UNIDAD 6. Los hongos y otros reinos

UNIDAD 6. Los hongos y otros reinos
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta unidad se pretende que los alumnos
conozcan las características de los hongos y otros reinos, como los
protoctistas y las algas; conocerán la clasificación de los hongos; su forma de
alimentación y su importancia para las personas; los alumnos saben las
características principales de las bacterias y los virus, así como su relación
con las personas y con la salud.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que los seres vivos se
clasifican en cinco reinos: los animales, las plantas, los hongos, los
protoctistas y las bacterias. Conocen que los seres vivos que pertenecen al
mismo reino tienen características comunes entre sí y diferentes de los que
pertenecen a otros reinos.
Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en comprender
la naturaleza de los virus y el uso de vacunas. Prevenir mediante información
gráfica y búsqueda de vídeos explicativos

.
TEMPORALIZACIÓN: : 4 semanas de febrero.
AÑO ACADÉMICO: 15-16
CURSO: 6ª PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
JUSTIFICACIÓN: Se pretende con la unidad didáctica que el alumnado profundice en la organización de los seres vivos estudiando los hongos, bacterias y virus.Es
importante que se conciencien de los efectos de las bacterias y los virus en la vida de las personas, tanto beneficiosos como perjudiciales, es decir, que se trabaje la
interacción del ser humano con el mundo que le rodea.
La competencia se va construyendo a través de la apropiación de conceptos y habilidades que permiten interpretar el mundo físico próximo, así como del
acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar
estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. ayuda al alumnado a construir un conocimiento de la realidad que, partiendo de
sus propias vivencias, percepciones y representaciones, sea progresivamente más objetivo y compartido, además de proporcionarle los instrumentos necesarios
para comprender, explicar y actuar en esa realidad.
Para ello se propone como tarea que tiene como producto final la elaboración de una maqueta de un hongo con seta, y con la que intenta que el alumnado profundice
en el método científico a través del estudio de un hongo.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
O.C.N.2. Analizar y seleccionar
información acerca de las
propiedades elementales de
algunos
materiales, sustancias y objetos y
sobre hechos y fenómenos del
entorno, para
establecer diversas
hipótesis, comprobando su
evolución a través de la
planificación y la realización de
proyectos, experimentos y
experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de
trabajo poniendo en práctica
valores y actitudes propias del
pensamiento científico, fomentando
el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad
y responsabilidad ante las
experiencias individuales y
colectivas
BLOQUE 1. Iniciación a la
actividad científica









Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes
de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del
área.
Utilización de las tecnologías de
la información y comunicación
para buscar y seleccionar
información, simular procesos y
presentar conclusiones.
Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes, en
el aula y en el centro.
Trabajo individual y en grupo.
Técnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hábitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Planificación de proyectos y
presentación de informes.
Realización de proyectos.


Búsqueda de información sobre
los hongos, los protoctistas, las
bacterias; la forma de las
bacterias; las bacterias y los
virus.
Descripción, análisis de la
información y elaboración de
trabajos.
.C.E. 1 Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos
de observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes directa e
indirectas y comunicando los
resultados.
S.T.D.1.1. Busca, selecciona y
organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por
escrito.
STD.1.2. Utiliza medios
propios de la observación.
STD.1.3. Consulta y utiliza
documentos escritos,
imágenes y gráficos.
.
.
C.E.3. Comunicar de forma
oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realización
STD.3.2. Expone oralmente de
forma clara y
ordenada contenidos
relacionados con el área
manifestando la compresión
de textos orales y/o
escritos.
O.CN.3. Reconocer y
comprender aspectos básicos
del funcionamiento del cuerpo
humano, estableciendo
relación con las posibles
consecuencias para la salud
individual y colectiva,
valorando los beneficios que
aporta adquirir hábitos
saludables diarios como el
ejercicio físico, la higiene
personal y la alimentación
equilibrada para una mejora
en la calidad de vida,
mostrando una actitud de
aceptación y respeto a las
diferencias individuales.
O.CN.6. Participar en grupos
de trabajo poniendo en
práctica valores y actitudes
propias del pensamiento
científico, fomentando el
espíritu emprendedor,
desarrollando la propia
sensibilidad y responsabilidad
ante las experiencias
individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la
importancia del progreso
científico, con el fin de valorar
su incidencia y
transcendencia en la mejora
de la vida cotidiana de todas
las personas y en el progreso
de la sociedad como
conjunto.
BLOQUE 2. El ser humano y la
salud

Hábitos saludables para
prevenir enfermedades La
conducta responsable. Efectos
nocivos del consumo de alcohol
y drogas.

Prácticas de vida saludable en
relación con las bacterias y los
virus.
C.E.8. Relacionar
determinadas prácticas de
vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida.
STD.8.2. Identifica y valora
hábitos saludables para
prevenir enfermedades y
mantiene una conducta
responsable.
STD.8.3. Identifica y adopta
hábitos de higiene,
cuidado y descanso.
OO.CN.4. Interpretar y
reconocer los principales
componentes de los
ecosistemas, especialmente
de nuestra comunidad
autónoma, analizando su
organización, sus
características y sus
relaciones de
interdependencia, buscando
explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida
cotidiana de defensa,
protección, recuperación del
equilibrio ecológico y uso
responsable de las fuentes de
energía, mediante la
promoción de valores de
compromiso, respeto y
solidaridad con la
sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el
patrimonio de Andalucía y
contribuir activamente a su
conservación y mejora.
O.CN.1. Utilizar el método
científico para planificar y
realizar proyectos, dispositivos
y aparatos sencillos mediante
la observación, el
planteamiento de hipótesis y
la investigación práctica, con
el fin de elaborar
conclusiones que, al mismo
tiempo, permitan la reflexión
sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.CN.4. Interpretar y
reconocer los principales
componentes de los
BLOQUE 3. Los seres vivos






Seres vivos, seres inertes.
Diferenciación.
Los seres vivos: Características,
clasificación y tipos.
Interés por la observación y el
estudio riguroso de todos los
seres vivos.
Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
Normas de prevención de
riesgos.
Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.





El reino de los hongos; la
clasificación de los hongos; la
alimentación de los hongos; los
hongos con seta; la importancia
de los hongos.
El reino de los protoctistas; los
protozoos; las algas.
El reino de las bacterias; la forma
de las bacterias; las bacterias y
las personas.
Los virus.
Las setas.
C.E.10. Conocer diferentes
niveles de clasificación de
los seres vivos, atendiendo
a sus características y
tipos.
STD.10.1. Observa e identifica
las características y
clasifica los seres vivos: Reino
animal, reino de las
plantas, reino de los hongos y
otros reinos.
C.E.12. Usar medios
tecnológicos, respetando
las normas de uso, de
seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observación y de los
materiales de trabajo,
mostrando interés por la
observación y el estudio
riguroso de todos los seres
vivos y hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
STD.12.1. Muestra conductas
de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
ecosistemas, especialmente
de nuestra comunidad
autónoma, analizando su
organización, sus
características y sus
relaciones de
interdependencia, buscando
explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida
cotidiana de defensa,
protección, recuperación del
equilibrio ecológico y uso
responsable de las fuentes de
energía, mediante la
promoción de valores de
compromiso, respeto y
solidaridad con la
sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el
patrimonio de Andalucía y
contribuir activamente a su
conservación y mejora.
O.CN.8. Utilizar las
tecnologías de la información
y la comunicación para
obtener información, como
instrumento de aprendizaje
para compartir conocimientos
y valorar su contribución a la
mejora de las condiciones de
vida de todas las personas,
así como prevenir las
situaciones de riesgo
derivadas de su utilización.
vivos.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: ELABORACIÓN DE UNA MAQUETA EN PLASTILINA DE UN HONGO DE SETA. En pequeños grupos, y partiendo de las actividades del “Saber hacer “ de
la página 80 del libro el alumnado investigará sobre las setas. Al final, de forma individual, cada uno realizará una maqueta en plastilina de una seta en la que se aprecie
su estructura. Realizarán una exposición oral en la que destacarán las conclusiones más importantes de sus investigaciones.
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
CRITERIOS EVALUACIÓN
TERCER CICLO
C.E. 1 Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos
de observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes directa e
indirectas y comunicando los
resultados.
C.E.3.1. Obtener
información, realizar
predicciones y establecer
conjeturas sobre
hechos y fenómenos
naturales,
trabajando de forma
cooperativa en la realización
de experimentos y
experiencias sencillas,
comunicando y analizando
los resultados
obtenidos a través
de la elaboración de
informes y proyectos,
permitiendo con esto
resolver situaciones
problemáticas.
C.E.3. Comunicar de forma
oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realización
INDICADORES
CN.3.1.1. Utiliza el método científico para
resolver situaciones problemáticas,
comunicando los resultados obtenidos y el
proceso seguido a través de informes en
soporte papel y digital.
COMPETENCIAS
CLAVES
ACTIVIDADES
CCL, CMCT, CAA
Página 80
Saber hacer
Tarea final
Pág. 79
Act. 4
Pág. 82
Act. 8
Pág. 83
Act. 13, 14 y 15
EJERCICIO
CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los
diferentes tipos de textos científicos,
contrastando la información, realizando
experimentos, analizando los resultados
obtenidos y elaborando informes y proyectos.
CCL, CMCT, CAA
Página 80
Saber hacer
Tarea final
Pág. 83
Demuestra tu talento.
C.E.8. Relacionar
determinadas prácticas de
vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida.
C.E.3.2. Conocer la
localización, forma,
estructura y funciones de
algunas células y tejidos, de
los principales órganos,
aparatos y sistemas, que
intervienen en las funciones
vitales, estableciendo
relación entre ellos y
valorando la importancia de
adquirir y practicar hábitos
saludables (higiene
personal, alimentación
equilibrada, ejercicio físico y
descanso) poniendo
ejemplos asociados de
posibles consecuencias
para la salud, el desarrollo
personal y otras
repercusiones en nuestro
modo de vida.
CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la
higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio
físico y el descanso como formas de
mantener la salud, el bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo.
CMCT, CAA
Pág. 79
Acts. 4, 5 y 7
Pág. 82
Act. 8
Pág. 83
Act. 15
Pág. 13
Acts. 2
Pág. 17
Acts. 17
Página 80
Saber hacer
Tarea final
C.E.10. Conocer diferentes
niveles de clasificación de
los seres vivos, atendiendo
a sus características y
tipos
C.E.3.3. Conocer y
clasificar los componentes
de un ecosistema
atendiendo a sus
características y
reconociendo las formas,
estructuras y funciones de
las células, tejidos,
órganos, aparatos y
sistemas que permiten el
funcionamiento de los seres
vivos, estableciendo
relaciones entre ellos para
asegurar la especie y
equilibrar los ecosistemas,
adoptando
comportamientos que
influyan positivamente en
estas relaciones y en la
conservación de los
ecosistemas.
CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos
en los diferentes reinos, valorando las
relaciones que se establecen entre los
seres vivos de un ecosistema, explicando las
causas de extinción de algunas especies y el
desequilibrio de los ecosistemas.
CMCT,CEC,CSYC
Pág. 75
Acts. 1, 2 y 3
Trabaja con la imagen.
Pág. 76
Trabaja con la imagen.
Pág. 77
Acts. 1, 2, 3 y 4
Trabaja con la imagen.
Pág. 78
Trabaja con la imagen.
Pág. 79
Acts. 1 a 6
Pág. 81
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 82
Acts. 1 a 10
Pág. 83
Acts. 11,12,13,14
C.E.12. Usar medios
tecnológicos, respetando
las normas de uso, de
seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observación y de los
materiales de trabajo,
mostrando interés por la
observación y el estudio
riguroso de todos los seres
vivos y hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
C.E.3.4. Concretar ejemplos
del comportamiento humano
en la vida diaria que influyan
positiva o negativamente
sobre el medio ambiente,
describiendo algunos
efectos de mala praxis ante
los
recursos naturales
(contaminación, derroche de
recursos…) utilizando
instrumentos para la
observación de estas
actuaciones que permitan
analizar las posibles
consecuencia de estos
actos.
CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que
realizamos los seres humanos diariamente que
influyen negativamente sobre el medio
ambiente, utilizando adecuadamente los
instrumentos necesarios para la observación y
el análisis de estos actos.
CMCT, CAA,
CSYC y CEC
Pág. 83
Act. 15
Página 80
Saber hacer
Tarea final
OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
 Modelo discursivo/expositivo.
 Actividad y experimentación.
 Modelo experiencial.
 Participación.
 Talleres.
RECURSOS
AGRUPAMIENTOS
ESCENARIOS
 Tareas individuales.
 Aula
 Agrupamiento flexible.
 Pasillos
 Motivación.
 Textos escritos (textos
discotinuos, folletos, listas
de menús, guías de
teléfono…)
 Parejas.
 Patio
 Aprendizaje cooperativo.
 Personalización.
 Material fungible
 Pequeño grupo.
 Aula de informática
 Trabajo por tareas.
 Inclusión.
Ordenador/PDI
 Gran grupo.
 Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.
 Interacción.
 Grupo interclase.
 Casa
 Otros.
 Significatividad.
 Recursos multimedia
(vídeos, juegos multimedia,
libro digital,…)
 Otros.
 Barrio
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
 Internet
 Recursos personales
extras
 Otros.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
 Otros dentro del centro.
 Otros fuera del centro
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de
evaluación
Tercer
Ciclo
C.E.3.1. Obtener
información,
realizar
predicciones y
establecer
conjeturas sobre
hechos y
fenómenos
naturales,
trabajando de
forma cooperativa
en la realización
de experimentos y
experiencias
sencillas,
comunicando y
analizando los
resultados
obtenidos a través
de la elaboración
de informes y
proyectos,
permitiendo con
esto resolver
situaciones
problemáticas.
Niveles de adquisición
Indicadores
CN.3.1.1. Utiliza el
método científico para
resolver situaciones
problemáticas,
comunicando los
resultados obtenidos
y el proceso seguido
a través de informes
en soporte papel y
digital.
Instrumento de
evaluación

Resolución de
actividades
escritas que
requieren la
asociación entre
expresión verbal
y no verbal.

Observación de
la relación con
los compañeros.

Observación
directa de la
participación del
alumno en las
actividades en
grupo

Resolución de
actividades
escritas que
requieren la
elaboración de
informes y
proyectos..

Observación
directa del
En vías de
adquisición (1)
Lee y comprende
la información de
textos e imágenes
pero la utiliza con
dificultad en la
realización de
proyectos de
investigación.
Adquirido (2)
Avanzado (3)
Excelente (4)
Realiza proyectos de
investigación científica
de forma individual o
cooperativa, extrayendo
información de diversas
fuentes, siguiendo las
fases de identificación
del objetivo, planificación
y elaboración. Realiza la
descripción de una seta.
Realiza proyectos de
investigación científica
de forma individual o
cooperativa,
extrayendo
información de
diversas fuentes,
siguiendo las fases de
identificación del
objetivo, planificación
y elaboración. Realiza
la descripción de una
seta. Busca
información para
completar la
descripción y añade
información
consultada en otras
fuentes. Extrae
conclusiones que
aplica
adecuadamente tanto
en su trabajo
individual como en
grupo.
Realiza proyectos de
investigación científica de
forma individual o
cooperativa, extrayendo
información de diversas
fuentes, siguiendo las
fases de identificación del
objetivo, planificación y
elaboración. Realiza la
descripción de una seta.
Busca información para
completar la descripción
y añade información
consultada en otras
fuentes. Extrae
conclusiones que aplica
adecuadamente en su
trabajo. Argumenta la
importancia del estudio
de los hongos.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Calificación
(máximo 4)
CN.3.1.2. Trabaja en
equipo analizando
los diferentes tipos
de textos científicos,
contrastando la
información,
realizando
experimentos,
analizando los
resultados obtenidos
y elaborando
informes y proyectos.
alumnado en la
búsqueda de
información
Trabaja en equipo
y analiza los
diferentes tipos de
textos científicos
sobre la
clasificación de los
hongos y sus
características.
Trabaja en equipo y
analiza los diferentes
tipos de textos científicos
sobre los hongos y sus
características. Dé forma
autónoma, contrastando
la información.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Trabaja en equipo
analizando los
diferentes tipos de
textos científicos
sobre os hongos y
sus características.,
buscando y
contrastando la
información,
analizando los
resultados obtenidos
para la realización de
un trabajo grupal
(presentación digital)
Trabaja en equipo
analizando los
diferentes tipos de textos
científicos sobre la
clasificación de os
hongos y sus
características.,
buscando y contrastando
la información,
analizando los resultados
obtenidos y elaborando
una presentación digital
(trabajo grupal)
C.E.3.2. Conocer
la localización,
forma, estructura
y funciones de
algunas células y
tejidos, de los
principales
órganos, aparatos
y sistemas, que
intervienen en las
funciones vitales,
estableciendo
relación entre
ellos y valorando
la importancia de
adquirir y practicar
hábitos
saludables
(higiene personal,
alimentación
equilibrada,
ejercicio físico y
descanso)
poniendo
ejemplos
asociados de
posibles
consecuencias
para la salud, el
desarrollo
personal y otras
repercusiones en
nuestro modo de
vida.
CN.3.2.2. Pone
ejemplos asociados
a la higiene, la
alimentación
equilibrada, el
ejercicio físico y el
descanso como
formas de
mantener la salud, el
bienestar y el buen
funcionamiento del
cuerpo.
 Observación
directa del
alumnado en las
actividades
escritas.
 Observación
directa de la
actitud del
alumnado en las
actividades orales
de puesta en
común.
 Observación
directa del
alumnado a las
cuestiones
planteadas.
No valora la
importancia de
sentirse saludable.
Comprende la
necesidad de cuidado
del cuerpo humano
para sentirse saludable,
evitando el consumo de
productos nocivos.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Comprende la
necesidad de cuidado
del cuerpo humano
para sentirse
saludable, evitando el
consumo de
productos nocivos.
Explica las prácticas
saludables para
prevenir los riesgos
para la salud.
Comprende la necesidad
de cuidado del cuerpo
humano para sentirse
saludable, evitando el
consumo de productos
nocivos. Explica las
prácticas saludables para
prevenir los riesgos para
la salud. Relaciona
determinadas prácticas
de vida con el adecuado
funcionamiento del
cuerpo.
C.E.3.3. Conocer
y
clasificar los
componentes
de un ecosistema
atendiendo a sus
características y
reconociendo las
formas,
estructuras y
funciones de
las células,
tejidos,
órganos, aparatos
y
sistemas que
permiten el
funcionamiento de
los seres
vivos,
estableciendo
relaciones entre
ellos para
asegurar la
especie y
equilibrar los
ecosistemas,
adoptando
comportamientos
que
influyan
positivamente en
CN.3.3.2. Conoce y
clasifica a los seres
vivos en los
diferentes reinos,
valorando las
relaciones que se
establecen entre los
seres vivos de un
ecosistema,
explicando las
causas de extinción
de algunas especies
y el desequilibrio de
los ecosistemas.
 Observación
directa del
alumnado en la
realización de las
actividades
escritas y orales
 Observación
directa del
alumnado en las
actividades de
búsqueda de
información
 Observación
indirecta de todas
las actividades
escritas
realizadas por el
alumnado.
Observa y nombra
seres vivos y
reconoce algunos
grupos de forma
poco precisa.
Observa y clasifica los
seres vivos en
diferentes tipos, según
sus características.
Conoce la importancia
y las características de
los hongos, las explica
y compara los hongos
con las setas y con los
animales. Describe los
seres pertenecientes al
reino de los
protoctistas, señalando
las diferencias y las
semejanzas entre
protozoos y algas, y
explicando la relación
entre los protoctistas y
las personas. Conoce
las características del
reino de las bacterias,
las explica y analiza su
relación con las
personas. Describe las
características
generales de los virus y
sus efectos en las
personas.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Conoce la importancia
y las características
de los hongos, las
explica y compara los
hongos con las setas
y con los animales.
Describe los seres
pertenecientes al
reino de los
protoctistas,
señalando las
diferencias y las
semejanzas entre
protozoos y algas, y
explicando la relación
entre los protoctistas y
las personas. Conoce
las características del
reino de las bacterias,
las explica y analiza
su relación con las
personas. Describe
las características
generales de los virus
y sus efectos en las
personas. Expone las
características
fundamentales de los
grupos de manera
adecuada, extrae
conclusiones,
relaciona ideas y
aporta
Conoce la importancia y
las características de los
hongos, las explica y
compara los hongos con
las setas y con los
animales. Describe los
seres pertenecientes al
reino de los protoctistas,
señalando las diferencias
y las semejanzas entre
protozoos y algas, y
explicando la relación
entre los protoctistas y
las personas. Conoce las
características del reino
de las bacterias, las
explica y analiza su
relación con las
personas. Describe las
características generales
de los virus y sus efectos
en las personas. Extrae
conclusiones, sintetiza y
relaciona las ideas.
Conoce diferentes
niveles de clasificación
de los seres vivos,
atendiendo a sus
características y tipos
estas relaciones y
en la
conservación de
los
ecosistemas.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
generalizaciones.
C.E.3.4.
Concretar
ejemplos del
comportamiento
humano
en la vida diaria
que
influyan positiva o
negativamente
sobre el
medio ambiente,
describiendo
algunos
efectos de mala
praxis ante
los recursos
naturales
(contaminación,
derroche
de recursos…)
utilizando
instrumentos para
la
observación de
estas
actuaciones que
permitan
analizar las
posibles
consecuencia de
estos
actos.
CN.3.4.1. Pone
ejemplos de
actuaciones que
realizamos los seres
humanos
diariamente que
influyen
negativamente sobre
el medio ambiente,
utilizando
adecuadamente los
instrumentos
necesarios para la
observación y el
análisis de estos
actos.

Resolución de
actividades
escritas que
requieren la
asociación entre
expresión verbal
y no verbal.

Observación de
la relación con
los compañeros.

Observación
directa de la
participación del
alumno en las
actividades en
grupo
Desconoce las
medidas que hay
que tomar para que
los seres vivos que
le sirven de alimento
puedan seguir
reproduciéndose.
Toma precauciones
para que los seres
vivos que le sirven de
alimento puedan seguir
reproduciéndose en los
casos posibles, como
dejando caer las
esporas de las setas.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Toma precauciones
para que los seres
vivos que le sirven de
alimento puedan
seguir
reproduciéndose en
los casos posibles,
como dejando caer
las esporas de las
setas. Muestra
conductas de respeto
y cuidado hacia los
seres vivos.
Toma precauciones para
que los seres vivos que
le sirven de alimento
puedan seguir
reproduciéndose en los
casos posibles, como
dejando caer las esporas
de las setas. Muestra
respeto e interés por la
observación y el estudio
riguroso de todos los
seres vivos, y adopta
hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
MÁXIMO 20
PUNTOS
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 A 8: Insuficiente; 9 A 13 PUNTOS Suficiente; 14 A 18 PUNTOS: Bien 19 Y 20 PUNTOS: Notable; 20 PUNTOS: Sobresaliente
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Observación directa.
Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas creadas
para la evaluación.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
ENSEÑANZA
MEJORA
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se calificará con
1 punto si se ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
Así, la calificación máxima de la prueba
será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.

Las pruebas de evaluación por
competencias

Realización de la tarea final.

La observación directa.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
INDIVIDUALIZADA

Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad.

Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.

Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Proyecto correspondiente al segundo trimestre: España y Europa. Proyecto social: Todos somos iguales. Elaboración de un mural sobre la vida de
las bacterias (página 83).


Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6.º curso.
Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.
Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: ¿Cuál es la buena? (página 72).
Expresión oral y escrita. Diálogo sobre el consumo de setas (páginas 72); Elaboración del vocabulario de la unidad (página 83).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes (páginas 75, 76, 77 y 78).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Educación cívica y constitucional. Normas de comportamiento para evitar contagiar enfermedades, como la gripe (página 79).
Emprendimiento. Historia sobre la aparición de un virus; búsqueda de vídeos de los diferentes tipos de protozoos; realización de una maqueta con
plastilina de un hongo con seta (página 83).
Tecnologías de la información y la comunicación. Búsqueda de información sobre la protección de la flora bacteriana, el consumo de yogur y el
consumo de algas (páginas 79, 82).
Otras sugerencias de lectura:
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

La nave de los libros 6.

Lecturas amigas 6.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
EDUCACIÓN
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC

Plan lector Santillana.

Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la
responsabilidad y el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (a afectividad y la amistad; la relación corporal y la igualdad
entre hombres y mujeres.

LibroMedia de 6. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria