Alvaro Galvis Panqueva

Cuadro comparativo de las metodologías de Galvis Panqueva, Manuel
Gandara y Rivera Porto.
Alvaro Galvis Panqueva
*esta metodología hace énfasis en los
siguientes aspectos:
-solidez del análisis
-dominio de teorías para el diseño de
ambientes educativos computarizados
-evaluación permanente y bajo criterios
predefinidos
-documentación adecuada en cada etapa
*Desarrolla su metodología mencionando
los Materiales Educativos
Computarizados (MECs)
Aspectos:
-ANÁLISIS DE NECESIDADES
EDUCATIVAS
Analizar qué problemas o situaciones
problemáticas existen, sus causas y
posibles soluciones, para entonces sí
determinar cuáles de éstas últimas son
aplicables y pueden generar los mejores
resultados.
+consulta a fuentes de información
apropiadas e identificación de
problemas.
Manuel Gandara
*divide su metodología en
secciones:
-proceso de desarrollo
-etapas principales del proceso
-composición
interdisciplinaria
equipo de desarrollo
Rivera Porto
tres Dentro de esta metodología, se nos
menciona que antes de preparar un
curso de aprendizaje asistido por
computadora AAC, el autor necesita
del especificar un número de parámetros
que van desde definir la naturaleza de
su objetivo hasta el desarrollo propio del
material.
Y que dicho curso se compone
*DESARROLLO.-“Proceso de creación
de lecciones, las lecciones en módulos
del software”
y los módulos en marcos, los cuales
pueden estar representados por una o
varias pantallas.
*ETAPAS DEL PROCESO DE
DESARROLLO:
ETAPAS PARA PREPARAR UN
Diseño
CURSO DE AAC .
Instrumentación
1. Recabar
la
información
Prueba y depuración final
relacionada con el tema y
Entrega
analizarla
2. Diseño del curso
3. Desarrollo del curso
4. Evaluación del curso
-DISEÑO
ELEMENTOS DE UNA LECCION AAC
+definición del objetivo del software. Corpus= lo que se pretende decir o
Es decir la “tarea” que habrá de permitir enseñar (tópicos a cubrir) + material
Es aquella que está en capacidad de
indicar fundamentalmente las debilidades
o problemas que se presentan, o se
pueden presentar, para el logro de los
objetivos de aprendizaje en un ambiente
de enseñanza-aprendizaje dado.
+análisis de posibles causas de los
problemas detectados. Los alumnos,
los materiales, el profesor, el tiempo
dedicado al estudio o la metodología que
se utiliza, conseguir los medios y
materiales
+análisis de alternativas de solución.
Decisiones administrativas (capacitar
profesores, así como capacitar a los
profesores en el uso de estos nuevos
medios) y decisiones académicas
(promover un trabajo individual, mejoras
en los medios y materiales de
enseñanza, una solución computarizada)
+establecimiento del papel de la
computadora. Ya sea como tutorial,
simulador, juego educativo, sistemas
expertos, sistema tutor experto
+selección o planeación del desarrollo
de MEC´s Cuando se identifican uno o
más paquetes que parecen satisfacer las
necesidades, es imprescindible
someterlos al ciclo de revisión y prueba
de MECs que asegure que al menos uno
de ellos satisface la necesidad
realizar el software
+definición del usuario y el contexto.
Características del usuario y el contexto
de uso(un usuario x computadora o una
computadora x salón)
+selección de herramientas de
desarrollo. Utilización de “herramientas
de autoría”
+selección de plataforma <desarrollo
y entrega>es la particular combinación
entre un procesador y un sistema
operativo
+elaboración de un mapa mental.
Lluvia de ideas en una hoja de papel
(características básicas que tendrá el
software)
+elaboración de una primer
especificación. Determina objetivos del
software, tipo de usuario y contexto de
uso esperado <guía para determinar el
costo y duración del proceso de
desarrollo>
+elaboración de prototipos. Pueden
ser horizontales (idea global de la
funcionalidad entera del programa) y
verticales (las funciones son listadas y
solo se toma una como modelo de
representativo)
+determinación final de
requerimientos. Elaboración de un
prototipo global final
que se desea utilizar y todo el que esté
relacionado con el tema
Objetivos= razones y condiciones por
las que el material debe ser realizado +
metas que se propone logre el
estudiante
Perfil del estudiante= descripción del
estudiante a quién está destinado el
material a enseñar
PASOS PARA EL DISEÑO DE
MÓDULOS Y LECCIONES DE AAC.
* Análisis de objetivos y tareas
*Planeación
*Escritura del curso como autor
("authorship")
Análisis de objetivos y tareas.
descomposición por etapas (“front-end”)
-Qué objetivos se quieren lograr
-Que tareas están involucradas en el
contenido de la lección
-Como se identifican con el concepto de
marco
Planeación.
Se
nos
brindan
las
siguientes
recomendaciones para estructurar el
contenido de una lección AAC
-Desmenuzar todos los conceptos de un
módulo a enseñar en los marcos de
-CICLOS PARA LA SELECCIÓN O
DESARROLLO DE MEC´s . Esta es la
base para decidir si el MEC debe
llevarse a la práctica en gran escala, o
para echar pie atrás, rediseñarlo,
ajustarlo o desecharlo
-DISEÑO DE MEC´s. Esta en función
directa de los resultados de la etapa de
análisis
+entorno para diseño del MEC. A quien
se dirige, qué características tienen sus
destinatarios, qué área de contenido, qué
problemas se pretenden resolver etc.
+diseño educativo del MEC. Debe
resolver las interrogantes que se refieren
al alcance, contenido y tratamiento que
debe ser capaz de apoyar al MEC.
+diseño de comunicación. La zona de
comunicación en que se maneja la
interacción entre usuario y programa se
denomina interfaz. Para especificarla, es
importante
determinar
cómo
se
comunicará el usuario con el programa.
+diseño computacional. Un MEC
puede brindarle al alumno la posibilidad
de controlar la secuencia, el ritmo, la
cantidad de ejercicios, de abandonar y
de reiniciar además de ofrecerle al
profesor la posibilidad de editar los
ejercicios o las explicaciones, de llevar
registro de los estudiantes que utilizan el
-INSTRUMENTACIÓN
Consiste en transformar la
especificación y prototipos finales en un
producto probado, listo para entrega
+lineamientos de diseño y uso de
recursos. Elaborar un documento que
oriente al trabajo de todos los
participantes
+elaboración de pseudocódigos. Es
la descripción de los algoritmos
centrales
+elaboración de códigos. Conjunto de
instrucciones o comandos que un
programa ejecutara, expresados en
algún lenguaje en particular
+obtención/creación de materialescreación de contenidos-obtención-de
derechos.
+integración de medios. <se arma> el
programa integrando el código que
actúa como estructura global
-DEPURACION Y PRUEBA PILOTO
En el software educativo se considera
eficaz en el sentido de que permite que
aprendizaje, o hechos ("facts") o
actividades que lo componen y
describirlos en forma de un conjunto de
reglas ("rule set")
-Ordenar estas reglas según una
estrategia pedagógica. Por ejemplo de
lo general a lo particular, de lo fácil a lo
difícil etc.
-Agrupar eventualmente parte del
contenido en módulos, de una longitud
o duración aceptable, lo que debe de
permitir la inserción adecuada del "posttest" después
DISEÑO DE PRUEBAS PRE-TEST Y
POST-TEST
Conocer el nivel de los futuros alumnos
Solución: pre-test donde se le pregunta
al estudiante sobre los conocimientos
que tiene sobre el tema.
LA HOJA DE TRABAJO Y LA
CODIFICACIÓN
Es una hoja que permite a través de
señalamientos con flechas, líneas
punteadas, símbolos y números de
secuencia,
poder
visualizar
las
relaciones y secuencias posibles que va
a seguir el material de instrucción.
EL GUION EDITADO (“storyboard”) =
es el antecedente de la pantalla,
material
y
del
rendimiento
que
demuestran,
de
hacer
análisis
estadísticos sobre variables de interés
+preparación y revisión de un
prototipo del MEC. La fase final de un
diseño consiste en llevar al terreno del
prototipo aquellos que se ha concebido y
en verificar que esto tiene sentido frente
a la necesidad y población a la que se
dirige el MEC.
-DESARROLLO DEL MEC
Desde la fase de análisis, cuando se
formuló el plan para efectuar el
desarrollo, debió haberse asignado los
recursos
humanos,
temporales
y
computacionales necesarios para todas
las demás fases.
+estrategias para el desarrollo del
MEC
1. Si se cuenta con un grupo
interdisciplinario, el desarrollo recaerá
sobre el especialista en informática, pero
contará con los demás miembros del
grupo para consultar
2. Cuando no hay un especialista se
puede contratar la programación de
diseño o intentar que los miembros del
equipo se animen a realizarlo
+desarrollo y documentación del MEC.
Es fundamental que al desarrollador se
le exija programar en forma estructurada
se cumplan los objetivos instruccionales
planteados
+depuración. Son las primeras pruebas
internas realizadas por el propio equipo
de desarrollo
+evaluación y ajustes finales. Este
proceso puede tener momentos
sucesivos de evaluación
-ENTREGA
Involucra no solamente terminar el
código e integración final sino la
documentación y en el caso del
software educativo las guías para el
maestro
*EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DE
DESARROLLO
contiene la información a nivel
conceptual de lo que se va a tener en la
pantalla antes de la edición o forma.
DISEÑO DE LA PANTALLA . . . es la
característica principal para juzgar la
calidad del “courseware”
ANALISIS DE RESPUESTAS
El análisis de las respuestas tiene
diferentes niveles de dificultad:
1. Verificar la sintaxis de una respuesta
2. Ver si la respuesta es válida, correcta
o
no.
3.Respuesta,retroalimentación
feedback" y la determinación de la
secuencia a continuar
La escritura como autor
“hacer un bosquejo del curso, escribir el
contenido,
ensayarlo
probarlo
y
finalmente revisarlo”
CONTROL
POR
PARTE
DEL
USUARIO
Un material AAC o "courseware" es más
aceptable mientras más control tenga el
usuario sobre el programa”
Formas en que el usuario puede
controlar la secuencia de un material
AAC
y legible, así como documentar su
trabajo. Esto permitirá, cuando se
requiera, hacer uso apropiado del MEC y
adecuarlo a nuevas necesidades.
+revisión del MEC mediante juicio de
expertos. El desarrollo no termina con la
presentación de los programas. Es
importante verificar con base en el
diseño, si lo previsto se ha llevado a la
práctica o si los ajustes que se
introdujeron
en
el
desarrollo
efectivamente mejoran la calidad del
diseño.
+revisión uno a uno con usuarios
representativos. Con el fin primordial de
asegurar que la interfaz es apropiada y
que no se constituye en un obstáculo
para la interacción entre el usuario y el
MEC.
-PRUEBA PILOTO DE MEC´s
Se pretende ayudar a la depuración del
MEC a partir de su utilización por una
muestra representativa de los tipos de
destinatarios para los que se hizo y la
consiguiente evaluación formativa.
+preparación de la prueba piloto. Esta
incluye la selección de la muestra, el
diseño y prueba de los instrumentos de
recolección de información, y el
entrenamiento de quienes van a
administrar la prueba del material.
1 Experto en contenidos
Alguien actualizado en su campo de
conocimiento
2 Experto en diseño instruccional
Especialista en psicología educativa,
pedagogía, interés en el desarrollo de
medios
3 Experto en interfaz con el usuario
Persona que entienda y tenga
experiencia en facilitar la usabilidad de
un programa
4 Programador
Generalmente un computólogo,
informático o conocedor de lenguajes
de computación
5 Capturistas, digitalizadores y
procesadores de medios
Personal que puede ser técnico en su
materia que ayude a localizar,
jerarquizar <personal que se encarga
del manejo de escáner y
digitalizadores>
6 Diseñadores gráficos, de audio y
video
7 Evaluadores
Usuarios tipo representativos de la
población a la que se orienta el
desarrollo
8 Coordinador
Persona con dones organizativos,
DOCUMENTACION
Conjunto de escritos, esquemas,
archivos, listados con corridas de
prueba, manuales, etc. que trazan la
historia del proyecto, explicándola y
mostrándola para su entendimiento
hasta en los mínimos detalles
Existen dos niveles:
General:
sinopsis que permite
acordarse de lo más importante de cada
parte
Detalle:
especificación de por lo
menos de las pantallas (screen layouts),
la
lógica
de
secuenciación
o
ramificación
y
los
marcos
de
aprendizaje y evaluación
AYUDA
Documentación, que sirviendo de guía
de usuario de un courseware, viene
embebida en la ejecución del programa
y es llamada a petición del usuario.
Información de ayuda en una lección:
*información acerca del "status", lección
en la que se encuentra y posición
dentro de una lección.
*descripción de las opciones posibles
*explicación de qué hace cada cosa.
*descripción de los formatos de entrada.
*explicación de los errores.
*explicación de las pantallas de salida.
*información acerca de como el
+diseño y prueba de instrumentos capaz de integrar y motivar a un equipo
para recolectar información. Depende de trabajo
en gran medida de lo que se desea
establecer con la prueba del material, de
las decisiones que se desean tomar
después de ella.
+desarrollo de la prueba piloto. Se
deja a los usuarios interactuar con el
material a su gusto, disponiendo del
tiempo que requieran hasta que crean
dominar los objetivos
+análisis de resultados de la prueba
piloto. Es posible saber para cada uno
de los objetivos evaluados cuál es el
nivel de logro inicial y final y establecer
cuánta ganancia hubo, asimismo, sirven
de base para conocer las reacciones de
los usuarios a cada una de las partes del
MEC.
+toma de decisiones acerca del MEC.
Dependiendo de los resultados obtenidos
se pueden tomar decisiones
-PRUEBA DE CAMPO
es mucho más que usarlo con toda la
población objeto hay que buscar la
oportunidad de comprobar, en la vida
real, que aquello que a nivel
experimental parecía tener sentido, lo
sigue teniendo
+condiciones necesarias para la
prueba de campo. Para poder llegar a
programa trabaja.
*explicación de los términos
o glosario.
Existen dos niveles de ayudas:
*Las
ayudas de formato fijo, o
independientes del contexto, es decir
que producen la misma información
cada vez que el usuario las requiere
*Las ayudas sensibles al contexto, que
proveen información relativa a lo último
que el usuario está trabajando
Manejo de errores
El
"courseware"
como
cualquier
"software" no sólo debe estar libre de
errores conceptuales, sino de cualquier
error en la programación
Lista de verificación (“checklist”)
+Haga un análisis de tareas, rompiendo
el conocimiento en etapas, de acuerdo
a las capacidades del estudiante.
+Defina claramente los objetivo
+Haga un bosquejo de las pruebas y
obtenga ejemplos
+Señale cual sería el contenido como
un conjunto de reglas.
+Obtenga el visto bueno de su jefe o
patrocinador.
+Relacione el contenido con los
objetivos, ordénelos.
determinar el aporte verdadero de un
MEC a la solución de un problema
educativo, hay que hacer seguimiento al
problema bajo las condiciones reales en
que se detectó
+utilización del MEC por los
estudiantes. A los usuarios se los deja
interactuar con el MEC en la forma
prevista disponiendo cada uno, cuando
menos, de un tiempo de interacción, en
una o varias sesiones
+obtención y análisis de resultados.
La información sobre el rendimiento y la
opinión de los estudiantes, recogida
durante la prueba de campo, permite
hacer una revaluación de la eficacia y
eficiencia del MEC, con carácter
sumativo.
Esto
proporcionará
información sobre si efectivamente el
MEC satisfizo la necesidad que originó
su selección o desarrollo.
-ROL DE LA EVALUACION EN LA
METODOLOGIA DE DESARROLLO DE
MEC´s
Sirve de base para la toma de decisiones
de tipo estratégico, saber cuáles de esas
necesidades conviene tratar de atender
con un MEC.
+Escriba las preguntas o pruebas.
+Ensaye estas pruebas con estudiantes
y observe.
+Pruebe nueva información.
+Si hace preguntas de selección
múltiple, dé opciones plausibles, u
obténgalas de los errores de los
estudiantes.
+Escriba las respuestas a los problemas
y discuta las diferentes alternativas.
+Asegúrese
que
los
estudiantes
entienden la naturaleza y el modo de
responder.
+Incluya revisiones periódicas en
módulos grandes.
+ Provea una revisión sumaria.
+Emplee una gran variedad de
presentaciones.
+Haga el tratamiento apropiado al
conocimiento previo de estudiante.
+Utilice ilustraciones y diagramas para
explicar los conceptos y procedimientos
.