Cuadro comparativo de las metodologías de Galvis Panqueva, Manuel Gandara y Rivera Porto. Alvaro Galvis Panqueva *esta metodología hace énfasis en los siguientes aspectos: -solidez del análisis -dominio de teorías para el diseño de ambientes educativos computarizados -evaluación permanente y bajo criterios predefinidos -documentación adecuada en cada etapa *Desarrolla su metodología mencionando los Materiales Educativos Computarizados (MECs) Aspectos: -ANÁLISIS DE NECESIDADES EDUCATIVAS Analizar qué problemas o situaciones problemáticas existen, sus causas y posibles soluciones, para entonces sí determinar cuáles de éstas últimas son aplicables y pueden generar los mejores resultados. +consulta a fuentes de información apropiadas e identificación de problemas. Manuel Gandara *divide su metodología en secciones: -proceso de desarrollo -etapas principales del proceso -composición interdisciplinaria equipo de desarrollo Rivera Porto tres Dentro de esta metodología, se nos menciona que antes de preparar un curso de aprendizaje asistido por computadora AAC, el autor necesita del especificar un número de parámetros que van desde definir la naturaleza de su objetivo hasta el desarrollo propio del material. Y que dicho curso se compone *DESARROLLO.-“Proceso de creación de lecciones, las lecciones en módulos del software” y los módulos en marcos, los cuales pueden estar representados por una o varias pantallas. *ETAPAS DEL PROCESO DE DESARROLLO: ETAPAS PARA PREPARAR UN Diseño CURSO DE AAC . Instrumentación 1. Recabar la información Prueba y depuración final relacionada con el tema y Entrega analizarla 2. Diseño del curso 3. Desarrollo del curso 4. Evaluación del curso -DISEÑO ELEMENTOS DE UNA LECCION AAC +definición del objetivo del software. Corpus= lo que se pretende decir o Es decir la “tarea” que habrá de permitir enseñar (tópicos a cubrir) + material Es aquella que está en capacidad de indicar fundamentalmente las debilidades o problemas que se presentan, o se pueden presentar, para el logro de los objetivos de aprendizaje en un ambiente de enseñanza-aprendizaje dado. +análisis de posibles causas de los problemas detectados. Los alumnos, los materiales, el profesor, el tiempo dedicado al estudio o la metodología que se utiliza, conseguir los medios y materiales +análisis de alternativas de solución. Decisiones administrativas (capacitar profesores, así como capacitar a los profesores en el uso de estos nuevos medios) y decisiones académicas (promover un trabajo individual, mejoras en los medios y materiales de enseñanza, una solución computarizada) +establecimiento del papel de la computadora. Ya sea como tutorial, simulador, juego educativo, sistemas expertos, sistema tutor experto +selección o planeación del desarrollo de MEC´s Cuando se identifican uno o más paquetes que parecen satisfacer las necesidades, es imprescindible someterlos al ciclo de revisión y prueba de MECs que asegure que al menos uno de ellos satisface la necesidad realizar el software +definición del usuario y el contexto. Características del usuario y el contexto de uso(un usuario x computadora o una computadora x salón) +selección de herramientas de desarrollo. Utilización de “herramientas de autoría” +selección de plataforma <desarrollo y entrega>es la particular combinación entre un procesador y un sistema operativo +elaboración de un mapa mental. Lluvia de ideas en una hoja de papel (características básicas que tendrá el software) +elaboración de una primer especificación. Determina objetivos del software, tipo de usuario y contexto de uso esperado <guía para determinar el costo y duración del proceso de desarrollo> +elaboración de prototipos. Pueden ser horizontales (idea global de la funcionalidad entera del programa) y verticales (las funciones son listadas y solo se toma una como modelo de representativo) +determinación final de requerimientos. Elaboración de un prototipo global final que se desea utilizar y todo el que esté relacionado con el tema Objetivos= razones y condiciones por las que el material debe ser realizado + metas que se propone logre el estudiante Perfil del estudiante= descripción del estudiante a quién está destinado el material a enseñar PASOS PARA EL DISEÑO DE MÓDULOS Y LECCIONES DE AAC. * Análisis de objetivos y tareas *Planeación *Escritura del curso como autor ("authorship") Análisis de objetivos y tareas. descomposición por etapas (“front-end”) -Qué objetivos se quieren lograr -Que tareas están involucradas en el contenido de la lección -Como se identifican con el concepto de marco Planeación. Se nos brindan las siguientes recomendaciones para estructurar el contenido de una lección AAC -Desmenuzar todos los conceptos de un módulo a enseñar en los marcos de -CICLOS PARA LA SELECCIÓN O DESARROLLO DE MEC´s . Esta es la base para decidir si el MEC debe llevarse a la práctica en gran escala, o para echar pie atrás, rediseñarlo, ajustarlo o desecharlo -DISEÑO DE MEC´s. Esta en función directa de los resultados de la etapa de análisis +entorno para diseño del MEC. A quien se dirige, qué características tienen sus destinatarios, qué área de contenido, qué problemas se pretenden resolver etc. +diseño educativo del MEC. Debe resolver las interrogantes que se refieren al alcance, contenido y tratamiento que debe ser capaz de apoyar al MEC. +diseño de comunicación. La zona de comunicación en que se maneja la interacción entre usuario y programa se denomina interfaz. Para especificarla, es importante determinar cómo se comunicará el usuario con el programa. +diseño computacional. Un MEC puede brindarle al alumno la posibilidad de controlar la secuencia, el ritmo, la cantidad de ejercicios, de abandonar y de reiniciar además de ofrecerle al profesor la posibilidad de editar los ejercicios o las explicaciones, de llevar registro de los estudiantes que utilizan el -INSTRUMENTACIÓN Consiste en transformar la especificación y prototipos finales en un producto probado, listo para entrega +lineamientos de diseño y uso de recursos. Elaborar un documento que oriente al trabajo de todos los participantes +elaboración de pseudocódigos. Es la descripción de los algoritmos centrales +elaboración de códigos. Conjunto de instrucciones o comandos que un programa ejecutara, expresados en algún lenguaje en particular +obtención/creación de materialescreación de contenidos-obtención-de derechos. +integración de medios. <se arma> el programa integrando el código que actúa como estructura global -DEPURACION Y PRUEBA PILOTO En el software educativo se considera eficaz en el sentido de que permite que aprendizaje, o hechos ("facts") o actividades que lo componen y describirlos en forma de un conjunto de reglas ("rule set") -Ordenar estas reglas según una estrategia pedagógica. Por ejemplo de lo general a lo particular, de lo fácil a lo difícil etc. -Agrupar eventualmente parte del contenido en módulos, de una longitud o duración aceptable, lo que debe de permitir la inserción adecuada del "posttest" después DISEÑO DE PRUEBAS PRE-TEST Y POST-TEST Conocer el nivel de los futuros alumnos Solución: pre-test donde se le pregunta al estudiante sobre los conocimientos que tiene sobre el tema. LA HOJA DE TRABAJO Y LA CODIFICACIÓN Es una hoja que permite a través de señalamientos con flechas, líneas punteadas, símbolos y números de secuencia, poder visualizar las relaciones y secuencias posibles que va a seguir el material de instrucción. EL GUION EDITADO (“storyboard”) = es el antecedente de la pantalla, material y del rendimiento que demuestran, de hacer análisis estadísticos sobre variables de interés +preparación y revisión de un prototipo del MEC. La fase final de un diseño consiste en llevar al terreno del prototipo aquellos que se ha concebido y en verificar que esto tiene sentido frente a la necesidad y población a la que se dirige el MEC. -DESARROLLO DEL MEC Desde la fase de análisis, cuando se formuló el plan para efectuar el desarrollo, debió haberse asignado los recursos humanos, temporales y computacionales necesarios para todas las demás fases. +estrategias para el desarrollo del MEC 1. Si se cuenta con un grupo interdisciplinario, el desarrollo recaerá sobre el especialista en informática, pero contará con los demás miembros del grupo para consultar 2. Cuando no hay un especialista se puede contratar la programación de diseño o intentar que los miembros del equipo se animen a realizarlo +desarrollo y documentación del MEC. Es fundamental que al desarrollador se le exija programar en forma estructurada se cumplan los objetivos instruccionales planteados +depuración. Son las primeras pruebas internas realizadas por el propio equipo de desarrollo +evaluación y ajustes finales. Este proceso puede tener momentos sucesivos de evaluación -ENTREGA Involucra no solamente terminar el código e integración final sino la documentación y en el caso del software educativo las guías para el maestro *EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DE DESARROLLO contiene la información a nivel conceptual de lo que se va a tener en la pantalla antes de la edición o forma. DISEÑO DE LA PANTALLA . . . es la característica principal para juzgar la calidad del “courseware” ANALISIS DE RESPUESTAS El análisis de las respuestas tiene diferentes niveles de dificultad: 1. Verificar la sintaxis de una respuesta 2. Ver si la respuesta es válida, correcta o no. 3.Respuesta,retroalimentación feedback" y la determinación de la secuencia a continuar La escritura como autor “hacer un bosquejo del curso, escribir el contenido, ensayarlo probarlo y finalmente revisarlo” CONTROL POR PARTE DEL USUARIO Un material AAC o "courseware" es más aceptable mientras más control tenga el usuario sobre el programa” Formas en que el usuario puede controlar la secuencia de un material AAC y legible, así como documentar su trabajo. Esto permitirá, cuando se requiera, hacer uso apropiado del MEC y adecuarlo a nuevas necesidades. +revisión del MEC mediante juicio de expertos. El desarrollo no termina con la presentación de los programas. Es importante verificar con base en el diseño, si lo previsto se ha llevado a la práctica o si los ajustes que se introdujeron en el desarrollo efectivamente mejoran la calidad del diseño. +revisión uno a uno con usuarios representativos. Con el fin primordial de asegurar que la interfaz es apropiada y que no se constituye en un obstáculo para la interacción entre el usuario y el MEC. -PRUEBA PILOTO DE MEC´s Se pretende ayudar a la depuración del MEC a partir de su utilización por una muestra representativa de los tipos de destinatarios para los que se hizo y la consiguiente evaluación formativa. +preparación de la prueba piloto. Esta incluye la selección de la muestra, el diseño y prueba de los instrumentos de recolección de información, y el entrenamiento de quienes van a administrar la prueba del material. 1 Experto en contenidos Alguien actualizado en su campo de conocimiento 2 Experto en diseño instruccional Especialista en psicología educativa, pedagogía, interés en el desarrollo de medios 3 Experto en interfaz con el usuario Persona que entienda y tenga experiencia en facilitar la usabilidad de un programa 4 Programador Generalmente un computólogo, informático o conocedor de lenguajes de computación 5 Capturistas, digitalizadores y procesadores de medios Personal que puede ser técnico en su materia que ayude a localizar, jerarquizar <personal que se encarga del manejo de escáner y digitalizadores> 6 Diseñadores gráficos, de audio y video 7 Evaluadores Usuarios tipo representativos de la población a la que se orienta el desarrollo 8 Coordinador Persona con dones organizativos, DOCUMENTACION Conjunto de escritos, esquemas, archivos, listados con corridas de prueba, manuales, etc. que trazan la historia del proyecto, explicándola y mostrándola para su entendimiento hasta en los mínimos detalles Existen dos niveles: General: sinopsis que permite acordarse de lo más importante de cada parte Detalle: especificación de por lo menos de las pantallas (screen layouts), la lógica de secuenciación o ramificación y los marcos de aprendizaje y evaluación AYUDA Documentación, que sirviendo de guía de usuario de un courseware, viene embebida en la ejecución del programa y es llamada a petición del usuario. Información de ayuda en una lección: *información acerca del "status", lección en la que se encuentra y posición dentro de una lección. *descripción de las opciones posibles *explicación de qué hace cada cosa. *descripción de los formatos de entrada. *explicación de los errores. *explicación de las pantallas de salida. *información acerca de como el +diseño y prueba de instrumentos capaz de integrar y motivar a un equipo para recolectar información. Depende de trabajo en gran medida de lo que se desea establecer con la prueba del material, de las decisiones que se desean tomar después de ella. +desarrollo de la prueba piloto. Se deja a los usuarios interactuar con el material a su gusto, disponiendo del tiempo que requieran hasta que crean dominar los objetivos +análisis de resultados de la prueba piloto. Es posible saber para cada uno de los objetivos evaluados cuál es el nivel de logro inicial y final y establecer cuánta ganancia hubo, asimismo, sirven de base para conocer las reacciones de los usuarios a cada una de las partes del MEC. +toma de decisiones acerca del MEC. Dependiendo de los resultados obtenidos se pueden tomar decisiones -PRUEBA DE CAMPO es mucho más que usarlo con toda la población objeto hay que buscar la oportunidad de comprobar, en la vida real, que aquello que a nivel experimental parecía tener sentido, lo sigue teniendo +condiciones necesarias para la prueba de campo. Para poder llegar a programa trabaja. *explicación de los términos o glosario. Existen dos niveles de ayudas: *Las ayudas de formato fijo, o independientes del contexto, es decir que producen la misma información cada vez que el usuario las requiere *Las ayudas sensibles al contexto, que proveen información relativa a lo último que el usuario está trabajando Manejo de errores El "courseware" como cualquier "software" no sólo debe estar libre de errores conceptuales, sino de cualquier error en la programación Lista de verificación (“checklist”) +Haga un análisis de tareas, rompiendo el conocimiento en etapas, de acuerdo a las capacidades del estudiante. +Defina claramente los objetivo +Haga un bosquejo de las pruebas y obtenga ejemplos +Señale cual sería el contenido como un conjunto de reglas. +Obtenga el visto bueno de su jefe o patrocinador. +Relacione el contenido con los objetivos, ordénelos. determinar el aporte verdadero de un MEC a la solución de un problema educativo, hay que hacer seguimiento al problema bajo las condiciones reales en que se detectó +utilización del MEC por los estudiantes. A los usuarios se los deja interactuar con el MEC en la forma prevista disponiendo cada uno, cuando menos, de un tiempo de interacción, en una o varias sesiones +obtención y análisis de resultados. La información sobre el rendimiento y la opinión de los estudiantes, recogida durante la prueba de campo, permite hacer una revaluación de la eficacia y eficiencia del MEC, con carácter sumativo. Esto proporcionará información sobre si efectivamente el MEC satisfizo la necesidad que originó su selección o desarrollo. -ROL DE LA EVALUACION EN LA METODOLOGIA DE DESARROLLO DE MEC´s Sirve de base para la toma de decisiones de tipo estratégico, saber cuáles de esas necesidades conviene tratar de atender con un MEC. +Escriba las preguntas o pruebas. +Ensaye estas pruebas con estudiantes y observe. +Pruebe nueva información. +Si hace preguntas de selección múltiple, dé opciones plausibles, u obténgalas de los errores de los estudiantes. +Escriba las respuestas a los problemas y discuta las diferentes alternativas. +Asegúrese que los estudiantes entienden la naturaleza y el modo de responder. +Incluya revisiones periódicas en módulos grandes. + Provea una revisión sumaria. +Emplee una gran variedad de presentaciones. +Haga el tratamiento apropiado al conocimiento previo de estudiante. +Utilice ilustraciones y diagramas para explicar los conceptos y procedimientos .