egresados

PROGRAMA
EGRESADOS
Lenguaje y comunicación
Guía: Ejercitación 16
Objetivos:
 Aplicar métodos y estrategias para resolver correctamente
preguntas de comprensión lectora.
En la clase anterior
Realizaste una síntesis de lo aprendido en lo que va del curso.
A c
b
Sección I: Enriquece tu vocabulario
En esta sección, podrás reforzar e incrementar tu vocabulario mediante la resolución de distintos tipos
de ejercicios, que luego deberás corregir junto a tu curso y profesor(a).
GUICEG048EL33-A16V1
Para desarrollarlos, lee atentamente las instrucciones de cada actividad y síguelas según corresponda.
Cpech 1
Lenguaje y Comunicación
I.
Selecciona del recuadro un sinónimo y un antónimo para cada palabra base y escríbela en la
columna que corresponda. Pon atención, ya que algunas palabras sobran.
Sinónimos
Eventual – Inefable – Sospechar – Semejanza
– Decidir – Aumentar – Inconstante –
Congelado – Destructor – Entrecruzar – Letal
– Autorizar – Ofensivo
Sinónimos
Palabra Base
1. Indecible
2. Deliberar
2. Acrecentar
4. Gélido
5. Volátil
6. Mortífero
7. Devastador
8. Contingente
9. Entrelazar
10. Analogía
2
Cpech
Antónimos
Disociar – Declarable – Diferencia – Ardiente
– Ligero – Añadir – Disminuir – Vivificador –
Constructivo – Persistente – Improbable –
Vacilar – Repetitivo
Antónimos
Guía
II.
Escribe el número de cada palabra de la columna I en el espacio asignado para cada definición
de la columna II. Pon atención, ya que cada término se utilizará dos veces.
I
1.Lastrar
2.Halo
3.Eludir
4.
Infligir
5.Alarde
6.Especular
II
a)
___ Comer, por lo común vorazmente.
b)
___ Declive áspero del terreno.
c)
___ Semejante a un espejo.
d)
___ Dar señales inequívocas de un afecto, de una pasión, etc.
e)
___ Círculo de luz difusa en torno de un cuerpo luminoso.
f)
___ Evitar con astucia una dificultad o una obligación.
g)
___ Imponer un castigo.
h)
___ Punto de una órbita en torno a la Tierra más separado del
centro de esta.
i)
___ Ostentación y gala que se hace de algo.
j)
___ Esquivar el encuentro con alguien o con algo.
k)
___ Hacer conjeturas sobre algo sin conocimiento suficiente.
l)
___ Causar daño.
m) ___ Territorio incluido en otro con diferentes características
políticas, administrativas, geográficas, etc.
7.Enclave
8.Apogeo
9.Proclamar
10.Escarpar
n)
___ Punto culminante de un proceso.
ñ)
___ Desfile, principalmente militar.
o)
___ Brillo que da la fama o el prestigio.
p)
___ Publicar en alta voz algo para que se haga notorio a todos.
q)
___ Cortar una montaña o terreno poniéndolo en plano inclinado.
r)
___ Afirmar una cosa cargándola de peso.
s)
___ Grupo étnico, político o ideológico inserto en otro y de
características diferentes.
Cpech
3
Lenguaje y Comunicación
Sección II: Practicando para la PSU
A continuación, te presentamos una serie de ejercicios tipo PSU que deberás contestar en un determinado
tiempo, para luego corroborar las respuestas con tu profesor al final de la clase. Es importante que no
tardes más del tiempo indicado en cada guía, pues el principal objetivo de este material es que evalúes
tus procesos al momento de resolver una pregunta y corrijas los errores que puedas llegar a tener.
Instrucciones
Esta guía tiene las siguientes especificaciones.
27
?
54
min
Ahora, inicia el cronómetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensión lectora antes
de que acabe el tiempo.
TEXTO 1
4
(Preguntas 1 a 9)
1.
“—Lo que usted está haciendo, en definitiva, es eludir la cuestión empleando argumentos
vacíos para no tener que asumir la responsabilidad que le toca. En realidad, lo que
está usted llevando a cabo no es más que un pobre intento de autojustificación. Usted
es un patético ejemplo histórico de macho falócrata.
2.
—Patético ejemplo histórico —repite Ôshima impresionado. Por el tono de su voz,
parece que le gusta bastante cómo suena la frase.
3.
—Es decir, que usted es el típico macho machista —dice la alta, incapaz de contener
la ira.
4. —Macho machista —repite de nuevo Ôshima.
5. La baja, ignorándolo, prosigue:
Cpech
18
min
Guía
6.
—Usted esgrime pretextos machistas baratos formulados para seguir manteniendo
inalteradas sus prerrogativas sociales, rebaja usted a la mujer como género a una
ciudadanía de segunda categoría y pretende despojar a las mujeres de sus derechos
legítimos. Quizá su postura sea más inconsciente que deliberada, pero este hecho, a
mi parecer, agrava todavía más su delito. Usted quiere preservar sus privilegios como
macho a costa del sufrimiento de la mujer. Y esta falta de conciencia inflige un perjuicio
indecible tanto a la mujer como a la sociedad en su conjunto. El tema de los lavabos y
de la catalogación de las fichas no es más que un pequeño detalle, por supuesto. Pero
donde no existen los detalles no existe el todo. Y empezar por los detalles es la única
forma posible de erradicar de esta sociedad la falta de conciencia que la lastra. Este
es nuestro principio de actuación.
7.
—Y así es como siente cualquier mujer bien nacida —añade la otra con semblante
inexpresivo.
8.
—«¿Cualquier mujer bien nacida no actuaría así, al comprobar las desgracias paternas,
las que compruebo yo de día y de noche que se acrecientan más que menguan?» —
dijo Ôshima.
9.
Las dos, una junto a la otra, permanecen mudas como un iceberg.
10.—Electra, de Sófocles. Una obra maravillosa. La he releído muchas veces. A propósito,
la palabra «género» es, ante todo, un término gramatical. Para expresar la diferencia
física entre hombres y mujeres, creo que sería más exacta la palabra «sexo». En este
caso, se hace un uso erróneo de la palabra «género». Son unos pequeños detalles
lingüísticos, claro está. —A esto le sigue un silencio gélido—. Sea como sea, lo que
dicen ustedes está equivocado de base —comenta Ôshima con un tono calmado pero
tajante—. Yo no soy un patético ejemplo histórico de macho machista.
11.
—¿Y podría explicarnos de una forma fácil de entender dónde reside esta equivocación
de base? —pregunta la mujer baja con aire desafiante.
12. —Sin analogías ni alardes intelectuales, por favor —agrega la alta.
13. —De acuerdo. Voy a explicárselo de una manera sincera y fácil de entender, sin
analogías ni alardes intelectuales —dice Ôshima.
14. —Se lo ruego —dice la alta.
15. Y la otra asiente con un conciso gesto afirmativo.
16. —Pues, en primer lugar, porque yo no soy un hombre —declara Ôshima”.
Haruki Murakami, Kafka en la orilla (fragmento).
Cpech
5
Lenguaje y Comunicación
1.
Nivel
II
2.
Nivel
II
3.
Nivel
II
¿Cuál es el sentido de la palabra PRERROGATIVAS en el contexto del sexto párrafo del
fragmento leído?
A)
FACULTADES, porque las mujeres consideran que Ôshima tiene mucho más poder que
ellas solo por el hecho de ser un hombre.
B) DIGNIDADES, porque las mujeres consideran que Ôshima es un hombre honorable
pese a estar en desacuerdo con ellas.
C) PRIVILEGIOS, porque las mujeres consideran que Ôshima utiliza pretextos para
mantener las ventajas que posee por ser hombre.
D) INMUNIDADES, porque las mujeres consideran que Ôshima se encuentra sobreprotegido
por la sociedad en que vive.
E) PENSAMIENTOS, porque las mujeres consideran que Ôshima representa al típico
hombre discriminador y violento.
¿Cuál es el sentido de la palabra ALARDES en el contexto del décimo tercer párrafo del
fragmento leído?
A)
PRESUNCIONES, porque Ôshima, según las mujeres, sospechaba que ellas conocían
su astucia.
B) FANFARRONADAS, porque Ôshima, según las mujeres, fingía ser una persona
ignorante.
C) PALABRAS, porque Ôshima, según las mujeres, utilizaba términos complejos debido a
su gran inteligencia.
D) COMPARACIONES, porque Ôshima, según las mujeres, equiparaba su capacidad
intelectual con la de ellas.
E) JACTANCIAS, porque Ôshima, según las mujeres, presumía de su gran capacidad
intelectual.
¿Cuál es el sentido de la palabra CONCISO en el contexto del décimo quinto párrafo del
fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
6
Cpech
ESTRICTO, porque la mujer baja se refirió a Ôshima de manera severa, asustándolo.
REDUCIDO, porque la mujer baja simplificó sus palabras al interactuar con Ôshima.
SOBRIO, porque la mujer baja utilizó un lenguaje elevado, propio de la situación en que
se encontraba.
ESCUETO, porque la mujer baja aprobó lo señalado por la alta con un leve gesto
afirmativo.
PARCO, porque la mujer baja miró a Ôshima de forma tan insignificante que él no alcanzó
a notarlo.
Guía
4. Según lo expresado en el fragmento, ¿cuál(es) de las siguientes opciones caracteriza(n) a
Ôshima?
Nivel
I
I. Culto.
II. Elocuente.
III.Mentiroso.
A)
B)
C)
D)
E)
5. Nivel
III
6.
Nivel
I
7. Nivel
III
8. Nivel
I
Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo I y III
La expresión “(...) permanecen mudas como un iceberg” quiere decir que
A)
B)
C)
D)
E)
las mujeres se sintieron aisladas e incomprendidas.
las mujeres sintieron un frío invernal que no les permitía hablar.
ambas mujeres se quedaron en silencio, asombradas y paralizadas.
ambas mujeres se sintieron flotando en una atmósfera irreal.
las mujeres aguardaron la respuesta de Ôshima con atención.
Según lo expresado en el fragmento, es CORRECTO afirmar que las mujeres bien nacidas
son aquellas que
A)
B)
C)
D)
E)
tienen dinero e influencias para cambiar la sociedad.
combaten día a día para ser mejores personas.
desean que todas las mujeres sean iguales a ellas.
sufren bajo la discriminación de género.
saben lo que ocurre en la sociedad y quieren cambiarlo.
Ôshima menciona a Electra porque
A)
B)
C)
D)
E)
deseaba confundir a las mujeres que le estaban hablando.
se encontraba distraído en el momento en que lo abordaron.
quería mencionar un ejemplo en el que se habla sobre las mujeres bien nacidas.
intentaba validarse como un sujeto culto, incapaz de discriminar a las personas.
consideró pertinente referirse a la última mujer que luchó por la igualdad de género.
¿Cuál de las siguientes opciones presenta la tesis principal defendida por las mujeres en el
fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
“Y así es como siente cualquier mujer bien nacida”.
“Usted es un patético ejemplo histórico de macho falócrata”.
“Sin analogías ni alardes intelectuales, por favor”.
“Donde no existen los detalles no existe el todo”.
“Y esta falta de conciencia inflige un perjuicio indecible”.
Cpech
7
Lenguaje y Comunicación
9.
Nivel
II
¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema central del fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
Las diferencias de sexo
La tolerancia humana
Las falsas apariencias
La discriminación de género
Los derechos femeninos
TEXTO 2
(Preguntas 10 a 18)
“El misterio de los mundos perdidos
1.
Centenares de culturas, estados y civilizaciones han desaparecido repentinamente a lo
largo de la historia. Las causas fueron muy diversas: un cataclismo natural, invasiones,
agotamientos ecológicos, cambios climáticos o una combinación de diversos factores.
Su brusco colapso ha provocado generalmente que apenas nos hayan llegado fuentes
escritas que las expliquen, por lo que es la arqueología la herramienta que más datos
está aportando. No obstante, y debido también a la escasez de restos útiles, las
investigaciones se continúan moviendo muchas veces en los terrenos especulativos y
en cierto halo de leyenda.
El tsunami aniquilador
2.
Un maremoto colosal determinó el fin absoluto de la civilización minoica. Esta cultura
apareció hacia el año 3000 a. C. en Creta, isla que se veía favorecida por su situación
estratégica entre las costas de Asia Menor, las islas griegas y Egipto. La ciudad de
Cnosos fue el enclave más representativo de este mundo prehelénico. Su alto nivel de
urbanización era reflejo de su prosperidad económica, llegando a contar con una potente
flota comercial. Sin embargo, hacia el año 1600 a. C. fue borrado de un plumazo. Hace
unos años se descubrió la causa: un terrible maremoto arrasó toda la isla. El cráter del
volcán Tera (la actual isla de Santorini) estalló violentamente, volatilizando más de la
mitad de su superficie, lo que provocó un tsunami y el lanzamiento a la atmósfera de
más de 100 kilómetros cúbicos de piedras y cenizas volcánicas.
3.
Creta se encuentra a solo unos 110 kilómetros de esta isla, por lo que recibió sobre
su costa norte el impacto directo de la ola gigantesca que a su paso devastó todo el
territorio.
La destrucción absoluta
8
4.
A los pies de las cumbres más altas del interior de la isla (el monte Ida, de 2450
metros), se han encontrado restos marinos cuya data es de aquellos años. Además,
es muy posible que la isla sufriera varios terremotos previos a la mortífera explosión de
Tera, lo que incrementaría de manera considerable el caos y el descalabro general.
5.
La expulsión de cenizas fue igualmente letal y tuvo dos efectos. Por una parte,
oscureció el cielo y privó a los cultivos de la luz y del calor necesario, provocando un
devastador cambio climático. Por otra, la posterior lluvia del polvo volcánico aplastó y
arrasó directamente viviendas y campos de las regiones próximas.
Cpech
18
min
Guía
Los hititas y sus méritos
6.
Desde el mediterráneo también le llegó el fin al imperio hitita, borrado por los llamados
«pueblos del mar». Los hititas fueron uno de los grandes imperios de la Antigüedad.
A ellos se atribuye el primer manual conocido sobre la doma del caballo y el empleo
como tiro en los carros de guerra, siendo su autor un auriga llamado Kikkuli, quien lo
habría redactado hacia el 1350 a. C.
7.
Los hititas tuvieron su apogeo con el llamado Reino Nuevo, desde el 1450 hasta el
1200 a. C., siendo los únicos capaces de frenar el expansionismo del Imperio Nuevo
de Egipto, que encabezaba Ramsés II.
8.
El ejército hitita era muy numeroso y contaba con contingentes profesionales, aparte
de los soldados de leva. También estaba equipado con miles de carros de guerra,
siendo sus artesanos los mejores del mundo antiguo en su fabricación”.
Revista Muy Interesante n° 10, año 2014 (fragmento).
10. Nivel
II
11.
Nivel
II
¿Cuál es el sentido de la palabra ABSOLUTO en el contexto del segundo párrafo del
fragmento leído?
A)
ILIMITADO, porque la civilización minoica, tras sufrir un maremoto, acabó con las
fronteras que la separaban del resto de la región.
B) ÚNICO, porque la civilización minoica, tras sufrir un maremoto, se retiró sin ayuda de los
pueblos de la región.
C) EXHAUSTIVO, porque la civilización minoica, tras sufrir un maremoto, apresuró su
partida de la región.
D) TOTAL, porque la civilización minoica, tras sufrir un maremoto, desapareció
completamente de la región.
E) EXCLUYENTE, porque la civilización minoica, tras sufrir un maremoto, fue expulsada de
la región.
¿Cuál es el sentido de la palabra IMPACTO en el contexto del tercer párrafo del fragmento
leído?
A)
B)
C)
D)
E)
HUELLA, porque la isla conserva el rastro dejado por el paso de la ola gigante.
CHOQUE, porque la isla fue golpeada violentamente por una ola gigante.
SEÑAL, porque la isla se convirtió en un hito que demuestra el paso de una gran ola.
EFECTO, porque la isla fue creada a partir de un desastre marítimo.
CONMOCIÓN, porque la isla soportó el fuerte movimiento generado por el maremoto.
Cpech
9
Lenguaje y Comunicación
12. ¿Cuál es el sentido de la palabra LETAL en el contexto del quinto párrafo del fragmento
leído?
Nivel
II
A)
FUNESTO, porque las cenizas crearon un clima triste y desgraciado para los pobladores
de la región afectada.
B) PERNICIOSO, porque las cenizas perjudicaron el estilo de vida que llevaban los
habitantes de la región afectada.
C) OFENSIVO, porque las cenizas atacaron sorpresivamente a los residentes de la región
afectada.
D) PONZOÑOSO, porque las cenizas mermaron la salud de los que vivían en la región
afectada.
E) MORTÍFERO, porque las cenizas provocaron la muerte de quienes habitaban la región
afectada.
13. De acuerdo al fragmento, ¿qué diferencia se aprecia entre la cultura minoica y los hititas?
Nivel
II
A)
B)
C)
D)
E)
14. Nivel
I
15.
Nivel
II
10 Cpech
La cultura minoica
tuvo un gran nivel de urbanización.
Los hititas
tuvieron un nivel cultural menor que el de
otros pueblos.
estaba situada al medio del mar, en una estaban asentados en el continente, muy
isla.
lejos del mar.
contaba con una gran flota para comerciar carecían de una flota o de soldados para
en el mar.
enfrentarse a otros pueblos.
desapareció debido a una catástrofe desaparecieron debido a la acción de otros
natural.
pueblos enemigos.
tuvo un fin brusco e inesperado.
tuvieron un declive cultural muy lento.
¿Qué información en particular permitió que los investigadores afirmaran que un tsunami
acabó con la cultura minoica?
A)
B)
C)
D)
E)
El hallazgo de restos marinos en las faldas de ciertas cumbres de Creta.
La gran cantidad de terremotos que hubo antes de la erupción.
La caída de cenizas sobre toda la superficie de la isla de Creta.
La magnitud de la lluvia de piedras que cayó en Tera y en Creta.
La posición estratégica de la isla de Creta, cercana a otras costas.
¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
El fin de la cultura nacida en la isla de Creta.
Los desastres naturales a lo largo de la historia.
Los hititas y los cretenses, dos culturas desarrolladas.
El aporte de las investigaciones arqueológicas.
La desaparición repentina de algunas civilizaciones.
Guía
16. Nivel
II
A partir de la información expresada en los párrafos cuarto y quinto, se infiere que
A)
B)
C)
D)
E)
17.
Nivel
III
los terremotos ocurrieron el mismo día de la explosión volcánica.
las cumbres de los cerros en Creta fueron las más afectadas por los movimientos
telúricos.
los alimentos deben haber escaseado en la isla, dado que las cosechas se vieron
afectadas por los desastres naturales.
el polvo volcánico que cayó se concentró principalmente en la isla de Creta.
los habitantes de Creta esperaban una catástrofe, ya que el volcán Tera estaba muy
cerca.
De acuerdo a sus características discursivas, ¿en qué tipo de texto podría figurar el fragmento
leído?
En
A)
B)
C)
D)
E)
18. Nivel
II
una noticia actual sobre tsunamis.
una enciclopedia de historia de la Antigüedad.
una crónica sobre viajes a islas.
una infografía sobre desastres naturales.
un mito o leyenda sobre la isla de Creta.
¿Qué aspecto de los hititas se destaca principalmente en el fragmento leído?
A)
B)
C)
D)
E)
Su capacidad bélica
Su desarrollo cultural
Su ubicación geográfica
Sus medios de transporte
Su relación con los animales
Cpech 11
Lenguaje y Comunicación
TEXTO 3
(Preguntas 19 a 27)
“Chichén Itzá y la pirámide de Kukulcán
1.
Chichén Itzá es un sitio proclamado como Patrimonio de la Humanidad, ubicado en
la Península de Yucatán, a unos 188 kilómetros al oeste de Cancún. El año pasado
fue nombrada como una de las Nuevas Siete Maravillas del Mundo. Esto no es
sorprendente, pues su tamaño, simetría e importancia astrológica son un testamento
de la civilización maya. Hay diversas excursiones disponibles, muchas de las cuales se
detienen en la hermosa ciudad colonial de Valladolid, donde podrá ver algunos de los
cenotes —o manantiales de agua dulce— que han hecho famosa a esta zona. Visitar
esta grandiosa ciudad maya es una obligación para quien viaje a Cancún.
El Templo de Kukulcán
2.
Dominando Chichén Itzá se encuentra el instantáneamente reconocible Templo
de Kukulcán, que es el nombre maya del dios Quetzacóatl. También se le conoce
como El Castillo. La pirámide tiene una escalera en cada lado y en cada amanecer
y crepúsculo durante los equinoccios de primavera y otoño llegan visitantes de todas
partes del mundo para observar un fenómeno arqueoastronómico sin precedentes que
nadie deberá perderse. La esquina de la pirámide proyecta la sombra de una serpiente
emplumada —Kukulcán— y, a medida que el sol se mueve, la sombra de la serpiente
se desliza hacia abajo por un costado de la pirámide para fertilizar la tierra. Asegúrese
de llegar temprano, pues Chichén Itzá recibe a una multitud de personas para este
asombroso evento.
El Gran Juego de Pelota
3.
El Gran Juego de Pelota es el campo de pelota más grande de la antigua Mesoamérica
y se encuentra en Chichén Itzá. Mide 166 x 68 metros y tiene 12 metros de altura con
aros de piedra para el juego e intrincados tallados de serpientes entrelazadas en las
paredes.
El Templo de los Guerreros
4.
El Templo de los Guerreros es una gran pirámide escalonada con una fila de columnas
talladas al frente que representan a los ancestrales guerreros. En la parte superior de
la pirámide, protegiendo la entrada del templo, se encuentra un Chaac Mool.
El Cenote Sagrado
5.
12 Cpech
El Cenote Sagrado es el más impresionante de los cenotes situados en esta zona;
sus medidas son asombrosas: 60 metros de diámetro con acantilados escarpados que
descienden 27 metros hasta el agua. El Cenote Sagrado era utilizado por los mayas
para realizar sacrificios a Chaac, el dios de la lluvia, durante las épocas de sequía.
Arqueólogos han encontrado en el fondo del cenote muchos objetos de oro, jade y
obsidiana, así como esqueletos.
18
min
Guía
Tours a Chichén Itzá
6.
Estas son solo algunas de las maravillas arquitectónicas mayas que encontrará aquí.
Procure contar con tiempo para explorar Chichén Itzá durante sus vacaciones en
Cancún; ¡en verdad es una de las Nuevas Siete Maravillas del Mundo!
7.
Si desea mayor información sobre tours a Chichén Itzá, saliendo todos los días desde
Cancún, por favor póngase en contacto con uno de nuestros operadores de viajes
listados a continuación”.
http://cancun.travel/es/actividades/cultura-maya/chichen-itza/ (adaptación).
19. Nivel
II
20. Nivel
II
21. Nivel
II
22.
Nivel
I
TESTAMENTO
A)recordatorio
B)legado
C)vestigio
D)huella
E)símbolo
PRECEDENTES
A)antecedentes
B)historias
C)semejanzas
D)consiguientes
E)referentes
INTRINCADOS
A)alterados
B)oscurecidos
C)complicados
D)escabrosos
E)revueltos
¿Cuál de los siguientes términos de origen indígena NO se encuentra explicado ni traducido
en el texto leído?
A)Kukulkán
B)Cenote
C) Chichén Itzá
D)Quetzacóatl
E) Chaac Mool
Cpech 13
Lenguaje y Comunicación
23.
¿Cuál de los siguientes enunciados cumple un propósito fundamentalmente persuasivo en
el texto leído?
Nivel
I
A)
B)
C)
D)
E)
24.
¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del segundo párrafo?
Nivel
II
A)
B)
C)
D)
E)
25.
Nivel
II
26.
A partir de la lectura del quinto párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones presenta una
inferencia válida?
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
27. 14 Cpech
Una multitud de personas acude a diario a visitar El Templo de Kukulcán.
El Templo de Kukulcán es el lugar más reconocible de Chichén Itzá.
La importancia de los equinoccios para la astronomía de los mayas.
El Templo de Kukulcán presenta un fenómeno arqueoastronómico único.
La serpiente emplumada es el símbolo de El Templo de Kukulcán.
El dios Chaac era el dios principal en la religión maya.
Las sequías eran muy frecuentes en la Península de Yucatán.
La cultura maya era aficionada a crear joyas con la imagen de sus dioses.
Los mayas contaban con grandes riquezas de oro en su territorio.
Los tributos entregados al dios de la lluvia incluían vidas humanas.
¿Cuál es la finalidad comunicativa del texto leído?
Nivel
III
Nivel
II
“Visitar esta grandiosa ciudad maya es una obligación para quien viaje a Cancún”.
“Chichén Itzá es un sitio proclamado como Patrimonio de la Humanidad ubicado en la
Península de Yucatán”.
“El año pasado fue nombrada como una de las Nuevas Siete Maravillas del Mundo”.
“El Gran Juego de Pelota es el campo de pelota más grande de la antigua Mesoamérica”.
“El Cenote Sagrado es el más impresionante de los cenotes situados en esta zona”.
Difundir las maravillas arqueológicas que existen en Centroamérica.
Explicar el sentido de los principales monumentos de la cultura maya.
Promover la venta de servicios turísticos en la zona de Chichén Itzá.
Mostrar el grado de desarrollo cultural que alcanzaron los mayas.
Apoyar el nombramiento de Chichén Itzá como una Maravilla del Mundo.
De acuerdo a la información del fragmento, ¿qué lugar se presenta como especialmente
atractivo para los visitantes?
A)Cancún
B) El Templo de Kukulcán
C) El Gran Juego de Pelota
D) El Templo de los Guerreros
E) El Cenote Sagrado
Guía
Tabla de corrección
Ítem
Alternativa
Habilidad
1
Analizar - interpretar
2
Analizar - interpretar
3
Analizar - interpretar
4
Caracterizar
5
Transformar
6
Comprender - analizar
7
Interpretar
8
Identificar
9
Sintetizar globalmente
10
Analizar - interpretar
11
Analizar - interpretar
12
Analizar - interpretar
13
Analizar - sintetizar
14
Comprender - analizar
15
Sintetizar globalmente
16
Inferir localmente
17
Evaluar
18
Inferir globalmente
19
Analizar - interpretar
20
Analizar - interpretar
21
Analizar - interpretar
22
Identificar
23
Identificar
24
Sintetizar localmente
25
Inferir localmente
26
Interpretar
27
Inferir globalmente
Cpech 15
Lenguaje y Comunicación
Tabla de especificación
Nivel
I
4 - 6 - 8 - 14 - 22 - 23
Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprender-analizar, identificar y
caracterizar.
Nivel
II
1 - 2 - 3 - 9 - 10 - 11 - 12 - 13 - 15 - 16 - 18 - 19 - 20 - 21 - 24 - 25 - 27
Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizar-sintetizar, analizar-interpretar,
sintetizar localmente, sintetizar globalmente, inferir localmente e inferir globalmente.
Nivel
III
5 - 7 - 17 - 26
Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: interpretar, transformar y evaluar.
Evaluación de proceso
Contesté
En
16 Cpech
__ __
Nivel
I
Correctas
Nivel
I
Incorrectas
Nivel
II
Correctas
Nivel
II
Incorrectas
Nivel
III
Correctas
Nivel
III
Incorrectas
___
min
Guía
?
Análisis de preguntas
En esta sección analizarás tres preguntas que aparecen en esta guía con el propósito de evidenciar si
tus procesos y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.
Texto 1 – Pregunta 5
5. Nivel
III
La expresión “(...) permanecen mudas como un
iceberg” quiere decir que
A) las mujeres se sintieron aisladas e
incomprendidas.
B) las mujeres sintieron un frío invernal que no les
permitía hablar.
C) ambas mujeres se quedaron en silencio,
asombradas y paralizadas.
D) ambas mujeres se sintieron flotando en una
atmósfera irreal.
E) las mujeres aguardaron la respuesta de Ôshima
con atención.
A.
Para responder
debemos
esta
pregunta
comprender el contexto en el cual
está inserta la frase.
interpretar el sentido de la frase.
transformar
enunciado.
la
frase
en
otro
B. Lee el fragmento y responde las
preguntas que aparecen adjuntas al
texto.
“—Y así es como siente cualquier mujer bien nacida —
añade la otra con semblante inexpresivo.
C. ¿Qué se puede desprender del
fragmento adjunto?
—«¿Cualquier mujer bien nacida no actuaría así, al
comprobar las desgracias paternas, las que compruebo yo
de día y de noche que se acrecientan más que menguan?»
—dijo Ôshima.
A)Las mujeres no esperaban la
respuesta de Ôshima.
B) Ôshima se muestra frío y distante.
C) La respuesta de Ôshima fue percibida
como un ataque.
Las dos, una junto a la otra, permanecen mudas como un
iceberg”.
D. ¿Qué figura literaria se utiliza en la
frase destacada?
A)Metáfora.
B) Personificación.
C)Comparación.
E. ¿Qué características son atribuibles a un iceberg,
entendiendo a este como un elemento simbólico?
Frialdad.
Inmovilidad.
Firmeza.
Prudencia.
Resistencia.
Indiferencia.
Cpech 17
Lenguaje y Comunicación
F. Considerando las respuestas dadas, analiza los enunciados
presentes en las alternativas.
G. ¿Qué alternativa(s) no tiene(n) relación con
el sentido del texto?
A)
A) las mujeres se
incomprendidas.
B)
sintieron
aisladas
C)
D)
E)
e
las mujeres sintieron un frío invernal que no les
permitía hablar.
C) ambas mujeres se quedaron en silencio,
asombradas y paralizadas.
D)
B)
ambas mujeres se sintieron flotando en una
atmósfera irreal.
E) las mujeres aguardaron la respuesta de
Ôshima con atención.
H.¿Qué alternativa(s) se relaciona(n) con
efectos producidos por una sorpresa?
A)
B)
C)
D)
E)
I. ¿Qué alternativa(s) considera(n) el término
“iceberg” de manera literal?
A)
B)
C)
D)
E)
J. Por lo tanto, la respuesta correcta es
A)
18 Cpech
B)
C)
D)
E)
Guía
Texto 2 – Pregunta 17
17.
Nivel
II
De acuerdo a sus características discursivas, ¿en
qué tipo de texto podría figurar el fragmento leído?
En
A)
B)
C)
D)
E)
una noticia actual sobre tsunamis.
una enciclopedia de historia de la Antigüedad.
una crónica sobre viajes a islas.
una infografía sobre desastres naturales.
un mito o leyenda sobre la isla de Creta.
A. ¿Qué propósito(s) tiene el fragmento
correspondiente al texto dos?
Informar.
Anunciar.
Declarar.
Persuadir.
Convencer.
Dialogar.
B.
¿Qué
temática(s)
aborda
el
fragmento correspondiente al texto
dos?
Desastres naturales.
Artefactos militares.
Viajes y turismo.
C. Une con una línea la(s) característica(s) asociada(s) a
cada una de las alternativas de esta pregunta.
Hechos del pasado.
Actualidad internacional.
Política y economía.
A) una noticia actual sobre tsunamis.
B) una enciclopedia de historia de la Antigüedad.
C) una crónica sobre viajes a islas.
Entrega información mediante
lenguaje verbal y no verbal.
Hace referencia a culturas antiguas.
Abarca más de una temática de forma
cronológica.
D) una infografía sobre desastres naturales.
Informa sobre hechos ocurridos
en el presente.
E) un mito o leyenda sobre la isla de Creta.
Relata sucesos a partir de la ficción.
D. Según lo anterior, la respuesta correcta es
A)
B)
C)
D)
E)
Cpech 19
Lenguaje y Comunicación
Texto 3 – Pregunta 23
23.
Nivel
I
¿Cuál de los siguientes enunciados cumple un
propósito fundamentalmente persuasivo en el texto
leído?
A)
B)
C)
D)
E)
“Visitar esta grandiosa ciudad maya es una
obligación para quien viaje a Cancún”.
“Chichén Itzá es un sitio proclamado como
Patrimonio de la Humanidad ubicado en la
Península de Yucatán”.
“El año pasado fue nombrada como una de
las Nuevas Siete Maravillas del Mundo”.
“El Gran Juego de Pelota es el campo de pelota
más grande de la antigua Mesoamérica”.
“El Cenote Sagrado es el más impresionante
de los cenotes situados en esta zona”.
A. ¿Qué implica la acción de persuadir?
A) Inducir, mover, obligar a alguien con
razones a creer o hacer algo.
B) Enterar, dar noticia de algo.
C) Plática entre dos o más personas,
que alternativamente manifiestan sus
ideas o afectos.
B. Determina el propósito principal de cada alternativa.
A) “Visitar esta grandiosa ciudad maya es una obligación para quien viaje a Cancún”.
Informar
Persuadir
B) “Chichén Itzá es un sitio proclamado como Patrimonio de la Humanidad ubicado en
la Península de Yucatán”.
Informar
Persuadir
C) “El año pasado fue nombrada como una de las Nuevas Siete Maravillas del
Mundo”.
Informar
Persuadir
D) “El Gran Juego de Pelota es el campo de pelota más grande de la antigua
Mesoamérica”.
Informar
Persuadir
E) “El Cenote Sagrado es el más impresionante de los cenotes situados en esta
zona”.
Informar
Persuadir
C.Por lo tanto, ¿qué respuesta busca
implícitamente que el receptor realice una
acción?
A)
20 Cpech
B)
C)
D)
E)
Guía
rendí
Hoy ap
que...
Un texto puede utilizar la entrega
de información para, de manera
implícita o explícita, convencer y/o
persuadir a un lector.
Todo tipo de texto posee ciertas
características que lo particularizan,
en otras palabras, cada categoría del
discurso posee rasgos propios que lo
hacen diferente de los demás tipos
existentes.
Una frase puede cambiar su significado,
dependiendo de la situación comunicativa en la
que se encuentra, por lo que debes comprender
el enunciado completo antes de interpretarlo o
transformarlo.
¿Aprendiste algo más?
Explica y comenta con tu profesor.
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Cpech 21
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