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RAE (Resúmenes Analíticos de estudio) y Protocolo de Trabajo Académico.
TÍTULO
AUTORES
PALABRAS CLAVES
DESCRIPCIÓN
FUENTES
PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE
EL ARTE Y LA LÚDICA PARA EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
ESCOLAR EN LA IED ALFONSO
LÓPEZ PUMAREJO
MAYERLI CAMARGO RONDÓN
LUZ ESMERALDA GONZALEZ
BLANDÓN
ROSALBA RODRÍGUEZ
ESCOBAR
Arte
Conciencia Ecològica
Estrategias Didàcticas
Juegos Ecològicos
Medio Ambiente escolar
Portafolio
Cuidar el entorno
Mejorar y preservar el ambiente
ASAMBLEA
NACIONAL
CONSTITUYENTE.
Constitución
Política de Colombia. Bogotá, 1.991. p.
29.
BANCHS Jaime; BIOSCA, Ana;
CUERDA José y Colb. El mundo de la
ecología; Barcelona España editorial
océano; 2006. p. 5.
DOMÍNGUEZ,
Rocío.
[email protected].
La
Investigación Acción como Método de
Investigación para Docentes; 2003. P.
25-30.
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
NACIONAL. Ley general de educación
y decretos reglamentarios. Bogotá
1994. p. 161, 162 y 165
RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, Oscar
Armando.
Legislación
ambiental.
Segunda edición. Bogotá, 2.005. p.
143, 149, 152 y 156.
CONTENIDOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La ausencia de estrategias didácticas y
metodológicas para la formación en
ecología contempladas en el PEI y en
el componente curricular del colegio ha
generado en la comunidad educativa
una desatención total de las normas y
como consecuencia el deterioro del
entorno de los estudiantes. Teniendo
en cuenta lo anterior es posible afirmar
que en la actualidad la población
estudiantil del Colegio Distrital Alfonso
López Pumarejo del grado 11 afronta
serios problemas en el ambiente
escolar, como es la mala disposición
de las basuras, uso inadecuado de los
servicios sanitarios, no hay cuidado
con los muebles y enseres en la
institución, falta de sentido de
pertenencia, mala disposición de los
elementos
en
la
clase,
uso
indiscriminado y excesivo del papel ,
mala utilización de las canecas en las
horas de recreo, como es la
disposición de los empaques de los
comestibles, papas, chitos, dulces,
galletas etc. Éstos son arrojados al
piso y otras veces si utilizan las
canecas de basura, pero todo queda
revuelto y sin posibilidad de ser
reutilizado. Todo esto generado por la
falta de una cultura de la ecología y la
preservación del medio ambiente,
desconocimiento de las políticas
educativas
y
los
aspectos
contemplados en el PEI y en el
componente curricular que orientan en
la formación de valores y principios
para el cuidado y la conservación del
entorno, falta de estrategias didácticas
apropiadas para enamorar al discente
de su colegio y propiciar desde una
dinámica lúdica un proceso educativo
consciente en los y las estudiantes.
OBJETIVO GENERAL
Diseñar e implementar una propuesta
didáctica a través de talleres artísticos
y lúdicos en la IED Alfonso López
Pumarejo para promover el desarrollo
de la conciencia ambiental de los
estudiantes de grado once, permitiendo
así redimensionar sus relaciones con
el medio ambiente escolar.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La educación ambiental en el entorno
escolar
emplea
estrategias
que
permiten generar conciencia ambiental
y evidenciar la necesidad de elaborar
nuevos valores a partir de la
experiencia directa, con el trabajo
hombro a hombro con una comunidad
con la cual los participantes tienen la
oportunidad
de
involucrarse
e
interactuar en la búsqueda de nuevas
formas de relación con el entorno. Se
lleva una secuencia lógica en la
construcción de las propuestas, luego
se construyeron varias alternativas que
partieron de la comunidad, se está
implementando la propuesta utilizando
la lúdica como eje central. El valor de
la experiencia se centra en la
promoción de una experiencia vivencial
que motive un cambio actitudinal y de
valores en los participantes a través del
contacto directo con su medio, se
desarrollaron
habilidades
de
observación y análisis.
Esta propuesta busca que los
estudiantes desarrollen un portafolio de
actividades
con
los
siguientes
componentes: índice de contenidos,
introducción, muestras de trabajo y
síntesis del trabajo. Fases del
desarrollo del portafolio: El portafolio
ecológico se desarrollará en cuatro
fases distribuidas de la siguiente
manera:
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Recolección de evidencias
Selección de evidencias
Reflexión sobre evidencias
Publicación del portafolio
El trabajo será orientado por las
siguientes
líneas
de
acción:
proliferación de basuras, uso
inadecuado del agua, Cuidado de
muebles
y
enseres
de
la
institución y cuidado de las
instalaciones. El portafolio estará
conformado
por
actividades
artísticas y lúdicas, las cuales se
irán desarrollando de manera
secuencial atendiendo a unos
objetivos
previamente
determinados, procurando lograr
un cambio de actitud de los y las
estudiantes, mostrando sentido de
pertenencia con la institución,
conciencia por la preservación de
su medio ambiente escolar, el
gusto por lo artístico orientado
hacia el disfrute de las actividades
que se desarrollan en el proyecto
“Arte y Lúdica para Cuidar mi
Entorno”.
Es una propuesta que consiste en
sensibilizar a la comunidad educativa
en general a través de charlas
(reunión),
sembrar
plantas
ornamentales para embellecer el
METODOLOGÍA
entorno, mejorar y conservar el medio
ambiente y controlar la erosión; se
tomó la decisión de realizar este
proyecto el cual beneficiará a la
institución educativa departamental
“Alfonso López” sede “Gabriela Mistral”
y a todos sus estamentos educativos
contribuyendo de esta manera a tener
buen ambiente.
Los directos beneficiados de esta
propuesta son los estudiantes de la
institución, docentes y coordinadora
que allí laboran mejorando así las
condiciones y ambiente de trabajo; e
indirectamente
al
resto
de
la
comunidad educativa.
Con la siembra de las plantas
ornamentales se pone en práctica una
actividad pedagógica ambiental y crea
hábitos de conservación del medio
ambiente, utilizando plantas del medio
como croton, cayena y arbolitos de
coral, ya que éstos permitirán el
embellecimiento y mejoramiento del
entorno escolar.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación acción es la acción
que indica la importancia de las
perspectivas
comunes
como
prerrequisitos de las actividades del
proceso de la investigación. El
conocimiento práctico no es el objetivo
de la investigación acción sino el
comienzo.
Características de la investigación
acción.
Contexto
situacional,
diagnóstico de un problema en un
contexto específico, generalmente
colaborativa,
participativa,
autoevaluativa
o
sea
que
la
modificaciones
son
evaluadas
continuamente; siendo último objetivo
mejorar la práctica.
La investigación acción para los
participantes es un proceso de
autorreflexión sobre sí mismo, los
demás y la situación, de aquí se refiere
que habría que facilitar un dialogo sin
condiciones restrictivas ni punitivas.
La investigación – acción valora la
subjetividad y como ésta se expresa en
el
lenguaje
auténtico
de
los
participantes en el diagnóstico. La
subjetividad no es el rechazo a la
objetividad, es la intención de captar
las interpretaciones de la gente, sus
creencias y significaciones. Además, el
informe se redacta en un lenguaje de
sentido común y no en un estilo de
comunicación académica.
La investigación – acción tiene una raíz
epistemológica globalmente llamada
cualitativa. Por lo tanto, se ajusta al os
rasgos típicos de estudios generados
en este paradigma (Normalmente se
asocia exclusivamente Investigación –
acción con el paradigma interpretativo
(o cualitativo), no obstante, también
existe una investigación acción de
corte cuantitativo – explicativo.).
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población objeto de estudio está
compuesta por:
472 estudiantes de 1º a 4º de básica
primaria, 15 docentes y 165 padres de
familia.
Muestra. Estudiantes de los grados 11
para un total de
personas, como
muestra representativa de la población.
INSTRUMENTOS
Para facilitar esta investigación se
utilizó como instrumento de medición,
la encuesta aplicada a una parte de la
comunidad
educativa,
dando
flexibilidad para recoger la información
de
manera
amplia
y
precisa,
permitiendo la relación personal entre
la parte investigadora y entrevistado.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Y CONCLUSIONES
Con la elaboración de este proyecto se
logró concluir que:
 Existe
contaminación
visual
generada por la tendencia de los
estudiantes a rayar las paredes y
a escribir en ellas letreros, grafitis
y otros.
 Al
observar
las
puertas,
especialmente de los baños se
encuentran escritos, tanto en el
baño de las niñas como de los
niños.
 Uno de los problemas más graves
que se presenta en la institución es
el daño a los muebles e
implementos para el desarrollo de
las actividades académicas, como
pupitres, tableros, puertas del
salón, vidrios y otros.
 Otra situación evidenciada en la
investigación es la ausencia de una
cultura para la buena disposición
de las basuras, Los jóvenes no
están vinculados a proyectos o
planes de reciclaje en el colegio,
 No hay una formación en cuanto
al uso adecuado de las canecas y
recipientes para depositar las
basuras
 No existe en el colegio conciencia
del peligro que representa arrojar
materiales al piso como las bolsas
plásticas
de
los
refrigerios,
cáscaras de frutas, líquidos que
derraman,
envolturas
de
comestibles,
fragmentos
de
productos alimenticios y otros.
 En la institución no se desarrollan
proyectos de reciclaje a pesar de
que existe el PRAE.
 Los estudiantes desperdician el
agua, especialmente en las horas
de descanso por que realizan
prácticas recreativas mojándose,
especialmente en las horas de
recreo, en las clases de educación
física y eventualmente en los
cambios de clase; sin embargo no
se evidencia que este sea el
problema ambiental de mayor
importancia en el colegio.
 El objetivo principal de la propuesta
fue diseñar un Portafolio ecológico
desde lo artístico y lo lúdico para
generar un cambio de actitud en los
y las estudiantes frente al cuidado
de su medio ambiente escolar.
 El Portafolio tiene como meta crear
una cultura de conservación y
cuidado del entorno escolar en el
colegio Alfonso López Pumarejo.
Nuestros
esfuerzos
están
enfocados hacia la formación de un
grupo de líderes ambientales
escolares compuesto por maestros
y
estudiantes con una gran
motivación en la enseñanza de la
ecología en el colegio.
 A los participantes se les brinda la
metodología
con
lúdicas y artísticas
aprendan a cuidar
ambiente escolar.
estrategias
para que
su medio
 A través de las actividades lúdicas
y artísticas incluidas en el portafolio
los estudiantes y maestros tienen la
oportunidad de compartir sus
experiencias, interactuar con su
medio ambiente para ir generando
la cultura del auto cuidado.
 El Proyecto ecológico desarrollado
en el colegio opera como medio de
motivación para los profesores y
alumnos para
participar con
diferentes clases de actividades
relacionadas con su diario vivir y
representarlas
a
través
de
diferentes estrategias desde la
creación, la poesía, el canto, la
danza y otras.
 Los
y las estudiantes tienen
muchas potencialidades y talentos
que se pueden trabajar a través del
portafolio en beneficio del medio
ambiente escolar propuesta y que
seguramente ayudarán a mejorar
el tema de la ecología en el
colegio.
 Como
resultado
de
la
implementación de esta propuesta
se descubrió que los
y las
estudiantes tienen gran interés por
mejorar su entorno, además que
las actividades pedagógicas a partir
de aspectos artísticos y lúdicos
generan
en
los
estudiantes
aprendizajes significativos.
RECOMENDACIONES
El grupo investigador del presente
proyecto,
hace
las
siguientes
recomendaciones, con el fin de lograr
cumplir los objetivos del mismo:
 Mantener en forma permanente y
constante el desarrollo de proyectos
ecológicos orientados hacia el arte y la
lúdica con el fin de motivar a los y las
estudiantes a participar activamente
en los programas para el cuidado del
medio ambiente escolar.
 Realizar jornadas culturales en la
institución que incluyan arte, teatro,
música con temas ecológicos, para
mantener a la comunidad activa en el
proceso.
 Fortalecer en los y las estudiantes el
sentido de pertenencia y el amor por
su colegio teniendo en cuenta las
actividades propuestas en el portafolio.
 Hacer de este trabajo una herramienta
pedagógica para ser aplicada en el
cuidado del entorno escolar.
 Generar en los estudiantes hábitos de
limpieza y auto cuidado de manera
consciente y reflexiva aprovechando
sus talentos y potencialidades.
Hubo cambio de actitud en los estudiantes,
docentes y padres de familia de la
institución.
La propuesta impactó por tratarse de
la siembra de plantas ornamentales que
embellecen el entorno escolar y ayudan a
la preservación y conservación del medio
ambiente.
Las personas aprendieron a valorar su
medio ambiente y su entorno.
Cambió el espacio físico de la institución,
embelleciéndose con estas plantas y
haciéndolo agradable para las personas
que conviven en ella.
RECOMENDACIONES
Los estudiantes sigan conformando
equipos de trabajo para la preservación de
las plantas ornamentales y por ende del
medio ambiente.
La comunidad educativa esté presta a los
diferentes cuidados a las plantas y al
entorno de la escuela e involucrar más a
los padres de familia.
Continuar con la siembra de plantas
ornamentales para crear conciencia
ecológica en pro de un medio ambiente
sano.
Adoptar
la
siembra
de
plantas
ornamentales
como
una
actividad
cotidiana en los miembros de la
comunidad educativa.
Continuar con la elaboración de proyectos
que incentiven a la población estudiantil y
docente a través de la lúdica y la
recreación
a
crear
hábitos
de
embellecimiento y mejoramiento del
entorno escolar.
Mantener la proyección de nuevas
propuestas que den alternativas de
solución a los problemas del entorno.
El estudiante tenga sentido de pertenencia
con el proyecto.
Las directivas del colegio impulsen la
educación ambiental en la comunidad
educativa, con miras a que el proyecto no
decaiga y sea sostenible.