NOTAS DE LA LECTURA DEL ARTÍCULO “ESTILOS APRENDER A APRENDER”

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN ESTILOS DE APRENDIZAJE
NOTAS DE LA LECTURA DEL ARTÍCULO “ESTILOS
DE APRENDIZAJE: SU INFLUENCIA PARA
APRENDER A APRENDER”de la Educadora María
Victoria González Clavero de la Universidad Central
Marta Abreu de Las Villas (Cuba). Fuente: Revista de
Estilos de Aprendizaje. No.7 Vol.7, 207-216, 2011.
1. La influencia de los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la
autonomía en el aprendizaje (APRENDER A APRENDER)
constituye una temática de muy escaso tratamiento en la
actualidad. Hoy cuando APRENDER A APRENDER constituye una
de las demandas del contexto y una de las competencias más
importantes para los que les correspondió vivir en el Siglo XXI, es
preciso que se diagnostiquen los estilos de aprendizaje de los
estudiantes, lo que puede orientar con mayor claridad el desarrollo
de la autonomía en el aprendizaje.
2. Los modelos y teorías de los estilos de aprendizaje constan en la
actualidad de un universo teórico amplio; más una revisión de la
literatura sobre el tema evidencia que las aplicaciones de estos
presupuestos no encuentran estabilidad en la práctica educativa.
Las causas del fenómeno radican en la complejidad del estudio del
aprendizaje, la no realización de diagnósticos acerca de los estilos
que emplean los alumnos para la apropiación del conocimiento y la
inconstancia en muchas investigaciones, que si bien arriban a
resultados momentáneos, no ofrecen luego una continuidad.
3. Otra de las carencias que se reconocen acerca del tratamiento del
tema consiste en que el aprendizaje generalmente es valorado de
manera independiente; en otra ocasiones se analizan las
estrategias, técnicas, tipos, niveles y autonomía en el aprendizaje,
pero casi nunca se interrelacionan todas estas categorías para
establecer nexos y demostrar así la dependencia que existe entre
ellas.
4. El APRENDER A APRENDER está presente en el informe de la
UNESCO sobre la educación en el Siglo XXI. El Informe Delors et
al. (1996) plantea que: La educación durante toda la vida se
presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI y responde
al reto de un mundo que cambia rápidamente. Esta necesidad
persiste, incluso se ha acentuado, y la única forma de satisfacerla
es que todos aprendamos a aprender.
5. Es evidente la complejidad del proceso de aprendizaje. Veamos
varios ejemplos: Ejemplo 1: Estudiantes con facilidades para
aprender las asignaturas de perfil humanístico, desarrollan
habilidades rápidamente en esas asignaturas; sin embargo
presentan algunas dificultades para el aprendizaje de las ciencias.
Ejemplo 2: Ocurre lo contrario: los estudiantes presentan más
facilidades para las asignaturas de ciencias que las de
humanidades. Ejemplo 3: Alumnos que aprenden mejor cuando
escuchan, otros cuando ven y otros a partir del sistema de
representación kinestésico. Ejemplo 4: estudiantes que logran
captar y comprender todo el contenido impartido en la clase por el
profesor; mientras otros logran el entendimiento de los contenidos
cuando estudian con sus compañeros de aula.
6. Aunque los individuos posean un estilo o más de un estilo de
aprendizaje, se reconoce la flexibilidad y las posibilidades de poder
cambiar o reajustar el estilo para el logro de un aprendizaje más
eficiente. Keefe (1988) considera esto cuando define los estilos de
aprendizaje como los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamenteestables, de como los
alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje.
7. En ello puede intervenir; el profesor, los compañeros de aula, la
familia y sobre todo el propio estudiante que, insatisfecho con algún
resultado, se plantea otra (s) forma (s) de apropiarse de los
contenidos. Cada persona responde a un estilo particular y
predominante de aprendizaje que le permite interrelacionarse con
su ambiente y que implica aspectos cognitivos referentes a su
personalidad; es decir, cuando se habla de la manera de aprender
hay que considerar dos aspectos importantes: la percepción y el
procesamiento de la información.
8. Los estilos de aprendizaje se pueden copiar, o sea, se imitan de
una persona a otra siempre que el patrón sea positivo. El estudiante
puede emplear incluso combinaciones de estilos y con el paso de
los años, de acuerdo a sus intereses y posibilidades, se consolidará
un estilo particular, que no es más que la suma de experiencias
anteriores respecto al enfrentamiento con el saber.
9. Entre otras características de los estilos de aprendizaje se
encuentran las siguientes: a) Las preferencias de aprendizaje
reciben la influencia de la cultura, la experiencia y del desarrollo.
(Eiszler,1983) b)El aprendizaje es un proceso interactivo; es el
producto de una actividad en un ambiente específico que
demuestra variaciones entre patrones, estilo y calidad (Keefe, 1987)
c) Los estilos influyen en cómo los estudiantes aprenden, cómo
enseñan los profesores y cómo ambos interactúan (Reiff, 1992) d)
Los estudiantes aprenden diferentes de unos a otros, con
fortalezas, limitaciones y preferencias en la manera en que reciben
y procesan la información (Felder,1996) e) El estilo de aprender es
tanto una característica del estudiante como una estrategia
instruccional (Dunn y Dunn, 1998) f) Los educadores deben
prepararse en el tema de los estilos de aprendizaje y ser capaces
de responder a las necesidades de sus estudiantes mediante la
planificación y creación del escenario educativo que promueva y
apoye las características únicas de sus estilos de aprender
(Whitefield, 2000).
10. AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE: El tema de la autonomía
en el aprendizaje (APRENDER A APRENDER), por su relevancia,
se ubica entre las misiones y funciones de la Educación Superior,
planteadas por la UNESCO (1998). Constituye además un
planteamiento de algunas teorías contemporáneas del aprendizaje
como el Cognitivismo, el Constructivismo y el Enfoque histórico
cultural. Autonomía en el aprendizaje significa que el sujeto es
capaz de captar las exigencias de las tareas de aprendizaje,
movilizar una serie de conocimientos, habilidades y hábitos
integrados en torno a una dirección específica de aprendizaje,
utilizándolos intencionalmente (Cabrera, 2000). La influencia del
entorno en el que convive el individuo contribuye a potenciar o
retardar el proceso de autonomía de aprendizaje. Por ello,
lasexigencias en las actividades docentes orientadas por los
profesores influencian en gran medida este desarrollo.
11. Manrique (2004) asevera que para lograr aprender a aprender,
que nos conduce a la autonomía en el aprendizaje, es imperativo
enseñar a los alumnos a adoptar e incorporar progresivamente
estrategias de aprendizaje, enseñarles a ser más conscientes sobre
la forma cómo aprenden, para que así puedan enfrentar
satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje. Ser
másconsciente sobre la forma cómo aprendenes el autoreconocimiento de los estilos de aprendizaje, pero, en
circunstancias ordinarias es poco frecuente que los alumnos tengan
definido qué son los estilos de aprendizaje y que los conozcan. La
experiencia docente demuestra cómo los alumnos con más
dificultades para aprender, siempre que tengan interés en obtener
mejores calificaciones en determinada materia, se guían por los
más aventajados en cuanto a: Las notas que toman en clase
respecto a lo que explica el profesor, la forma de resumir, el tiempo
dedicado al estudio, las dudas sobre las que preguntan a los
profesores, la realización de tareas y trabajos independientes y
además prefieren ser ubicados en equipos con estudiantes de
rendimiento académico más elevado.
12. Por lo general, los alumnos con mejores resultados académicos,
también son los que han desarrollado en mayor medida su
capacidad de APRENDER A APRENDER, cuyas direcciones se
manifiestan en criterio de Cabrera (2009) a partir de: a)
Planeamiento y consecución de metas por parte del estudiante
(PROYECTO DE VIDA) b) Búsqueda y procesamiento de la
información c) Expresión y comunicación d) planeamiento y
solución de problemas y e) autorregulación del aprendizaje.
13. La autonomía en el aprendizaje, como materia, puede incluirse
dentro del currículo de los estudiantes. Queda claro que no todos
los alumnos alcanzarán en mismo nivel, pero al menos contarán
con algunas herramientas que les posibiliten alcanzar mejores
resultados durante el tiempo de estudio (toda la vida).Un
diagnóstico inicial acerca de los estilos de aprendizaje de los
estudiantes al inicio del curso o el programa, luego en la mitad, y al
final aportaría valiosos resultados acerca de las transformaciones
que se suceden en el alumno. Sin dudas, el primer año de cualquier
ciclo de enseñanza se convierte en un laboratorio para el profesor
que decida investigar estos procesos. Se impone entonces
estudiar los comportamientos de los estilos de aprendizaje
para sobre estas bases erigir la manera en que se desarrollará
la autonomía en el aprendizaje.
14. Conclusiones: a) La interrelación entre: aprendizaje, estilos de
aprendizaje, estrategias de aprendizaje, técnicas de aprendizaje,
deben analizarse de conjunto cuando se busquen alternativas para
potenciar el desarrollo de cualquiera de estas categorías b) Las
estrategias y técnicas de aprendizaje median en el proceso de
aprehensión de los conocimientos c) Las relaciones sociales
median en el proceso de aprendizaje, influencian los cambios en los
estilos de aprendizaje, las estrategias y técnicas d) Los estilos de
aprendizaje son flexibles y el individuo puede modificarlos para un
mejor aprovechamiento en sus estudios e) El diagnóstico de los
estilos de aprendizaje en los estudiantes posibilita mayor éxito en la
intervención, la estimulación y desarrollo de la autonomía en el
aprendizaje (APRENDER A APRENDER) f) Acorde a los estilos de
aprendizaje preestablecidos en el sujeto, se desarrolla en mayor o
menor plazo la autonomía en el aprendizaje y g) La autonomía en el
aprendizaje supone que el individuo domine sus estilos de
aprendizaje y que exista autorregulación.