Investigación-acción con apoyo de las TIC en la universidad

Investigación-acción con
apoyo de las TIC en la
universidad
Imparte: Dr. Joaquín Paredes Labra (Universidad
Autónoma de Madrid)
Comentarista: Dr. Hugo Sánchez Gudiño
Moderador: Dr. José Luis Romero Hernández
13 de mayo de 2010, 10:00 hrs. Auditorio A-1
Unam, México, 2010
Investigación-acción con apoyo
de las TIC en la universidad
1.
2.
3.
4.
Ser profesor hoy
El movimiento de investigación acción
El papel del aprendizaje colaborativo y las TIC
Los proyectos de innovación y cambio en la
vida universitaria como espacios para la
indagación sobre la propia práctica
5. El cambio del papel de las TIC en la docencia
universitaria
6. Otras fuentes
7. La IA con TIC en la universidad
Calidad y creatividad en la
formación de docentes. Unam,
México 2010
1. El docente universitario,
históricamente
•
•
•
•
•
•
•
Organiza la transmisión de contenidos a los alumnos de
Culturalista
la mejor forma posible.
Responde con seguridad a las exigencias que se le
Tecnológica
planteen en el aula.
Se clarifica a sí mismo su forma de enseñar.
Humanista
Hace una previsión de las necesidades de trabajo con
alumnos en el aula y fuera de ella.
Práctica
Prepara un proceso de enseñanza-aprendizaje con
múltiples implicaciones en la vida cotidiana de los
Social
estudiantes.
reconstruccionista
Se implica con otros docentes.
¿Un docente
Se implica en procesos de cambio de la cultura de su
centro que repercuten en la forma de aprender de sus
desconocido en
estudiantes.
la universidad?
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1. El docente universitario, según el
EEES
• Gestor reflexivo que:
o Enriquece informativamente los programas.
o Incorpora actividades adecuadas (calidad).
o Aporta vinculación y coherencia externa.
o Trabajo coordinado en Departamento
(continuidad).
o Trabaja coordinado en Facultad (progresividad).
o Homogeneiza los programas, facilitando su
lectura y contraste (sistematicidad, visibilidad y
comparabilidad).
Unam, México, 2010
1. El docente universitario, medidas para
la calidad basadas en los docentes
•
•
•
•
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•
•
Programación docente.
Recursos y función directiva.
Formación de los docentes.
Innovación en los centros. Investigación.
Orientación.
Evaluación.
Papel de la universidad en la sociedad
contemporánea.
Unam, México, 2010
2. El movimiento de investigación
acción (IA)
desde los
Un movimiento que surge
impuesto
propios docentes, no algo
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académicamente desde fu
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Unam, México, 2010
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Dónde se visibiliza la IA
Unam, México, 2010
2. El movimiento de investigación
acción. IA en la universidad
• Sólo puede surgir de la búsqueda de una
enseñanza diferente:
– centrada en el aprendizaje del estudiante
– profesor universitario como facilitador
– metodologías abiertas: proyectos,
investigación, ABP
– mejora en la comunicación (en el aula, fuera)
– evaluación procesual
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3. El papel del aprendizaje
colaborativo. Fines
- Desarrollar un diálogo interior mediante
una acción con otros
- Empoderar a los docentes
- Utilizar todos los recursos disponibles
para facilitarlo y alcanzarlo
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3. El papel del aprendizaje
colaborativo. Empoderamiento
• Buscar control sobre la profesión docente
• Investigar sobre la propia práctica
• Hacerse preguntas cada vez más
importantes que las anteriores
• Trabajar en equipo
• Desarrollarse profesionalmente
Unam, México, 2010
3. El papel del aprendizaje
colaborativo. Condicionantes
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•
•
Sostenibilidad de la red de colaboración
Carga de trabajo de los participantes
Atención a la comunicación
Participación entrenada
Comunidades constituidas
Unam, México, 2010
•
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3. El papel del aprendizaje
colaborativo. Requisitos para las
TIC
Crear interdependencia positiva
Facilitar contribución individual al grupo
Permitir la interacción cara a cara
Desarrollo de habilidades interpersonales
y de trabajo en grupo
• Reflexión
grupal
o
conocimiento
compartido
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3. El papel del aprendizaje
colaborativo. TIC implicadas
• De
naturaleza
comunicativa
multidireccional en procesos síncronos y
asíncronos
• Plataformas
• Web 2.0
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4. Los proyectos de innovación y cambio
en la universidad
• ¿Los docentes innovadores
investigan y definen la
educación innovadora de su
centro educativo?
• ¿Un centro educativo
innovador resuelve sus
problemas y retos del día a
día?
• ¿Un centro educativo
innovador trabaja centros de
interés innovadores?
• ¿Un centro educativo
innovador trabaja en lo no
formal como en lo formal?
• ¿Un centro educativo
innovador reconstruye a diario
la Didáctica?
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4. Los proyectos de innovación y cambio
en la universidad. Lo que podrían ser
• La docencia universitaria es un
espacio para la indagación con
otros sobre la propia práctica.
• En la universidad tenemos
problemas cotidianos sin
resolver…
• Precisamente la innovación
suele ser un motor de la vida
universitaria.
• Mirar las prácticas de quienes
trabajan resolviendo
problemas en la sociedad.
• Metodología, materiales y
evaluación.
Unam, México, 2010
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•
•
•
5. El cambio del papel de las TIC en la
docencia universitaria. Una mirada
clásica a la vida en las aulas
Apoyar
Ilustrar
Utilizar repositorios
Recoger información
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5. El cambio del papel de las TIC en la
docencia universitaria. Una mirada
reciente al trabajo de los estudiantes
• Compartir.
• Conocimiento de recursos en Internet para la investigación.
• Preparación de trabajos de investigación. La búsqueda de
información. Motores de búsqueda. Bases de datos. Revistas
electrónicas. Repertorios de información. Utilización. Impacto de la
información científica.
• Evaluación de la pertinencia y consistencia de la información.
Investigaciones educativas en Internet. Herramientas de análisis.
• Tratamiento de la información. Herramientas on line para el
tratamiento de la información. Paquetes estadísticos. Simuladores.
Herramientas colaborativas. Investigación en entornos virtuales.
• Discusión de resultados en Internet. Listas de distribución.
Discusión colaborativa. Otras herramientas de discusión en Internet.
• La comunicación de resultados en Internet. Páginas web. Web 2.0.
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5. El cambio del papel de las TIC en la
docencia universitaria. Una mirada
evolucionada
• Compartir expresando una visión del mundo, una
mirada, una singularidad…
• Según artistas, pedagogos y formadores de docentes,
pero también lingüistas, antropólogos, historiadores,
filósofos, personal médico, gestores, empresarios,
diseñadores de ciudades, psicólogos, trabajadores
sociales e ingenieros.
• Estudiantes ciborgs, humanos suplementados.
• El problema no es la verdad, sino un punto de vista.
• Las TIC sirven para poner en marcha en el aula
procedimientos “artísticos” (literarios, visuales,
performativos, musicales).
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6. Otras fuentes
• La enseñanza creativa
• La investigación basada en artes
• …
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7. La indagación con TIC en la
universidad
Analizar tu práctica
Valoración de antiguos alumnos
Compartir con colegas
Pro
gra
m
Intereses formativos de los docentes
Participantes como docentes
a en
¿están los estudiantes preparados
para dar respuestas creativas y
abiertas a problemas que se plantean
en esta materia?
¿qué tipo de relaciones dentro de la
clase favorecen una indagación más
rica y respuestas más creativas por
parte de los estudiantes?
¿ha contribuido el diálogo en las
redes física y social a mejorar mi
comprensión de cómo hacer otra
enseñanza posible?
¿funciona el ponerse “manos a la
obra” con otros como un motor de
cambio?
¿Para qué ha servido a los profesores
buscar creatividad en sus
estudiantes?
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TIC para creatividad
TIC para investigar
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Documentación / wiki /
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Compartir evidencias
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Compartir dudas en red
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Sesión evaluativa
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Informes
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facilitadores
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aula
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s
Informe de los
participantes
Comunidad
de práctica
Consideraciones finales
1.
2.
3.
4.
Ser profesor hoy
El movimiento de investigación acción
El papel del aprendizaje colaborativo y las TIC
Los proyectos de innovación y cambio en la
vida universitaria como espacios para la
indagación sobre la propia práctica
5. El cambio del papel de las TIC en la docencia
universitaria
6. Otras fuentes
7. La IA con TIC en la universidad
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Investigación-acción con
apoyo de las TIC en la
universidad
Imparte: Dr. Joaquín Paredes Labra (Universidad
Autónoma de Madrid)
Comentarista: Dr. Hugo Sánchez Gudiño
Moderador: Dr. José Luis Romero Hernández
13 de mayo de 2010, 10:00 hrs. Auditorio A-1
Unam, México, 2010