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PRODUCTO 1: PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE Diseño de una unidad de aprendizaje que organice de manera coherente el proceso de enseñanza aprendizaje en función de los documentos curriculares vigentes. ¿Describo las acciones y aprendizajes de los estudiantes? ¿Las clases evidencian una progresión en cuanto a contenidos y habilidades? ¿Los objetivos de aprendizaje de cada clase apuntan al desarrollo y cumplimiento de los objetivos generales? ¿La actividades y recursos considerados en la planificación son coherentes con los objetivos declarados? ¿La estructura (Inicio-Desarrollo-Cierre) son claramente identificables en las clases planificadas? Fundamentación de las decisiones pedagógicas involucradas en el diseño de la planificación. Análisis crítico de la implementación de la unidad planificada. ¿Describo la metodología planificada en relación al logro de los objetivos de aprendizaje? ¿La planificación diseñada considera las características de los estudiantes? ¿Fundamento la selección de recursos de aprendizajes específicos, en relación al logro de los objetivos? ¿Soy autocrítico/a en mi análisis en torno a la implementación de la unidad, siendo capaz de establecer mejoras para el logro de los aprendizajes? PRODUCTO 2: ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ¿La estrategia de evaluación diseñada es coherente con los objetivos de la unidad? Diseño de una Estrategia de Evaluación para una unidad de aprendizaje. Construcción de un instrumento de evaluación coherente con los objetivos e indicadores planteados. Levantamiento de información a partir de los resultados de la evaluación aplicada y uso que hace de ellos. Análisis sobre la implementación de la estrategia de evaluación. ¿Los instrumentos de evaluación incorporados en la estrategia de evaluación se relacionan a los objetivos de aprendizaje? ¿El instrumento de evaluación a incluir es coherente con la estrategia, planificación y objetivos de aprendizaje? ¿Conozco y diferencio los conceptos de objetivos de evaluación e indicadores de logro? ¿El instrumento de evaluación seleccionado es coherente con los objetivos de evaluación de la actividad o situación de evaluación? ¿El instrumento de evaluación seleccionado considera los indicadores de logro definidos para la actividad o situación de evaluación? ¿Soy capaz de fundamentar la elección del instrumento en torno al aprendizaje a evaluar? ¿Soy capaz de establecer acciones en torno al análisis de resultados de la evaluación aplicada? ¿Describo las acciones y/o el proceso de retroalimentación de la evaluación, como una instancia de análisis y aprendizaje para los estudiantes? ¿Enuncio y fundamento la importancia de la evaluación como proceso de recogida de información en diferentes momentos de la unidad de aprendizaje? ¿Establezco la importancia que adquiere la toma de decisiones como producto del análisis de la evaluación? PRODUCTO 3: CLASE FILMADA Secuenciación coherente de una clase, considerando cada uno de sus momentos. Mediación eficiente de contenidos o procedimientos, para propiciar el aprendizaje de los estudiantes. ¿La clase evidencia un cierre que vincule las actividades y los contenidos y habilidades trabajadas? ¿En la filmación se evidencia el establecimiento de objetivos de la clase y una motivación en el inicio? ¿Utilizo estrategias para activar conocimientos previos en los estudiantes? ¿Las acciones realizadas en la clase son coherentes con los objetivos de aprendizaje? ¿Profundizo conceptos o procedimientos a través de explicaciones? ¿Las acciones y procedimientos de la clase se ajustan a las sugerencias curriculares de los Programas? ¿La metodología de clase promueve la interacción a través de preguntas entre docente y alumno? Generación de un ambiente de aula que favorezca el aprendizaje de todos los estudiantes. ¿Genero preguntas desafiantes a nivel cognitivo para mis estudiantes? ¿Establezco y superviso los saberes actitudinales según los objetivos de aprendizaje? ¿Evidencio la participación de la mayoría (o todos) los estudiantes en la clase? Orientación y supervisión eficiente del trabajo de los estudiantes para el logro de los aprendizajes. ¿Las instrucciones entregadas en la clase son claras y oportunas? ¿Ejemplifico aquellos aspectos que requieran un nivel de comprensión mayor en términos instructivos? ¿Compruebo la comprensión de las instrucciones y el correcto desarrollo de las actividades? PRODUCTO 4: ANÁLISIS DE LA CLASE FILMADA Análisis de la efectividad de la estrategia de enseñanza aprendizaje implementada en la clase filmada. Análisis del clima de relaciones interpersonales y las estrategias utilizadas para mejorarlo en la clase filmada. ¿Soy capaz de describir y fundamentar la selección, progresión y aportes de las actividades utilizadas en la clase? ¿Soy crítico/a respecto de la efectividad de las actividades de la clase en torno al desarrollo de habilidades o apropiación de contenidos? ¿Analizo la distribución temporal de las actividades en torno al logro del objetivo o los objetivos de la clase? ¿Describo y evalúo las estrategias vinculadas a la sana convivencia durante la clase, desde una perspectiva preventiva? ¿Analizo las relaciones interpersonales que se evidencian en la clase? (docente alumnoalumno) PRODUCTO 5: REFLEXIÓN PEDAGÓGICA A PARTIR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA Análisis de la implementación de la unidad y su impacto en el aprendizaje de sus estudiantes. ¿Describo y fundamento la implementación de una medida en torno a algún elemento que dificulte el aprendizaje en la unidad? ¿Reconozco y fundamento las acciones o decisiones tomadas que aportaron al logro de los aprendizajes durante la unidad? ¿Reconozco y fundamento las acciones o decisiones tomadas que obstaculizaron el logro de los aprendizajes durante la unidad? Análisis del progreso en el aprendizaje de un estudiante. ¿Soy capaz de analizar y reflexionar frente al progreso de un estudiante, considerando su estado inicial y final en torno a los aprendizajes a desarrollar en la unidad? Análisis crítico de la propia práctica profesional. ¿Reconozco, analizo y reflexiono en torno a debilidades y fortalezas de mi práctica pedagógica, junto al impacto de éstas en mi quehacer docente? ¿Reflexiono y declaro una medida propia del ámbito docente que se oriente a subsanar mis debilidades profesionales?