Ejemplo de Evaluación competencias por rubricas

Evaluación Pedagogía competencias por rubricas
VALORACION DE COMPETENCIAS EN INGLES POR RUBRICAS:
PARA MEDIR LA PRODUCCIÓN ORAL
La destreza oral está dividida en cinco bandas, de peor a mejor, según los siguientes criterios:
1. El alumno es incapaz de expresar ideas con coherencia. Habla poco y lo poco que dice es inconexo y sin ilación. casi siempre distorsiona los
sonidos del inglés o los hace irreconocibles y duda constantemente. Nunca inicia el diálogo y entiende las preguntas sólo a veces. Tiene un
vocabulario tan limitado que hace que la comunicación sea virtualmente imposible. (Éste sería el nivel de Muy Deficiente)
2. Al alumno le cuesta expresar las ideas y éstas, que en un principio podrían ser comprensibles, quedan desdibujadas debido a la abundancia de
errores gramaticales. El alumno casi nunca proporciona información de forma voluntaria y responde con dificultad a las preguntas que se le
hacen. Distorsiona los sonidos ingleses e incluso palabras enteras. No intenta casi nunca reproducir los modelos de acento y entonación. Su
pobre vocabulario y el uso equivocado de palabras comunes dificulta la comunicación interactiva. (Aquí estaría el Insuficiente)
3. El alumno expresa ideas sin problemas, aunque comete errores con relativa frecuencia. Suele entender las preguntas aunque titubea bastante
al responder. Casi nunca trata de improvisar. pronuncia los sonidos ingleses de forma que se entienden, aunque con frecuencia los distorsiona
y no utiliza la entonación adecuada. Tiene un vocabulario limitado pero suficiente para asegurar la comunicación con un interlocutor paciente.
En su discurso aparecen frecuentes interlocuciones. (En esta banda estarían el Suficiente y el Bien)
4. El alumno se expresa con bastante coherencia y expresa las ideas con claridad, aunque todavía se detectan ciertos errores. De vez en cuando
proporciona información de forma voluntaria y muestra cierta capacidad para controlar el rumbo de la conversación. Contesta a las preguntas
con rapidez, demostrando que entiende lo que con ellas se trata de obtener. Reproduce casi todos los sonidos con bastante exactitud e intenta
hacer uso del acento y la entonación para darle sentido a lo que está diciendo. Tiene un vocabulario básico adecuado, aunque casi nunca se
sale de los términos más comunes. A veces recurre al circunloquio. (En esta banda estaría el Notable)
5. El alumno tiene capacidad de comunicación y de interacción y, aunque comete algún error, demuestra comprensión inmediata y capacidad
para expresar ideas. Apenas titubea y es capaz de dirigir la conversación si es necesario o de adelantar información espontáneamente.
Responde con prontitud y acierto. Tiene buen dominio de la pronunciación, el acento y la entonación. Domina el vocabulario cotidiano e incluso
puede hablar de temas más o menos abstractos sin problemas. (Aquí situaríamos el Sobresaliente).
PARA EVALUAR LA PRODUCCIÓN ESCRITA
Para evaluar la producción escrita también utilizaremos cinco bandas en orden ascendente:
1. La estructura, sintaxis y construcción de oraciones brillan por su ausencia. El vocabulario es una mezcla de palabras inglesas -a menudo mal
empleadas-, palabras medio inglesas y vocablos extranjeros. El contenido es prácticamente indescifrable y la ortografía atroz. (Nivel Muy
deficiente)
2. Escaso dominio de las estructuras -sólo utiliza las más simples- y errores sintácticos frecuentes que hacen que el mensaje esté embarullado y
sea difícil de seguir. Vocabulario muy limitado y parecido al descrito en la banda 1. Casi siempre incoherente y con mala ortografía. (Nivel
Insuficiente)
3. Las estructuras básicas casi siempre correctas, aunque pueden aparecer errores sintácticos o de construcción de las frases. Transmisión
adecuada del mensaje, aunque a veces se haga de forma indirecta. Sólo emplea vocabulario básico y la ortografía no es siempre correcta.
(Nivel Suficiente- Bien)
4. El mensaje se entiende con facilidad y está estructurado razonablemente bien. Hay cierto dominio de la subordinación que hace que el
mensaje sea lógico y tenga coherencia. Vocabulario adecuado, aunque superficial. Errores ortográficos poco frecuentes y sólo los que serían
de esperar. (Nivel Notable)
5. Mensaje invariablemente correcto y expresado en inglés normal. Estructuras adecuadas y variadas con buen dominio de la subordinación. A
veces pueden aparecer ligeros errores en el uso de las preposiciones, los verbos frasales etc., pero son poco frecuentes y se deben, en gran
parte, a un deseo ambicioso de emplear los distintos recursos de la lengua. Vocabulario preciso y variado, las faltas de ortografía son escasas
o no existen. (Nivel Sobresaliente)
(Nota: hay que llamar la atención en casos de mala letra y/o presentación descuidada, pero no deben utilizarse como criterios para situar el trabajo
del alumno en una banda en particular)
La evaluación será continua y la nota no sólo reflejará el nivel real de los conocimientos del alumno en el examen sino también su trabajo en clase y
en casa a lo largo del curso.
ÉTICA: EVALUACIÓN MEDIANTE RUBRICAS DE CADA UNO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE L A MATERIA Y SU CORRESPONDENCIA CON LAS DISTINTAS CCBBs. EJEMPLO: CRITERIO Nº 3
Conoce e identifica con
facilidad y de forma
autónoma los conceptos
clave de las principales
teorías éticas, a partir de
información recabada de
diversas fuentes de
información y dentro del
contexto educativo,
elaborando materiales
claros y bien ordenados,
utilizando un léxico
variado y preciso.
Analiza y explica de
forma básica la
contribución de las
teorías éticas al
reconocimiento de las
libertades y los derechos
de las personas a partir
de casos concretos,
comprendiendo con
cierta facilidad las causas
y elaborando informes
sencillos con mensajes
claros.
Analiza críticamente la
contribución de las
teorías éticas al
reconocimiento de las
libertades y los derechos
de las personas,
comprendiendo de
forma guiada el sentido
de los textos, realizando
búsquedas de
información con ayuda
pautada a partir de
fuentes diversas, y en el
marco de la participación
en la vida del centro y del
barrio o municipio, así
como en contextos
relativos al mundo
occidental, recogiendo
los resultados en
informes siguiendo un
modelo y con ayuda.
Analiza críticamente la
contribución de las
teorías éticas al
reconocimiento de las
libertades y los derechos
de las personas,
comprendiendo su
sentido global y
específico, realizando
búsquedas avanzadas de
información relevante y
contrastando fuentes
diversas, en el marco de
la participación en la vida
del centro y del barrio o
municipio, así como en
contextos relativos al
mundo occidental,
recogiendo los
resultados en informes o
trabajos creativos.
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Conoce e identifica con
facilidad y de forma
autónoma los conceptos
clave de las principales
teorías éticas, a partir de
información recabada de
diversas fuentes de
información y dentro del
contexto educativo,
elaborando textos bien
estructurados con
conciencia de su sentido
final y haciendo uso de
un léxico correcto.
Analiza críticamente la
contribución de las
teorías éticas al
reconocimiento de las
libertades y los derechos
de las personas,
comprendiendo el
sentido y el propósito de
los textos, realizando
búsquedas de
información relevante
siguiendo algunas
orientaciones y
contrastando fuentes
diversas, en el marco de
la participación en la vida
del centro y del barrio o
municipio, así como en
contextos relativos al
mundo occidental,
recogiendo los
resultados en informes
según las pautas
establecidas.
3
Autonomía e iniciativa personal
Identifica según
orientaciones
establecidas los
conceptos clave de las
principales teorías éticas,
a partir de información
recabada de diversas
fuentes de información y
dentro del contexto
educativo, elaborando
textos ordenados y
haciendo uso de un
léxico coloquial.
2
Cultural y artística
Localiza siguiendo pautas
algunos conceptos clave
de las principales teorías
éticas en las fuentes
aportadas por el/la
docente.
COMPETENCIAS EVALUADAS
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Mediante este criterio se
intenta evaluar si el
alumnado conoce los
conceptos
claves
de
algunas de las teorías
éticas que más han
influido en la conquista de
los derechos y libertades
en Occidente.
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
3.
Identificar
las
principales teorías éticas,
analizando críticamente
la contribución de cada
una al reconocimiento de
las libertades y los
derechos de las personas.
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE
EVALUACIÓN