Nicolas Arbelaez Garcia METODOLOGIA EN LA FORMULACION

Nicolas Arbelaez Garcia
METODOLOGIA EN LA FORMULACION DE PROYECTOS
El método de proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los
estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en
donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en
el salón de clase.
El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven
a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta
para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se
desenvuelven.
Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes
estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en
ellos el amor por el aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un
entendimiento del rol tan importante que tienen en sus comunidades.
El término Proyecto se aplica en los diferentes contextos a la intencionalidad que
tiene el formulador por hacer o ejecutar algo.
Un proyecto es la intención organizada de planear, transformar una situación
actual en una situación futura deseada.
El proyecto es un enlace entre un problema real y una solución establecida a
futuro
En términos generales se define un proyecto como un sistema planeado por unas
personas que determinan la posibilidad a través de la información y toma de
decisiones, los cuales se articulan alrededor de una intencionalidad bien definida
organizada de tal forma que delimita esta información en el espacio y en el
tiempo. Los principales componentes de un proyecto son: la intencionalidad, la
información y las decisiones en aras de plantear soluciones específicas.
Para que todo lo anterior se pueda llevar a cabo debemos tener muy claro la
metodología a través de la cual se fórmula un proyecto, dentro de estas tenemos
las siguientes.
La formulación de proyectos, especialmente entre equipos de estudiantes con la
ayuda de sus profesores, abre oportunidades concretas para provocar cambios
significativos en las formas de interactuar con sus estudiantes por lo cual ellos
aprenden más fácil y al mismo tiempo, ofrece el desafío de organizar una nueva
forma de estudio, no sólo con los estudiantes, sino también entre docentes,
potenciando de esta manera la autonomía personal de todos los estudiantes.
ENFOQUE METODOLOGICO PARA PRESENTAR UN PROYECTO
QUE SE QUIERE HACER
Naturaleza del Proyecto
POR QUÉSE QUIERE HACER
Origen y Fundamentación
PARA QUÉ SE QUIERE HACER
Objetivos, Propósitos
CUANTO… SE QUIERE HACER
Metas.
DONDE…
SE QUIERE HACER
Localización Física
COMO…
SE VA A
HACER
Actividades y tareas metodológicas
CUANDO
SE VA A
HACER
Calendarización o Cronograma
A QUIENES VA DIRIGIDO
Destinatario o Beneficiarios
QUIENES… LO VAN A HA CER
Recursos Humanos
CON QUÉ…SE VA A COSTEAR
Recursos Materiales y Financieros.
Los proyectos son estrategias que sirven para de planificar, y en educación su
principal finalidad es mejorar la calidad de lo que se hace. Ellos representan
verdaderas instancias metodológicas en el mejoramiento de la calidad de la
educación. Son agentes de cambios y transformaciones fundamentales en la
perspectiva de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
METODOLOGIA DE PROYECTOS
Metodología de Proyecto.- La metodología de proyectos se constituye en una
productiva estrategia que cumple con el objetivo de crear ambientes apropiados
para que haya aprendizajes
significativos, respondiendo a los principios
fundamentales de la pedagogía actual de aprender haciendo .
Esta metodología se basa en las ideas de Jhon Dewey, en los pasos del
pensamiento reflexivo y fue formulado pedagógicamente por Kilpatrick en 1918.
En síntesis se puede decir que el Método Proyecto emplea los pasos del
pensamiento reflexivo y se lleva a la práctica a través de una serie de actividades
colectivas y diversificadas, orientadas hacia la solución de un problema real que
se desarrolla en su ambiente natural. El problema detectado se constituye en el
eje unificador del proyecto y deriva de una necesidad observada por los
estudiantes.
El trabajar con proyectos puede cambiar las relaciones entre los maestros y los
estudiantes. Puede también reducir la competencia entre los alumnos y permitir a
los estudiantes colaborar, más que trabajar unos contra otros. Además, los
proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje, la puede llevar de la simple
memorización de hechos a la exploración de ideas.
¿Qué es el método de proyectos?
El método de proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los
estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en
donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en
el salón de clase.
El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven
a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta
para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se
desenvuelven.
Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes
estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en
ellos el amor por el aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un
entendimiento del rol tan importante que tienen en sus comunidades.
Los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales al:
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Hacer y depurar preguntas.
Debatir ideas.
Hacer predicciones.
Diseñar planes y/o experimentos.
Recolectar y analizar datos.
Establecer conclusiones.
Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.
Hacer nuevas preguntas.
Crear tecnofactos (Blumenfeld y otros, 1991).
El método de proyectos puede ser definido como:
Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los
estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales
desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.
Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los
estudiantes a un proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer
trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados seriamente.
Un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser
identificados fácilmente, pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje
de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles. Este
aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes
de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o
contestar preguntas que sean realmente relevantes. Estas experiencias en las que
se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales, además de que desarrollan y pulen
habilidades académicas, sociales y de tipo personal a través del trabajo escolar y
que están situadas en un contexto que es significativo para ellos. Muchas veces
sus proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase donde pueden interactuar
con sus comunidades, enriqueciéndose todos por dicha relación.
El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los
conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la
solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera
autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales
generados por ellos mismos.
El estrategia de formación por Proyectos es una metodología, una herramienta
que con la ayuda del docente el estudiante logra sus objetivos. Aunque existen
muchas otras metodologías que pueden ayudarle en su trabajo, la formación por
proyectos es una herramienta de enseñanza efectiva que para llevarse a la
práctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase. Algunas de las
características que se evidencian cuando se está trabajando con la formación por
son: Esta metodología se centra en el aprendizaje; por este motivo los estudiantes
tienen una gran responsabilidad y peso significativo en la formulación del de los
temas de los proyectos que van a realizar En términos muy simples, la, formación
por proyectos ayuda a los estudiantes a:
1. adquirir conocimientos y habilidades básicas.
2. aprender a resolver problemas complicados.
3. llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.
La formación por proyectos se orienta hacia la realización de un proyecto o tarea,
especifico se enfoca en la solución de un problema simples o complejos o en la
realización de una actividad que también lo es; el trabajo se lleva a cabo en
equipos de trabajo; los estudiantes tienen mayor autonomía hacen uso de diversos
recursos y los equipos que se conforman trabajan en proyectos diferentes.
El método de proyectos permite diversas aproximaciones al aprendizaje, ya que:
Ofrece múltiples maneras para los estudiantes de participar y demostrar su
conocimiento.
Puede ser compatible con los estilos de aprendizaje de los estudiantes, tales como
Aprender por sí mismos leyendo y revisando o aprender en grupo leyendo y
discutiendo.
Permite a los estudiantes alejarse de aquello que hacen típicamente. Por ejemplo,
los proyectos proveen los medios para que los que acostumbran ser seguidores se
conviertan en líderes de tareas.
Provee a los padres importante información acerca del desempeño de sus hijos en
la escuela.
Se recomienda además, para profundizar el proceso, utilizar las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC) aunque estas en cierta forma, pueden
aumentar el desafío para el docente. Es indispensable que el docente sea
totalmente competente en el manejo de las TIC para fomentar el aprendizaje
apoyándose en ellas, es más importante una actitud abierta y positiva hacia estas
y que tenga deseos de aprender.
Por lo tanto, tomar la decisión de usar esta metodología apoyándose en las TIC
implica hacer un esfuerzo en varios aspectos: cambiar la mentalidad del
estudiante en relación maestro al estudiante, convertirse en un guía flexible, crecer
como docente y aprender con los estudiantes.
Pasos para planear un proyecto
Antes de la planeación de un proyecto
Metas
Competencias y resultados de aprendizaje
Preguntas guías de
Aprendizaje
Ambientes de aprendizaje
Apoyo institucional
Recursos necesarios
Actividades de aprendizaje
Producto
A. Antes de la planeación de un proyecto Planear un proyecto toma tiempo y
organización. Implementar el proyecto puede ser difícil las primeras veces. Por
esta razón se sugiere empezar con proyectos más cortos y conforme se vaya
ganando experiencia se podrán hacer proyectos más amplios.
A continuación se presentan los elementos que deben considerarse en la
planeación de un proyecto:
Alcance del proyecto
Proyecto piloto
Proyecto a largo plazo
Duración
5-10 días
Un semestre
Complejidad
Un tema
Múltiples materias o temas
Tecnología
Limitada
Extensa
Alcance
Salón de clase
Comunidad
Apoyo
Un maestro
Varios maestros y miembros de la
comunidad educativa
El primer paso en la planeación de un proyecto es definir las metas u objetivos
que se espera que los alumnos logren al finalizarlo, así como los aprendizajes que
desea que aprendan. Las metas pueden ser tan amplias como para ser cubiertas
en un proyecto semestral o tan específico que cubran una sola competencia o
resultado de aprendizaje.
Las metas efectivas toman las “grandes ideas” de una disciplina. "Estas grandes
ideas" incluyen temas y principios centrales. Existen varias maneras de lograr
“grandes ideas” dentro del proyecto:
Los productos son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas
durante el proyecto. Si bien no es posible identificar por adelantado todos los
productos que resultarán del proyecto, es necesario tomar un tiempo para pensar
qué podrían los alumnos presentar, construir, diseñar, etc. Estos productos deben
ser seleccionados con mucho cuidado. Los buenos productos deben seguir los
siguientes criterios:
Para completar el producto, los alumnos deben entender, sintetizar y aplicar los
resultados del proyecto. Los buenos productos obligan a los alumnos a demostrar
a profundidad que han entendido los conceptos y principios centrales de la materia
y/o disciplina.
Los resultados del proyecto deben ejemplificar situaciones reales. Esto se puede
lograr escogiendo actividades que reflejen las situaciones reales relacionadas al
proyecto.
Los productos deben ser relevantes e interesantes para los alumnos.
Los proyectos pueden tener múltiples productos Esto incluye productos
preliminares y finales, así
como productos realizados
individualmente y en grupos
Los productos terminados dan
a los alumnos la oportunidad de
Demostrar su aprendizaje.
Los productos pueden ser organizados
Por etapas.
Las etapas proveen puntos
específicos
de control con los que tanto
los alumnos
Como el maestro pueden
valorar
el avance, hacer cambios de
dirección
Estimar tiempos reales para
la terminación del proyecto.
Los productos pueden ser presentados a lo largo del proyecto. Por ejemplo:
Actividades de
búsqueda de
información
Construcción de
Actividades
Actividades de
desempeño
Plan de
investigación
y lista de
recursos.
Análisis del
problema.
Diseño de
plan.
Ensayo del
plan
Necesidades
de análisis
Prospecto
Organization
bosquejo del
proyecto.
Modelo
preliminar y
revisión de
criterios.
Conclusiones
Síntesis
Conclusiones
Modelo final
Documentación
Anteproyecto
Modelo
Preliminar
Product terminado
Documentación del
producto
Diseño de
plan
Secuencia
de
actividades
Guion
ensayo
Presentación final
Reporte del proyecto
Actividades de aprendizaje
Las actividades de aprendizaje deben ser construidas en bloques, de manera que
lleven a los alumnos a alcanzar contenidos de conocimiento, de desarrollo de
habilidades y de resultados de procesos.
Estas actividades llevan a los alumnos a profundizar en los contenidos de
conocimiento y a desarrollar habilidades de frente a las necesidades del proyecto,
ya que requieren del alumno la transformación, análisis y evaluación de la
información y las ideas para buscar la solución a una situación. A continuación se
presentan algunos ejemplos de actividades de aprendizaje que pueden construirse
dentro del proyecto:
Actividades de aprendizaje
Planeación
Investigación
Consulta
Construcción
Pruebas
Revisión/corrección de detalles
Presentación
Demostración
Ejemplos
Creación de prospectos, propuestas
a considerar, desarrollo del plan de
trabajo, cronograma, presupuestos,
anteproyecto, diagrama de Gantt.
Hacer
investigación,
observar,
buscar
información,
realizar
experimentos.
Contactar expertos, trabajar con
asesores,
discutir
información,
buscar soporte técnico.
diseñar,
fabricar,
componer;
Construir,
Presentar
prototipo,
pedir
retroalimentación, hacer pruebas,
evaluar.
Reconstruir
a
partir
de
la
retroalimentación,
adaptar,
preparar, incorporar producción
profesional,
seguir
estándares
internacionales.
Presentar, exhibir, mostrar.
Evaluar y retroalimentar.
IMPLEMENTACION DEL PROYECTO FORMATIVO
Proceso mediante el cual se elabora y se pone en acción el proyecto formativo
teniendo como insumo fundamental la ruta formativa o corta descriptiva del
proyecto.
Para este caso se adopta la ampliación a 8 fases de los tres
tradicionales (planeación, ejecución y evaluación) propuestas por Sergio Tobón
(2001) los cuales posibilitaran darle la relevancia necesaria a la mediación
pedagógica. Estas 8 fases se deben concebir como una orientación general para
que el grupo de docentes de cada estructura curricular elabore su propia
planeación del proyecto formativo.
PROYECTO FORMATIVO
FASES
DESCRIPCION
1. Contextualización de la
Consiste en comprender la corta descriptiva. A los
ruta formativa o corta
estudiantes les debe quedar claro en esta fase las
descriptiva
competencias que van a formar mediante las
diferentes actividades. Igualmente en esta fase se
informa sobre el contexto social, económico donde
se va a llevar a cabo el proyecto. Igual esta fase
debe facilitar la interacción entre docentes y
estudiantes.
2. Diagnóstico de
En esta fase se deben evaluar los aprendizajes
aprendizajes previos
previos y competencias poseída por los estudiantes
de acuerdo con la estructura curricular y el proyecto
formativo.
3. Encuadre
De
acuerdo
con
la
contextualización
y
el
diagnóstico en esta fase se deben acordar las
normas básicas de trabajo.
4. Diseño del proyecto
Es la fase en al cual se procede a diseñar el
proyecto formativo. Ver formato siguiente
5. Ejecución
Proceso por medio del cual los estudiantes con
apoyo y mediación del docente ejecutan el proyecto
diseñado.
6. Valoración del proyecto
Consiste en la valoración del proyecto formativo de
formativo
manera
periódica
para
reconocer
logros
y
redireccionar donde sea necesario, además al
término del proyecto formativo.
El docente, o el colectivo de docentes deben
verificar el logro desde las competencias a formar
en el proyecto formativo.
- DISEÑO DEL PROYECTO
FASES
Nombre del proyecto
DESCRIPCION
Título del proyecto teniendo como base el objetivo
general.
Problema
Es la dificultad específica a resolver, desde luego,
es el problema definido en la ruta formativa o carta
descriptiva del proyecto.
Justificación
Se determina la importancia del proyecto con
respecto a la solución del problema, identificado en
los problemas de la estructura curricular y la o las
competencias a formar.
Objetivo General
Formulado de manera tal que implique la solución
del problema formulado.
Objetivos Específicos
Describe todas las acciones necesarias para
alcanzar
el
objetivo
general,
deben
estar
relacionados con las competencias a formar según
la ruta formativa o corta descriptiva.
Marco Conceptual
Consiste en la descripción de las teorías, conceptos
y principios que permiten comprender el problema,
la
metodología
y
los
resultados
esperados.
Saberes necesarios para comprender el problema.
Actividades
Las acciones específica interrelacionadas con el fin
de lograr los objetivos específicos.
Se deben detallar las competencias a formar en
cada
actividad
con
los
contenidos
correspondientes.
Para cada competencia su tabla de saberes.
Cronograma
Describen el cuándo y el cuánto de cada actividad,
los tiempos deben corresponder con los tiempos de
la estructura curricular.
Metas
Resultados concretos a lograr con base en el
objetivo general y en los objetivos específicos
teniendo en cuenta la resolución del problema y las
competencias a formar.
Indicadores
Parámetros utilizados para medir el logo de las
metas
Bibliografía:
Cerda-Gutiérrez H. Cómo elaborar proyectos: Diseño, ejecución y evaluación de
Proyectos sociales y de educación. Colección Mesa Redonda. Santafé de Bogotá:
Editorial Magisterio; 1994. 120p.
Martínez-Ruiz O, Vargas Peña GS. Gestión de Proyectos: Módulo de auto
instrucción. Cali Colombia: FUNDAPS; 1999. 124p.
Miranda Miranda, Juan José (2006), Gestión de proyectos, Bogotá D. C., MM
Editores, 433 p.