universidad pedagógica nacional francisco morazán vicerrectora

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO
MORAZÁN
VICERRECTORA ACADÉMICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPACIO PEDAGÓGICO: FPM – 2202 METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
I PERIODO 2014
Investigación Tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
DR. RUSSBEL HERNANDEZ.
PRESENTADO POR:
EMILSE MARIA PAVON BARAHONA
CINTHIA GUADALUPE PAVON
JEFERSON PIERRE COOPER
NADIA MARIA VÁSQUEZ
TEGUCIGALPA MDC
0816-1991-00423
0816-1984-00758
0902-1987-00195
0801-1988-10808
II. INTRODUCCIÓN.
En el presente informe se da a conocer el desarrollo de la investigación sobre el tipo de
liderazgo que sobre sale en los estudiantes de la UPNFM, a través de esta investigación se
pretende determinar qué tipo de liderazgo ejerce cada estudiante en las diferentes clases que
cursan y también los diferentes equipos de trabajo en los cuales se desenvuelven.
El proceso de investigación comenzó en el mes de febrero, planeando realizar el estudio
para recolectar la información de estudiantes acerca de qué tipo de liderazgo ellos ejercen,
y así aportar información a la comunidad universitaria sobre un tema que muchos
desconocen y de suma importancia para la misma.
El desarrollo de la investigación fue viable ya que se contó con los recursos necesarios,
humanos, financieros, materiales y el tiempo, gracias a ello se desarrolló sin problemas
dicha investigación.
El tipo de diseño de la investigación es No experimental transversal ya que se recolecto la
información en un solo momento con las mismas personas. Su propósito fundamental es
recolectar datos en un solo momento de aplicación para describir variables, analizar su
incidencia y su interrelación en un momento dado. Se tomó una muestra por cúmulos,
donde se escogieron aleatoriamente a través del software “Decisión Analyst STATS 2.0”
387 estudiantes de un total de 4,217 utilizando un nivel de confianza del 95% con un error
muestral del 5%. Se utilizó la prueba de análisis descriptivos con el software informático
SPSS para realizar el análisis de datos obtenidos de instrumentos aplicados a estudiantes de
la UPNFM.
El primer capítulo contiene el planteamiento del problema, la pregunta problema, el
objetivo general y los objetivos específicos, la justificación y la pregunta problema sobre el
tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la UPNFM. El segundo capítulo
contiene los elementos del marco teórico, para observar los antecedentes históricos del
liderazgo así como los tipos de liderazgo existentes y las características de cada uno de
ellos.
El tercer capítulo contiene el marco metodológico donde se encuentra la matriz de
variables, tipo de diseño, tipo de investigación, la población y la muestra, por último las
técnicas e instrumentos de recolección de información, también con la que se realizó la
investigación.
En el cuarto capítulo contiene los resultados y hallazgos de la investigación, con sus
respectivas gráficas y análisis de las mismas, de esta manera queda evidencia del
procedimiento a seguir dentro de la investigación cuantitativa realizada.
RESUMEN
Pregunta-Problema de Investigación:
¿Cuál es el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán?
Objetivo general:
 Conocer el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Objetivos específicos:
 Identificar que es el liderazgo y su importancia
 Identificar el tipo de liderazgo que tienen los estudiantes de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán
 Distinguir cuales son los roles que debe tener un líder
Metodología utilizada:
Los resultados se obtuvieron mediante la aplicación de un instrumento de recolección de
datos (Test), se analizaron los datos recolectados mediante el software estadístico SPSS y
se analizaron los mismos con el fin de responder a la pregunta de investigación.
Tipo de Diseño:
Utilizamos un tipo de diseño transversal, donde recogimos información en un momento
único, donde no hubo manipulación de las variables por lo tanto fue una investigación no
experimental, y de tipo descriptivo.
Población y Muestra:
Se eligieron aleatoriamente a través del software “Decisión Analyst STATS 2.0” 400
estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de un total de 4,217
utilizando un nivel de confianza del 95% con un error muestral del 5%.
Hallazgos:
El 38% de los estudiantes de la UPNFM reflejan el liderazgo democrático.
El 2% de los estudiantes reflejan el liderazgo transaccional.
En los estudiantes de la UPNFM sobresalen dos tipos de liderazgo el liderazgo
democrático con un 38% y el liderazgo transformacional con un 27%
El 41% de los estudiantes reflejan el tipo de liderazgo democrático – transformacional.
Conclusiones:
 El 38% de los estudiantes reflejan el liderazgo democrático lo que quiere decir que
es el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la UPNFM
 El liderazgo que menos se refleja en los estudiantes de la UPNFM es el liderazgo
transaccional con un 2%.
 En el 41% de los estudiantes sobre sale el liderazgo democrático-transformacional.
 Como equipo de trabajo llegamos a la conclusión que para ser un buen líder
debemos de tener un poco de cada tipo de liderazgo
 En conclusión en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán sobre sale el liderazgo democrático-transformacional con un 41% y el
liderazgo democrático con un 38%
CAPÍTULO I
Planteamiento del Problema.
En el capítulo I se da a conocer lo que es el tema de investigación, la situación problemática
del mismo, la pregunta problema que resultó del tema a investigar, los objetivos generales y
específicos a alcanzar, la justificación y la viabilidad para llevar a cabo el proceso de
investigación.
Tema de Investigación.
Tipos de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán, Sede Tegucigalpa, Modalidad presencial I Periodo 2014
Situación Problemática
Intentar predecir la eficacia del liderazgo en los diferentes contextos no es tarea fácil,
debido a su complejidad, ya que el liderazgo consiste en algo más de lo que la gente dice y
hace; viene dado de adentro hacia fuera y se alimenta día a día de las interacciones
productivas que emergen de la trama relacional de la institución y que a su vez interviene
directamente al ser humano, En virtud de ello se puede definir que el liderazgo es un
proceso de influencia sobre las actividades de individuos o grupos, para lograr metas
comunes en situaciones determinadas (canton, 2001)Visto de esta manera, son muchos los
elementos que intervienen en el desarrollo de un liderazgo eficaz, tal como lo plantea
(kreitner, 1991)
En su definición liderazgo, significa visión, estímulo para los demás, entusiasmo, amor,
confianza, vigor, pasión, obsesión, consistencia, prestar atención con mucha disposición del
escuchar inclusive, entrenar y sobre todo ir a la aventura con decisión y muchas cosas más,
ya que el liderazgo estará siempre presente en todos los niveles de una organización
educativa. Sin embargo existe tipos de liderazgo en cada ser humano y según el tipo de
liderazgo que exista en el director de un centro educativo es que se va a ver reflejado el
trabajo de la institución, ya que existe el liderazgo permisivo o laissez faire que es cuando
el líder permite todo y no le importa nada como su nombre lo dice. El líder democrático que
es cuando el líder permite la participación de todos en cuanto a la toma de decisiones pero
siempre hay un líder que este es escogido por todos los miembros, el líder autocrático que
es el que solo le gusta mandar y no toma en cuenta a los de más, también está el líder
carismático, transaccional, transformacional. Aunque exista varios tipos de líderes los
administradores futuros de los centro educativos o de cualquier organización deben de
realizar su liderazgo con eficacia y eficiencia para que los resultados sean los mejores y
beneficien a la institución
En tal sentido, se espera que los lideres educativos del futuro, desarrollen la competencia de
un liderazgo efectivo, en busca de soluciones novedosas e innovadoras, preocupándose
porque el trabajo siempre tenga un significado y un propósito para sus seguidores, logrando
que el producto final tenga un significado para todos los involucrados en el proceso
(Bernal, 2000)Asimismo, otro autor expresa que el liderazgo es un proceso de permanente
readecuación e inherente a toda la vida, ya que busca transformar, a todo momento, las
potencialidades de sus colaboradores, desarrollando sus capacidades, motivaciones y
valores, para mejorar su desempeño académico y por ende su desempeño laboral en el
futuro (Grinberg, |999)
Por consiguiente, un buen liderazgo demanda la creación de condiciones que aseguren una
participación amplia, constante y prolongada, en la cual no sólo se puede asumir un papel
de espectador, dejando que las cosas pasen, sino debe ser un ente participativo, activo, del
proceso, y eso sólo se logra en la medida que el líder maneje adecuadamente un liderazgo
eficiente en la dinámica de su desempeño laboral
En síntesis, todo hace pensar que el estudiante universitario debe ir en busca de un
liderazgo que atienda a las exigencias actuales, las cuales demandan más atención al ser
humano, más integración, más participación de todos los actores de una organización,
donde la pirámide de mando se rompe para dar paso a un trabajo integrado holístico, que
considera a todos los miembros de una institución indispensables e importantes para ejercer
un buen trabajo grupal (Grinberg, |999)
Pregunta Problema de Investigación.
¿Cuál es el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán?
Objetivos de Investigación.
General:
 Conocer el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Específicos:
 Identificar que es el liderazgo y su importancia
 Identificar el tipo de liderazgo que tienen los estudiantes de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán
 Distinguir cuales son los roles que debe tener un líder
Preguntas de Investigación.
 ¿Qué es el liderazgo y cuál es su importancia?
 ¿Qué tipo de liderazgo tiene los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán?
 ¿Qué roles debe de tener un líder?
JUSTIFICACIÓN
El liderazgo es un tema que se ha puesto mucho de moda en la actualidad y es un tema
muy importante para ser estudiado ya que es un factor que influye mucho en la calidad de
los centros educativos y en cualquier organización ya que un líder no es quién dirige un
grupo, sino quien lidera un equipo, quién es capaz de generar en otros, la idealización de su
equipo a través de sus propias acciones y además, es responsable de sí mismo antes que de
los demás. Es por esto que un docente, debe ser capaz de generar en sus alumnos
exactamente las mismas condiciones que para nosotros son necesarias para seguir a
nuestros directivos y de esta forma lograr la visión de nuestros colegios, ser referentes en la
educación a nivel nacional.
Tomamos este tema de investigación ya que creemos que es necesario conocerlo bien
porque existen muchos mitos a cerca de él y por los cuales la mayoría de las instituciones
educativas de nuestro país no son de calidad ya que el ser líder de una institución se cree
que solo es mandar a los demás y no el ser líder es ser capaz de provocar el entusiasmo y la
participación así como el concienciar, a todos los miembros que forman esa institución,
para que estos, voluntariamente sean coparticipes de alcanzar metas, objetivos y estrategias,
que la institución proponga.
El liderazgo es la respuesta a los desafíos a los que se enfrentan las organizaciones
educativas hoy en día. Toda organización necesita liderazgo, en todos los niveles. Frente a
un entorno que es cada vez más complejo e inestable, las organizaciones tienen que
adaptarse rápidamente, anticiparse a los cambios e innovar.
En este contexto educativo y en la realidad que vivimos, tenemos que promover la
cooperación entre las personas, apostando por el potencial de todas ellas, y por una mayor
creatividad e iniciativa. En otras palabras, tenemos que promover el liderazgo. Las
habilidades de liderazgo son altamente codiciadas, y raras de encontrar. Sin embargo, cada
individuo tiene potencial para convertirse en un líder.
Conscientes de la importancia que hoy reviste el tema del liderazgo como aspecto
fundamental para afrontar los retos en el ambiente laboral, y específicamente para efectos
de la presente investigación, se tomarán los estudiantes de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán para conocer el tipo de liderazgo que sobresale en ellos, con el
estudio se pretende tener resultados aportando información valiosa que servirá de material
de reflexión sobre la importancia del liderazgo en el que hacer de los profesionales de la
UPNFM, así como también generar acciones destinadas a promover y practicar un buen
liderazgo como parte fundamental tanto de la formación del profesional, como del devenir
laboral y personal de los mismos.
VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional
“Francisco Morazán”.
Recursos Humanos: En la investigación se contaba con el recurso humano disponible
tanto para aplicar el Test y la colaboración de estudiantes de la Universidad Pedagógica
Nacional “Francisco Morazán”.
Recursos Financieros: Este punto fue uno de los más importantes para realizar la
aplicación del instrumento de recolección de información, en este caso se contó con
suficientes recursos económicos ya que el instrumento se aplicará en la Universidad
Pedagógica Nacional “Francisco Morazán” (UPNFM) y no incurrimos en gastos de
transporte, alojamiento ni alimentación porque no fue necesario salir del Campus
Universitario, lo cual hizo de muy bajo costo la aplicación/recolección de información de
nuestro proyecto de investigación.
Recursos Materiales: Se contó con suficientes recursos materiales porque la investigación
se realizó dentro de la UPNFM y fue de fácil aplicación por contar con el recurso de
infraestructura de la universidad.
Tiempo: Se dispuso de suficiente tiempo porque la aplicación del instrumento se hizo a lo
largo de varios días de clases.
Ya que estos requisitos son los que determinaron en última instancia los alcances de la
investigación, contando con ellos fue posible realizar la investigación.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO.
ANTECEDENTES
La evolución del liderazgo tiene antecedentes en época de los griegos, en la Iliada de
Homero, se estudia a partir de la estrategia militar, la cual lo conduce a la excelencia del
guerrero, con Platón en el diálogo La República, el ideal de líder es la fortaleza, astucia y
habilidad para mantener una apariencia, asimismo, no todo mundo desempeña el liderazgo,
describe al líder como un armonizador de personas, mejora al que dirige siendo un
individuo con cualidades intelectuales únicas.
Por su lado Sócrates, menciona que el líder se distingue por ciertos talentos, los cuales se
refinan con una educación media teniendo como resultado la sabiduría. Tomas de Aquino,
en el siglo XIII presenta una visión cristiana del mundo, centrada en Dios relacionada con
el rey, siendo el rey un maestro de virtudes que se acerca al ideal de una unión
autosuficiente y próspera de individuos para vivir de manera óptima.
Nicolás Maquiavelo, en el libro el Príncipe, menciona que su príncipe tiene las cualidades
de liderazgo que son: parecer ser bueno, clemente, leal, humano, sincero, religioso y
perdonar para que cuando se necesite ser de otro modo se pueda cambiar, teniendo como
finalidad el poder, el orden y la estabilidad.
A fines del siglo XIX y principios del siglo XX el liderazgo ha sido estudiado a partir de
diversas teorías psicológicas, sociológicas, administrativas, cada una de ellas ha puesto
énfasis en ciertos aspectos que hacen del estudio del liderazgo, en su momento histórico,
una particularidad en evolución del mismo.
Conforme avanzó el siglo XX, el enfoque de las investigaciones sobre el liderazgo cambió
de la explicación del porqué de la aparición de unos cuantos grandes líderes a la
identificación de los rasgos de liderazgo en situaciones organizacionales. Durante el siglo
XX, la aparición de las grandes empresas y organizaciones gubernamentales demando la
redefinición del liderazgo, debido a que muchas personas se estaban encontrando a sí
mismas en una posición de liderazgo. Descubrir los rasgos asociados con el éxito en el
liderazgo se convirtió en el objetivo de las nuevas investigaciones.
BREVE HISTORIA SOBRE EL LIDERAZGO
Primeras teorías sobre el liderazgo.
Hacia el año 500 AC, Confucio recorrió gran parte de China tratando de persuadir a varios
señores feudales acerca de cómo liderar sus reinos de la forma más eficaz.
Para que todo fuera de la mejor manera, uno debía ser simplemente benevolente, humano,
justo y moderado.
200 años más tarde, el primer emperador de China, Ch’in Shih Huang Ti, respondió a
Confucio de forma concluyente y clara: entierra vivos parte de 460 de sus monjes, y el resto
hasta el cuello para después ser decapitados.
A principios del siglo XX, todos los escritos sobre liderazgo giraban entorno a la idea de lo
que podríamos llamar la "Teoría del Gran Hombre”, que se basaba en estudiar los grandes
hombres que habían pasado a la historia, e identificar aquellas cualidades que les
diferenciaban de la gente corriente. Los resultados fueron una larga lista de características,
como energía, inteligencia, determinación, asertividad, etc., La asunción era que los
grandes líderes nacían, no se hacían.
Hoy en día sabemos que, tanto el liderazgo, como el comportamiento, se aprenden, aunque,
todavía hay personas que consideran que existen características específicas del líder.
Sin embargo, una determinante investigación llevada a cabo por R.M. Stogdill en 1948, y
ampliada y revisada 25 años más tarde, demuestra que no existe un grupo de características
que definan universalmente el liderazgo.
Stodgill concluyó que las características y habilidades que requiere el liderazgo vienen
determinadas por una situación específica.
Hoy, es importante tener en cuenta el concepto situación ya que será un común
denominador a lo largo del desarrollo de los modelos de dirección y liderazgo
EL LIDERAZGO.
La visión que tienen en general los trabajadores de su jefe es que ordenan, mandan,
deciden, dicen lo que se debe hacer, imponen criterios, distribuyen el trabajo, controlan y
supervisan las tareas.
La preocupación de los directivos y mando debería estar centrada en crear una imagen tal,
que sus subordinados lo catalogaran como un colaborador más, orientador, escucha de su
gente, generador de confianza; aceptado naturalmente por el grupo, buen comunicador
persona que apoye y ayude, que transmite seguridad.
El mando que es líder trabaja para ser aceptado por su carisma y su servicio a un equipo
que compra ayuda y orientación para cumplir con las metas prefijadas que se han negociado
previamente.
El líder es el respaldo del equipo, el que potencia a las personas para que se desarrollen sus
inquietudes, iniciativas y creatividad. Fomenta la responsabilidad, el espíritu de equipo, el
desarrollo personal, y, especialmente, es el artesano de la creación de un espíritu de
pertenencia que une a los colaboradores para decidir las medidas a tomar.
Realmente es fácil comprender las ventajas del liderazgo y cómo invirtiendo la pirámide
como dice K. Placard (1991):
"Se logra mayor rentabilidad, productividad, calidad y clima de equipo, ¿es suficiente para
un mando leer estas líneas o un libro sobre liderazgo para, automáticamente ser un líder de
equipo?."
Lamentablemente la respuesta es no. Hay un doble problema insalvable pero sí
indispensable de tomar en cuenta:
El primero es cultural y puede solventarse con un entrenamiento adecuado, no piensen los
directivos que con un seminario de 15 o 20 horas sus mandos se convertirán en líderes pero
al igual que cualquier estudio o carrera con método, sistema, entrenamiento y tiempo, las
personas pueden aprender y poner en práctica con eficacia los principios del liderazgo.
El segundo es actitudinal, un poco más complicado pero no de imposible solución. Muchos
seminarios deberían contemplar el cambio de aptitudes dentro de sus objetivos, permitir a
las personas conocerse, analizar el origen de su carácter, temperamento y relaciones, para
poder tomar decisiones de cambio que le ayuden a una convivencia más armoniosa,
satisfactoria para así, sana en lo personal y en las relaciones.
Hay líderes naturales; las personas buscan líderes que lo representen, que orienten y
apoyen; también es posible aprender hacerlo. ¿Le gustaría a Ud. Ser reconocido como un
líder de su equipo?
DEFINICIÓN DE LIDERAZGO
Ralla M. Stogdill, en su resumen de teorías e investigación del liderazgo, señala que
"existen casi tantas definiciones del liderazgo como personas que han tratado de definir el
concepto. Aquí, se entenderá el liderazgo gerencial como el proceso de dirigir las
actividades laborales de los miembros de un grupo y de influir en ellas. Esta definición
tiene cuatro implicaciones importantes:
En primer término, el liderazgo involucra a otras personas; a los empleados o seguidores.
Los miembros del grupo; dada su voluntad para aceptar las órdenes del líder, ayudan a
(Chiavenato, 1993)definir la posición del líder y permiten que transcurra el proceso del
liderazgo; si no hubiera a quien mandar, las cualidades del liderazgo serían irrelevantes.
En segundo el liderazgo entraña una distribución desigual del poder entre los líderes y los
miembros del grupo. Los miembros del grupo no carecen de poder; pueden dar forma, y de
hecho lo hacen, a las actividades del grupo de distintas maneras. Sin embargo, por regla
general, el líder tendrá más poder.
El tercer aspecto del liderazgo es la capacidad para usar las diferentes formas del poder
para influir en la conducta de los seguidores, de diferentes maneras. De hecho algunos
líderes han influido en los soldados para que mataran y algunos líderes han influido en los
empleados para que hicieran sacrificios personales para provecho de la compañía. El poder
para influir nos lleva al cuarto aspecto del liderazgo.
El cuarto aspecto es una combinación de los tres primeros, pero reconoce que el liderazgo
es cuestión de valores. James MC Gregory Bruñís argumenta que el líder que para por alto
los componentes morales del liderazgo pasarán a la historia como un malandrín o algo peor.
El liderazgo moral se refiere a los valores y requiere que se ofrezca a los seguidores
suficiente información sobre las alternativas para que, cuando llegue el momento de
responder a la propuesta del liderazgo de un líder, puedan elegir con inteligencia.
Chiavenato, Idalberto (1993), Destaca lo siguiente:
"Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del
proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos"
Cabe señalar que aunque el liderazgo guarda una gran relación con las actividades
administrativas y el primero es muy importante para la segunda, el concepto de liderazgo
no es igual al de administración. Warren Bennis, al escribir sobre el liderazgo, a efecto de
exagerar la diferencia, ha dicho que la mayor parte de las organizaciones están
sobreadministradas y sublidereadas. Una persona quizás sea un gerente eficaz ( buen
planificador y administrador ) justo y organizado-, pero carente de las habilidades del líder
para motivar. Otras personas tal vez sean líder eficaces -con habilidad para desatar el
entusiasmo y la devolución-, pero carente de las habilidades administrativas para canalizar
la energía que desatan en otros. Ante los desafíos del compromiso dinámico del mundo
actual de las organizaciones, muchas de ellas están apreciando más a los gerentes que
también tiene habilidades de líderes.
Concepto de liderazgo
Introducción
Indudablemente, cada grupo al cual has pertenecido (familiar, deportivo, social, de estudio,
de trabajo) has identificado a una persona que consideras más influyente que otras. Quizás
hasta tú has sido de este tipo de persona o quizás no. Sin embargo es necesario reconocer
la importancia de los líderes en los grupos, las organizaciones, las instituciones, las
naciones etc.
Por lo que iniciaremos por definir y diferenciar que es un líder y que es el liderazgo, así
como las características que posee un líder.
b)
Líder. Un individuo puede ejercer influencia sobre otras personas para ayudarlas a
alcanzar los objetivos del grupo o de la una organización. (Jones.G. 2006:495)
c) Liderazgo. Es el proceso por cual una persona ejerce influencia sobre la gente e inspira,
motiva y dirige sus actividades para ayudar a alcanzar los objetivos del grupo o de la (G. J.
, 2006) (http://psicologosenlinea.net/487-liderazgo-laizes-faire-significado-de-laissez-fairedonde-surge-y-como-se-comporta)organización. (Jones.G. 2006:495)
d) La influencia: Es el proceso de un líder al comunicar ideas, ganar aceptación para ellas
y motivar a los seguidores para respaldar e implementar las ideas.
Cuando los líderes son eficaces, la influencia que ejercen sobre otros ayuda al grupo u
organización a alcanzar sus metas. Cuando no son eficaces, su influencia no contribuye, y a
menudo evita que se consigan las metas.
Cualidades de los buenos líderes
-
El buen líder es honesto
Nadie puede ser líder si no es honesto. La corrupción es la causa principal de los problemas
en el mundo. La ambición desmedida de los seudolíderes ha creado pobreza, marginación,
crisis y muerte. Cuando un líder se corrompe pierde su derecho al liderazgo, por eso si su
gente se da cuenta, no dura mucho en el poder a menos de que también corrompa a sus
seguidores.
-
El buen líder es congruente
Vive de acuerdo con las normas, reglas y principios que uno mismo ha establecido o
elegido. Un buen líder debe estar dispuesto acuerdo a hacer los sacrificios que pide a sus
seguidores, y es el primero en hacerlos.
-
El buen líder es generoso y servicial
Liderazgo es sinónimo de servicio y generosidad. Solo los buenos líderes están dispuestos a
compartir los beneficios de su gestión y a servir a los demás.
-
El buen líder es leal
La lealtad es fundamental en el trabajo del líder, especialmente en organizaciones de
voluntarios, así como en la política. La deslealtad del líder o de los demás miembros de un
grupo puede destruir la unidad rápidamente, lo cual equivale a la destrucción del liderazgo.
-
El buen líder es entusiasta
El líder debe ser entusiasta, apasionado, para que contagie a sus seguidores y éstos quieran
lograr el mismo propósito que su líder.
-
El buen líder es firme
La firmeza es muy importante en el líder. A la persona indecisa nadie quiere seguirla, no
sólo porque provoca desconfianza sino también porque provoca un ambiente de
inseguridad.
-
El buen líder es justo
La persona justa se esfuerza continuamente por dar a los demás lo que es debido, de
acuerdo con el cumplimiento de los deberes y de acuerdo con sus derechos como personas,
como padres, como hijos, como ciudadanos, como profesionales, etc., y a la vez intenta que
los demás hagan lo mismo.
-
El buen líder es tolerante
La tolerancia es la actitud justa y objetiva hacia aquellos cuyas opiniones, prácticas, raza,
religión, nacionalidad etc. diferencian de las propias. La indiscriminación es una forma de
intolerancia
-
El buen líder es optimista
Se dice que el pesimista ve los vasos medios vacíos, el optimista los ve medios llenos y el
realista ve que si no se va tendrá que lavar los vasos. Obviamente es un chiste, aunque tiene
mucho de real. La persona optimista confía razonablemente en sus propias posibilidades, y
en la ayuda que le pueden prestar los demás, remarcando que todo lo anterior lo debe hacer
razonablemente que es lo que diferencia al optimista realista del optimista exagerado.
-
El buen líder es perseverante
Hoy muchos jóvenes abandonan sus proyectos de vida cuando encuentran dificultades pues
les falta perseverancia. El líder hará lo que sea necesario para derribar cualquier obstáculo
que se interponga en su camino. A veces, incluso, tendrá que suspender temporalmente el
proyecto hasta que consiga los recursos necesarios para vencer la dificultad o para que esta
se debilite con el tiempo por otras fuerzas.
-
El buen líder es responsable
Asumir la responsabilidad de nuestras acciones significa pensar acerca de los resultados y
efectos antes de hablar o hacer algo. Todo líder es responsable de sus propios actos y
bienestar del grupo, y nunca debe entregar su responsabilidad al grupo completamente, sino
sólo compartirla.
-
El buen líder confía en su gente
La confianza es absolutamente necesaria en la relación entre los líderes y seguidores, pero
debe ser de doble sentido, el líder debe confiar en su gente y viceversa.
Cuando un líder confía en su gente, ésta suele responder generosamente como para
demostrarle a su dirigente que es digna de su confianza. De igual manera, cuando su gente
confía en su líder, está dispuesta a seguirlo hasta donde sea necesario.
-
El buen líder es prudente
La imprudencia es demasiado arriesgada. Puede causar daños terribles, e incluso la muerte.
Por esto un buen líder debe ser prudente, pues no puede poner en riesgo a su gente.
La prudencia es uno de los signos de madurez, entonces cada quien debe hacerse el
propósito de ser prudente.
-
El buen líder ve por su gente
Es la obligación de todo líder velar por los intereses de su gente, incluso pasando por sus
propios intereses. De ser necesario, debe pelear por los derechos de sus seguidores. El
seudo líder primero ve por sí mismo y después por su gente. Con el tiempo la gente se da
cuenta y retira su apoyo a un dirigente.
-
El buen líder tiene conciencia social
Tener conciencia social significa que se deben prever las consecuencias para la sociedad de
todas las decisiones y acciones contempladas y detener éstas si se descubre que pueden
tener un efecto negativo. Por ambición y codicia muchos seudo líderes deciden realizar
acciones que a corto largo plazo dañaran a la sociedad.
-
El buen líder sabe inspirar
Inspirar no es lo mismo que motivar. Según el diccionario de la Lengua Española, inspirar
significa infundir o hacer nacer en el ánimo o en la mente efectos, ideas, etc. En cambio
motivar significa disponer del ánimo de alguien para que proceda de un determinado modo.
La verdadera responsabilidad del líder es conseguir que los seguidores se inspiren para ser
mejores personas y para lograr las metas del grupo.
-
El buen líder reconoce sus errores
La humildad es necesaria en el líder; debe ser capaz de reconocer sus errores; debe ser
capaz de reconocer que no es perfecto, ni siquiera que es mejor que su gente. Todo líder
debe su posición a su gente, por esto es necesario que demuestre humildad y una manera de
hacerlo es reconocer que puede cometer errores. De hecho el líder se forja en los errores y
fracasos.
-
El buen líder se prepara
Se dice que el conocimiento es poder. Por eso el líder debe tener conocimientos amplios,
incluso más allá de su grupo.
-
El buen líder es conciliador
En todo grupo surgen diferencias y conflictos entre algunos de sus miembros, y líderes
deberá tratar de resolverlos para que no se conviertan en motivos de desunión o fractura del
grupo, y por ello debe actuar sin privilegiar a ninguna de las partes.
-
El buen líder está siempre disponible
Los líderes deben dejarse ver por su gente. Debe estar disponible para sus seguidores. Y
debe escucharlos con atención y resolverles sus inquietudes si está en la posibilidad de
hacerlo. Si no puede resolverlas, debe por lo menos explicarles las razones. La idea es que
no se vayan con las manos vacías.
-
El buen líder forma líderes
Un buen líder no teme a ser reemplazado; por el contrario está dispuesto a ceder su puesto
si en el grupo hay algún seguidor con mayores dotes de liderazgo. Por lo anterior si quieres
conservar tu liderazgo debes prepararte continuamente y adquirir y practicar más
cualidades de buen líder.
-
El buen líder sabe comunicar
El buen líder mantiene informada a su gente. Sabe que si no les informa de todo lo que pasa
en el grupo y en su entorno, los seguidores pueden generar rumores infundados que pueden
hacer perder la confianza en el líder, cuando la confianza termina, también el liderazgo lo
hace. Pero recuerda que comunicar no es lo mismo que chismear. La comunicación del
líder debe ser seria y franca y no deben servir para dañar la reputación de nadie.
-
El buen líder es un embajador del grupo
El buen líder sabe hablar bien en público y tienen una imagen de lo que su grupo
representa. Como líder, se debe estar dispuesto a estar al frente del grupo en las buenas y en
las malas. Cuando uno o varios de los seguidores cometen una falta, el líder, debe dar la
cara ante la parte ofendida y ofrecer las disculpas y la reparación del daño si está en
posibilidades de hacerlo. (Castañeda. L. 2004)
Características del líder
Para identificar las características de los líderes eficientes se apoya de la teoría de los
rasgos de liderazgo que permite identificar las características específicas (físicas, mentales,
de personalidad) asociadas con el éxito del liderazgo de una persona. Sin embargo las
características de los líderes también han sido estudiadas mediante la observación de su
conducta en situaciones grupales y mediante el análisis de datos biográficos.
Las características más investigadas de los líderes:
a)
Habilidades
Destreza interpersonal. Incluye la capacidad de persuadir, el sentido común y la
diplomacia.
-
Destreza cognitiva.
-
Destreza técnica
-
Capacidad de persuasión
b)
Rasgos de personalidad
-
Nivel de energía.
-
Tolerancia al estrés
-
Autoconfianza
-
Madurez emocional
-
Integridad
c)
Motivación
Orientación socializada hacia el poder. Los líderes trabajan dentro de un sistema
para lograr resultados deseables.
Fuerte necesidad de alcanzar los logros. Los líderes tienen como necesidad
relativamente alta conseguir logros, particularmente los de su interés.
Necesidad débil de afiliación. Están más motivados por lograr completar una tarea
que interactuar con otras personas
Las características identificadas como más probables en los líderes exitosos, en algunos
estudios se ha informado que estas características contribuyen al éxito del liderazgo, sin
embargo el liderazgo exitoso no están completamente en función de estas características.
Es necesario mencionar que las características físicas, como edad, estatura, peso y
apariencia no son determinantes para ser un líder. Truman, Gandhi, Napoleón, y Stalin son
ejemplos de individuos de baja estatura que ascendieron a poderosas posiciones de
liderazgo. (Gibson, J. 2001: 310)
TIPOS DE LIDERAZGO
1. Liderazgo autocrático
El Liderazgo autocrático es una forma extrema de liderazgo transaccional, donde los líderes
tiene el poder absoluto sobre sus trabajadores o equipos. Los miembros del staff tienen una
pequeña oportunidad de dar sugerencias, incluso si estas son para el bien del equipo o de la
organización. Muchas personas se sienten resentidas al ser tratadas de esta manera. A
menudo el liderazgo autocrático tiene altos niveles de ausentismo y rotación del personal.
Para algunas tareas y trabajos sin calificación el estilo puede ser efectivo, porque las
ventajas del control superan las desventajas
2. Liderazgo carismático
Un estilo carismático de liderazgo es similar al liderazgo transformacional, porque estos
líderes inspiran muchísimo entusiasmo en sus equipos y sus muy energéticos al conducir a
los demás. de todas formas los líderes carismáticos tienden a creer más en si mismos que
en sus equipos y esto genera problemas, y un proyecto o la organización entera podrían
colapsar el día que el líder abandone la empresa. En los ojos de los seguidores, el éxito está
ligado a la presencia del líder carismático.
3. Liderazgo participativo o democrático
A pesar que es el líder democrático el que toma la última decisión, ellos invitan a otros
miembros del equipo a contribuir con el proceso de toma de decisiones. Esto no solo
aumenta la satisfacción por el trabajo sino que ayuda a desarrollar habilidades. Los
miembros de equipo sienten en control de su propio destino asi que están motivados a
trabajar duro, más que por una recompensa económica.
Ya que la participación democrática toma tiempo, este abordaje puede durar mucho tiempo
pero a menudo se logra un buen resultado. Este estilo de liderazgo puede adoptarse cuando
es esencial el trabajo en equipo y cuando la calidad es más importante que la velocidad o la
productividad.
4. Liderazgo Laissez-faire
Esta expresión francesa significa "déjalo ser" y es utilizada para describir líderes que dejan
a sus miembros de equipo trabajar por su cuenta. Puede ser efectivo si los líderes
monitorean lo que se está logrando y lo comunican al equipo regularmente. A menudo el
liderazgo laissez-faire es efectivo cuando los individuos tienen mucha experiencia e
iniciativa propia. Desafortunadamente, este tipo de liderazgo puede darse solo cuando los
mandos no ejercen suficiente control.
- ¿Qué significa?
Laissez Faire (« Dejar que sea ». ó « Dejarlo ser » ), refiriéndose a una completa libertad en
la economía: libre mercado, libre manufactura, bajos o nulos impuestos, libre mercado
laboral, y mínima intervención de los gobiernos.
- ¿De dónde surge?
La frase ° laissez faire °, ° laissez passer ° es una expresión francesa que significa « dejar
hacer, dejar pasar », refiriéndose a una completa libertad en la economía: libre mercado,
libre manufactura, bajos o nulos impuestos, libre mercado laboral, y mínima intervención
de los gobiernos. Fue usada por primera vez por Jean-Claude Marie Vicent de Gournay,
fisiócrata del siglo XVIII, contra el intervencionismo del gobierno en la economía.
Dentro de la propia política interna de un Estado se entiende por intervencionismo a las
acciones de la administración central encaminadas a limitar la autonomía política de otras
administraciones territoriales. (impone reglas, es una intervención interna, privada en la
economía del gobierno) [RESTRINGE toda acción al comercio e industria]
5. liderazgo transaccional
Este estilo de liderazgo nace con la idea de que los miembros de equipo acuerdan obeceder
completamente a su líder cuando aceptan el trabajo.
La transacción es el pago a cambio del esfuerzo y la aceptación hacia las tareas que les da
su líder. El líder tiene derecho a castigar a quien considere que su trabajo no está como él
desea.
El liderazgo transaccional es un tipo de management, no un verdadero estilo de liderazgo,
porque el foco es hacia la ejecución de tareas de corto plazo.
Liderazgo Transaccional
Este tipo de liderazgo está basado en cumplir con los objetivos y con el desempeño
esperado, recompensar si se logran los objetivos, y castigar o reprender si no. Se denomina
así porque la "transacción" sería lo que la organización le paga a los miembros del equipo a
cambio de su esfuerzo y su cumplimiento. La base del liderazgo transaccional es una
transacción o proceso de intercambio entre los líderes y sus seguidores. El líder
transaccional reconoce las necesidades y los deseos de los seguidores y, después, explica
con claridad como podrán satisfacer esas necesidades y deseos, a cambio de que cumplan
los objetivos especificados y que realicen ciertas tareas.
Los líderes transaccionales se concentran en el presente y son muy buenos para conseguir
que la organización funcione sin problemas y con eficiencia. Son excelentes en las
funciones tradicionales de la administración, como la planeación y la preparación de
presupuestos, y generalmente se concentran en los aspectos impersonales del desempeño de
los trabajos. Los líderes al explicar con claridad lo que esperan de los seguidores, aumentan
la confianza que éstos les tienen. Además, el hecho de satisfacer las necesidades de los
subalternos puede mejorar la productividad y el estado de ánimo. Sin embargo, como el
liderazgo transaccional implica un compromiso a “seguir las reglas”, los líderes
transaccionales conservan la estabilidad dentro de la organización, en lugar de propiciar el
cambio. El liderazgo transaccional es realmente un tipo de gestión, no un estilo de liderazgo
verdadero, porque la atención se centra en tareas a corto plazo, y tiene serias limitaciones
para el trabajo basado en el conocimiento o la creatividad, sin embargo, puede ser eficaz en
otras situaciones.
Es importante que todos los líderes cuenten con habilidades transaccionales. Sin embargo,
en el mundo de hoy, donde el éxito empresarial muchas veces depende de los cambios
continuos, los líderes eficaces también utilizan otro planteamiento. Este modelo fue muy
efectivo durante décadas, desde la Revolución Industrial hasta mediados del siglo pasado
cuando la mayoría de las organizaciones funcionaban en un ambiente de "línea de
producción", donde el objetivo era simplemente cumplir con la cantidad de piezas
fabricadas y las personas eran consideradas un engranaje más de la maquinaria productiva.
Hoy en las nuevas organizaciones, este modelo se convierte en el principal obstáculo al
cambio y al éxito de estas, se ha vuelto más una herramienta del Gerente para controlar a
los equipos en busca de logros y reconocimientos personales.
6. Liderazgo transformacional
Los líderes transformacionales son considerados los verdaderos líderes por la mayoría de
los teóricos del liderazgo. Inspiran a sus equipos en forma permanente, y le transmiten su
entusiasmo al equipo. A su vez estos líderes necesitan sentirse apoyados solo por ciertos
empleados.
Es una ida y vuelta emocional. Es por ello que muchas organizaciones tienen que funcionar
tanto con el liderazgo transformacional como con el liderazgo transaccional.
Los líderes transaccionales (o managers) se aseguran de que la rutina se lleve adelante en
forma apropiada, mientras que el transformacional busca nuevas iniciativas y agregar
valor.
Este tipo de liderazgo es completamente opuesto al Transaccional y opera con la base de
cambiar la motivación regular basada solamente en la recompensa para llevarla al
compromiso con las metas, las personas y la organización. Un líder transformacional no
centra su atención solamente en la maximización del desempeño del individuo, sino que
pone foco en la responsabilidad del integrante del grupo por su propio desarrollo personal,
que como consecuencia trae un aumento en el desempeño del cumplimiento de los
objetivos de la organización.
El liderazgo transformacional se caracteriza por la capacidad para producir cambios
sustantivos. Los líderes transformacionales son capaces de emprender los cambios en la
visión, la estrategia y la cultura de la organización y también de propiciar innovaciones en
los productos y las tecnologías.
El liderazgo transformacional, en lugar de analizar y controlar transacciones específicas con
los seguidores utilizando reglas, instrucciones e incentivos, se concentran en cualidades
intangibles, como la visión, los valores compartidos y las ideas, con el propósito de crear
relaciones, de dotar de mayor significado a las actividades independientes y de ofrecer un
terreno común para enrolar a los seguidores en el proceso de cambio. El liderazgo
transformacional está fundado en los valores, las creencias y las cualidades personales del
líder y no en un proceso de intercambio entre los líderes y los seguidores.
Un líder transformacional entiende la necesidad de que sus equipos deben sentir que
trabajan por algo más que el dinero, llevarlos hacia un compromiso consigo mismos y con
la organización para alcanzar metas a largo plazo. Las personas con este estilo de liderazgo
son los verdaderos líderes que inspiran a sus equipos constantemente con una visión
compartida del futuro. Aunque el entusiasmo de este líder se transfiere a menudo al equipo,
debe ser siempre apoyado por otros mandos enfocados en el detalle o trabajo rutinario. Es
por eso que, en muchas organizaciones, son necesarios tanto el liderazgo de transacciones
como el liderazgo transformacional. Los líderes transaccionales (o responsables) asegurar
que el trabajo de rutina se lleve a cabo de forma fiable, mientras que los líderes
transformacionales cuidan las iniciativas nuevas que agreguen valor.
7. Liderazgo participativo
Muy parecido al anterior, este tipo de liderazgo, pese a tener él mismo la última decisión,
no duda en consultar y evaluar las opiniones del resto de equipo de personas en el proceso
de toma de decisiones. Su motivación principal es crear un gran espíritu de equipo donde
cada individuo se sienta importante dentro de la organización y sobre todo valorado,
teniendo así un impacto muy positivo en la motivación del grupo de trabajo. Los expertos
en la materia recomiendan adoptar este tipo de liderazgo cuando sea de vital importancia
trabajar en equipo y la calidad se imponga a la rapidez de sacar las tareas adelante.
TEORÍAS BASADAS EN EL COMPORTAMIENTO DEL LÍDER
En un estudio clásico, (Lippitt & White, 1943) utilizaron clubes de actividades
postescolares para varones jóvenes como una oportunidad para estudiar los efectos de
diferentes estilos de liderazgos en el ámbito grupal, la moral y la capacidad de ejecución de
tareas.
1. Los líderes autocráticos: Organizaban las actividades del club, daban órdenes, eran fríos
y se concentraban exclusivamente en la tarea específica del momento. (Oscar Wilde) decía:
“Me gusta hacer todo solo. Ahorra tiempo y evita discusiones”
2. Los líderes democráticos: Solicitaban sugerencias, debatían los planes y se comportaban
como miembros ordinarios del club “Líderes que emplean un estilo basado en la consulta y
la obtención de consenso y aprobación por parte de sus seguidores”.
3. Líderes Laissez-faire (dejar hacer): Dejaban que el grupo tomara sus propias decisiones y
generalmente intervenían muy poco “Líderes que emplean un estilo basado en el desinterés
por los seguidores”. A cada club se le asignó un estilo de liderazgo particular. Un ayudante
fue el líder durante 7 semanas, y luego los ayudantes fueron rotados; esto sucedió 2 veces
de modo que cada ayudante uso cada uno de los estilos de liderazgo pero cada grupo solo
estuvo expuesto a un estilo de liderazgo (aunque ejecutado por tres ayudantes diferentes).
TEORÍAS DEL LIDERAZGO
Teorías tradicionales:
Teorías de los rasgos
Esta teoría se da en los inicios del siglo XX, y se trataba de identificar qué hacía grande a
ciertos hombres. Este enfoque pretendía encontrar rasgos universales de personalidad,
sociales, físicos o intelectuales que los líderes tuvieran en común. Para esta teoría “el
liderazgo es algo innato: se nace líder”. Existen variables de la Personalidad profundamente
enraizadas que permiten el desarrollo de un líder, Stodgill y otros investigadores (19481991) los resume en tres rasgos: En los últimos años, debido al uso de métodos de
investigación más sofisticados unidos con una mejor comprensión de las dimensiones
básicas de la personalidad humana, han llevado a los investigadores a establecer algunos de
los rasgos más importantes que los líderes poseen. Se han establecido la existencia de siete
rasgos que caracterizan a los líderes:
1. Ambición y energía.
2. Deseo de dirigir.
3. Honestidad e integridad.
4. Seguridad en sí mismo.
5. Inteligencia.
6. Conocimiento del trabajo a realizar.
7. Flexibilidad para ajustar su comportamiento.
Sin embargo, otras investigaciones pusieron de manifiesto que el liderazgo no era una
característica de las personas sino una característica de su conducta. Además, podían
distinguirse diferentes maneras de ejercer el liderazgo. Según Robert Blake y Jane Mouton
(1964) consideraron que estas maneras de ejercer el liderazgo se podían establecer en un
continuo donde se situarían en un polo aquellas actividades centradas en las personas y, en
otro, aquellas cuyo interés giraba en torno a la tarea. Además, el hecho de que un líder sea
eficaz y obtenga éxito en la gestión del grupo dependerá de cómo se maneje en el campo de
las relaciones y de las tareas.
Al no existir evidencia científica suficientemente confiable que certifique una alta
correlación entre los rasgos apuntados y el liderazgo surgen otras teorías.
Teorías del comportamiento
En esta teoría se trata de identificar características de comportamiento de los líderes. Y son:
• Estilo autocrático-democrático.
• Teoría de la estructura inicial y consideración.
• Teoría de orientación al empleado y producción
Teorías de las contingencias
Estas teorías se dan desde 1960 a 1990, en ella los líderes no solo están determinados por
los rasgos o por su estilo de comportamiento sino que influyen factores situacionales.
Existen diversos modelos de esta teoría:
• El modelo de Fiedler en 1967: Propugna que el estilo del líder vaya de la mano con la
situación, adecuándose a ésta. La situación es óptima cuando hay una buena relación del
líder con su grupo, ejerciendo éste poder sobre su gente, y hay una visualización clara de
los objetivos. Si esto no se da se tendrá que cambiar al líder o la situación.
• El modelo de Hersey-Blanchard: En cuanto al estilo del líder se señalan 4
comportamientos asociados a 4 conductas:
-Comunicar: donde el líder decide qué, cómo y dónde se realizarán las tareas.
- Vender: donde el líder define las tareas y convence al grupo.
- Participar: donde el líder y los subordinados comparten decisiones.
- Delegar: el líder se torna innecesario porque todo lo delega.
En cuanto a la situación está dada por la madurez (conocimiento y autoconfianza) de los
subordinados y se refleja en 4 grados:
-M1: incapaces y no asumen responsabilidad.
-M2: incapaces pero asumen responsabilidad.
-M3: son capaces pero no asumen responsabilidad.
-M4: son capaces y asumen responsabilidad.
Todo esto nos lleva a la idea de que el líder debe adecuarse o acomodarse a la situación.
• El modelo de Evans y House (Teoría de la Ruta-Meta): Tiene su fundamento en las
expectativas de recompensa y el atractivo de ésta, el líder eficaz debe establecer y
comunicar los objetivos, ofrecer recompensas y despejar la ruta para llegar a éstos,
suministrando ayuda constantemente.
• El modelo de Vroom-Yetton: Victor Vroom en colaboración con Philip Yetton (1973), y
más tarde con Arthur Jago (1988), desarrollaron, lo cual constituye el eje central del
modelo. El método para seleccionar entre cinco procesos de decisión, que van desde AI (el
más autocrático) hasta GII (el más participativo), por medio de un análisis situacional que
utiliza siete “atributos del problema”.
La imposibilidad de obtener resultados consistentes en los enfoques anteriores llevó a
revisar la influencia de las situaciones. Además, se partió de la premisa de revisar la
relación entre el estilo del liderazgo y la eficacia.
Variables contingentes que parecen influir en el liderazgo:
•
Grado de estructura de la tarea.
•
Calidad de las relaciones líder-miembro.
•
Poder del líder.
•
Claridad del papel de los subordinados.
•
Normas del grupo.
•
Información disponible.
•
Aceptación de los subordinados de las decisiones del líder.
•
Madurez del subordinado.
Teoría del liderazgo carismático
Esta teoría es considerada como una extensión de la teoría de la atribución. Los estudios
sobre el liderazgo carismático se han dirigido, en su mayor parte, a identificar aquellos
comportamientos que diferencian a los líderes carismáticos de sus contrapartes no
carismáticas. Entre sus conclusiones, ellos proponen que los líderes carismáticos tienen una
meta idealizada que quieren lograr, un fuerte compromiso personal hacia su meta, son
percibidos como poco convencionales, son asertivos y seguros de sí mismos. El líder
comunica altas expectativas de desempeño y expresa la seguridad de que los seguidores
podrán lograrlas. Esto incrementa la autoestima y la seguridad en sí mismo del seguidor. El
líder transmite, mediante palabras y acciones, un nuevo conjunto de valores y, por su
comportamiento, establece un ejemplo para que los seguidores lo imiten.
Características del líder:
A menudo se habla del buen líder como aquella persona que es capaz de dar a relucir lo
mejor de cada miembro del equipo y lo mejor del equipo en su conjunto. El “buen” líder
debe cuidar a sus colaboradores, confiar en ellos, ayudarles a desarrollarse y a obtener el
éxito por sí mismos.
Entre sus principales características, capacidades y habilidades, predominan las siguientes:
1. Físicas:
- Capacidad de trabajo
- Resistencia a la fatiga
2. Intelectuales:
- Inteligencia media-alta
- Fluidez verbal
3. Sociales:
- Comunicación
- Motivación
- Sociabilidad
- Sensibilidad social/empatía
- Popularidad/simpatía
- Trabajo en equipo
- Ecuanimidad
- Asertividad
- Cooperación
- Confiabilidad
- Delegación
- Apoyo
4. Psicológicas:
- Equilibrio
- Control
- Autoconfianza
- Estabilidad emocional
- Tenacidad
- Resistencia a la frustración
- Iniciativa
- Creatividad
5. Competencia práctica:
- Conocimiento
- Información
- Aptitudes específicas
- Eficacia
- Responsabilidad
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO.
En esta parte del informe se incluyen las hipótesis planteadas con anterioridad, la matriz de
variables, el tipo de diseño y estudio que se utilizó en la investigación, además de la
muestra, la población y las técnicas utilizadas para analizar los datos estadísticos.
HIPÓTESIS
 El liderazgo se puede definir como el conjunto de procesos que orientan a las
personas y a los equipos
 El tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la UPNFM es el
democrático
 El 30% de los estudiantes de la UPNFM ejercen el liderazgo autocrático
 El análisis es uno de los roles que un líder debe de tener
 La motivación es fundamental para ejercer un buen liderazgo
Matriz de Variables e Indicadores
VARIABLES
El Liderazgo
Tipos de Liderazgo
INDICADORES
conjunto de procesos
SUB INDICADORES
• orienta a personas
orienta a equipos
capacidad de generar
procesos
• sensibilización
• logro de fines
• Cumplimiento de objetivos
se relaciona con motivar
e inspirar
• en la transformación
• y en las acciones personales y
equipos
factor de transformación
• asume nuevos desafíos
• instala en contextos desafiantes
y cambiantes
democrático
• orientador
• estimulador
• estimulador
• motivador
• participante
• colaborador
• es representante del grupo
REFRENCIAS EMPIRICAS
autocrático
• comunicación vertical
• no delega ni comparte
responsabilidades con nadie
• no da explicaciones
• se fundamenta en el poder
• no existe consenso
permisivo o liberal
laissez faire
• no impone ni interviene
• actitud pasiva
• no da sugerencias
• permite total libertad
• espera que los demás asuman la
la responsabilidad
• se oculta y deja que la situación
fluya a voluntad
carismático
• se preocupa por desarrollar una
visión
• se apoya en el poder
• capacidad de convertir ideas
complejas en mensajes sencillos
• tiene un ideal por cual luchar
• tiene alta confianza en si mismo
persuasivo
• establecen altas expectativas de
perfeccionamiento
• seguros de sí mismos
• altamente competitivos
• optimismo
• respetan la individualidad de
cada de ser humano
• confianza en si mismo
Roles del Líder
transaccional
• usan poder derivado de las
recompensas
• se da un trueque de intereses
• apunta ala conducta de la gente
motivada por estímulos materiales
• motiva, guía y orienta el trabajo
hacia metas establecidas
transformacional
• búsqueda de un compromiso
entre el líder y los miembros del
grupo
• infunde valores a una
organización
• conduce a la organización hacia
la mejora continua
• enfatiza al mejoramiento
continuo
análisis futro, estrategia
y entorno
• coordinar el conjunto de
acciones planificadas
• tener visión de futuro
• abrir la perspectiva del equipo
asertividad
• la capacidad de expresarse
pro actividad
• capaz de no quedarse estancado
• nuevas ideas, estrategias,
alternativas
• buscar el cambio
empatía
• percibir lo que el resto de
integrantes del equipo sienten
• ponerse en el lugar del resto
de integrantes del equipo
ética y creatividad
• dominar las normas y costumbres
humanas para poder regularlas
• crear un ambiente justo que
ayude
a vivir y a convivir
Grandes dotes de
• no debe tratar solo de decir lo
que piensa sin escuchar a los
demás.
comunicación
creador de equipos
orientados
• debe tener en mente el objetivo
o los fines para los cuales esta
trabajando
creativo, soñador, con
ideas
• crear nuevas herramientas con las
que trabajar y ser capaz
de recoger todo el conocimiento
adaptarse al cambio con
flexibilidad aprendiendo
de los errores
• El líder ha de hacer de la mejora
y del cambio, un trabajo y un lema
diario
motivación
• clave que cierra el círculo y
engloba
el resto de competencias
TIPO DE DISEÑO.
El tipo de diseño de la investigación es No experimental transversal ya que se recolecta
la información una sola vez con las mismas personas. Su propósito fundamental es
recolectar datos en un solo momento de aplicación para describir variables, analizar su
incidencia y su interrelación en un momento dado.
TIPO DE ESTUDIO.
Según el objetivo general la investigación es de Tipo Descriptivo ya que las variables se
analizaran de forma independiente, según los objetivos específicos la investigación es de
Tipo Descriptivo ya que se identificaran y distinguirán cada una de las variables
independientes las cuales son: qué tipo de liderazgo tienen los estudiantes de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán
POBLACIÓN Y MUESTRA.
La poblacion que sera sujeta a investigacion es la que esta matriculada en la Universidad
Pedagogica Nacional Francisco Morazan, sede Tegucigalpa sistema presencial del I periodo
año 2014, la cual es de 4217 estudiantes, con un margen de error muestral de 5% y un nivel
de confianza de 95%. El tipo de muestra que se aplicara es por cúmulos o racimos.
N= 4217
EM= 5%
NC= 95%
n= 352
TNR (10%)= 35
n + TNR = 387
Según el software la población a encuestar es de 387 estudiantes teniendo una Tasa de No
Respuesta de 35.
TAMAÑO DE POBLACIÓN:
La población encuestada fue un total de 400 estudiantes de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán, I período sistema presencial, sede Tegucigalpa, año 2014
SELECCIÓN DE LA MUESTRA:
Se utilizó el Launch STAT 2.0 en el cual se seleccionó los edificios, pisos y aulas para la
respectiva aplicación de la muestra.
SELECCIÓN ALEATORIA DE EDIFICIOS, PISO Y AULA PARA LA
APLICACIÓN DEL TEST
N˚
HORA
EDIFICIO
PISO O PLANTA AULA
RESPONSABLE
1
7:00- 8:00 am
11
3
2 (11-302)
Nadia Vásquez
2
8:00-9:00 am
13
3
1 (13- 301)
Jeferson Cooper
3
9:00- 10:00 am
5
1
6 (5-106)
Nadia Vásquez
4
10:00 – 11:00 am
7
4
5(7-405)
Jeferson Cooper
5
11:00 – 12:00 m
5
1
1(5-301)
Nadia Vásquez
6
12:00 – 1:00 pm
13
3
5(13-305)
Jeferson Cooper
7
1:00 – 2:00 pm
8
1
2(8-102)
Cinthia Pavón
8
2:00-3:00 pm
3
4
1(3-401)
.Emilse Pavón
9
3:00- 4:00 pm
3
3
3(3-304)
Emilse Pavón
10
4:00- 5:00 pm
3
4
8(3-408)
Cinthia Pavón
11
5:00- 6:00 pm
13
3
2(13-302)
Cinthia Pavón
12
6:00-7:00 pm
8
1
3 (8-103)
Jeferson Cooper
13
7:00-8:00 pm
13
3
6 (13-306)
Jeferson Cooper
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
INFORMACION
Se aplicó un test a estudiantes de la UPNFM el primer periodo presencial 2014 para
conocer qué tipo de liderazgo sobresale en ellos.
En primer lugar se diseñó un test piloto, esta sirvió para comprobar si los estudiantes
comprenderían cada uno de los ítems propuestos en el instrumento.
Una vez que el test piloto fue aplicado, al hacer la revisión de ella; nos dimos cuenta que en
ciertos ítems los estudiantes no lograron comprender ciertas interrogantes.
Tomando en cuenta los comentarios de los estudiantes proseguimos a realizar el test final.
El cual contenía preguntas cerradas con respuesta única, una evaluación que mediría el
porcentaje de estudiantes que conocen sobre el tipo de liderazgo que ellos ejercen dentro de
la UPNFM.
PLAN DE ANÁLISIS DE DATOS.
Una vez aplicada el test se procedió al proceso de análisis de datos, primero se realizó una
tabulación de datos en Microsoft Excel en el cual cada estudiante del equipo tenía asignado
una cantidad de encuestas, luego de este proceso se ingresaron los datos al Software SPSS,
en el cual se depuraron los datos de la investigación, se realizó la respectiva etiqueta de
cada pregunta, nosotros no utilizamos el proceso de correlaciones ya que cada test aplicado
a los estudiantes tenía su cuadro de evaluación donde nos reflejaba que tipo de liderazgo
incidía mas en el estudiantes, por lo tanto nuestra tabulación no fue por pregunta sino que
fue por la calificación que cada estudiante reflejaba en el cuadro de evaluación.
CAPÍTULO IV
RESULTADOS O HALLAZGOS.
El capítulo IV hace referencia acerca de los resultados y los hallazgos principales sobre la
aplicación de los instrumentos de investigación, presentando los resultados mediante el
análisis de frecuencias y comparaciones de las mismas con la técnica estadísticos
descriptivos y mostrando resultados a través de tablas de datos y gráficas correspondientes.
1. Características de la muestra encuestada
genero
Frequency
Valid
Mis s ing
Percent
fem enino
237
59.3
m as culino
151
37.8
Total
399
97.0
12
3.0
400
100.0
Sys tem
Total
porcentajes de estudiantes de la UPNFM que
participaron en la investigacion segun su
genero
missing system
3%
masculino
38%
feminino
59%
De acuerdo con los resultados obtenidos el 59% representa la población femenina, el 38%
la población masculina y el 3% que no se encontró datos
carrera
Frequency
Valid
Percent
8
0
2.0
1
.3
ingles
42
10.5
fis ica
27
6.8
com erciales
18
4.5
naturales
29
7.3
artes
17
4.3
educacion
es pecial
turis m o
16
4.0
13
3.3
5
1.3
adm inis tracio
n y ges tion
educ
s ociales
43
10.8
37
9.3
m atem aticas
31
7.8
orientacion
27
6.8
pre-es colar
30
7.5
indus triales
22
5.5
6
1.5
28
7.0
400
100.0
nutricion
educacion
Bas ica
es pan-ol
Total
Carrera de los estudiantes encuestados
porcentaje
español
educacion basica
industriales
preescolar
orientacion
matematicas
sociales
administracion y gestion educativa
nutricion
turismo
educacion especial
artes
naturales
comerciales
fisica
ingles
7.00%
1.50% 6
5.50%
7.50%
6.80%
7.80%
9.30%
10.80%
1.30% 5
3.30%
4.00%
4.35%
7.30%
4.50%
6.80%
10.50%
cantidad
28
22
30
27
31
37
43
13
16
17
29
18
27
42
De acuerdo con los datos obtenidos las carreras con mayor número de estudiantes
encuestados son administración y gestión educativa con un 10.8% e inglés con un 10.5%
Estudiantes de la UPNFM encuestados con los tipos de líder
De acuerdo con los datos obtenidos el tipo de liderazgo que más sobresale en los
estudiantes de la UPNFM es el liderazgo democrático con un 38% seguido del liderazgo
transformacional con un 27% y el liderazgo que menos sobresale en los estudiantes es el
transaccional con un 2%
De acuerdo con los resultados obtenidos el 41% de los estudiantes de la UPNFM tiene el
tipo de liderazgo democrático- transformacional, seguido de un 23% con el liderazgo
democrático-carismático.
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES.
Una vez realizado la recolección de datos y haber analizado los hallazgos encontrados en
este proceso de investigación se concluye que:
 El 38% de los estudiantes reflejan el liderazgo democrático lo que quiere decir que
es el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la UPNFM
 El liderazgo que menos se refleja en los estudiantes de la UPNFM es el liderazgo
transaccional con un 2%.
 En el 41% de los estudiantes sobre sale el liderazgo democrático-transformacional.
 Como equipo de trabajo llegamos a la conclusión que para ser un buen líder
debemos de tener un poco de cada tipo de liderazgo
 En conclusión en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán sobre sale el liderazgo democrático-transformacional con un 41% y el
liderazgo democrático con un 38%
RECOMENDACIONES
 Como estudiantes debemos de saber que a lo largo del proceso de nuestros estudios
nos vamos encontrar con diferentes situaciones en las distintos espacios
pedagógicos que cursamos ya sean situaciones cómodas como incomodas, es por
eso que es importante conocer los diferentes tipos de liderazgo que existen y de esta
manera identificarnos con alguno de ellos, para que así podamos ejercernos como
verdaderos líderes y resolver las diferentes situaciones o conflicto que
encontraremos en el camino y también de esta manera conocer el tipo de líder que
somos para enfrentar los retos que encontraremos cuando seamos profesionales y
salgamos hacer nuestro trabajo en la sociedad en que vivimos actualmente
 No dejemos de ser los líderes que somos solo por no tener problemas siempre
debemos de ser un líder y uno bueno en todo momento y no solo cuando se nos sea
conveniente
CAPÍTULO VI
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA.
 A., O. J. (2005). Coaching con PNL. barcelona: urano.
 bernal. (2000).
 canton. (2001).
 Chiavenato, I. (1993).
 G., B. (s.f.). Trabajo en equipo. Dinamica y participacion en los grupos. Madrid:
ediciones piramides.
 G., J. (2006).
 Grinberg. (1999).
 http://psicologosenlinea.net/487-liderazgo-laizes-faire-significado-de-laissez-fairedonde-surge-y-como-se-comporta. (s.f.).
 Kreitner. (1991).
 Marin, M. y. (2003). el grupo desde la perspectiva psicosocial.Conceptos basicos.
Madrid: ediciones piramides.
 P., M. (1994). Psicologia Aplicada al Trabajo.: Una introduccion a la Psicologia
Industrial y Organizacional. bilbao: Desclee de Brouwer.
Cuadro para la evaluación y priorización de ideas de investigación para posteriormente convertirlas en Temas y Problemas de Investigación
Autor: Dr. Russbel Hernández Rodríguez. Tegucigalpa, Honduras. 2011
Idea de Investigación
Delimitación
espacial
Delimitación
temporal
Evaluación de Criterios Subjetivos
Interés
Personal
E
1
3
E
2
3
E
3
3
Disponibili dad Accesibili dad
de Tiempo y
Recursos
E E E E E E E E E E E E E
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1
3
2 3 3 3
3 3 3 3
3
1
2
2
2
2
1
1 1 1
2
2 2 2
1
1
1
2
2
2
3
2
3
3
3 3 3
3
3 3 3
2
2
3
3
2
2
2
2
2
1
1 1 1
1
1 2 2
3
2
1
2
2
2
2
2
1
3 2 1
1
1 2 2
3
E
1
3
E
2
3
E
3
3
E
4
2
Idea 2:
El acoso de los y las
docentes a los y las
estudiantes
1
2
1
Idea 3:
Tipo de Liderazgo que
sobresale en los
estudiantes de la UPNFM
2
2
Idea 4:
La Ley Fundamental de la
Educación
2
Idea 5:
La nueva Ley del INPREMA
2
Idea 1:
La aplicabilidad del
enfoque basado en
competencias en la
facultada de humanidades
Evaluación de Criterios Objetivos
Capacidad
Personal
E
5
Nota: Valorar cada criterio de acuerdo a la escala siguiente: 1: Ningún(a); 2: Poco(a); 3: Mucho(a)
E1, E2, E3, E4, E5: Estudiante 1, Estudiante2, Estudiante 3, Estudiantes 4, Estudiante 5
Utilidad
E
2
3
E
3
3
E
4
3
Pun
taje
Novedad
E
5
E
5
Tota
l
E
1
3
E
2
3
E
3
3
E
4
3
1
1
1
1
1
33
2
2
1
1
1
1
54
3
3
3
1
2
1
1
46
3
2
3
1
1
1
1
43
70
SELECCIÓN ALEATORIA DE EDIFICIOS, PISO Y AULA PARA LA
APLICACIÓN DEL TEST
N˚
HORA
EDIFICIO
PISO O PLANTA AULA
RESPONSABLE
1
7:00- 8:00 am
11
3
2 (11-302)
Nadia Vásquez
2
8:00-9:00 am
13
3
1 (13- 301)
Jeferson Cooper
3
9:00- 10:00 am
5
1
6 (5-106)
Nadia Vásquez
4
10:00 – 11:00 am
7
4
5(7-405)
Jeferson Cooper
5
11:00 – 12:00 m
5
1
1(5-301)
Nadia Vásquez
6
12:00 – 1:00 pm
13
3
5(13-305)
Jeferson Cooper
7
1:00 – 2:00 pm
8
1
2(8-102)
Cinthia Pavón
8
2:00-3:00 pm
3
4
1(3-401)
.Emilse Pavón
9
3:00- 4:00 pm
3
3
3(3-304)
Emilse Pavón
10
4:00- 5:00 pm
3
4
8(3-408)
Cinthia Pavón
11
5:00- 6:00 pm
13
3
2(13-302)
Cinthia Pavón
12
6:00-7:00 pm
8
1
3 (8-103)
Jeferson Cooper
13
7:00-8:00 pm
13
3
6 (13-306)
Jeferson Cooper
Hora: 7:00-8:00 am
Edificio: 11
Piso o planta: 3
Aula: 2 (11-302)
Hora: 8:00- 9:00am
Edificio: 13
Piso o planta:
Solo existe el piso 3 con aulas de clase.
Aula:
1 (13- 301)
Hora: 9-10 am
Edificio 5
Piso o Planta: 1
Aula: 6 (5-106)
Hora: 10:00 a 11:00 am
Edificio: 7
Piso o Planta: 4
Aula: 5 (7-405)
Hora 11:00 a 12:00
Edifico: 5
Piso o Planta:3
Aula: 1(5-301)
Hora: 12:00 a 1:00 pm
Edificio:13
Piso o Planta:
Solo el tercer piso cuenta con aulas.
Aula: 5 (13-305)
Hora: 1:00 a 2:00 pm
Edificio:8
Piso o Planta: 1
Aula: 2(8-102)
Hora 2:00 a 3:00 pm
Edificio: 3
Piso o Planta: 4
Aula: 1(3-401)
Hora: 3:00 a 4:00 pm
Edificio: 3
Planta o piso:3
Aula: 4 (3-304)
Hora 4:00 a 5:00 pm
Edificio: 3
Piso o Planta: 4
Aula: 8 (3-408)
Hora: 5:00-6:00pm
Edificio: 13
Piso o planta:
Solo existe el piso 3 con aulas de clase.
Aula:
2 (13-302)
Hora: 6:00- 7:00 pm
Edificio: 8
Planta o piso: 1
Aula: 3 (8-103)
Hora: 7:00- 8:00
Edificio: 13
Piso o planta:
Solo existe el piso 3 con aulas de clase.
Aula: 6 (13-306)
INDICE DEL MARCO TEORICO
1. El Liderazgo
1.1 Definición
1.2 importancia
2. Tipos de Liderazgo en la Educación
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Liderazgo Democrático
Liderazgo Autocrático
Liderazgo Permisivo o liberal (laissez- faire)
Liderazgo Carismático
Liderazgo Persuasivo
Liderazgo Transaccional
Liderazgo Transformacional
3. El Rol del Líder
3.1 Análisis Futuro, Estrategia y Entorno
3.2 Asertividad
3.3 Pro actividad
3.4 Empatía
3.5 Ética y Credibilidad
3.6 Grandes dotes de comunicación
3.7 Creador de equipos orientados
3.8 Creativo, soñador con ideas
3.9 Adaptarse al cambio con flexibilidad aprendiendo de los errores
3.10 Motivación
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Departamento de Ciencias de la Educación
Facultad de Humanidades
Espacio Pedagógico: Metodología de la Investigación
Cuantitativa
Carrera: ______________________________________________Edad: _____ Género: F___ M___
Instrucciones: Responda a cada oración de acuerdo a cómo usted se comporta como líder
de un grupo de trabajo. Encierre en un círculo alrededor de la letra que representa la
manera de comportarse.
1. Tiene poco contacto y poca comunicación con sus compañeros de equipo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
2. Se muestra como un amigo ante los miembros del equipo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
3. Le cuesta imponer disciplina en el equipo de trabajo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente
d) Rara vez
e) Nunca
4. Tiene mucha confianza en sí mismo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente
d) Rara vez
e) Nunca
5. Soy el primero en llegar y el último que se va
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente
d) Rara vez
e) Nunca
6. Cuando un miembro del equipo de trabajo no quiere trabajar recurre a las
sanciones o al castigo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
7. Se explicita en el por qué y el para qué de una actividad
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) nunca
8. Llego con ideas y métodos nuevos para realizar el trabajo con eficacia y eficiencia
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
9. Como líder de un grupo ofrece alguna recompensa para que realicen su trabajo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
10. Se considera una persona altamente competitiva
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
11. Hace sentir siempre a sus miembros de equipo de trabajo que usted es el que
manda
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
12. Cuando un miembro del equipo de trabajo no está de acuerdo con la solución que
usted ha dado a un problema , usted le sugiere que de una mejor alternativa y se
atiene a ella
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
13. Toma las decisiones por si solo sin tomar en cuenta a los demás miembros de
equipo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
14. Recurre a los sacrificios para cumplir con el trabajo que el equipo de trabajo tiene
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
15. Brinda ayuda cuando alguno de los miembros del equipo de trabajo presenta
dificultad en una tarea asignada
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
16. Hace reuniones para resolver desacuerdos sobre problemas importantes
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
17. Ofrezco algo a cambio del cumplimiento de los objetivos
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
18. Tiene temor a los cambios
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
19. Me intereso en el cambio y la innovación
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
20. Como líder debe de establecer los objetivos y que sean los demás los que repartan
el trabajo y la forma de llevarlos a cabo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
21. Explica o da a conocer los objetivos del trabajo a realizar
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
22. Busco una amplia visión en cada trabajo a realizar
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
23. Cuando realiza una tarea espera algún beneficio a cambio
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
24. Cuando trabajan en grupo cuesta que se pongan de acuerdo para encontrar alguna
solución al problema que están enfrentando
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
25. Informa a sus compañeros cualquier decisión que toma
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
26. Para comunicaciones diarias, el líder debe alentar a los miembros del equipo a que
se pongan en contacto con el
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
27. Utiliza técnicas de motivación para que los miembros del equipo de trabajo se
sientan a gusto realizan do el trabajo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
28. Como líder, considera que debe de supervisar a cada instante el trabajo de los
demás
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
29. Logra mantener la armonía entre el equipo de trabajo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
30. Utiliza los estímulos para influir en la conducta de los demás
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
31. Siente la necesidad de influir en los demás
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
32. Me gusta el cambio y a menudo empuja al equipo de trabajo a que se interese por
lo nuevo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
33. Mantiene el control de los miembros del equipo de trabajo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
34. Para solucionar problemas recurre a la votación para buscar una solución
inmediata
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
35. Confía en las recomendaciones que los demás miembros de equipo le sugieren
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
36. Se preocupa por lo que pase en el equipo de trabajo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
37. Toma en cuenta la opinión de los demás
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
38. Como líder debe de supervisar las tareas de cerca para tener oportunidad de
establecer contactos y dirección personal
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
39. Se compromete con su equipo de trabajo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
40. Como líder da comprensión y amigabilidad en el equipo de trabajo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca
41. Establece pactos con sus compañeros
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez
e) Nunca
42. Como líder busca el compromiso entre usted y los demás miembros de equipo
a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) nunca
Calificación del Cuestionario
a) Marque junto a cada número el valor correspondiente a cada respuesta considerando
el código:
S=4
F =3
O=2
R=1
N=0
b) Tome el valor de las respuestas de acuerdo al siguiente cuadro de calificación:
Laize-faire
Valor
democrático
Valor
autocrático
Valor
carismático
Valor
persuasivo
Valor
transaccional
Valor
transformacional
Valor
1
12
20
26
33
36
2
16
21
25
34
38
3
11
13
24
35
37
4
14
15
27
31
39
5
10
18
28
29
40
6
9
17
23
30
41
7
8
19
22
32
42
___
___
___
___
___
___
total
___
___
___
___
___
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___
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___
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