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1. Síntesis Actividad
Proyecto: “El múltiple y cambiante lenguaje de los chilenos”
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Asignatura: Lenguaje y Sociedad
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Nivel: Electivo 3° Medio
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Contenidos:
o El español de Chile como variante del español peninsular.
o Rasgos caracterizadores del español de Chile.
o Diversidad del uso del español de Chile.
o Variantes lingüísticas del español de Chile.
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Los alumnos deben identificar usos fonéticos, léxicos, sintácticos y
estilísticos del Español de Chile, dependiendo de las diversas variables
lingüísticas existentes. Para ello forman grupos de no más de cuatro
integrantes definiendo las tareas y responsabilidades de cada uno. Luego
seleccionan sus temas de trabajo a partir de las temáticas propuestas por el
profesor y relacionados con la diversidad del español. Los estudiantes
investigan formas relacionadas con su Proyecto en el Laboratorio de
Informática, utilizando la plataforma institucional en red monitoreados y
asistidos por el profesor. Los alumnos desarrollan actividades en terreno,
recopilando formas para constituir un corpus de trabajo a partir de
observación directa, entrevistas, programas radiales y de televisión. Las
muestras son registradas por los alumnos para utilizarse como material de
apoyo en la presentación final. Entregan informes de avance al profesor a
través de gmail o facebook y retroalimentado a través del mismo canal.
Elaboración definitiva y presentación del trabajo grupal, siguiendo pauta de
evaluación previamente entregada.
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2. Recursos requeridos para el proyecto
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Proyección películas:
o Observar el filme “Historias de fútbol” (Andrés Wood), “El chacotero
sentimental” (Cristián Galaz) y “Julio comienza en julio” (Silvio
Caiozzi).
o A modo de motivación, proyectar el primer largometraje y reconocer
formas propias del habla de cada zona del país representada.
Clasificar las formas según su aspecto fonético, léxico o gramatical.
Investigar el origen etimológico de las formas reconocidas. Más
adelante se proyectan los cortometrajes “El patas negras” y “Todo es
cancha”, de la película “El chacotero sentimental” y el filme de Caiozzi,
estableciendo semejanzas y diferencias en el uso del español de
Chile, demostrando así cómo ha cambiado diacrónicamente nuestra
lengua. Se analizan y se reflexiona en torno a la identidad sociolingüística de los chilenos según las temáticas tratadas.
o Se destinan 9 horas pedagógicas para la proyección, análisis,
comentario y aplicación de conceptos para cada una de las películas.
o Actividad no evaluada.
o Las proyecciones son atractivas y estimulan la participación de los
estudiantes, especialmente los cortometrajes, sin embargo, el
propósito termina perdiéndose con el uso de largometrajes,
especialmente de vieja factura.
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Trabajo en red:
o Los grupos de trabajo son llevados al Laboratorio de Informática
donde trabajan en distintas sesiones.
o Los alumnos buscan formas y expresiones características del español
de Chile desde el punto de vista etimológico para constituir el corpus
de trabajo. Para ello navegan en internet guiados por el Profesor,
utilizando software que permite el monitoreo y control remoto de los
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equipos. En una segunda etapa, los estudiantes elaboran la
presentación en Ppt o Prezi. Son guiados y asistidos en red por el
profesor.
o Se destinan 9 horas pedagógicas en sesiones no correlativas.
o Actividad no evaluada (forma parte del trabajo final).
o El trabajo en red ayuda al docente a controlar la clase, promoviendo
un ambiente de colaboración e interacción con los alumnos que
genera aprendizajes más allá de los contenidos trabajados, sin
embargo, el recurso está condicionado a la disponibilidad de la sala,
la velocidad de conexión, el estado de los computadores y
familiarización del docente con el programa utilizado.
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Uso de celulares:
o Los grupos recopilan formas a partir de la observación directa,
entrevistas, programas radiales y televisión.
o Las muestras son registradas y grabadas por los alumnos para
utilizarse como material de apoyo en la presentación final. Para ello
los alumnos utilizan celulares a modo de grabadoras o videos donde
recogen la información a través de grabaciones espontáneas o
entrevistas planificadas,
o Los alumnos destinan tiempo fuera de clases.
o Actividad no evaluada (forma parte del trabajo final).
o Recurso disponible para la mayoría de los estudiantes, usuarios
altamente familiarizados con las diversas aplicaciones del dispositivo.
Información fácil de recuperar, maniobrabilidad y fácil conexión a otros
dispositivos. Posibles limitaciones: capacidad de almacenamiento y
batería según marca y modelo.
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Gmail y/o Facebook:
o Búsqueda de información durante la investigación y presentación de
informes de avance al profesor vía correo electrónico o facebook.
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o Los alumnos desarrollan el grueso del trabajo en casa en grupos o de
forma individual. A medida que avanzan en su investigación se
comunican con el profesor a través de correo electrónico (de
preferencia Gmail) o utilizando la red social Facebook (Humanistas
ISV-Promoción 2013). Proceso de retroalimentación a partir del cual
los estudiantes progresan en la elaboración de su proyecto.
o Los alumnos ingresan fuera del horario de clases.
o Actividad no evaluada, aunque la participación (en cantidad y calidad)
es considerada en la evaluación final.
o Los recursos permiten compartir información y archivos de diversa
índole muy fácilmente y de manera rápida y efectiva, permitiendo
además la interacción entre el profesor y alumnos y entre los propios
estudiantes. Está condicionado por el acceso a internet de los alumnos
en sus hogares y por la coincidencia en los tiempos de encuentro en
línea.
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Presentaciones:
o Elaboración definitiva y presentación del proyecto, siguiendo pauta de
evaluación previamente entregada.
o Luego de la investigación, recopilación de muestras, elaboración de
informes de avance y clases virtuales, en red y tradicionales, los
alumnos elaboran una presentación a partir de criterios orientadores
del docente en cuanto tiempo, características, contenido y exposición
oral. Los estudiantes pueden optar entre presentaciones elaboradas
en Power Point de Microsoft o utilizando el programa Prezi. Para ello
el profesor proyectará trabajos anteriores utilizando ambos formatos y
orientará a los alumnos en el uso de ellos.
o Se destinan 6 horas pedagógicas para la presentación de los trabajos
(no se considera el tiempo invertido previamente en la elaboración del
mismo, tanto en el aula como fuera de ella.
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o Actividad evaluada siguiendo pauta previamente entregada y
socializada por el profesor, donde se detallan los aspectos formales y
de contenido necesarios en el trabajo. La escala de calificación es de
2.0 a 7.0. La evaluación del docente contempla el 70% de la actividad,
ésta es complementada con el 20% de los restantes grupos
(coevaluación) y el 10% de cada grupo (autoevaluación).
o Los recursos bien utilizados generan presentaciones de alta calidad,
sin embargo, el manejo no exhaustivo de los mismos, la no
preparación de los estudiantes en su propio proyecto y la carencia de
la disponibilidad de datas en algunos casos, pueden afectar la
presentación y, por lo tanto, la evaluación final del proyecto.
Alexie Paredes Monasterio
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