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MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MODULO: DESARROLLO DE PROYECTOS
PROYECTO:
“LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE COMO
BASE PARA LA MEJORA DEL APROVECHAMEINTO
ESCOLAR”
ASESOR :Jose Luis Villegas valle:
PRESENTA: NADIA HERNANDEZ TORRES
NOVIEMBRE 2011
INDICE
PORTADA………………………………………………………………………….….. 1
INDICE………………………………………………………………………………..…2
PRESENTACIÓN……………………………………………………………………....3
RESUMEN DEL PROYECTO……………………………………………………...….4
DETECCIÓN DE NECESIDADES……………………………………………….…....6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………….......9
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………….…10
OBJETIVOS Y METAS………………………………………………………………...11
MARCO TEORICO………………………………………………………………….…13
PLAN DE ACCIÓN………………………………………………………………….….15
PROGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………………….…..17
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………….…19
2
PRESENTACIÓN
Hoy en día la profesionalización de todo docente es fundamental ya que el papel
del mismo sigue siendo fundamental en lo que atañe a la calidad y la pertinencia
de la educación, y el no quedarse rezagado se vuelve una estrategia
indispensable para estar a la par con lo que el mundo exige.
A lo largo de los años en las escuelas se observa que la mayoría de docente
principalmente en las escuelas ubicadas en la zona centro del estado, por la gran
cantidad de años de servicio que tienen, suelen entrar a un estado de confort en el
cual creen que lo que hacen está bien y que los años de servicio les dan los
conocimientos y las herramientas necesarias para el desempeño de su función, y
que los temas de capacitación y actualización solo son temas de interés para
docentes de nuevo ingreso y para los docentes jóvenes, sin embargo los
resultados de las evaluaciones estandarizadas muestran la realidad de la
educación que reciben los alumnos en donde se observa que los niveles de
aprovechamiento del alumnado está por debajo de la media nacional, lo que pone
de manifiesto que el tema de la profesionalización es en la actualidad base para
mejorar la calidad educativa que nuestra sociedad exige y demanda.
El discurso de la profesionalización no es nuevo se encuentra estrechamente
ligado a la crisis del sistema educativo y a la mejora de la calidad de la educación,
especialmente a partir de la reforma educativa implementada en el 2006. Por ello
se cree que para garantizar la calidad de la educación, se requiere que los
docentes del sistema actúen profesionalmente.
Como dice Tenti Fanfani, “la profesionalización se convierte en la llave
maestra del mejoramiento de la calidad de la educación” (Tenti Fanfani, 1995).
Es por ello que el presente trabajo expondrá la importancia que tiene la
profesionalización de los docentes y su impacto en la mejora de la calidad
educativa.
RESUMEN DEL PROYECTO
3
El presente trabajo muestra la importancia de la profesionalización de los docentes
como base para la mejora del aprovechamiento escolar, la presente investigación
se llevó a cabo en la esc. Telesecundaria “Miguel N. Lira” de la comunidad del
Carmen Aztama municipio de Teolocholco, la cual cuenta con ocho grupos; tres
primeros años, tres segundos años y dos terceros grados, cuenta con un director,
dos administrativos y dos intendentes, el objeto de estudio son su totalidad de
docentes, donde se observa que al ser una escuela considerada como céntrica,
cuenta con docentes que tienen más de 15 años de servicio, y por ello consideran
que la formación que obtuvieron al egresar de una normal superior es y ha sido
suficiente para desempeñar su trabajo de la mejor manera y donde consideran no
necesitar capacitaciones ya que la experiencia que tienen son la mejor
actualización permanente que pueden tener.
Sin embargo los resultados de las evaluaciones que se aplica al alumnado
muestran lo contrario, es por ello que el objetivo del trabajo es la de concientizar y
motivar a los docentes a trabajar inmersos en una cultura donde de capacitación y
profesionalización permanente. El proyecto consta de:
Portada: donde se encuentra el titulo del proyecto, datos de la universidad, del
autor y fecha de elaboración.
Presentación. Donde se muestra la importancia de la profesionalización de los
docentes en una sociedad cada vez más demandante de ciudadanos con los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para enfrentar con éxito la
etapa de globalización que se vive.
Detección de necesidades, en este apartado se describe la técnica de
investigación empleada, se mencionan los instrumentos empleados para llevar a
cabo la investigación, se describe el proceso de análisis que se hizo de los
mismos los cuales sirvieron de base para la detección del problema a tratar.
Planteamiento
del
problema,
en
donde
después
del
análisis
descrito
anteriormente, se puntualiza la problemática que se aborda.
Justificación.
4
En este apartado se describe las ventajas que tiene la profesionalización de los
docentes, las razones fundamentales desde lo teórico- metodológico y los
beneficios de la profesionalización.
Objetivos y metas. En este apartado se describen que es lo que se pretende
hacer a fin de dar solución a la problemática, se expresa los alcances y
limitaciones espaciales y temporales.
Marco teórico. En este apartado se fundamenta teóricamente la temática abordada
en la investigación. }
Plan de acción. En este apartado se describe las acciones que permitan alcanzar
tanto los objetivos como las metas.
Programa de actividades. Se exponen las diversas actividades que se proponen,
se mencionan los recursos necesarios tanto económicos como humanos y se
menciona el periodo de realización.
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DETECCIÓN DE NECESIDADES
En el siguiente apartado se describe la situación en la que se encuentra
actualmente el objeto de estudio que es la comunidad docente de la escuela
telesecundaria “Miguel N. Lira” de la comunidad del Carmen Aztama municipio de
Teolocholco en el estado de Tlaxcala. Se mencionan los instrumentos que servirán
de base para obtener dicha información que evidencie la problemática a tratar.
La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se
busca resolver problemas, es un proceso organizado que garantiza la producción
de conocimiento o de alternativas de solución viables.
Existen dos paradigmas en la investigación que son: el cualitativo y el cuantitativo,
la metodología cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera
numérica, la cual busca responder preguntas tales como cuál, dónde y cuándo en
cambio en la investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del
comportamiento humano se orienta más hacia la forma del ser humano, a
diferencia de la investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca
explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento.
El presente trabajo se fundamenta bajo el paradigma de la investigación acción, ya
que se inserta dentro del paradigma cualitativo, el cual se caracteriza por
sustentarse en el humanismo para conocer y comprender la realidad histórico
social, iniciando con un diagnostico de la situación actual del objeto de estudio, en
esta etapa se aplican técnicas e instrumentos para tener un diagnóstico real del
problema más apremiante estos pueden ser la observación, análisis de
documentos, entrevistas, cuestionarios, notas de campo, diario, grabaciones de
audio o vídeo, fotografías, la observación de campo, la historia personal o de vida,
y los grupos focales, en esta ocasión se utilizó el cuestionario, una vez aplicados
se procedio a analizarlos para pasar a la segunda etapa que es la de proponer
estrategias de solución, la cual debe ser muy explícita, dicha propuesta debe ser
factible y posible de llevarse a cabo, posteriormente y después de la aplicación de
6
la propuesta, se lleva a cabo la siguiente fase la cual es la evaluación de los
resultados obtenidos, los cuales servirán de base para un nuevo análisis de los
logros y limitaciones de la propuesta de solución.
Es por ello que esta investigación inicia con la aplicación de instrumentos, el
utilizado como ya se menciono fue el cuestionario por ser un medio útil y eficaz
para recoger información en un tiempo relativamente breve", el cual se define
como un método para obtener información de manera clara y precisa, la forma o
tipo de cuestionario depende tanto de los objetivos que persiga la investigación,
como de los informantes, por su construcción pueden ser: cuestionarios abiertos,
son aquellos en los que se pregunta al sujeto algo y se le deja en libertad de
responder como quiera, y los cuestionarios cerrados, los cuales están
estructurados de tal manera que al informante se le ofrecen sólo determinadas
alternativas de respuesta, sus respuestas pueden ser contestadas con: Dos
alternativas de respuestas (respuestas dicotómicas): Si o No, y también varias
alternativas de respuestas: donde se señala uno o más ítems (opción o categoría)
en una lista de respuestas sugeridas, en otras ocasiones, el encuestado tiene que
jerarquizar opciones o asignar un puntaje a una o diversas cuestiones, en este
caso los cuestionarios aplicados fueron cerrados, ya que
solicita respuestas
breves, específicas y delimitadas, además de tener la ventaja de que requieren
menor esfuerzo por parte de los encuestados ya que los llenan con mayor
facilidad, por lo tanto son más rápidos de aplicar y son más fáciles de clasificar y
analizar, se aplico a la totalidad de docentes de la escuela antes mencionada,
dicho instrumento conto con un total de 10 items, donde se manejo la escala
Likert.
La Escala de Likert. Es una escala para medir actitudes, usada comúnmente en
un instrumento de recolección de datos en una investigación, la escala se
construye dependiendo del tipo de ITEMS que reflejan una actitud positiva o
negativa, cada ITEMS aplicado se estructuro con cinco alternativas o puntos las
cuales fueron:
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(5) Muy de acuerdo
(4) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
(2) En desacuerdo
(1) Muy en desacuerdo
Al elaborar el cuestionario fue necesario establecer la forma en que sería tabulado
e interpretado, la forma elegida fue mediante la construcción de una tabla de doble
entrada llamada también tabla de contingencia, es aquella tabla de datos
referentes a dos variables, formada, en las cabeceras de las filas, por las
categorías o valores de una variable y en las de las columnas por los de la otra, y
en las casillas de la tabla, por las frecuencias o numero de elementos que reúnen
a la vez las dos categorías o valores de las dos variables que se cruzan en cada
casilla, de este modo fue posible obtener rápidamente una visión global de las
respuestas dadas por los individuos encuestados.
8
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una vez aplicados y analizados a detalle los instrumentos antes mencionados, se
logro determinar que el factor que influye más en el bajo aprovechamiento escolar
de los alumnos de la telesecundaria Miguel N. Lira, es la falta de
profesionalización de sus docentes, lo que genera que las clases sean monótonas,
no planificadas y por consiguiente no atractivas para los alumnos trayendo como
consecuencia apatía por parte de ellos y bajos resultados en las evaluaciones.
Por lo que la problemática detectada es la siguiente:
La falta de profesionalización de los docentes de la Escuela Telesecundaria
“Miguel N. Lira” de la comunidad del Carmen Aztama, es un factor determinante
en bajo aprovechamiento escolar de los alumnos.
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JUSTIFICACIÓN
El tema de la profesionalización docente, ha sido recientemente muy debatido, hoy
en día aún más debido a la globalización, la sociedad del conocimiento y las
reformas educativas que se han presentado, todo ello han sido referentes
importantes para que las políticas educativas se orienten y le den mucha
importancia a la profesionalización docente, como un proceso dinámico de
aprendizaje permanente que genere el cambio e innovación educativa, pero ¿ qué
significa generar un cambio educativo?, de acuerdo con Fullan “para ser agente de
cambio se requieren al menos tres propiedades; capacidad de construirse un
punto de vista personal, una predisposición para la búsqueda, dominio de
conocimientos y competencias y colaboración” la profesionalización logra la
vinculación entre aprendizaje y metodología de enseñanza que le permitirá al
docente establecer estrategias diferentes de aprendizaje, les permitirá propiciar
aprendizajes relevantes para sus estudiantes, contribuyendo al combate de la
desigualdad con la única condición de buscar favorecer las condiciones del
aprendizaje, si el docente cuenta con los conocimientos actuales que impone una
sociedad a la vanguardia, su trabajo pedagógico será crucial en el cambio, no
hay ningún elemento que pueda influir más en la mejora de la calidad educativa
que el impacto del trabajo docente, de ahí la importancia, por otro lado entre más
preparado esté el docente se preocuparan y ocuparan más por enseñar su clase
que por organizar el aprendizaje de los estudiantes, se interesará más por conocer
y comprender cómo es que aprenden mejor y a buscar cooperar con ellos
atendiendo el estilo de aprendizaje, los tipos de inteligencia y también se ocupara
en crear los ambientes de aprendizaje necesarios para lograr que sus alumnos
adquieran los conocimientos, desarrollen sus habilidades, y promueva la
construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las competencias
propuestas por el currículo común, a partir del contexto nacional pluricultural y de
la especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario.
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El docente debe estar consciente de que no basta poner en juego los
conocimientos logrados en su formación inicial para realizar su función educativa,
sino que requiere, además de aplicar la experiencia adquirida durante su
desempeño profesional,
mantenerse en actualización permanente sobre
alternativas que mejoren su práctica pedagógica.
OBJETIVOS YMETAS
Los objetivos es parte fundamental de todo proceso, con los objetivos se busca la
finalidad de la investigación es decir, es la referencia que guía o permite el
desarrollo de la propia investigación.
La formulación de objetivos, deben ser enunciados claros y breves sobre lo que se
quiere hacer, los objetivos, brindan orientaciones para determinar, seleccionar y
ordenar las actividades que deben realizarse para garantizar su logro. estos
pueden clasificarse en generales, que marcan todo un proceso de desarrollo para
el logro y los específicos, que tienen su nivel de logro de manera muy concreta,
todo objetivo consta de dos partes fundamentales: un infinitivo verbal que
determina la acción y una situación problemática que se busca superar, además
deben ser ubicados en la realidad y en un tiempo determinado, con esto se logra
un objetivo claro y razonable, La meta es el fin u objetivo de una acción o plan.
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OBJETIVOS

METAS
Propiciar la sensibilización de los Sensibilizar durante el ciclo escolar
docentes sobre la importancia de 2011-2012 al 50 % de los docentes de
la esc. Telesecundaria “Miguel N. Lira”
su trabajo pedagógico.
sobre la importancia de su trabajo y el
impacto
del
aprovechamiento
mismo
en
el
escolar
de
sus
alumnos.

Fomentar
relaciones Mejorar las relaciones humanas en el
las
humanas entre los docentes de 100 % de los docentes de la esc.
la
telesecundaria Telesc. “Miguel N. Lira” durante el ciclo
escuela
“Miguel N. Lira”.

escolar 2011-2012.
Promover la participación de los Lograr que el 50 % de los docentes de
docentes en los cursos estatales la esc. Telesc. “Miguel N. Lira” durante
de actualización que oferta la el ciclo escolar 2011-2012 participe en
los
IEFCMS.
cursos
básicos
que
oferta
la
IEFCMS

Motivar
a
los
docentes
a Participación del 100 % de los docentes
participar en el PEC como base de la esc. Telesc. “Miguel N. Lira” en el
para
asegurar
mejores PEC en el ciclo escolar 2011-2012
condiciones para el desarrollo de
su trabajo.
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MARCO TEORICO.
Es el conjunto de principios teóricos que guían la investigación estableciendo
unidades relevantes para cada problema a investigar, en este apartado se
comprende la delimitación teórica relativa y exclusiva que da sustento al tema de
investigación, de forma lógica donde sus elementos conceptuales son inherentes a
la teoría (s) en estudio.
Tamayo y Tamayo establece que el marco teórico establece las siguientes
funciones; delimitación del área de investigación, para ello hay que seleccionar los
hechos que tengan relación entre sí, mediante una teoría que dé respuesta al
problema en cuestión, sugerir guías de investigación, para encontrar nuevas
alternativas del solución del problema y compendiar conocimientos existentes en
el área que se esté investigando.
Formación y trabajo del docente de telesecundaria
Perfil del docente de Telesecundaria
El rol del profesor en el aula
El profesor incentivador del aprendizaje
Paradigma profesional del docente
Estilos de enseñanza
dentro del grupo y su influencia en el nivel de
aprovechamiento escolar de los alumnos
Expectativas del maestro y su influencia en el rendimiento escolar
Características de los alumnos de telesecundaria
Nivel de aprovechamiento escolar de los alumnos de telesecundaria
El alumno como transformador y creador del conocimiento
Expectativas del alumno y su influencia en el rendimiento escolar
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Antecedentes de la Telesecundaria
Situación de la Telesecundaria
Marco teórico referencial
Plan de estudios 2006
Perfil de egreso
Características y componentes del Modelo Educativo de Telesecundaria
Características
Componentes
Modelo pedagógico de Telesecundaria
Elementos
Características de los materiales y medios utilizados
Materiales impresos
Material audiovisual
Material informático e interactivo
Factores asociados al rendimiento escolar
Evaluaciones PISA y ELACE
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PLAN DE ACCIÓN (ESTRATEGIAS)
Se considera que una estrategia es una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e
intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje, las estrategias, son las encargadas de establecer lo
que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas más adecuadas a utilizar, controla su
aplicación y toma decisiones posteriores en función de los resultados.
OBJETIVO(S)

Propiciar
la
sensibilización
ESTRATEGIA(S)
de
los

Platicas de convivencia al personal de la institución en las
reuniones de consejo técnico.

En las reuniones de consejo técnico implementar
estrategias de sensibilización a los docentes mediante la
utilización de: películas, videos, lecturas, etc.

Solicitar la intervención del supervisor y Atp de zona
bimestralmente para la implementación de estrategias que
favorezcan las relaciones humanas.

En reuniones de consejo técnico mostrar las ventajas de la
utilización de los recursos tecnológicos en el aula de
clases.
docentes sobre la importancia de su
trabajo pedagógico.

Fomentar las relaciones humanas entre
los docentes de la escuela telesecundaria
“Miguel N. Lira”.

Promover la participación de los docentes
en los cursos estatales de actualización
que oferta la IEFCMS.
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
Gestionar ante la IEFCMS la impartición de un curso-taller
sobre las relaciones humanas comunicación efectiva.
 Invitar a personal de la IEFCMS al inicio del ciclo escolar
para mostrar el catalogo de cursos que ofrecen y las
ventajas de la profesionalización en los docentes en el
Estado.
 Trabajar en un ambiente de colaboración en la elaboración
del PETE para participar en el PEC.

Motivar a los docentes a participar en el
PEC como base para asegurar mejores
condiciones para el desarrollo de su
trabajo.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES (RECURSOS, TIEMPO, RESPONSABLES)
Actividades
Responsables
Recursos
Presupuesto
Socializar
diversos
recursos
$ 50.00
como lecturas, videos, películas El Director de la
al inicio y al final de cada reunión escuela.
Lecturas,
videos,
de consejo técnico propiciando la
películas,
convivencia y el compañerismo
computadora, cañón,
entre el personal de la escuela.
papel bond, copias ,
plumones,
Implementación de actividades
sin costo
por parte del supervisor y el ATP
Supervisor
de
de zona
que favorezcan las
zona y asesor computadora y cañón
relaciones humanas entre los
técnico
docentes de la escuela.
pedagógico.
En reuniones de consejo técnico
promover en tiempo y forma los Docentes
computadora y cañón
cursos ofertados por la IEFCMS integrantes de la copias
comisión
de
formación
de
personal docente
$ 50.00
Periodo de
realización
Durante todo el ciclo
2011 – 2012
Bimestralmente
durante el ciclo 2011
– 2012
Ciclo escolar 2011 –
2012
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Con la participación del ATP y
supervisor de zona, mostrar las Supervisor
ventajas de la utilización de los zona y ATP.
recursos tecnológicos en el aula
de clases, como base para
motivar a los docentes en la
capacitación en el uso y manejo
de las TIC´s.
Presentación y difusión por parte
del personal de la IEFCMS de las
ofertas
de
capacitación
existentes, y las ventajas de la
profesionalización docente en la
actualidad.
Impartición del curso- taller sobre
relaciones
humanas
comunicación
efectiva a los
docentes de la escuela por parte
de la IEFCMS
Elaboración por parte de los
docentes
del PETE en un
ambiente de cordialidad
y de
trabajo colaborativo, con apoyo
del ATP de zona para asegurar
su inserción al PEC y garantizar
la mejora de las condiciones
para el trabajo pedagógico.
Personal
IEFCMS
de
Personal
IEFCMS
de
sin costo
de Cañón, Computadora,
mediatecas de 1°, 2° y
3° grado.
la computadora y cañón, sin costo
Computadora, cañón, $ 100.00
la papel bond, hojas, docente
marcadores, maskin
tape.
Todo el personal Computadora, cañón, $ 250.00
de la escuela, papel bond, hojas,
ATP de zona
marcadores, maskin
tape
trimestralmente
durante
el
ciclo
escolar 2011-2012
al inicio del ciclo
escolar 2011 – 2012
por Ciclo 2011 – 2012
Al inicio del ciclo
escolar 2011-2012.
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BIBLIOGRAFIA
Tenti Fanfani Emilio, 1995 Una carrera con obstáculos: la profesionalización
docente. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación.
Rodríguez, G. y otros (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa.
Ediciones Aljibe.
http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/
http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-cualitativa/investigacioncualitativa.shtml
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/567/56711798016.pdf
http://www.monografias.com/trabajos16/recoleccion-datos/recoleccion-datos.shtml
http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm
BEST, JOHN. 1974. Como Investigar en Educación. Ed. Aguilar. Madrid.
Secretaría de Educación Pública, Instituto Nacional para la Evaluación de la
educación2005 PISA para docentes. La evaluación como oportunidad de
aprendizaje.
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