BORRADOR DOCUMENTO DE TRABAJO LINEAMIENTOS PARA

LINEAMIENTOS PARA LA ESTRUCTURA MACRO CURRICULAR
NIVEL DE ESPECIALIZACIONES
-DOCUMENTO DE TRABAJO-1
Agosto 23 de 2013.
Los programas curriculares del nivel de Especialización en la Fundación
Universitaria Los Libertadores se constituyen a partir de los criterios de la
pertinencia, coherencia, integralidad, transversalidad, electividad y flexibilidad
curricular y de conformidad con el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto
Educativo del respectivo programa.
Su diseño tiene en cuenta las consideraciones del contexto respecto a
los
desafíos del mundo del conocimiento, la globalización internacional e intercultural,
lo mismo que las oportunidades que tiene el egresado del programa para incidir
sobre los problemas de la realidad social, las tendencias sociales, los campos de
aplicación para la solución efectiva de los problemas de índole práctico,
productivo, social y cultural del programa respectivo.
Los programas curriculares de Especialización en la Fundación Universitaria Los
Libertadores señalan explícitamente el área del conocimiento en la cual se
profundizan mediante los núcleos problematizadores y se establecen las
estrategias para el desarrollo de competencias integrales del especialista.
1
Es producto de las discusiones y debates realizados durante el mes de Febrero con Decanaturas,
Direcciones Sustantivas y Jefaturas de Departamento. Es necesario nutrir el documento con los
aportes de la comunidad académica de la institución, esperando de esta manera fortalecer la
discusión sobre estos tópicos y en el entendido que el currículo se construye de manera
participativa, dialógica y permanente. Se realiza un especial reconocimiento al Doctor Álvaro
Velásquez, Vicerrector Académico por sus valiosos aportes y comentarios y a la profesora
Deyanira Luque del Departamento de Emprendimiento quien colaboró en la consolidación del
documento para el Componente Libertador.
1
Relación con el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Educativo del
Programa
Se expresan las representaciones y los principios que permiten justificar y dar
coherencia respecto a lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional y en
los objetivos del Proyecto Educativo del Programa desde el campo de
profundización específico del programa de Especialización.
El programa por medio del análisis comparativo con programas de su mismo
campo de profundización, evidencia
los aspectos que marcan su singularidad
dentro del contexto institucional, nacional e internacional.
Pertinencia y Justificación
En el currículo se evidencia las oportunidades de profundización, ofreciendo
alternativas de solución a los problemas propios del área o disciplina, mediante la
investigación, la aplicación del conocimiento y la
formación integral del
especialista.
Estructura de la investigación

La investigación demuestra la coherencia de la especialización respecto al
sistema de investigación, sus campos y las líneas de investigación de la
Facultad o del Programa a la cual está adscrita.

Las especializaciones expresan en sus fundamentos y en la estructura de
su organización curricular, los parámetros de calidad, pertinencia y las
dimensiones que tienen que ver con la formación integral humanística en
sus perfiles y en sus competencias desde la visión general, institucional, Lo
mismo que desde los campos de conocimientos,
las ciencias y las
disciplinas en que se fundamentan la formación del especialista.
2

La distribución de la propuesta curricular de la especialización, se expresa
transversalmente
a través
de espacios académicos que permiten el
desarrollo de la actitud investigativa de los especialistas, Allí también se
encuentran las modalidades de grado del especialista, en coherencia con
los núcleos, competencias y áreas curriculares.
El Mapa Curricular

Los programas de Especialización en la Fundación Universitaria Los
Libertadores se constituyen a partir de los Componentes de Formación
Específica profesional, el Componente de Electividad y el Componente de
Formación Transversal que se expresan en créditos académicos.

Los Componentes de Electividad y de Formación Transversal constituyen
para los estudiantes, los espacios académicos que permiten el desarrollo
de procesos de formación integral que apoyan la movilidad y
la titulación
en los programas de Especialización que ofrece la Fundación Universitaria
Los Libertadores.
Componentes de
Formación Específica
profesional
50%

Componente de
Formación
Componente de
Común Libertador
Electividad disciplinar
25%
25%
El número de créditos para las especializaciones en la Fundación
Universitaria Los Libertadores es de 24. El Programa determina a partir de
su singularidad, el tiempo demandado para desarrollar las competencias
3
integrales de los especialistas con mayor trabajo independiente a través de
las Tecnologías en Informática y Comunicación.

El Programa de Especialización se desarrolla a partir de prácticas y
problemas, ciencias y disciplinas e investigación, otorgándoles mayor
énfasis a los problemas prácticos del campo de conocimiento.

La formación y práctica investigativa para el desarrollo de competencias se
realizaran mediante
estrategias didácticas
tales como: seminarios,
estudios de caso, talleres, entre otros.

Los
núcleos
problematizadores
se
expresan
progresivamente,
demostrando la coherencia con el desarrollo de las competencias
integrales.

La elección de las áreas del conocimiento, organiza y distribuye los
componentes curriculares, básicamente en la Formación Específica
profesional, donde se centra la especialización.

El programa de especialización expresará las estrategias didácticas que
beneficien el desarrollo de competencias integrales y profesionales del
especialista.

Los programas de especialización en Libertadores se desarrollan en la
modalidad de periodos académicos y en sistemas modulares.
La Formación Transversal Integral
En coherencia con lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional y en
los Lineamientos para la actualización Curricular que señalan” la formación
4
transversal integral como
una estrategia consistente en integrar al plan de
estudios los temas, habilidades y actitudes primordiales en la construcción del
perfil profesional”
Se entiende entonces, que dicha formación se expresa
“como el desarrollo integral de las capacidades humanas, de la autonomía, de
la conciencia ciudadana, de la responsabilidad ético-política y del compromiso
ante la sostenibilidad ambiental, el avance del conocimiento y la solución de los
problemas del país. Se concibe al ser humano en la complejidad de su
multidimensionalidad como ser cognoscente, partícipe de una sociedad, que
asume compromisos para la convivencia, para el fortalecimiento de la
democracia y de la ciudadanía y para el desarrollo de la autonomía y de la
ética, desde la perspectiva de sus potencialidades en cuanto ser siempre
inacabado” (Los Libertadores, 2011).
En el documento Lineamientos para la actualización curricular (2011), la
Formación Transversal Integral se desarrolla a partir del Competencias
genéricas y transversales, que se evidencian en los planes de estudio de los
programas de la Fundación Universitaria Los Libertadores y que se expresan a
través de la formación ofrecida por los Departamentos quienes desarrollan
competencias en torno a un núcleo integrador de problema que constituye el
Componente Común Libertador dentro de la estructura Macrocurricular ,
expresado en dos cursos que tienen las siguientes características:

Gestión de Proyectos
Este curso
tiene como finalidad
generar en nuestro estudiante,
las
competencias necesarias para que pueda desempeñarse desde el rol de
dinamizador de objetos de estudio, vinculando los núcleos problemáticos
que nutren su campo del saber y que potencian cada una de las metas
trazadas garantizando así la eficacia en la articulación y estructuración de la
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información,
que son
insumo en los procesos de edificación de los
proyectos.
Gestionar proyectos no se circunscribe a la producción de unos resultados,
implica sobretodo la construcción de procesos cognitivos que generen el
diálogo permanente de las personas, potenciando sus habilidades
personales
y permitiendo que el conocimiento humano se recreé y se
reproduzca para la búsqueda de soluciones alternativas y novedosas a los
problemas de la vida cotidiana
La gestión de proyectos es la rama de la dirección que se encarga de la
planificación y el control de proyectos. Por planificación entenderemos
todas aquellas tareas orientadas a planear la ejecución de un proyecto
antes de su inicio mientras que las actividades de control se encargan de la
monitorización y seguimiento del progreso del proyecto. Si tomamos la
definición dada por la American Management Association, tenemos que "la
planificación consiste en determinar qué se debe hacer,
cómo debe
hacerse, quién es el responsable de que se haga y por qué”. Citado por
Álvaro Álvarez Vázquez (2009)
En esa medida, la gestión de proyectos tiene una gran importancia por la
posibilidad de aplicación en una diversidad de campos; en ámbitos sociales,
culturales, económicos y tecnológicos; en cualquier área siempre existe la
posibilidad de ejecutar y gestionar un proyecto. Los proyectos surgen como
una necesidad del hombre para crear soluciones creíbles y eficientes a las
problemáticas que se presentan en los ámbitos de su vida; los mismos
apuntan a lograr un resultado único y surgen como respuesta a una
necesidad, acorde con la visión del interesado. Los proyectos constituyen
instrumentos ejemplares de cómo planificar y organizar las actividades que
tienden a la obtención de objetivos específicos.
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En la obtención de objetivos educativos, se desenvuelve toda una
comunidad que se ve afectada a diario por diversas problemáticas que
deben resolverse de modos variados, pero aquellas situaciones que
requieran de soluciones sistemática y científica, habrá que resolverlas
mediante la implementación de proyectos.
Según sean los objetivos planteados,
así será el tipo de proyecto a
implementar, el cual requiere de una planificación y organización secuencial
(etapas) bien diferenciada. Existen ocasiones en que no se requerirá de
estos tipos de procesos.
Esto también genera la posibilidad de que los estudiantes tengan la
posibilidad de participar o crear posibilidades de cambio y de intervención
social en sus comunidades y contextos correspondientes en la medida que
ayudará a reconocer cuáles son las necesidades sociales que necesitan
una solución, y podrá identificar cuál puede ser su aporte al mejoramiento
de una situación social en particular. La intención de una actitud proactiva
en su comunidad también se justifica dentro del Proyecto educativo
Institucional, en el que se reconoce la formación de seres humanos
integrales, no unidimensionales, con lo cual se garantiza que su
participación y su impacto social sean mayores.
Por tal razón, la Fundación Universitaria los Libertadores, consciente de las
necesidades
laborales
vigentes,
a
través
del
Proyecto
Educativo
Institucional Libertador PEIL, encuentra en la construcción de un espacio
académico de esta naturaleza, un tema actual que orienta a los estudiantes
hacia los cambios que a todo nivel se convierten en un requisito
indispensable ante los retos del entorno en donde la gestión de proyectos
adquiere una gran relevancia, ya que ofrece nuevas alternativas de
organización
y
ejecución,
que
implica
el
desarrollo,
seguimiento,
sistematización y evaluación, que son componentes fundamentales de un
quehacer, donde se establecerá un enfoque de ‘sostenibilidad’, tomando en
7
cuenta que existen diferentes niveles de ‘proyecto’, siendo, tal vez, el nivel
más amplio directamente visible y sensible, de las organización, los
organismo o las institución desde donde se desempeñan nuestros, con sus
diferentes programas y áreas de atención.
.
Es así como, un proyecto constituye una actividad de cambio, con objetivos,
tiempos y espacios definidos, dirigido a un conjunto especifico de personas
buscando el mejoramiento de las situaciones que el entorno le demanda al
profesional en cualquier área. Su función básica es brindar lineamientos y
fortalezas a todos los actores de una organización, conducentes al
mejoramiento progresivo y eficiente de alguno de sus procesos, lo que
convierte este tema como pertinente, actual, y práctico para los estudiantes.
Además, la gestión de proyectos es útil para el adecuado aprovechamiento
de los recursos críticos cuando están limitados en cantidad y/o tiempo de
disponibilidad. También ayuda a realizar acciones concisas y efectivas para
obtener el máximo beneficio. La gestión procura siempre el mayor
aprovechamiento de los recursos, mediante su utilización eficiente, es así,
como las principales funciones de la gestión se engloban en planeación,
organización, dirección y control.
Durante la planeación se decide anticipadamente qué, quién, cómo, cuándo
y por qué se hará el proyecto. Las tareas más importantes de la planeación
son determinar el status actual de la organización, pronosticar a futuro,
determinar los recursos que se necesitarán, revisar y ajustar el plan de
acuerdo con los resultados de control y coordinar durante todo el proceso
de planeación.
La
organización
realiza
actividades
en
grupo,
de
asignación
y
asesoramiento, y proporciona la autoridad necesaria para llevar a cabo las
actividades. Dentro de esta etapa se identifica, define y divide el trabajo a
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realizar, se agrupan y definen los puestos, se proporcionan los recursos
necesarios y se asignan los grados de autoridad.
El siguiente paso es la dirección, la cual sirve para conducir el
comportamiento humano hacia las metas establecidas. Aquí se comunican
y explican los objetivos a los subordinados, se asignan estándares, se
entrena y guía a los subordinados para llegar a los estándares requeridos,
se recompensa el rendimiento y se mantiene un ambiente motivacional.
Por último se encuentra el control, que se encarga de medir el rendimiento
obtenido en relación a las metas fijadas. En caso de haber desviaciones, se
determinan las causas y se corrige lo que sea necesario.
Es así como la gestión de proyectos es una respuesta a la necesidad de
las organizaciones y de la sociedad de innovar, de plantear nuevos retos,
bien sea desde el aspecto social, económico, ambiental o tecnológico
teniendo como ayuda a una persona encargada de coordinar todo el
proceso, esta persona es el gestor de proyectos.
Objetivos de la Gestión de Proyectos:
1.
Definir el Proyecto y establecer la estructura organizativa de los
equipos
2.
Definir claramente los objetivos y establecer una planificación del
Proyecto
3.
Realizar estimaciones concretas y reales de tiempos, costos y
recursos
4.
Controlar y supervisar los trabajos, inversiones, consumo de
recursos, costos y tiempos de ejecución del proyecto.
9
5.
Establecer unos criterios de calidad sobre los resultados esperados,
y comprobar su cumplimiento.
6.
Prever los posibles riesgos que puedan surgir, a partir de una visión
holística de la realidad.
7.
Permitir la resolución inmediata de los problemas surgidos durante la
ejecución del Proyecto.
8.
Coordinar y supervisar las distintas tareas y actividades de las que
consta el Proyecto.

Innovación para el desarrollo
En La Fundación Universitaria Los Libertadores, el curso sobre Innovación
para el desarrollo se interpreta desde lo global, en la medida en que
diversos paradigmas están transformándose debido entre otros aspectos,
al vertiginoso avance de la ciencia, de la tecnología, de las comunicaciones
incluyendo en gran medida los procesos de aprendizaje, que permiten la
generación y difusión de habilidades que son la base para un crecimiento
sostenido que apunte a mayor inclusión social y a una distribución del
ingreso más equitativa.
Según, la CEPAL (Comisión Económica para América Latina y El Caribe) la
innovación es un recurso esencial para el desarrollo, y supone la
interacción de muchos factores, como lo social, lo económico, lo político y lo
cultural, y también de distintos ámbitos, como el público y el privado, entre
otros, para impulsar la creación y la producción de nuevo conocimiento que
aporte al crecimiento infraestructural, económico y humano de las
sociedades. Por tanto, el desarrollo y la innovación no dependen de la
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actuación de un solo actor, sino de la conjunción y actuación
interrelacionada de distintos frentes que tienen por objeto mejorar el estado
de cosas sociales.
Se requiere entonces un profesional capaz de entender los contextos
geográficos, históricos y culturales, de actuar innovadoramente entendiendo
que hay nuevos productos, nuevos procesos y nuevas formas de
organización en términos cuantitativos y cualitativos, a fin de dar respuesta
de manera creativa y sustentable a las necesidades que la sociedad del
conocimiento le impone a cualquier profesional.
Por tanto, la innovación debe entenderse como "el proceso en el cual a
partir de una idea, invención o reconocimiento de una necesidad se
desarrolla un producto, técnica o servicio útil hasta que sea comercialmente
aceptado" (Escorsa, 1997). De acuerdo a este concepto, innovar no es más
que el proceso de desarrollar algo nuevo o que no se conoce a partir del
estudio metódico de una necesidad, ya sea personal, grupal u
organizacional, para lograr una meta económica. Esto quiere decir, que la
innovación genera ideas que pueden venderse en un mercado específico.
En ese sentido la Fundación Universitaria Los Libertadores, preocupada
por brindar propuestas de formación integral y asertiva de sus estudiantes,
está en proceso de diseñar un Componente Común Libertador que tenga
un amplio sentido del contexto y se constituya como un espacio académico
que le brinde amplias posibilidades a los
profesionales
para que
desarrollen competencias en diferentes ámbitos y con diferentes enfoques
y que tengan
como punto de partida el concepto de innovación en
emprendimiento como proyecto de vida
.
Por lo tanto en un mundo que funciona bajo la figura de un marco
competitivo, se necesita formar personas con capacidad de desarrollar
11
ideas innovadoras que tengan una
repercusión de alto impacto en
cualquier tipo de entorno, que los distinga como miembros activos de la
sociedad que realizen aportes significativos y en esa medida serán gestores
directos del crecimiento económico, social y cultural del país.
De acuerdo con lo anterior el curso
de “Innovación para el Desarrollo”
trabajará sobre tres pilares fundamentales, la Innovación Social, la
Innovación Empresarial y la Innovación Tecnológica, en concordancia con
la base disciplinar y las aspiraciones de cada estudiante, lo que permite una
gran flexibilidad y hace de este espacio algo más llamativo, interesante y
pertinente para el estudiante, en coherencia con el enfoque de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Por todo ello, la gestión de la innovación para el desarrollo se convierte en
un
instrumento
directivo
de
primer
orden,
capaz
de
contribuir
sustancialmente al éxito y al desarrollo de las organizaciones. Desde el
primer momento se busca identificar los elementos clave que componen la
innovación para el desarrollo, siendo éste un primer paso que permita
entender sus fases, aportándole aclaraciones metodológicas y de
terminología y fuentes documentales, así como entender los aspectos a
tener en cuenta por el rol de gestor de la innovación dentro de la empresa y
el ámbito que se requiera.
La innovación es el elemento clave que explica la competitividad" (Escorsa,
1997, p. 19). Innovación y competitividad van de la mano, pero no
necesariamente una existe sin la otra. La innovación está ligada a todos los
niveles de competitividad de la pirámide y se puede aplicar en cualquiera de
éstos. Ahora bien, se puede ser competitivo sin ser innovador con sólo
mantener sistemas de mejora continua, pero los procesos de mejora no
llegan a ser suficientes cuando el mercado se encuentra saturado, cuando
la demanda es alta y cuando existen necesidades que los productos o
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servicios existentes no logran solventar. En este punto, la innovación se
convierte en un proceso fundamental para alcanzar la competitividad,
debido a que los esfuerzos por mejorar han alcanzado su límite y ya no son
suficientes para seguir adelante.
Por tal razón la competitividad en el ámbito general de todos los sectores:
Educativo, social, económico y cultural, entre otros, se convirtió en un
elemento clave para la innovación, esto se debe a que en dichos contextos,
surge la necesidad inherente de hallar nuevos caminos, alternativas, o
rutas. Es en este proceso donde nace precisamente
la imperiosa
necesidad de la innovación, como una herramienta fundamental para hacer
la diferencia en universo estandarizado y ávido de descubrir un mundo visto
bajo otra perspectiva de acuerdo con lo descrito por, Conca y Molina (2000
Innovación tecnológica y competitividad empresarial)
Con una pretensión intelectualmente más modesta, la organización
innovadora trata de aplicar mediante la innovación tanto el conocimiento
basado en la experiencia como el procedente del raciocinio. (Rodríguez,
2003, Mayo, "La innovación desde la perspectiva del conocimiento") Esto
quiere decir que para innovar, la organización debe valerse tanto de la
experiencia que posee como de estrategias bien planificadas bajo un
contexto lógico. La experiencia entra en juego cuando se trata de conquistar
nuevos mercados o de potenciar los ya existentes.
Un elemento no menos importante en el desarrollo de la innovación es la
creatividad, que significa producir objetos o ideas que no existían
previamente. Según Majaro (1992, citado por Escorsa, 1997, p. 89) la
creatividad se puede definir precisamente como el proceso mental que
ayuda a generar ideas. Es decir, que genera un sinnúmero de soluciones a
un problema específico, pero solamente a través de una depuración
racional puede llegarse a la mejor.
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La creatividad canalizada a través de una estructura lógica, da como
resultado innovaciones que tienen éxito: "Las empresas han aprendido a
seleccionar y aprovechar las ideas creativas tanto externas como internas y
a gestionar la innovación de manera sistemática" (Escorsa, 1997, p. 89)
La creatividad es el aspecto central de variados modelos de gestión de la
innovación, la creatividad fue considerada hace años como una especie de
condición necesaria para innovar, que, no obstante, tenía un carácter
inefable. (Rodríguez 2004, Mayo, "Sobre creatividad e innovación").
A la creatividad no siempre le sigue automáticamente la innovación; las
ideas son solamente las materias primas para la innovación. (Escorsa,
1997, p. 89). Así como se mencionó antes, la creatividad solamente se
encarga de generar ideas, pero es el pensamiento lógico el que se encarga
de depurar las ideas hasta llegar a la mejor solución, la más innovadora.
En cualquier caso, la innovación (en todas sus formas y variantes) siempre
exige un nuevo modo de pensar. (Rodríguez Pomeda 2003, Mayo, "La
innovación desde la perspectiva del conocimiento.")
De acuerdo con Howard Gardner (2000) autor del libro de Inteligencias
Múltiples, existen muchas maneras para desarrollar la creatividad a través
de las diferentes manifestaciones que están presentes en el cerebro y
ligadas a la inteligencia, que son evidentes en el individuo sobre su praxis
diaria.
Sin duda con base en lo anterior, estas competencias y habilidades
son
las que se pretenden potenciar en los estudiantes de la especialización a
través de un Plan Analítico que contenga estrategias pedagógicas
diseñadas para la formación asertiva de cada uno de los actores del
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proceso educativo, con el único fin de preparar personas con destrezas y
características especiales que transciendan en un mundo inmerso en
competencia laboral e innovación en diferentes órdenes de lo social, lo
político, cultural, empresarial, ambiental y tecnológico.
Se debe reconocer que la creatividad es un privilegio que solo los seres
humanos poseen, por lo tanto se debe usar para reinventar la
sociedad
de manera positiva en beneficio de un país.
Por tal motivo se plantean se plantean los siguientes objetivos para este
curso.

Ofrecer soluciones a problemáticas o entornos complejos sociales o
empresariales.

Desarrollar
nuevos productos
y servicios que sean competitivos en el
mercado.

Desarrollar estrategias en ámbitos empresariales y sociales.

Implementar nuevos proyectos e ideas con un alto impacto social y
económico.

Innovar productos y servicios mediante
la implementación de nuevas y
eficientes tecnologías.
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BIBLIOGRAFIA
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Bogotá.
Fundación Universitaria Los Libertadores. Lineamientos para actualización
Curricular, 20011 Bogotá.
Fundación Universitaria Los Libertadores. Lineamientos para
Curricular Innovadora, 20011 Bogotá.
la dinámica
Howard Gardner (2000) Inteligencias Múltiples, Editorial Casa del Libro.Com,
Bogotá.
Pere Escorsa y Jaime Valls (2000) Tecnología e Innovación en la Empresa, PDF
Conca y Molina (2000) Innovación Tecnológica y Competitividad Empresarial. PDF
Florentino Malaver Rodríguez, Marisela Vargas (2004) Los Procesos de
Innovación en la Industria Colombiana, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá.
Abraham Maslow (1999) La personalidad Creadora, Editorial Kairós, Barcelona
España
CEPAL (2013) Comisión Económica para América Latina y El Caribe.
Rodrigo Varela (2013) Innovación Empresarial: Arte y Ciencia de la Creación de
Empresas, Editorial Casa del Libro.Com, Bogotá
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