Problemas de Aprendizaje (TRABAJO DE GABRIELA)

CONALEP COACALCO 184
IDENTIFICACIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA
P.S.P GONZÁLEZ ESPINOSA GABRIELA MARÍA MAGDALENA
P.T.B. EN Q.I. MENDOZA CASTILLO EMMANUEL EDUARDO
R.A 2.1 DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS Y PROCESOS
COGNITIVOS, Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE
LOS INDIVIDUOS, A PARTIR DE LOS PRINCIPIOS DEL
PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 2.1.1: RESUELVE UN ESTUDIO DE
CASO DE APRENDIZAJE EN DONDE SE IDENTIFIQUE Y
EXPLIQUE:
 QUE FACTORES
INFLUYEN EL
APRENDIZAJE DEL MEDIO
 ¿CÓMO LO APRENDEN?
 ¿QUÉ TIPO DE
APRENDIZAJE EXPLICA
LO ANTERIOR?
1
ÍNDICE
No de página
PLANTEACIÓN DEL PROBLEMA.…………………………………………… 3
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...3-10
SESIÓN 1 ``EL ORIGEN’’………………………………………………….……..10-11
SESIÓN 2 ``MAS A FONDO´´……………………………………………...…….11-12
SESIÓN 3 ``JUSTIFICACION´´…………………………………………………..12
SESIÓN 4 ``DESCUBRIENDO EL ESTIMULO´´…………………..…………..12-15
SESIÓN 5 ``EN BUSCA DE SU TIPO DE APRENDIZAJE ´´…………...….. 15-20
SESIÓN 6 ``APRENDIENDO CANTANDO´´……………………………..…..20-24
RECOMENDACIONES……………………………….……………………………25
CONCLUSIONES FINALES………………………………………………………26
GLOSARIO………………………………………………………………………….27
BIBLIOGRAFÍAS………………………………………………………..…………28
2
PLANTEACIÓN DEL PROBLEMA
Mi estudio de caso se trata sobre una estudiante de medicina que cursa el sexto
semestre de la carrera, y que presenta algunos problemas de concentración y
fallas de retención de información a largo plazo.
INTRODUCCIÓN
TEORIAS DEL APRENDIZAJE (PRINCIPALES APORTACIONES DE LAS
TEORIAS CONDUCTISTAS Y COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE.)
Teoría conductista
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable
intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar
y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para
ello analizara el modo de conseguirla.
De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el
condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una
asociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear
los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica
tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el
condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la
respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar
esta relación en el individuo. Será esta variante en la que nos vamos a centrar.
Se plantea la ley del efecto según la cual se consolidan las respuestas deseadas
en el individuo a las que la sigue un estimulo satisfactorio y en la ley del ejercicio
según la cual la respuesta se consolida con relación al número de veces que se
conecte con un estimulo satisfactorio.
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de contingencias
de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento
a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido convenientemente si
el alumno es capaz de responder convenientemente a cuestiones planteadas
acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente se le
proporcionan una serie de estímulos positivos para él, si no lo hace correctamente
se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se
3
repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén
asimiladas.
Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con un gran
número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos.
Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno
de estos módulos para proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo, objetivos
operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno.
Como aportaciones podemos destacar el intento de predecir y controlar la
conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la
enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir
objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y
la evaluación del alumno en función a objetivos.
En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismo
prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es
una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la
asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción.
Busca únicamente que los resultados obtenidos sena los deseados
despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.
Teoría cognitiva
La teoría conductista no tenía en cuenta procesos internos para comprender la
conducta y solo pretendía predecirla y controlarla.
El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión,
la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la
memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.
Surgen una serie de planteamientos según esta teoría que describen y analizan
cada uno de estos procesos internos.
Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento
de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de
estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de
datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las
formas de actualización de estas.
4
Diferencia entre estructuras mentales como componentes estáticos del sistema
que permanecen estables a lo largo del tiempo y procesos que describen la
actividad del sistema.
El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las
estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y
proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este
conocimiento.
Por tanto no se estudia como conseguir objetivos proporcionando estímulos, sino
que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la
percepción, la compresión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo
comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del
alumno.
De cada parte de este sistema cognitivo surgen teorías que analizan, por ejemplo
en la memoria, como se producen los procesos de selección-retenciónrecuperación de datos; en el aprendizaje los procesos de reorganizaron,
reconstrucción y reconceptualización del conocimiento, etc.
Como aportaciones podemos destacar el planteamiento de una enseñanza
intencional y planificada en vez de confiar el aprendizaje a la práctica y a la
repetición de ejercicios. No se pone el énfasis en la consecución de resultados
sino en el proceso seguido. Se busca que los datos que han sido procesados
adquieran sentido integrándose en otras informaciones ya almacenadas.
En cuanto a deficiencias podemos destacar el método de investigación, ya que es
necesario recurrir a técnicas introspectivas para hacer explícitos los procesos
internos. Por tanto no se pueden establecer correlaciones para obtener resultados
específicos según experimentos realizados, no como en la teoría anterior donde la
percepción de un estimulo originaba una respuesta y esto era de directa aplicación
sobre un grupo de alumnos. (Garrido Castro, 2013)
Problemas de Aprendizaje
Los problemas de aprendizaje son mucho más comunes de lo que se piensa
habitualmente. Mas allá de los diferentes enfoques, se parte de que algo no anda
según lo esperado, por lo cual se llega a una consulta. El fenómeno educativo
entonces puede ser leído desde diferentes discursos (psicología, pedagogía,
sociología, antropología, historia, etc.) Y desde donde se piense la problemática
determinará el tipo de abordaje. Que un niño o un adulto presenten dificultades en
5
el aprender puede llevar a rápidas y erráticas soluciones, tales como “expulsar” de
una u otra manera, a todos aquellos que marcan las fisuras de un sistema dado.
Por ejemplo separando de los sistemas educativos formales a aquellas personas
etiquetadas como problemáticas, con un comportamiento diferente del esperado o
con una toma de conocimientos inferior, superior, o desigual a la media
estadística.
Otra solución errática pero ampliamente difundida, es cuando se suelen buscar
los mejores elementos pedagógicos para estudiar, suponiendo que la sola
presencia de una persona frente al material de estudio “adecuado”, o el docente
“correcto”, la constancia o la repetición, bastarán por si solas para llevar adelante
un proceso educativo. De esta manera se suele perder de vista que frente a los
pedidos de recetas milagrosas, de técnicas para aprender mejor, o de las mejores
pedagogías para optimizar la captación educativa, se esconde la demanda de
resolución del malestar que un sujeto produce.
De esta manera se tiende a simplificar el tema poniendo la “culpa” de las
dificultades educativas en un lugar no comprometido, alejado así cualquier déficit
ya sea individual (en los genes, la herencia o la naturaleza) o pedagógico
(educadores, métodos de enseñanza).
Es común entonces enmarcar un conflicto como cognitivo, es decir en la búsqueda
de las maneras más facilitadoras para aprender. El enfoque cognitivo intenta
determinar sin dudas cual es la problemática, por ejemplo las matemáticas o la
ortografía. Pero no se trata de encontrar la falla. Si el problema se centra en un
niño o en la metodología, se obtura así la posibilidad de preguntarse por los
modos de aparición de los problemas educativos. Por ejemplo ¿por qué se comete
reiteradamente un mismo error? ¿Por qué aparecen conflictos frente a
determinados hechos? ¿Qué dice un niño de su no aprender? ¿Qué dice un padre
o un docente del no aprender del niño?
De esta manera se plantea el abrir la brecha discursiva, romper el enfoque
centrado solo en el conocimiento (donde el conocer remite a procesar datos,
recordar, olvidar, aprender); y abrir la mirada hacia las modalidades de cómo un
sujeto aprende o no. Porque el saber va más allá del mero conocimiento, sino que
implica referirse no a una persona, sino a un saber sobre los discursos que
circulan.
El DSM-IV describe el llamado “Trastorno por déficit de atención y comportamiento
perturbador”, y dentro de esta clasificación mayor considera una lista de trastornos
como ser: el “trastorno por déficit de atención con hiperactividad (desatención,
6
hiperactividad, impulsividad); el “trastorno por déficit de atención con
hiperactividad no especificado”; el “trastorno disocial”; o el “trastorno negativista
desafiante”. (sanchez peralta , 2013)
TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION (TDA)
“Es un trastorno de base neurológica o neuroquímica aunque el grado de
afectación en cada sujeto dependerá de su grado de armonía psíquica,
capacidades yoicas y también del contexto familiar en el que crece y se
desenvuelve y que permitirá o no un mayor despliegue de los inconvenientes
derivados de este trastorno.
Se presenta en las personas desde los primeros años de vida y puede durar
incluso hasta la adultez. Se caracteriza por una dificultad o incapacidad para
mantener la atención voluntaria frente a determinadas actividades tanto en el
ámbito académico, como cotidiano. Por ende las relaciones sociales se ven
afectadas por el hecho de que es muy difícil para una persona de estas
características seguir normas rígidas de comportamiento.
Las manifestaciones que se pueden observar son la imposibilidad para mantener
la atención por largo tiempo a un solo estimulo o actividad y las complicaciones
para mantener un buen desempeño en sus actividades a pesar de que son
inteligentes.
El trastorno de déficit de atención e hiperactividad s un trastorno neurobiológico
que se caracteriza por problemas en mantener la atención en controlar los
impulsos, y en permanecer quieto. Estas dificultades son evidentes principalmente
frente a tareas aburridas o repetitivas, que exigen periodos de atención o quietud
prolongados (Barkley, 1990)
El TDAH, tal como está descrito en el manual diagnostico y estadístico de las
enfermedades mentales (DSM-IV), publico por la asociación psiquiátrica
americana (APA) en 1994, se diagnostica de acuerdo a la siguiente lista de
síntomas que deben estar presentes con una frecuencia mayor a lo esperado para
la edad.
Los síntomas se agrupan en dos áreas: desatención e hiperactividad
Síntomas de desatención
a) Con frecuencia falla en prestar atención a detalles o comete errores de
descuido en su trabajo escolar, ocupacional profesional, u otras actividades.
7
b) Con frecuencia tiene dificultad para sostener la atención en tareas o actividades
de juego.
c) Con frecuencia no parece oír cuando le hablan directamente.
d) Con frecuencia tiene dificultades para organizarse en tareas y actividades.
e) Con frecuencia evita, disgusta o es renuente a realizar tareas o actividades
f) Con frecuencia no sigue instrucciones y no termina sus tareas, trabajos caseros,
o labores.
g) Con frecuencia pierde cosas necesarias para sus tareas o actividades.
h) Se distrae fácilmente con estímulos externos.
El niño con TDAH y el rendimiento académico
Es importante para los profesores de un niño con TDAH tener claro que tener
dicho trastorno afecta indefectiblemente el desarrollo escolar del niño, de hecho se
ha visto que los niños con TDAH tiene un desempeño de 30% menos que sus
compañeros de la misma edad (Jones, 1994). Estos niños tienen algunas
fortalezas y debilidades que les caracterizan que el maestro debe tener en cuenta.
Algunas debilidades que caracterizan a los niños con TDAH
Problemas para escuchar: Les cuesta bastante trabajo oír a los demás, esperar su
turno para hablar mientras se pone atención a los que los otros dicen: sobre todo
cuando no están de acuerdo con ellos o cuando les dicen que les parece aburrido.
Problemas planeación y organización: esta es una de las mayores dificultades de
estos niños: Dejados solos para hacer algo probablemente no lo han porque no
saben cómo comenzar, como trazarse un plan, y mucho menos ejecutarlo paso a
paso.
Dificultades con los detalles visuales: por lo general no les ponen suficiente
atención y con frecuencia pasan por alto detalles importantes, que pueden ser
desde un número o un signo en un examen hasta una señal automovilista de una
calle.
8
Memoria a corto plazo. Para estas personas es muy difícil recordar lo que les
acabamos de decir, desde la lista del mercado, hasta la página y el número de
problemas que hay que hacer para la tarea.
Impulsivo: Se lanzan frecuentemente, persiguiendo molinos de viento, ilusiones
equivocadas, maltratos imaginados, exigencias erradas.
Se aburren fácilmente. Como hemos dicho otras veces, las mayores dificultades
de estos niños suceden frente a aquellas tareas que les parecen aburridas y
monótonas. Lamentablemente para los niños TDAH las tareas se vuelven
monótonas más fácilmente que para otras personas, y se aburren más fácilmente
que los otros.
Impacientes: esperar su turno para que le revisen la tarea, para que le pregunten
en clase, para que la profesora le ponga atención a él o ella es difícil para el niño
TDAH. Ellos quieren ser los primeros, que sus necesidades se satisfagan
inmediatamente.
Dificultades para la expresión escrita de ideas. Así como para muchos de ellos es
fácil hablar y hacer aportes en las discusiones, igualmente es difícil escribir sus
ideas. (Molina, 2013)
¿QUE INFLUYE ACTUALMENTE EN LOS ADOLESCENTES?
• Para la gran mayoría de ellos su única responsabilidad consiste en estudiar.
• El período de la adolescencia se ha ampliado culturalmente, marcando su final
entre los 18 y los 21 años.
• El ambiente adolescente es influido altamente por los medios masivos de
comunicación (revista, cine, videos, t.v., internet)
• La marcada inclinación del adolescente actual, a no aprender de la experiencia
de los demás (padres, hermanos, amigos, etc.) sino a experimentar, probar y
conocer por si mismos.
¿QUÉ LOS AFECTA?
• Sus sentimientos de inferioridad y falta de confianza producidos por la vía de
comparación.
• Alteraciones frecuentes del estado de ánimo.
9
• No saber cómo manejar las relaciones interpersonales con los adultos (pueden
pasar de sentirse incomprendidos a actitudes de independencia y rebeldía,
motivadas por sobre protección o una insuficiente comunicación con los padres)
EL DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE, SU PRINCIPAL NECESIDAD
• Afirmación de su identidad a través del contraste e incluso la crítica del modelo
familiar.
• Particularización de su propio mundo, a veces ideal, y otras veces compartido
por otros jóvenes.
• Las relaciones de grupo se vuelven las más importantes. Su principal necesidad
es buscar aceptación y seguridad.
• El compañerismo, la amistad y la diversión, se vuelven los medios más propicios
para la expresión de sus emociones y sentimientos.
• Su forma de hablar, vestir, actuar y opinar…, son un reflejo del comportamiento
del grupo con el cual se identifica.
• Contar con buenos amigos, es básico en esta etapa de la vida.
• Idealización del amor. (A la familia, 2013)
Identificacion de las cuasas del transtonorno de aprendizaje y de atención
SESIÓN 1 ``EL ORIGEN’’
Obejtivo: Lo que se pretende realizar en esta seción es conocer las razones por la
cual nuestro sujeto de estudio se dio cuenta de su problema de atención y de
retención de memoria.
Metodo: El metodo que se utilizo fue una charla para conocer al sujeto de estudio,
en la charla le realize preguntas para lograr mi obejtivo
Los resultados que obtuve fueron los siguientes:
El sujeto de estudio me argumento que se distrai con facilidad, ya sea por que
sintiera tantito calor eso le servia como escusa para distraerse al igual me
10
comento que con cualquier ruido, perdia el la concentración y que si no llevaba a
la practica lo que habia aprendido en el momento, todo eso se le olvidava.
Conclusiones:
Lo que conclui al termianr esta secion fue que logre conocer el problema del sujeto
y tambien conoci algunas de las razones por las cuales suceden estos problemas
de aprendizaje.
SESIÓN 2 ``MAS A FONDO´´
Objetivo: Mi objetivo para esta seción es ayudar a que el sujeto de estudio, logre
encontrar en que periodo de su vida comezo por primera este problema y conocer
cuales son los factores que afectaran directamente su falla de aprendizaje.
Metodo: Para lograr mi objetivo, elabore un cuestionario que cullas respuestas
logren que mi objetivo sea alcanzado.
Cuestionario
1.
2.
3.
4.
¿En qué edad te diste cuenta de tu problema de aprendizaje?
¿A qué le reporchas tu falta de aprendizaje?
¿Esta falla crees que se originar de un trauma de tu infancia?
¿Cuál crees que es tu estimulo principla para que aprendas y pongas
atención?
5. ¿Cres que has perdido tú estimulo principal?
Respuestas desl sujeto
1.
¿En qué edad te diste cuenta de tu problema de aprendizaje?
Cuando entre a la universidad a la edad de 18
2.
¿A qué le reporchas tu falta de aprendizaje?
Por que vi que era muy facil todo, deje de poner atención e intere
3.
¿Esta falla crees que se originar de un trauma de tu infancia?
No, más bien fue que ya no me presionaban tanto
4. ¿Cuál crees que es tu estimulo principal para que aprendas y pongas
atención?
La presion que ejercia mi madre en mi, para que sacara buenas notas
11
5. ¿Cres que has perdido tú estimulo principal?
Si, por que en los examenes de periodos ordinarios, no los pasaba solo hasta
cuando ya me encontraba en la presión de pasarlos por que si no de lo contrario,
repetiria la materia y al presionarme eso hacia que yo estudiara más y mejor y
obtenia mejores resultados
Conclusiones:
Esta sesion me sirvio de mucho para conocer la falla y tratar de mejorar esta
condición y crear un modelo de enzeñanza que pueda hacer que deje a un lado la
presión y se centralize en aprender y poner atención, sin la necesicidad de crearse
presión.
SESION 3 ``JUSTIFICACION´´
Objetivo: Mi objetivo en esta sesion es que el sujeto de estudio, me de a conocer
todo lo que piensa sobre la presion y ver si es viable que yo implemnte un metodo
de enzeñanza basado en la presion o que definitivamente la ayude a dejar de un
lado la presion y hacer que enfoque su atención al aprendizaje sano y correcto.
Metodo: Mi metodo sera una interacción en donde yo solo escuchare su punto de
vista de mi sujeto de estudio.
Resultados:
(Punto de vista de mi sujeto de estudio)
Puedo decir que siempre va a exisir presion sobre mi, y sin embargo debo
aprender a estudiar y a concentrarme sin formarme una presion a mi misma ya
que yo se que a la larga esto me puede causar muchos problemas en mi salud y
en mi vida.
SESION 4 ``DESCUBRIENDO EL ESTIMULO´´
Objetivo: Ahora que ya se cual es el estimulo que causa que el sujeto de estudio,
le ponga mas empeño a la atención y al apendizaje, lo que sigue es que estudiare
que tan fagtible es que yo me base a un metodo de aprendizaje bajo o presión o a
12
que tome otro tipo de aprendizaje basandome en la relajación y en dierentes
estimulos mas sanos, y el resultado que me de, lo voy a graficar para mostrar lo
mas viable.
Metodo: Mi metodo para lograr el objetivo sera la aplicación de un cuestionario
Resultado:
1. ¿Te gustaria aprender sin uzar la presión como estimulante?
SI
NO
TAL VEZ
NO
TAL VEZ
2. ¿El video te gusto?
SI
3. ¿Crees que la presión es el unico estimulante que puede hacer que te
concentres y que aprendaz?
SI
NO
TAL VEZ
4. ¿Te gustaria sacar la presión de tu forma de aprender?
SI
NO
TAL VEZ
5. ¿Te crees capaz de aplicar un nuevo estimulante a tu aprendizaje?
SI
NO
TAL VEZ
Respondido
1. ¿Te gustaria aprender sin uzar la presión como estimulante?
SI
NO
TAL VEZ
NO
TAL VEZ
2. ¿El video te gusto?
SI
13
3. ¿Crees que la presión es el unico estimulante que puede hacer que te
concentres y que aprendaz?
SI
NO
TAL VEZ
4. ¿Te gustaria sacar la presión de tu forma de aprender?
SI
NO
TAL VEZ
5. ¿Te crees capaz de aplicar un nuevo estimulante a tu aprendizaje?
SI
NO
TAL VEZ
Grafica
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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Lo que puedo concluir al ver los resultados que me arrojo este cuestionario es que
mi sujeto de estudio esta en la disposicion de adoptar un nuevo estimulo para que
puede aprender de la mejor forma y para obetener esto primero debere saber que
tipo de aprendizaje es el que mas aplica, asi que en la siguiente sesion lo que se
pretendera sera saber su tipo de aprendizaje, ya sea visual, auditivo o kinestesico.
SESIÓN 5 ``EN BUSCA DE SU TIPO DE APRENDIZAJE ´´
Objetivo: El objetivo de esta sesion sera la aplicación de un Test, para detectar de
manera efectiva, su tipo de Aprendizaje que mi sujeto de estudio tiene y para que
de esta manera en la siguiente sesión seguira con la aplicación de estimulos de
acuerdo a su tipo de aprendizaje, para que reaccione mas rapido y procese y
ponga atención a las cosas.
Metodo: Mi metodo sera la aplicación des siguiente Test que a continuación se
presenta.
TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Elige la opción con la que más te identifiques de cada una de las preguntas:
1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?
a) Escuchar música
b) Ver películas
c) Bailar con buena música
2. ¿Qué programa de televisión prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares b) Cómico y de entretenimiento
c) Noticias del mundo
3. Cuando conversas con otra persona, tú:
a) La escuchas atentamente
b) La observas
c) Tiendes a tocarla
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías?
15
a) Un jacuzzi
b) Un estéreo
c) Un televisor
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde?
a) Quedarte en casa
b) Ir a un concierto
c) Ir al cine
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?
a) Examen oral
b) Examen escrito
c) Examen de opción
múltiple
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente?
a) Mediante el uso de un mapa
b) Pidiendo indicaciones c) A través de la
intuición
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?
a) Pensar
b) Caminar por los alrededores
c) Descansar
9. ¿Qué te halaga más?
a) Que te digan que tienes buen aspecto
b) Que te digan que tienes un trato
muy agradable
c) Que te digan que tienes una conversación interesante
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?
a) Uno en el que se sienta un clima agradable b) Uno en el que se escuchen las
olas del mar
c) Uno con una hermosa vista al océano
11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?
a) Repitiendo en voz alta
b) Escribiéndolo varias veces
c) Relacionándolo con algo divertido
12. ¿A qué evento preferirías asistir?
a) A una reunión social
b) A una exposición de arte
c) A una conferencia
13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?
a) Por la sinceridad en su voz
b) Por la forma de estrecharte la mano
c) Por su aspecto
16
14. ¿Cómo te consideras?
a) Atlético
b) Intelectual
c) Sociable
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
a) Clásicas
b) De acción
c) De amor
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
a) Por correo electrónico
b) Tomando un café juntos
c) Por teléfono
17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
b) Percibo hasta el más
ligero ruido que hace mi coche
c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro
18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu pareja?
a) Conversando
b) Acariciándose
c) Mirando algo juntos
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa
a) La buscas mirando
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
c) Buscas al tacto
20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
a) A través de imágenes
b) A través de emociones
c) A través de sonidos
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?
a) Comprar una casa
b) Viajar y conocer el mundo
c) Adquirir un estudio de grabación
22. ¿Con qué frase te identificas más?
a) Reconozco a las personas por su voz
b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías llevar contigo?
a) Algunos buenos libros
b) Un radio portátil de alta frecuencia
17
c) Golosinas y comida enlatada
24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres?
a) Tocar un instrumento musical
b) Sacar fotografías
c) Actividades manuales
25. ¿Cómo es tu forma de vestir?
a) Impecable
b) Informal
c) Muy informal
Cuadro para clasificar las respuestas:
(Basilio Rivera, 2013)
Respuestas del sujeto de estudio de caso
No de
Respuesta
Tipo de
Visual
Auditivo
Kinestésico
18
pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Total
C
A
B
B
C
C
A
A
C
B
A
A
A
C
C
A
C
A
B
A
B
A
A
A
B
aprendizaje
Kinestésico
Visual
Visual
Auditivo
Visual
Kinestésico
Visual
Auditivo
Auditivo
Auditivo
Auditivo
Kinestésico
Visual
Kinestésico
Kinestésico
Visual
Visual
Auditivo
Auditivo
Visual
Visual
Auditivo
Visual
Auditivo
Auditivo
25
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
9
*
*
11
5
19
Resultado expresado en grafica:
APRENDIZAJE PREDOMINANTE
12
11
10
9
8
FRECUENCIA
6
5
4
2
0
VISUAL
KINESTÉSICO
AUDITIVO
TIPO DE APRENDIZAJE
Conclusiones: Las conclusiones de esta sesión fueon que descubri cual es su
estilo de aprendizaje de mi sujeto de estudio, el cual es el de tipo AUDITIVO por lo
que para la siguiente sesión, el metodo de enzeñanza motivacional se basara en
los sonidos para estimular su aprendizaje y que de esta forma puede regular la
forma en que aprende y memoriza las cosas.
SESIÓN 6 ``APRENDIENDO CANTANDO´´
Brebe explicación:
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los
alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra,
porque no saben seguir. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o
20
elaborar conceptos abstractos con la misma facilidadque el sistema visual y no es
tan rápido.
Objetivo: Mi objetivo en esta ultima sesión va a ser la mas importante ya que todo
lo que dure la sesion sera dedicada a enzeñarle al sujeto de estudio, las tecnicas
que mas le favoescan su aprendizaje, apoyandome de su forma de aprender que
es el ``auditivo´´ la motivare a que estudie y memorize, sintiendose en un
ambiente donde este acompañada de musica que mas le estimule su aprendizaje
y si asi lo desea de apoyarla a repetir cada uno de los textos que debe de
aprenderze para un examen que mañana tendra y ahí se vera reflejado si mi
tecnica de aprendizaje le sirvio ya sin la necesidad de presionarse y sin tener que
estar a punto de reprobar.
Metodologia:
Mi metodo sera ponerle musica que la motive y que le aga sentir agusto para que
comenzemos a leer los articulos medicos y a repetir cada palabra y definición que
se debe de aprender para su examen, ademas emplearemos canciones para que
memorize mas rapido las cosas y las recuerde el día de su examen.
Descripción de lo ocurrido:
Lo primero que sucedió con mi sujeto de estudio fue que al decirle que el aprendía
por medio de los sonidos y el perfil que este llevaba en su personalidad, lo primero
que hizo fue quedarse pensando, yo digo que asimilando si lo que le decía era
real y si en realidad ella era así, pero no paso mucho tiempo cuando acepto al
100% que ella aprendía por medio de los sonidos y que para memorizar una cosa
ella lo tenía que repetir una y otra vez hasta que se le quedara el método o el
significado de las cosas.
Para enseñarle más cosas sobre su tipo de aprendizaje decidí ponerle un video de
YouTube (Lopez Guzman , 2011)
Reacciones al ver el video:
El sujeto de estudio se mostro interesado ya que las caracteristicas que el video
daba sobre la personalidad de los sujetos que tienes ese tipo de aprendizaje, al
parecer coincidian muy bien con la personalidad del sujeto de estudio, por lo cual
se sintio identificado y ahora ya sabia la manera perfecta de aprender y memorizar
cosas sin la necesidad de usar la presión como un estimulante.
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Resultados del metodo de aprendizaje: Aquí agregue unas pruebas sobre la
efectividad del estudio de caso ya que dias antes semanas dias antes de que este
estudio de caso comenzara, mi sujeto de estudio tenia un examen en el cual saco
un puntuaje bajo y al terminar y enzeñarle las tecnicas de aprendizaje que mejor
se adaptaban a su tipo de aprendizaje y de estar ayudandole a repasar lo que
tenia que estudiar, estos fueron los resultados.
EXPLICACIÓN:
Como lo muestran las imagens de los examenes y su jerarquia, en el primer
examen su puntaje fue de 7.8 mientras que ya en el segundo y ya aplicando las
tecnicas y olvidando las presiones, el sujeto de estudio logro obtener un puntaje
más alto de 9.6 por lo que puedo decir que fue todo un exiito este estudio de caso.
EVIDENCIA
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Recomendaciones:
Las recomendaciones que yo le di a mi sujeto de estudio fueron las siguientes.
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No te sientas frustrada si no obtienes buenos resultados a la primera, ya
que no siempre obtendras lo mejor y en vez de buscar excusas a tu falta
de conocimiento, mejor enfoca esa furia a querer quitar esa mala nota y
empezar a esforzarte por mejorarla.
Si ya sabes que tipo de aprendizaje es el que posees pues solo te queda
explotarlo al maximo y abrir tus sentidos al aprendizaje auditivo para que
dejes de depender de una presión innecesaria que solo te puede causar un
mal a la larga y un problema fisico.
Recuerda que aprender no es solo sentarse en una banca a escuchar al
maestro si no que debes de imaginarte todo lo que te estan enzeñando
para que desarrolles una imaginación mas activa ya que te servira de
mucho en la carrera que elejiste.
No te presiones y en ves de eso, busca la relajación, el presionarte no te
ayudara de nada, al contrario solo lograra que te enojes por no aprender y
que las cosas no te salgan bien.
Date tiempo para disfrutar de una tarde sin tareas ya que eso en
veneficiosos para que tengas una armonia interior y un equilibrio enorme.
Y sobre todo, manten en lo mas alto tu espiritu y siempre piensa
positivamente sin emportar los infortunios de tu alrrededor, tu siempre
levanta tu animo y repite muchas veces que NADIE QUEBRANTARA TU
ESPIRITU.
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Conclusiones finales:
Lo que puedo concluir al haber acabado este estudios de caso es que haveces
muchos sujetos que en este caso ya no se trataba de un niño, si no de un señorita
que ya tiene una edad mas grande, en comparación a los niños de apenas 5 años,
tambien sufren de transtornos del aprendizaje por mil y un razonones y claro esta
que en este caso, mi sujeto lo sufria por la falta de estimulos adecuados y di no
saber ciertas caracteristicas acerca de su orma de aprender.
Igualmente pude observar como es que se va subiendo de nivel de aprendizaje si
se llega a tener los estimulos adecuados, ya sean platicas motivacionales o videos
acerca de tu proceso de aprendizaje, o los estimulos que se tuvieron que hacer en
este estudio que fueron reptir varias veces los textos para que se le quedara la
informacion grabada en su memoria.
Una de las cosas que mas me agrado de haber realizado este estudio de caso fue
que tuve la opurtunidad de ayudar a una persona que quiero y admiro mucho que
es ``mi hermana´´ ya que pude enfocar su atención hacia las cosas que debe de
apreder y tambien la manera mas apropiada en que lo debe debe de hacer, ya sea
que ecuche musica clasica o que invente una canción para memorizar las partes
fundamentales de la anatomia humana o que se yo, infinidad de cosas que ella
puede aprender y memorizar gracias a las sesiones y al aprendizaje de este
estudio de caso y solo espero que sea una grande Doctora y que aplique lo mejor
de su conocimiento en beneficio de los enfermos para que estos se recuperen
mas rapido y sean atendidos por alguien que si sabe muy bien lo que hace.
Y ahora de lo unico que me queda por redactar es acerca de lo que senti al hacer
este estudio de caso y la verdad es que para mi fue algo nuevo y bastante tedioso
ya que tuve que aplicar mucho de mi tiempo y de mis horas de sueño para lograr
terminar con mi estudio pero sobre eso es algo que se debe de sacrificar para
alcanzar la meta y me siento satisfecho de haber concluido con mi esudio de caso
y bien o mal, como me quedara me siento orgulloso de lo que hice y de lo que
redacte y sobre todo me siento orgulloso de la pasión que senti al hacer este
estdio de caso.
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GLOSARIO:
Aprendizaje visual: las personas que utilizan el sistema de representación visual
ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o
gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para
pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de
aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona
visual que percibe las cosas individualmente.
Aprendizaje auditivo: una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los
debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una
parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas
aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de
la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
'Aprendizaje quinestésico: las personas con sistemas de representación
quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son
muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar
con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden
de las cosas. Las personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se
mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como
público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción. (Wikipedia, 2013)
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Trabajos citados
Wikipedia. (2013). Obtenido de Estilos de Aprendizaje :
http://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_aprendizaje
A la familia, E. (2013). Enfrentando Las Presiones En La Adolescencia . Obtenido de
http://www.renuevodeplenitud.com/enfrentando-las-presiones-en-la-adolescencia.html
Basilio Rivera, R. (2013). slideshare.net. Obtenido de Test de estilos de aprendizaje :
http://www.slideshare.net/rabari86/test-de-estilos-de-aprendizaje-1-7723097
Garrido Castro, J. L. (2013). Teorias del aprendizaje . Obtenido de
http://www.uco.es/grupos/ecoagra/juanluis/aprend.htm
Lopez Guzman , A. (6 de junio de 2011). You Tube. Recuperado el 2013, de Aprendizaje Auditico:
http://www.youtube.com/watch?v=84EP6uMak8k
Molina, A. (2013). EL TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION EN EL AULA DE CLASE. Obtenido de
http://andremolinafr03.blogspot.mx/
sanchez peralta , L. C. (2013). Problemas de aprendizaje . Obtenido de
http://www.clinicapsi.com/problemas%20de%20aprendizaje.html
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