PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 1º ESO 1. OBJETIVOS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INGLÉS 1º ESO
1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INGLÉS
Al finalizar la Educación Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de
utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en
situaciones sencillas y habituales.
El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando
que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el
vocabulario básico necesario para comunicarse. El desarrollo de la competencia
comunicativa de los alumnos se logra fomentando la adquisición de las siguientes
capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses
del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura
como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar
información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje
y uso de la lengua extranjera.
2. CONTENIDOS DEL ÁREA
BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar.
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Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades
de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
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Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos
verbales y no verbales.
Obtención de información global en diferentes textos orales.
Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y
predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en
diferentes soportes, descartando las informaciones irrelevantes.
Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y
con pronunciación adecuada.
Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en
simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los
compañeros en las actividades de aula.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación,
haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en
actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.
Aceptación de los errores propios como algo natural.
BLOQUE 2: Leer y escribir.
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Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones
específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos –
sencillos, auténticos y adaptados-, en soporte papel y digital, sobre diversos temas
adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y
nivel de competencia.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un
texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos
previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o
frases similares en las lenguas que conocen.
Reconocimientos de algunas de las características y convenciones del lenguaje
escrito y su diferenciación del lenguaje oral. Desarrollo de la expresión escrita de
forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y párrafos
sencillos.
Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas
intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más
elementales en el proceso de composición escrita.
Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su
importancia en las comunicaciones escritas.
Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua inglesa.
Conocimientos lingüísticos:
A) Funciones del lenguaje y la gramática:
• Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la
lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
• Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas
más predecibles.
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Saludar, dar, pedir y comprender información personal. Fórmulas y saludos. Verbos
be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos.
Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos
en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: at, in, on, from,
etc. Números de teléfono. Numerales cardinales. Formación de palabras.
Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. Fórmulas: How
can I get to the post office? Números ordinales.
Describir y comparar personas, lugares y cosas; pidiendo y dando información sobre
las mismas. Presente Simple. There is / there are. Adjetivos calificativos.
Preposiciones de lugar. Countable / Uncountable nouns.
Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.
Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like/love/dislike/don’t like/hate +
sustantivos. Preposiciones de lugar y de tiempo. Adverbios de modo. Conectores.
Expresiones que denoten hora, día y fecha.
Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las
habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones
temporales: now, today, etc. Indefinidos.
Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was / there were.
Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales:
yesterday, last week, etc. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente
continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales:
tomorrow, next week, etc.
Hacer sugerencias y contestar: Let’s. Why don’t we…? Shall we+infinitivo.
Respuesta de aceptación o rechazo: Great! That’s a good idea. Oh no!
Expresar obligación. Must / mustn’t.
B) Léxico:
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Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico
relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del
currículo.
La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima.
Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y
escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores.
Fórmulas y expresiones.
C) Fonética:
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Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de
uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple,
pronunciación de la terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el
pasado simple, formas débiles.
Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases.
3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN
POSITIVA DE LA ASIGNATURA
En conformidad con los contenidos programados y los criterios de calificación , este
departamento establece como contenidos mínimos exigibles los siguientes:
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Intercambio de información personal y saludos.
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Pronombres personales, interrogativos y demostrativos.
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Números cardinales y ordinales. Números de teléfono.
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Verbos be y have got. There is / are.
•
Singular y plural de los sustantivos. Artículos. Posesivos. Genitivo sajón.
•
Nombres contables e incontables. Some, any, a, an.
•
Orden de palabras : adjetivo + sustantivo ; adjetivo en posición predicativa.
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Imperativo. Dar pedir y comprender instrucciones y direcciones. Verbo can.
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Preposiciones de lugar ; adverbios y locuciones adverbiales de tiempo y de modo..
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Presente simple y continuo. Adverbios de frecuencia con presente simple.
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Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares.
There was, there were.
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Expresar planes e intenciones para el futuro : presente continuo y be going to + verbo.
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Expresar obligación , prohibición: must/mustn´t.
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Léxico relacionado con los temas tratados: familia, amigos, animales, alimentos,
ropa,tiempo,lugares, etc.
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Comprender, producir y completar mensajes y textos breves, orales y escritos, con voz y
entonación adecuados, usando el vocabulario básico.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
I. Habilidades comunicativas:
1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales
sobre asuntos cotidianos.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre
temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas
adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso
comprensible y eficaz.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas
variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.
4. Redactar textos breves y sencillos sobre temas cotidianos en diferentes soportes
utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos
elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales
de ortografía y de puntuación
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de
comunicación, tanto como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las
producciones propias y de comprensión de las producciones ajenas, como
para su
correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.
6. Identificar, utilizar estrategias básicas de aprendizaje e inducir reglas de
funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y
de la aplicación de procesos de inducción y deducción de forma alternativa.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, producir mensajes a partir de modelos y para
establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
8. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios
de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma
explícita en los textos con los que se trabaja.
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluaremos el aprendizaje intentando valorar el grado de adquisición y desarrollo de
las capacidades expresadas en los objetivos generales de área, mediante los ya
mencionados “criterios de evaluación”.
La evaluación tendrá un carácter continuo, para hacer un seguimiento y valoración de
los progresos del alumno/a a lo largo de todo el curso.
Para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos es necesario
determinar los procedimientos y los respectivos instrumentos que vamos a utilizar.
Intentaremos que sean variados, que nos den información concreta, que utilicen
distintos códigos y que sean aplicables a actividades de aprendizaje en el aula.
Se estructurarán y fundamentarán en:
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Observación sistemática: Se lleva a cabo en el aula de diversas maneras, ya que la
enseñanza de los idiomas supone una interacción entre profesor y alumno en
distintas situaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las notas que tome el profesor se incluirán en el apartado de tareas específicas
como se verá en el apartado Criterios de Calificación.
-
Análisis de las producciones de los alumnos: Los profesores realizarán tareas
específicas en el aula, evaluando cualquiera de las cuatro destrezas y atendiendo a la
programación para esta etapa.
Los profesores de cada grupo tendrán la potestad de decidir el tipo de tarea a
realizar, así como el número de ellas de acuerdo con las características de cada
grupo.
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Intercambios orales con los alumnos para medir la capacidad de comprensión y
expresión oral de éstos.
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Pruebas específicas: Los profesores harán pruebas escritas de acuerdo con lo que la
Programación Didáctica del Departamento establece para cada curso.
Las estructuras gramaticales y el vocabulario, así como las cuatro destrezas lingüísticas,
se podrán evaluar a través a través de los siguientes procedimientos:
 Gramática y vocabulario:
 Fill in the blanks
 Multiple choice
 Ask questions for these answers
 Put the verb in the right form
 Communicative activities
 Comprensión auditiva (Listening Comprehension):
 True/ False tests
 Answer comprehension questions.
 Match oral questions with written answers or vice-versa
 Fill in the gaps
 Comprensión lectora (Reading Comprehension):
 Cloze tests
 Answer a multiple choice test
 True/ False
 Answer comprehension questions using complete sentences.
 Expresión escrita (Writing):
 Write sentences with certain key words
 Describe a picture
 Write a story
 Guided composition
 Match sentences
 Expresión oral (Speaking):
 Interview teacher-student
 Interview student(s)- student(s)
 Roleplay
 Tell a story according to some pictures
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
a) Pruebas específicas (80% de la calificación):
Se harán pruebas objetivas escritas de los contenidos específicos del área de acuerdo
con la programación. Estas pruebas se ajustarán a los contenidos trabajados y
procedimientos utilizados en el aula. Las actividades de estas pruebas serán variadas y
evaluarán el grado de consecución de los objetivos programados de las cuatro destrezas
lingüísticas de listening, speaking, reading y writing.
Cada profesor tendrá potestad para hacer cuantas pruebas escritas u orales considere
necesarias, de acuerdo con las capacidades de sus alumnos y de la temporalización de la
programación. Aunque al menos dos de las pruebas escritas deben recoger todos los
contenidos vistos hasta el momento.
El 10% de este apartado se aplicará a la prueba de expresión oral.
Cuando se realice una prueba escrita sobre un libro de lectura graduada se le dará un
valor correspondiente al 15% de la nota final de evaluación y se incluirá en este
apartado.
b) Tareas específicas
(10% de la calificación):
Se recogerán actividades concretas propuestas por el profesor que pueden ser muy
variadas y que evaluarán alguna de las cuatro destrezas.
Cada profesor podrá decidir las tareas específicas a realizar.
Las notas de clase entrarán en este apartado, así como la realización de las tareas
encomendadas para casa (homework). No sólo en cuanto a su realización o no, sino en
cuanto a la regularidad del trabajo, a su exactitud y a la adecuada corrección que el
alumno realice. El cuaderno, así como el libro de ejercicios y el libro de texto, son de
uso obligatorio para el alumno, ya que en ellos se refleja el trabajo y el seguimiento que
el alumno hace de la asignatura, y deberán estar siempre a disposición del profesor.
c) Actitud (10% de la calificación):
Se tendrá en cuenta:
- El respeto a las normas de convivencia del centro, al profesor y a los
compañeros
- El esfuerzo personal
- El progreso
La participación en el aula, la cooperación con los compañeros en los trabajos de grupo,
así como la utilización del inglés en todas las ocasiones
Los resultados de la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria se expresarán
en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SF), Bien (BI), Notable (NT) y
Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa la de insuficiente y positivas
las demás e irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en
una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias:
- Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4.
- Suficiente: 5.
- Bien: 6.
- Notable: 7 u 8.
- Sobresaliente: 9 ó 10.
7. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Y PÉRDIDA DEL
DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Dado el carácter continuo, progresivo y global de la asignatura, la evaluación será
también continua, por lo que no habrá exámenes de recuperación. Si un alumno ha
suspendido una evaluación, tiene la posibilidad de aprobarla si supera la evaluación
siguiente. Aquellos que aprueben la tercera evaluación habrán aprobado el curso. En la
prueba final del tercer trimestre se incluirán todos los contenidos trabajados durante el
curso.
La valoración positiva de la asignatura significa que el alumno/a ha adquirido las
Competencias Básicas y los objetivos mínimos programados y las deficiencias que se
hubieran podido detectar anteriormente han sido superadas.
Si el alumno/a no aprobara la tercera y última evaluación, el Departamento no
consideraría superado el curso y tendrá que presentarse al examen extraordinario de
septiembre.
Pérdida del derecho a la aplicación de los criterios normales de evaluación y de
evaluación continua:
Los alumnos que pierdan este derecho serán evaluados y calificados a partir de la
realización de una prueba final de toda la materia, a realizar en el mes de junio, y si
suspenden, realizarán otro examen en septiembre.
Los supuestos por los que un alumno puede perder el derecho a la evaluación continua
están recogidos en el RRI del Centro.
Si cualquier profesor de este Departamento encontrara a algún alumno copiando en
cualquier prueba específica, ésta quedaría automáticamente suspensa, incluso si fuera la
final.
8. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:
La prueba extraordinaria de septiembre tendrá como instrumento una única prueba
escrita para cada nivel, elaborada de forma conjunta por el departamento de inglés y
cuyos contenidos serán los contenidos mínimos de cada nivel que exige la ley, y que
habrán por lo tanto sido trabajados durante el curso.
La calificación del examen de septiembre será sobre 10. Los alumnos deberán sacar un
5 para aprobar.