DOCUMENTOS NORMATIVOS

2012
DOCUMENTOS
NORMATIVOS
CONCLUSIÓN INDIVIDUAL
Moisés González Olguín
CURSO EN LÍNEA: FORMACIÓN DIDÁCTICA EN EL MODELO ACADÉMICO DE
CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD.
31/07/2012
Si bien los que laboramos como docentes en el nivel medio superior hemos
escuchado que existe una reforma integral para este nivel y hemos comprendido
cada uno de los conceptos cerca de la RIEMS, un nuevo modelo educativo que
se echa a andar sin haber establecido todas las condiciones de infraestructura y
conocimientos para un adecuado desarrollo de la reforma que entra en vigor, por
lo que encontramos planes de estudio hechos al vapor y no siempre congruentes
con los contenidos, así como una mayor carga de trabajo burocrático y
administrativo que nos requiere una inversión de tiempo y dinero sin una
retribución que represente una nueva motivación para nuestra participación activa
en estas reformas, ahora considero que esto se transforma en un factor de
resistencia y me lleva a reflexionar como nos es fácil llegar a un lugar y una vez
que estamos cómodos ya no nos queremos mover y pienso que esto es lo que
provoca que la plantilla docente como facilitadores del conocimiento; más ahora
que considero que esta actividad me ha dejado un conocimiento significativo de
los roles que cada uno como docentes debemos de considerar , cuáles son sus
características y desde luego el papel que como docente estas desarrollando.
Lo que tenemos que plantearnos en primer lugar es cómo vemos y cómo
sentimos nuestro rol, nuestra tarea como profesores. El énfasis en el aprendizaje
del estudiante lo que quiere decir es que nuestra tarea como profesores no es
enseñar, sino ayudar a aprender. El que aprende es el estudiante y nuestra tarea
es facilitar ese aprendizaje.
El hablar de aprender más que de enseñar puede parecer un juego de
palabras pero no lo es; tiene su importancia porque las palabras que utilizamos
condicionan nuestras actitudes y nuestras conductas. No es lo mismo decirnos a
nosotros mismos que vamos a clase a enseñar o a explicar un tema que decirnos
que vamos a clase a ayudar a aprender. Mi rol como docente es centrado al
aprendizaje ya que busco indudablemente que los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores sean aplicados de modo significativos en diversos contextos
pero para que exista un verdadero aprendizaje deberá de existir un nivel de
enseñanza excelente, fui formado de modo tradicional en algunas asignaturas, la
letra con sangre entra, también con docentes que dictaban, etc. He tratado de
cambiar el paradigma de los roles docentes, buscando herramientas, medios y
recursos para que los estudiantes lleguen de modo eficiente y eficaz a culminar los
logros de cada materia
y del mismo modo reflexiono lo siguiente, si también
nosotros, los profesores, somos un medio, y lo que tenemos que preguntarnos no
es si enseñamos bien, sino si nuestros estudiantes aprenden bien, porque es ése
es el resultado esperado de nuestra actividad profesional. Aquí hay dos sujetos, el
profesor que enseña y los estudiantes que aprenden. Si en nuestro modo de ver
las cosas confundimos medios con resultados, y los objetivos los pensamos o
vivimos en términos de lo que tengo que hacer yo (preparar clases, explicar,
examinar entregar entre otros) y no en términos de lo que tienen que conseguir y
manifestar los estudiantes.
Es de gran relevancia la importancia de la creación de un Marco Curricular
Común con ayuda de las competencias genéricas para formar un excelente perfil
del egresado, contando con un punto de unión entre las habilidades,
conocimientos, actitudes y valores que se aplican en diversos ámbitos de
educación pero lo más importante en el desarrollo personal, social y profesional.
De este modo uno de los pilares que esta implementación de la nueva reforma es
que todos y cada uno de nuestros estudiantes, adquieran dichas competencias
para que tengan una amplia participación en los deberes sociales, que trabajen de
forma autónoma y que desarrollen nuevas propuestas de solución no únicamente
en momentos primordiales de su camino académico sino para que sean
implementados y puestos en marcha en toda su vida. Con todo lo antes
mencionado se logrará que cada uno de los estudiantes que están inmersos en la
Educación Media Superior sean capaces de aplicar cada una de las competencias
de carácter genérico, disciplinar y profesional. Así mismo cambiar los puntos de
vista sobre la evaluación implica cambiar radicalmente muchas de las
percepciones que se tienen sobre cómo enseñar para conseguir que los
estudiantes aprendan. Pensar en la evaluación como eje vertebrador del
dispositivo pedagógico de un currículum es un punto de vista nada habitual, pero,
en cambio, es poner el acento en uno de los elementos curriculares que más
puede favorecer un cambio en la práctica educativa del profesorado y en el éxito
de los aprendizajes.
Del mismo modo, no hay que dejar a un lado que dentro de nuestro actuar
docente existe un problema situacional complejo ya que cada uno de los
estudiantes a este nivel, enfrenta diferentes problemáticas, una de ellas es la falta
de carácter económico que esto es cada vez mas complicada por parte de los
padres y de los propios estudiantes, la desintegración familiar que en un detonante
para que los estudiantes no enfoquen de manara correcta su labor estudiantil, sin
dejar a un lado los problemas de drogas, alcoholismo, violencia entre sus familias
y entre sus compañeros de escuela, otro factor de deserción es por no tener otra
opción y la carrera que cursan no cumple con todas y cada una de sus
expectativas y por no tener una visión de superación y compromiso para lograr la
culminación de sus estudios a Nivel Medio Superior. Y esto se puede disminuir por
medio de campañas de acción y prevención dentro de cada sistema educativo que
conllevarán a que los propios estudiantes vean sus problemas de forma asertiva y
con ayuda de cada uno de los profesores logren desarrollar cada una de sus
competencias adquiridas dentro de su formación académica.
No debemos olvidar que el desarrollo de nuestras habilidades y saberes estuvo
ligado a la enseñanza en el docente, sin embargo si relacionamos ambos criterios
se puede generar un curso enriquecido de varios puntos medulares que
permitirían al estudiante disciplinarse y lograr ligar lo que parecería un
conocimiento aislado con la acción de dinamizar la educación convirtiéndola en
una cadena con diversos eslabones que se centrarían en ambos sentidos y
relacionando esos eslabones con las pertinencias necesarias en el individuo que
construye su conocimiento y el que guía el conocimiento utilizando la mayor parte
de estrategias didácticas con la ayuda de las nuevas tecnologías ya que hay que
reconocer que contamos con estudiantes de la generación NET, pero sin lugar a
dudas, podemos pasar la barrera de ser inmigrantes digitales a nativos digitales
como es en cada uno de nuestros puntos dentro del actuar docente.