Autonomía Personal y Salud Infantil

Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
I.E.S. Maestro Diego Llorente (Los Palacios y Villafranca)
Curso: 2014-2015
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO
PROFESIONAL:
AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD INFANTIL
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE TÉCNICO
SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL
PROFESORADO:
Raquel Diez Jiménez
Natalia Vilches Quero
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
INDICE
1-JUSTIFICACIÓN
2.-CONTEXTO
3.-OBJETIVOS
4.1.- Objetivos Generales del Ciclo.
4.2.- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
5.-CONTENIDOS
5.1.-Desarrollo de las unidades de trabajo
5.2.- Secuenciación de las unidades de unidades de trabajo
5.3.-Contenidos transversales.
6.-ORIENTACIONES METODOLOGÍCAS
6.1.- Principios generales y pedagógicos
6.2.- Actividades de enseñanza-aprendizaje.
6.3.- Actividades complementarias y extraescolares
6.4.- Organización espacial y temporal
6.5.- Recursos.
7.-RECURSOS
8.-EVALUACIÓN
8.1.- Procedimientos de evaluación.
8.2.- Criterios de evaluación
8.3.- Criterios de calificación y promoción.
8.4.-Mecanismos de recuperación
8.5. Evaluación del proceso de enseñanza.
8.6. La sesiones de evaluación.
9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
10.-PlAN DE PRÁCTICAS MAES
11.-PROYECTO LINGÜÍSTICO
12.- BIBLIOGRAFÍA.
12.- ANEXOS
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Curso 2014/2015
1.-JUSTIFICACIÓN:
El Real Decreto 1394/2007, de 29 de Octubre, por el que se establece el Título de
Técnico Superior en Educación Infantil y las correspondientes enseñanzas mínimas, así como
el Decreto 436/2008, de ordenación y enseñanzas de formación profesional del sistema
educativo en Andalucía y la Orden de 9 de Octubre de 2008 por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, incluyen el Módulo Profesional: Autonomía Personal y
Salud Infantil, de 192 horas de duración, como un módulo profesional asociado a la
competencia del Ciclo Formativo de Grado Superior en la especialidad anteriormente
mencionada.
La normativa que se toma como referencia para la elaboración de la programación de
este módulo es la siguiente:

Ley 17/2007 de 10 de Diciembre de Educación de Andalucía.

Real Decreto 1147/2011 , por el que se establece la ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo.

Decreto 436/2008 de ordenación y enseñanzas de formación profesional del sistema
educativo en Andalucía.

Real Decreto 1394/2007, de 29 de Octubre, por el que se establece el Título de Técnico
Superior en Educación Infantil y las correspondientes enseñanzas mínimas.

Orden 9 de Octubre de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título
de Técnico Superior en Educación Infantil.

Orden 11 de Mayo de 1998, por la que se establecen orientaciones y criterios para la
elaboración de proyectos curriculares.

Orden 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación
profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
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
Curso 2014/2015
Decreto 147/2002 de 14 de Mayo por el que se establece la ordenación de la atención
educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus
capacidades personales.
2.-CONTEXTO:
El alumnado al que va destinado esta programación lo componen 30 alumnas/os, con una
edad comprendida entre los 18 y los 30 años, que proceden de la misma localidad y de
poblaciones cercanas. Es mayoritariamente femenino, aunque contamos con la presencia de
tres chicos.
En cuanto al nivel cultural podría decirse que es adecuado al ciclo. Las motivaciones,
intereses y expectativas de las alumnas además, están estrechamente vinculadas con la
infancia y el mundo infantil.
En cuanto al nivel académico, señalar que las alumnas han accedido al ciclo a través de
dos vías:
-
Prueba de acceso.
-
Título de Bachillerato.
El desarrollo de los diferentes módulos se realiza en un aula taller y en el SUM del
instituto principalmente. Al ser el horario del instituto matinal y el del ciclo de tarde
contamos con la mayoría de las dependencias disponibles. Es en el aula taller donde queda
recogido y almacenado todo nuestro equipamiento (cunas, baños, menaje del hogar,
microondas, vitrocerámica, material fungible, trabajos de las alumnas etc.).
3.- OBJETIVOS:
3.1.-OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO.
Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de capacidades
globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo
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Curso 2014/2015
formativo. Los objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación
Infantil son los siguientes:
a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las
características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y
de atención social a la infancia.
b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y
aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios.
c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las
características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades
programadas.
d) Seleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación, analizando las
variables del contexto y siguiendo el procedimiento, establecido y las estrategias de
intervención con las familias.
e) Identificar necesidades de los niños y niñas, así como de las familias, que requieran la
participación de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de
diagnóstico y de actuación, para dar una respuesta adecuada.
f) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las
variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el
proceso de intervención.
g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con
los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del
servicio.
h) Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida,
relacionándolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional para
mantener actualizados sus conocimientos científicos y técnicos.
i) Identificar y evaluar su contribución a los objetivos de la Institución, valorando su
actividad profesional para la consecución de los mismos.
j) Identificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para
mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y
compartida.
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Curso 2014/2015
k) Aplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo,
intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el
proyecto.
l) Analizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación
vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la
salud e integridad física de los niños y niñas.
m) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las
ofertas y demandas del mercado laboral para mejorar su empleabilidad.
n) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad para el ejercicio
de una ciudadanía democrática.
o) Aplicar técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar
respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su
actividad profesional.
4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe
conocer, entender y / o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que
permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio
define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad
mínima evaluable.
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Curso 2014/2015
Según la Orden de 9 de Octubre de 2008 los resultados de aprendizaje y criterios de
evaluación del módulo son los siguientes:
Resultados de aprendizaje
1.
Planifica
Criterios de evaluación
actividades

educativas de atención a
las necesidades básicas
los factores que influyen en el mismo.

de los niños y niñas
analizando las pautas de
alimentación, higiene y
crecimiento
desarrollo físico.
Se han descrito las características y necesidades de los niños y
niñas en relación con la alimentación, la higiene y el descanso.

Se han elaborado distintos tipos de dietas y menús adaptados a
las características del niño o niña (edad, alergias, intolerancias
descanso y los patrones
de
Se han identificado las fases del desarrollo y crecimiento físico y
alimentarias y otras).
y

Se han descrito las pautas de actuación en relación al aseo,
higiene, vestido, descanso y sueño infantil.

Se han identificado los principales trastornos y conflictos
relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso.

Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas
para la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y
niñas.

Se han diseñado ambientes aptos y seguros para la satisfacción
de las necesidades de alimentación, higiene y descanso.

Se han establecido los elementos materiales, espaciales y
temporales que intervienen en la planificación y desarrollo de las
rutinas diarias.

Se ha relacionado la forma de atención de cada una de las
necesidades básicas con las características de los niños y las
niñas.

Se ha valorado la importancia educativa de las actividades
relacionadas con la satisfacción de las necesidades.
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2. Programa intervenciones
educativas
para

Se han descrito las fases del proceso de adquisición de hábitos.

Se han formulado objetivos acordes a las posibilidades de
favorecer el desarrollo
de hábitos de autonomía
personal en los niños y
niñas,
autonomía de los niños y niñas.


los
ritmos
de
Se han diseñado ambientes favorecedores de la autonomía
personal.
planificación educativa
y
Se han secuenciado los aprendizajes de autonomía personal a
partir de las características evolutivas de los niños y niñas.
relacionándolas
con las estrategias de
Curso 2014/2015

Se han establecido estrategias e instrumentos para la detección
de elementos que dificultan la adquisición de la autonomía
desarrollo infantil.
personal de los niños y niñas.

Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisición de
hábitos de autonomía personal.

Se han identificado los posibles conflictos y trastornos
relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía
personal.

Se ha valorado la importancia de la adquisición de la autonomía
personal para la construcción de una autoimagen positiva y de su
desarrollo integral, por parte del niño y la niña.

Se ha valorado la importancia de la colaboración de la familia en
la adquisición y consolidación de hábitos de autonomía personal.

Se ha explicado el papel de las personas adultas en la
adquisición de la autonomía infantil.
3. Organiza los espacios,

tiempos y recursos de la
su influencia en la organización temporal de la actividad del
intervención
relacionándolos con los
ritmos infantiles y la
Se ha explicado el papel de las rutinas en el desarrollo infantil y
centro.

Se han establecido las rutinas diarias para la alimentación,
higiene y descanso.
necesidad de las rutinas
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de los niños y niñas de 0

a 6 años y, en su caso,
con las ayudas técnicas
Curso 2014/2015
Se ha preparado el espacio y las condiciones más adecuadas para
el descanso, la higiene y la alimentación.

que se precisen.
Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y
el equilibro entre los períodos de actividad y descanso.

Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas.

Se han seleccionado los objetos y recursos materiales necesarios
para trabajar los distintos hábitos de alimentación, higiene,
descanso u otros.

Se han seleccionado las ayudas técnicas necesarias.

Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos
específicos cumplen con las normas de higiene y seguridad
establecidas en la normativa legal vigente.

Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales
de los niños y niñas.
4. Realiza actividades de

Se ha llevado a cabo la intervención, adecuándola a las
atención a las
características individuales de los niños y niñas, criterios
necesidades básicas y
metodológicos previstos y recursos disponibles.
adquisición de hábitos

de autonomía de los
niños y niñas,
justificando las pautas
de actuación.
Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de
relación en las rutinas diarias.

Se han aplicado las técnicas de alimentación, aseo e higiene
infantil de los bebés.

Se ha establecido una relación educativa con el niño o la niña.

Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer el
desarrollo de la autonomía personal en los niños y niñas.

Se han respetado los ritmos individuales de los niños y niñas.

Se han utilizado las ayudas técnicas siguiendo los protocolos
establecidos.
9
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Curso 2014/2015

Se han respetado las normas de higiene, prevención y seguridad.

Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias.

Se ha valorado el papel del educador o educadora en la
satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo de la
autonomía del niño y la niña.
5. Interviene en situaciones

Se han identificado las características y necesidades básicas de
de especial dificultad o
los niños y niñas de 0 a 6 años en materia de salud y seguridad
riesgo para la salud y la
relacionándolas con la etapa evolutiva en la que se encuentran y
seguridad de los niños y
los instrumentos adecuados.
niñas relacionando su

actuación con los
preventivas que hay que adoptar para la promoción de la salud y
protocolos establecidos
para la prevención e
intervención en casos de
Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y
el bienestar, en los centros de atención a la infancia.

Se ha valorado la importancia del estado de salud y la higiene
personal del educador o educadora en la prevención de riesgos
enfermedad o accidente.
para la salud.

Se han indicado los criterios y/o síntomas más relevantes para la
identificación de las principales enfermedades infantiles
describiendo los protocolos de actuación a seguir.

Se han identificado los accidentes infantiles más frecuentes.

Se han descrito las estrategias de prevención de los accidentes
infantiles.

Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o
educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y
accidente.

Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos
específicos cumplen las normas de calidad y seguridad
establecidas.
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
Curso 2014/2015
Se han establecido y mantenido relaciones de comunicación
efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales
siguiendo los procedimientos previstos.

Se ha valorado el papel de la persona técnica en Educación
Infantil como agente de salud y seguridad.
6. Evalúa el proceso y el
resultado
de

la
seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de hábitos y la
intervención en relación
con la satisfacción de las
detección de situaciones de riesgo.

necesidades básicas y
justificando la selección
de
las
estrategias
niñas y del proceso de intervención.

Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el
procedimiento correcto.
e
instrumentos empleados.
Se han seleccionado los indicadores e instrumentos apropiados
para el control y seguimiento de la evolución de los niños y
adquisición de hábitos
de autonomía personal,
Se han identificado las fuentes de información y las técnicas de

Se han registrado los datos en el soporte establecido.

Se ha interpretado correctamente la información recogida.

Se han identificado las posibles causas de una intervención no
adecuada.

Se han identificado las situaciones en las que es necesario la
colaboración de las familias y de otros profesionales.

Se han elaborado informes sobre la evolución en la adquisición
de hábitos, la satisfacción de las necesidades básicas y/o
trastornos en estos ámbitos dirigidos a las familias y otros
profesionales.

Se ha valorado la importancia de la evaluación para dar una
respuesta adecuada a las necesidades básicas de los niños y
niñas.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
5.- CONTENIDOS:
Los contenidos mínimos de este módulo profesional se estructuran en 6 bloques
temáticos, que a su vez se desarrollarán en 7 Unidades de Trabajo que son los siguientes:
 Bloque temático I: Planificación de actividades educativas de atención a las
necesidades básicas
- Crecimiento y desarrollo físico de 0 a 6 años. Fases, características y trastornos más
frecuentes.
- Análisis de las características y pautas de la alimentación infantil.
- Análisis de la información e los productos alimenticios. Calidad alimentaria.
- Elaboración de menús
- Identificación de las necesidades y ritmos de descanso y sueño infantiles.
- Aseo e higiene personal.
- Vestido, calzado y otros objetos de uso personal.
- Identificación de trastornos relacionados con la alimentación, el descanso y la higiene.
- Valoración de la atención a las necesidades básicas como momento educativo.
- Prevención y seguridad en la atención a las necesidades básicas
- Análisis de Peligros y Puntos de Control Críticos
 Bloque temático II: Programación de intervenciones para la adquisición de hábitos de
autonomía personal en la infancia.
- La autonomía personal en la infancia. Pautas de desarrollo.
- Análisis de estrategias educativas de creación y mantenimiento de hábitos relacionados
con:

La alimentación

El control de esfínteres.

La autonomía personal en las actividades de la vida cotidiana infantil.
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Curso 2014/2015
- Identificación de conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de
autonomía personal.
- Valoración de la autonomía personal en el desarrollo integral del niño.
- Valoración del papel de los adultos en la adquisición de la autonomía personal de los
niños y niñas.
 Bloque temático III: Organización de espacios, tiempo y recursos para la satisfacción
de las necesidades básicas y la adquisición de hábitos.
- Determinación de instalaciones y materiales para la alimentación, higiene y descanso de
los niños y niñas.
- Alteraciones y conservación de los alimentos
- Higiene de instalaciones y utensilios
- Adecuación de espacios y recursos para favorecer la autonomía de los niños y niñas.
- Análisis de las rutinas en la organización del tiempo.
- Organización de la actividad: importancia de los ritmos individuales y del equilibro
entre la actividad y el descanso.
- Normativa en materia de seguridad e higiene.
- Identificación de ayudas técnicas para la movilidad y la comunicación en la infancia.
- Valoración de las necesidades infantiles como eje de la actividad educativa.
 Bloque temático IV: Intervención en atención a las necesidades básicas y de
promoción de la autonomía personal
- Aplicación de técnicas para la alimentación de los bebés.
- Manipulación higiénica de los alimentos.
- Análisis de prácticas concretas de higiene en el ámbito de la educación infantil
- Aplicación de técnicas para el aseo e higiene infantiles.
- Análisis del papel del educador infantil en la atención a las necesidades básicas y la
promoción de la autonomía personal de los niños y niñas.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
- Normas de seguridad e higiene aplicables al educador o educadora infantil.
- Valoración de la coordinación con las familias y otros profesionales para la atención de
los niños.
 Bloque temático V: Intervención en situaciones de especial dificultad relacionadas
con la salud y la seguridad.
- Salud y enfermedad. La promoción de la salud.
- Identificación de las enfermedades infantiles más frecuentes. Pautas de intervención.
- Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptación
social. Pautas de intervención
- Peligros y puntos de control críticos
- Análisis de los riesgos y factores que predisponen a los accidentes en la infancia.
Epidemiología.
- Prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles.
- Valoración del papel del educador en la prevención de riesgos relacionados con la salud
y la seguridad infantiles.
 Bloque temático VI: Evaluación de programas de adquisición de hábitos y atención a
las necesidades básicas.
- Instrumentos para el control y seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de
hábitos de autonomía personal.
- Interpretación de instrumentos y datos sobre la evolución de los parámetros físicos.
- Análisis de estrategias e instrumentos para valorar las condiciones de seguridad e
higiene de los centros educativos y de atención a la infancia.
- Detección de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil.
- La información a las familias y otros profesionales. Instrumentos.
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Curso 2014/2015
5.1. Desarrollo de unidades de trabajo.
Las Unidades de Trabajo que vamos a llevar a cabo este curso escolar van a ser las siguientes:
U.T. 1.-Promoción de la salud en la infancia y prevención de accidentes infantiles
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de:

Diferenciar entre salud y enfermedad.

Conocer los principales factores en la creación de la salud.

Saber por qué la escuela es un poderoso agente promotor de la salud.

Analizar la importancia de la salud en el entorno sociofamiliar.

Aprender cómo se crean los valores de salud y los estilos de vida.

Identificar cuáles son los principales objetivos de salud en la escuela infantil.

Descubrir cuáles son los principales programas y recursos en la Educación para la
Salud

Identificación de las enfermedades infantiles más frecuentes. Pautas de intervención.

Valoración del papel del educador en la prevención de riesgos relacionados con la
salud y la seguridad infantiles.

Detección de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil.

La información a las familias y otros profesionales. Instrumentos
CONTENIDOS
1.1. Educación para la salud, conceptos básicos
1.1.1. El concepto de salud. La evolución del concepto de salud
1.1.2. La educación para la salud
1.1.3 Los determinantes de la salud.
1.1.4. Los indicadores de salud.
1.2. La educación para la salud .
1.2.1. Prevención
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
1.2.2. La promoción de la salud. Agentes de salud en la infancia
1.2.3. La educación para la salud en los currículos educativos. Más allá del currículum
1.3. Los accidentes infantiles y la salud
9.1.1. Los accidentes infantiles en las sociedades desarrolladas
9.1.2. La prevención de accidentes
9.1.3 Medidas preventivas
- Medidas preventivas en función del lugar
- Medidas preventivas en función de la edad.
Se evaluará a los alumnos/as conforme a los siguientes criterios de evaluación:
Resultado de aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Planifica actividades educativas de atención Se ha valorado la importancia educativa de
a las necesidades básicas de los niños y niñas las
actividades
relacionadas
con
la
analizando las pautas de alimentación, higiene satisfacción de las necesidades
y descanso y los patrones de crecimiento y
desarrollo físico.
2. Programa intervenciones educativas para .Se ha valorado la importancia de la
favorecer
el
desarrollo
de
hábitos
de colaboración de la familia en la adquisición y
autonomía personal en los niños y niñas, consolidación de hábitos de autonomía
relacionándolas
con
las
estrategias
de personal.
planificación educativa y los ritmos de Se ha explicado el papel de las personas
desarrollo infantil.
adultas en la adquisición de la autonomía
infantil.
3. Organiza los espacios, tiempos y recursos Se ha explicado el papel de las rutinas en el
de la intervención relacionándolos con los desarrollo infantil y su influencia en la
ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas organización temporal de la actividad del
de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su centro...
caso, con las ayudas técnicas que se precisen.
5. Intervenir en situaciones de especial Se han descrito las condiciones y medidas
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
dificultad o riesgo para la salud y la seguridad sanitarias y preventivas que hay que adoptar
de los niños y niñas relacionando su actuación para la promoción de la salud y el bienestar,
con los protocolos establecidos para la en los centros de atención a la infancia.
prevención e intervención en casos de Se ha valorado la importancia del estado de
enfermedad.
salud y la higiene personal del educador o
educadora en la prevención de riesgos para la
salud.
Se han establecido y mantenido relaciones de
comunicación efectivas con las familias y, en
su caso, otros profesionales siguiendo los
procedimientos previstos.
Se ha valorado el papel de la persona técnica
en Educación Infantil como agente de salud y
seguridad.
6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se han identificado las situaciones en las que
intervención en relación con la satisfacción de es necesaria la colaboración de las familias y
las necesidades básicas y adquisición de de otros profesionales.
hábitos de autonomía personal, justificando la
selección de las estrategias e instrumentos
empleados.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
U.T. 2.- Necesidades básicas: la alimentación
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de:

Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y
niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de
crecimiento y desarrollo físico.

Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de
los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la
prevención e intervención en casos de enfermedad.

Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de
las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la
selección de las estrategias e instrumentos empleados.
CONTENIDOS
2.1.Crecimiento y maduración hasta los 6 años:
2.1.1. Conceptos básicos
2.1.2. Importancia de los primeros años en el crecimiento humano
.
2.1.3.Características del crecimiento hasta los 6 años
2.1.4. La maduración hasta los 6 años
2.2.La alimentación:
2.2.1. las necesidades nutricionales
2.2.2. Los nutrientes
2.2.3.El agua y la fibra dietética
2.2.4.2La energía
2.3. Alimentación saludable
- Dieta, menú y raciones
-La pirámide de la alimentación saludable
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
2.4. Trastornos y enfermedades relacionadas con la alimentación
2.5. Seguridad e higiene alimentarias
3.5.1. Las medidas de higiene
3.5.2. Los alimentos para lactantes y niños pequeños.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:
Resultado de aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Planifica actividades educativas de atención a Se han identificado las fases del desarrollo y
las necesidades básicas de los niños y niñas crecimiento físico y los factores que influyen
analizando las pautas de alimentación, higiene y en el mismo
descanso y los patrones de crecimiento y
desarrollo físico.
h) Se ha comprobado que el ambiente, los
materiales y equipos específicos cumplen
3.Organiza los espacios, tiempos y recursos de la
intervención relacionándolos con los ritmos
con las normas de higiene y seguridad
establecidas en la normativa legal vigente.
infantiles y la necesidad de las rutinas de los
niños y niñas de 0 a 6 años y, en su caso, con las
ayudas técnicas que se precisen.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
h) Se ha comprobado que el ambiente, los
materiales y equipos específicos cumplen las
5.
Interviene
en
situaciones
de
especial normas de calidad y seguridad establecidas
dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de j) Se ha valorado el papel de la persona
los niños y niñas relacionando su actuación con técnica en Educación Infantil como agente
los protocolos establecidos para la prevención e de salud y seguridad
intervención
en
casos
de
enfermedad
o
accidente.
.
U.T. 3.- Alimentación en los centros de educación infantil
Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de:

Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y
niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de
crecimiento y desarrollo físico.

Programar intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de
autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de
planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil.

Organizar los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los
ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en
su caso, con las ayudas técnicas que se precisen.

Realizar actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de
autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil

Curso 2014/2015
Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de
los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la
prevención e intervención en casos de enfermedad.

Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de
las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la
selección de las estrategias e instrumentos empleados.
CONTENIDOS
3.1. El periodo de lactancia
3.2. Periodo transicional
2.3. El periodo de alimentación de adulto modificado:
2.3.1.Los nuevos alimentos
2.3.2.Las preparaciones
2.4. La planificación de los menús:
2.4.1. El menú básico
2.4.2. Los menús adaptados
2.5. El comedor como espacio educativo
4.4. Hábitos relacionados con la alimentación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:
Resultado de aprendizaje
Criterios de evaluación
Se
han
descrito
las
características
y
1. Planifica actividades educativas de atención necesidades de los niños y niñas en relación
a las necesidades básicas de los niños y niñas con la alimentación, la higiene y el descanso.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
analizando las pautas de alimentación, higiene Se han elaborado distintos tipos de dietas y
y descanso y los patrones de de crecimiento y menús adaptados a las características del niño
desarrollo físico.
o
niña
(edad,
alergias,
intolerancias
alimentarias y otras).
Se han identificado los principales trastornos
y conflictos relacionados con la alimentación,
la higiene y el descanso.
Se han propuesto actividades, recursos y
estrategias adecuadas para la satisfacción de
las necesidades básicas de los niños y niñas.
Se han diseñado ambientes aptos y seguros
para la satisfacción de las necesidades de
alimentación, higiene y descanso.
Se han establecido los elementos materiales,
espaciales y temporales que intervienen en la
planificación y desarrollo de las rutinas
diarias.
Se ha relacionado la forma de atención de
cada una de las necesidades básicas con las
características de los niños y las niñas.
Se ha valorado la importancia educativa de
las
actividades
relacionadas
con
la
satisfacción de las necesidades
2. Programa intervenciones educativas para Se han formulado objetivos acordes a las
favorecer
el
desarrollo
de
hábitos
de posibilidades de autonomía de los niños y
autonomía personal en los niños y niñas, niñas.
relacionándolas
con
las
estrategias
de Se han diseñado ambientes favorecedores de
planificación educativa y los ritmos de la autonomía personal.
desarrollo infantil.
Se han establecido estrategias e instrumentos
para la detección de elementos que dificultan
22
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
la adquisición de la autonomía personal de
los niños y niñas.
Se han propuesto actividades adecuadas para
la adquisición de hábitos de autonomía
personal.
Se han identificado los posibles conflictos y
trastornos relacionados con la adquisición de
hábitos de autonomía personal.
Se ha valorado la importancia de la
adquisición de la autonomía personal para la
construcción de una autoimagen positiva y de
su desarrollo integral, por parte del niño y la
niña.
Se ha valorado la importancia de la
colaboración de la familia en la adquisición y
consolidación de hábitos de autonomía
personal.
Se ha explicado el papel de las personas
adultas en la adquisición de la autonomía
infantil.
3. Organiza los espacios, tiempos y recursos Se ha explicado el papel de las rutinas en el
de la intervención relacionándolos con los desarrollo infantil y su influencia en la
ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas organización temporal de la actividad del
de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su centro.
caso, con las ayudas técnicas que se precisen.
Se han establecido las rutinas diarias para la
alimentación, higiene y descanso.
Se ha preparado el espacio y las condiciones
más adecuadas para el descanso, la higiene y
la alimentación...
Se han aportado soluciones ante dificultades
23
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
detectadas.
Se han seleccionado los objetos y recursos
materiales
necesarios
para
trabajar
los
distintos hábitos de alimentación, higiene,
descanso u otros.
Se ha comprobado que el ambiente, los
materiales y equipos específicos cumplen con
las
normas
de
higiene
y
seguridad
establecidas en la normativa legal vigente.
Se ha valorado la importancia de respetar los
ritmos individuales de los niños y niñas
4. Realiza actividades de atención a las Se ha llevado a cabo la intervención,
necesidades básicas y adquisición de hábitos adecuándola a las características individuales
de
autonomía
de
los
niños
justificando las pautas de actuación.
y
niñas, de los niños y niñas, criterios metodológicos
previstos y recursos disponibles.
Se han descrito las estrategias para satisfacer
las necesidades de relación en las rutinas
diarias.
Se han aplicado las técnicas de alimentación,
aseo e higiene infantil de los bebés.
Se ha establecido una relación educativa con
el niño o la niña.
Se han aplicado estrategias metodológicas
para favorecer el desarrollo de la autonomía
personal en los niños y niñas.
Se han respetado los ritmos individuales de
los niños y niñas.
Se han respetado las normas de higiene,
prevención y seguridad.
24
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
Se ha respondido adecuadamente ante las
contingencias.
Se ha valorado el papel del educador o
educadora
en
la
satisfacción
de
las
necesidades básicas y el desarrollo de la
autonomía del niño y la niña.
5. Intervenir en situaciones de especial Se han identificado las características y
dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0
de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad
con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la
prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos
enfermedad.
adecuados.
Se han descrito las condiciones y medidas
sanitarias y preventivas que hay que adoptar
para la promoción de la salud y el bienestar,
en los centros de atención a la infancia.
Se ha valorado la importancia del estado de
salud y la higiene personal del educador o
educadora en la prevención de riesgos para la
salud.
Se han indicado los criterios y/o síntomas
más relevantes para la identificación de las
principales
enfermedades
infantiles
describiendo los protocolos de actuación a
seguir.
Se ha valorado el papel de las actitudes del
educador o educadora infantil ante las
situaciones de enfermedad y accidente.
Se ha comprobado que el ambiente, los
materiales y equipos específicos cumplen las
25
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
normas de calidad y seguridad establecidas.
Se ha valorado el papel de la persona técnica
en Educación Infantil como agente de salud y
seguridad.
6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se han identificado las posibles causas de
intervención en relación con la satisfacción de una intervención no adecuada.
las necesidades básicas y adquisición de Se han identificado las situaciones en las que
hábitos de autonomía personal, justificando la es necesaria la colaboración de las familias y
selección de las estrategias e instrumentos de otros profesionales.
empleados.
.Se ha valorado la importancia de la
evaluación para dar una respuesta adecuada a
las necesidades básicas de los niños y niñas.
U.T.4 Higiene y salud
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de:

Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y
niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de
crecimiento y desarrollo físico.

Programar intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía
personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de planificación
educativa y los ritmos de desarrollo infantil.

Organizar los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los
ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su
caso, con las ayudas técnicas que se precisen.
26
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil

Curso 2014/2015
Realizar actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de
autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación.

Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los
niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención
e intervención en casos de enfermedad.

Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las
necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la
selección de las estrategias e instrumentos empleados.
CONTENIDOS
6. La higiene como elemento de salud
6.1.1. La higiene como necesidad básica
6.1.2. La adquisición de hábitos de higiene
6.2. Higiene corporal
6.2.1. Cuidados específicos del bebé
6.2.2. Aseo personal en la infancia
6.3. Control de esfínteres
6.3. Cuidado de la imagen personal
6.3.1. El vestido
6.3.2. El calzado
6.4. Higiene en el centro educativo
6.5. Problemas, alteraciones y trastornos relacionados con la higiene
6.5.1. Actuaciones negligentes
6.5.2. Alteraciones relacionadas con deficiencias en la higiene
6.5.3. Trastornos de eliminación
27
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará a los/as alumnos/as conforme a los siguientes criterios de evaluación:
Resultado de aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Planifica actividades educativas de atención Se
han
descrito
las
características
y
a las necesidades básicas de los niños y niñas necesidades de los niños y niñas en relación
analizando las pautas de alimentación, higiene con la alimentación, la higiene y el descanso.
y descanso y los patrones de crecimiento y Se han descrito las pautas de actuación en
desarrollo físico.
relación al aseo, higiene, vestido, descanso y
sueño infantil.
Se han identificado los principales trastornos
y conflictos relacionados con la alimentación,
la higiene y el descanso.
Se han propuesto actividades, recursos y
estrategias adecuadas para la satisfacción de
las necesidades básicas de los niños y niñas.
Se han diseñado ambientes aptos y seguros
para la satisfacción de las necesidades de
alimentación, higiene y descanso.
Se han establecido los elementos materiales,
espaciales y temporales que intervienen en la
planificación y desarrollo de las rutinas
diarias.
Se ha relacionado la forma de atención de
cada una de las necesidades básicas con las
características de los niños y las niñas.
Se ha valorado la importancia educativa de
las
actividades
relacionadas
con
la
28
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
satisfacción de las necesidades.
2. Programa intervenciones educativas para Se han descrito las fases del proceso de
favorecer
el
desarrollo
de
hábitos
de adquisición de hábitos.
autonomía personal en los niños y niñas, Se han secuenciado los aprendizajes de
relacionándolas
con
las
estrategias
de autonomía
personal
a
partir
de
las
planificación educativa y los ritmos de características evolutivas de los niños y
desarrollo infantil.
niñas.
Se han diseñado ambientes favorecedores de
la autonomía personal.
Se han establecido estrategias e instrumentos
para la detección de elementos que dificultan
la adquisición de la autonomía personal de
los niños y niñas.
Se han propuesto actividades adecuadas para
la adquisición de hábitos de autonomía
personal.
Se han identificado los posibles conflictos y
trastornos relacionados con la adquisición de
hábitos de autonomía personal.
Se ha valorado la importancia de la
adquisición de la autonomía personal para la
construcción de una autoimagen positiva y de
su desarrollo integral, por parte del niño y la
niña.
Se ha valorado la importancia de la
colaboración de la familia en la adquisición y
consolidación de hábitos de autonomía
personal.
Se ha explicado el papel de las personas
29
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
adultas en la adquisición de la autonomía
infantil
Se ha explicado el papel de las rutinas en el
3. Organiza los espacios, tiempos y recursos desarrollo infantil y su influencia en la
de la intervención relacionándolos con los organización temporal de la actividad del
ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas centro.
de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su
caso, con las ayudas técnicas que se precisen.
Se han establecido las rutinas diarias para la
alimentación, higiene y descanso.
Se ha preparado el espacio y las condiciones
más adecuadas para el descanso, la higiene y
la alimentación.
Se han aportado soluciones ante dificultades
detectadas.
Se han seleccionado los objetos y recursos
materiales
necesarios
para
trabajar
los
distintos hábitos de alimentación, higiene,
descanso u otros...
Se ha comprobado que el ambiente, los
materiales y equipos específicos cumplen con
las
normas
de
higiene
y
seguridad
establecidas en la normativa legal vigente.
Se ha valorado la importancia de respetar los
ritmos individuales de los niños y niñas.
Se ha llevado a cabo la intervención,
4. Realiza actividades de atención a las adecuándola a las características individuales
necesidades básicas y adquisición de hábitos de los niños y niñas, criterios metodológicos
de
autonomía
de
los
niños
justificando las pautas de actuación.
y
niñas, previstos y recursos disponibles.
Se han descrito las estrategias para satisfacer
30
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
las necesidades de relación en las rutinas
diarias.
Se han aplicado las técnicas de alimentación,
aseo e higiene infantil de los bebés.
Se ha establecido una relación educativa con
el niño o la niña.
Se han aplicado estrategias metodológicas
para favorecer el desarrollo de la autonomía
personal en los niños y niñas.
Se han respetado los ritmos individuales de
los niños y niñas.
Se han respetado las normas de higiene,
prevención y seguridad.
Se ha respondido adecuadamente ante las
contingencias.
Se ha valorado el papel del educador o
educadora
en
la
satisfacción
de
las
necesidades básicas y el desarrollo de la
autonomía del niño y la niña.
5. Intervenir en situaciones de especial Se han identificado las características y
dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0
de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad
con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la
prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos
enfermedad.
adecuados.
Se han descrito las condiciones y medidas
sanitarias y preventivas que hay que adoptar
para la promoción de la salud y el bienestar,
31
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
en los centros de atención a la infancia.
Se han indicado los criterios y/o síntomas
más relevantes para la identificación de las
principales
enfermedades
infantiles
describiendo los protocolos de actuación a
seguir.
Se han identificado los accidentes infantiles
más frecuentes.
Se han descrito las estrategias de prevención
de los accidentes infantiles.
Se ha valorado el papel de las actitudes del
educador o educadora infantil ante las
situaciones de enfermedad y accidente.
Se ha comprobado que el ambiente, los
materiales y equipos específicos cumplen las
normas de calidad y seguridad establecidas.
Se han establecido y mantenido relaciones de
comunicación efectivas con las familias y, en
su caso, otros profesionales siguiendo los
procedimientos previstos.
Se ha valorado el papel de la persona técnica
en Educación Infantil como agente de salud y
seguridad.
6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se ha aplicado el instrumento de evaluación
intervención en relación con la satisfacción de siguiendo el procedimiento correcto.
las necesidades básicas y adquisición de Se han registrado los datos en el soporte
hábitos de autonomía personal, justificando la establecido.
selección de las estrategias e instrumentos Se
empleados.
ha
interpretado
correctamente
la
información recogida.
32
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
Se han identificado las posibles causas de
una intervención no adecuada.
Se han identificado las situaciones en las que
es necesaria la colaboración de las familias y
de otros profesionales...
Se ha valorado la importancia de la
evaluación para dar una respuesta adecuada a
las necesidades básicas de los niños y niñas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
U.T. 5 Actividad y descanso
Al finalizar esta unidad didáctica, el alumnado deberá ser capaz de:

Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y
niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de
crecimiento y desarrollo físico.

Programar intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de
autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de
planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil.

Organizar los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los
ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en
su caso, con las ayudas técnicas que se precisen.

Realizar actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de
autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación.

Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de
los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la
prevención e intervención en casos de enfermedad.

Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de
las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la
selección de las estrategias e instrumentos empleados.
33
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
CONTENIDOS
Contenidos propuestos:
5.1. El equilibrio actividad-descanso
5.2. La actividad infantil
5.2.1. Tipos de actividades
5.2.2. Cambios en la actividad de los niños
5.3. Sueño y descanso en la infancia
5.3.1. Fases del sueño
5.3.2. Evolución de los patrones del sueño
5.3.3.Un sueño saludable
5.4. La hora de acostarse
5.4.1. Equilibrio vigilia-sueño
5.4.2. Afectividad y vículo de apego en el sueño.
5.4.3. Métodos para enseñar a dormir
5.5.Planificación del sueño en el centro infantil
5.5.1.Planificación del espacio y los recursos
5.5.2.Planificación de los momentos
5.5.3. Planificar estrategias
5.6. La ejecución de la actividad
5.7. Valoración de la adopción del hábito
5.5. Alteraciones relacionadas con el sueño
5.5.1. Disomnias. El insominio.
5.5.2. Parasomnias
5.5.3. Los ronquidos
34
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios de evaluación:
Resultado de aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Planifica actividades educativas de atención Se
han
descrito
las
características
y
a las necesidades básicas de los niños y niñas necesidades de los niños y niñas en relación
analizando las pautas de alimentación, higiene con la alimentación, la higiene y el descanso.
y descanso y los patrones de crecimiento y Se han descrito las pautas de actuación en
desarrollo físico.
relación al aseo, higiene, vestido, descanso y
sueño infantil.
Se han identificado los principales trastornos
y conflictos relacionados con la alimentación,
la higiene y el descanso.
Se han propuesto actividades, recursos y
estrategias adecuadas para la satisfacción de
las necesidades básicas de los niños y niñas.
Se han diseñado ambientes aptos y seguros
para la satisfacción de las necesidades de
alimentación, higiene y descanso.
Se han establecido los elementos materiales,
espaciales y temporales que intervienen en la
planificación y desarrollo de las rutinas
diarias.
Se ha relacionado la forma de atención de
cada una de las necesidades básicas con las
características de los niños y las niñas.
Se ha valorado la importancia educativa de
las
actividades
relacionadas
con
la
satisfacción de las necesidades
35
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
2. Programa intervenciones educativas para Se han diseñado ambientes favorecedores de
favorecer
el
desarrollo
de
hábitos
de la autonomía personal.
autonomía personal en los niños y niñas, Se han establecido estrategias e instrumentos
relacionándolas
con
las
estrategias
de para la detección de elementos que dificultan
planificación educativa y los ritmos de la adquisición de la autonomía personal de
desarrollo infantil.
los niños y niñas.
Se han propuesto actividades adecuadas para
la adquisición de hábitos de autonomía
personal.
Se han identificado los posibles conflictos y
trastornos relacionados con la adquisición de
hábitos de autonomía personal.
Se ha valorado la importancia de la
colaboración de la familia en la adquisición y
consolidación de hábitos de autonomía
personal.
Se ha explicado el papel de las personas
adultas en la adquisición de la autonomía
infantil.
3. Organiza los espacios, tiempos y recursos Se ha explicado el papel de las rutinas en el
de la intervención relacionándolos con los desarrollo infantil y su influencia en la
ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas organización temporal de la actividad del
de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su centro.
caso, con las ayudas técnicas que se precisen.
Se han establecido las rutinas diarias para la
alimentación, higiene y descanso.
Se ha preparado el espacio y las condiciones
más adecuadas para el descanso, la higiene y
la alimentación.
Se han organizado los tiempos respetando los
ritmos infantiles y el equilibro entre los
36
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
períodos de actividad y descanso.
Se han aportado soluciones ante dificultades
detectadas.
Se han seleccionado los objetos y recursos
materiales
necesarios
para
trabajar
los
distintos hábitos de alimentación, higiene,
descanso u otros.
Se ha comprobado que el ambiente, los
materiales y equipos específicos cumplen con
las
normas
de
higiene
y
seguridad
establecidas en la normativa legal vigente.
Se ha valorado la importancia de respetar los
ritmos individuales de los niños y niñas
4. Realiza actividades de atención a las Se ha llevado a cabo la intervención,
necesidades básicas y adquisición de hábitos adecuándola a las características individuales
de
autonomía
de
los
niños
justificando las pautas de actuación.
y
niñas, de los niños y niñas, criterios metodológicos
previstos y recursos disponibles.
Se han descrito las estrategias para satisfacer
las necesidades de relación en las rutinas
diarias.
Se ha establecido una relación educativa con
el niño o la niña.
Se han aplicado estrategias metodológicas
para favorecer el desarrollo de la autonomía
personal en los niños y niñas.
Se han respetado los ritmos individuales de
los niños y niñas.
Se han respetado las normas de higiene,
prevención y seguridad.
Se ha respondido adecuadamente ante las
37
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
contingencias.
Se ha valorado el papel del educador o
educadora
en
la
satisfacción
de
las
necesidades básicas y el desarrollo de la
autonomía del niño y la niña.
5. Intervenir en situaciones de especial Se han identificado las características y
dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0
de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad
con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la
prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos
enfermedad.
adecuados.
Se han descrito las condiciones y medidas
sanitarias y preventivas que hay que adoptar
para la promoción de la salud y el bienestar,
en los centros de atención a la infancia.
Se han indicado los criterios y/o síntomas
más relevantes para la identificación de las
principales
enfermedades
infantiles
describiendo los protocolos de actuación a
seguir.
Se ha valorado el papel de las actitudes del
educador o educadora infantil ante las
situaciones de enfermedad y accidente.
Se ha comprobado que el ambiente, los
materiales y equipos específicos cumplen las
normas de calidad y seguridad establecidas.
Se han establecido y mantenido relaciones de
comunicación efectivas con las familias y, en
su caso, otros profesionales siguiendo los
procedimientos previstos.
38
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se ha aplicado el instrumento de evaluación
intervención en relación con la satisfacción de siguiendo el procedimiento correcto.
las necesidades básicas y adquisición de Se han registrado los datos en el soporte
hábitos de autonomía personal, justificando la establecido.
selección de las estrategias e instrumentos Se
empleados.
ha
interpretado
correctamente
la
información recogida.
Se han identificado las posibles causas de
una intervención no adecuada.
Se han identificado las situaciones en las que
es necesaria la colaboración de las familias y
de otros profesionales.
U.T. 6 La adquisición de hábitos en los centros de Educación Infantil
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta unidad de trabajo el alumnado deberá ser capaz de:

Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y
niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de de
crecimiento y desarrollo físico.

Programar intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de
autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de
planificación educativa y los ritmos de desarrollo infantil.

Organizar los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los
ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en
su caso, con las ayudas técnicas que se precisen.
39
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil

Curso 2014/2015
Realizar actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de
autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación.

Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de
los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la
prevención e intervención en casos de enfermedad.

Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de
las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la
selección de las estrategias e instrumentos empleados.
CONTENIDOS
6.1. De la necesidad al hábito
6.1.1. Condiciones previas a la intervención para la adquisición de hábitos
6.1.2. La adquisición de hábitos
6.2. Fases en la adquisición de hábitos
6.3. El entorno de aprendizaje de hábitos:
6.3.2. Adquisición de los hábitos en la Escuela Infantil
6.3.3. Adquisición de hábitos en los servicios no formales
6.4. Programación de la adquisición de hábitos:
6.4.1. Objetivos y capacidades
6.4.2. Metodología
6.4.3. Seguimiento y evaluación
6.4.4. El papel de los educadores/as y la relación con la familia
6.5. Programación de hábitos relacionados con la alimentación
6.6. Programación de hábitos relacionados con el descanso y el sueño
40
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
6.7. Hábitos relacionados con la higiene
6.8. Hábitos relacionados con las relaciones sociales
Se evaluará al alumnado conforme a los siguientes criterios de evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resultado de aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Planifica actividades educativas de atención Se
han
descrito
las
características
y
a las necesidades básicas de los niños y niñas necesidades de los niños y niñas en relación
analizando las pautas de alimentación, higiene con la alimentación, la higiene y el descanso.
y descanso y los patrones de crecimiento y Se han propuesto actividades, recursos y
desarrollo físico.
estrategias adecuadas para la satisfacción de
las necesidades básicas de los niños y niñas.
Se han diseñado ambientes aptos y seguros
para la satisfacción de las necesidades de
alimentación, higiene y descanso.
Se han establecido los elementos materiales,
espaciales y temporales que intervienen en la
planificación y desarrollo de las rutinas
diarias.
Se ha relacionado la forma de atención de
cada una de las necesidades básicas con las
características de los niños y las niñas.
Se ha valorado la importancia educativa de
las
actividades
relacionadas
con
la
satisfacción de las necesidades
2. Programa intervenciones educativas para Se han descrito las fases del proceso de
favorecer
el
desarrollo
de
hábitos
de adquisición de hábitos.
autonomía personal en los niños y niñas, Se han formulado objetivos acordes a las
relacionándolas
con
las
estrategias
de posibilidades de autonomía de los niños y
41
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
planificación educativa y los ritmos de niñas.
desarrollo infantil.
Se han secuenciado los aprendizajes de
autonomía
personal
a
partir
de
las
características evolutivas de los niños y
niñas.
Se han diseñado ambientes favorecedores de
la autonomía personal.
Se han establecido estrategias e instrumentos
para la detección de elementos que dificultan
la adquisición de la autonomía personal de
los niños y niñas.
Se han propuesto actividades adecuadas para
la adquisición de hábitos de autonomía
personal...
Se ha valorado la importancia de la
colaboración de la familia en la adquisición y
consolidación de hábitos de autonomía
personal.
Se ha explicado el papel de las personas
adultas en la adquisición de la autonomía
infantil.
3. Organiza los espacios, tiempos y recursos Se ha explicado el papel de las rutinas en el
de la intervención relacionándolos con los desarrollo infantil y su influencia en la
ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas organización temporal de la actividad del
de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su centro.
caso, con las ayudas técnicas que se precisen.
Se ha preparado el espacio y las condiciones
más adecuadas para el descanso, la higiene y
la alimentación...
Se han aportado soluciones ante dificultades
detectadas.
42
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
Se ha comprobado que el ambiente, los
materiales y equipos específicos cumplen con
las
normas
de
higiene
y
seguridad
establecidas en la normativa legal vigente.
Se ha valorado la importancia de respetar los
ritmos individuales de los niños y niñas
4. Realiza actividades de atención a las Se ha llevado a cabo la intervención,
necesidades básicas y adquisición de hábitos adecuándola a las características individuales
de
autonomía
de
los
niños
justificando las pautas de actuación.
y
niñas, de los niños y niñas, criterios metodológicos
previstos y recursos disponibles.
Se han descrito las estrategias para satisfacer
las necesidades de relación en las rutinas
diarias.
Se ha establecido una relación educativa con
el niño o la niña.
Se han aplicado estrategias metodológicas
para favorecer el desarrollo de la autonomía
personal en los niños y niñas.
Se han respetado los ritmos individuales de
los niños y niñas.
Se han respetado las normas de higiene,
prevención y seguridad.
Se ha respondido adecuadamente ante las
contingencias.
Se ha valorado el papel del educador o
educadora
en
la
satisfacción
de
las
necesidades básicas y el desarrollo de la
autonomía del niño y la niña.
5. Intervenir en situaciones de especial Se han identificado las características y
dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0
43
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad
con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la
prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos
enfermedad.
adecuados.
Se han identificado los accidentes infantiles
más frecuentes.
Se han descrito las estrategias de prevención
de los accidentes infantiles.
Se ha valorado el papel de las actitudes del
educador o educadora infantil ante las
situaciones de enfermedad y accidente.
Se han establecido y mantenido relaciones de
comunicación efectivas con las familias y, en
su caso, otros profesionales siguiendo los
procedimientos previstos.
Se ha valorado el papel de la persona técnica
en Educación Infantil como agente de salud y
seguridad.
6. Evalúa el proceso y el resultado de la Se
han
identificado
las
fuentes
de
intervención en relación con la satisfacción de información y la adquisición de hábitos y la
las necesidades básicas y adquisición de detección de situaciones de riesgo.
hábitos de autonomía personal, justificando la Se han seleccionado los indicadores e
selección de las estrategias e instrumentos instrumentos apropiados para el control y
empleados.
seguimiento de la evolución de los niños y
niñas y del proceso de intervención.
Se ha aplicado el instrumento de evaluación
siguiendo el procedimiento correcto.
Se han registrado los datos en el soporte
establecido.
44
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Se
ha
interpretado
Curso 2014/2015
correctamente
la
información recogida.
Se han identificado las posibles causas de
una intervención no adecuada.
Se han identificado las situaciones en las que
es necesaria la colaboración de las familias y
de otros profesionales.
Se han elaborado informes sobre la evolución
en la adquisición de hábitos, la satisfacción
de las necesidades básicas y/o trastornos en
estos ámbitos dirigidos a las familias y otros
profesionales.
Se ha valorado la importancia de la
evaluación para dar una respuesta adecuada a
las necesidades básicas de los niños y niñas
U.T.7. La Salud en la Educación Infantil
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta unidad de trabajo, el alumnado deberá ser capaz de:

Intervenir en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de
los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la
prevención e intervención en casos de enfermedad.

Evaluar el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de
las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la
selección de las estrategias e instrumentos empleados.
CONTENIDOS
45
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
7.1. Las enfermedades infantiles
7.2. Las Enfermedades más habituales
7.3. Enfermedades infecciosas más frecuentes
8.3.1. Enfermedades infecciosas exantemáticas
8.3.2. Enfermedades respiratorias
8.3.3. Enfermedades digestivas
8.3.4. Otras enfermedades
7.4. Protocolos de actuación
7.4.1. Signos de alarma
7.4.2. Los protocolos sobre enfermedades
7.4.3. Intervenciones en situaciones de especial dificultad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará al alumnado conforme a los siguientes criterios de evaluación:
Resultado de aprendizaje
6.Interviene
en
situaciones
Criterios de evaluación
de
especial Se han identificado las características y
dificultad o riesgo para la salud y la seguridad necesidades básicas de los niños y niñas de 0
de los niños y niñas relacionando su actuación a 6 años en materia de salud y seguridad
con los protocolos establecidos para la relacionándolas con la etapa evolutiva en la
prevención e intervención en casos de que se encuentran y los instrumentos
enfermedad o accidente.
adecuados.
Se han descrito las condiciones y medidas
sanitarias y preventivas que hay que adoptar
para la promoción de la salud y el bienestar,
en los centros de atención a la infancia.
Se ha valorado la importancia del estado de
salud y la higiene personal del educador o
educadora en la prevención de riesgos para la
46
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
salud.
Se han indicado los criterios y/o síntomas
más relevantes para la identificación de las
principales
enfermedades
infantiles
describiendo los protocolos de actuación a
seguir.
Se ha valorado el papel de las actitudes del
educador o educadora infantil ante las
situaciones de enfermedad y accidente.
Se han establecido y mantenido relaciones
de comunicación efectivas con las familias y,
en su caso, otros profesionales siguiendo los
procedimientos previstos.
Se ha valorado el papel de la persona técnica
en Educación Infantil como agente de salud y
seguridad.
5.2.- Secuenciación de las Unidades Didácticas.
El módulo de Autonomía Personal y Salud infantil consta de 192 horas. Con una carga
horaria semanal de 6 horas. Las unidades de trabajo tendrán una duración aproximada entre
20 y 25 horas Las unidades de trabajo se distribuirán de la siguiente manera:
Primer trimestre:
UNIDAD DE TRABAJO
1: Promoción de la salud en la infancia y prevención de accidentes
infantiles (Todo el alumnado en el aula)
Desdoble 1: (Grupo 1)
UNIDAD DE TRABAJO
2: Crecimiento y desarrollo infantil hasta los 6 años
47
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
3: Alimentación infantil. La alimentación en los centros de Educación
UNIDAD DE TRABAJO
Infantil
Desdoble 2: (Grupo 2)
UNIDAD DIDÁCTICA
4: Higiene y salud.
UNIDAD DIDÁCTICA
5: Actividad y Descanso
Segundo trimestre:
Desdoble 1: (Grupo 2)
UNIDAD DIDÁCTICA 7:
UNIDAD DE TRABAJO
Enfermedades más frecuentes y protocolos de actuación.
2: Crecimiento y desarrollo infantil hasta los 6 años
UNIDAD DE TRABAJO
3: Alimentación infantil. La alimentación en los centros de Educación
Infantil
Desdoble 2: (Grupo 1)
UNIDAD DIDÁCTICA 7:
Enfermedades más frecuentes y protocolos de actuación.
UNIDAD DIDÁCTICA
4: Higiene y salud.
UNIDAD DIDÁCTICA
5: Actividad y Descanso
En el Segundo Trimestre el alumnado cambiará de profesora, una vez se haya impartido la
Unidad Didáctica 7
Tercer trimestre:
Desdoble 1: (Grupo 2)
UNIDAD DE TRABAJO
3: Alimentación infantil. La alimentación en los centros de Educación
Infantil
Desdoble 2: (Grupo 1)
UNIDAD DIDÁCTICA
5: Actividad y Descanso
48
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
Todo el grupo junto trabajará la Unidad de Trabajo 6
UNIDAD DIDÁCTICA
6: La adquisición de hábitos en los centros de Educación Infantil
La secuenciación de contenidos será flexible ajustándose a las necesidades del grupo.
5.3..- Educación en Valores (Contenidos transversales)
A lo largo del curso y en el desarrollo de las Unidades de trabajo de forma tanto explícita
como implícitamente se trabajarán temas transversales fundamentales, como yv especialmente
la educación para la salud, la coeducación, la educación moral y cívica, la educación para la
convivencia y la paz, la educación para la tolerancia y la cultura andaluza, técnicas y métodos
en prevención de riesgos laborales utilizando para ello todas las técnicas e instrumentos
necesarios y haciendo estudio crítico de ellos.
Se conmemorará el Día Universal de la Infancia (20 de noviembre) y el Día Internacional de
la Mujer (8 de Marzo). Día mundial del sueño (14 de marzo).
Otras celebraciones que conectarán con el tratamiento de la Cultura Andaluza será la
celebración del Día de Andalucía. (28 de febrero)
6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
6.1. Principios generales y pedagógicos
Teniendo como marco de referencia la concepción constructivista del proceso de
enseñanza y aprendizaje que se propone en la normativa educativa vigente, la metodología de
trabajo implícita en este manual intenta fomentar la elaboración individual de los
conocimientos por parte de cada alumno/a, teniendo en cuenta que en todo proceso de
aprendizaje, el alumnado siempre aprende dos cosas diferentes: por un lado, incorpora unos
conocimientos, unos procedimientos, unos hábitos de trabajo necesarios para su formación;
49
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
por otro, aprende la forma de aprender, de manera que este hecho es, a la vez un
enriquecimiento cultural y una experiencia de aprendizaje que hace a los alumnos/as más
capaces de continuar aprendiendo de la misma manera.
Este último aspecto, en el caso de los Técnicos/as Superiores de Educación Infantil,
creemos que es fundamental dado que en el ámbito educativo y social los profesionales deben
estar en continua formación y reciclaje para adecuar la práctica profesional con la realidad
cambiante. Además puede favorecer la adaptación de estos profesionales a las características
de los nuevos servicios de atención a la infancia emergentes.
Otro principio que es importante atender a lo largo de toda la práctica docente es el
tratamiento de la igualdad de género y el fomento de la coeducación.
6.2.-Actividades de enseñanza- aprendizaje
Es importante que se establezca la secuencia de actividades que se van a realizar y la
relación que existe entre ellas. Así se desecha la improvisación y la desconexión del conjunto.
Para ello se tendrá en cuenta el tipo y complejidad de los contenidos que se está trabajando,
de manera que se puedan ir escalonando a lo largo de las sucesivas actividades.
Es necesario, asimismo, en cada una de las Unidades de Trabajo y para que la
estructuración de los contenidos sean ordenados, que las actividades planteadas tengan una
secuencia lógica que es la siguiente:
 Actividades de evaluación de conocimientos previos
 Actividades de presentación-motivación.
 Actividades de desarrollo y consolidación de contenidos “Aprendiendo lo fundamental”.
 Actividades de refuerzo
 Actividades de ampliación
 Actividades de evaluación
50
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
 Actividades complementarias y extraescolares
6.4. Actividades complementarias y extraescolares
Se llevarán a cabo para este curso las siguientes actividades complementarias y
extraescolares generales:
 Visita formativa una escuela infantil de carácter privado zona Los Palacios y
 Villafranca para conocer cómo se establecen las rutinas en el centro, ver mobiliario,
instalaciones.
 Visita formativa a una escuela infantil de carácter público en Los Palacios.
 Visita a una Cooperativa en la localidad.
 Salida a una granja escuela.
 Asistencia a Teatros Infantiles.
 Realización de diversas actividades en escuelas infantiles.
 Salidas al entorno medio y cercano para asistir a charlas, exposiciones, parques
infantiles...
 Aquellas que sobre la marcha del curso se estimen pertinentes desde el
departamento para la formación de las alumnas y que no se hayan especificado
anteriormente.
6.5..-Organización temporal y espacial
Para despertar en el alumnado la motivación y fomentar climas favorables, es necesario
crear un ambiente proclive a la participación por medio de la distribución espacial, en la cual
debemos contar con material polivalente para trabajar desde diferentes posturas: asamblea o
gran grupo en forma de “U”, grupos de discusión “I I”, en pequeños grupos de dos o más
alumnos “O”,…pero siempre partiendo de la posibilidad de agrupamientos flexibles.
51
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
A través de la decoración del aula con trabajos realizados por los propios alumnos,
favorecerá la adquisición por parte de los alumnos de conceptos y tareas a realizar, y al
mismo tiempo los alumnos se sienten identificados con el espacio que comparten.
6.6. Agrupamientos.
En este módulo se llevarán a cabo desdobles de la forma en la que queda recogida en el Plan
Anual del Departamento.
Los agrupamientos utilizados en el desarrollo de las Unidades de Trabajo son:
Para el grupo clase es aconsejable las siguientes actividades:
-
Debates, puestas en común de trabajos realizados.
-
Resolución de casos prácticos, acuerdos y desacuerdos.
-
Mejoras de las relaciones personales.
-
Determinar normas.
Grupo pequeño (equipos de trabajo de 4/5 alumnos/as ). Es útil para:
-
Introducir nuevos conceptos de especial dificultad.
-
Aclarar información que se ha dado previamente en el gran grupo.
-
Actividades de evaluación de carácter lúdico.
-
Autonomía y responsabilidad.
Trabajo individual para favorecer la reflexión y la práctica sobre los diversos contenidos de
forma personalizada:
-
Afianzar conceptos.
-
Comprobar el nivel del alumno/a.
-
Detectar dificultades.
52
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
7.-RECURSOS
Teniendo en cuenta que existe diversidad de estrategias de aprendizaje por parte del
alumnado utilizaremos una variedad suficiente de recursos, como parte de nuestras estrategias
de enseñanza, con el fin de favorecer que el proceso se adapte lo mejor posible a todo el
alumnado. Contaremos con:
• Recursos espaciales: El espacio en el que se va a desarrollar el proceso de enseñanzaaprendizaje será el aula-taller, aula TIC y dependiendo de las actividades diseñadas, otros
espacios del centro y de su entorno.
• Recursos didácticos:
Medios impresos: Libros de texto, bibliografía especializada del departamento, guías para el
alumno.
Medios audiovisuales: Pizarra, video proyector, cámara de fotos, de vídeo, televisión, video,
equipo de reproducción de sonido, películas diversas etc.
Material fungible en general.
Material didáctico para la realización de las diferentes actividades: Instrumentos musicales,
bloques lógicos, juegos infantiles, videos…
Material tecnológico:: Ordenadores (sala de ordenadores del Departamento) y conexión a
Internet.
A continuación proponemos algunos recursos para trabajar las diferentes unidades de
trabajo:
Promoción de la salud en la infancia.
- El currículo de Educación infantil recogido en el Real Decreto 1394/2007 de 29 de
octubre (BOE 282 de 24/11/2007) y la Orden de 9 de Octubre de 2008.
- Diferentes soportes de campañas de salud promovidas por las diferentes instituciones.
53
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
-
Curso 2014/2015
Materiales para la Educación de la Salud de diferentes administraciones u organismos,
como pueden ser las Consejerías o concejalías de Bienestar Social o Sanidad, los Centros
de Atención Primaria, etc.
-
Participación de profesionales de la salud
Crecimiento y desarrollo infantil
- Colección de videos: El Desarrollo y crecimiento infantil. El vientre materno.
- Instrumentos de observación médicos y educativos del crecimiento.
- Película: "Bebés".
Alimentación infantil
- Guía de alimentación del MEC
- Colección de videos de Salud infantil
- Productos y utensilios de alimentación infantil: leches maternizadas, papillas de cereales,
biberones, tetinas, platos, cucharas de diferentes materiales, microondas o similar,
batidora,...
- Propuestas de menús de diferentes centros de atención a la infancia.
- Ejemplos de programaciones referidas al comedor infantil.
- Visita a una cooperativa.
- Catálogos comerciales sobre productos de alimentación infantil.
- Catálogos comerciales sobre utensilios relacionados con la alimentación infantil.
- Taller de cocina.
- Coloquio con especialistas en dietética y nutrición infantil.
-
Libro recomendado “La alimentación infantil y sus dificultades” Escuela de Padres.
-
Película : “Super size me"
54
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
Actividad-descanso
- Vídeo de Rosa Sensat
- Visita a diferentes centros de atención infantil para observar los diferentes espacios de
actividad y descanso.
- Libros de nanas y canciones de cuna.
- Audiciones de canciones de cuna.
- Cuentos para ir a dormir.
- Propuestas de programaciones referidas al descanso infantil.
- Libro: ESTIVILL, E. Duérmete, niño. Ed. Plaza & Janés. Barcelona, 2000.
- Libro: González,C. Bésame mucho. Ed. Temas de hoy. Madrid,2010.
- Catálogos comerciales sobre utensilios relacionados con el descanso infantil.
Higiene y salud
- Muñecos tamaño bebé.
- Utensilios y productos de higiene infantil: bañera, esponja natural, jabón infantil,
termómetro de agua, albornoz o capa, peine, cepillos, tijeras de punta roma, toallitas o
gasas, pañales de diferentes medidas, leche i/o aceite corporal, cepillo de dientes, pasta,
colonia infantil, loción antiparasitaria.
- Cambiador.
- Prendas de vestir infantiles.
- Catálogos comerciales sobre utensilios relacionados con la higiene infantil.
- Visita a diferentes centros de atención a la infancia.
- Diferentes soportes de campañas de salud promovidas por las diferentes instituciones.
- Coloquio con profesionales especializados en alteraciones y trastornos relacionados con la
higiene.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
- Vídeos sobre higiene, vestido y aseo.
La programación de hábitos
- Modelos de horarios de actividades.
- Modelos de instrumentos de observación y programaciones sobre el proceso de adquisición
de los hábitos de diferentes escuelas infantiles.
- Cuentos, imágenes, fotos, juegos y canciones relacionadas con los hábitos.
8. EVALUACIÓN.
8.1. Procedimientos de evaluación.
La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido
los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los
criterios de evaluación. Además se valorará la madurez académica y profesional del alumnado
y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.
La idea de evaluación continua aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje,
en el sentido que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia, actividades
evaluables que faciliten la asimilación progresiva de los contenidos propuestos y las
competencias a alcanzar. Y será esta evaluación continua la que va a determinar la evaluación
final de los resultados conseguidos por el alumnado a la conclusión del proceso de
aprendizaje. Se considerarán aspectos evaluables:
•
Las pruebas escritas, orales o procedimentales.
•
El trabajo diario en el aula-taller.
•
Las actividades y trabajos individuales.
•
Las actividades y trabajos en grupo.
•
La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.
56
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendizaje se
efectúan en tres fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) y al final
(evaluación sumativa) de dicho proceso:
EVALUACIÓN INICIAL
Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, concretamente al inicio del
módulo y de cada Unidad de Trabajo. Tiene como finalidad detectar los conocimientos
previos de los alumnos/as que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos
contenidos.
Esta evaluación se realizará de manera informal y exploratoria a partir del planteamiento
de cuestiones básicas o de la reflexión a partir de las citas que abren la Unidad. A través de
estos instrumentos podremos enumerar los contenidos básicos que deberán aprender en ella.
Además esta evaluación se puede dotar de una función motivadora en la medida en que ayuda
a conocer mejor las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.
De manera similar se realizará la evaluación inicial del módulo a principio de curso,
formulando algunas preguntas de carácter muy general, que den pie a la explicación de la
programación del módulo, con la distribución de las unidades didácticas y la temporalización
que se seguirá.
57
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
EVALUACIÓN FORMATIVA
Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si
los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular
el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.
La evaluación de los contenidos de cada unidad se realizará tanto desde la vertiente teórica
como práctica, atendiendo al carácter más conceptual o procedimental de la unidad y de cada
una de las actividades.
 Evaluación de la teoría
Entre los Ejercicios planteados se seleccionarán aquellos de repaso que tienen la
finalidad de reproducir los contenidos tratados en el texto para comprobar si se se han
asimilado; por ejemplo actividades del tipo “Define el concepto de...”, “Explica la
diferencia entre...”, “Completa la tabla siguiente indicando...”.
Con la misma intención se podrán utilizar actividades de tipo más interpretativo como
“¿Crees que puedes...?”, “Indica cinco ejemplos que ilustren...”, “Construye un mapa
conceptual...”. A pesar de que aparezcan al final de la Unidad, se podrán plantear en el
momento que crean preciso a lo largo de su transcurso, ya sea para su realización
dentro de la hora de clase o fuera de ella.
 Evaluación de la práctica
En este caso se seleccionarán los Ejercicios de corte más práctico, como por ejemplo
“En parejas practicad...”, “Explica paso a paso el procedimiento de...” así como la
mayoría de Actividades. Otro tipo de ejercicios y actividades que contribuirán a la
evaluación procedimental son aquellas
relacionadas
con
la
búsqueda
de
informaciones, trabajos de campo, visitas a instituciones, entrevistas a profesionales,
lectura de libros y manuales y trabajo sobre ellos etc. Realización de casos prácticos,
simulación de situaciones profesionales, realización de biberones, papillas.
Elaboración de materiales. Con la realización de estos ejercicios y actividades se
58
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
podrá evaluar de manera pormenorizada el grado de corrección y aptitud en la
ejecución de los procedimientos.
 Valoración de las conductas y actitudes
En cada una de las actividades evaluativas también se tendrá en cuenta las
capacidades asociadas a las conductas y actitudes que debe presentar el Técnico
Superior en Educación Infantil. Todas ellas son de tratamiento transversal en la
formación y se deben incorporar a la evaluación de cada una de las actividades
evaluativas en la medida que lo requiera cada una de ellas.
EVALUACIÓN SUMATIVA
La evaluación sumativa de cada unidad de trabajo determinará si ésta se supera (en este
caso se indicará la puntuación) o no. Si no se supera la unidad de trabajo se arbitrarán
las actividades (presentación de trabajos, supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes
de conceptos, pruebas procedimentales...) que podrán realizarse para su superación
dentro de la convocatoria ordinaria. Se realizarán recuperaciones de las distintas
Unidades de Trabajo al final, en el mes de mayo. La nota de dicha recuperación no
podrá superar el 7. Si después de esta recuperación no supera la Unidad, ésta se evaluará
en la convocatoria de evaluación final. No hay que olvidar que la no superación de una
Unidad de Trabajo o Bloque de contenidos en una evaluación parcial o evaluaciones
parciales comporta la no superación del módulo, teniéndose que presentar a la
evaluación final con todos los contenidos del módulo para poderla aprobar. En la
evaluación final la nota máxima a alcanzar será de 7.
La nota final del módulo será la media ponderada de las evaluaciones parciales o la
nota de la evaluación final en caso de recuperación.
Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se consideran
requisitos imprescindibles:
- La realización de las diferentes pruebas o exámenes.
59
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
- La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos
exigidos.
- La superación de todas las Unidades de Trabajo.
8.2.- Criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación expresan el tipo y grado de aprendizaje que se espera que
los alumnos/as hayan alcanzado con respecto a los resultados de aprendizajes de cada módulo.
La Orden de 29/9/2010 de Evaluación de los Ciclos Formativos establece que para la
evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, los profesores/as tendrán en cuenta
los resultados de aprendizajes y los criterios de evaluación de los distintos módulos
profesionales y los objetivos generales que figuran en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de
octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Educación Infantil y se fijan
sus enseñanzas mínimas así como la Orden 9 de octubre de 2008, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al Técnico Superior en Educación Infantil.
Los criterios de evaluación serán los referentes fundamentales para valorar el grado de
consecución de los objetivos.
Los criterios de evaluación de la programación didáctica, son coherentes con los
objetivos, contenidos y actividades propuestas. Éstos son variados, flexibles, y están
adaptados a la diversidad del alumnado.
 Procedimientos de evaluación.
Serán variados y flexibles y se adaptarán a la diversidad del alumnado:
- Técnicas de evaluación:
1.-Prueba objetiva: Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán
mediante pruebas objetivas escritas (al menos una por cada trimestre, tipo test, preguntas
60
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
cortas o preguntas largas). Se podrá incluir en la prueba escrita un supuesto práctico sobre
los contenidos procedimentales trabajados.
Estas pruebas escritas se evaluarán mediante las siguientes pautas:
-Contesta correctamente a lo que se pregunta
-Escribe con corrección ortográfica
-Redacta con precisión
Los temas tratados en artículos y vídeos, y los debates realizados. Análisis y corrección
de trabajos por escrito tanto si son individuales como grupales mediante una serie de
criterios fijados previamente por el profesorado del módulo.
2.-Actividades y trabajos: Los contenidos procedimentales se valorarán mediante las
actividades realizadas en clase y/o fuera de ella ya sean individuales y/o grupales y/o
trabajos de investigación, simulación de situaciones profesionales, resolución de casos
prácticos, elaboración de papillas, biberones, elaboración de materiales y actividades para
la adopción de hábitos relacionados con la alimentación, sueño, higiene... Las actividades
y los trabajos se evaluarán mediante la observación de las siguientes pautas:
 Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas
 Contrasta la información obtenida por diversas fuentes y la expresa con sus propias
palabras.
 Utiliza técnicas y procesos adecuados
 Redacta con precisión y escribe con corrección ortográfica
 Presenta documentos e informes con orden y limpieza
 Es puntual en la entrega de actividades y trabajos
 En las actividades diarias realizadas en clase que consistan en la búsqueda de
información, se observará el proceso seguido por el alumnado (aprovechamiento del
tiempo). Se anotará como incidencias de clase.
Se valorarán mediante un registro elaborado para tal finalidad.(ver anexo)
61
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
3.-Control de asistencia y Observación directa: Los contenidos actitudinales se valorarán
mediante el control de asistencia y puntualidad utilizando registros de observación para
evaluar las demás actitudes especificadas a continuación.
Así para evaluar los contenidos actitudinales, observaremos las siguientes pautas:

Asistencia y puntualidad

Comportamiento en clase: actitud general, interés, colaboración, esfuerzo,
responsabilidad, iniciativa, relación interpersonal, organización y colaboración
principalmente en la realización de las actividades realizadas en clase.
Se utilizará un registro de valoración de actitudes que ha sido elaborado para tal finalidad por
el profesorado del módulo (ver anexo)
Instrumentos de evaluación: Ficha de registro individual de actitudes, hoja o registro de
evaluación de actividades individuales y/o grupales, casos prácticos, observación directa de
situaciones profesionales en el aula, cuaderno del profesorado, anecdotario y partes de faltas.
 Desarrollo del proceso de evaluación.
Como recoge la Orden 29/9/2010 de Evaluación en los Ciclos Formativos la
evaluación será realizada por el equipo educativo, coordinado por el profesor tutor o profesora
tutora.
Las sesiones de evaluación y calificación contarán como instrumento básico con las
informaciones y calificaciones que, sobre cada alumno/a y sobre el grupo, aporten los
profesores/as que imparten cada módulo profesional.
Para cada grupo de alumnos/as del primer curso, dentro del periodo lectivo, se realizarán:
 Una evaluación inicial durante el primer mes desde el comienzo de las actividades
lectivas. Tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel
de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de
aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que van a cursar.
62
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
 Tres sesiones de evaluación parcial, la última de las cuales se desarrollará en la
última semana de mayo.
 Una sesión de evaluación final que se corresponderá con la finalización del régimen
ordinario de clase. Excepcionalmente, cuando el periodo del régimen ordinario de
clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico, será el propio
centro a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión de
evaluación final haciéndola coincidir siempre con el final de un trimestre.
8.3.Criterios de calificación y promoción.
Teniendo en cuenta la Orden de evaluación y en el marco de la autonomía pedagógica, los
Departamentos de coordinación didáctica establecerán acuerdos consensuados y compartidos
respecto a los criterios de calificación de sus módulos. Para calificar el módulo se tendrá en
cuenta:
1. Los criterios de evaluación establecidos en la programación de las unidades de trrabajo.
2. Los procedimientos de evaluación: pruebas orales y escritas, corrección de las tareas y
actividades realizadas en clase y casa
tanto de manera individual como grupal ,
simulación de situaciones profesionales, resolución de casos prácticos, observación de las
actitudes de trabajo y valores transversales,…etc.
3. Los criterios de calificación que ha establecido el Departamento Didáctico, coordinado
por el E.T.C.P. son:
 50%
Conceptos. Tanto en las pruebas objetivas escritas como en los trabajos
individuales y/o grupales se valorará la correcta adquisición de los conceptos por parte
del alumnado.
 30% Procedimientos. Se tendrá en cuenta la capacidad de desarrollar coherentemente
determinados procesos de razonamiento necesarios para la resolución de las cuestiones
planteadas. Simulación de situaciones profesionales, resolución de casos prácticos. En
el caso de las exposiciones orales se evaluarán también los aspectos formales: claridad
expositiva, correcto uso del lenguaje, capacidad de captar la atención de los oyentes,
63
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
etc. En el caso de las pruebas objetivas y trabajos escritos se prestará atención a la
forma: presentación, orden, ortografía, limpieza.
Se realizará una observación directa del trabajo en clase, teniendo en cuenta su
participación, su integración e implicación en el trabajo diario del aula. Se prestará
especial importancia a la ortografía y ésta será evaluada tanto en pruebas objetivas
escritas como en actividades individuales y grupales. Se podrán penalizar las faltas de
ortografía y de expresión hasta 0’5 puntos menos en la nota final de la prueba escrita,
trabajo… Se atenderá a la expresión oral correcta, al uso de un vocabulario adecuado y
técnico en la observación directa de la participación en las actividades que se
proponen en clase y profundidad de las reflexiones realizadas verbalmente o por
escrito.
Los trabajos fuera de plazo podrán ser penalizados con 1 punto menos en la nota
global del trabajo. La no entrega de trabajos serán considerados como No
Presentados. En este caso, deberán ser presentados antes de la prueba escrita o en la
fecha que el profesorado lo crea conveniente o en la Semana de Recuperación que se
establezca para ello. La no asistencia al día de la presentación o exposición del trabajo
será evaluado con 1 punto menos en la nota final de dicho trabajo, si es injustificado,
si es justificado 0,5.
Los trabajos entregados fuera de plazo tendrán un punto menos en la nota final. Los
trabajos no presentados en el plazo previsto, deberán ser presentados antes de la
evaluación parcial o en la fecha que estime oportuna para poder aprobar la evaluación.
Las actividades realizadas en clase, servirán para subir nota en el caso que sea
necesario, sumando un 0,5 en la nota de la evaluación parcial o aprobar en caso de
duda. Será un indicador positivo en la actitud.
Se valorará positivamente el uso del correo electrónico y las TICS.
Las faltas de ortografía y expresión escrita tanto en la prueba escrita como en los
trabajos establecidos se restará 0,5 a la nota global.
64
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
 20% Actitudes. Se realizará un seguimiento continuo de la asistencia regular del
alumno/a a clase, y la puntualidad en la incorporación a las mismas. Hasta el 20% de
las faltas a las horas de cada módulo, que en este caso serán 38 horas totales,
conllevará a la pérdida de la evaluación continua, sean faltas justificadas o
injustificadas y se considerará como una falta la acumulación de tres retrasos en la
entrada al aula.
En cada evaluación se valorará el porcentaje de asistencia siendo:
-0%-5%= 1 a 0,75
-5%-10%=0,75 a 0,50
-10%-15%=0,50 a 0,25
-15%-20%=0,25 a 0
Se calcularán en función de las horas impartidas en cada trimestre.
Para obtener una calificación positiva en este módulo será imprescindible que el
alumnado supere cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) por separado, no pudiendo en ningún caso ser su calificación positiva si
tuviera no superados cualquiera de ellos.
Al ser necesaria la calificación numérica en números enteros se procederá
de la
siguiente forma:

hasta la décima octava corresponderá al número entero inmediato anterior, es decir, la
calificación 7’8 corresponderá a la puntuación entera 7.

el profesorado podrá decidir en función de la actitud y esfuerzo en el trabajo durante
los trimestres del alumnado en cuestión, si dado el caso, puntuar al número entero
inmediatamente posterior, es decir redondear al alza desde la octava décima.

Lo anterior se realizaría siempre en la calificación final del módulo. En la que se
respetará las calificaciones decimales de las evaluaciones parciales.
65
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
Para la evaluación final del alumnado en el módulo se realizará la media aritmética entre las
notas finales obtenidas en las evaluaciones parciales.
Para que la evaluación sea positiva se deberán superar todas las partes de las que consta la
nota final para cada una de las evaluaciones parciales así como cada una de las unidades de
trabajo. De la misma forma, para que un alumno/a pueda tener evaluación positiva en cada
una de las unidades de trabajo, se considera condición indispensable asistir a un mínimo de
horas de la duración de las mismas, aparte de realizar y/o superar todos aquellas exposiciones,
pruebas, actividades, contenidos actitudinales de los que conste, es decir, aquel alumno/a que
no acuda al 70% de las sesiones que suponen la unidad de trabajo deberá recuperar la misma
por los medios que se arbitren.
Se considera aprobado con una nota final igual o superior a cinco.
En esta programación se respetarán todos los acuerdos tomados por el Departamento de
Servicios Socioculturales y a la Comunidad, tales como:
-
Los exámenes no se repetirán bajo ninguna justificación.
-
Tres retrasos en la llegada a clase equivalen a una falta de ausencia en el cómputo de
horas para la pérdida de la evaluación continua.
-
El alumnado debe asistir a las actividades que se planteen tanto lectivas como
complementarias; la no concurrencia a ésta últimas tendrá como consecuencia:
o Falta correspondiente en los módulos del día en que se celebre la actividad
o Nota numérica negativa en los contenidos procedimentales y actitudinales del
módulo o módulos para los que se programe la actividad
66
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
8.4.Mecanismos de recuperación.
La recuperación del módulo, se llevará a cabo atendiendo a los acuerdos establecidos por el
Departamento en aplicación de la Orden de 29 de septiembre de 2010 para el curso 20142015, y en la prueba de la Convocatoria final del módulo
En caso de no superar positivamente el proceso de evaluación se establecerá un plan
de recuperación, que se desarrollará a través de distintas actividades.
Las actividades de Recuperación serán propuestas para aquellos alumnos/as que no hayan
alcanzado los objetivos generales del módulo y por tanto, no hayan obtenido la calificación de
5 o más puntos.
Entre los mecanismos de recuperación podemos destacar:
 Evaluación continua con las técnicas e instrumentos anteriormente expuestos
 Corrección de las actividades de recuperación.
 Pruebas orales o escritas sobre los contenidos del módulo objeto de
recuperación.
El alumnado de primer curso que tenga módulos profesionales no superados mediante
evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá la obligación de asistir
a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen
ordinario de clases, 24 de junio en el presente curso escolar. La nota final de cada
recuperación no podrá superar el calificativo de 7.
Si la no superación del módulo fuese ocasionado por la reiterada falta de asistencia (pérdida
de evaluación continua), el alumno/a deberá acogerse al mecanismo de recuperación anterior
y asistir a las clases obligatorias de refuerzo a lo largo del mes de junio, realizando todas las
actividades de recuperación, elaborando trabajos o actividades similares a los que se hayan
realizado durante las evaluaciones parciales y que se indicarán en un plan de trabajo que el
profesor/a trazará para el alumnado, además de la ya mencionada prueba objetiva escrita y
una exposición sobre los contenidos tratados.
67
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
El alumnado que tenga evaluaciones parciales no positivas podrá realizar una prueba
al final del tercer trimestre para superar las mismas en la semana establecida para ello. A esta
recuperación el alumnado deberá presentarse con todo el contenido conceptual y
procedimental de dicha evaluación no superada. El profesorado en función de la parte no
superada indicará el tipo de prueba a realizar. La calificación máxima a obtener en dichas
pruebas no superará el 7.
El alumnado que obtenga, al menos, la calificación de suficiente en las evaluaciones
parciales podrá, en virtud de la Orden de 29 de septiembre y si así se considera oportuno,
optar a mejorar su calificación con la realización de una prueba escrita objetiva sobre los
contenidos del módulo así como la realización de un trabajo de ampliación y profundización
sobre determinados contenidos del curso, siendo además obligatoria su asistencia a las
actividades de refuerzo que se desarrollarán a lo largo del mes de junio.
Será motivo de evaluación no positiva sin posibilidad de recuperación hasta la
evaluación final la utilización por parte del alumnado de técnicas fraudulentas para
realizar un examen o prueba, tales como copiar, preguntar a los/as compañeros/as, sustituir
una hoja por otra, etc., así como la incapacidad de demostrar la realización personal de un
trabajo o actividad al no poseer los conocimientos supuestamente adquiridos a través de dicho
trabajo o actividad.
 Valoración de la asistencia: las alumnas que falten al 20% o más de las horas
totales del módulo perderán el derecho de evaluación contínua, sean justificadas
o injustificadas. El número de horas totales con las que se perdería el derecho de
evaluación contínua serían 38 horas máximas sean justificadas o injustificadas.
En cada evaluación se valorará el porcentaje de asistencia según el número de
horas impartidas en cada trimestre.
 Se considerará como una falta la acumulación de tres retrasos en la entrada al
aula.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
 Los exámenes de recuperación se realizarán al final de curso, entorno a finales o
mediados del mes de Mayo. El alumnado que no supere cada una de las
evaluaciones parciales, o una de ellas, deberá presentarse a la totalidad de los
contenidos del trimestre, siendo la nota máxima que podrá obtener un 7.
 Aquellas alumnas que deseen aumentar su rendimiento académico, tendrán que
asistir a clase en el periodo establecido que establece la normativa para ello,
deberán no haber perdido la evaluación contínua, realizarán actividades de
ampliación entre las que se encuentran:
o lectura de bibliografía complementaria
o realización de trabajo referente a la bibliografía
o realización de actividades referidas a los contenidos del módulo
o prueba escrita sobre todos los bloques de contenidos del módulo.
Contenidos conceptuales:
Cada bloque de contenidos tendrá una serie de pruebas, cuya puntuación determinará una
sola nota al final del curso, en una escala de 0 a 10 y obtenida de la nota media de todos los
bloques.
Dicha nota aportará un 50% a la nota final del módulo, siendo imprescindible puntuar con un
5 para poder evaluar.
.
Contenidos procedimentales:
Se propondrá a los alumnos/as trabajos grupales obligatorios a realizar, casos prácticos y/o
prácticas que se valorarán mediante una hoja de registro elaborada previamente por las
profesoras del módulo. Serán puntuado en una escala de 0 a 10 y determinarán una sola nota
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
al final de curso. Dicha nota aportará un 30% a la nota final del módulo, siendo
imprescindible puntuar con un 5 para poder evaluar.
Contenidos actitudinales:
Estarán presentes en toda la actividad académica que realiza el alumno/a, y muy
especialmente, en el desarrollo de los procedimientos metodológicos previstos en el módulo.
En este apartado se valorarán de manera especial:
-
participación en los debates en clase
-
entrega puntual de los trabajos y tareas, respetando las fechas señaladas
-
actitud de respeto hacia las compañeros/as y demás miembros de la comunidad educativa
-
cuidado y buen manejo de los materiales
Se utilizará como técnica de valoración, la observación directa y el registro de actitudes en
una hoja de observación así como, los registros en el cuaderno de las profesoras. Se puntuará
con una nota de 0 a 2, ponderada sobre los ítems mencionados que aportará un 20% a la nota
final del curso.
De la nota de actitud, 1 punto se dedicará a los valores y actitudes del alumnado, así como 1
punto, para la asistencia. De este modo, se determinará de la siguiente forma:
Se hará un cálculo según las horas impartidas por trimestre, para puntuar la asistencia con un
máximo de 1 punto.
De esta manera, la calificación en la evaluación de la alumna se deterrminará sumando:
-
hasta 5 puntos de los contenidos conceptuales.
-
hasta 3 puntos de los contenidos procedimentales.
-
hasta 2 puntos de los contenidos actitudinales.
Para poder hacer la media, deberá obtener un 5 en cada una de las partes, contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
8.5..- Evaluación del proceso de enseñanza.
El proceso de enseñanza también será objeto de evaluación, tanto por parte del profesora
como del alumnado.
Esto requiere una reflexión constante, analizando por una parte la evolución de los
alumnos/as y sus resultados, y por la otra la capacidad motivadora obtenida, que debe hacerse
tras cada unidad didáctica.
Se recogerán y estudiarán todas aquellas propuestas por parte de las alumnas en relación a
este apartado, para posibles modificaciones con el objetivo de mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
8.6. Las sesiones de evaluación.
A lo largo del curso se celebrarán tres sesiones de evaluación: tres parciales y una final.
Las sesiones de evaluación parcial coincidirán aproximadamente con el final de cada
trimestre.
La sesión de evaluación final se llevará a cabo al final de curso y en ella se realizará la
evaluación sumativa de los diferentes módulos que conformarán la evaluación ordinaria del
curso.
En las sesiones de evaluación, en última instancia, se efectuará la calificación final de cada
alumno o alumna y se determinará
aquellos que no han superado el módulo en la
convocatoria ordinaria y tengan que presentarse a la convocatoria de evaluación final.
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se llevará a cabo de
la siguiente forma:
Agrupamientos:
Promoviendo diferentes agrupamientos.. Estos agrupamientos los realizará la profesora y
potencian tanto el trabajo colectivo como individual.
Si posteriormente algún alumno/a requiriese, por algún motivo, una adaptación curricular,
será siempre no significativa, realizándose en el momento del curso en el que fuese necesario,
adaptando los contenidos y la metodología, para ajustarnos al alumnado que presente mayor
dificultad.
-Actividades de exploración de ideas para detectar las necesidades y la motivación de
éstos/as.
- Actividades de refuerzo: Nos servirán no sólo para consolidar los conocimientos sino
también para intervenir con aquellos/as alumnos/as que más dificultades presentan o que
tienen un ritmo más lento.
-Actividades de ampliación: estarán destinadas a aquellos alumnos/as que por diferentes
razones (interés en el tema, motivación, afán de una mejor calificación) desean ampliar
conocimientos o profundizar en los que se han presentado.
ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA:
Dadas las características particulares de matriculación y adjudicación de alumnos/as a los
ciclos formativos, nos encontramos en la situación, más que frecuente, de la incorporación de
alumnado cuando el periodo de clases ya ha comenzado. En esta situación, se hace necesario
establecer un plan de trabajo paralelo, para este grupo, que facilite su incorporación al
desarrollo normal de las clases y sitúe al alumno/a al mismo nivel que sus compañeros/as. En
este sentido, las
profesoras
titulares del módulo plantearán la realización de aquellas
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
actividades, pruebas, etc.. que haya realizado al grupo de referencia. Este plan de trabajo
deberá considerar la especial situación del alumno/a.
10.-PLAN DE PRÁCTICAS MAES:
Las tutoras elaborarán un calendario para establecer una rutina de trabajo con el alumnado en
prácticas. Teniendo en cuenta las actividades programadas por la Universidad para el MAES
y las actividades programadas por el/la coordinador/a del MAES. Cada tutor/a establecerá las
pautas de trabajo oportunas (diaria, semanal, quincenal…)
Se supervisará orientando, resolviendo dudas y dificultades que puedan surgir durante la
permanencia del estudiante universitario en el centro.
Asesoramiento contínuo al estudiante sobre el desarrollo progresivo de su competencia
docente.
Evaluación del/a estudiante de prácticas que el/la tutor/a profesional emite y envía a la
universidad.
11. PROYECTO LINGÜÍSTICO
Colaboración con el Proyecto Lingüístico del centro en relación a la presentación de trabajos,
corrección de faltas de ortografía y expresión escrita, así como las actuaciones que en el
mismo se determinen para la mejora de la competencia del alumnado en este sentido.
12.-BIBLIOGRAFÍA
-Antonio Jesús Rodriguez y Margarita F. Zehag: “Autonomía personal y salud infantil”.
Editorial Editex. 2009
- ANDALUCÍA. Propuesta de Educación para la salud en los centros docentes. Junta de
Andalucía. Consejería de Salud 1990.
- ASTURIAS. Caries dental. Consejería de Sanidad de Asturias. Asturias. 1986.
73
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
- BORNAS, X. La autonomía personal de la infancia. Siglo XXI.
- BUTIÑA, C. Cómo prevenir y tratar enfermedades infantiles. Biblioteca de puericultura.
Barcelona. 1992
- BUTIÑA, C. Guía de alimentación, crecimiento y educación del niño. Biblioteca de
puericultura. CEAC. Barcelona. 1992.
- CLARKE-STEWART. Guarderías y cuidados infantiles. Morata. Serie Bruner. 1984.
- DEVRIES, K. El conocimiento físico en la educación preescolar. S. XXI de España Editores.
- EUSKADI. Programa de Salud bucodental. Guía del educador. Administración de las CCAA
de Euskadi. Departamento de Sanidad y consumo. 1989.
- GARRETA Y DEPRES. Los pequeños accidentes del niño. Daimon. Infancia. Barcelona.
1980.
- GARRETA Y DEPRES. Las pequeñas enfermedades de tu hijo. Daimon. Barcelona. 1985.
- GUZZOR y MERELLO, C. Taller de salud. Crucel. Madrid. 1987.
- HENDRICK, J. Educación infantil. Dimensión física, afectiva y social. CEAC. Barcelona
1990.
- LÓPEZ NOMDEDEU. Manual de alimentación para guarderías infantiles. Ministerio de
Sanidad y Consumo (Programa de Educación en Alimentación y Nutrición)
- MIKE, H. Seguridad del niño en el hogar. CEAC.
74
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
-Palacios, J., Marchesi, A., Coll, C.(1994): Desarrollo psicológico y educación I. Psicología
Evolutiva. Alianza Psicología. Madrid
- POSKITT, EME. Nutrición pediátrica práctica. Acribia.
- SCHILTE, C. Tu hijo de 0 a 3 años. Salvat editores. Barcelona 1990.
- UCERO, M.J. Puericultura básica, Tomo II.
- VALENCIA. La salud en la escuela. Generalitat valenciana. Consellería de Sanitat y Consumi.
1990.
- VARIOS. El educador infantil. Ed. McGraw-Hill.
- VIVANCOS, PALACIOS, GARCÍA. Alimentación y nutrición. Fichas informativas.
Ministerio de Sanidad y Consumo.
- WEST. Guía familiar: las enfermedades infantiles. Acanto. Barcelona. 1987.
- WEST. Las enfermedades infantiles. Acanto. Barcelona.
REVISTAS
- "Ser padres"
- "Tu hijo"
- "Crecer"
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Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
- "Mi bebé y yo"
12.-ANEXOS:
Escalas de valoración de actitudes:
ALUMNA………………………………………………………………….CURSO…
MÓDULO…………………………
Es puntual en el trabajo
Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la ejecución de las
Responsabilida
tareas
d en el trabajo
Es riguroso/a en la aplicación de las diferentes tareas
Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas
Argumenta las decisiones y muestra seguridad en la ejecución de
las actividades solicitadas
Iniciativa
y Aporta ideas y propuestas nuevas
autonomía
Muestra interés en las actividades previstas y unidades
didácticas
Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de
76
Evaluac.
3ª
ALUMNO/A:
2º Trim.
1º Trim.
FICHA EVALUACIÓN DE ACTITUDES
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
problemas o la falta de recursos
Presenta los trabajos y actividades con pulcritud
Entrega las actividades en tiempo y forma previstas
Metodología,
Utiliza los materiales y el mobiliario del centro con el debido
orden
y cuidado
pulcritud
Su apariencia personal es correcta en las situaciones de atención
a la persona usuaria
Participación en Colabora con las otras personas del equipo de trabajo en la
el
trabajo
de realización de las tareas
equipo
Busca el consenso entre diferentes puntos de vista en la
actuación sobre la persona usuaria
Se muestra cordial y amable en la relación con las personas
Interés por la atendidas y acompañantes
persona
y Se muestra tolerante y respetuoso hacia las personas usuarias y
empatía
sus acompañantes
Muestra interés en el entorno social del usuario para comprender
sus necesidades
Es respetuoso con las diferentes maneras de pensar de otras
Igualdad
ante personas
las diferencias
Respeto
Muestra un trato no discriminatorio
al Obedece las instrucciones del profesorado
profesorado
TOTAL:
-
77
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
VALORACIÓN DE ACTITUDES (0.25 PUNTOS POR ITEM)
SI
NO
APROVECHAMINTO DEL TIEMPO EN CLASE
HABLAR EN VOZ BAJA AL REALIZAR TRABAJOS
GRUPALES E INDIVIDUALES
CUMPLIR LAS NORMAS DEL CENTRO
CUIDA EL MOBILIARIO Y RECOGE DESPUÉS DE USALOS
LOS MATERIALES DEL DEPARTAMENTO
POR ALGUNA DE LAS SIGUIENTES CONDUCTAS SE PENALIZARÁ CON
LA PÉRDIDA DE 1 PUNTO:
FECHA
FALTA
DE
RESPETO
A
LAS
COMPAÑERAS
Y
AL
OBSCENO,INSULTOS
Y
PROFESORADO
GRITAR Y HABLAR EN VOZ ALTA
UTILIZAR
VOCABULARIO
PALABRAS PEYORATIVAS
OBSERVACIONES:
78
Programación del módulo de Autonomía Personal y Salud Infantil
Curso 2014/2015
Presentación del taller 1
Preparación y estructura de la sesión 1,5
Organización y reparto de tareas 1,5
Tiempo 1
Materiales utilizados 1
Organización espacial 0,5
Evaluación 1
Dinamización 1
Proyecto / Ficha escrita 1,5
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES GRUPALES
79