II. Descripción del Curso

COLEGIO MARISTA “El Salvador”
Manatí, Puerto Rico
PRONTUARIO DEL CURSO
I. Información General
Nombre del curso: Ciencia 4 / Science 4
Departamento: Ciencia
Codificación del Curso: 504
Grado: Cuarto
Valor en créditos: 1
Créditos precedentes: 3
Tipo de curso: Regular
Horas de contacto por ciclo: 7
Profesora: María del Carmen Pérez González
II. Descripción del Curso
El curso de Ciencia 4 espera desarrollar en el estudiante las destrezas de razonamiento,
comprender y expresar ideas científicas utilizando el lenguaje oral y escrito. Utilizar los
conceptos básicos de las ciencias naturales. Identificación de problemas, trabajo en equipo
valorando las opiniones y aportaciones de los compañeros. Todo esto dentro de un marco de
valores en el currículo donde se destaca: el deseo de conocer y comprender, el aprecio por la
búsqueda de datos, la motivación para la interpretación de datos y el respeto de la lógica.
III. Prerrequisitos
Criterios formales:
 Créditos precendentes en Ciencia 3
Reconociendo la necesidad de iniciar la experiencia de enseñanza-aprendizaje desde la
plataforma de conocimiento y experiencias de los/as estudiantes involucrados en el proceso, es
pertinente indagar acerca del conocimiento que esperamos posea el estudiante para poder
lograr satisfactoriamente los objetivos del curso.
Una lista de competencias, destrezas de dominio cognoscitivo, afectivo y de ejecución, así
como de experiencias puede ser una manera efectiva para ayudar en este propósito. Para ello,
puede utilizar el listado que posee en su modelo T y darle forma con algunas secciones como:
 Conceptos
 Competencias o destrezas
o Afectivas
o Ejecución
IV. Objetivos medulares del curso
Cada estudiante usará su conocimiento previo y los recursos disponibles para:



















Reconocer que es tener una buena nutrición y salud.
Identificar las capas de la Tierra.
Conocer los minerales, las rocas y sus usos.
Identificar el impacto directo del cambio de la Tierra en nuestras vidas.
Conocer las propiedades de la materia.
Mencionar características de la materia y factores que crean cambios en ella.
Definir el concepto atmósfera y clima.
Reconocer el impacto del calentamiento global en nuestras vidas.
Diferenciar los distintos cambios de climas.
Clasificar los factores del tiempo.
Identificar los instrumentos que se utilizan para estudiar y/o analizar los cambios del
tiempo.
Conocer los factores de clima en Puerto Rico.
Identificar y comprender el concepto de una adaptación y su importancia.
Aprender las diferentes clases de adaptaciones en los animales.
Conocer los tipos de esqueletos y sus funciones.
Reconocer animales vertebrados y diferenciarlos del esqueleto humano.
Definir el concepto de comunidad y población.
Reconocer la función del ecosistema.
Analizar el impacto de los seres humanos dentro del ecosistema.
V. Estrategias
A tenor con el modelo curricular constructivista y humanista, debemos orientar las estrategias
con los siguientes criterios:
a. Ser interactivas, basadas en los procesos de descubrir, inquirir y construir
conocimiento.
b. Ser apropiadas al contenido específico a enseñar y a las particularidades y necesidades
del estudiantado.
c. Integrar la aplicación de conocimiento sobre la materia a la solución de problemas y
situaciones de la vida diaria.
d. Integrar el uso de la tecnología.
e. Integrar la dimensión investigativa adecuada según la materia específica y la edad del
alumno.
f. Incorporar formas alternativas de avalúo integradas al proceso de enseñanzaaprendizaje para determinar el progreso estudiantil en todas las dimensiones.
g. Promover la enseñanza-aprendizaje como una experiencia colaborativa.
h. Propiciar la auto-reflexión de la experiencia tanto en la facultad como en el
estudiantado.
El proceso de enseñanza-aprendizaje hace uso de entre otros:
 Objetivos
 Resúmenes
 Organizadores previos
 Ilustraciones
 Analogías
 Preguntas intercaladas
 Pistas u organizadores gráficos y discursivos
El método en el enfoque básico. Puede ser…
1. Charla
2. Discusión
3. Tutoría
4. Ejecución (prácticas, laboratorios, otros)
5. Demostración
6. Asignación
7. Enseñanza programada
La técnica es el medio de instrucción que complementa el método, por ejemplo, la pregunta,
uso de medios audio-visuales, otros.
El sistema de organización puede ser agrupación homogénea, heterogénea, enseñanza por
equipo, aprendizaje por equipo, grupo grande, pequeño, otros.
El medio es el aparato o sistema específicamente diseñado para ayudar en la presentación de
la instrucción, por ejemplo, video cinta, televisión, grabadora, pizarra y otros.
`
VI. Medios de Evaluación: Criterios e Instrumentos
Los criterios de evaluación para utilizarse a la hora de medir la ejecución del estudiante y los
instrumentos de evaluación que se aplicarán. Los criterios deben considerar las siguientes
áreas: cognoscitivas, psicomotoras y afectivas.
Ejemplo:
10%
50%
40%
Actitudes o Participación
exámenes parciales, de período y semestrales
Trabajos, proyectos, actividades de ejecución
Estos procesos, criterios y evaluaciones pueden estar sujetos a variaciones según el criterio del
maestro o la principal.
Ejemplo de categoría explicada:
1. Exámenes o pruebas objetivas
a. Criterios a evaluar: entendimiento conceptual: conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y evaluación de los conceptos.
b. Instrumentos a utilizar: de dos a tres exámenes por períodos y dos semestrales.
c. 50% de la nota final.
2. Ejecución en trabajos y proyectos
a. Criterios a evaluar: calidad del trabajo realizado, creatividad, habilidad de
organizarse, destreza manual, precisión y exactitud, capacidad de seguir
instrucciones, cpacidad para trabajar en equipo.
b. Instrumentos a utilizar: exámenes prácticos, observación con lista de cotejo
c. 40% de la nota final.
3. Área afectiva
a. Criterios a evaluar: Asistencia, puntualidad, iniciativa, destrezas de
comunicación, adaptabilidad, relaciones ineterpersonales, conducta ética,
vestimenta apropiada.
b. Instrumentos a utilizar: Observación usando escalas, listas de cotejo, incidentes
críticos, listas de asistencia, otros.
c. 10% de la nota final
Otros instrumentos o medios de evaluación que pueden utilizarse son:













Exámenes orales y escritos preparados por la maestra
Pruebas estándar
Pruebas cortas
Asignaciones
Proyectos
Informes orales y escritos
Observación usando escalas, listas de cotejo, incidentes críticos, records anecdóticos,
otros.
Exámenes prácticos-competencias (ejecución)
Simulaciones
Tareas de laboratorio
Trabajos de investigación
Auto evaluación
Evaluación por pares o coevaluación
El progreso del estudiante se monitorea haciendo uso de estrategias de assessment tales
como: aprendizaje cooperativo, mapa conceptual, portafolio, diario reflexivo, y otras.
VII Recursos
A. Recursos Físicos
1. Materiales: Los materiales de instrucción pueden incluir:
a. Material publicado (Libros de texto, libros de referencia, manuales, períodicos)
b. Material no publicado
c. Multimedios (películas, fotografías, grabaciones, discos, otros)
d. Material tecnológico (software, aparatos, otros)
e. Participativos o interactivos (juegos, simulaciones, otros)
f. Manejables (aparatos, exhibiciones, otros)
g. Otros.
2. Equipo:
a. Proyectores
b. Computadoras
c. T.V.
d. DVD
e. Otros
3. Facilidades:
a. Se utilizarán las facilidades adecuadas y pertinentes según el tema discutido y
los recursos ambientales y estructurales disponibles.
B. Recursos Humanos
1. El primer recurso es la maestra como guía y facilitadora del proceso de enseñanzaaprendizaje.
2. Puede requerirse u obtener la cooperación de un auxiliar, algún especialista,
conferenciantes, padres visitantes, otros.
VIII Bosquejo y contenido del curso e itinerario
En el curso de Ciencia 4 los estudiantes ampliarán su conocimiento en varias áreas como:
Corteza terrestre, la materia, el clima, los organismos sus adaptaciones y su ambiente. Se
trabajará en congruencia entre los objetivos del curso, el contenido, los estándares, el currículo
y la planificación de la maestra.
Periodo 1
Nutrición y salud:
 Reconoce los alimentos saludables y no saludables.
 Identificar actividades físicas que lo ayuden a tener una buena salud.
 Clasificar los alimentos según el grupo al que pertenecen.
Corteza terrestre:
 Procesos de la corteza terrestre
o Reconoce la existencia de procesos y cambios cíclicos en la naturaleza.
 Las rocas y sus clasificaciones
o Establecer la relación entre los diferentes tipos de rocas y los procesos que
ocurren en la corteza terrestre.
o Explicar la forma en que la deforestación interviene en la eroción del suelo
afectando la biodiversidad.
Periodo 2
La materia:
 La descripción de la materia:
o Utilizar instrumentos y equipos científicos para medir las propiedades de la
materia.
o Utilizar correctamente instrumentos de laboratorio tales como: probeta,
balanza y otros.
o Reconocer las unidades básicas del Sistema Internacional de medidas tales
como: el volumen (ml), longitud (cm), masa (g) y temperaturas (ºC y ºF)
o Utilizar instrumentos de medición para obtener datos reproducibles y confiables
(volumen, masa, longitud, temperatura).
o Explicar importancia de realizar observaciones precisas.
o Utilizar las matemáticas para la solución de problemas.
o Describir los beneficios de estimar medida.
Periodo 3
El clima:
 Componentes del clima:
o Distinguir entre las observacions cualitativas y cuantitativas.
o Explicar la importancia de realizar observaciones cuantitativas en la vida.
 Cambios en el tiempo:
o Definir operacionalmente el concepto atmósfera.
o Indicar las capas de la atmósfera.
o Reconocer los factores que provocan cambios en la atmósfera.
o Comparar y contrastar los fenómenos atmosféricos que provocan cambios en
los organismos y en su ambiente.
o Definir operacionalmente el clima.
o Diferenciar entre el clima y el tiempo.
o Identificar las principales zonas climáticas del planeta.
o Identificar fenómenos naturales.
o Explicar los efectos de los fenómenos naturales en los ecosistemas.
o Analizar las implicaciones del calentamiento global para el planeta
o Definir el concepto de calentamiento global.
o Proveer ejemplos de las causas que provocan el calentamiento global.
o Argumentar sobre cómo las personas pueden contribuir a disminuir los efectos
del calentamiento global.
Los organismos y sus adaptaciones:
 Las plantas y sus adaptaciones
o Explicar los beneficios de las adaptaciones a los seres vivientes.
o Definir el concepto de adaptación.
o Reconocer que las plantas poseen mecanismos de adaptación que les permite
responder a los cambios que ocurren en el ambiente.
o Identificar que las plantas han desarrollado adaptaciones para sobrevivir en su
ambiente.
o Explicar como las adaptaciones para la dispersión de las semillas garantizan la
perturbación de la especie.
 Los animales y sus adaptaciones
o Identificar las adaptaciones morfológicas varían según la especie.
o Explicar como las adaptaciones fisiológicas le permite a los animales reaccionar
a los cambios ambientales.
o Explicar cómo las adaptaciones actúan como un mecanismo de protección para
la defensa contra factores extremos.
Periodo 4
Adaptaciones de movimientos en los vertebrados
o Identificar la relación entre el tipo de esqueleto en diferentes organismos y su
hábitat (endoesqueleto, exoesqueleto e hidroesqueleto)
o Identificar y reconocer la anatomía y fisiología del sitema esqueletal del cuerpo
humano.
o Explicar la función del sistema esqueletal
o Relacionar las estructuras del sistema esqueletal con el movimiento corporal.
Los organismos y el ambiente:
 Las poblaciones y las comunidades
 Los ecosistemas
o Distinguir entre factores abióticos y bióticos.
o Diferenciar entre ecosistema terrestre y ecosistema acuáticos.
 El impacto de los seres humanos en el ecosistema
o Identificar acciones positivas dirigidas hacia la protección de los ecosistemas.
o Reconocer la interacción entre los diferentes niveles tróficos de la cadena
alimentaria.
o Proveer ejemplos de cadenas alimentarias.
o Describir la interacción que existe entre cadena alimentarias en una red
alimentaria.