Recorrido Didáctico: Movimiento aparente del Sol

Título
Movimiento Aparente del Sol
Autores
Contenidistas Sandra Acevedo y Beatriz Otón.
Área del
conocimiento
Ciencias de la Naturaleza
Nivel educativo
Segundo y Tercer Nivel
Resumen
En este recorrido se plantea el abordaje de la Unidad “Siguiendo al Sol” donde se ofrece
información, se proponen actividades y animaciones a través de las cuales se facilita la
comprensión del movimiento aparente del Sol y las consecuencias que este hecho
ocasiona en la percepción del día y el año.
Fundamentació
n
Podemos mencionar la dificultad que poseen algunos niños al intentar reconocer los
cambios en los aspectos observables del movimiento del Sol. Es común escuchar que los
niños afirman: “El sol se mueve” o: “Sale por mi ventana y se oculta por la otra”.
En general, refieren siempre su movimiento a un lugar fijo, sea un poste, una ventana,
un árbol y, desde ese punto, describen el movimiento. Teniendo en cuenta estos saberes
previos que poseen los alumnos, se buscará reconstruir conocimientos a través la
transposición didáctica, que comprende los procesos por medio de los cuales el
conocimiento científico se transforma para ser aprendido por los alumnos. Se entiende
que una correcta alfabetización escolar de la astronomía no debe quedarse en el mero
hecho de limitarse, por ejemplo, a que el niño diga que no es el Sol el que se mueve,
sino la Tierra.
Por el contrario, dicha afirmación debe poder ayudar a explicar otros fenómenos
astronómicos más complejos, como la duración de los días, estaciones, equinoccios y
solsticios, entre otros.
Objetivos
Conocer las principales características del movimiento aparente del Sol a partir de la
observación e interpretación de las sombras proyectadas.
Comprender el concepto de movimiento de rotación terrestre y sus consecuencias.
Relacionar la secuencia periódica de las estaciones con el movimiento de traslación de
la Tierra.
Duración
Tentativa.
Aprendizajes
esperados
Secuencia trimestral
Que los alumnos reconozcan los cambios en los aspectos observables del movimiento del
Sol, duración del día, lugares de la salida y puesta del Sol, entre otros.
Reconocer y poder explicar significativamente momentos astronómicos del año, como
los equinoccios y los solsticios, y las consecuencias que estos hechos representan.
Conceptos
claves
día, noche, rotación terrestre, traslación, movimiento aparente, estaciones, solsticios,
equinoccios
Estrategias
didácticas
metodológicas
El docente podrá hacer uso de diferentes estrategias didácticas para el abordaje de este
contenido.
Haremos hincapié en dos, que serán la observación y el planteo de diversas preguntas o
situaciones problema.
La Unidad comienza con el propósito que anuncia el recorrido a realizar y la
intencionalidad que presenta el mismo desde la enseñanza.
A lo largo de él se plantean organizadores previos que permiten generar puentes
cognitivos entre la información nueva y la previa, como por ejemplo:
Preguntas: Es fundamental usarlas en estas actividades, ya que a partir de preguntas
problematizadoras se crearán conflictos que orientarán las observaciones para la
búsqueda de respuestas.
Otra función que cumple el uso de las preguntas es orientar el análisis de las
animaciones con el fin de que sean comprendidas.
Observación: La Astronomía presenta una actividad fundamental, que es la observación.
Pero esta ciencia muchas veces no permite la observación directa y tiene que apoyarse
en evidencias y simulaciones.
Es fundamental en el tratamiento de estos contenidos, el alternar las actividades de
observación con las de representación. Observación de evidencias como las sombras que
arrojan los objetos en diferentes momentos del día y del año, las posiciones de salida y
puesta del Sol, que, mediadas por la reflexión generada por las preguntas y las
representaciones favorecerán los aprendizajes.
Hoy tenemos la posibilidad, a través de las TIC, de hacer uso de simuladores que ayudan
a comprender y analizar fenómenos astronómicos no observables.
Actividad (es)
La Unidad parte de observar la proyección de una sombra (en este caso, de un árbol), en
diferentes momentos del día a través de una animación.
El docente podrá plantear la realización de la actividad con los alumnos en un día
soleado. Este registro puede enriquecerse con mediciones, dibujos o fotografías
extraídas con las actividades "Grabar" o "Fotografiar" de la XO.
Al avanzar en la unidad, puede apreciarse que se realizan actividades en dupla, lo que
implica que cada uno realiza realizando <actividades diferentes. De esta manera, se
fomenta el trabajo colaborativo, donde los integrante de la dupla realizan actividades
que se complementan.
Se puede solicitar que representen la trayectoria del Sol en un día a través de dibujos en
la XO; lo importante es que queden registrados los cambios observados de la trayectoria
para realizar comparaciones e interpretaciones.
Paralelamente se sugiere ir registrando el movimiento del Sol en varios días y
especialmente en las fechas de solsticios y equinoccios para comprobar, desde la
observación de evidencias, el movimiento aparente anual del Sol.
El uso de simuladores del movimiento diario y anual, mediados por la guía docente,
serán recursos valiosos para la comprensión de estos conceptos. Del mismo modo, el uso
de software de representación como Stellarium permite situar al Sol en diferentes
momentos del día y del año.
En el desarrollo de la unidad se plantea un ejemplo del uso de un simulador.
Recursos
utilizados
Unidad: Siguiendo al Sol
Actividades para la Unidad
Explorador giratorio del cielo
Simulador de estaciones y eclipses
Proyecciones:
Trabajar consecuencias del movimiento aparente del sol diario y anual.
Hacer uso de los siguiente recursos digitales:
¡Comienza la primavera!
http://www.ceibal.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=069
315dc-9dd4-498b-8269-00602c29dcc4&ID=204538
¡Comienza a alargarse los días!
http://www.ceibal.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=069
315dc-9dd4-498b-8269-00602c29dcc4&ID=208278
Evaluación
formativa
Formar grupos de trabajo para realizar, con los insumos obtenidos, diferentes modelos
representativos:
Modelo1-Cómo cambia la altura del Sol en un día.
Modelo2-Cómo medir la sombra del Sol con el gnomon
Modelo3- Cambios de la altura máxima del Sol durante el año en nuestra latitud.
Modelo4- La altura del Sol en los equinoccios
Modelo5- Modelo de las estaciones Sistema Tierra-Sol
Los modelos podrán ser realizados como videos grabados o animaciones en Scratch.
Crear un póster en línea acerca del movimiento aparente del Sol, socializando todos los
videos y animaciones generados.
Usar -Recurso web
Glogster http://www.glogster.com
Este póster es un recurso interactivo y dinámico que permite que los estudiantes en
equipo trabajen sobre él y compartan y socialicen la información sobre el tema.
Evaluación
Se sugiere la siguiente evaluación en línea: Ejercicio de preguntas
sumativa
El docente podrá trabajar con distintas aplicaciones de la XO Algunas
sugerencias e ideas:
Sugerencia con
la XO:
Referencias
bibliográficas.

Laberinto
para elaborar esquemas donde se muestren las ideas
principales de los temas que se van desarrollando

Scratch
: Realizar representaciones y animaciones que expliquen
el movimiento aparente del sol en el cielo y el porqué.

Etoys
estación.
Crear secuencias de movimiento del recorrido solar en alguna
ANEP - CEIP, Programa de Educación Inicial y Primaria, Rosgal, Montevideo,
2008.
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Una
interpretación constructivista (1999) Barriga, Frida Díaz. Artículo disponible
en línea:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/e
strate.pdf
Desarrollo
Licencia
Indicado en las actividades sugeridas.