Formulario de postulación para ingresar a la

Formulario de postulación para ingresar a la
Red Maestros de Maestros 2010
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New Roman, tamaño 11 puntos.
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nombre).
(no su
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Módulo 2:
Primera Parte: Producción de Texto de Aprendizaje entre Pares.
Texto Original sobre “aprendizaje entre pares”, el cual
se nutrirá de las lecturas
realizadas. Su desarrollo va desde un mínimo de 3 y un máximo 5 de carillas. (Agregue las
páginas que requiera.)
Desde tiempos inmemoriales el hombre, se ha visto en la necesidad de ir aprendiendo de sus pares, primero
observando e imitando, luego tratando de optimizar lo aprendido, llevándolo a su realidad, distintas tribus,
los agricultores, los recolectores y los cazadores, se juntaban y compartían enseñanzas, formas de vivir en
armonía con la naturaleza, la medicina, la tecnología, todo lo que les permitiera un mejor vivir y el poder
transmitir a las futuras generaciones toda esta herencia.
Se puede decir que el aprendizaje entre pares a existido desde hace mucho tiempo, algunos ejemplos nos lo
dan las famosas escuelas Griegas, donde resalta la Pitagórica, en lo filosófico en lo religioso, también
encontramos ejemplos en los tiempos actuales, aproximadamente en 1933 surgió en Francia el grupo
Bourbaki, ante una necesidad de cambiar la enseñanza de la matemática, el 31 de enero de 1967 nació el
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas como una instancia de
“renovación de las metodologías de enseñanza y las estrategias de aprendizaje alentando la innovación en
el aula”, también propicia las redes comunales como un alternativa de compartir experiencias entre
profesores y perfeccionarse, en lo tecnológico tenemos la pagina educarchile.cl, donde los docentes tienen
un espacio para poder compartir experiencias educativas. Hoy también nos encontramos en educación con
instancias para compartir experiencia, como congresos, Workshoop, el colegio de profesores ha creado el
Movimiento Pedagógico como una instancia
de fortalecer la profesión docente y compartir
investigaciones en el aula, las Pasantías internacionales y nacionales, redes comunales, son algunos
espacios que tenemos para compartir y adquirir nuevas herramientas que nos permitan mejorar el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Por otro lado debemos partir de la premisa que debemos ir aprendiendo y enseñando, no lo sabemos todo y
tampoco lo sabremos todo, no debemos ser renuentes a seguir aprendiendo y a compartir nuestras
experiencias, todo sea en vía de mejorar el proceso educativo. En educación nos encontramos con el
estigma del 40%, es decir cuando se llega al 40% de perfeccionamiento, se cree que ya uno no necesita
perfeccionarse y algo similar sucede con los años de servicio entre más año de servicio tiene un docente
más renuente a perfeccionarse, pero debemos revertir esto.
Cuando se habla de aprendizaje entre pares, años atrás nos encontrábamos con las frases “el discípulo no
puede ser más que el maestro”, “bajo mi sombra crecerás”, “al que quiere que le cueste”, son refranes que
marcaron por años nuestro compartir experiencias. Hoy en día nos encontramos con colegas que todavía
tienen estas ideas, son los menos pero todavía existen, gente que cree saberlas todas, a veces cuando se
asiste a un curso se escucha “y que me va enseñar esta persona si tengo 30 años de servicio”, no
comprende que toda la vida uno va aprendiendo que como se hacen las cosas y como no se hacen, pero
también a veces se comete el error que la persona que dicta el curso no tiene las competencias necesarias,
es nuestro trabajo motivar a los docentes a seguir buscando caminos que nos permitan mejorar la
enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas.
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Cada día es una experiencia nueva de la que podemos sacar enseñanzas, para ir mejorando nuestras
competencias, debemos primero asumir que necesitamos perfeccionarnos, hoy en día en este mundo
globalizado donde las tecnologías quieren apoderarse de las aulas, donde no solo debemos batallar con las
dificultades que se nos presentan en el aula, sino también las variables externas que nos son perjudiciales
para la educación como los hogares mal constituidos, la delincuencia, las drogas y otros flagelos que
azotan nuestra sociedad.
Debemos entender que necesitamos herramientas para enfrentar estas dificultades y otras, que tenemos
colegas que nos pueden, orientar, enseñar estrategias, para lograr cambios positivos en nuestra labor
pedagógica, pero en nuestro análisis debemos tener en cuenta el dicho “el ver la paja en el ojo ajeno” y no
ver las necesidades que tenemos nosotros, muchas veces queremos cambiar un sistema, queremos cambiar
a nuestros apoderados, queremos que se lleven a cabo cambios, queremos “cambiar a una persona” pero no
analizamos que esta la posibilidad que “tengo que cambiar yo”, estoy a la altura de las exigencias que
nuestra profesión nos plantea, tengo las competencias para lograr aprendizajes significativos en mis
alumnos y alumnas, estas interrogantes y otras, se deben tomar en cuenta para motivarse para seguir
adelante en nuestra formación, como docentes que nunca acaba.
Ya van varios años donde el gobierno ha invertido recursos económicos y humanos, creando instancias de
participación de los docentes para poder compartir sus experiencias, el poder perfeccionarse con sus pares.
Las pasantías internacionales nos entregan una visión internacional que se deben replicar al regreso con
sus respectivos pares, quizás el obstáculo con el que se encuentra el pasante a su regreso es el tiempo y los
recursos económicos y el poder encontrar apoyo para llevar adelante las propuestas que ha presentado,
por que hoy nos encontramos con sostenedores más preocupado del tiempo y lo económico que de
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, en estas circunstancias es donde se necesita el apoyo de los
pares para buscar estrategias de aplicación de la propuesta y la motivación para no pender el rumbo
trazado.
Las pasantías nacionales son una buena herramienta, de poder compartir experiencias y estrategias
pedagógicas con otras regiones, es interesante conocer otras realidades educativas, pero no todos los
colegios presentan proyectos y la aceptación depende del interés de otro colegio, a veces es desmotivanté
porque hacer todo un proyecto y que no sea considerado, no es algo que sea agradable, pero el que no se
atreve no logra nada,
Las redes comunales son una buena alternativa de “aprendizaje entre pares”, depende de la buena
disposición del sostenedor, de entregar el tiempo, el espacio y materiales, y la motivación que tengan los
docentes de participar para que se junten docentes de una misma área para compartir estrategias, materiales
didácticos, buscar remediales a situaciones especificas como por ejemplo mejorar resultados del SIMCE,
buscar estrategia para mejorar la enseñanza del área a fin.
Los Grupo Profesional de Trabajo (G.P.T) consiste en una estrategia que se da al interior del colegio para
mejorar las prácticas pedagógicas, reflexionar sobre nuestro quehacer docente, buscar estrategias para ir
mejorando el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Cuando cada año salen los resultados del SIMCE o de la prueba Inicia quedan los estudiantes de
pedagogía, salen los cometarios de la formación de profesores, pasan unos meses y todo se olvida, pero
que pasa con la formación de nuestros estudiantes de pedagogía, para un mejor análisis debemos
preguntarnos ¿Qué tan lejos está un profesor de Colegio de un profesor de universidad, para enseñar a un
alumno de pedagogía?, lamentablemente nos encontramos con profesores universitarios que nunca hicieron
clases en un colegio, es decir enseñan una teoría que no han llevado a la práctica que sucede en este caso
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con el ”saber y hacer”, nos encontramos lejos de que los propios alumnos descubran sus aprendizajes,
lejos también de las aplicaciones a la vida diaria.
Alguna vez conversaba con un profesor Cubano y me decía que cada cierto tiempo a un profesor que
trabajaba en la formación de profesores lo mandaban a hacer clases a un colegio, para que no se
alejara de la realidad actual de los colegios, que tan necesario es esto, la formación de profesores
debe ser recibiendo la experiencia de profesores ya sea de enseñanza media o enseñanza básica, no se
debe formar profesores lejos de los colegios, lejos de la realidad, lejos de las necesidades que
presentan nuestros alumnos y alumnas hoy.
En Francia llama la atención que un profesor universitario de pedagogía, tenga que ir a observar
clases a un colegio y hacer las observaciones necesarias para que el profesor mejore sus prácticas
pedagógica y también resaltar lo positivo que muchas veces sirve de ejemplo en sus clases en la
Universidad y los estudiantes de pedagogía tengan que dar una prueba y aprobarla para poder finalizar
su carrera. También que si un profesor quiere realizar más horas de clases tienen que dar una prueba.
Hoy en día, los profesores son los llamados a compartir y agruparse para liderar los cambios, que nos
pide los nuevos tiempos, una escuela más cercana a las necesidades de nuestra sociedad, entregar las
competencias que nuestros alumnos y alumnas necesitan para poder desenvolverse sin problemas y
poder ser un aporte en el desarrollo de nuestra sociedad, el poder convivir sin dificultades y en
armonía, generar las instancia para incentivar el análisis, el debate y la reflexión, no debemos estar
alejados a las necesidades de nuestros tiempos.
La tecnologías a tocado con su varita mágica a la educación, en este comienzo del siglo XXI los
celulares, los notebook, los televisores pantalla plana, se han apoderado de la sociedad, en este
mundo globalizado, la educación no está alejado de este fenómeno hoy el retroproyector de
imágenes, las pizarras electrónicas, ya es común encontrarse con estos recursos didácticos en las
salas de clases, es una necesidad que todavía tiene incrédulo a los profesores, todavía nos
encontramos con colegas que no asumen el desafío. Pero no debemos abusar de estos medios, son un
muy buen apoyo para facilitarnos el proceso de enseñanza y aprendizaje, nuestra clase no debe
depender de estos medios, recordemos que nuestros alumnos y alumnas dan S.I.M.C.E y P.S.U de la
forma tradicional a papel y lápiz. En ese sentido debemos tener cuidado en no abusar de la tecnología
no podemos tener alumnos que resuelvan ejercicios con apoyo computacional y no aprendan a
resolverlo con papel y lápiz. Generar nuevas estrategias de aprendizaje con el apoyo de las
Tecnologías de Información y Comunicación para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje es
nuestra tarea.
El poder encontrar respuestas a nuestras interrogantes que como educadores nos hacemos, no es una
tarea fácil, así que el desafío es mayor y la meta es poder acercarnos al límite del problema y su
posible solución. Con el tiempo los colegio han tratado de implementar y generar los espacios que
conlleve a satisfacer de forma eficiente las necesidades de nuestros estudiantes el poder entregarles
una educación que les permita mejorar su calidad de vida y formar seres integrales con una clara
visión de la sociedad moderna y capaz de enfrentar los desafíos propios de la vida escolar, profesional
y laboral, esa es nuestra preocupación y lo que nos motiva al estudio y conocimiento más acabado de
la didáctica, el buscar nuevas estrategias, el compartir ideas con nuestros pares, todo en beneficio de
nuestros estudiantes.
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En las últimas décadas, la educación, ha ido construyendo, su corpus de conocimiento con los aportes
de distintas áreas: la sicología, la sociología, la filosofía, para responder a las preguntas básicas de:
qué enseñar, cuándo y cómo enseñar, a quién, dónde enseñar.
El desafío de nuestra labor docente es contrarrestar la imagen tradicional del aprendizaje, de este
modo las vías principales son la memorización y repetición mecánica de técnicas y procedimientos, el
estudiante ejerce un papel pasivo en su aprendizaje. Debemos priorizar el aprendizaje donde el
alumno ejerce un papel de destaque en su aprendizaje, donde el estudiante se involucra de modo
significativo en este proceso, de esta forma, el aprendizaje se basa en el desenvolvimiento de ciertas
aptitudes del estudiante, por ejemplo por la construcción de relaciones en las variadas ideas
contenidas en un problema.
No debemos dejar espacio a que nos critiquen de nuestro actuar, como un profesor enfrenta de distinta
manera su labor en un colegio municipal y en uno particular, debemos siempre buscar el aprendizaje
de nuestros estudiantes, con la misma motivación, no importando donde nos desempeñamos o en las
condiciones que lo hacemos, siempre nuestro objetivo y motivación debe ser el desarrollar habilidades
en nuestros alumnos que le permitan desenvolverse en nuestra sociedad. La autocritica nos llevara a
mejorar nuestra práctica docente, para eso necesitamos conversarlo con nuestros pares, y necesitamos
la instancias para ello.
Sabemos de la importancia del aprendizaje entre pares, quien más que los profesores que puedan
levantar una propuesta para mejorar nuestra educación somos uno de los protagonistas principales del
sistema educativo y debemos asumir nuestro rol, la tarea es dura pero los beneficios que recibirán
nuestros estudiantes, será nuestra recompensa.
Para terminar quisiera recordar algunas palabras que nos entrego la profesora María Eugenia
Nordenflycht en un encuentro en el C.P.E.I.P, ellas nos decía que cuando trabajáramos con nuestros
pares, tuviéramos cuidado al comenzar nuestro exposición, nos recomendaba comenzar con que uno
venia a compartir experiencias, es lo recomendable, porque si dicen que vienen a enseñar más de
alguien va a pensar “y que me va a enseñar este”, y ya se estaba predisponiendo a no participar.
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Segunda Parte: Diseñar una instancia de formación en servicio sustentada en una
estrategia de aprendizaje entre pares.
a) Tema o tópico a desarrollar:
Resolución de Problemas
b) Definición del o de los objetivos del Taller ( máximo 5 líneas) considerando que su propuesta
será de 2 horas cronológicas
Elaborar una estrategia metodológica para la enseñanza de la matemática en los alumnos de Primer año
para optimizar el aprendizaje y la nivelación del conocimiento en este subsector
c) Descripción de la metodología
Se utilizaron los métodos lógico deductivo que nos permitieron ir de principios conocido a desconocido,
también el método lógico inductivo que nos permitieron ir de casos particulares a conclusiones generales,
serán de gran utilidad para estructurar nuestra experiencia pedagógica. Se motiva entregando un marco
referencial de la resolución de problemas, se dan las etapas a seguir en la resolución de problemas, se
resuelven problemas aplicando la resolución de problemas, como se resuelve un problema de la forma
tradicional y como aplicando la resolución de problemas, recalcar las diferencias que existen y la
importancia que se puede aplicar en otros subsectores.
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d) Modo de conducir el trabajo con los docentes
Se entregara la motivación a través del data-show y se harán preguntas para ver los errores más
comunes que cometen los estudiantes al resolver un problema, se anotaran en la pizarra y se
sacaran conclusiones en forma conjunta. Se darán las etapas de la resolución de problemas,
basados en Polya.
Se trabajara una guía de ejercicios para resolverlos aplicando la resolución de problemas, se
revisaran los ejercicios en la pizarra con la participación de todos. Se hará un paralelo entre
cómo resolver un problema con y sin la aplicación de la resolución de problemas, se sacan
conclusiones finales.
e) Indicadores de logro
Aplica la resolución de problemas a relaciones nuevas.
Reconoce cuando una estrategia es aplicable en la resolución de problemas.
Plantea y resuelve problemas utilizando la resolución de problemas.
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