PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACADEMICA
SAN JOAQUIN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL CHOCO
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOAQUIN DE LAS ANIMAS
LAS ÁNIMAS
UNION PANAMERICANA
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL1
:
1. Sentido de la enseñanza del área
Vivimos en una época en la cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en
el desarrollo de los pueblos y en la vida cotidiana de las personas. Ámbitos tan cruciales de
nuestra existencia como el transporte, las comunicaciones, la alimentación, la medicina, el
entretenimiento e inclusive la educación están signados por avances científicos y
tecnológicos. En tal sentido, parece difícil que el ser humano logre comprender el mundo y
desenvolverse en el sin una formación científica básica.
En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que las
personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las
ciencias para comprender su entorno y aportar a su transformación, siempre desde una
postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las
ciencias.
Así, entonces la institución educativa desde el área de Ciencias Naturales tiene la
responsabilidad de ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una formación en ciencias que le
permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas que comprendan que en el mundo natural
cohabitan una serie de conocimientos que no solo provienen del mundo académico –
científico, sino también del seno de las comunidades en las que están insertos,
comunidades cargadas de saberes ancestrales propios de cultura étnicas y populares y que
precisamente en esa diversidad está la posibilidad de enriquecernos y formarse como
científicos o científicas naturales.
1
2. Objetivo General y por nivel
Preparar a los estudiantes para llevar vidas responsables, cuyas actuaciones estén a
favor de sí mismos y de la sociedad en su conjunto; procurando que los educandos se
aproximen progresivamente al conocimiento científico, tomando como punto de partida
su conocimiento “natural” del mundo; desmitificando las ciencias llevándolas al lugar
donde tienen su verdadero significado, llevarlas a la vida diaria a explicar el mundo en el
que vivimos y con dichos conocimientos contribuir al mejoramiento de su entorno,
calidad de vida y preservación del planeta.
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:












Construir teorías acerca del mundo natural.
Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona
de sus compañeros y del educador.
Imaginar nuevas alternativas y posibilidades en el momento de resolver problemas, de
formular una hipótesis o diseñar un experimento.
Hacer observaciones cuidadosas.
Trabajar seria y decididamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las
ciencias.
Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos
científicos y tecnológicos en especial de aquellos que tienen implicaciones para la
conservación de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación
armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la
culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita
tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación
de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología
como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano
dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
2.1 OBJETIVOS POR GRADO
2.1.1 PRIMERO
Despertar curiosidad mediante el planteamiento de preguntas sencillas acerca del
porqué de las cosas para mejor comprensión y respeto por el entorno.
2.1.2 SEGUNDO
Inducir al estudiante para que realice descripciones sencillas que involucren
clasificaciones claras en un contexto ambiental particular para la comprensión y
valoración de la diversidad biológica.
2.1.3 TERCERO
Narrar sucesos sencillos para que sean representados por el estudiante enfatizando
las relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a cabo para
vivir en armonía con la naturaleza.
2.1.4 CUARTO
Implementar la exploración de temas científicos mediante observaciones de eventos
naturales y artificiales para formular hipótesis que le permitan aceptar o rechazar
teorías acerca de la dinámica de los ecosistemas.
2.1.5 QUINTO
Promover la realización de experimentos donde se apliquen conocimientos científicos
y tecnológicos para comprobar o rechazar hipótesis.
2.1.6 SEXTO
Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de
análisis y de organización de la ciencia, para la comprensión de los diferentes
procesos.
2.1.7 SÉPTIMO
Implementar el uso de modelos sencillos para explicar eventos y sucesos
estableciendo relaciones causa efecto, aludiendo a las leyes naturales y teorías
científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos.
2.1.8 OCTAVO
Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la
aplicación del método científico para comprender el mundo que lo rodea.
2.1.9 NOVENO
Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los
impactos tecnológicos y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las
teorías explicativas para proponer posibles soluciones.
2.1.10 DÉCIMO
Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en
los estudiantes, fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su
proyecto de vida.
2.1.11 UNDÉCIMO
Orientar la realización de experimentos produciendo mecanismos de control a través
de la integración de los conocimientos adquiridos, para poner a prueba las hipótesis
que se derivan de las teorías científicas.
3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ÁREA.
REPRESENTACIÓN VISUAL DE LA ESTRUCTURA DEL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Universo
Materia - Energía - Espacio - Tiempo
A
A
C
P
GALAXIA
CONSTELACION
SISTEMA SOLAR
PLANETA
TIERRA
I
L
F
I
I
Procesos Químicos
Procesos Biológicos
Procesos
Físicos
T
A
N
E
I
C
B
Estados
Mezclas
Moléculas
Elementos
Átomos
Célula
Tejidos
Órganos
Aparatos
Sistemas
Ser pluricelular
Bioma
Ecosistema
Comunidad
Población
Individuo
Movimiento
Fuerza
Trabajo
I
L
C
I
D
CONCEPTOS
A
D
Estructura de universo - interacciones: cambios y conservación
IDEAS UNIFICADORAS
4
Estándar – orientación
Estándares de 1°- 3°

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivo y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades
para aproximarme a ellos.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Estándares de 4°- 5°

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y
que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Identifico transformaciones en mi entorno a
partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
Estándares de 6°- 7°

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la
materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos
Estándares de 8°- 9°

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia
de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en
cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las
interacciones de la materia.
Estándares de 10°- 11°

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos
y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas propiedades físicas y químicas y
su capacidad de cambio químico.

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la
masa.

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.

Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en
procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
Competencias específicas en el área de ciencias naturales
Competencias Generales y Competencias Específicas
1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y
preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a
esas preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o
modelos que den razón de fenómenos.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla
responsablemente.
4. Metodología de la enseñanza
La metodología a aplicar para desarrollar los contenidos del área de ciencias
naturales implica la pedagogía activa y constructivista; donde el estudiante sea el eje
principal del proceso enseñanza – aprendizaje; inherente a ello, las actividades del
plan deben involucrar a toda la comunidad educativa, de forma que participe
activamente del proceso de refuerzo de debilidades. Las actividades se pueden
diversificar en:

Realizar con los alumnos talleres, trabajos y actividades que generen en ellos un
criterio científico y objetivo, para que analicen los fenómenos y problemas ambientales
que ocurren a su alrededor, y propongan explicaciones y soluciones a los mismos.

Lograr mediante proyectos de aula que los alumnos apropien el lenguaje característico
de las ciencias y el método científico de investigación.

Identificar la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su ambiente
socio-familiar e intervenir para favorecer la integración en los casos en que sea
necesario.

Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer
dicha dinámica. El diálogo, la observación sistemática y otras técnicas grupales serán
de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, los
líderes, subgrupos, alumnos aislados o rechazados, etc.

Analizar con los demás profesores, en las reuniones por niveles, las dificultades
escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de
integración y otros, para buscar, si es necesario, los asesoramientos y apoyos
adecuados.

Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.

Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la
colaboración de los alumnos más adelantados y con capacidad de liderazgo, en el
desarrollo intelectual de sus compañeros.

Promover la práctica de técnicas adecuadas de estudio.

Presentar las temáticas con base a mapas conceptuales.

Elaborar y presentar actividades específicas para los estudiantes con dificultades.

Permitir que los estudiantes con dificultades trabajen a su propio ritmo.

Implementar algunos mecanismos evaluación sugeridos por los estudiantes, como la
autoevaluación y la co-evaluación.
5. EQUIPO DEL ÁREA
Maria Eva Maturana
Lic. Biología y Química
Clara Everlides Mosquera Mosquera
Lic. Ciencias Naturales y Educ. Ambiental
Zurella Murillo
Lic. Biología y Química
Johnny Belén Murillo
Lic. Básica primaria
Felinda Murillo
Deina Osiris Perea
Renzo Mosquera Echeverry
Lic. Matemáticas y Física
6. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento
Para mejorar el trabajo en el área de ciencias naturales y despertar el interés en los
estudiantes de la Institución el equipo de trabajo priorizo: la adecuación del laboratorio de
Física, Química y Biología (con computador y video beam , agua y gas instrumentos para
prácticas de laboratorio) así como también crear el espacio en la sala de sistema para
que los distintos docentes del área puedan hacer uso cuando lo requieran. Como
necesidad, la implementación o creación de la semana de la ciencia, donde los
estudiantes tendrán la oportunidad de presentar sus trabajos de innovación, con lo cual
se estimulara su capacidad investigativa.
7. Evaluación de Estudiantes SIEE
En la Institución Educativa San Joaquín de las Animas se ve la evaluación como el
análisis crítico y relativo que se hace al comparar los resultados obtenidos, con las metas
propuestas; las actividades desarrolladas, frente a las planeadas; el cumplimiento de las
responsabilidades frente a las asignadas. Análisis crítico que se consolida al emitir juicios
de valores para tomar decisiones. Juicios que deben ser permanentes en todas las etapas
del proceso educativo, de manera integral.
La evaluación debe ser permanente, continua o integral y tiene como objetivos los
siguientes:


Valorar los alcances y obtener los logros, competencias y conocimientos.
Diseñar e implementar estrategias de apoyo a los estudiantes con dificultades en su
enseñanza.
 La promoción o no de los educandos.
Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y
la evaluación del plan de estudio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se definen como las razones que constituyen las pautas para la evaluación de los
educando, tomándose como un objetivo que se establece previamente en función de lo
que se quiere evaluar.
Lo anterior se soporta en tres aspectos a saber:
Cognitivo. Entendido como la capacidad que tiene el individuo para desenvolverse frente
a cualquier situación de acuerdo a sus habilidades y destrezas. En este aspecto al
evaluar se tendrá en cuenta la construcción y apropiación de los conocimientos
científicos, tecnológicos y culturales. Es decir, se puede evaluar por medio de las
sustentaciones, pruebas objetivas tipo ICFES, las investigaciones, el análisis crítico de
situaciones y problemas y propuestas de solución, debate, priorizaciones, la extrapolación
de los conocimientos, las predicciones e implicaciones e inferencias.
Psicomotriz. en este se tendrá en cuenta los siguientes elementos: la pulcritud, la edad
intelectual del educando, la grafía, ortografía y redacción de apuntes y trabajos, la
creatividad y la aplicación de reglas técnicas en la elaboración de los trabajos, informes
de investigación, proyecto, talleres síntesis carteleras.
La lógica, el acierto, la fundamentación y seguridad con que el estudiante hace el análisis,
planteamiento, juicio y síntesis en las actuaciones orales o escritas e individuales o
grupales.
Socio-afectivo: formativo o actitudinal. para valorar este criterio se tendrá en cuenta los
siguientes ítem: mesas redondas, debates, plenarias disciplinaria, juicio de valor, análisis
del observador del estudiante, registro acumulativo, resoluciones disciplinarias, la
evaluación del comportamiento, el arraigo y practica de los valores en las actuaciones
escolares, es decir la práctica de los valores sociales.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
La institución educativa académica san Joaquín de las Animas del Municipio Unión
Panamericana Departamento del Chocó para la promoción de sus estudiantes tendrá muy
en cuenta los logros y competencias en cada una de las áreas del plan de estudio por
grados; y así determinar su promoción de grado a grado y la obtención del título de
Bachiller agroambiental; para tal efecto regirán los siguientes criterios:
 Deben ser promovido de un grado a otro aquellos estudiantes que hallan aprobado
todas las áreas, con una valoración no inferior al desempeño básico equivalente a
tres (3.0) en la escala institucional.
 Los estudiantes que reprueben 1 ò 2 áreas, realizaran el proceso de recuperación
en el tiempo establecido en el cronograma, cuando un estudiante no realiza las
recuperaciones durante el año lectivo
 Haber asistido como mínimo el ochenta por ciento (80%) de las actividades
curriculares y extra curriculares propuestas por la institución.
 El estudiante para ser promovido de un grado a otro (sexto a undécimo) además
de haber aprobado las áreas obligatorias y fundamentales establecidas en el
artículo 23 de la ley 115 de 1.994, también deben a probar las áreas optativas o de
la modalidad.
 Los estudiantes que al finalizar el año lectivo presenten deficiencias en una o dos
áreas de las establecidas en el plan de estudio de la institución, se reportará como
aplazado; será promovido al grado siguiente y matriculado en el siempre y cuando
supere el proceso de nivelación que se realizará en la segunda semana de haber
iniciado labores académicas.
 Los estudiante del grado undécimo, además de haber logrado los objetivos
propuesto en el plan de estudio de la institución, deben desarrollar el proyecto del
servicio estudiantil social obligatorio y el proyecto de producción de la modalidad,
para poder obtener el título de bachiller agroambiental.
 El estudiante Nuevo que al ingresar a algún grado presenta deficiencia académica
en unas de las áreas la institución le aplicará una evaluación diagnostica para
determinar su promoción al grado que aspira ingresar.
 Los estudiantes de la básica primaria para ser promovido de un grado a otro no
deben haber tenido deficiencia en más de dos (2) áreas.
 En el nivel preescolar los niños y niñas todos deben ser promovidos, en razón de
que ellos se encuentran en etapa de aprestamiento y socialización.
CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN.
 Los estudiantes en los distintos grados de sexto (6º) a undécimo (11º) que
al finalizar el año hayan tenido deficiencia en tres (3) ó más áreas,
reprobarán el grado.
 En la básica primaria los estudiantes que finalizado el año escolar hayan
obtenido deficiencias en tres (3) áreas ó más, reprobaran el grado.
 Los estudiantes que presenten inasistencias injustificadas del 20% en las
actividades curriculares y extra curriculares, reprobarán el grado.
NOTA: La comisión de evaluación y promoción será la encargada de reunirse
periódicamente a estudiar los casos de cada uno de los estudiantes que presenten
deficiencias en tres (3) o más de tres áreas del saber, para determinar qué acciones o
recomendaciones se emprende afín de superar la deficiencia, ya sea por parte del
estudiante, padre de familia y/o acudiente y docente.
En dicha actividad se debe levantar un acta firmada por quienes intervengan en el evento;
actividad que se debe realizar al finalizar cada periodo del año escolar.
REPROBACIÓN DE ÁREAS
Los estudiantes tendrán la evaluación de desempeño Bajo cuando al finalizar el año
escolar con el promedio de las valoraciones no alcancen, el 60% de los logros previstos
para el área, (con valoración inferior a 3.0) caso en el cual se considera reprobada dicha
área y se tendrán que realizar actividades de nivelación para el caso de una o dos áreas
reprobadas.
Al tener tres (3) o más áreas obligatorias y fundamentales con Desempeño Bajo, se
considera reprobado el grado el cual deberá repetirse en su totalidad. En los cuatro
informes periódicos, se tendrá en cuenta para efectos de aprobación de cada área, el 60
% de los indicadores de logros alcanzados.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SUS RESPECTIVAS EQUIVALENCIAS
CON LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la escala bimestral a los estudiantes en cada una de las áreas, se les
tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:
Se harán valoraciones numéricas de 1 a 5 en cada área con números arábigos, teniendo
en cuenta una cifra decimal. La valoración final será la sumatoria de los cuatro (4)
períodos, en razón a que la calificación será acumulativa. Cada periodo tendrá una
valoración del 25%
Esta escala numérica se equivaldrá en cada bimestre a la escala nacional de
desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se
expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de
una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad
educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su
desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias
para su mejoramiento.
La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos también en dos
columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en
conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa,
en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa.
El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del
estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado,
se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año
en el PEI.
La escala valorativa en la Institución Educativa Académica San Joaquín de las Animas del
Municipio Unión Panamericana será de uno (1) a cinco (5), en forma cuantitativa y
cualitativa según la escala nacional.
Valoración Nacional
Valoración Institucional
Desempeño Bajo
(Bj)
1.0 – 2.9
Desempeño Básico
(B)
3.0 – 3.9
Desempeño Alto
(A)
4.0 – 4.5
Desempeño Superior (S)
4.6 – 5.0
.
AREA:CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACION
AMBIENTAL
I.H.S: 2 HORAS
COMPETENCIAS
GRADO:
PREESCOLAR
PERIODO: 1 y2
AÑO: 2015
DOCENTE:
Identificar los objetos de su entorno, teniendo en cuenta, la forma, el tamaño, el color y la textura.
Explica la realización de sus actividades cotidianas. (Día, noche, ayer, hoy y mañana).
Ciudadanas
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
Proceso Físicos
Reconozco en el
entorno
fenómenos
físicos que me
afectan
y
desarrollo
habilidades para
aproximarme
a
ellos.
UNIDAD TEMATICA: FENOMENOS
QUIMICOS Y FISICOS
Los objetos: Forma, Tamaño, Color y
Textura.
El tiempo.
Mañana.
Día,
Noche,
Ayer,
Hoy,
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Activa:
Salidas de campo
Recorridos por la escuela
Realización de talleres o fichas así:
Comparaciones entre objetos del aula de
clase
Entorno
escolar
Textos
Revistas
Vinilos
Pinceles
Tijeras
Colbón
Hojas
de
bond
Colores
Cartulinas
Plastilina
Crayolas
Juguetes
Frutas
Hojas secas
Flores
Aseo del aula
Asistencia
a
clases
Presentación
personal
Puntualidad
comportamiento
Participación
Desarrollo de las
actividades
curriculares.
El movimiento. Cambio de lugar.
Clasificaciones de objetos por tamaños,
color, forma y textura.
Descripción de alimentos y juguetes por
colores
Diferenciar actividades realizadas en el
día y en la noche.
Diferenciar
entre
desplazamiento.
movimiento
y
AREA: CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACION
AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
GRADO: Preescolar
PERIODO: 3 y 4
Procesos
Biológicos
*El cuerpo humano
*Partes del cuerpo humano
*Movimientos del cuerpo humano
*Cambios del cuerpo
*Órganos de los sentidos
*Cuidado del cuerpo
*Seres bióticos y abióticos
*Semejanzas y necesidades de los seres
vivos
UNIDAD TEMATICA: E L CUERPO
HUMANO
AÑO: 2015
DOCENTE:
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros.
Establezco relaciones entre las funciones de los cincos sentidos
Ciudadanas: Me cuido a mí mismo comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis
relaciones.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
CRISTERIOS DE
DIDATICOS
EVALUACION
*Me
identifico
como ser vivo
que
comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y que se
relaciona
con
ellos
en
un
entorno en el que
todos
nos
desarrollamos.
Observación directa y descripción de su
propio cuerpo
*Recortar y cortar ilustraciones del cuerpo
humano
*Armar y desarmar rompecabezas
*Dibujar y colorear el cuerpo humano según
orientaciones sugeridas
*realización de actividades lúdicas de manera
coordinada
*recortar y pegar laminas donde se ilustre las
diferentes etapas del desarrollo humano
*Colección e identificación de objetos
describiendo sus cualidades como color,
forma, textura, sabor, tamaño, olor y sonido
*Recorridos por la escuela para observar y
clasifica seres bióticos y abióticos
*Mencionar semejanzas y diferencias de los
seres bióticos y abióticos
*Distinguir los recursos necesarios para la
supervivencia de los seres vivos.
*laminas
*Revistas
*Tijeras
*Colbon
*elementos
del
medio
como: Frutos
Flores, Tapas,
tambor,
golosinas,
Alcohol,
vinilos, tusas,
piedras, lijas
*Peines
*cepillo dental
Jabón
*Crema dental
*Hojas
de
bond
*Alimentos
*Luz
*Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo de
actividades.
AREA: CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
GRADO:
Primero
PERIODO: 1
UNIDAD TEMATICA: El cuerpo
humano
AÑO: 2015
DOCENTE:
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros.
Establezco relaciones entre las funciones de los cincos sentidos.
Ciudadanas: Me cuido a mí mismo, comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis
relaciones.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
Procesos
Biológicos
*Describo
mi
cuerpo y el de
mis compañeros
y compañeras y
observo
y
describo cambios
en mi desarrollo y
en
otros seres
vivos.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Los seres de la naturaleza


Clasificación de los seres de la
naturaleza
( vivos no vivos )







El cuerpo humano
Partes del cuerpo humano
Cuidados del cuerpo
Cambios del cuerpo
Los sentidos (función y cuidado)
Necesidades de los seres vivos.



Observación directa del
cuerpo humano con sus
amiguitos del salón
Rompecabezas para armar
las figura femenina y
masculina.
Canciones infantiles
haciendo énfasis en las
partes del cuerpo(cabeza,
tronco, rodillas y pies y
todos aplaudimos a la vez)
Destacar por medio de
láminas las partes del
cuerpo
Videos para el cuidad0 del
cuerpo humano.
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
*laminas
*Revistas
*Tijeras
*Colbón
*elementos
del
medio
como: Frutos
Flores, Tapas,
tambor,
golosinas,
Alcohol,
vinilos, tusas,
piedras, lijas
*Peines
*cepillo dental
Jabón
*Crema dental
*Hojas
de
bond
*Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo de
actividades
*Alimentos
*Luz
AREA: Ciencias
GRADO: 1
PERIODO: 2
Naturales y
Educación.
Ambiental
I.H.S:
COMPETENCIAS
UNIDAD TEMATICA: Los seres
vivos y su medio
AÑO: 2015
DOCENTE:
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Ciudadanas: *Ayuda a cuidar las plantas, los animales y medio ambiente en mi entorno cercano.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
Procesos
Biológicos
Me identifico
como un ser vivo
que comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y que se
relaciona con
ellos en un
entorno en el que
todos nos
desarrollamos.

Las plantas

Características y utilidades


Los animales
Medio donde habitan

Necesidades de los animales.
 Utilidad de los animales
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Orientación sobre la elaboración de
huertas escolares
*Realización de huertas escolares
*Relatos
de experiencias con los
diferentes tipos de plantas
*Salidas y observación directa
*Diferenciar los diferentes hábitats
animales
*Identificar los medios de locomoción de
los animales
*Observación directa de plantas acuáticas
y terrestres
*Explicación de las partes de la parte
*Nombrar elementos necesarios para el
cuidado de las plantas
*Asociación de los animales según sus
características
*Expresar la importancia de los animales
*Textos
*Laminas
*Entorno
*Semillas
*Herramientas
*Hojas
de
bond
*Lápices de
colores
*Entorno
escolar
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
de
actividades
*Desenvolvimiento
en la vida del hombre.
AREA: Ciencias
naturales y
educación
ambiental
I.H.S:
COMPETENCIAS
GRADO: 1
PERIODO: 3
AÑO:2015
DOCENTE:
UNIDAD TEMATICA: ¿Qué
característica poseen los seres
vivos según el medio?
Explica las características propias de los seres vivos según el medio.
Identifico diferentes estados físicos de la materia.
Ciudadanas: *identifico las formas, tamaños, textura, color y olor de las cosas que nos rodean.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
Procesos
Físicos
*Describo
y
clasifico objetos
de acuerdo con
sus
características y
compruebo
el
efecto
de
la
energía
sobre
ellos







Medio terrestre
Medio acuático
Relación del medio con las plantas
y animales
Propiedades e los objetos
*Estados de los objetos
*Movimiento de los objetos
*Para qué sirve la energía, la luz y
el sonido a los objetos?
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
*Observación de diferentes objetos y
explicación de la relación que existe entre
estos y la energía ( plancha, bombillo,
grabadora, lámpara )
*Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
de
actividades
*Desenvolvimiento
*Identificar objetos que emiten luz ( velas,
lámpara, bombillo linterna, sol)
*identificar diferentes objetos de acuerdo
al sonido( motores, licuadora, flauta,
pitadora, tapas, pájaros, botellas)
*diferenciar sonidos fuertes y suaves
*pájaros,
*botellas)
AREA: Ciencias
GRADO: 1
PERIODO: 4
AÑO:2015
DOCENTE:
UNIDAD TEMATICA: La Materia
Naturales y
Educación
Ambiental
I.H.S:
COMPETENCIAS
Explica los estados de la materia y los beneficios que presta al ser humano.
Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un periodo de tiempo.
Ciudadanas: *Valoro y comprendo la importancia de los cuerpos celestes en la vida de los seres vivos.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
Procesos
Físicos
Reconocer en el
entorno
fenómenos
físicos que me
afectan y
desarrollo
habilidades para
aproximarme a
ellos

La materia

Características de la materia
(forma, tamaño, color).
Estados de la materia.
El agua (usos, importancia, ciclo).




La energía
Formas de energía.
Importancia y usos de la energía.


El planeta donde vivo
Ubicación de la tierra en el sistema
solar
Actividades que se realizan en el
día y la noche.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
Realización de experimentos donde se
muestre el cambio de la materia.
Recorrido por la escuela y observación
directa del entorno
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botellas)
*Distinguir el momento de aparición de la
luna en el cielo
*Identificar la importancia de los cuerpos
celestes en los seres vivos
*Dibujar y colorear los cuerpos celeste (
luna, sol y estrellas)
*Diferenciar actividades realizadas
durante el día y la noche.
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
de
actividades
*Desenvolvimiento
AREA: Ciencias
Naturales y
Educación
Ambiental
I.H.S:
COMPETENCIAS
GRADO: 2
PERIODO:1
UNIDAD TEMATICA: Los seres
vivos
AÑO:2015
DOCENTE:
Identifica las características de los seres vivos.
Establece semejanzas y diferencia entre los seres vivos.
Analiza la importancia de convivir en armonía con la naturaleza.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
Me identifico
como un ser vivo
que comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y que se
relaciona con
ellos en un
entorno en el que
todos nos
desarrollamos





Seres vivos y seres no vivos.
Característica de los seres vivos.
Clasificación de los seres vivos.
Reproducción de los seres vivos.
Nutrición de los seres vivos
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Observación de mi entorno
Practicas sencillas
Registro mis observaciones en forma
organizada.
Presentación de videos.
Caminatas por los alrededores de la
escuela para describir semejanzas y
diferencias entre los seres vivos.
Realización del experimento de la
germinación.
RECURSOS
DIDATICOS
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botellas)
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
de
actividades
*Desenvolvimiento
AREA: CIENCIAS
GRADO: 2
PERIODO:3
UNIDAD TEMATICA: las plantas
NATURALES Y
EDUCACION
AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
AÑO:
DOCENTE:
Identifica las partes, funciones e importancia de las plantas.
Reconoce que los animales se clasifican según su alimentación.
Propone estrategias para cuidar las plantas.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
Me identifico
como un ser vivo
que comparte
algunas
características
con otros seres
vivos y que se
relaciona con
ellos en un
entorno en el que
todos nos
desarrollamos.

Las plantas
 Las plantas.

Partes de una planta y su
función.

Características de las
plantas.

Clasificación de las
plantas.


Plantas medicinales,
alimenticias y
ornamentales.
Los animales
 Características de los
animales.
 Alimentación de los
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Recorrido por el entono para reconocer e
identificar las plantas de nuestra región y
así poderlas clasificar cuales son las
plantas medicinales, las alimenticias y las
ornamentales, y a la vez explicar la
función que cumple cada una de las
partes.
Realización del experimento de la
germinación para poder conocer el
proceso como tal de la germinación.
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botellas)
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
de
actividades
*Desenvolvimiento
animales.
Animales vertebrados
Animales invertebrados


AREA:CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Reconocer en el entorno
fenómenos físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
GRADO: 2
PERIODO:4
UNIDAD TEMATICA: La Materia
AÑO:
DOCENTE:
Identificar los estados en los que se puede encontrar la materia.
Reconoce algunas fuentes de energía.
Explica los diferentes estados de la materia y los beneficios que presta éste al ser humano.
CONTENIDAD DE UNIDAD


La Materia
 La materia y sus
propiedades.
 Estados de la materia.
 Cambios de estados de la
materia.
 Ciclos del agua
 La energía y la
electricidad.
El sistema solar
 La tierra se mueve.
 Los planetas
 Los eclipses
 Importancia del sol y la
luna en los seres vivos.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Realización de
experimentos donde se
observe los cambios de la
materia.
Observación de fichas
donde se observe los
ciclos del agua,
complementarlo con una
salida alrededor de la
escuela para explicarlo
mejor.
Presentación de videos
donde se observe las
diferentes formas de
energía.
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botellas
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
de
AREA:CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Me identifico como un ser
vivo que comparte algunas
características con otros
seres vivos y que se
relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos
desarrollamos.
GRADO: 3
PERIODO: 1
UNIDAD TEMATICA: Reinos de la
Naturaleza.
AÑO: 2015
DOCENTE:
Clasifica a los seres vivos de acuerdo al reino que pertenecen.
Reconocer las características propias de los seres vivos.
Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno.
CONTENIDAD DE UNIDAD

Reinos de la naturaleza
 Reino mónera. (Las
bacterias).
 Reino protista: (las algas,
protozoos)
 Reino de los hongos
 Reino vegetal.
 La fotosíntesis
 Reino animal







Clasificación:
Vertebrados
Invertebrados
Formas de :Nutrición
Respiración
Circulación
Reproducción
Sistema digestivo
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
Observación del medio
ambiente en el entorno,
para así poder clasificar
los seres según sus
características.
Presentación de fichas,
videos, periódicos.
Investigación de talleres y
consulta sobre los reinos
de la naturaleza.
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botellas
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
de
AREA: CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Me identifico como un ser
vivo que comparte algunas
características con otros
seres vivos y que se
relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos
desarrollamos.
GRADO: 3
PERIODO: 2
UNIDAD TEMATICA. Los recursos
Naturales
AÑO: 2015
DOCENTE:
Plantea preguntas sobre la conservación de los recursos naturales
Identifica los diferentes estados físicos de la materia.
Valora los adelantos científicos.
CONTENIDAD DE UNIDAD









ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Los recursos naturales:
Experimentaciones con la
renovables y no renovables.
materia.
Aprovechamiento de los recursos Elaboración de mapas
naturales.
conceptuales.
La materia.
Exposiciones de trabajo.
Estados de la materia
Cambios de estados de la materia Preparación de mezclas.
Mezcla y combinaciones.
El sonido
Formas y transformaciones de
energía
Fuentes de energía
RECURSOS
DIDATICOS
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botellas
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
de
AREA: CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Reconocer en el entorno
fenómenos físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
AREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: 3
PERIODO: 3
UNIDAD TEMATICA: los astros en el
firmamento
AÑO: 2015
DOCENTE:
Registrar movimientos del sol, la luna, las estrellas en un determinado periodo de tiempo.
Explicar los movimientos de los astros con respecto a la tierra
Valora la importancia de los astros en la vida terrestre.
CONTENIDAD DE UNIDAD










La luna y sus movimientos.
La tierra y sus movimientos
La energía
El calor
La energía y sus trasformaciones
El sonido
La luz
El sol una fuente de energía
Partes del sol
Importancia del sol
GRADO: 3
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Conversatorio para que se
expresen diferentes
opiniones sobre cómo se
observa los astros del
universo, como influyen
en nuestras actividades
cotidianas, como se
origina el día y la noche.
Representaciones de
astros.
Reconocimiento de los
efectos del sol en la vida
terrestre.
Identificación de periodos
temporales que el hombre
ha creado para organizar
sus actividades.
Creación de maquetas
astrológicas.
PERIODO: 4
RECURSOS
DIDATICOS
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botellas
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
UNIDAD TEMATICA: Organización
de
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
externa de los seres vivos.
AÑO:
DOCENTE:
Caracteriza las estructuras propias de los seres vivos.
Analiza la organización de los ecosistemas y los problemas que los afectan.
Muestra interés por el conocimiento de las estructuras propias de los seres vivos.
CONTENIDAD DE UNIDAD

Organización externa de los seres
vivos.

El hábitat
ENTORNO VIVO
Identifico estructuras de los
seres vivos que les permite
desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar como
criterio de clasificación.


Niveles de organización
Individuo

Población

Comunidad

Ecosistema
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Realiza una salida
pedagógica para conocer
más acerca de los
ecosistemas,
diferenciando cual es el
individuo, población,
comunidad etc.
Presentación de videos de
otros ecosistemas no
observados durante la
salida pedagógica.
 Elementos de un ecosistema
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botellas
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
de
 Cadenas alimenticias
 Pirámides energéticas
AREA:CIENCIAS NATURALES
GRADO: 4
PERIODO: 1
UNIDAD TEMATICA: Los seres vivos y su
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
ENTORNO VIVO
Identifico estructuras de los
seres vivos que les permite
desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar como
criterio de clasificación.
medio.
AÑO:
DOCENTE:
Escribe argumentos para reconocer la importancia de las funciones vitales de los seres vivos
Caracteriza las estructuras propias de los seres vivos.
Valora la importancia de la funciones vitales de los seres vivos
CONTENIDAD DE UNIDAD








Funciones vitales de los seres
vivos
Funciones de reproducción y
relación.
Nutrición del ser humano
Tipo de nutrición en plantas y
animales.
El tren de los alimentos
Tipos de alimentos
Dieta y conservación de
alimentos.
Enfermedad
del
sistema
digestivo
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Realiza experimentos
sencillos como el de la
zanahoria para
comprender la nutrición
en las plantas.
Desarrollar en forma
individual y grupal
actividades relaciones con
la organización de los
seres vivos.
Construye una receta,
aplicando los
conocimientos adquiridos
sobre la alimentación y
nutrición.
Presentación de videos de
los seres vivos, funciones,
nutrición, respiración.
RECURSOS
DIDATICOS
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botellas
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
de
AREA:CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
ENTORNO VIVO
Identifico estructuras de los
seres vivos que les permite
desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar como
criterio de clasificación
GRADO: 4
UNIDAD TEMATICA: Función de los
seres vivos.
AÑO:
DOCENTE:
Escribe argumentos para reconocer la importancia de las funciones vitales de los seres vivos
Caracteriza las estructuras propias de los seres vivos.
Valora la importancia de la funciones vitales de los seres vivos
CONTENIDAD DE UNIDAD








AREA:CIENCIAS NATURALES
PERIODO: 2
Respiración en plantas y
animales.
Respiración en el ser humano.
Enfermedades del sistema
respiratorio.
Circulación en las plantas y en los
animales.
Circulación en el ser humano.
Enfermedades del sistema
circulatorio
Excreción en plantas y animales
Excreción en el ser humano
GRADO: 4
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Realiza experimentos
sencillos como el de la
zanahoria para
comprender la nutrición
en las plantas.
Desarrollar en forma
individual y grupal
actividades relaciones con
la organización de los
seres vivos.
Construye una receta,
aplicando los
conocimientos adquiridos
sobre la alimentación y
nutrición.
Presentación de videos de
los seres vivos, funciones,
nutrición, respiración.
PERIODO: 3
RECURSOS
DIDATICOS
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botella
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
UNIDAD TEMATICA: Propiedades
de
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
ENTORNO FISICO
Me ubico en el universo y
en la tierra e identifico
características de la
materia, fenómenos físicos,
y manifestaciones de la
energía en el entorno
generales de la materia
AÑO: 2015
DOCENTE:
Conoce las propiedades específicas de la materia
Comprende que es el volumen. La masa, la densidad y la temperatura
Valora la importancia del conocimiento cotidiano.
CONTENIDAD DE UNIDAD










Concepto de materia.
Propiedades de la materia.
Unidades de medida de la
masa.
Conversiones.
Concepto de volumen.
Concepto de temperatura..
Concepto de densidad.
Concepto de átomo,
Estado de las sustancias,
estados de la materia
cambios físicos y químicos de la
materia
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Realizar experimentos
para reconocer las
propiedades químicas y
físicas de su entorno.
Realizar actividades para
identificar cambios que
ocurren en la materia de
los objetos cotidianos.
Realiza una hélice para
comprobar la energía
generada por el viento.
RECURSOS
DIDATICOS
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botella
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
de
de
AREA:CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
ENTORNO FISICO
Me ubico en el universo y
en la tierra e identifico
características de la
materia, fenómenos físicos,
y manifestaciones de la
energía en el entorno
GRADO: 4
UNIDAD TEMATICA: La tierra
AÑO: 2015
DOCENTE:
Reconoce la constitución de cada una de las capas externas de la tierra.
Distingue los movimientos de la tierra y su influencia sobre el clima y el paisaje
Valora los aportes de los seres humanos para el conocimiento de la tierra.
CONTENIDAD DE UNIDAD








AREA:CIENCIAS NATURALES
PERIODO: 4
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
La tierra
Características físicas de la tierra
Capas de la tierra:
 La atmosfera
 La troposfera
 La estratosfera
 La mesosfera
 La ionosfera
 La hidrosfera
 La litosfera
Capas interna de la tierra
 Manto y núcleo
El suelo
El sonido
Propagación del sonido
Fuerzas y máquinas
GRADO: 5
Narra eventos que
influyen en los cambios
atmosféricos.
Narra fenómenos que
influyen en los cambios
terrestres.
Experimentos con las
diferentes clases de
movimiento.
Construcción de
maquetas sobre la tierra
y sus capas externas.
PERIODO: 1
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botella
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
UNIDAD TEMATICA: Constitución
de
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
ENTORNO VIVO
Identifico estructuras de los
seres vivos que le permitan
desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar como
criterios de clasificación.
interna de los seres vivos
AÑO: 2015
DOCENTE:
Explica la constitución interna de los seres vivos.
Reconoce las estructuras propias de los seres vivos
Valora el conocimiento del funcionamiento interno de los seres vivos.
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
Los seres vivos
 La célula, clases, estructura,
funciones
 Las organelas y sus funciones
 Clasificación de seres vivos, de
acuerdo a las células
 El microscopio su importancia y
empleo
 Niveles de organización celular
 Funciones en personas, animales,
plantas y células
 Prevención de enfermedades
Observación en el
microscopio para
caracterizar células.
Elaboración de un modelo
de célula.
Presentación de un video
Elaboración de mapas
conceptuales
Realización de
clasificaciones de los
seres vivos.
Observación real de seres
y órganos
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botella
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
de
AREA:CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
ENTORNO VIVO
 Identifico
estructuras de los
seres vivos que le
permitan
desarrollarse en un
entorno y que puedo
utilizar como
criterios de
clasificación
GRADO: 5
PERIODO: 2
UNIDAD TEMATICA: Función de
reproducción en los seres vivos
AÑO: 2015
DOCENTE:
Reconoce la función de reproducción en los seres vivos.
Identifica las tres etapas que conlleva a la formación de un nuevo ser humano
Valora y respeta su cuerpo
CONTENIDAD DE UNIDAD









La reproducción
¿Cómo se reproducen las plantas?
¿Cómo se reproducen los
animales?
¿Cómo se reproduce el ser
humano?
El sistema reproductor masculino
El sistema reproductor femenino
La fecundación
El embarazo
El parto
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Complementar mapas
conceptuales.
Completar sopas de letras
Relacionar columnas.
Observación de videos
para tener más
información sobre el
parto
Charlas con parteras para
conocer las dos formas
de parto la tradicional y la
que se da en los
hospitales.
RECURSOS
DIDATICOS
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botella
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
de
AREA:CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
ENTORNO VIVO
Identifico estructuras de los
seres vivos que le permitan
desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar como
criterios de clasificación
GRADO: 5
PERIODO: 3
UNIDAD TEMATICA: función de relación
en los seres vivos.
AÑO: 2015
DOCENTE:
Identifica las funciones de relación en los seres vivos
Reconoce la importancia de los sistemas del ser humano.
Plantea hipótesis y establece regularidades.
CONTENIDAD DE UNIDAD





Función de relación en las plantas.
Función de relación en los
animales.
Función de relación en el ser
humano.
Órganos de los sentidos
Sistemas del ser humano
 Sistema nervioso del ser
humano
 Sistema de circulación
 Sistema muscular
 Sistema óseo
 Sistema respiratorio
 Sistema excretor
 Sistema endocrino
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Proyección de videos,
charlas, comentarios, para
establecer diferencia
entre las funciones de
relación en los seres vivos.
Dibujar todos los sistemas
en el cuaderno.
Completar tablas para
interpretar situaciones.
RECURSOS
DIDATICOS
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botella
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo
actividades
*Desenvolvimiento
de
AREA:CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
ENTORNO VIVO Y DE CIENCIA,
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Identifico transformaciones en mi
entorno a partir de la aplicación
de algunos principios físicos,
químicos y biológicos que
permitan el desarrollo de
tecnologías.
ENTORNO FISICO
Me ubico en el universo y en la
tierra e identifico características
de la materia, fenómenos físicos, y
manifestaciones de la energía en
el entorno
GRADO: 5
PERIODO: 4
UNIDAD TEMATICA: Equilibrio en los
ecosistemas.
AÑO: 2015
DOCENTE:
Reconocer situaciones que permiten el equilibrio ecológico.
Verificar las causas que originan el desequilibrio ecológico.
Promover respeto por el medio ambiente.
CONTENIDAD DE UNIDAD










Equilibrio ecológico
Alteración del
equilibrio ecológico
La contaminación
Mantenimiento del
equilibrio ecológico
El universo
Constitución del
universo
La materia
Clases de materia
Formas de energía
Magnetismo y
electromagnetismo
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Recorrido por los alrededores
de la escuela para observar el
grado de contaminación que
hay por la cantidad de basura
que hay mal manejada, de la
misma manera se les puede
hacer un recorrido por el
malecón para observar la
quebrada las Ánimas y
observar que por no cuidar
nuestros ríos y quebradas
estamos contribuyendo al
desequilibrio ecológico.
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Textos
*Laminas
*Entorno
*luz (
*velas,
*lámpara,
*bombillo
*linterna,
*sol
*motores
*licuadora,
*flauta,
*pitadora,
*tapas,
*pájaros,
*botella
Pulcritud
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo de actividades
*Desenvolvimiento
AREA:
GRADO: 6
I.H.S: 4 horas semanal
OBJETIVO DEL GRADO
AÑO: 2015
DOCENTE:
Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de
la ciencia, por la comprensión de los diferentes procesos.
Describe y establece diferencias entre los reinos de la naturaleza
Identifica las diferentes hábitats de los organismos.
Reconoce los problemas ambientales de su entorno
Reconoce los diferentes ciclos biogeoquímico.
Analiza la influencia de los ciclos biogeoquímicos sobre los diferentes Ecosistemas
Determina las diferentes especies pertenecientes a los reinos de la naturaleza teniendo en cuenta sus
características taxonómicas.
Toma una actitud crítica frente a los problemas ambientales ocasionados por las actividades humanas.
Se interesa por realizar actividades tendientes a solucionar diferentes problemas ambientales.
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
PERIODO: 1
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
UNIDAD TEMATICA:
Investiguemos los seres de la Naturaleza
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Identifico condiciones de
cambio y de equilibrio en
los seres vivos y en los
ecosistemas.
Los ecosistemas.
Estudio de las
poblaciones.
Flujo de energía en los
ecosistemas.
Establezco las adaptaciones de
algunos seres vivos en los
diferentes ecosistemas.
Describo y relaciono los ciclos
del agua, de algunos elementos
y de la energía en los
ecosistemas.
Los organismos y su
entorno
Ciclos biogeoquímicos.
Procesos tecnológicos y
sus
Efectos.
La extinción de las
especies.
El efecto invernadero.
Las siguientes actividades se
realizaran
en
grupos,
distribuidos de acuerdos al
número de estudiantes de la
clase.
*Observaciones
de
ecosistemas en diferentes
formas
y
estados
para
clasificarlos.
*Construcción de glosario de
términos técnicos del área de
ciencias naturales.
Salidas de campo
Proyección de videos.
Textos
*Laminas
*Entorno vivo
Salidas
campo.
Videos.
de
Pulcritud
puntualidad
*Participación
*Disponibilidad
*coherencia
*Desarrollo de actividades
*Desenvolvimientos
Talleres
Pruebas escritas
Lecturas de texto
AREA:
GRADO: 6
PERIODO: 2
I.H.S: 4 horas semanales
OBJETIVO
AÑO: 2015
DOCENTE:
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Biológicos
*Establezco relaciones entre las
características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las
propiedades físicas y químicas de
las sustancias que la constituyen
UNIDAD TEMATICA: la materia y su
composición.
Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de análisis y de organización de
las ciencias para el compromiso de los diferentes procesos
Describe cambios físicos y químicos, observados en las sustancias.
Explica las propiedades de la materia.
Describe y analiza el átomo desde diferentes modelos teóricos.
Analiza situaciones cotidianas relacionadas con los cambios de estado de la materia.
Muestra interés por las actividades tendientes a la separación de mezclas
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
LA MATERIA
*Propiedades generales y
específicas de la materia
*estados de la materia
*cambios de estados
COMPOSICIÓN DE LA
MATERIA
*Átomos,
moléculas,
elementos y compuestos
Las siguientes actividades se
realizaran
en
grupos,
distribuidos de acuerdos al
número de estudiantes de la
clase.
*Textos
*Laboratorio de
química
y
demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Observaciones de objetos en
diferentes formas y estados
*Mezclas
*Métodos de separación de
mezclas
LABORATORIO
DE
HABILIDADES
CIENTÍFICAS
(Identifiquemos
y
clasifiquemos
diferentes
tipos de materia)
Incidencia
de
los
cambios
físicos
y
químicos en el ambiente.
Introducción
al
conocimiento y manejo
de la tabla periódica
AREA:CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVO DEL GRADO
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Establezco relaciones entre las
características macroscópicas y
GRADO: 6
para clasificarlos.
*Realizaremos mediciones de
longitud, masa y tiempo
utilizando
materiales
del
entorno y el laboratorio de
ciencias naturales.
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
*Preparaciones
y
separaciones de mezclas a
través de diferentes métodos
físicos.
*Construcción de glosario de
términos técnicos del área de
ciencias naturales.
PERIODO: 3
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear
y
actuar
de
acuerdo al tema a tratar
*Identifica
los diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas.
UNIDAD TEMATICA: Investiguemos los seres
de la Naturaleza
AÑO: 2015
DOCENTE:
Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de
las ciencias para la comprensión de los diferentes procesos.
Explico la estructura de la célula y composiciones y las funciones básicas de sus componentes.
Reconoce y establece diferencia entre la célula animal y vegetal
Valora los procesos celulares como fundamentales para las funciones vitales.
Analiza hipótesis y teorías que explican el origen de la vida.
Usa adecuadamente el microscopio para observar células y sus estructuras
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
* LA CÉLULA
* Teoría celular
* Clases de célula según el
Realizaremos en el tablero
dibujos sobre los niveles de
organización bilógica, que
Textos
*Láminas de la
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
microscópicas de la materia y las
propiedades físicas y químicas de
las sustancias que la constituyen.
Explico la estructura, organización
y funcionamiento de la célula.
grado de desarrollo y su
origen
* La célula como unidad de
anatómica y estructural
*
La
celular
unidad
funcional
* La célula como unidad
genética
ORGANIZACION
Y
FUNCIONAMIENTO
DE
LA CELULA
* Partes de la célula,
organelos celulares.
represente
como
está
estructurado cada nivel y
como conforma el siguiente.
*Elaboración de dibujos sobre
una célula eucariota otra
procariota.
*Visita al laboratorio para
observar células vegetales y
animales (hoja de cebolla y
muestra de sangre.)
*Lecturas científicas
Funciones de nutrición,
digestión,
respiración,
circulación
y
metabolismo
de
los
organismos
pertenecientes a los
diferentes reinos de la
vida.
Reproducción celular y
el cáncer. el microscopio
y sus partes
Evolución
organismos
de
los
Origen de las especies
Los reinos de la naturaleza
y su clasificación
célula
*Laboratorio de
química y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática y
aprehensión de
esta por parte
de
los
estudiantes
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones e indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo al
tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMJBIENTAL
I.H.S: 4 horas
OBJETIVO DEL GRADO
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Establezco relaciones entre las
características macroscópica y
microscópica de la matera y las
propiedades físicas y químicas de
las sustancias que a constituyen.
GRADO: 6
PERIODO: 4
UNIDAD TEMATICA: Estudio de las
maquinas simples
AÑO: 2015
DOCENTE:
Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de análisis y de organización
de la ciencia, para la comprensión de los diferentes procesos.
Interpreta correctamente los postulados de las leyes de Newton.
Identifica diferentes palancas que se encuentra en el cuerpo
Reconoce los diferentes tipos de máquinas.
Identifica las estructuras orgánicas que intervienen en las máquinas del cuerpo humano.
Distingue los componentes del universo.
Construye mapas conceptuales sobre diferentes tipos de máquinas.
Construye modelos sobre el sistema solar.
Valora el cuerpo como un sistema en movimiento.
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Concepto de fuerza
Composición de fuerza
Las leyes de Newton y sus
efectos.
Equilibrio de los cuerpos
Centro de gravedad de los
cuerpos.
Las máquinas y su
clasificación.
Las palancas
Clases de palanca en el
cuerpo humano
Energía, clase y
transformaciones.
Fuerza eléctrica y
magnética.
Resolución de talleres sobre
la fuerza.
Interpretación de gráfico sobre
la fuerza para diferenciar la
masa del peso.
*Textos
*Dinamómetro
Lazo
Resorte
Elástico
Laboratorio de
física
Recursos del
entorno
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
Visita al laboratorio para
realizar practica sobre las
fuerzas y el centro de
gravedad,
Elaboración de graficas de
palanca en el cuerpo humano
*Plantear
y
actuar
de
acuerdo al tema a tratar
*Identifica
los diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas.
AREA:CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVO DEL GRADO
GRADO: 7
COMPETENCIAS
Reconoce diferentes ciclos biogeoquímicos.
Analiza la influencia de los ciclos biogeoquímicos sobre los diferentes ecosistemas
Toma una actitud crítica frente a los problemas ambientales ocasionados por las actividades humanas.
Reconoce las diferentes teorías sobre el origen de la vida.
Identifica los recursos renovables y no renovables
Argumenta sobre los hechos que inciden en la evolución.
Analiza la influencia humana en la diversidad biológica y el equilibrio.
Se interesa por los juicios valorativos sobre las hipótesis del origen de la vida y su evolución.
Reconoce los recursos y promueve actitudes para su conservación.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Biológica
*Establezco las adaptaciones de
algunos
seres
vivos
en
ecosistemas de Colombia.
PERIODO: 1
UNIDAD TEMATICA. Investiguemos los seres
de la naturaleza.
AÑO:2015
DOCENTE:
Implementar el uso de modelos sencillos para explicar eventos y sucesos estableciendo
relaciones causa efecto, aludiendo a las leyes naturales y teorías científicas en términos
cualitativos y cuantitativos.
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
La ecología una ciencia
fascinante.
Estudio de las poblaciones
*flujo de energía en los
ecosistemas
*Ciclos biogeoquímicos
*Los organismos y su
entorno
Procesos tecnológicos y
La temática de educación
ambiental se desarrollara de
manera simultánea con la
programación de ciencias
naturales, de tal manera que
cada 15 días, se destine el
bloque de clase para ello. Los
temas se abordaran con
resolución de talleres, salidas
Textos
*Laboratorio de
biología
y
demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
sus efectos.
La
extinción
de
especies
El efecto invernadero
*Describo y relaciono los ciclos del
agua, de algunos elementos y de
la energía en los ecosistemas.
las
al entorno escolar, mesas
redondas, debates,
proyecciones de videos y
películas ambientales
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
Equilibrio ecológico.
Recursos renovables y
no renovables.
Diversidad biológica
Degradación ambiental.
PERIODO: 2
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear
y
actuar
de
acuerdo al tema a tratar
*Identifica
los diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
GRADO: 7
UNIDAD TEMATICA: La materia está
constituida por átomos.
COMPETENCIAS
Describe y analiza el átomo desde diferentes modelos teóricos.
Identifica los cambios químicos y físicos.
Reconoce las clases de enlaces y reacciones químicas.
Explica el concepto de reacciones químicas e interpreta la manera de representarlos a través de
ecuaciones.
Indaga sobre los elementos químicos y sus aplicaciones sobre la vida del hombre
AÑO:
DOCENTE:
Implementar el uso de modelos sencillos para explicar eventos y sucesos estableciendo
relaciones causa efecto, aludiendo a las leyes naturales y teorías científicas formuladas en
términos cualitativos y cuantitativos
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Establecer relaciones entre las
características macroscópicas y
El átomo, número atómico,
peso
atómico,
masa
Traerán diferentes objetos
para
identificar
de
qué
Textos
*Laboratorio de
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
microscópicas de la materia y las
propiedades físicas y químicas de
las sustancias que la constituyen
Identificar estructuras y funciones
de diversos sistemas
atómica,
niveles
de
energía.
LA TABLA PERIÓDICA
Historia de la organización,
grupos, periodos, metales
y no metales, e
LOS
ENLACES
QUÌMICOS
Regla del octeto, enlace
iónico, enlace covalente y
enlace metálico.
Mitosis y meiosis
1.1
elemento están hechos y así
estudiar los elementos de la
tabla periódica.
*Construcción de diferentes
moléculas
de compuestos
químicos para visualizar los
diferentes enlaces químicos
*Práctica
de
laboratorio
acerca de propiedades de la
materia.
Proceso de Mitosis, Amitosis y
Meiosis.
biología
y
demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
*Elaboración del proceso de la
mitosis en plastilina
*Explicación de la morfología
del sistema digestivo por
medio de grafico
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear
y
actuar
de
acuerdo al tema a tratar
*Identifica
los diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
Realicemos cuentos sobre la
digestión
*Clasificación de los alimentos
que consumimos.
AREA:CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
COMPETENCIAS
GRADO: 7
PERIODO: 3
AÑO: 2015
DOCENTE:
UNIDAD TEMATICA: Los seres vivos se
reproducen
Reconoce diferentes tipos de reproducción.
Reconoce la circulación como un proceso vital en los seres vivos.
Promueve la lectura científica entre sus compañeros.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
Procesos Biológica
Reproducción Celular
*Identificar estructuras y funciones Diversidad de tejidos
vegetales
de diversos sistemas
1.1 * Diversidad de tejidos
animales
1.2 *Lectura
científica
el
cáncer
.
LA NUTRICIÓN
2. *tipos de nutrición
*los nutrientes y clases de
nutrientes
*nutrición en las plantas
(fotosíntesis)
*nutrición en animales
invertebrados
*nutrición en animales
vertebrados
2.1 *nutrición en el hombre
2.2 *enfermedades
que
afectan
el
sistema
digestivo.
3.
4. LA CIRCULACIÓN
5. *Tipos de circulación (
simple difusión, abierta y
cerrada)
6. * Circulación en las
plantas.
6.1 *Circulación en animales
invertebrados
6.2 *Circulación en animales
vertebrados
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Explicación de los diferentes
mecanismos de circulación
utilizando gráficos.
*Elaboración
del
sistema
circulatorio en plastilina.
*Disección del corazón de una
res
para explicar su
morfología externa e interna.
*Consultas en grupo de las
enfermedades que afectan el
sistema circulatorio para
realizar plenarias sobre ellas.
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Textos
*Laboratorio de
biología
y
demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear
y
actuar
de
acuerdo al tema a tratar
*Identifica
los diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
6.3 *Circulación en el hombre
6.4 *El sistema linfático y sus
funciones
6.5 Enfermedades que afectan
el sistema circulatorio
LECTURA CIENTIFICA: el
corazón artificial
La
excreción
en
organismos inferiores
*La excreción en las
plantas
*La excreción en animales
invertebrados
y
vertebrados
*El sistema urinario
enfermedades del sistema
urinario
La reproducción
*Proceso de en los seres
vivos
*Reproducción en organismos
sencillos
*Reproducción en plantas y
animales
*Reproducción en el ser
humano
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVO DEL GRADO
GRADO: 7
PERIODO: 4
UNIDAD TEMATICA: La excreción y
reproducción en los seres vivos
AÑO: 2015
DOCENTE:
Implementar el uso de modelos sencillos para explicar eventos y sucesos estableciendo
relaciones causa efecto, aludiendo a las leyes naturales y teorías científicas formuladas en
términos cualitativos y cuantitativos
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Reconoce las clases y características de las ondas Explica las fuerzas mecánicas en un cuerpo.
Verifica la acción de las fuerzas electrostáticas y magnéticas.
Caracteriza las ondas y sus propiedades.
Valora los aportes actuales de la ciencia que permiten atenuar problemas ambientales. .
CONTENIDAD DE UNIDAD
Fuerzas electrostáticas y
La fuerza y su incidencia en la magnéticas.
masa, el peso y la densidad de
Carga eléctrica.
los objetos.
Masa, pero, gravedad y
aceleración.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
*Elaboración de sopa letras,
con las palabras importantes
del tema
Textos
*Laboratorio de
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear
y
actuar
de
acuerdo al tema a tratar
*Identifica
los diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
*Resolución de talleres sobre
los temas tratados
*prácticas de laboratorio
Extinción de estrellas.
 * Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones
entre
diferentes
sistemas de órganos.
*Elaboración de gráficos sobre
Movimiento ondulatorio.
Masa, pero, gravedad y
aceleración
Placas tectónicas.
Propagación del sonido.
Propiedades de la luz.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
GRADO: 8
PERIODO: 1
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
Unidad temática. Estudiemos los fluidos
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBETIO DEL GRADO
COMPETENCIAS
AÑO: 2015
DOCENTE:
Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del
método científico para comprender el mundo que lo rodea.
Identifico las propiedades del sonido
Aplica los conceptos de relación sonido y seres vivos
Identifica el ruido como un tipo de contaminante auditivo.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Físicos
* Establezco relaciones entre las
características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las
propiedades físicas y químicas de
la sustancia que la constituyen
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
* El movimiento
*Los
sistemas
de
referencia
*Desplazamiento
y
trayectoria
*Rapidez
*Gráficas:
distancia,
tiempo
*Clases de movimiento
*La aceleración
EL SONIDO
*Producción del sonido
*Propagación del sonido
*Ondas sonoras
*Clases de ondas
*Cualidades del sonido
*Velocidad
de
propagación
*Propiedades del sonido
*Ultrasonidos
Observación
propiedades
de
RECURSOS
DIDATICOS
ondas
y
Lecturas analíticas sobre la
aplicación de las ondas
electromagnética
*Laboratorio de física: Ver y oír
el sonido
*
*resolución de talleres
individual y escrito
* Textos
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVO DEL GRADO
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Químicos
* Explico condiciones de cambio y
conservación en diversos sistemas
teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energía y su
interacción con la materia
GRADO: 8
PERIODO: 2
UNIDAD TEMATICA. La Química una ciencia
útil.
AÑO: 2015
DOCENTE:
Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del método
científico para comprender el mundo que lo rodea.
Reconoce las clases de enlaces y reacciones químicas.
Explica el concepto de reacciones químicas e interpreta la manera de representarlos a través de
ecuaciones.
Muestra interés por aplicar conceptos científicos claves en la cotidianidad.
Explica de qué manera los cambios químicos inciden en el ambiente.
CONTENIDAD DE UNIDAD
RECURSOS
DIDATICOS
y Presentación de la temática a * Textos
la los estudiantes con el objetivo *Laboratorio de
Estructura
Propiedades
de
materia.
Importancia
de
los
electrones en un átomo.
Distribución de los
electrones
en
los
niveles energéticos.
Descubrimiento de los
elementos de la tabla
periódica.
Características de los
elementos.
LA
QUÍMICA
UNA
CIENCIA ÚTIL
*reacciones químicas
*reacciones exotérmicas
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
de que puedan adelantar
lecturas sobre ellos.
*Realización de práctica de
laboratorio sobre los diferentes
tipos de reacciones químicas
*Realización de prácticas de
laboratorio sobre las funciones
de la química inorgánica
*Resolución de talleres en
grupo sobre balanceo de
ecuaciones químicas por el
método del tanteo y oxido
reducción
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
y
reacciones
endotérmicas
*clasificación
de
las
reacciones
FUNCIONES QUÍMICAS
*Óxidos,
Hidróxidos,
Ácidos, Sales
*Balanceo de ecuaciones
*Métodos de balanceo
(Tanteo
–
oxidoreducción)
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVO DEL GRADO
GRADO: 8
PERIODO: 3
UNIDAD TEMATICA: Reproducción y
Herencia
COMPETENCIAS
Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y
transmisión del material hereditario
AÑO: 2015
DOCENTE:
Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del método
científico para comprender el mundo que lo rodea.
Identifico y aplico medidas de prevención del embarazo y las enfermedades de transmisión sexual.
Analizar la estructura de las neuronas y relacionarlas con la transmisión de impulsos nerviosos.
Reconoce las funciones de relación de los seres vivos.
Reconoce las estructuras de los sistemas endocrino, reproductor, locomotor e inmune.
Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el cuerpo humano.
Reflexiona sobre la importancia de algunos sistemas y procesos biológicos.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
Procesos Biológicos
*Identifico aplicaciones de algunos
conocimientos sobre la herencia y
la reproducción al mejoramiento
de la calidad de vida de las
LA REPRODUCCIÓN
*Tipos de reproducción
*reproducción
celular,
reproducción
humana,
métodos anticonceptivos
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
*Presentación de la temática * Textos
a los estudiantes con el
objetivo de que puedan
adelantar lecturas sobre ellos.
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
poblaciones
*Explico
la
variabilidad
y
diversidad de sistemas biológicos
como la consecuencia
de estrategias de adaptación,
cambios genéticos y selección
natural
y
enfermedades
de
trasmisión sexual.
* Reproducción animal y
vegetal.
*Visualización
de
videos
sobre la reproducción humana
y
enfermedades
de
transmisión sexual
LA HERENCIA
*Descubrimientos
de
Mendel
*Cuadros de punnet
*Mutaciones
*Cromosomas y genes
*La
manipulación
genética ( clonación y
transgénicos)
*Aplicación
de
encuestas
sobre
los
caracteres
dominantes y recesivos en los
estudiantes dela institución
FUNCIONES DE RELACIÓN DE
LOS SERES VIVOS
Células animal y vegetal
*Estímulos
*El sistema nervioso
humano sus partes y
funciones.
*Los receptores
sensoriales.
*sistema endocrino
humano.
Las hormonas y su función.
*Visualización de videos sobre
las mutaciones
*Resolución de talleres
individual y en grupo
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVO DEL GRADO
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
GRADO: 8
PERIODO: 4
UNIDAD TEMATICA: El sistema nervioso
AÑO: 2015
DOCENTE:
Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del método
científico para comprender el mundo que lo rodea.
Identifica las principales interacciones que se presentan entre organismos y su importancia en el
equilibrio ecológico.
Propongo modelos para interpretar situaciones ecológicas.
Comparo las características de los biomas del planeta tierra
CONTENIDAD DE UNIDAD
Cómo interactúan los
Interrelación
de
los organismos.
componentes naturales y socio- Que factores determinan
culturales en el ambiente
la presencia de
organismos en un lugar.
Explico la variabilidad de las Significado de la
poblaciones y la diversidad biodiversidad en el
biológica como estrategias de entorno.
reproducción, cambio genético y El ecosistema y la
selección natural.
interrelación de los
Organismos que allí
habitan.
Cambios en los
ecosistemas, sucesión
primaria y sucesión
secundaria
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
Presentación de la temática a * Textos
los estudiantes con el objetivo *
Materiales
de que puedan adelantar
lecturas sobre ellos.
*Resolución
de
individual y en grupo
talleres
Salidas de campo
Consultas y socialización.
Adecuación y embellecimiento
del entorno escolar.
que
nos
ofrezca
el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
Visitas a los
ecosistemas
del medio..
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de e
campo
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lecturas de textos
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
AREA:CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
GRADO: 9
COMPETENCIAS
Identifico como los cambios de energía afectan a los sistemas físicos.
Explico situaciones cotidianas relacionadas con los cambios de energía de la materia
Argumenta sobre las leyes de la física que explican los cambios en la materia.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Físico Químicos
Explico condiciones de cambio y
conservación en diversos sistemas
teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energía y su
interacción con la materia.
PERIODO: 1
UNIDAD TEMATICA: Transformación de la
energía
AÑO: 2015
DOCENTE:
Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos tecnológicos
y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las teorías explicativas para proponer posibles
soluciones
CONTENIDAD DE UNIDAD
Calor, temperatura y sus
diferencias.
Transformaciones de la
energía en los cuerpos.
Trabajo y calor.
Presión.
Leyes de la
termodinámica
LOS FLUIDOS
*Propiedades de los
fluidos
*Principio de pascal
*Prensa hidráulica
*Los gases y sus
propiedades
*Presión atmosférica
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
Presentación de la temática a * Textos
los estudiantes con el objetivo
de que puedan adelantar
lecturas sobre ellos.
*Resolución
de
individual y en grupo
talleres
*Práctica de laboratorio sobre
los fluidos
(El jabón y la tensión
superficial)
(Hagamos pompas de jabón)
(El aire en los pulmones).
La temática de educación
ambiental se desarrollara de
manera simultánea con la
programación de ciencias
naturales, de tal manera que
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuer
do al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
PLASMA
*Característica de un
plasma
*Diferencia entre líquidos
y gases
*Viscosidad de los fluidos
*principio de Bernoulli
cada 15 días, se destine el
bloque de clase para ello. Los
temas se abordaran con
resolución de talleres, salidas
al entorno escolar, mesas
redondas, debates,
proyecciones de videos y
películas ambientales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA:CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
GRADO: 9
PERIODO: 2
UNIDAD TEMATICA: Evolución y clasificación
de los seres vivos
COMPETENCIAS
Verifico la diferencia entre cambios químicos y mezcla.
Reconozco la importancia de los bioelementos y biocompuestos. en la constitución de los seres vivos
AÑO: 2015
DOCENTE:
Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos tecnológicos
y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las teorías explicativas para proponer posibles
soluciones
Tomo decisiones sobre alimentación y prácticas de ejercicios que mejoren mi salud.
Identifico los diversos tipos de reacciones químicas.
Construyo modelos explicativos de las reacciones.
Reconozco los tipos de reacciones químicas y los mecanismos para cuantificarlos.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Químicos
*Explico condiciones de cambio y
conservación
en
diversos
sistemas, teniendo en cuenta
transferencia y transporte de
energía y su interacción con la
materia
CONTENIDAD DE UNIDAD
Que es la química
Funciones
químicas
inorgánicas.
Compuestos orgánicos.
Reacciones química.
Conservación de la masa
en una reacción química.
Clasificación
de
las
reacciones químicas.
Reacciones químicas en la
cotidianidad.
Cambios físicos de la
materia
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
* Textos
*Presentación de la temática
a los estudiantes con el
objetivo de que puedan
adelantar lecturas sobre ellos
Visita al laboratorio de química
para reconocer los materiales
y las técnicas de trabajo.
*Reconocimiento
carbohidratos,
lípido
proteínas en el laboratorio
de
y
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
*Las mezclas
LOS BIOELEMENTOS
*carbono (C)
*Hidrogeno (H)
*Oxigeno (O)
*Nitrógeno (N)
*Fósforo (P) y calcio (Ca)
LOS BIOCOMPUESTOS
*carbohidratos
*Lípidos
*Proteínas
*Ácidos nucleicos
*vitaminas, agua y sales
minerales.
*Resolución de talleres
individual y en grupo
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
GRADO: 9
PERIODO: 3
UNIDAD TEMATICA: ORIGEN DE LA VIDA Y LA
GENETICA.
COMPETENCIAS
Formulo hipótesis acerca de la evolución y origen de un grupo de organismos.
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
AÑO: 2015
DOCENTE:
Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos tecnológicos
y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las teorías explicativas para proponer posibles
soluciones
Valoro los conceptos científicos sobre la teoría de la evolución.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Biológicos
*Explico la variabilidad en las
poblaciones y la diversidad
biológica como consecuencia de
estrategias
de
reproducción,
cambios genéticos y selección
natural.
Los cambios químicos inciden en
el ambiente.
CONTENIDAD DE UNIDAD
Historia de la teoría de la
evolución.
*Origen de la vida.
*Evidencias de la evolución.
*Diversidad de los seres
vivos.
*Sistemas de clasificación.
*Caracteres taxonómicos.
*Reino mónera
*Reino protista.
*Reino micota.
*Reino vegetal.
* Reino animal
*Los virus
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
*Presentación de la temática * Textos
a los estudiantes con el
objetivo de que puedan
adelantar lecturas sobre
ellos
*Mesa redonda
*resolución de talleres
*Lecturas
reflexivas
analítica
y
*Visualización de videos
sobre la aparición de los
seres vivos en la tierra
*Leyes de Mendel
*Cromosomas,
genes,
dominante, *Cruces de prueba
(Mono híbridos y di híbridos )
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
*Caracteres
ligados,
codominancia y dominancia
incompleta.
GENETICA HUMANA
*Cromosomas humanos
*Herencia del sexo
*Herencia influida por el sexo
*Herencia ligada al sexo
*Herencia de los grupos
sanguíneo
GENETICA MOLECULAR
*los ácidos nucleicos (ADN y
ARN)
*Estructura y replicación del
ADN
*Síntesis
de
ARN
o
transcripción
*Síntesis de proteínas o
traducción
El sistema óseo
*Las articulaciones
*El sistema muscular
*Primeros auxilios
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
GRADO: 9
PERIODO: 4
UNIDAD TEMATICA: Estudio del suelo
COMPETENCIAS
Reconozco la importancia de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del
material hereditario
Establezco relación entre los genes, las proteínas y las funciones celulares
Identifico los principales músculos y huesos en el hombre.
AÑO: 2015
DOCENTE:
Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos
tecnológicos y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las teorías explicativas para
proponer posibles soluciones.
Identifico el concepto de biodiversidad y su importancia como riqueza para el patrimonio mundial.
Analizo y explico situaciones ambiéntales locales.
Valoro las actitudes tendientes a conservar el ambiente
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Biológicos
*Explico la variabilidad de las
poblaciones y la biodiversidad
biológica como consecuencia de
estrategias
de
reproducción,
cambios genéticos y selección
natural.
CONTENIDAD DE UNIDAD
Importancia del estudio
de poblaciones.
Estrategias
reproductivas.
Biodiversidad.
Desarrollo sostenible.
Situaciones ambientales
que afectan al planeta.
Distribución de individuos
y poblaciones.
El suelo
Origen del suelo
Componentes del suelo
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
Presentación de la temática a * Textos.
CRISTERIOS DE
EVALUACION
los estudiantes con el objetivo
de que puedan adelantar
lecturas sobre ellos
*salidas
campo.
*Mesa redonda
Video bing.
*Resolución de talleres
Visitas
a
ecosistemas
del medio
*Lecturas analítica y reflexivas
*Visualización de videos sobre
desastres
ecológicos
y
conservación
del
medio
ambiente.
de
Reforestación
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVO DEL GRADO
COMPETENCIA
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Proceso Biológicos
*Construcción de explicaciones y
predicciones en situaciones,
cotidianas, novedosas y
ambientales.
Practicas sencillas
Formación del humus
Propiedades físicas y
químicas
Nutrientes del suelo.
Ciclo del nitrógeno,
carbono, del aguaDeterioro del
suelo(contaminación,
tala, quema)
GRADO: 10
PERIODO: 1
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
UNIDAD TEMATICA
AÑO: 2015
DOCENTE:
Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en los
estudiantes, fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su proyecto de vida
Analiza la dinámica de población en términos de diversidad, tasa de crecimiento y sobrepoblación.
Identifica las características del desarrollo sostenible.
CONTENIDAD DE UNIDAD
Las poblaciones y
características
*Problemas ambientales
globales y locales
Contaminación, clases y
efectos.
*Efectos del cambio
climático
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
La temática de educación * Textos
ambiental se desarrollara de
manera simultánea con la
programación de ciencias
naturales, de tal manera que
cada 15 días, se destine el
bloque de clase para ello. Los
temas se abordaran con
resolución de talleres, salidas
al entorno escolar, mesas
redondas,
debates,
proyecciones de videos y
películas ambientales
Presentación de la temática a
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
*Desarrollo sostenible
Reservas naturales
Prácticas de conservación
ambiental.
los estudiantes con el objetivo
de que puedan adelantar
lecturas sobre ellos
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
*Mesa redonda
*Resolución de talleres
*Lecturas analítica y reflexivas
*
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVO DEL GRADO
GRADO: 10
COMPETENCIAS
Reconozco la importancia de la química a través de la historia
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Procesos Químicos
*QUE ES LA QUIMICA
Mesa redonda
*Utilizo modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de
la materia
PERIODO: 2
UNIDAD TEMATICA: El lenguaje de la
química
AÑO: 2015
DOCENTE:
Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en los estudiantes,
fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su proyecto de vida
*historia de la química
*División de la química
*El método científico y su
aplicación
* *Notación científica y
cifras significativas
*Temperaturas y escalas
de temperatura
*El
laboratorio
de
química
*Resolución de talleres
*Lecturas analítica y reflexivas
*Prácticas de laboratorio
*
RECURSOS
DIDATICOS
* Textos
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
Practica: visita a el
laboratorio
estudiantes
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJEIVO DEL GRADO
GRADO: 10
COMPETENCIAS
Expongo sobre los cambios y constitución de la materia.
Explico las diferentes transformaciones de la materia.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Físico-Químicos
*Utilizo modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de
la materia
PERIODO: 3
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
UNIDAD TEMATICA: Estructura atómica
AÑO: 2015
DOCENTE:
Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en los
estudiantes, fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su proyecto de vida
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TABLA PERIODICA
Mesa redonda
*Ley periódica
*Organización y estructura*Resolución de talleres
de
la
tabla
periódica
(Metales,
No
metales)*Lecturas analítica y reflexivas
(Grupos, periodos)
LA MATERIA ( MASA,*
PESO, ENERGIA)
Práctica de laboratorio sobre
RECURSOS
DIDATICOS
* Textos
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Estados de la materialas mezclas y métodos de
(sólido, liquido, gaseoso,separación
plasma)
*Cambios de estado
*Propiedades de la materia
*Clasificación de la
materia (homogénea,
heterogénea, sustancias
puras, elementos,
compuestos, átomos
moléculas)
*Mezclas
y métodos de
separación
*Practica:
métodos
de
separación de mezclas
EL ATOMO
*Estructura
atómica
(protones,
neutrones,
electrones)
*Modelos atómicos
*Números cuánticos
*Distribución y configuración
electrónica de los átomos
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA: CIENCIAS NATURALES NY
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVO DEL GRADO
GRADO: 10
PERIODO: 4
COMPETENCIAS
Expongo sobre los enlaces químicos entre los átomos
Represento gráficamente las clases de enlaces
UNIDAD TEMATICA: Estado de agregación de
la materia.
AÑO: 2015
DOCENTE:
Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en los estudiantes,
fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su proyecto de vida
Sugiero mecanismos experimentales para producir compuestos químicos de uso diario.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Químicos
*Utilizo modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de
la materia
CONTENIDAD DE UNIDAD
ENLACE QUIMICO
*Regla de octeto
*Estructura de Lewis
símbolo químicos
*Valencia
electronegatividad
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
Presentación de la temática a * Textos
los estudiantes con el objetivo
yde que puedan adelantar
lecturas sobre ellos
y
*Mesa redonda
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
*Clases de enlace (iónicos,
covalente)
*Resolución de talleres
*Clases de enlace covalente
(coordinado,
enlace*Lecturas analítica y reflexivas
covalente de 2 o más
átomos)
*Cálculos de la composición
porcentual
a partir de
formulas
*Determinación de fórmulas
empírica
*Determinación de fórmulas
moleculares
*Estados de oxidación
FUNCION
QUIMICA
Y
GRUPO FUNCIONAL
*Función óxido
*Nomenclatura de óxidos
( stock, tradicional y
sistemática o IUPAC)
*Función hidróxidos o
bases
*Nomenclatura
de
hidróxidos
*Función ácido
*Nomenclatura de ácidos
*Función sal
*Nomenclatura de sales
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
GRADO: 11
PERIODO: 1
UNIDAD TEMATICA: Introducción a la
Química orgánica.
COMPETENCIAS
Describe el comportamiento de un gas teniendo en cuenta la teoría cinética molecular y especifica
ejemplos.
AÑO: 2015
DOCENTE:
Orientar la realización de experimentos produciendo mecanismos de control a través de la
integración de los conocimientos adquiridos, para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las
teorías científicas.
Consulto sobre el origen de la química orgánica.
Diferencio las clases de mezcla y reconozco la importancia de las soluciones en vida y en la sociedad.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Químicos
*Relaciono
las
moléculas
CONTENIDAD DE UNIDAD
ECUACIONES
QUIMICAS
*Clases de reacciones
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
Presentación de la temática a * Textos
los estudiantes con el objetivo
de que puedan adelantar
*Laboratorio de
física y demás
CRISTERIOS DE
EVALUACION
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y
su capacidad de cambio químico
*Identifico
aplicaciones
de
diferentes modelos
biológicos,
físicos y químicos en procesos
industriales y en el desarrollo
tecnológico;
analizando
críticamente las implicaciones de
uso
químicas
*Balanceo de ecuaciones
*Balanceo de ecuaciones
por el método del tanteo
y oxido – reducción
RELACIONES
ESTEQUIOMETRICAS
EN LAS ECUACIONES
QUIMICAS
*Leyes pondérales de las
ecuaciones químicas
GASES
*Concepto,
volumen
presión y temperatura
*Teoría cinética de los
gases
*Propiedades
de
los
gases
*Leyes de los gases
*Principio de Avogadro
*Ecuación de estado o
ley general de los gases
SOLUCIONES
Y
COLOIDES
*Componentes y clases
de soluciones
*Unidades y expresión de
la
concentración
en
unidades físicas
*Concentraciones en
unidades químicas
lecturas sobre ellos
*Mesa redonda
*Resolución de talleres
*Lecturas analítica y reflexivas
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
GRADO: 11
PERIODO: 2
UNIDAD TEMATICA
AÑO: 2015
DOCENTE:
Orientar la realización de experimentos produciendo mecanismos de control a través de la
integración de los conocimientos adquiridos, para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las
teorías científicas.
COMPETENCIAS
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Químicos
*Relaciono
las
moléculas
orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y
su capacidad de cambio químico
*Identifico
aplicaciones
de
diferentes modelos
biológicos,
físicos y químicos en procesos
industriales y en el desarrollo
tecnológico;
analizando
críticamente las implicaciones de
uso
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
CONCEPTOS PREVIOS
Breve historia de la
química orgánica.
Importancia de la química
orgánica.
Presentación de la temática a
los estudiantes con el objetivo
de que puedan adelantar
lecturas sobre ellos
Textos
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
Elementos
que
constituyen
los
compuestos orgánicos
*Diferencia
entre
compuestos orgánicos e
inorgánicos
*El carbono
CLASIFICACION
Y
NOMENCLATURA
*División
de
los
*Mesa redonda
*Resolución de talleres
*Lecturas analítica y reflexivas
compuestos orgánicos
*Grupos funcionales
*Series homologas
*Clasificación según la
estructura
*Nomenclatura
de
compuestos orgánicos
*Isomería
REACCIONES
ORGANICAS
*Mecanismo de ruptura
de enlace
*Sitios reactivos
*Tipos de reacciones
*Mecanismos de reacción
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas
AREA: CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
GRADO: 11
COMPETENCIAS
Identifica la forma como el carbono se enlaza con el y otros elementos para formar compuestos orgánicos
Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre compuestos inorgánicos y orgánicos; igualmente
distingue las diferentes fórmulas.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Químicos
*Relaciono la estructura de las
moléculas orgánicas e inorgánicas
con sus propiedades físicas y
químicas y su capacidad de
cambio químico.
*Identifico
aplicaciones
de
diferentes modelos
biológicos,
físicos y químicos en procesos
industriales y en el desarrollo
tecnológico;
analizando
críticamente las implicaciones de
uso.
PERIODO: 3
UNIDAD TEMATICA : Los Hidrocarburos
AÑO: 2015
DOCENTE:
Orientar la realización de experimentos produciendo mecanismos de control a través de la
integración de los conocimientos adquiridos, para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las
teorías científicas.
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
HIDROCARBUROS
ALIFATICOS
*Hidrocarburos
saturados: alcanos
*Hidrocarburos
insaturados: alquenos y
alquinos
*El petróleo
*Los polímeros
HIDROCARBUROS
CICLICOS
*Clasificación
*Compuestos alicíclicos
*Compuestos aromáticos
Presentación de la temática a
los estudiantes con el objetivo
de que puedan adelantar
lecturas sobre ellos
Textos
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Mesa redonda
*Resolución de talleres
*Lecturas analítica y reflexivas
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidiana
AREA:CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
I.H.S:
OBJETIVOS DEL GRADO
OMPETENCIAS
GRADO: 11
PERIODO: 4
AÑO: 2015
DOCENTE:
UNIDAD TEMATICA: Compuestos de interés
bioquímicos.
Identifico los grupos funcionales de la petroquímica
Utilizo experimentalmente algunos compuestos orgánicos para producir otros más complejos.
Propongo acciones para evitar el consumo de bebidas alcohólicas en la istitucion.
PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR
Procesos Químicos
*Relaciono la estructura de las
moléculas orgánicas e inorgánicas
con sus propiedades físicas y
químicas y su capacidad de
cambio químico.
*Identifico
aplicaciones
de
diferentes modelos
biológicos,
físicos y químicos en procesos
industriales y en el desarrollo
tecnológico;
analizando
críticamente las implicaciones de
uso.
CONTENIDAD DE UNIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDATICOS
CRISTERIOS DE
EVALUACION
ALCOHOLES,
FENOLES Y ÈTERES
*Alcoholes
*Fenoles
*Éteres
*Uso y aplicaciones de
algunos
alcoholes.
Fenoles y éteres
ALDEHIDOS
Y
CETONAS
*Naturaleza del grupo
funcional
carbonilo
*Nomenclatura
*Propiedades
físicas
Propiedades químicas
* Método de preparación
*Quinonas
usos
y
aplicaciones
Presentación de la temática a
los estudiantes con el objetivo
de que puedan adelantar
lecturas sobre ellos
Textos
*Laboratorio de
física y demás
materiales que
nos ofrezca el
medio para el
buen desarrollo
de las temática
y aprehensión
de esta por
parte de los
estudiantes
Limpieza del salón de clases
*Asistencia a clases
*Puntualidad
*Presentación personal
*Disciplina
*Asistencia a salidas de
campo
*Asistencia a el laboratorio
*Consultas
*Talleres
*Pruebas escritas y orales
*Careos
*Lectura s de textos
*Comparaciones
e
indagaciones
*Proposición experiencias
*Plantear y actuar de acuerdo
al tema a tratar
*Mesa redonda
*Resolución de talleres
*Lecturas analítica y reflexivas
*Identifica
los
diferentes
fenómenos de las ciencias
naturales
*Asocia las temáticas con
situaciones cotidianas