UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS.

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS.
GRADO DE MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
ASIGNATURA: CURRÍCULO EN CONTEXTOS DIVERSOS.
NOMBRE: SILVIA
APELLIDOS: CUEVAS LIERTA
DNI: 73018078 R
NIA: 700386
PROFESORA: Mª PILAR MOLINA
FECHA: 14/04/2015
CURSO: PRIMERO
1



INTRODUCCIÓN
1) LEGISLACIÓN EDUCATIVA PARA LA REALIZACIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE
PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA.
2) LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
a) Organización y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las
distintas unidades de programación.
b) Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos
de evaluación e indicadores de logro.
c) Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar el área de conocimiento.
d) Diseño de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados.
e) Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos.
f)
Programa de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación propuesto al alumnado y evaluación
de los mismos.
g) Metodología didáctica: Organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado,
estrategias metodológicas.
h) Plan Lector específico a desarrollar desde el área.
i)
Tratamiento de los elementos transversales.
j)
Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento del área dentro del Proyecto
bilingüe y/o plurilingüe.
k) Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las programaciones didácticas en
relación con los resultados académicos y procesos de mejora.

CONCLUSIÓN.
2
INTRODUCCIÓN:
Dentro de la planificación didáctica podemos encontrar el proyecto curricular de etapa, programación
didáctica y la programación de aula. Centrándonos en las programaciones didácticas podemos decir que son
instrumentos de planificación curricular para cada área y curso, cuyo objetivo fundamental es planificar y
ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-atención
a la diversidad.
1) LEGISLACIÓN EDUCATIVA PARA LA REALIZACIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE
PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA.
Todo maestro debe conocer la legislación educativa para poder realizar los documentos básicos de
planificación y programación en el marco escolar, ya que son las referencias básicas y fundamentales. Por
ejemplo, la ORDEN de 14/02/2013 regula el Programa integral de bilingüismo en lenguas extranjeras en
Aragón.
2) LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Los Equipos didácticos mediante las programaciones didácticas del curso desarrollarán el currículo
establecido en la presente Orden. Es un instrumento específico y necesario para el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje. Los aspectos que debe incluir son:
a) Organización y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables en relación a las distintas
unidades de programación.
Hay que asocial los estándares de aprendizaje codificados a la organización temporal y secuenciada de las
unidades de programación a realizar en el curso.
b) Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de
evaluación e indicadores de logro.
Los estándares de aprendizaje evaluables deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado y su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y
comparables. Los instrumentos de evaluación son documentos utilizados para la observación y seguimiento
del proceso de aprendizaje, además hay que informar a los padres por escrito acerca de los resultados. Para
evaluar los indicadores de logo el profesor debe elegir el procedimiento e instrumentos que mejor se adapte.
c) Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar el área de conocimiento.
Deberán concretarse en las programaciones didácticas a través de indicadores de logro de los mismos. Es
conveniente que haya una relación entre los estándares imprescindibles fijados en los diferentes cursos de la
etapa. Además el docente deberá tener en cuenta los estándares imprescindibles a la hora de valorar el
grado de suficiencia del alumnado.
d) Diseño de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados.
Tiene un carácter formativo e institucional, siendo un punto de referencia y realizada por el profesor tutor.
En ella debe aparecer la información del curso anterior. Como consecuencia de los resultados se adoptarán
medidas de apoyo y recuperación para quienes lo necesiten.
3
e) Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos.
La Mejora de la Calidad educativa exige una educación de calidad para todo el alumnado, atendiendo las
necesidades y desarrollando estrategias pedagógicas adaptadas a las diferencias desde un enfoque
integrador y un carácter global.
f) Programa de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación propuesto al alumnado y evaluación de los
mismos.
El Jefe de Estudios establecerá un plan de apoyos individualizado para cada alumno, detallando en el mismo
el objeto del apoyo a realizar, el horario y la conexión con el desarrollo curricular. Los docentes deben
adoptar las medidas de intervención educativa más adecuadas, fijándose en los planes específicos de mejora
de resultados de la evaluación.
g) Metodología didáctica: Organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, estrategias
metodológicas.
Es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de
manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados. Es una parte fundamental del currículo. Es una parte fundamental del currículo y
responde a qué y cómo se aprende.
h) Plan Lector específico a desarrollar desde el área.
Se ha de facilitar a todos los alumnos los aprendizajes que les permitan desarrollar la personalidad y estar
preparados. Uno de estos aprendizajes sería la lectura. La lectura es un factor fundamental para el desarrollo
de las competencias clave. Deben aprender a leer textos tanto continuos, como discontinuos.
i) Tratamiento de los elementos transversales.
Se desarrollará el currículo mediante la programación didáctica del curso. Se considerarán los principios
metodológicos generales, la contribución al desarrollo de las competencias clave y de los elementos
trasversales. Ayuda a establecer conexiones y crear vínculos entre la ciencia y la experiencia.
j) Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento del área dentro del Proyecto bilingüe y/o
plurilingüe.
La lengua extranjera se utilizará en algunas áreas del conocimiento del currículo. Los centros deberán incluir
en el Proyecto Curricular de Etapa el Proyecto bilingüe y/o plurilingüe del centro. Se debe prestar especial
atención al progreso y consecución de los estándares imprescindibles del área impartida en lengua
extranjera.
k) Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las programaciones didácticas en relación con los
resultados académicos y procesos de mejora.
Los maestros evaluarán los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica
docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas. La evaluación del
proceso de enseñanza tiene como objetivo favorecer el desarrollo profesional de los docentes y la formación
continua. Se adoptarán las medidas oportunas para garantizar el cumplimiento de lo establecido. Deberá
aparecer el instrumento de evaluación y sus indicadores de logro, determinado en el PCE.
4
CONCLUSIÓN
Considero que la programación didáctica es un elemento indispensable que todo docente ha de conocer y
saber elaborar. Como futuros docentes tendremos que pararnos a pensar de que vamos a evaluar a nuestros
alumnos, en que momentos, con qué instrumentos y criterios, y como enfrentarnos a situaciones de atención
a la diversidad o alumnos que necesiten apoyo. Por tanto, con un conocimientos previo del tema y sabiendo
cómo hay que hacerlo y las pautas que hay que seguir, todo resultará más fácil.
5