y
fórmulas de
algunas
sustancias
importantes
4
NaOH, CaCO , H O , etc.).
3
2
2
C.E.8. Describir las reacciones
químicas
como
cambios
macroscópicos de unas sustancias en
otras, justificarlas desde la teoría
atómica
y
representarlas
con
ecuaciones químicas. Ajustar las
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico.
Matemática
U6
3º
8.1. Entiende el
concepto de reacción
química
8.2. Ajusta
reacciones químicas
CE.8.M1.
Ajustar
reacciones
químicas
sencillas y
realizar
Curso 2015-16 Departamento de Física y Química
Contenidos mínimos y Criterios de evaluación y calificación 3º ESO
Criterio de evaluación
ecuaciones químicas y determinar la
composición final en partículas de una
mezcla que reacciona. Justificar,
además, la importancia de obtener
nuevas sustancias y de proteger el
medio ambiente.
Este criterio pretende comprobar que
el alumnado comprende que las
reacciones químicas son procesos en
los que unas sustancias se transforman
en otras nuevas, que sabe explicarlas
con el modelo atómico-molecular, que
sabe representarlas con ecuaciones y
que interpreta el significado de esas
ecuaciones químicas, determinando la
composición final de una mezcla de
partículas que reaccionan. También se
trata de comprobar si conoce la
importancia de las reacciones químicas
en la mejora y calidad de vida, los
símbolos de peligrosidad de los
productos químicos y las normas de
utilización de algunos productos de
uso habitual (medicamentos, pilas,
productos de limpieza, etc.), así como
las posibles repercusiones negativas
que se derivan de su uso, siendo
consciente de la relevancia y
responsabilidad de la química para la
protección del medioambiente y la
salud de las personas.
CCBB
Unidad
didác
-tica
Evaluación en
la que
se
imparte
Pág. 5 de 6
Indicadores de
evaluación
sencillas.
Competencia
social
8.3. Realiza cálculos
numéricos sencillos
para conocer la
composición final de
los productos de una
reacción.
8.4. Valora la
importancia de las
reacciones químicas
en la sociedad actual.
Criterios
mínimos de
evaluación
cálculos para
conocer la
composición
final
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se tendrá en cuenta principalmente los ejercicios escritos sobre los contenidos conceptuales
(definiciones, demostraciones, etc.) y procedimentales (resolución de problemas, razonamiento de
cuestiones, prácticas de laboratorio; exposición de trabajos etc.), completándose con los contenidos
actitudinales (interés, participación, orden).
La calificación se repartirá de la siguiente manera:
Pruebas escritas 70% (2 pruebas por evaluación, en la 2ª prueba podrán aparecer los contenidos de
la primera). Se promediarán de forma ponderada a los contenidos las dos calificaciones.
Cuaderno al día 15% Se evalúa con rúbrica (ver anexo I)
Actitud en clase (incluyendo asistencia y participación), actitud en el laboratorio y elaboración de
trabajos e informes. 15%
La nota final de junio resultará de promediar la calificación redondeada de las tres evaluaciones.
En todas las pruebas escritas, trabajos, exposiciones orales, informes de laboratorio se tendrá en
cuenta la expresión oral y escrita, así como las faltas de ortografía y la presentación (penalizándolo en caso
extremo).
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Contenidos mínimos y Criterios de evaluación y calificación 3º ESO
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SISTEMAS DE RECUPERACIÓN:
Las deficiencias de los alumnos/as se tratarán de corregir de la siguiente manera.
Análisis de las causas de las deficiencias, explicándoselas a cada alumno y alumna
Devolución de cada prueba escrita y/o cuaderno, corregidos y comentados. Esta devolución se hará
de la forma más rápida posible.
Después de cada prueba, explicación en conjunto y personalizada de lo que cada alumno realiza mal
y de cómo debe rectificar para hacerlo correctamente, tanto en conceptos y procedimientos como
en actitudes y procesos de aprendizaje e intelectuales.
Nueva explicación de lo que los alumnos no han entendido o han entendido equivocadamente.
En las siguientes pruebas pueden aparecer preguntas de las anteriores relacionadas con la unidad
evaluada y se promediará la nota con las anteriores tal y como se ha expuesto en los criterios de
calificación.
En última instancia la prueba extraordinaria de septiembre de la asignatura constituirá la recuperación
de la misma.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos utilizados serán los trabajos (informes de laboratorio, presentaciones orales, power
point...), cuadernos del alumno y las pruebas escritas que se realizarán a lo largo de la Evaluación, todos
estos datos se recogerán en el cuaderno del profesor (u hojas Excel), se analizarán y según los criterios
anteriores se llegará a una nota.
CONTENIDOS MÍNIMOS de 3º ESO (Resumen)

Transformar e interpretar unidades y utilizar la notación científica.

Tabular datos y representar las gráficas consiguientes.

Conocer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado

Conocer el modelo cinético de los gases

Diseñar técnicas para separación de mezclas heterogéneas

Diferenciar sustancias simples de complejas

Aplicar la Ley de Ohm a circuitos eléctricos sencillos.

Reconocer la importancia de la electricidad en dispositivos domésticos

Distribuir las partículas subatómicas según el modelo atómico actual

Conocer nombres y fórmulas de algunas sustancias importantes

Ajustar reacciones químicas sencillas y realizar cálculos para conocer la composición final