ESTRATEGIAS_DE_APRENDIZAJEMary

Contenido
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 1
LOS DOS TIPOS DE ESTRATEGIAS: .......................................................................................................... 2
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .............................................................................................................. 2
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ......................................................... 3
RECOMENDACIONES .............................................................................................................................. 4
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................................ 4
INTRODUCCIÓN
Definidas de una manera amplia, las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos
que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio,
como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el
usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información (Weistein,
Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989).
Los dos tipos de estrategias:
instruccionales (impuestas) y de aprendizaje (inducidas), son estrategias cognoscitivas,
involucradas en el procesamiento de la información a partir de textos, que realiza un lector,
aun cuando en el primer caso el énfasis se hace en el material y el segundo en el aprendiz
(Aguilar y Díaz Barriga, 1988).
De acuerdo con Rigney (1978), las estrategias cognoscitivas son "las operaciones y los
procedimientos que el estudiante utiliza para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de
conocimiento y ejecución" (p. 165). Asimismo, indica que las estrategias cognoscitivas
involucran capacidades representacionales (como la lectura, imaginería, habla, escritura y
dibujo), selectivas (como la atención y la intención) y autodireccionales (como la
autoprogramación y el auto monitoreo), y se componen de dos partes: a) una tarea
cognoscitiva orientadora, y b) una o más capacidades representacionales, selectivas o
autodireccionales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
1.1. Técnicas y estrategias.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos
que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de
aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del
estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y
limitaciones personales de cada quien".
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los
contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del
proceso de aprendizaje.
Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar qué es y qué supone la utilización de
estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y estrategias:
•TÉCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.:
repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas
de forma mecánica.
•ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre
conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de
transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de
aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. El maestro se puede reducir solo a
transmitir información si lo de facilitar del aprendizaje, sino tiene que mediar el encuentro de
sus alumnos con el conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva de
sus alumnos.
El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda pedagógica,
asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos.
La formación del docente debe abarcar los siguientes planos conceptuales, reflexivos y
práctico.
b.La Función Mediadora del Docente y la Intervención Educativa.
El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de la
realidad, sino una construcción de ser humano.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad
de la educación que se imparte en la escuela es promover los procesos de crecimiento
personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Uno de los enfoques constructivistas es el "Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos
significativos y contextuales".
El aprendizaje ocurre solo si se satisfacen una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de
relacionar de manera no arbitraria y sustancial, la nueva información con los conocimientos y
experiencias previas y familiares que posee en su estructura de conocimientos y que tiene la
disposición de aprender significativamente y que los materiales y contenidos de aprendizaje
tienen significado potencial o lógico.
Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo requieren de varias
condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo
que el alumno ya sabe, depende también de la disposición (motivación y actitud) de éste por
aprender, así como los materiales o contenidos de aprendizajes con significado lógico
RECOMENDACIONES.
Después de analizar el texto Estrategias Docente para un Aprendizaje Significativo.
Hacemos las siguientes recomendaciones:
1.El verdadero docente ponga en práctica las diferentes estrategias que le permitan hacer del
aprendizaje significativo logros éxitos en beneficios de los aprendices en todo el proceso de
enseñanza aprendizaje.
2.Hacer uso de mapas conceptuales y redes semánticas como una forma de codificar visual y
semánticamente los conceptos o conocimientos.
3.El profesor debe poseer un cierto conocimiento teórico y práctico más o menos preciso de
todo un nutrido arsenal de instrumentos y técnicas para evaluar los aprendizajes de los
alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
BELTRÁN, J. et. al. Psicología de la educación. EudemaUniversidad/manuales. Madrid, 1997.
BERNARDO CARRASCO, J. Cómo aprender mejor. Estrategias de aprendizajes. Rialp. Madrid,
1995.
CASTILLO, S, y PEREZ, M. Enseñar a Estudiar. Procedimientos y técnicas de Estudio. Textos de
educación permanente. Programa de formación del profesorado. UNED. Madrid, 1998.
Comentario
El repaso de esta actividad me permitirá mejorar los conocimientos y no olvidarme de aplicarlo
sobre todo en mis tareas acadèmicas.