padem 2015 - Corporación Comunal de Desarrollo de Quinta Normal
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PLAN ANUAL DE EDUCACION MUNICIPAL 2015 DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL 1 Índice Introducción Comisión PADEM 2015 I. Antecedentes Generales Comuna de Quinta Normal II. Educación Municipal 1. Departamento de Educación Municipal de Quinta Normal 1.1. Misión 1.2. Visión 1.3. Establecimientos comuna de Quinta Normal según tipo de Dependencia 1.4. Establecimientos municipalizados 1.5. Ficha por establecimiento 1.6. Matrícula 2013 y Proyección Matrícula 2014 1.7. Procedencia de alumnos extranjeros 1.8. Comunas de procedencia de los alumnos 1.9. Índice de vulnerabilidad escolar 1.10. Tasa de deserción escolar 2. Rendimiento escolar 2.1. Tasa de Aprobación y Repitencia a Diciembre 2012 2.2. Resultados SIMCE 3. Jardines Infantiles Vía Transferencia de Fondos JUNJI III. Área Técnica Pedagógica 1. Evaluación Docente 2. Proyecto Técnico Profesional Liceo Juan Antonio Ríos 3. Centros de Aprendizaje CRA 4. Pro Retención IV. Infraestructura 1. Circular 33 – Proyecto de Conservación 2 V. Área extraecolar 1. Escuela de Fútbol. Escuela Reino de Noruega VI. Programas de Mejoramiento Educativo Financiados a través de la Ley Nº 20.248. 1. Ley Sep 2. Modificaciones 3. Alumnos prioritarios 2014 por establecimiento 4. PME 2014 - Planes de Acción por establecimiento VII. FAGEM 2014 VIII. Fondo de Apoyo a la Educación Pública (REVITALIZACIÓN) 1. Plan de Acción Escuela Reino de Noruega 2. Plan de Acción Liceo Juan Antonio Ríos IX. Recursos Humanos 1. Dotación Docente 2014 2. Dotación Asistentes de la Educación 2014 3. Proyección Dotación Docente 2015 4. Proyección Dotación Asistentes de la Educación 2015 5. Plan de Retiro Asistentes de la Educación Ley. 20.652 6. Capacitación Personal de Jardines Infantiles, Asistentes de la Educación y Nivel Central X. - Curso de Primeros Auxilios DEM y JUNJI - Charla de la Felicidad JUNJI - Taller de bullying - Curso de Manejo de Conflictos - Curso Manejo de Extintores y Control de Incendios Análisis FODA Por Establecimiento 1.1 Fortalezas 1.2 Oportunidades 1.3 Debilidades 1.4 Amenazas 3 XI. Plan de Acción Área Educación XII. Presupuesto XIII. Monitoreo y Evaluación XIV. Anexos 4 INTRODUCCIÓN El Departamento de Educación Municipal de Quinta Normal, en conformidad a la Ley Nº19.410, ha trabajado en el Plan Anual de Educación Municipal 2015, junto a cada una de sus unidades educativas, teniendo presente que es una herramienta que permite dirigir y coordinar los distintos ámbitos que abarca la educación pública en la comuna de Quinta Normal. El PADEM 2015 contempla las características de los establecimientos educacionales como el contexto comunal. Se ha tenido en cuenta cada uno de sus programas y planes de acción de los establecimientos en concordancia con la misión y visión del Departamento de Educación Municipal, con las políticas de educación pública y con el PLADECO. Se presenta un diagnóstico de la situación de cada establecimiento, teniendo en cuenta aristas académicas y extraescolares, que se resaltan en las unidades educativas. Así como también un informe de los resultados obtenidos en las mediciones nacionales. Se destaca un plan de acción de área de educación municipal para el año 2015 que guiará los lineamientos de la educación municipal y las acciones a seguir. En el nuevo contexto en que se desarrolla la educación, inserta en un fuerte debate en torno a los nuevos proyectos educativos y las Reformas en este sentido, impulsadas por el Gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet, el fortalecimiento de la Educación Pública es un hito básico para el buen desarrollo de estas reformas. Una educación pública, gratuita y de calidad ayuda a convivir juntos y aprender de otros, sin segregación ni diferencias económicas. "Feliz aquél que transmite lo que sabe y aprende lo que enseña". Ana Lins dos Guimarães Peixoto 5 COMISIÓN PADEM 2015 Alejandro De la Cerda Gatica Director de Servicios Traspasados (S) Claudia Chaperón Indo Coordinadora Jardines Infantiles VTF - DEM Juan Márquez Miranda Administrativo, Área de Educación Cecilia Alvarado Espinoza Directora Liceo Juan Antonio Ríos Óscar Montes Becker Inspector General Liceo Juan Antonio Ríos Gloria Díaz Meléndez Directora Escuela Reino de Noruega Tulio Morales Contreras Inspector General Escuela Reino de Noruega Sonia Cerda Donoso Jefe Técnico Liceo Juan Antonio Ríos Jessica Córdova Toro Docente Escuela Reino de Noruega Julio Matus Barra Docente Escuela Reino de Noruega Gloria Ramírez Díaz Docente Liceo Juan Antonio Ríos Gonzalo Maureira Zúñiga Docente Liceo Juan Antonio Ríos 6 I. ANTECEDENTES GENERALES COMUNA DE QUINTA NORMAL REGIÓN: METROPOLITANA PROVINCIA : SANTIAGO SUPERFICIE: 12,04 Kms2 HABITANTES: 104.012 7 ORGANIZACIÓN POLITICA: CARGO NOMBRE PARTIDO POLITICO ALCALDE Carmen Gloria Fernández Valenzuela PDC Concejales Karina Delfino Mussa PS Pablo García Ramírez PPD Luis Díaz Espinoza PC Katherine Martorell Awad RN Javier Lagos Rosales PDC Francisco Duarte Díaz PDC Elizabet Rudzajs Corbalán UDI Lorenzo Mora Moraga UDI Fuente: www.quintanormal.cl Reseña Histórica de la Comuna de Quinta Normal La comuna de Quinta Normal surge en 1915 siendo presidente de Chile Ramón Barros Luco, ante la necesidad de ir dándole forma a la Capital de Chile y que los vecinos pudieran administrar su desarrollo. Así también surge la primera Junta de vecinos, iniciándose de esta forma una naciente participación ciudadana en nuestra comuna que ha estado permanentemente presente. Nuestra comuna, ubicada geográficamente al centro de la provincia de Santiago, perteneciente a la Región XIII, Metropolitana, limita al norte con la comuna de Renca, por el oriente con la comuna de Santiago, por el Sur con las comunas de Estación Central y Lo Prado, y por el poniente con Cerro Navia. Sin embargo, en sus inicios se encontraba ubicada en los márgenes occidentales de lo que era en ese entonces la Ciudad de Santiago. En 1875, en aras de proteger y desarrollar los terrenos agrícolas de la zona, se funda la Quinta Normal de agricultura situada en los terrenos ocupados hoy por instituciones de la Armada de Chile. La presión urbana de una capital en intenso desarrollo densifica la población de esta parte del valle de Santiago y se crea la Población Lourdes de Quinta Normal. 8 El Presidente Ramón Barros Luco decide en 1915 crear una comuna en dicho territorio, para que los vecinos puedan administrar su desarrollo, creándose de esa forma, la subdelegación de Quinta Normal dependiente de la comuna de Yungay con 3.661 habitantes. En 1930 debido al crecimiento de la población, la instalación de numerosas industrias e instalaciones comerciales, la construcción de nuevas poblaciones, se fusionan las Comunas de Yungay y la subdelegación de Quinta Normal naciendo definitivamente la Comuna de Quinta Normal. Para 1927 se instala el primer alumbrado público, se crea la Policía de Carabineros y se inicia la construcción de la Radio Estación Naval en donde hoy convergen las calles Nueva Imperial y General Velázquez. En 1940, ante el empuje urbano de Santiago, se cambia el uso de los suelos de la comuna, deja de ser rural para convertirse en suelo urbano, iniciándose un intensivo crecimiento de la población y de diversas actividades, propias de las grandes ciudades. Actualmente, la comuna se encuentra conectada con el resto de la Región metropolitana y del país a través de la red del Metro y de las diversas autopistas que la cruzan, convirtiéndola en una pujante zona de desarrollo con diversas empresas y fábricas y un fuerte movimiento en la construcción inmobiliaria. 9 TASA DE CRECIMIENTO DE LA POBLACION DE QUINTA NORMAL - Cálculo de proyección de crecimiento Se utiliza Fórmula para Tasa de crecimiento anual constante1i: CENSO 1992 CENSO 2002 Tasa de crecimiento anual 116349 104012 -1,1 Población Comunal estimada para 2015 85.776 Fuentes: INE Como es de público conocimiento el Censo Nacional 2012 no tuvo el mejor de los resultados, siendo invalidado con respecto a las cifras entregadas, es por eso que se considera una proyección derivada de los censos de 1992 y 2002, donde se registra un decrecimiento de un -1.1 % anual, observándose una disminución de la población que afectaría la demanda de servicios educacionales. Las proyecciones derivadas de esta información marcarían un decrecimiento de la población para el año 2015. Es importante darnos cuenta que si continuamos trabajando con la información del Censo de 2002, hasta la oficialización y corrección de las cifras del Censo 2012, puede conllevar a serios errores debido a que estimaríamos un decrecimiento demográfico, pero la realidad nos muestra otra situación, ya que existe un crecimiento habitacional con la implementación de diversos proyectos constructivos en la comuna, y una notable inmigración, particularmente desde países vecinos, que cambiarían el cuadro demográfico conocido hasta 2002 proyectado en nuestros calculos. 1 Todas las proyecciones de crecimiento se realizaran a través de formula de crecimiento constante: Nt= No(1+r)ª del INE. 10 CARACTERIZACIÓN SOCIO-ECONOMICA DE QUINTA NORMAL El aumento de la pobreza incide directamente en la educación de nuestros niños y jóvenes, en los niños incide en la alimentación deficiente perjudicando su desarrollo psico – motriz, y en los jóvenes, que se ven impelidos a dejar los estudios para , de una u otra forma, contribuir a la economía hogareña. El siguiente cuadro muestra la evolución del número de personas pobres en Quinta Normal, comparando finalmente el índice de nuestra comuna con la Región Metropolitana. POBLACION SEGÚN POBREZA Pobreza en las personas 2003 2006 2009 Pobre indigente 1639 2628 1560 416 0,5 2,19 Pobre no Indigente 6997 7489 4205 9930 11,6 9,27 92411 83714 83869 75089 87,9 86,56 101047 93831 89634 85435 100 100 No pobres Total 2011 % comuna % RM Fuente: Encuesta CASEN Es dable destacar que durante el periodo 2003 – 2009 se produce una fuerte reducción de los índices de pobreza, tanto indigente como no indigente, y que el índice de pobre no indigentes se dispara notablemente en 2011 La relación directa de niveles de pobreza y la jefatura del hogar por parte de una mujer, queda expuesta en la siguiente tabla. HOGARES CON MUJER JEFAS DE HOGAR Allegamiento en los hogares 2003 2006 2009 Hogares con mujer Jefa de hogar 9175 8570 9156 2011 12137 % comuna 45,65 % RM 40,63 Fuente: Encuesta CASEN Resulta significativo que en el periodo que aumentan las mujeres como Jefe de Hogar, aumentan los niveles de pobreza. Una dimensión relevante de condición social de la población, y sus repercusiones en la educación, es la calidad de la vivienda y sus características. Aspectos como la tenencia (propiedad, arriendo), el hacinamiento (relación entre el número de habitantes de una vivienda y su número de piezas) y el allegamiento (vivienda compartida entre uno o más hogares o familias), así como su tipología y calidad (materialidad y estado de conservación de muros, pisos y techo de una vivienda), resultan insoslayables elementos de la calidad de vida de la población. 11 Todos estos elementos serán analizados en las siguientes tablas, según la Encuesta CASEN 2011: ALLEGAMIENTO EN LOS HOGARES Allegamiento en los hogares 2003 2006 2009 2011 % comuna % RM Hogares sin allegamiento interno 19436 18368 17588 20943 77,68 81,98 Hogares con allegamiento interno 7258 5886 6882 6017 22,32 18,02 Hogares sin allegamiento externo 25480 21094 22028 21483 79,68 91,12 Hogares con allegamiento externo 1214 316 2442 5477 20,32 6,7 Existen diferentes tipos de allegamiento2 (1992). Este fenómeno puede darse con familias que comparten una vivienda con otros hogares o se ha consentido que se instalen otras casas dentro del propio sitio (allegamiento externo) o bien acoge a otros núcleos familiares que no pueden independizarse constituyendo otro hogar (allegamiento interno). INDICE DE HACINAMIENTO DE HOGARES Hacinamiento en los hogares 2003 2006 2009 26073 20859 21692 23888 88,61 89,67 Hacinamiento Medio 621 3001 2493 2755 10,22 9,13 Hacinamiento Critico 0 394 285 317 1,18 1,2 Sin hacinamiento 2011 % comuna % RM Cuando habitan menos de 2,4 personas por dormitorios, no se considera hacinamiento; de 2,4 a 4,9 personas por dormitorio se considera hacinamiento medio, con 5 personas o mas por dormitorios estamos en presencia de un hacinamiento critico. II. Educación Municipal 1. Departamento de Educación Municipal de Quinta Normal La Municipalidad de Quinta Normal es la única municipalidad del país que desde el año 1994, tiene doble administración Municipal. El Departamento de Educación Municipal de Quinta Normal es un organismo creado por el Decreto Alcaldicio Nº 828 del 30 de Diciembre de 1994. 2 Mercado, Olga (1992). La situación habitacional del país: habitabilidad y allegamiento. MIDEPLAN, Santiago de Chile 12 El Departamento de Educación Municipal tiene a su cargo la administración de dos establecimientos educacionales y tres jardines infantiles vía Transferencia de Fondos, impartiendo educación formal y sistemática, en las siguientes áreas del sistema educativo. o o Educación Preescolar: - Jardín Infantil “Poeta Pedro Prado” - Jardín Infantil “Alsino” - Jardín Infantil “Paicaví” Educación Pre básica y Educación Básica. - Escuela Básica “Reino de Noruega”. 13 o Educación Media científico humanista y Educación Técnico Profesional - Liceo Polivalente “Juan Antonio Ríos”. 1.1. Misión Hacer de Quinta Normal, a través de la educación, una comunidad que refleje la solidaridad, el aprecio a los valores nacionalmente compartidos, fundados en los principios de la tolerancia y el respeto, primando en su construcción social los valores democráticos. 1.2 . Visión Mejorar la calidad de la Educación en los Establecimientos ( Jardines infantiles, Escuela y Liceo ) de dependencia municipal, articulando una red entre ellos, que posibilite asegurar el desarrollo de aprendizajes y habilidades, los cuales generaran las competencias necesarias para su inserción en el mundo de hoy. 14 1.3 Establecimientos educacionales de la comuna de Quinta Normal según tipo de dependencia. Nómina de Establecimientos Educacionales Comuna de Quinta Normal Nombre Establecimiento RBD LICEO POLIVALENTE JUAN A.RIOS Dependencia 8508 Municipalizado LICEO EXPERIMENTAL ARTISTICO B-65 8511 Particular Subvencionado ESCUELA BASICA REINO DE NORUEGA 8564 Municipalizado COLEGIO POLITÉCNICO SANTA ANA 8629 Particular Subvencionado Escuela Básica Nuestra Señora de Lourdes 8670 Particular Subvencionado LICEO COMERCIAL MOLINA LAVIN 9982 Particular Subvencionado LICEO GUILLERMO LABARCA HUBERTSON 9985 Municipalizado LICEO POLITECNICO 9986 Municipalizado ESCUELA PLATON 9987 Municipalizado ESCUELA ABATE MOLINA 9991 Municipalizado ESCUELA DIEGO PORTALES 9992 Municipalizado ESCUELA INGLATERRA 9993 Municipalizado ESCUELA ANGELMO 9994 Municipalizado ESCUELA INSIGNE GABRIELA 9995 Municipalizado ESCUELA ESPANA 9996 Municipalizado ESCUELA LO FRANCO 9998 Municipalizado ESCUELA ANTUMALAL 9999 Municipalizado ESCUELA CALICANTO 10000 Municipalizado ESCUELA MENBRILLAR 10001 Municipalizado ESCUELA BASICA MUNICIPAL GRENOBLE 10005 Municipalizado ESCUELA REPUBLICA DE LA INDIA 10006 Municipalizado ESCUELA GIL DE CASTRO 10012 Municipalizado ESCUELA PARTICULAR ANDRES BELLO 10014 Particular Subvencionado ESCUELA OLGA NAVARRO SEPULVEDA 10015 Particular Subvencionado ESCUELA PARTICULAR JOSE JOAQUIN PEREZ 10018 Particular Subvencionado ESCUELA PARTICULAR VICTOR HUGO 10021 Particular Subvencionado LICEO ALBERTO HURTADO 10023 Particular Subvencionado ESCUELA N°1124 ALIANZA AMERICANA 10028 Particular Subvencionado LICEO POLIV.SAN JOSE DE LA PRECIOSA SANG 10030 Particular Subvencionado LICEO PARTICULAR ZENON TORREALBA 10032 Particular Subvencionado ESCUELA PARTICULAR NUEVO HORIZONTE 10035 Particular Subvencionado ESCUELA PARTICULAR PDTE. ABRAHAM LINCOLN 10036 Particular Subvencionado COLEGIO SAINT MARK 10041 Particular Subvencionado ESCUELA PARTICULAR ELVIRA HURTADO DE M. 10042 Particular Subvencionado CENTRO EDUCACIONAL ALBERTO HURTADO 10044 Particular Subvencionado ESCUELA PARTICULAR SAGRADA FAMILIA 10046 Particular Subvencionado 15 ESCUELA INDUSTRIAL SIMON BOLIVAR 10059 Particular Subvencionado ESCUELA PARTICULAR CARMEN CHACON 10063 Particular Subvencionado ESCUELA PARTICULAR MARIA CRISTINA 10064 Particular Subvencionado COLEGIO MARQUEL 10069 Particular Subvencionado LICEO INDUSTRIAL VICENTE PEREZ ROSALES 10073 Particular Subvencionado LICEO INDUSTRIAL BENJAMIN FRANKLIN 11831 Municipalizado COLEGIO CORAZON DE JESUS 12241 Particular Subvencionado COLEGIO POLIVALENTE FALCON COLLEGE COLEGIO PART. GABRIELA MISTRAL SOCIEDAD EDUCA 25458 Particular Subvencionado 25508 Particular Subvencionado ESCUELA BAS. FALCON COLLEGE LITTLE 26172 Particular Subvencionado ESC. PROFESOR FELIX ALVAREZ 26352 Particular Subvencionado De los 47 establecientes que se ubican en la comuna de Comuna de Quinta Normal, un 59,57 % corresponden a establecimientos subvencionados, y un 40,42% corresponde a establecimientos municipalizados, y de los cuales un 10,52% son administrados por el Departamento de Educación Municipal. 1.4 Establecimientos Municipalizados Dependientes del Departamento de Educación Municipal R.B.D. Nombre Número Localidad Niveles Modalidad (es) 8564-2 Escuela Reino de Noruega E-72 Urbano Pre Kinder - 8vo Básico Pre Básica-Ed. Básica 8508-1 Liceo Juan Antonio Ríos A-31 Urbano 1º a 4º año Medio Polivalente 16 1.5 Ficha de Establecimientos 1.5.1 1LICEO POLIVALENTE JUAN ANTONIO RÍOS Dirección: Calle Poeta Pedro Prado (Ex Lourdes) 1197 Comuna: Quinta Normal Teléfono: 227723069 E-mail contacto: [email protected] Directora (S): Cecilia Ester Alvarado Espinoza Sostenedor: Departamento Educ. Mun. De Quinta Normal Información institucional INFORMACION INSTITUCIONAL RBD: 8508 Reconocimiento Oficial: Según Resolución Exenta 460 De Fecha 02/05/1986 Dependencia: Municipal Nivel de enseñanza: Enseñanza Media Humanista-Científica niños y jóvenes Enseñanza Media Técnico-Profesional Comercial niños Matrícula total alumnos: 249 Promedio alumnos por curso: 26 Información de costos INFORMACION DE COSTOS: Pago matrícula: $1.000 a $10.000 Pago mensual por alumno: Gratuito Número de becas disponibles: 0 Establecimiento con convenio de subvención escolar preferencial: Proceso de postulación PROCESO DE POSTULACION: Curso de ingreso principal: 1º Medio Número de vacantes para el curso de ingreso principal: Inicio de proceso de postulación: 1 - Agosto Cierre de proceso de postulación:15 - Diciembre 17 135 SI Requisitos para postular al primer curso de ingreso al establecimiento - Cumplir con edad estipulada - Certificado de notas del año anterior - Ficha de protección social - Informe de personalidad - Firma de aceptación del proyecto educativo - Firma de aceptación del reglamento de disciplina - Entrevista con los padres - Certificado de nacimiento. Alumnos con prioridad de ingreso al establecimiento Hermano(a) en el establecimiento - Apoderado(a) es ex alumno(a) - Condición de vulnerabilidad socio-económica CARACTERISTICA DE FORMACION DEL ESTABLECIMIENTO: Énfasis del proyecto educativo: - Desarrollo integral - Excelencia académica - Deportivo Orientación religiosa: Laica Programa de formación en: - Convivencia escolar - Prevención de drogas y alcohol - Educación de la sexualidad - Cuidado del Medio Ambiente - Promoción de la vida sana Apoyo al aprendizaje: - Psicólogo(a) - Orientador(a) - Asistente social 18 Educación especial: - Visual - Auditiva - Intelectual - Trastornos motores - Trastornos de comunicación y relación con el medio Encargado de Convivencia Escolar: Nombre: José Guillermo Quevedo Vargas Correo electrónico: [email protected] Teléfonos : 78871679 02-27726441 Liceo Oportunidades educativas OPORTUNIDADES EDUCATIVAS Idiomas: Educación Media - Inglés: Nivel básico Infraestructura educativa: Biblioteca - Laboratorio de ciencias - Sala de usos múltiples - - Sala de computación con Internet - Sala audiovisual - Cancha de deporte Conexión a internet: Tipo de Conexión: Fibra Óptica Velocidad de Conexión: Entre 20481 y 30720 Incorporación de tecnología educativa Deportes: Fútbol – Voleibol - Básquetbol Actividades extraprogramáticas para alumnos: Taller de música - Deportes PARTICIPACION DE PADRES, APODERADOS Y ALUMNOS: Medios de comunicación y de participación: Libreta de comunicaciones Reuniones Informativas Generales Reuniones periódicas individuales Centro de padres: Nombre: Nora Albornoz Perez Centro de alumnos: Jadra Bondi Norambuena Consejo Escolar Fernando Reyes Zuñiga 19 1.5.2 ESCUELA BASICA REINO DE NORUEGA Dirección: Poeta Pedro Prado 1197 Comuna: Quinta Normal Teléfono: 27726441 E-mail contacto: [email protected] Directora (S): Gloria Angélica Díaz Meléndez Sostenedor: Departamento Educ. Mun. De Quinta Normal Información institucional INFORMACION INSTITUCIONAL RBD: 8564 Reconocimiento Oficial: Según Resolución Exenta 458 De Fecha 24/06/1986 Dependencia: Municipal Nivel de enseñanza: Educación Parvularia Enseñanza Básica Matrícula total alumnos: 333 Promedio alumnos por curso: 30 Información de costos INFORMACION DE COSTOS: Pago matrícula: Gratuito Pago mensual por alumno: Gratuito Número de becas disponibles: 2 Establecimiento con convenio de subvención escolar preferencial: PROCESO DE POSTULACION: Curso de ingreso principal: Kinder Número de vacantes para el curso de ingreso principal: 20 Inicio de proceso de postulación: 6 - Octubre Cierre de proceso de postulación: 31 – Marzo 20 SI Requisitos para postular al primer curso de ingreso al establecimiento. - Certificado de notas del año anterior - Informe de personalidad - Firma de aceptación del proyecto educativo - Firma de aceptación del reglamento de disciplina - Entrevista con los padres - Certificado de nacimiento Alumnos con prioridad de ingreso al establecimiento: - Hermano(a) en el establecimiento - Apoderado(a) es ex alumno(a) - Condición de vulnerabilidad socio-económica Características de formación del establecimiento CARACTERISTICAS DE FORMACION DEL ESTABLECIMIENTO: Énfasis del proyecto educativo: - Desarrollo integral - Excelencia académica - Valórico - religioso Orientación religiosa: Laica Programa de formación en: - Programa de orientación - Convivencia escolar - Prevención de drogas y alcohol - Educación de la sexualidad - Promoción de la vida sana Apoyo al aprendizaje: - Reforzamiento en materias específicas - Psicopedagogo(a) - Psicólogo(a) - Orientador(a) 21 Encargado de Convivencia Escolar: Nombre: Gloria Angélica Díaz Meléndez Correo electrónico: [email protected] Teléfonos: 84377518 y 2-27726441 Oportunidades educativas OPORTUNIDADES EDUCATIVAS Idiomas: - Educación Preescolar y Básica - Inglés : Nivel básico Infraestructura educativa: - Biblioteca - Sala de computación con Internet - Cancha de deportes Conexión a internet: Tipo de Conexión: Adsl/Coaxial Velocidad de Conexión: Entre 2049 y 4096 Incorporación de tecnología educativa Deportes: - Fútbol - Baby Fútbol – Vóleibol – Básquetbol - Tenis de mesa Actividades extraprogramáticas para alumnos: - Taller de música - Taller de ballet-danza ón de padres, apoderados y alumnos PARTICIPACION DE PADRES APODERADOS Y ALUMNOS: Programa y actividades para padres y apoderados: - Talleres de formación - Actividades de integración, recreación y esparcimiento Medios de comunicación y de participación: Reuniones Informativas Generales Centro de padres: Nombre: Fresia Forges Guzmán Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 02 – 27726441 22 1.6 Matrícula 2014 y Proyección 2015 MATRICULA 2014 ESTABLECIMIENTO PROYECCION MATRICULA 2015 CURSOS 2014 PROYECCION CURSOS 2015 Escuela Reino de Noruega 333 11 350 11 Liceo Juan Antonio Ríos 249 8 260 8 Totales 582 18 610 18 1.7.- Procedencia Alumnos Extranjeros 1.7.1.- Escuela Reino de Noruega PROCEDENCIA DE ALUMNOS AXTRANJEROS 2012 Pais Cantidad Perú 2013 % 52 Cantidad 17,1 Brasil 2014 % Cantidad % 61 22,7 61 18.3 2 0,7 2 0,6 Colombia 5 1,6 3 1,1 20 6.0 Ecuador 3 1,0 8 3,0 3 0.9 Argentina 1 0,3 1 0,3 1 0,3 Otros 3 1,0 5 1,6 8 2.4 Total 64 21,0 80 29,4 95 28,5 1.7.2.- Liceo Polivalente Juan Antonio Ríos PROCEDENCIA DE ALUMNOS AXTRANJEROS 2012 2013 % Cantidad 2014 Pais Cantidad % Peru 27 12,3 27 12,3 30 12,2 Colombia 1 0,4 1 0,4 8 3,2 Ecuador 4 1,8 4 1,8 4 1,6 2 0,8 44 17,8 Argentina Total 32 14,5 32 23 14,5 Cantidad % 1.8 .- Comuna de Procedencia 1.8.1.- Escuela Reino de Noruega COMUNAS DE PROCEDENCIA 2012 Pais Cantidad 2013 % Cantidad 2014 % Cantidad % Quinta Normal 23 78,6 177 79,8 263 79,0 Lo Prado 1 0,3 3 1,5 7 2,1 Pudahuel 7 2,7 1 0,6 6 1,8 Cerro Navia 9 3,5 7 3,0 11 3,3 Renca 4 1,8 3 1,2 7 2,1 Estación Central 3 1,2 4 1,8 3 0,9 Maipú 1 0,3 1 0,6 1 0,3 33 9,9 2 0,6 Santiago Otras 65 11,6 25 11,5 1.8.2.- Liceo Juan Antonio Ríos COMUNAS DE PROCEDENCIA 2012 Pais Cantidad 2013 % Cantidad 2014 % Cantidad % Quinta Normal 73 32.4 80 40.2 90 36.1 Lo Prado 17 7.5 10 5.0 11 4.4 Pudahuel 25 11.2 17 7.7 11 4.4 Cerro Navia 71 31.5 60 30.6 62 3.3 Renca 18 5.8 11 5.5 8 24.9 Estacion Central 2 0.8 2 1.4 4 1.6 Maipu 5 2.1 3 1.8 6 2.4 Otras 19 8.7 15 7.8 57 22.9 1.9.- Índice de Vulnerabilidad ESTABLECIMIENTO IVE ESCUELA REINO DE NORUEGA 65.74% LICEO JUAN ANTONIO RÍOS 83.48% 24 2.- Rendimiento Escolar 2.1. Tasa de Aprobación y Repitencia a Diciembre 2013 Escuela Reino de Noruega Establecimiento E. Reino de Noruega Aprobados Reprobados Deserción Traslado % % % % 93 7 0 13 Deserción Traslado Liceo Juan Antonio Ríos Establecimiento Liceo Juan Antonio R. Aprobados Reprobados % % % % 79 21 24 0 2.2. Resultados SIMCE - Segundo Básico: El curso tiene una caracterización del Grupo Socio Económico Medio. - La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 11 y 12 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $320.001 y $580.000. - Entre 36 y 61% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social. Resultado del examen de Comprensión Lectora 2012:…………………… 194 2103:..…………………..225 En comparacion con 2012, tuvo un aumento de 30 puntos 25 Estandares de aprendizaje Son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones SIMCE, determinados niveles de cumplimientos de los objetivos de aprendizajes. Nivel de Aprendizaje - Adecuado Elemental Insuficiente % % % 20 33.3 46.7 Cuarto Básico El curso tiene una caracterización del Grupo Socio Económico Medio Bajo. - La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $195.001 y $315.000. - Entre 61 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social. Resultados Comprension Matematicas Ciencias Examen de Lectura Naturales 2012 236 220 245 2013 229 212 217 250 240 230 220 210 200 190 de Lectura Comprension Naturales Matematica 2012 Ciencias 2013 26 Comprensión de Lectura Estándar de Aprendizaje Matemáticas % % Historia, Geografía y Ciencias Sociales % Nivel de Aprendizaje Adecuado 28.6 0 14.3 Nivel de Aprendizaje Elemental 21.4 35.7 21.4 Nivel de Aprendizaje Insuficiente 50 64.3 64.3 - Sexto Basico: La prueba de Escritura que el año 2012 se aplicó a nivel muestral, el año 2013 aumentó su cobertura y se aplicó a todos los estudiantes de 6.º básico del país. Estos son los primeros resultados Simce para sexto año. El curso tiene una caracterización del Grupo Socio Económico Medio. Resultados Examen 2013 - Comprension Matematica Lectora 215 226 Octavo Básico El curso tiene una caracterización del Grupo Socio Económico Medio Resultados Examen Comprension Matemáticas Ciencias de Lectura Naturales 2012 194 223 204 2013 251 243 256 27 ESTANDARES DE APRENDIZAJE ESTANDAR DE APRENDIZAJE Comprensión Lect Matemáticas Ciencias Nat. Nivel de aprendizaje Adecuado 13,8 4 16 Nivel de aprendizaje Elemental 36,4 44 32 50 52 52 Nivel de aprendizaje Insuficiente Aunque de los resultados, en las tres evaluaciones, se observa un aumento en las calificaciones, sigue resultando preocupante que mas de un 50% de los alumnos, en las tres verificaciones, se encuentran en un nivel de Aprendizaje insuficiente. Análisis de los resultados del SIMCE 2012 Liceo Polivalente “Juan Antonio Ríos” El Establecimiento está clasificado dentro de los Grupos económico Medio Bajo. - Segundo Medio Comprension Matemáticas de Lectura 2010 226 209 2012 209 203 2013 211 214 Se observa de estos resultados que en Comprensión Lectora, aunque hay un leve progreso, aun falta para lograr los niveles del 2010 y superarlo, y, en Matemáticas es significativo el aumento de 11 puntos, logrando pasar el nivel de 2010. - Tercero Medio (SIMCE Inglés) Los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes en la prueba están relacionados con los niveles del Marco Común Europeo para el Aprendizaje de Idiomas (CEFR), de acuerdo con la siguiente tabla: SIMCE Inglés : Nivel B1 90-100 puntos Nivel A2 70-89 puntos Nivel A1 45-69 puntos Bajo nivel A1 0-44 puntos 28 Resultados prueba SIMCE Inglés 2012 (en 2013 no hubo prueba simce) Prueba SIMCE inglés Puntaje promedio Comprensión Lectora 36 Comprensión Auditiva 31 Resultados 33 Según los estándares evaluativos, los estudiantes solo están en condiciones idiomáticas de inglés de comprender y utilizar expresiones familiares comunes y frases muy básicas con el objeto de satisfacer necesidades específicas. PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA, PSU. El promedio de la Prueba de Selección universitaria, de los alumnos que se presentaron, en comparación a los últimos tres años, es la siguiente: 2011 2012 2013 Lenguaje 420 435.5 430 Matematica 416 433.3 427 El aumento observado en el rendimiento de las pruebas de 2012, vuelve a caer levemente, aunque sin llegar a los niveles de 2011. Se debe destacar que por primera vez, se espera una tendencia importante al crecimiento, en especial por la migración de alumnos desde establecimientos emblemáticos de hombres y de mujeres, en particular desde el Instituto Nacional; en donde tienen entre sus actividades una participación en Preuniversitario. 29 3.- JARDINES INFANTILES VIA TRANSFERENCIA, PERTENECIENTES AL DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL Los Jardines Infantiles Vía Transferencia de Fondos administrados por el Departamento de Educación Municipal desde el año 2004, tienen un compromiso permanente en la entrega de una Educación Parvularia de calidad a niños y niñas, preferentemente menores de cuatro años y en situación de vulnerabilidad social, para así generar las mejores condiciones educativas y contribuir a la igualdad de oportunidades. Ayudando de este modo, al desarrollo de las capacidades, habilidades y aptitudes de los párvulos y apoyo a sus familias. Dentro de este compromiso, se da énfasis en ofrecer una atención que considere la diversidad, conforme a una educación inclusiva que contribuya a la equidad y a la enseñanza de valores como el respeto y la tolerancia, por cuanto considera a todos sin distinciones para la construcción de una mejor sociedad. Nuestros Jardines Infantiles corresponden a un total de tres, los cuales son: JARDINES INFANTILES UBICACIÓN J. I. Poeta Pedro Prado Mapocho N°3775 J. I. Alsino Poeta Pedro Prado N°5737-B J. I. Paicaví Sara Gajardo N°5939 Todos los Jardines Infantiles en convenio con la I. Municipalidad de Quinta Normal y JUNJI están bajo el Programa de Alimentación Parvularia (P.A.P.), dicho programa comprende la entrega de tres comidas diarias (desayuno, almuerzo y once) para todos los párvulos matriculados. Jardín Infantil y Sala Cuna POETA PEDRO PRADO, se encuentra en la antigua casa del escritor y premio nacional de literatura, que hoy se ve adaptada para atender a 238 niños y niñas, en edades que fluctúan entre los 84 días y los 4 años. Da comienzo a sus actividades el año 2000, siendo este nuestro Jardín Infantil más grande de la comuna, tanto en extensión como en capacidad. Su Directora es la señora Carmen Gloria Riquelme Torres. 30 Las áreas educacionales atendidas en este jardín se desglosan a continuación: Sala Cuna Menor: …………………..matrícula de 22 Sala Cuna Mayor A: ………………..matrícula de 21 Sala Cuna Mayor B: ………………...matrícula de 20 Nivel Medio Menor A: ………………matrícula de 32 Nivel Medio Menor B: ……………….matrícula de 30 Nivel Medio Menor C: ………………matrícula de 31 Nivel Medio Mayor A: ………………matrícula de 32 Nivel Medio Mayor B: ……………….matrícula de 32 Nivel Medio Mayor C: ………………matrícula de 32 La dotación del Jardín Infantil Poeta Pedro Prado es : 1 Educadora de Párvulos Directora 9 Educadoras de Párvulos pedagógicas 24 Técnicos en Atención de Párvulos para apoyo de Educadoras Pedagógicas 4 Auxiliares de Servicios Menores para labores de aseo El Jardín Infantil Alsino, nace en la comuna de Quinta Normal y lleva por nombre ALSINO por la obra del Poeta Pedro Prado que significa el “NIÑO QUE QUERÍA VOLAR”, sus actividades se inician en Marzo del año 2001 con una matrícula actual de 78 párvulos en edades desde los 2 a los 4 años, a los cuales se les otorga un servicio completo de alimentación y jornada extendida, como en todos los jardines infantiles de nuestra comuna. Su Directora es la señora Carmen Gloria Soto Almendras. Las áreas educacionales atendidas en este jardín corresponden a niveles pre-básicos, desglosándose de la siguiente forma: Nivel Medio Menor: ……………… matrícula de 24. Nivel Medio Mayor:………………. matrícula de 21. Nivel Heterogéneo: ……………….matrícula de 33. El Jardín Infantil Alsino cuenta con una dotación de: 1 Educadora de Párvulos Directora 3 Educadoras de Párvulos pedagógicas 6 Técnicos en Atención de Párvulos para apoyo de Educadoras Pedagógicas 1 Auxiliares de Servicios Menores para labores de aseo 31 La Sala Cuna y Jardín Infantil Paicaví que en mapudungun significa “LUGAR DE NIÑOS O LUGAR DE PAZ” inicia sus actividades en septiembre del año 2000, contando con sólo dos salas para nivel medio mayor y primer nivel transición con un total de 64 niños y niñas. Como resultado de una serie de trabajos en el establecimiento, en el año 2008 se inaugura la sala cuna menor y sala cuna mayor con una capacidad de 19 y 20 niños y niñas respectivamente. Actualmente tiene una matrícula de 103 niños y niñas, en edades que van desde los 84 días a los 4 años. Su Directora es la señora Alejandra Munizaga Villalobos. Las áreas educacionales atendidas en este jardín se desglosan a continuación: Sala Cuna Menor: …………………..matrícula de 19 Sala Cuna Mayor: …………………..matrícula de 19 Nivel Medio Menor: ………………...matrícula de 32 Nivel Medio Mayor: …………………matrícula de 33 La dotación del Jardín Infantil Paicaví es de: 1 Educadora de Párvulos Directora 3 Educadoras de Párvulos pedagógicas 14 Técnicos en Atención de Párvulos para apoyo de Educadoras Pedagógicas 2 Auxiliares de Servicios Menores para labores de aseo Ámbito pedagógico Los programas educativos presentes en cada Jardín Infantil entregan educación de calidad, oportuna y pertinente que propicia aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar y el desarrollo del párvulo como persona que se vincula con su medioambiente sociocultural y natural. Además, considera el rol protagónico y activo de los niños y niñas y de la familia involucrada en el proceso de aprendizaje, propiciando formas más modernas de aprender y de enseñar. Nuestros Jardines Infantiles y salas cunas, son espacios educativos integrales y de calidad, brindando un ambiente adecuado al desarrollo de cada niño y niña, con espacios y materiales que le permitan experimentar, crear y desarrollar sus potencialidades, a nivel social, cognitivo y artístico abordando las Bases de la Educación Parvularia. Además poseen una propuesta educativa pertinente a la comunidad en la cual se desarrollan. Lo anterior basándose principalmente, en el bienestar de nuestros párvulos, con actividades que busquen la participación, la experimentación, la sociabilidad de acuerdo al ritmo de aprendizaje de cada niño y niña. Las funcionarias de los Jardines Infantiles están en constante perfeccionamiento, razón por la cual, durante el presente año han asistido a jornadas de capacitaciones, entre las que podemos señalar: 32 Jornada de Lactancia Materna: cuyo objetivo es promover la continuidad de la lactancia materna en la Sala Cuna, como sustento para el desarrollo integral del párvulo y la adquisición de aprendizajes de calidad. Dimensión Pedagógica Convivencial (Personal): Inducción del Manual de Transferencia. Mes de Julio Inducción de Manual de Transferencia II. 26 Septiembre, 10 Octubre 2014 Inducción de Protocolo de Buen Trato y Abuso Sexual. 08 Septiembre 2014 Inducción a personal sobre Protocolo de Buen Trato y Abuso Sexual. 24 Octubre 2014 Dimensión Organizativa Operacional (Familia) Inducción a las Familias (Asamblea General) Protocolo Buen Trato y Salud Bucal. Mayo 2014 Inducción a las Familias (Asamblea General) Temas Transversales Interculturalidad y Enfoque de Género. Junio 2014 Inducción a las Familias (Asamblea General) Protocolo de Abuso Sexual y Maltrato Infantil. Julio 2014 Inducción a las Familias (Asamblea General) Taller Psicomotricidad. Agosto 2014 Inducción a las Familias (Asamblea General) Alimentación Saludable e Higiene y Seguridad en los Jardines Infantiles. Septiembre 2014 33 Actividades con los niños y las familias 34 35 Ámbito Recursos Humanos El Departamento de Educación Municipal gestionó en octubre del año 2013 un aumento de sueldo para las funcionarias de los Jardines Infantiles, con el propósito de igualar las remuneraciones con las que se perciben en los Jardines pertenecientes a la JUNJI. Además se cubrieron todas las plazas, según la normativa vigente de la JUNJI. En tanto que, en el año 2014 se aprobó el Reglamento de Incentivo para funcionarias de Jardines Infantiles Vía Transferencia de Fondos JUNJI, que concede un incentivo expresado en dinero, pagadero en forma semestral a las funcionarias de dichos jardines. Ámbito Infraestructura Asimismo, el Departamento de Educación comprometido con el bienestar de los niños, durante el presente año, desarrollo un programa de mantenimiento mejorando los espacios de áreas verdes e incorporando nuevos espacios, como asimismo, este programa consideró una fuerte inversión de recursos para renovar la actual infraestructura interna y externa de los tres Jardines Infantiles. Se proyecta para el año 2015 según las disponibilidades financieras y presupuestarias continuar con el programa de mejoramiento de la infraestructura desarrollado, considerando la implementación de un proyecto de mejoramiento del sistema eléctrico de los Jardines Infantiles. 36 III. Área Técnica Pedagógica 1. Evaluación Docente El proceso de Evaluación Docente, surgido a través de un acuerdo tripartito entre el Ministerio de Educación, la Asociación Chilena de Municipalidades y el Colegio de Profesores, y enmarcado en la reforma Educacional, el Marco para la Buena Enseñanza y la Ley 19.961, significó que el Departamento de Educación Municipal, comenzara a implementarlo a partir del año 2006, no quedando exento de la resistencia del cuerpo docente en sus inicios. Siendo así, durante el año 2013 debían ser sometidos al proceso de Evaluación Docente 11 profesionales de la Educación, uno de ellos se acogió a eximición por encontrarse de edad de jubilación, y dos solicitaron suspensión hasta 2015 por problemas personales. Fueron evaluados ocho docentes de los cuales dos recibieron calificación de Destacado, cinco de Competentes y uno recibió calificación de Básico. Es notoria la superación de los docentes a la hora de enfrentar el Proceso de evaluación Docente, que se refleja en la disminución de docente con calificación deficitaria y en el aumento de calificaciones aceptables. A continuación se exponen comparativamente resultados de evaluación: Insatisfactorio Básico Competente Destacado 2006 2 2007 2 2 2008 2 7 2009 3 2 2010 7 2011 2 1 2012 2 3 2013 1 5 37 1 2 7 6 5 Insatisfactorio 4 Basico 3 Competente 2 Destacado 1 0 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Como Departamento de Educación Municipal, esperamos que se siga en escala ascendente las calificaciones de los docentes en su Proceso de Evaluación, desde el 2010, en que sus resultados se pueden considerar los peores, pasando por 2011 y 2012 en que se nota una mejoría y llegando a 2013 en que los resultados continúan mejorando, sin llegar aun a los óptimos que aspiramos a obtener. 2. Proyecto Técnico Profesional : Liceo Juan Antonio Ríos Nombre del Proyecto: Equipamiento Liceos Técnicos profesionales Destinatarios: Alumnos de carreras del área técnico profesional. Descripción del Proyecto: Este Plan se enmarca en la Política Nacional de Fortalecimiento de la Educación Técnica Profesional, su objetivo principal es lograr el mayor estándar de calidad en los liceos TP. Se entrega financiamiento para la compra de equipamiento cuyo uso esté orientado a desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, conforme a los planes y programas vigentes de cada especialidad. Este plan, busca mejorar competencias de los estudiantes por sistemas didácticos y prácticos de enseñanza, aumentando directamente la empleabilidad de los egresados y la vinculación entre liceos y empresas. Lo anterior, contribuye a la valoración de carreras técnicas profesionales, teniendo en cuenta las necesidades propias de los sectores productivos del país. El Plan financia distintos tipos de equipamiento de vanguardia, para laboratorios y talleres de los liceos, dependiendo de la especialidad y sector productivo al cual pertenece. De este modo, se entregan diversos equipamientos, tales como máquinas y equipos, herramientas y utensilios, material informático y didáctico, implementos de seguridad, entre otros. Lo anterior, es con la finalidad de que los estudiantes conozcan desde la educación secundaria los últimos avances tecnológicos implementados al interior de la industria. 38 3.- Centros de Aprendizaje CRA Liceo Juan Antonio Ríos Nombre del Proyecto: Centros de Aprendizaje CRA Destinatarios: Alumnos Liceo Juan Antonio Ríos Descripción del Proyecto: El proyecto está orientado a la habilitación de un espacio donde los estudiantes, docentes y comunidad educativa puedan hacer uso de recursos de la más diversa naturaleza (material didáctico, libros, revistas, DVD, entre otros) en un lugar cómodo, luminoso y acogedor, que invite a los usuarios a la lectura, el estudio, la investigación, la información y al sano esparcimiento. El Centro de recursos de Aprendizaje contiene información actualizada y apoya, a través de múltiples servicios, el proceso de Enseñanza. En el Centro de Recursos para el Aprendizaje, el espacio, la colección, el equipo de trabajo y los servicios que allí se prestan, actúan como facilitadores del proceso educativo, haciendo posible un buen desarrollo curricular, desarrollando habilidades lectoras, de información e investigación, incentivando la producción de materiales educativos y nutriéndose de la participación de la comunidad. 39 Escuela Reino de Noruega El proyecto “Biblioteca CRA, un espacio para mí”, pretende a través de la implementación de éste, colaborar en la instalación del currículum, mejorando los resultados de aprendizaje. La atención de los estudiantes en un espacio propicio y adecuado, es una preocupación constante de la escuela, por lo tanto implementar la Biblioteca CRA, resulta más que una alternativa, es una necesidad. El Objetivo General del proyecto propone atender con mayor eficacia a los grupos más necesitados de la escuela, que no cuentan con el espacio adecuado ni tampoco los recursos necesarios, ofreciendo a la biblioteca CRA, como red de apoyo para el alumno. Los Objetivos Específicos son: Propiciar la implementación de acciones de apoyo para los alumnos prioritarios. Favorecer el proceso socioeducativo de de los alumnos prioritarios. Promover el uso de la biblioteca CRA, durante y después del horario de clases por parte de los alumnos prioritarios. Formar alumnos prioritarios lectores. Ayudar en la instalación del currículo Programa de acción Acción Indicador Utilizar la biblioteca y sus diferentes Reconocen el valor de la Biblioteca CRA como posibilidades como una nueva herramienta para medio de aprendizaje el aprendizaje Aprender a utilizar los espacios que ofrece la Utilizan de forma adecuada los espacios que Biblioteca CRA en función de sus requerimientos ofrece la Biblioteca en pos de sus aprendizajes Realizar diversas actividades utilizando los Demuestran que son capaces de investigar en recursos provistos por la Biblioteca CRA función de los contenidos requeridos Usar diversos recursos de la Biblioteca CRA, Reconocen el valor de la Biblioteca CRA como para el desarrollo de sus habilidades red de apoyo. 40 4.- Pro Retención Liceo Juan Antonio Ríos Proyecto 1 Nombre del Proyecto: “Centro de Apoyo Pedagógico” Destinatarios: Alumnos de alta vulnerabilidad seleccionados con subvención Pro-retención Descripción del Proyecto: El programa está dirigido a estudiantes, que por su condición socioeconómica, carecen en sus hogares del apoyo pedagógico y del equipamiento necesario para alcanzar niveles de logro superiores al inicial. La meta que mueve este proyecto es destinar al 100% de los alumnos de pro-retención un espacio en el liceo que sustituya la doble carencia del hogar antes mencionada (equipamiento y apoyo pedagógico), y la alternativa de realizar actividades recreativas que los mantengan por más tiempo en el establecimiento, alejándolos de la posibilidad del consumo de drogas y alcohol. Estado de Avance: En ejecución (todavía falta que lleguen algunos elementos para su total implementación) Proyecto 2 Nombre del Proyecto: “Explorando el mundo desde la investigación científica” Destinatarios: Estudiantes de alta vulnerabilidad seleccionados con subvención Proretención. 41 Descripción del Proyecto: El proyecto consiste en la habilitación del laboratorio de Ciencias para estudiantes de alta vulnerabilidad seleccionados con subvención pro-retención. El programa está dirigido a estudiantes, que por su condición socioeconómica, carecen en sus hogares del apoyo pedagógico y del equipamiento necesario para alcanzar niveles de logro superiores al inicial, desarrollando en ellos las habilidades y destrezas en el campo de la investigación científica. Con el propósito de minimizar los problemas mencionados que afrontan los adolescentes del establecimiento descrito y sus áreas de influencia, se formula este proyecto de implementar un laboratorio de ciencias como una estrategia de formación integral, brindando la oportunidad a los alumnos del programa de pro retención un centro que les permita llevar la teoría a la práctica en asignaturas tan concretas como la del área científica y, a su vez aprovechar el tiempo libre y lograr la permanencia en el liceo con actividades científicas que respondan a las necesidades de estos niños y se les garantice la obtención de logros en los aprendizajes en las asignaturas de ciencia (química, física y biología). Estado de Avance: En implementación. EXPLORANDO 42 IV. PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA Y TECNOLOGÍA Nombre del Proyecto Descripción $ Financiamiento Estado 1 FIE Salas de Pre Básica 36.000.000 Ejecutado 2013 2 Ampliación e implementación de SSHH y Obras Complementarias. Servicios higiénicos de pre básica y básica 49.000.000 Ejecutado 2013 Conservación Liceo Juan Antonio Ríos Instalación mobiliario de patio 225.000.000 Ejecutado 2014 Circular 33 Casino docentes 24.630.313 Ejecutado 2013 3 Patio de Pre Básica Instalación de mobiliario de patio y de juegos infantiles Paisajismo Alcantarillado Cierres perimetrales Protecciones metálicas norte y poniente Servicios higiénicos Profesores Iluminación interior Ante jardín norte Mobiliario básica, patio y juegos infantiles Pintura del todo el edificio 4 Equipamiento Técnico Profesional Equipamiento Técnico Profesional Administración 43 V. ÁREA EXTRAESCOLAR: ESCUELA DE FÚTBOL EN LA ESCUELA REINO DE NORUEGA Nombre del proyecto programa escuela de fútbol 2013 instituto nacional de deportes. Objetivos: desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas básicas necesarias para la práctica deportiva de fútbol Destinatarios: niños nacidos entre los años 2003, 2002, 2001, 2000 y 1999 Descripción del proyecto: programa gratuito de 8 meses de ejecución (abril a noviembre), contemplando 2 sesiones por semana de 2 horas pedagógicas cada una. El horario del programa en ejecución en la escuela Reino de Noruega es miércoles 15:30 a 17:00 horas y viernes 13:30 a 15:00 horas El instituto nacional de deportes, facilita para la ejecución del programa un recurso humano (profesor de educación física) y material (balones, petos, conos y lentejas), el cual debe quedar a disposición del establecimiento una vez finalizado el programa. El programa escuelas de fútbol está diseñado para un numero de 20 beneficiarios del establecimientos los que deben ser inscritos informando al profesor sus datos personales (nombre completo, fecha de nacimiento y cedula de identidad). La metodología del programa está orientada a desarrollar aquellos fundamentos y principios técnicos, tácticos, físicos y valóricos, aplicados en la práctica formativa y recreativa Para potenciar dichos principios y fundamentos el programa organiza un campeonato formativo entre todas las escuelas que participan del programa. Esquema de una sesión de trabajo Parte inicial (organización y calentamiento basado en ejercicios y juegos) Parte principal (desarrollo del fundamento, trabajo físico o físico técnico. Trabajo técnico analítico sintético) Parte final Elongaciones, retroalimentaciones y conclusiones. 44 VI. Programas de Mejoramiento Educativo Financiados a través de la Ley Nº 20.248. 1. Ley Sep El año 2008 se dictó la ley N° 20.248 que establece una subvención escolar adicional, denominada preferencial, para aquellos alumnos a quienes la deficitaria situación socioeconómica de sus hogares dificulta sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Los establecimientos se clasificaron en: Autónomas Emergentes En Recuperación Aquellas instituciones que muestran sostenidamente buenos resultados y condiciones de aprendizaje para sus alumnos. Presenta menores necesidades educativas y mejores índices de calidad. Muestran potencial para lograr mejores niveles y condiciones de aprendizaje. Se observan necesidades educativas intermedias. Presentan un historial de resultados de aprendizaje y condiciones institucionales que hacen necesario realizar transformaciones más profundas. Demandan mayores necesidades educativas. La subvención se percibe por cada alumno prioritario que esté cursando primer o segundo nivel de transición de la Educación Parvularia y Educación General Básica. Incorporándose el año 2013 a la Enseñanza Media. El programa partió entre Pre kinder y 4to Básico, ha avanzado gradualmente: 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Desde Pre Desde Pre Desde Pre Desde Pre Desde Pre Desde Pre Desde Kinder a Kinder a Kinder a kinder a Kinder a Kinder a I Pre 4to Násico 5to Básico 6to Básico 7mo 8vo Medio Kinder a Básico Báscio II Medio 2. Modificaciones La Ley Nº 20.550 determina diversas modificaciones a la Ley Nº 20.248 sobre Subvención Escolar Especial, más comúnmente llamada como ley SEP. Algunas de las principales modificaciones que se generaron con el fin de incrementar el monto adicional de subvención y mejorar la operatividad de la implementación de la ley en cada unidad educativa, son: 45 Monto de la subvención Incremento en un 21% para el 40% de alumnos prioritarios. Plan Elaborado por el Director y el resto de la comunidad debe ser presentado ahora a la Agencia y no al Mineduc. de Mejoramiento Educativo Áreas de intervención. Precisión de acciones. Cambios en las acciones. Contratación de personal Ordenamiento de establecimientos Entrega de la Subvención Regulación de la ATES Manejo recursos SEP. los Sigue siendo obligatorio incluir en el Plan de Mejoramiento las 4 áreas, pero se permite priorizar en aquella que se estime que hay mayores necesidades. Con la ley SEP hubo dificultades para saber exactamente en qué podían gastarse los recursos. Como consecuencias de esto, no se gastaban todos los recursos o se gastaban mal (sanciones de la Contraloría por destinarse a fines distintos de los permitidos en la ley). La nueva ley da ejemplos para aclarar y permitir expresamente algunas acciones que antes se entendían excluidas: preparación y capacitación de equipos directivos; definición de políticas de perfeccionamiento para los docentes destinada a fortalecer las áreas del curriculum en que los alumnos han obtenido resultados insatisfactorios; diseño de sistemas de evaluación en los establecimientos particulares subvencionados y evaluaciones complementarias en los municipales; incentivo al desempeño de los equipos directivos, docentes y otros funcionarios referidos al cumplimiento de metas y resultados del Plan de Mejoramiento; fortalecimiento de instrumentos de apoyo a la actividad educativa (bibliotecas, computadores, Internet, talleres, fotocopias, etc.). Se permite cambiar las acciones del Plan de Mejoramiento, que dura 4 años, cuando hay modificaciones en las condiciones que se tuvieron en cuenta al establecerlas. En la ley original sólo se podía contratar personal en forma transitorio y a honorarios. Ahora se permite contratar docentes, asistentes y personal necesario para mejorar las capacidades técnico pedagógico del establecimiento, así como incrementar remuneraciones. También pueden aumentar las horas del personal ya contratado y se pueden contratar ATES. Todo ello ligado a metas de resultado del Plan de Mejoramiento. La Agencia de la Calidad ordenará como establecimientos en recuperación a aquellos que hagan uso de la SEP que reiteradamente obtengan resultados deficientes de los alumnos (categoría insatisfactorio). Cuotas mensuales iguales y sucesivas y se suspenden si el Mineduc verifica que las acciones comprometidas no se realizan. La nueva ley regula de mejor manera las ATES para que presten el apoyo técnico en la elaboración e implementación del Plan de Mejoramiento. Se les exigirán estándares de certificación para ingresar al Registro del Mineduc. En cuenta separada. (Fuente: Educación 2020) 46 3. Alumnos prioritarios 2014 La ley define como alumnos prioritarios a los niños cuya situación socioeconómica dificulta sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Esta calidad será determinada anualmente por el ministerio de Educación de acuerdo a los criterios de caracterización socioeconómica. La pérdida de ésta será informada anualmente por el ministerio a la familia y al sostenedor del colegio en que esté matriculado. El siguiente cuadro expone los alumnos prioritarios 2014 por establecimiento: Establecimiento N° de Alumno Prioritarios Escuela Reino de Noruega Desde Pre Kinder a 8° Básico 154 alumnos Liceo Juan Antonio Ríos I Medio 59 lumnos 4.PME 2015 - Planes de Acción por establecimiento LICEO JUAN ANTONIO RIOS LENGUAJE 1. Mejorar la lectura comprensiva 1.1 Implementar un plan de lectura silenciosa. 2. Mejorar la expresión oral de los alumnos. Fotocopia de textos breves. Registro de actividad en libro de clases. 1.2 Fomentar la lectura domiciliaria. Registro de actividad en libro de clases. Registro uso del CRA. 2.1 Diseñar actividades motivadoras que tiendan a incrementar vocabulario de los alumnos. Existencia de guías numeradas. Registro uso material del CRA. 2.2 Diseñar plan con actividades que tiendan a mejorar la dicción de los alumnos. Registro de actividades realizadas en libro de clases. 47 3. Mejorar los índices de SIMCE y 3.1 Aplicar en los1º y 2º PSU. años, a lo menos una vez al mes, pruebas formato SIMCE en todos los subsectores. 3.2 Desarrollar con los 3º y 4º años, a lo menos una vez al mes, ejercicios con formato PSU en todos los subsectores. Registro en UTP de pruebas formato SIMCE. Existencia de material ejercicios PSU. Dimensión Metas Acciones Indicadores de Monitoreo MATEMÁTICAS 1. Alcanzar un 90% de cobertura en los CMO. 1.1 Aumentar carga horaria a 6 en 2º años y para los 3º y 4º a 4 horas semanales. Cargas horarias y horarios establecidos por el colegio. 1.2 Planificaciones bimensuales de las unidades y establecer cronograma de actividades clase a clase. Revisión planificaciones por UTP. Cronograma de actividades. Registro en libro de clases. 1.3 Implementar acompañamiento al aula por UTP Calendarizar monitoreo. Pauta de observación 2.1 Reforzar contenidos con guías de aprendizaje. Calendarizar talleres con uso de tecnologías. Existencia de guías y bitácora uso laboratorio de Enlaces. Registro actividades en libro de clases. 2.2 Calendarizar ensayos SIMCE bimensual y PSU semestral. Calendario fechas ensayos. Registro en libro de clases. 2.3 Incorporar preguntas tipo SIMCE y PSU en las evaluaciones de todos los subsectores. Registro formato pruebas por UTP. 2.4 Comprometer a los apoderados en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos. Registro entrevista apoderados en Orientación. 2. Subir, a lo menos en un 3%, promedio porcentual respecto medición anterior de SIMCE y PSU. 48 3. Disminuir índices de reprobación en todos los niveles en la asignatura. 3.1 Evaluaciones permanentes para monitorear aprendizajes de los alumnos. Registro evaluaciones en libro de clases. Monitoreo actividades por UTP. 3.2Utilizar diversidad metodológica y de recursos pedagógicos que favorezcan los aprendizajes de los alumnos. Monitoreo de UTP. Registro conversación con el docente en carpeta personal. 3.3 Incorporar las TICS para lograr un trabajo interdisciplinario con el taller de informática. Registro actividades en libro de clases. Registro en bitácora uso de taller. 49 VII. FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA MUNICIPAL DE CALIDAD El año 2013, el Ministerio de Educación estableció que los sostenedores que mantienen deudas previsionales con sus trabajadores deben destinar íntegramente el Fondo al pago de estas deudas. Por lo que, a la Corporación Comunal de Desarrollo le transfirieron estos recursos. El Departamento de Educación Municipal de Quinta Normal no mantiene deudas previsionales con sus funcionarios, lo que significó no ser considerado para estos fondos en la ejecución de distintos objetivos. VIII. PROYECTO DE REVITALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA PLAN DE ACCIÓN ESCUELA REINO DE NORUEGA Nombre del Proyecto: “MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO EDUCATIVO DEL ESTABLECIMIENTO Y ADQUISICION O INSTALACION DE TECNOLOGIAS PARA ESTABLECIMIENTOS”. Especificación: Incremento de mobiliario y computadores para laboratorio, acorde a las necesidades de 40 estudiantes, contando actualmente con 10 equipos operativos sin sus respectivos muebles. Adquisición de software educativo para uso especialmente de primer ciclo básico. Pensar en la utilización de los recursos TIC’S es indubitablemente posicionarnos en un contexto de cambio y avance tecnológico, donde la correcta implementación de este se transforma en una respuesta eficaz y eficiente a las necesidades propias de esta generación, generación que avanza a pasos agigantados y que requiere de nuevas estrategias de enseñanza. Por otra parte resulta necesario considerar el “acceso” al conocimiento que hoy presentan nuestros alumnos, facultad que no se observaba en generaciones de antaño, quedando el conocimiento recluido exclusivamente en el docente. Hoy el acceso al conocimiento está a merced de todos, y es nuestro deber acompañar, guiar, enseñar, en el correcto uso de la tecnología para el proceso de aprendizaje y aportar al desarrollo integral de nuestros educandos. Queremos, a través de la implementación del proyecto: “Caminando Junto a la Tecnología”, apoyar el currículo, dar igualdad de oportunidades, ampliar las experiencias de los estudiantes en la investigación, apoyarlos en discernir que la tecnología está a su servicio. Nuestro diagnóstico FODA, detectó la necesidad de instalar en forma eficiente un laboratorio de computación con todas las herramientas que posibiliten un mejor estilo de aprendizaje de acuerdo a los tiempos y las oportunidades que los medios nos brindan. Muchos de nuestros alumnos carecen de recursos tecnológicos de uso personal, además que no cuentan con un lugar apropiado para desarrollar las habilidades necesarias en el uso de hardware y software, pertinentes al aprendizaje requerido en cada nivel y asignatura con dichas herramientas. 50 Nuestra escuela ha trabajado con los recursos mínimos en el área de computación, poniendo en desventaja a nuestros alumnos frente a la demanda de nuestros días, donde cada vez más se hace necesario manejar la tecnología. La carencia de las condiciones, se refleja en los resultados. Los saberes deben estar al alcance de todos y de acuerdo a las capacidades de cada uno y, es esta motivación la que mueve al presente proyecto: mejorar las instalaciones de nuestra sala de computación, permitiendo que cada uno de nuestros estudiantes alcancen un conocimiento significativo. La demanda educativa por parte de padres y apoderados, hoy se convierte en un desafío constante para la escuela, ésta debe presentar una oferta atractiva y seductora para que ellos opten por matricular a sus hijos en establecimientos que ofrezcan las mejores oportunidades de aprendizaje a los estudiantes. Por lo tanto proporcionar una sala donde aprendan a bien utilizar el computador e Internet es necesario para los fines educativos que ellos deben maneja Objetivo General Incrementar los recursos del laboratorio de computación para mejorar el acceso de las distintas asignaturas y fortalecer el aprendizaje autónomo atendiendo a la diversidad de los estudiantes en pos del desarrollo de sus habilidades. Objetivos Específicos: Proporcionar los espacios necesarios y apropiados para la instalación de prácticas pedagógicas directamente relacionadas con el uso de las Tics. Apoyar de manera relevante al Currículo. Formar investigadores del conocimiento. Concientizar en el buen uso de los recursos tecnológicos en pos del desarrollo de contenidos en las diferentes asignaturas Potenciar la formación integral de nuestros alumnos. Minimizar las posibles desigualdades en el uso de la tecnología que se puedan dar entre nuestro alumnado. Mejorar la atención a la diversidad, alumnos NEE, multiculturalidad. Fomentar el trabajo colaborativo Diagnóstico: La sala de computación cuenta con 18 computadores, 10 de los cuales están operativos. Por lo tanto, 10 computadores para 42 alumnos (matrícula de 7° año), resulta imposible el trabajo autónomo y el logro de los resultados. El mobiliario no es adecuado, son mesones sin las características necesarias para una sala de computación. Por esta razón no es posible cubrir las necesidades de los cursos. No se cuenta con una velocidad suficiente en Internet para los computadores actuales, generando una inadecuada optimización del tiempo, redundando en actividades no satisfactorias. También provoca la desconcentración y desmotivación de los alumnos. La carencia de software educativos es otra de las debilidades que debemos enfrentar actualmente, pues aquellos con que contábamos, hasta hace algún tiempo atrás, dejaron su vida útil. Consideramos que hoy estas herramientas son completamente necesarias para el desarrollo, tanto de habilidades tecnológicas como para ampliar el conocimiento de nuestros estudiantes. 51 El no contar con un docente encargado permanentemente del laboratorio de computación, obstaculiza el desempeño de la clase debido a la pérdida de tiempo en habilitar las condiciones de los hardware para el desarrollo de la actividad. Acciones: ACCIONES INDICADORES Aprender las herramientas básicas del sistema operativo y los programas de software libre que se vayan a utilizar en la sala de computación Utilizan de forma adecuada las herramientas principales de cada programa. Comprenden el funcionamiento operativo del recurso utilizado (computador). Reconocen el valor de la sala de computación como medio de aprendizaje Reconocen el valor de la sala de computación como medio de aprendizaje Navegar por páginas web seleccionando información solicitada, optimizando el tiempo y mejorando la calidad de la investigación realizada Investigan en la web conocimientos requeridos ; Clasifican fuentes de información y realizan una selección del material Uso de diversos medios de comunicación de la red en función a la adquisición de las habilidades propuestas Reconocen el valor que presenta la red en la potenciación de sus habilidades y Logran utilizar diversos medios de comunicación para obtener aprendizajes Utilizar el ordenador y sus diferentes posibilidades como una nueva herramienta para el aprendizaje Utilizar diversos software educativos, según el nivel y área de trabajo Hacen uso de diferentes software educativos, de acuerdo a instrucciones recibidas. Cuidar y hacer un uso correcto del material del laboratorio Cuidan el material y responsables de su uso Hacen uso correcto de la gama de posibilidades que les ofrece la web para su aprendizaje Conocen estrategias para buscar correctamente información solicitada Desarrollar estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información 52 se hacen Realizar aprendizajes significativos y potenciar su autonomía en el aprendizaje Logran distinguir y organizar información pertinente en tiempo propuesto Muestran manejo autónomo en el uso de herramientas computacionales Demuestran evaluaciones, adquiridos a computador. en los través diferentes aprendizajes del uso del Plazos Los plazos dependerán de la aprobación del proyecto y la fecha de ésta. El proyecto se instalará en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, dejando abierta la participación de las otras asignaturas de manera voluntaria. El cronograma se determinará de acuerdo a la fecha de aprobación del proyecto. Evaluación: El docente responsable del taller de informática será el encargado de registrar los avances de los estudiantes en el manejo de las tics, de acuerdo a horas asignadas para ello, vertiendo la información en una pauta determinada para dicho fin. Al mismo tiempo, los docentes de la asignatura evaluarán el logro de los objetivos propuestos. Periodo de ejecución: Primer Semestre del 2014 Costo total: $24.492.046 PLAN DE ACCIÓN LICEO POLIVALENTE JUAN ANTONIO RIOS Nombre Proyecto: Planes de apoyo integral a los alumnos y sus familias. Destinatarios: Estudiantes del liceo que presentan problemas emocionales y de consumo y que inciden tanto en su desarrollo integral como en su proceso de enseñanza aprendizaje. Descripción del Proyecto: El proyecto consiste en la habilitación de un espacio físico cómodo, acogedor y con la implementación, tanto en recursos humanos y materiales, para brindar a los alumnos y su familia el apoyo necesario que requieren para mejorar su proceso de enseñanza 53 aprendizaje, elevar la autoestima y autoimagen; de la misma forma acercar a la familia al establecimiento y lograr el compromiso de una alianza entre escuela y familia. Justificación: Las edades entre los 14 y 18 años, se configuran como las edades “socialmente conflictivas” en relación con el aprendizaje de las conductas sociales e incidiendo notablemente en las estadísticas de las toxicomanías y la delincuencia. Es, en este grupo de edades, donde aparecen los factores de riesgo social. Cuando hablamos de factores de riesgo queremos decir que existen grandes probabilidades de que una conducta aparezca, y esta probabilidad será mayor cuando estos factores se suman. En este colectivo suele existir un complejo entramado de problemas personales, familiares, escolares y sociales, donde aparece o puede aparecer el consumo de diferentes drogas y/o delincuencia; como una manifestación externa, más o menos graves, de otros problemas más profundos. Al analizar qué le corresponde a cada uno de los sistemas involucrados en el desarrollo integral de los jóvenes (familias y unidades educativas), es indudable la interrelación existente, la infinidad de temas en los que ambos tienen algo que decir y mucho por hacer. Al constatar que el trabajo de los profesores y el de los padres persigue el mismo objetivo: educar de manera integral a los alumnos, resulta indudable la necesidad de unir esfuerzos y actuar de manera conjunta, formando así una estrecha alianza. Ahora bien, cuando prima una relación caracterizada por el desconocimiento mutuo, la incomunicación y el desencuentro, en donde dicha relación se expresa en la imagen recurrente de “padres no comprometidos y profesores indiferentes”, estos últimos actúan bajo la suposición de que las cosas son “ideales”, tal como “deberían ser”, sin adecuarse a las necesidades de cada niño y familia y por su parte, las familias exigen y delegan a la escuela y profesores más de lo que les compete o están capacitados para entregar, de tal forma que surge la necesidad de acompañar a la familia y darle las herramientas de “saber cómo apoyar a sus hijos en este difícil camino, razón por la que es necesario que el establecimiento acoja, informe y comunique las vías dispuestas para su participación. Sin existir un monitoreo o soporte institucional, el potencial de participación no llega a ser capitalizado por las escuelas al no poseer los profesionales, ni los espacios ni los canales planificados para recibir a los padres. Tanto el desconocimiento de las familias como la deficiencia de las escuelas por promover la participación, terminan por dejar a los padres fuera del proceso educativo de sus hijos. En este sentido, el proyecto se justifica al incidir en un problema detectado, estando orientado hacia aquellos adolescentes que por sus circunstancias personales, familiares y sociales se hallan en situación que requiere de una atención especial por parte de la comunidad en la línea de garantizar la calidad de vida de este grupo de alumnos del Liceo Juan Antonio Ríos. 54 Objetivo General: Brindar apoyo psicosocial a alumnos y alumnas en riesgo social en conjunto con sus familias para lograr compromiso, vinculación y participación en los procesos enseñanza aprendizaje, con impacto en la mejora de resultados. Objetivos Específicos: Diseñar estrategias para apoyar a los alumnos en el desarrollo de habilidades sociales. Implementar estrategias para atraer a la familia al establecimiento. Realizar actividades en conjunto con alumnos y familia para fortalecer vinculación. Monitorear cumplimiento de actividades. Disminuir consumo drogas. Trabajar para fortalecer emocionalidad. ACTIVIDADES: Entrevista de especialistas solo con los alumnos para detectar necesidades. Entrevista de especialistas solo con los padres y apoderados para detectar necesidades. Construcción diagnóstico. Desarrollo talleres Escuelas para padres. Diseño de actividades deportivas y recreativas con la participación de hijos y padres y apoderados. Visitas domiciliarias. Charlas pertinentes a temáticas que se estén desarrollando. Convivencias Recursos Humanos: El proyecto considera la contratación de: Psicóloga Asistente Social. Recursos Materiales: Reparación de muros sala Pintura espacio físico habilitado. Cortinas y barras. Computador. Impresora. Materiales de oficina. Tinta, resmas hojas carta y oficio, carpetas, corchetera, perforador, lápices, etc) Puf (cuatro) para dar comodidad a los alumnos y apoderados. Monto total adjudicado proyecto: $17.697.660 55 IX.Recursos Humanos 1.1 Dotación Docente 2014 Dotación Año 2014 Funciones Nº Docentes Horas Función Directiva 5 220 Función Técnica Pedagógica 2 88 Educadoras de Párvulos 2 60 Educación Básica 13 379 Educación Media H –C 13 443 Educación TP 3 112 Educación Diferencial 1 44 TOTAL 40 1346 1.2. Dotación Asistentes de la Educación 2014 Asistentes de la Educación 2014 Funciones Nº Personas Horas Asistentes de Párvulo 2 88 Auxiliares de Servicios Asistentes de la Educación 11 484 12 528 Secretarias 2 88 Administrativos 1 44 27 1188 Nocheros Profesional No Docente Otros TOTAL 56 2.1 Proyección Dotación Docente 2015 Dotación Año 2015 Funciones Nº Docentes Horas Función Directiva 5 220 Función Técnica Pedagógica 2 88 Educadoras de Párvulos 2 60 Educación Básica 13 379 Educación Media H –C 13 443 Educación TP 3 112 Educación Diferencial 1 44 TOTAL 39 1346 Nivel Central 2.1 Proyección Dotación Asistentes de la Educación 2015 Asistentes de la Educación 2015 Funciones Nº Personas Horas Asistentes de Párvulo 2 88 Auxiliares de Servicios 9 396 Paradocentes 9 396 Secretarias 2 88 22 968 Administrativos Nocheros Profesional No Docente Otros TOTAL 57 2. Plan de retiro asistente de la educación ley. 20.652 La ley N°20.652, publicada el 26 de enero de 2013, otorga al personal asistente de la educación una bonificación por retiro voluntario, una bonificación adicional por antigüedad y las compatibiliza con los plazos de la Ley Nº 20.305,estableciendo fechas límites para la postulación y renuncia efectiva de los postulantes beneficiados. Existen tres grupos de beneficiarios según fecha de cumplimiento de edad para jubilar. La bonificación señalada en la Ley N°20.652 se compone de dos partes: - Bonificación por Retiro Voluntario: de cargo del sostenedor y corresponde a un mes por año de servicio con un máximo de 11, y se calcula en base al promedio de las remuneraciones mensuales imponibles de los últimos 12 meses, actualizada por IPC. Las Municipalidades o Corporaciones Municipales que no dispongan de recursos para el financiamiento de este bono podrán solicitar anticipo de subvención de escolaridad, en base a lo dispuesto en el Art. 11 de la Ley N°20.159. - Bonificación Adicional por Antigüedad: de cargo fiscal y corresponde a un monto proporcional (en base a tabla) para aquellos asistentes con una antigüedad mayor a los 15 años de servicio (incluye esto el tiempo servido en entidades públicas que hayan sido traspasadas a la Administración Municipal). Se establece un máximo de 395 UF con 44/45 horas semanales y 35, o más, años de antigüedad. En el caso del Departamento de Educación Municipal los Asistentes de la Educación en proceso de postulación, al mes de agosto del presente año, son los siguientes: 58 Plan de Retiro Voluntario Asistentes de la Educación NOMBRE F.NAC. EDAD EDAD AL REAL 30/06/2014 Periodo de Postulación Grupo FECHA DE Años de Bono de beneficiario INGRESO Servicio Retiro Bono Post- Nº 1 2 3 Laboral ARENAS PEÑA RAQUEL DEL CARMEN 13/08/1953 BALLADARES SEPULVEDA MARIA PATRICIA DIAZ ALARCON ANA MARIA FUENTEALBA RIOS HECTOR DEL CARMEN FUENZALIDA TORO GENOVEVA 4 5 6 GARRIDO FIGUEROA ENRIQUE SEGUNDO PICHULMAN JUAN DE QUILAQUEO 7 DIOS 8 SAAVEDRA CABRERA ANA 59 - 60 60 Segundo Perido 3 01/07/1986 27 años si 10/12/1953 59 60 Segundo Perido 3 09/04/1992 21 años si 01/01/1938 17/01/1946 75 67 76 68 Primer Periodo Primer Periodo 1 2 14/06/1988 01/07/1986 25 años 27 años si si 19/04/1954 09/05/1948 03/09/1945 58 - 59 64 67 60 65 68 Segundo Perido Segundo Perido Primer Periodo 3 3 2 15/04/2002 11 años 06/01/1995 18 años 01/07/1986 27 años si si si 06/04/1951 61 62 Primer Periodo 2 01/03/2001 si 12 años Sí Sí A la fecha de confección del presente documento, solo se había retirado la Asistente de la Educación del Liceo Juan Antonio Ríos, Sra. Ana María Díaz Alarcón, los restantes siete trabajadores en vía de retiro, esperan tramites menores para su jubilación que se podrán concretar en los próximos días. X. 59 XI. ANÁLISIS FODA POR ESTABLECIMIENTO ANÁLISIS F.O.D.A 2014 Escuela Reino de Noruega RBD: 8564-2 FORTALEZAS AMENAZAS DEBILIDADES Compromiso de los docentes frente a los desafíos que presenta la vulnerabilidad. Taller de inglés desde niveles pre básicos. OPORTUNIDADES Definición de espacios educativos. PME 2014. Ley SEP Elevado porcentaje de profesores a contrata. Definición de R.R.H.H. Mejorar espacios en servicios higiénicos de profesores. Inseguridad física en el Enlace con universidad establecimiento, pese Central. a las gestiones del DEM Quinta Normal ( hurtos Practicantes de la de recursos, objetos y carrera Educación otros) Física. Carencia de duchas y camarines para los alumnos. Proyectos inmobilarios en el entorno del establecimiento. Elevado número de profesores a contrata. Espacios culturales próximos: museos, bibliotecas, parques. Espacio CRA. Atención a todos los niveles, según plan de estudio. Renovación textos de lectura complementaria. Ley SEP. Adquisición recursos tecnológicos. Falta de disposición de horas de informática Apoyo ATP. Ministerio para el nivel pre básico de Educación. , primer y segundo año Provincial Poniente. básico. Ley SEP. Presentación Proyecto JEC. 60 Desmedro del entorno próximo: edificaciones abandonadas, personas en situación de calle, falta de plazas, áreas verdes, escasa iluminación. Falta de vigilancia policial en cruce riesgoso de avenida Mapocho. Particularmente los alumnos que se desplazan solos. Renovación de mobiliario escolar de Pre kinder a octavo básico. Interculturalidad (presencia de estudiantes extranjeros: peruanos, colombianos, ecuatorianos) Falta de inclusión de Niveles pre básicos , los niveles pre básicos , primero y segundo primero y segundo básico. básico. Participación de Consumo de marihuana alumnos en de alumnos de básica y campeonatos media. deportivos y artísticos comunales. Familias mono parentales en aumento Familias sin proyecto formativo para Equipo psicosocial. Psicóloga y orientadora. Vínculos redes de apoyo. SENDA; OPD y otros. sus hijos. Se observa falta de expectativas y compromiso hacia sus hijos. Problemática conductual de un porcentaje mayoritario de alumnos, que incide en Reglamento Interno de el rendimiento. Convivencia. Canales burocráticos Laboratorio de para la adquisición de matemática I y II recursos y acciones SEP. Ciclo. Permite el trabajo con material Falta contratación concreto. profesor ENLACE. Adquisición laboratorio de lenguaje y matemática niveles pre básico. Profesores Falta vínculos con otras universidades para recibir alumnos en práctica profesional de otras disciplinas. 61 Contaminación acústica y ambiental de camiones que estacionan fuera del establecimiento especialistas: Historia, Ciencias Naturales, matemática, Lenguaje, Educación Física y Música. Proyecto de Revitalización aprobado en Informática Educativa. Adquisición de importantes recursos tecnológicos. Salidas educativas relevantes para nuestros alumnos con alto índice de vulnerabilidad. LEY SEP. Profesores de las distintas disciplinas. Espacios educativos de los niveles prebásicos. ÁMBITO LIDERAZGO. FORTALEZAS 1. Reuniones semanales con integrantes del EGE. 2. Directivos y docentes se fijan metas de eficiencia interna para año 2013. 3. Participación de los profesores en la Evaluación Docente 4. Fortalecimiento trabajo en equipo. 5. Coordinación y DEBILIDADES 1. Deficiencia en los controles de proceso. 2. No contar con facultad delegada para la gestión de recursos financieros. OPORTUNIDADES 1. Buenas relaciones con el departamento de educación. AMENAZAS 1. Movimientos estudiantiles y gremiales. 2. Aportes de docentes en estrategias de desarrollo comunal. 2. Numerosos establecimientos particulares subvencionados aledaños al liceo. 3. Insuficiente perfeccionamiento de docentes en metodologías innovadoras y formación continua. 3. Participación en actividades que permitan mostrar el establecimiento. 4. Alta participación en proyectos 3ª. Emigración de alumnos a otros liceos que ofrecen variadas alternativas. 4. Ausencia de redes de intercambio en 5. Red de instituciones que colaboran con el 4. Alumnos provenientes de 62 articulación con los distintos estamentos. 6. Estamentos constituidos y en funcionamiento 7. Convivencia armónica al interior del establecimiento. 8. Directora con estudios de Magíster en Gestión y liderazgo. experiencias directivas. colegio (salud, carabineros, bomberos, etc). 6. Fácil acceso al establecimiento (locomoción colectiva, metro). 7. Liceo cercano a museos, bibliotecas, parques. 9. Equipamiento tecnológico a disposición de todos los estamentos. 10. Establecimiento inserto en PME, Ley SEP desde 2013. 11. Comunidad escolar comprometida con la labor educativa. 12. Capacidad para resolver conflictos y problemáticas internas. 13. Proyecto revitalización educación pública en funcionamiento y con resultados positivos para los estudiantes y sus familias. 14 Presencia permanente de docentes directivos. 63 hogares de alto riesgo social. 5. Altos índices de consumo de alcohol y drogas en los contexto de los alumnos. 6. Inexistencia valor agregado del liceo para atraer alumnos. ÁMBITO GESTIÓN CURRICULAR. FORTALEZAS 1. Construcción de horarios de los cursos y docentes, privilegiando criterios pedagógicos. DEBILIDADES 1. Deficiencia en la instalación de la revisión y análisis de las planificaciones. 2. Instalación del monitoreo semestral del logro de la cobertura curricular con pauta consensuada con docentes 2. Deficiencia en la sistematización de instancias de reflexión técnica y análisis de resultados con los profesores. 3. Planificaciones según modelo establecido 4. Liceo inserto en PME, Ley SEP 5. Laboratorio ENLACES funcionamiento. de en 6. CRA en funcionamiento con uso establecido de bitácora. 7. Laboratorio TP para la especialidad de Administración en funcionamiento 8. Talleres deportivos y recreativos en funcionamiento 3. Deficiencias en la organización de instancias de reflexión, identificación e intercambio de buenas prácticas pedagógicas, análisis de dificultades en el ejercicio docente. 4. La necesidad de promover la reutilización, adaptación y mejora de los recursos de guías desarrolladas por los docentes y establecer un sistema para su organización y uso. OPORTUNIDADES 1. Necesidad de evaluar dimensiones de PEI 2. Establecer metas curriculares en cada nivel de enseñanza. 3. Interés de Centros de Educación Superior por participar en el liceo con charlas. 4. Mejorar resultados pruebas estandarizadas con apoyo Ley SEP. AMENAZAS 1. Falta de compromiso de los padres y apoderados en monitorear y seguir el avance de los procesos de aprendizaje de sus hijos. 2. Escaso compromiso de la familia en el cumplimiento del reglamento interno del establecimiento (normas, atrasos e inasistencias) que finalmente redunda en el rendimiento de los alumnos. 3. Escasa asistencia de los apoderados a las reuniones mensuales, en donde se informa del rendimiento de cada alumno. ÁMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR. FORTALEZAS 1. Equipo multidisciplinario en la atención integral de los alumnos y sus familias (sicóloga – asistente social) DEBILIDADES 1. Baja presencia y participación de apoderados en el liceo. 2. Existencia Depto. de 2. Algunos 64 OPORTUNIDADES 1. Existencia de redes de apoyo. -SENDA -CESFAM - OPD. -JUNAEB AMENAZAS 1. Consumo y microtráfico de drogas en el liceo y en el entorno. 2. Escasa vigilancia Orientación. 3. Seguimiento a los alumnos. 4. Trabajo de orientador con profesores jefes. 5. Trabajo coordinado con paradocentes. 6. Mejoramiento de la conducta en alumnos monitoreados como producto de la atención entregada por Orientación. profesores poco comprometidos con sus alumnos. 3. Carencia educación cívica en los alumnos. 4. Falta de espacios físicos para realización de actividades motivadoras para los alumnos. 7. Atención especialista (Psicóloga) 5. Falta identidad de los alumnos con su liceo. 8. Apoyo de JUNAEB en: -Alimentación escolar. -Útiles escolares. -Becas Bare (Proretención) 6. Alumnos carentes de hábitos de estudio. 9. Beca Municipal de útiles escolares. 7. Baja comprensión lectora. 10. Ambiente ordenado y respetuoso. 8. Asistencia irregular de los alumnos. 11. Implementación de laboratorio de especialidad. 2. Gestionar encuentros participativos para los alumnos. 3. Potenciar participación de padres y apoderados a través de actividades recreativas y culturales. 4. Planificar salidas a terreno para utilizar lugares cercanos que pueden contribuir al desarrollo personal de los jóvenes (Biblioteca de Santiago, Quinta, Museos, etc). policial. 3. Riesgo en la integridad física de los alumnos, producto de cimarras. 4. Ingreso de alumnos con problemas conductuales y bajo rendimiento. 5. Ingreso de alumnos con problemas conductuales y bajo rendimiento. 5 Ampliar enseñanza técnico – profesional. 6. Participación del establecimiento en diversos proyectos. 11. Reconocimiento semestral a los alumnos con mejor rendimiento. ÁMBITO RECURSOS. FORTALEZAS 1. Alta dotación de recursos tecnológicos computacionales. 2. Alta dotación de material pedagógico en el área de educación física y artes musicales. DEBILIDADES 1. Deficiencias en el desempeño de algunos funcionarios. OPORTUNIDADES 1. Posibilidad de postulación a proyectos externos. 2. Falta implementación recreativa (mesas pimpón, taca-taca, 65 2. Establecer vínculos con empresas del sector. AMENAZAS 1. Falta de seguridad al interior del establecimiento, lo que incide en constante posibilidad de robos. 2. Insuficiente 3. Computadores en biblioteca (para alumnos) y en sala de profesores. 4. Sala de música implementada. 5. Multicopiadora permite que los alumnos trabajen con guías y apuntes; además de la realización de pruebas. 6. Equipo de trabajo en la elaboración de proyectos. 7. Dotación docente completa. etc) 3. Interacción con directivos y técnicos de otros establecimientos 3. Falta contratación para suplir licencias extendidas de docentes y asistentes de la educación. 4. Posibilidad de establecer alianzas estratégicas con algunas empresas del sector. 4. Nula posibilidad de autofinanciamiento de la institución. 5. Ausencia perfeccionamiento en docentes. 5. Creación de Complejo educacional al fusionar escuela básica con liceo. apoyo de las organizaciones formales en la protección de la familia. 3 .Peticiones insatisfechas PADEM2012. 4. Escaso compromiso de los departamentos municipales con la labor institucional 8. Implementación sala T.P. 9. CRA cómodo, acogedor, llamativo y a disposición para comunidad educativa XI.- PLAN DE ACCION AREA EDUCACION PLAN DE ACCION 2015 LICEO JUAN ANTONIO RIOS LENGUAJE LENGUAJE 1. Mejorar la lectura comprensiva 2. Mejorar la expresión oral de los alumnos. 1.1 Implementar un plan de lectura silenciosa. Fotocopia de textos breves. Registro de actividad en libro de clases. 1.2 Fomentar la lectura domiciliaria. Registro de actividad en libro de clases. Registro uso del CRA. 2.1 Diseñar actividades motivadoras que tiendan a incrementar vocabulario de los alumnos. Existencia de guías numeradas. Registro uso material del CRA. 66 3. Mejorar los índices de SIMCE y PSU. 2.2 Diseñar plan con actividades que tiendan a mejorar la dicción de los alumnos. Registro de actividades realizadas en libro de clases. 3.1 Aplicar en los1º y 2º años, a lo menos una vez al mes, pruebas formato SIMCE en todos los subsectores. 3.2 Desarrollar con los 3º y 4º años, a lo menos una vez al mes, ejercicios con formato PSU en todos los subsectores. Registro en UTP de pruebas formato SIMCE. Existencia de material ejercicios PSU. Dimensión Metas Acciones Indicadores de Monitoreo MATEMÁTICA 1. Alcanzar un 90% de cobertura en los CMO. 1.1 Aumentar carga horaria a 6 en 2º años y para los 3º y 4º a 4 horas semanales. Cargas horarias y horarios establecidos por el colegio. 1.2 Planificaciones bimensuales de las unidades y establecer cronograma de actividades clase a clase. Revisión planificaciones por UTP. Cronograma de actividades. Registro en libro de clases. 1.3 Implementar acompañamiento al aula por UTP Calendarizar monitoreo. Pauta de observación 2.1 Reforzar contenidos con guías de aprendizaje. Calendarizar talleres con uso de tecnologías. Existencia de guías y bitácora uso laboratorio de Enlaces. Registro actividades en libro de clases. 2. Subir, a lo menos en un 3%, promedio porcentual respecto medición anterior 67 de SIMCE y PSU. 3. Disminuir índices de reprobación en todos los niveles en la asignatura. 2.2 Calendarizar ensayos SIMCE bimensual y PSU semestral. Calendario fechas ensayos. Registro en libro de clases. 2.3 Incorporar preguntas tipo SIMCE y PSU en las evaluaciones de todos los subsectores. Registro formato pruebas por UTP. 2.4 Comprometer a los apoderados en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos. Registro entrevista apoderados en Orientación. 3.1 Evaluaciones permanentes para monitorear aprendizajes de los alumnos. Registro evaluaciones en libro de clases. Monitoreo actividades por UTP. 3.2Utilizar diversidad metodológica y de recursos pedagógicos que favorezcan los aprendizajes de los alumnos. Monitoreo de UTP. Registro conversación con el docente en carpeta personal. 3.3 Incorporar las TICS para lograr un trabajo interdisciplinario con el taller de informática. Registro actividades en libro de clases. Registro en bitácora uso de taller. 68 XII. Presupuesto Año 2015 PRESUPUESTO DEM AÑO 2015 INGRESOS (MILES $) CODIGO GLOSA 115-00-00-000-000-000 115-05-00-000-000-000 115-05-01-000-000-000 115-05-03-000-000-000 DEUDORES PRESUPUESTARIOS TRANSFERENCIAS CORRIENTES DEL SECTOR PRIVADO DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS DE LA SUBSECRETARIA DE DESARROLLO REGIONAL Y ADMINISTRATIVO OTRAS TRANSF. CORRIENTES DE SUBDERE DEM JUNJI DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUBVENCIÓN ESCOLARIDAD OTROS APORTES DE LA JUNJI CONVENIOS EDUCACION PARVULARIA DE LA MUNICIP. A SERVICIOS INCORP A SU GESTIÓN DEM JUNJI INGRESOS DE OPERACIÓN VENTA DE SERVICIOS DERECHOS DE MATRICULAS OTROS OTROS INGRESOS CORRIENTES RECUPER. Y REEMBOLSOS POR LIC. MEDICAS REEMBOLSO ART.4º LEY 19.345 Y LEY Nº19.117 ART. UNICO DEM JARDINES INFANTILES RECUPERACIONES ART 12 LEY Nº18.196 Y LEY Nº19.117 ART. UNICO DEM JARDINES INFANTILES FONDOS DE TERCEROS OTROS FONDOS DE TERCEROS OTROS DEVOLUCIONES Y REINTEGROS NO PROVENIENTES DE IMPTOS. DEVOLUCIONES Y REINTEGROS NO PROVENIENTES DE IMPTOS. SALDO INICIAL DE CAJA DEM JUNJI 115-05-03-002-000-000 115-05-03-002-999-000 115-05-03-002-999-001 115-05-03-002-999-002 115-05-03-003-000-000 115-05-03-003-001-000 115-05-03-003-002-000 115-05-03-004-000-000 115-05-03-004-001-000 115-05-03-101-000-000 115-05-03-101-001-000 115-05-03-101-002-000 115-07-00-000-000-000 115-07-02-000-000-000 115-07-02-001-000-000 115-07-02-002-000-000 115-08-00-000-000-000 115-08-01-000-000-000 115-08-01-001-000-000 115-08-01-001-001-000 115-08-01-001-002-000 115-08-01-002-000-000 115-08-01-002-001-000 115-08-01-002-002-000 115-08-04-000-000-000 115-08-04-999-000-000 115-08-99-000-000-000 115-08-99-001-000-000 115-08-99-001-002-000 115-15-00-000-000-000 115-15-01-000-000-000 115-15-02-000-000-000 MONTO M$ 69 1,542,000 1,381,000 0 1,381,000 26,000 26,000 13,000 13,000 591,000 360,000 231,000 432,000 432,000 332,000 324,000 8,000 6,400 6,400 1,400 5,000 60,100 59,100 56,000 32,000 24,000 3,100 1,600 1,500 0 0 1,000 1,000 1,000 94,500 57,000 37,500 PRESUPUESTO DEM AÑO 2015 GASTOS (MILES $) CODIGO GLOSA 215-00-00-000-000-000 215-21-00-000-000-000 215-21-01-000-000-000 215-21-01-001-000-000 215-21-01-001-001-000 215-21-01-001-002-000 215-21-01-001-002-001 215-21-01-001-009-000 215-21-01-001-009-002 215-21-01-001-009-003 215-21-01-001-014-000 215-21-01-001-014-005 215-21-01-001-014-007 215-21-01-001-014-999 215-21-01-001-019-000 215-21-01-001-019-002 215-21-01-001-019-003 215-21-01-001-031-000 215-21-01-001-031-001 215-21-01-002-000-000 215-21-01-002-002-000 215-21-01-003-000-000 215-21-01-003-002-000 215-21-01-003-002-002 215-21-01-003-003-000 215-21-01-003-003-002 215-21-01-005-000-000 215-21-01-005-001-000 215-21-01-005-001-001 215-21-01-005-001-002 215-21-01-005-002-000 215-21-01-005-003-000 215-21-01-005-003-001 215-21-01-005-004-000 215-21-02-000-000-000 215-21-02-001-000-000 215-21-02-001-001-000 215-21-02-001-002-000 215-21-02-001-002-001 215-21-02-001-008-000 215-21-02-001-008-002 215-21-02-001-009-000 ACREEDORES PRESUPUESTARIOS GASTOS EN PERSONAL PERSONAL DE PLANTA SUELDOS Y SOBRESUELDOS SUELDOS BASE ASIGNACION ANTIGÜEDAD ASIGNACION EXPERIENCIA ART.48 LEY N°19070 ASIGNACIONES ESPECIALES UNIDAD DE MEJORAMIENTO PROFES. ART. 54 LEY 19070 BONIFICACION PROPORCIONAL ART.8 LEY 19410 ASIGNACIONES COMPENSATORIAS BONIFICACION ART. 3 LEY 19200 REMUNERACION ADICIONAL ART. 3 TRANST. LEY 19070 OTRAS ASIGNACIONES COMPENSATORIAS ASIGNACION DE RESPONSABILIDAD ASIGNACION RESPONSABILIDAD DIRECTIVA ASIGNACION RESPONSABILIDAD TECNICO PEDAGOGICA ASIGNACION DE EXPERIENCIA CALIFICADA ASIGNACION PERFECCIONAMIENTO ART. 49 LEY 19070 APORTES DEL EMPLEADOR OTRAS COTIZACIONES PREVISIONALES ASIGNACIONES POR DESEMPEÑO DESEMPEÑO COLECTIVO ASIGNACION VARIABLE DESEMPEÑO COLECTIVO DESEMPEÑO INDIVIDUAL ASIGNACION ESPECIAL INCENTIVO PROF. ART. 47 LEY 19070 AGUINALDOS Y BONOS AGUINALDOS AGUINALDOS FIESTAS PATRIAS AGUINALDO DE NAVIDAD BONO DE ESCOLARIDAD BONOS ESPECIALES BONO EXTRAORDINARIO ANUAL BONIF. ADICIONAL BONO ESCOLARIDAD PERSONAL A CONTRATA SUELDOS Y SOBRESUELDOS SUELDOS BASE ASIGNACION ANTIGÜEDAD ASIGNACION EXPERIENCIA ART.48 LEY N°19070 ASIGNACION DE NIVELACION PLANILLA COMPLEMENTARIA ART.4 Y 11 LEY 19598 ASIGNACIONES ESPECIALES 70 0 MONTO M$ 1,542,000 1,120,300 326,500 275,300 120,000 100,000 100,000 5,200 200 5,000 4,700 200 1,500 3,000 10,400 9,000 1,400 35,000 35,000 8,500 8,500 32,000 0 0 32,000 32,000 10,700 6,500 3,000 3,500 1,000 3,000 3,000 200 152,900 123,300 85,000 30,000 30,000 1,200 1,200 3,800 215-21-02-001-009-002 215-21-02-001-009-003 215-21-02-001-030-000 215-21-02-001-030-001 215-21-02-001-031-000 215-21-02-001-031-001 215-21-02-002-000-000 215-21-02-002-002-000 215-21-02-003-000-000 215-21-02-003-003-000 215-21-02-003-003-002 215-21-02-005-000-000 215-21-02-005-001-000 215-21-02-005-001-001 215-21-02-005-001-002 215-21-02-005-002-000 215-21-02-005-003-000 215-21-02-005-003-001 215-21-02-005-004-000 215-21-03-000-000-000 215-21-03-004-000-000 215-21-03-004-001-000 215-21-03-004-001-000 215-21-03-004-002-000 215-21-03-004-003-000 215-21-03-004-003-001 215-21-03-004-003-002 215-21-03-007-000-000 215-21-03-007-001-000 215-21-03-007-002-000 215-21-03-999-000-000 215-21-03-999-001-000 215-21-03-999-002-000 215-21-03-999-999-000 215-22-00-000-000-000 215-22-02-000-000-000 215-22-02-001-000-000 215-22-02-001-001-000 215-22-02-001-001-001 215-22-02-001-001-002 215-22-02-001-002-000 215-22-02-002-000-000 215-22-02-002-001-000 215-22-02-002-001-001 215-22-02-002-001-002 215-22-02-002-002-000 215-22-02-003-000-000 215-22-02-003-001-000 215-22-02-003-001-001 UNIDAD DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL ART. 54 LEY 19070 BONIFICACION PROPORCIONAL ART.8 LEY 19410 ASIGNACION DE EXPERIENCIA CALIFICADA ASIGNACION PERFECCIONAMIENTO ART. 49 LEY 19070 ASIGNACION DE EXPERIENCIA CALIFICADA ASIGNACION PERFECCIONAMIENTO ART. 49 LEY 19070 APORTES DEL EMPLEADOR OTRAS COTIZACIONES PREVISIONALES ASIGNACION POR DESEMPEÑO DESEMPEÑO INDIVIDUAL ASIGNACION ESPECIAL INCENTIVO PROF. ART. 47 LEY 19070 AGUINALDOS Y BONOS AGUINALDOS AGUINALDOS FIESTAS PATRIAS AGUINALDOS DE NAVIDAD BONO DE ESCOLARIDAD BONOS ESPECIALES BONO EXTRAORDINARIO ANUAL BONIFICACION ADICIONAL AL BONO DE ESCOLARIDAD OTRAS REMUNERACIONES REMUNERACIONES REGULADAS POR CODIGO DEL TRABAJO REMUNERACIONES PERSONAL ADSCRITO NIVEL CENTRAL REMUNERACIONES JUNJI JUNJI REEMPLAZOS JUNJI ALUMNOS EN PRACTICAS DEM JUNJI OTRAS ASIGNACION ART. 1 LEY 19.464 OTROS GASTOS EN PERSONAL OTROS APORTES BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO TEXTILES Y ACABADOS TEXTILES TEXTILES Y ACABADOS TEXTILES DEM SEP JUNJI VESTUARIOS, ACC., Y PRENDAS VESTUARIOS, ACC., Y PRENDAS DEM SEP JUNJI CALZADOS CALZADOS DEM 71 200 3,600 0 0 3,300 3,300 5,300 5,300 17,000 17,000 17,000 7,300 3,300 1,500 1,800 700 3,000 3,000 300 640,900 618,000 208,000 136,000 72,000 410,000 408,000 2,000 200 200 0 22,700 10,000 0 12,700 334,300 16,200 2,700 1,200 1,000 200 1,500 9,000 4,000 3,000 1,000 5,000 4,500 2,500 2,000 215-22-02-003-001-002 215-22-02-003-002-000 215-22-04-000-000-000 215-22-04-001-000-000 215-22-04-001-001-000 215-22-04-001-001-001 215-22-04-001-001-002 215-22-04-001-001-003 215-22-04-001-002-000 215-22-04-002-000-000 215-22-04-002-001-000 215-22-04-002-001-001 215-22-04-002-001-002 215-22-04-002-002-000 215-22-04-004-000-000 215-22-04-004-001-000 215-22-04-004-002-000 215-22-04-006-000-000 215-22-04-006-001-000 215-22-04-006-002-000 215-22-04-007-000-000 215-22-04-007-001-000 215-22-04-007-001-001 215-22-04-007-001-002 215-22-04-007-002-000 215-22-04-009-000-000 215-22-04-009-001-000 215-22-04-009-001-001 215-22-04-009-001-002 215-22-04-009-001-003 215-22-04-009-002-000 215-22-04-010-000-000 215-22-04-010-001-000 215-22-04-010-001-001 215-22-04-010-001-002 215-22-04-010-002-000 215-22-04-012-000-000 215-22-04-012-001-000 215-22-04-012-001-001 215-22-04-012-001-002 215-22-04-012-002-000 215-22-05-000-000-000 215-22-05-001-000-000 215-22-05-001-001-000 215-22-05-001-002-000 215-22-05-002-000-000 215-22-05-002-001-000 215-22-05-002-002-000 215-22-05-003-000-000 SEP JUNJI MATERIALES DE USO O CONSUMO MATERIALES DE OFICINA MATERIALES DE OFICINA DEM SEP PROYECTO DE REVITALIZACION JUNJI TEXTOS Y OTROS MATERIALES DE ENSEÑANZA TEXTOS Y OTROS MATERIALES DE ENSEÑANZA DEM SEP JUNJI PRODUCTOS FARMACEUTICOS DEM JUNJI FERTILIZANTES, INSECTICIDAS, FUNGICIDAS Y OTROS DEM JUNJI MATERIALES Y UTILES DE ASEO MATERIALES Y UTILES DE ASEO DEM SEP JUNJI INSUMOS, REPUESTOS Y ACCESORIOS COMPUTACIONALES INSUMOS, REPUESTOS Y ACCESORIOS COMPUTACIONALES DEM SEP PROYECTO DE REVITALIZACION JUNJI MATERIALES PARA MANT. Y REPAR. DE INMUEBLES MATERIALES PARA MANT. Y REPAR. DE INMUEBLES DEM SEP JUNJI OTROS MAT.,REP Y UTILES DIVERSOS MANT. Y REPARAC. OTROS MAT.,REP Y UTILES DIVERSOS MANT. Y REPARAC. DEM SEP JUNJI SERVICIOS BASICOS ELECTRICIDAD DEM JUNJI AGUA DEM JUNJI GAS 72 500 2,000 91,400 25,600 17,600 12,600 5,000 0 8,000 36,000 28,000 8,000 20,000 8,000 2,000 1,000 1,000 300 300 0 15,000 6,000 6,000 0 9,000 7,000 5,500 2,500 3,000 0 1,500 2,500 1,500 1,000 500 1,000 3,000 1,500 1,000 500 1,500 84,500 23,500 20,000 3,500 42,000 30,000 12,000 7,000 215-22-05-003-001-000 215-22-05-003-002-000 215-22-05-005-000-000 215-22-05-005-001-000 215-22-05-005-002-000 215-22-05-007-000-000 215-22-05-007-001-000 215-22-05-007-002-000 215-22-06-000-000-000 215-22-06-001-000-000 215-22-06-001-001-000 215-22-06-001-002-000 215-22-06-003-000-000 215-22-06-003-001-000 215-22-06-003-002-000 215-22-06-004-000-000 215-22-06-004-001-000 215-22-06-004-002-000 215-22-06-007-000-000 215-22-06-007-001-000 215-22-06-007-001-001 215-22-06-007-001-002 215-22-06-007-002-000 215-22-07-000-000-000 215-22-07-002-000-000 215-22-07-002-001-000 215-22-08-000-000-000 215-22-08-001-000-000 215-22-08-001-001-000 215-22-08-002-000-000 215-22-08-002-001-000 215-22-08-002-002-000 215-22-08-008-000-000 215-22-08-008-001-000 215-22-08-008-002-000 215-22-08-010-000-000 215-22-08-010-001-000 215-22-08-010-002-000 215-22-08-011-000-000 215-22-08-011-001-000 215-22-08-011-002-000 215-22-09-000-000-000 215-22-09-003-000-000 215-22-09-003-001-000 215-22-09-003-002-000 215-22-09-005-000-000 215-22-09-005-001-000 215-22-09-005-002-000 215-22-10-000-000-000 DEM JUNJI TELEFONIA FIJA DEM JUNJI ACCESO A INTERNET DEM JUNJI MANTENIMIENTO Y REPARACIONES MANTENIMIENTO Y REPARACION DE EDIFICACIONES DEM JUNJI MANT. Y REPARACION DE MOBILIARIOS Y OTROS DEM JUNJI MANT. Y REPAR.DE MAQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA DEM JUNJI MANTENIMIENTO Y REP. DE EQUIPOS INFORMATICOS MANTENIMIENTO Y REP. DE EQUIPOS INFORMATICOS DEM SEP JUNJI PUBLICIDAD Y DIFUSION SERVICIO DE IMPRESIÓN SERVICIO DE IMPRESIÓN SERVICIOS GENERALES SERVICIOS DE ASEO DEPENDENCIAS DEM SERVICIOS DE VIGILANCIA DEM JUNJI SALAS CUNAS DEM JUNJI SERVICIOS DE SUSCRIPCION Y SIMILARES DEM JUNJI SERV. DE PRODUCC. Y DESARROLLO DE EVENTOS DEM JUNJI ARRIENDOS ARRIENDO DE VEHICULOS DEM JUNJI ARRIENDOS DE MAQUINAS Y EQUIPOS DEM JUNJI SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 73 5,000 2,000 9,500 7,000 2,500 2,500 500 2,000 46,200 40,000 25,000 15,000 2,500 2,000 500 2,000 1,500 500 1,700 1,200 700 500 500 4,000 4,000 4,000 15,100 2,000 2,000 4,000 2,000 2,000 6,500 5,000 1,500 1,500 1,500 0 1,100 600 500 5,500 5,000 4,000 1,000 500 500 0 11,000 215-22-10-002-000-000 215-22-10-002-001-000 215-22-10-002-002-000 215-22-11-000-000-000 215-22-11-002-000-000 215-22-11-002-001-000 215-22-11-002-002-000 215-22-11-003-000-000 215-22-11-003-001-000 215-22-11-003-001-001 215-22-11-003-001-002 215-22-11-999-000-000 215-22-11-999-001-000 215-22-11-999-002-000 215-22-12-000-000-000 215-22-12-002-000-000 215-22-12-002-001-000 215-22-12-002-002-000 215-22-12-002-004-000 215-22-12-002-005-000 215-23-00-000-000-000 215-23-01-000-000-000 215-23-01-004-000-000 215-23-01-004-001-000 215-23-01-004-002-000 215-29-00-000-000-000 215-29-04-000-000-000 215-29-04-001-000-000 215-29-04-001-001-001 215-29-04-001-001-002 215-29-04-002-000-000 215-29-05-000-000-000 215-29-05-001-000-000 215-29-05-001-001-000 215-29-05-001-001-001 215-29-05-001-001-002 215-29-05-001-002-000 215-29-06-000-000-000 215-29-06-001-000-000 215-29-06-001-001-000 215-29-06-001-001-001 215-29-06-001-001-002 215-29-06-001-002-000 215-31-00-000-000-000 215-31-02-000-000-000 215-31-02-004-000-000 215-31-02-004-002-000 215-31-02-004-002-001 215-31-02-004-003-000 PRIMAS Y GASTOS DE SEGUROS DEM JUNJI SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES CURSOS DE CAPACITACION DEM JUNJI SERVICIOS INFORMATICOS SERVICIOS INFORMATICOS DEM SEP OTROS OTROS DEM PROYECTO DE REVITALIZACION OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO GASTOS MENORES DEM JUNJI MANTENIMIENTO ESTABLECIMIENTOS - ARRIENDO POR KIOSCOS PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL PRESTACIONES PREVISIONALES DESAHUCIOS E INDEMNIZACIONES DEM JUNJI ADQUISICION DE ACTIVOS NO FINANCIEROS MOBILIARIOS Y OTROS MOBILIARIOS Y OTROS DEM SEP JUNJI MAQUINAS Y EQUIPOS MAQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA MAQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA DEM SEP JUNJI EQUIPOS INFORMATICOS EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFERICOS EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFERICOS DEM SEP JUNJI INICIATIVAS DE INVERSION PROYECTOS OBRAS CIVILES DEM LICEO JUAN ANTONIO RIOS JUNJI 74 11,000 8,000 3,000 45,000 2,000 1,000 1,000 5,000 5,000 5,000 0 38,000 30,000 8,000 15,400 15,400 3,500 3,600 6,500 1,800 24,000 24,000 24,000 20,000 4,000 30,400 22,000 13,000 10,000 3,000 9,000 3,400 3,400 3,000 3,000 0 400 5,000 5,000 4,000 2,000 2,000 1,000 0 0 0 0 0 0 215-31-02-004-002-001 215-31-02-004-002-002 215-34-00-000-000-000 215-34-07-000-000-000 215-34-07-001-000-000 215-34-07-001-001-000 215-34-07-001-002-000 JARDIN INFANTIL POETA PEDRO PRADO JARDIN INFANTIL ALSINO 0 0 33,000 33,000 33,000 31,000 2,000 SERVICIO DE LA DEUDA DEUDA FLOTANTE DE BIENES Y SERVICIOS DEM JUNJI XIII. Monitoreo y Evaluación El PADEM 2014 será evaluado y monitoreado, por las Autoridades Municipales correspondientes, y por el Departamento de Educación Municipal de Quinta Normal. Además, el monitoreo será en conjunto con los equipos de gestión de los establecimientos educacionales. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PADEM Lea las afirmaciones que se hacen. Luego marque con una X sobre SI (si está de acuerdo), sobre NO (si está en desacuerdo) o sobre NS (si no sabe o no tiene información). Para ejecutar las actividades propuestas en el PADEM, en su establecimiento se conformaron equipos de trabajo con: a. Docentes Directivos SI NO NS b. Jefe y miembros de UTP SI NO NS c. Docentes SI NO NS d. No Docentes SI NO NS e. Centro de Alumnos SI NO NS f. Centro de Padres SI NO NS Para ejecutar las actividades propuestas en el PADEM ,en su establecimiento se realizaron reuniones de información con: a. Docentes Directivos SI 75 NO NS b. Jefe y miembros de UTP SI NO NS c. Docentes SI NO NS d. No Docentes SI NO NS e. Centro de Alumnos SI NO NS f. Centro de Padres SI NO NS Para ejecutar las actividades propuestas en el PADEM, en su establecimiento se realizaron reuniones de evaluación con: a. Docentes Directivos SI NO NS b. Jefe y miembros de UTP SI NO NS c. Docentes SI NO NS d. No Docentes SI NO NS e. Centro de Alumnos SI NO NS f. Centro de Padres SI NO NS Para ejecutar las actividades propuestas en el PADEM,en su establecimiento existió una adecuada coordinación con: a. Docentes Directivos SI NO NS b. Jefe y miembros de UTP SI NO NS c. Docentes SI NO NS d. No Docentes SI NO NS e. Centro de Alumnos SI NO NS f. Centro de Padres SI NO NS En su establecimiento los objetivos y metas propuestas en el PADEM fueron asumidas como propias por los: a. Docentes Directivos SI NO NS b. Jefe y miembros de UTP SI NO NS c. Docentes SI NO NS 76 d. No Docentes SI NO NS e. Centro de Alumnos SI NO NS f. Centro de Padres SI NO NS Las responsabilidades estipuladas en el PADEM se comunicaron por escrito a los respectivos encargados en su establecimiento: SI NO NS SI NO NS En su establecimiento se cumplieron todas las actividades propuestas en el PADEM, que estaban bajo su responsabilidad. SI NO NS Los objetivos y metas propuestas en el PADEM fueron considerados prioritarios por el Alcalde para el desarrollo de la educación municipal. SI NO NS Los objetivos y metas propuestas en el PADEM fueron considerados prioritarios por el Concejo Municipal para el desarrollo de la educación municipal. SI NO NS En su establecimiento existe una copia disponible del PADEM para ser consultada por cualquier miembro de la comunidad educativa. SI NO NS EL DEM respondió rápidamente a las consultas por escrito de su estblecimiento. En su establecimiento, el documento PADEM presentado al Concejo Municipal fue difundido a los: a. Docentes Directivos SI NO NS b. Jefe y miembros de UTP SI NO NS c. Docentes SI NO NS d. No Docentes SI NO NS e. Centro de Alumnos SI NO NS f. Centro de Padres SI NO NS Los recursos financieros del año alcanzaron para ejecutar todas las actividades propuestas en el PADEM para su establecimiento. SI NO NS SI NO NS Luego de aprobado el presupuesto se entregaron los recursos 77 acordados para realizar las actividades propuestas en el PADEM. La subvención educacional de su establecimiento cubrió el costo de la dotación docente proyectada en el PADEM. SI NO NS La subvención educacional de su establecimiento cubrió el costo del personal no docente proyectada en el PADEM. SI NO NS La subvención educacional de su establecimiento cubrió los gastos de funcionamiento proyectados en el PADEM. SI NO NS Durante el año se obtuvieron los recursos financieros externos (no del Mineduc ni de la Municipalidad) planificados para financiar las actividades propuestas en el PADEM para su establecimiento SI NO NS Las horas contratadas a la actual dotación docente alcanzaron a cubrir todas las actividades contempladas en el PADEM para su establecimiento SI NO NS En el PADEM se definen indicadores de gestión para el monitoreo y la evaluación de su ejecución. SI NO NS Durante el año se monitoreo, según lo planificado, la ejecución de los Programas de Acción propuestas en el PADEM para su establecimiento. SI NO NS La información generada en el monitoreo fue utilizada para corregir la ejecución del PADEM en su establecimiento. SI NO NS El diagnóstico contenido en el PADEM recoge la realidad de su establecimiento. SI NO NS En el PADEM se identificaron personas responsables para la ejecución de Programas de Acción para su establecimiento. SI NO NS En el PADEM se definieron con precisión los plazos para la ejecución de los Programas de Acción en su establecimiento. SI NO NS Los Programas de Acción definidos en el PADEM para su establecimiento eran factibles de ejecutar en los plazos establecidos. SI NO NS 78 Los plazos para la ejecución de los Programas de Acción, definidas en el PADEM para su establecimiento fueron determinados por los responsables de cada Programa de Acción. SI NO NS En el PADEM se definieron, de manera precisa, los recursos financieros para ejecutar los Programas de Acción en su establecimiento. SI NO NS En el PADEM se definieron, de manera precisa, los recursos humanos para ejecutar los Programas de Acción en su establecimiento. SI NO NS El PADEM planteó metas cuantificables para su establecimiento. SI NO NS En el PADEM planteó proyecciones de matrícula para su establecimiento factibles de alcanzar en un año. SI NO NS El PADEM planteó Programas de Acción para su establecimiento, orientados al cumplimiento de las metas propuestas. SI NO NS El PADEM planteó Programas de Acción que surgen de los objetivos operativos del Proyecto Educativo de su establecimiento. SI NO NS Las autoridades municipales respetaron durante el año el presupuesto asignado a su establecimiento. SI NO NS Las autoridades municipales respetaron durante el año la cartera de proyectos de inversión y pre inversión para su establecimiento. SI NO NS El Estatuto Docente facilita el cumplimiento de los Programas de Acción definidos en el PADEM para su establecimiento. SI NO NS Los plazos señalados por la ley son adecuados para la elaboración y ejecución del PADEM. SI NO NS 79 IV ANEXOS PARTICIPACIÓN PADEM A continuación se acompañan listados de los Establecimientos educacionales administrados por el Departamento de Educación de Quinta Normal que informan del personal de cada establecimiento que participo en la etapa de diseño del PADEM 2015. 80 81
