Proyecto de Prácticas Socio Comunitarias (PSC)

Córdoba, 9 de octubre de 2013
Al Honorable Consejo Académico Consultivo de la Escuela de Ciencias de la Información:
Una de las cuestiones fundamentales que surgió en el II Foro de Discusión de Plan de Estudios
Comunicadores del Pueblo, como una necesidad imperiosa de discutir y priorizar dentro del debate
de reforma de la currícula académica, fue replantearnos el modo en que los futuros profesionales
nos vinculamos con la comunidad.
De qué modo y con quiénes hacemos vinculación, es uno de los debates que se plantea a partir de
esta propuesta. Y además, los estudiantes queremos revisar el concepto de “política extensionista”,
que como una de los pilares fundamentales de esta Casa de Estudiantes, establece que tanto
docentes como estudiantes podamos “extender” nuestro conocimiento al resto de la sociedad. En
ese sentido van orientados algunos de los ejes de discusión que proponemos respecto de una nueva
política académica de vinculación social con la comunidad, en la que se genere un empoderamiento,
tanto de los universitarios que participan en un trabajo de vinculación, como aquellos ciudadanos a
los cuales queremos compartirles nuestras herramientas, nuestra propuesta, nuestro conocimiento.
Entonces, entendiendo que existe una necesidad de estudiantes y docentes de nuestra Escuela, y en
respuesta a nuestro compromiso como conducción del gremio de los estudiantes, respecto a
nuestras banderas políticas, es que presentamos el Anteproyecto de creación y funcionamiento de
las prácticas socio-comunitarias con validez curricular para que acompañe a la discusión del
proyecto político-institucional de la ECI, que hoy se está abriendo a todos los que formamos parte
de su comunidad.
Saluda atentamente,
Consejeros Estudiantiles por Arcilla La Bisagra
Proyecto de Prácticas Socio-Comunitarias (PSC)
Fundamentación
Cada vez con mayor insistencia las universidades públicas argentinas reconocen que las
tres funciones que les son asignadas por sus estatutos -esto es, la docencia, la investigación
y la extensión- se encuentran desigualmente jerarquizadas y que éstas no pueden llevarse a
cabo plenamente de manera desarticulada y sin reconocer tanto las tensiones inherentes a
la relación entre ellas, como las potencialidades fecundas de su articulación. Por su parte, la
Escuela de Ciencias de la Información en los últimos años ha generado procesos de trabajo
y de articulación con distintos espacios de la sociedad, articulación que tiene como
argumento histórico las banderas de la Reforma del ´18 y como antecedentes
contemporáneos distintas acciones y pronunciamientos que se enfocan en la promoción y
fortalecimiento de la extensión universitaria tanto a nivel interuniversitario (por ejemplo
creación de la Red Nacional de Extensión Universitaria) como de la propia Universidad
Nacional de Córdoba (por ejemplo, Foros y Congresos de Extensión).
La necesidad de convertir nuestra universidad en un agente social que pueda entender y
atender los problemas del Pueblo, formando egresados con miradas críticas y con
capacidad de generar aportes concretos que busquen la igualdad de nuestra Argentina
explica que en los últimos años asistiéramos a un proceso paulatino de revalorización de
las acciones de extensión y de integración de las prácticas investigativas y extensionistas
como acciones formativas del estudiantado de grado y como acciones relevantes de sus
docentes. La universidad, así pensada, se enfrenta al desafío de integración de estas tres
funciones en proyectos y planes formativos coherentes, que ponen en crisis las artificiales
divisiones de la acción de la universidad y que promueven una nueva mirada, condición
para el cumplimiento del anhelo de una real integración de la Universidad a los problemas
y requerimientos sociales y políticos actuales.
En este contexto, las prácticas socio-comunitarias, se entienden como instancias de
formación en territorio, que se realizan en acuerdo con grupos u organismos sociales,
estatales o no estatales, y que se orientan a coordinar acciones con estos colectivos en los
procesos de reflexión crítica, identificación de problemas, diagnósticos o propuestas de
resolución de problemas puntuales relativos a las áreas de competencia de la ECI. Las PSC
se proponen entonces como espacios curriculares que apuestan a experiencias educativas
colectivas con un estrecho vínculo con la comunidad, conjugándose en procesos de
enseñanza de práctica situada que articulen las discusiones propias del campo teórico con
las problemáticas sociales y políticas del contexto de intervención.
Como ámbito de formación para el grado, las PSC por el hecho de estar organizadas a partir
de experiencias de trabajo colectivo y de aprendizaje en terreno, estas se constituirán en
espacios de aprendizajes específicos que no podrían ser promovidos únicamente mediante
las instancias aúlicas, ya que los aprendizajes mediatizados por la experiencia permiten el
desarrollo de habilidades específicas relacionadas con el modo de acceso y el uso que se
puede hacer del conocimiento.
No sólo eso, sino que las PSC se disponen como una herramienta interesante para pensar
en múltiples campos de intervención de los comunicadores sociales, campos que son poco
conocidos o desconocidos por los profesionales de la comunicación, y que, evidentemente,
requieren de un empoderamiento del conocimiento que poseemos para efectivizar el
proyecto comunicacional estratégico que soñamos.
En el marco de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual y de los notorios avances
en la comunicación en nuestro país, es que entendemos que las PSC se vuelven una
herramienta estratégica para que la comunidad de la ECI pueda establecer y generar
nuevos vínculos y nuevos modos de pensar la comunicación en conjunto con otros que no
necesariamente tengan que ser universitarios, y que por tanto, requieren de una
integración, una construcción colectiva y un trabajo social diferente al que se plantea en las
prácticas habituales de las que disponemos.
Las PSC serán un dispositivo pedagógico estratégico para promover el aprendizaje como
un proceso activo y colectivo, en el que quien aprende debe construir y reorganizar el
conocimiento en su estructura cognitiva por medio de los diferentes niveles de
representación. Esto significa que se aprende cuando se transforma la información según
una construcción conceptual que se despliega
en el cruce entre teoría y la propia
experiencia.
Estas prácticas, para que constituyan objeto de trabajo universitario, deben ser integradas
a un proceso de reflexión con sentido político y social que de los fundamentos para que el
aprendizaje devenga en una resignificación del saber académico en su tensión con las
prácticas y necesidades de las comunidades.
Las prácticas buscan fortalecer la apuesta de nuestra Universidad en el proceso de
construcción social de conocimiento y generar una reflexión de la universidad hacia la
universidad misma, siguiendo lo establecido por el estatuto universitario:
*Promover la actuación del universitario en el seno del pueblo al que pertenece, destacando
su sensibilidad para los problemas de su época y las soluciones de los mismos.
*Proyectar su atención permanente sobre los grandes problemas y necesidades de la vida
nacional, colaborando desinteresadamente en su esclarecimiento y solución.
Planteo General
Se trata de integrar las prácticas socio-comunitarias al trayecto de formación a la carrera
de Comunicación Social, sin que ello implique la modificación inmediata de su Plan de
Estudios y apostando a que esta modalidad curricular se torne necesaria para la formación
de grado. Para ello, y atendiendo a este principio general, las prácticas socio-comunitarias
se proponen como:
1. Prácticas Socio-comunitarias como propuestas curriculares específicas: se trata de
espacios electivos (Materias, Seminarios, Talleres, etc.) en los que las PSC organizan
la totalidad de la propuesta. Estos espacios serán propuestos en cada
cuatrimestre o anualmente según corresponda, por los/as docentes desde las
cátedras, proyectos de extensión o de investigación en los que participen. Deberán
ajustarse a los requisitos planteados en los planes de estudio y condiciones de
cursado vigentes para cada espacio curricular.
2. Prácticas socio-comunitarias como parte de la propuesta curricular (obligatorias u
optativas) de la carrera. Se trata de propuestas pedagógicas que incorporarán un
determinado número de horas de trabajo en territorio, de los alumnos como
experiencia de práctica socio-comunitaria. Deberán presentar una propuesta
cuatrimestral o anual -según corresponda- en la que se especifiquen las condiciones
en que se realizarán dichas prácticas (plazos de la práctica, instancias áulicas y
extra-áulicas, formas de evaluación y acreditación de los aprendizajes, etc.)
La aprobación de estos espacios curriculares a comienzos de cada cuatrimestre
corresponde al Honorable Consejo Académico Consultivo de la ECI, previo informe de la
Secretaría de Extensión y Secretaría Académica, quien evaluará el cumplimiento de los
requisitos académicos planteados en el plan de estudios de la licenciatura a la que se
destina el espacio curricular.
Antecedentes:
La Universidad Nacional de Córdoba, y en particular la Escuela de Ciencias de la
Información, tienen una larga experiencia en el diseño y la puesta en acción de proyectos
de extensión que, por definición, implican el trabajo conjunto con colectivos y organismos
sociales que no pertenecen al ámbito universitario. Los fundamentos que guían este trabajo
pueden sintetizarse en la idea de comunicación e intercambio de saberes.
Estas acciones extensionistas constituyen, también, más allá de sus objetivos relativos a la
relación dialógica y dinámica con las comunidades, un importante componente formativo
para los docentes, estudiantes y egresados participantes; aspecto que componen una clara
línea de acción llevada a cabo desde las Secretarías de Extensión y Secretaría de Asuntos
Estudiantiles.
Las experiencias mencionadas se pueden considerar antecedentes de relevancia por su
número y por el impacto que tuvieron no sólo en las comunidades, sino también en la
universidad. Como venimos diciendo, se destacan como instancias formativas en las que los
estudiantes tienen la oportunidad de complejizar su conocimiento y tensionarlo en su
contacto con la práctica.
Un importante antecedente en el sentido de incorporar al currículum este tipo de prácticas
lo constituyen las resoluciones N°318/02 del HCD de la Facultad de Filosofía y
Humanidades y la Res. N° 07/03 del HCS en las que se reglamenta las Prácticas
Profesionales Supervisadas para la Escuela de Ciencias de la Educación de la FFyH.
En segundo término, la Asignatura de Extensión Universitaria destinada a alumnos de
grado (Resolución N° 236/2012) que tiende a promover la extensión en la formación de
grado, así como Curso de Posgrado "Estudios sobre Extensión Universitaria" organizado
por la SEU-UNC. .
Valen también como antecedentes de la propuesta que ahora se presenta, los proyectos que
en un sentido muy semejante han sido aprobados en tres universidades nacionales: en la
Universidad Nacional de Río Cuarto en el año 2008 (Resolución Rectoral N° 322/09), en la
Universidad de Buenos Aires en el año 2010 (Resolución N° 0520/2010) en la Universidad
Nacional de La Pampa (Res. HCS 297/011).En éstos se fundamentan y reglamentan las
prácticas socio-comunitarias en otras universidades nacionales del país.
Reglamento del Programa de Prácticas Socio-comunitarias
integradas al curriculum en la Licenciatura en Comunicación Social.
TÍTULO I: DE LA CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS PSC Y SUS MODALIDADES
Art. 1: Son prácticas socio-comunitarias aquellas instancias de formación llevadas a cabo
en territorio, realizadas en coordinación con colectivos y organismos sociales comunitarios,
públicos y privados con fines sociales externos al ámbito universitario, que se orientan a
coordinar acciones con estos colectivos en los procesos de reflexión crítica, identificación
de problemas, diagnósticos o propuestas de resolución de problemáticas puntuales
relativas a las áreas de competencia de la ECI. Consisten en propuestas curriculares que
apuestan a experiencias educativas con un estrecho vínculo con la comunidad,
conjugándose en procesos de enseñanza y de práctica situada que articulen las discusiones
propias del campo teórico con las problemáticas sociales y políticas del contexto de
intervención.
Las entidades en acuerdo con las cuales se presentarán los proyectos podrán ser:
asociaciones civiles, organizaciones sociales, gremiales, territoriales, sin fines de lucro,
organizaciones no gubernamentales, cooperativas, colectivos y movimientos sociales e
instituciones públicas o privadas con fines sociales.
Se trata de integrar las prácticas socio-comunitarias al curriculum de la Lic. en
Comunicación Social sin que ello implique modificación inmediata de su Plan de Estudios ni
las formaciones específicas de cada carrera.
Art. 2: Son objetivos de las PSC:
o Contribuir a la integralidad de las funciones de la universidad.
o Fortalecer los procesos de construcción social del conocimiento, democratizando el
conocimiento se produce en la universidad y produciendo nuevo conocimiento
como resultado de la relación dialéctica entre la universidad y la sociedad.
o Promover una instancia de formación que fortalezca la capacidad de acción y
reflexión crítica ante los problemas actuales en la comunidad de docentes y
estudiantes de la ECI.
o Elaborar sistematizaciones teóricas que pongan en relación las prácticas
desarrolladas resignificando la experiencia como instancia de enseñanza y
aprendizaje.
o Aportar a la reflexión e intervención sobre los problemas sociales de nuestra
comunidad, de manera conjunta con diferentes organizaciones sociales.
Art. 3: Las prácticas socio-comunitarias se integrarán al curriculum de la carrera de grado
mediante las siguientes modalidades:
1. Prácticas Socio-comunitarias como propuestas curriculares específicas: se trata de
espacios electivos (Materias, Seminarios, Talleres, etc.) en
los
que
las
PSC
organizan la totalidad de la propuesta. Estos espacios serán propuestos en cada
cuatrimestre o anualmente según corresponda, por los/as docentes desde las
cátedras, proyectos de extensión o de investigación en los que participen. Deberán
ajustarse a los requisitos planteados en el plan de estudios y condiciones de
cursado vigentes para cada espacio curricular.
2. Prácticas socio-comunitarias como parte de propuestas curriculares (obligatorias u
optativas) de la carrera. Se trata de propuestas pedagógicas que incorporarán un
determinado número de horas de trabajo en territorio, de los alumnos como
experiencia de práctica socio-comunitaria. Deberán presentar una propuesta
cuatrimestral o anual -según corresponda- en la que se especifiquen las condiciones
en que se realizarán dichas prácticas (plazos de la práctica, instancias áulicas y
extra-áulicas, formas de evaluación y acreditación de los aprendizajes, etc.)
Art. 4: La ECI, en su Secretaría de Extensión generará instancias de formación y tendrá a su
cargo los procedimientos administrativos que deriven de la implementación de las PSC
tales como convenios, actas compromiso, etc.
TÍTULO 2: DE LAS CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE LAS PRÁCTICAS
SOCIO-COMUNITARIAS
Art. 5: Las propuestas que se presenten como prácticas socio-comunitarias deberán en
primer término, contemplar la perspectiva de derechos humanos que esta facultad
reconoce y transita. Deberá dar cuenta del carácter procesual que las organiza como así
también de una apuesta a la construcción dialógica de la demanda social, de las
intervenciones y de las posibles respuestas a las mismas.
En tanto, las prácticas socio-comunitarias se conciben como procesos formativos, las
mismas deberán especialmente atender a las diversas organizaciones del tiempo y de los
espacios procedentes de los ámbitos universitarios y los ámbitos extrauniversitarios.
Deberán propiciar procesos conjuntos de construcción de la demanda en los que se pongan
en juego saberes equivalentes.
Será necesario que las propuestas den cuenta de momentos/fases en las que se
desarrollará el trabajo; desde las instancias más exploratorias (inevitablemente
participativas) hasta las instancias de intervención focalizadas.
*A fin de respetar los procesos complejos que el trabajo en territorio conlleva y teniendo en
cuenta los objetivos que éstas se propongan, las propuestas de prácticas sociocomunitarias ajustarán su duración a las características de la intervención y deberán estar
enmarcadas en proyectos de entre 6 (seis) meses y 2 (dos) años de duración. En el marco
de dichos proyectos se elaborarán las propuestas académicas, para el desarrollo de las PSC
como espacio curricular, atendiendo a los requerimientos planteados en el plan de estudios
vigente y a las condiciones de cursado de la ECI.
*Entendiendo que las prácticas socio-comunitarias son experiencias de aprendizaje que en
sí mismas implican un abordaje complejo y una mirada procesual, los proyectos deberán
disponer de un cronograma de trabajo dando cuenta de instancias de trabajo aúlico y de
trabajo en territorio.
*Adecuar las disposiciones vigentes al plan de estudios y al Régimen de Alumno respecto a
las condiciones y carga horaria de los distintos espacios curriculares y a la modalidad
teórico-práctica.
Art. 5: El número de horas destinadas a los distintos espacios curriculares (seminarios y
materias) se regirá según como se encuentra regulado como marco en el plan de estudios.
Art. 6: El proyecto, en el momento de presentación, deberá contener la información que se
indica anexada en el presente proyecto (Anexo 1).
Art. 7: La presentación de los proyectos de PSC se realizará en los meses de mayo y
noviembre de cada año, a fin de cumplir con los procesos de evaluación previstos y
garantizar una amplia difusión entre las escuelas.
Al finalizar el dictado, el docente responsable presentará un informe–según formulario que
se adjunta- ante la Secretaría de Extensión, quien llevará el registro de las PSC realizadas.
Esta actividad será reconocida como proyecto extensionista a los fines de la Evaluación de
Desempeño Docente o de otras instancias que requieran acreditación para los profesores
implicados en la actividad.
Art. 8: Cada dos años, la Secretaría de Extensión, conjuntamente con la Secretaría
Académica y Secretaría de Asuntos Estudiantiles (Comisión Mixta) realizará una evaluación
diagnóstica del carácter formativo, impacto y pertinencia de los proyectos ofrecidos, tanto
en la comunidad como en el estudiantado.
TÍTULO 3: DE LA MODALIDAD DE CURSADO Y EVALUACIÓN
Art. 9: Las modalidades de cursado y evaluación se regularán por la reglamentación
vigente para cada caso. Atendiendo a que se trata de proyectos de intervención, se
promoverán modalidades de cursado y evaluación que atiendan especialmente al carácter
procesual de los aprendizajes y favorezcan una reflexión permanente sobre la práctica. De
este modo, las modalidades de Trabajos Prácticos y/o Parciales deberán adecuar sus
formatos a las características de la PSC, tendiendo al desarrollo progresivo de un Informe
Final de prácticas que sistematice la experiencia en sus dimensiones teórico-metodológicas
y ético-políticas.
Art. 10: DEL RELEVAMIENTO DE DEMANDAS Y DIFUSIÓN DE LOS PROYECTOS
La Secretaría de Extensión realizará la recepción y relevamiento anual de las demandas de
diferentes organizaciones relativas a la posible intervención de la ECI y trabajo conjunto, el
que será puesto a disposición de los docentes interesados.
Las
secretarías
de
Extensión,
Académica
y Asuntos
Estudiantiles
organizarán
conjuntamente dos veces al año una jornada de formación, asesoramiento y apoyo a los
interesados en la presentación de proyectos.
La Secretaría de Asuntos Estudiantiles será la responsable de difundir los proyectos que
semestralmente se propongan y asesorar a los alumnos sobre sus características y
modalidades de cursado y evaluación.
CLÁUSULA TRANSITORIA
Art. 11: La posibilidad de incorporar prácticas socio-comunitarias como seminarios o
materias obligatorias quedará subordinada a una reforma del plan de estudios.
ANEXO 1
Requisitos y formulario para la presentación de proyectos de Prácticas Sociocomunitarias (PSC)
REQUISITOS:
o
Formulario de proyectos de Prácticas Socio comunitarias
o
Consentimiento del grupo, organismo y/o institución social
FORMULARIO DE PRESENTACIÓN
1. DOCENTE RESPONSABLE
2. Propuesta curricular en la que se inscribe
3. EQUIPO DOCENTE:
4. ORGANIZACIÓN SOCIAL, GRUPO O INSTITUCIÓN CON LA QUE SE ARTICULA LA PSC
5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
o
Título del Proyecto
o
Resumen
o
Objetivos del seminario, materia o seminario de práctica socio-comunitaria.
Justificación de la PSC (vínculos previos con el grupo con la que se propone la práctica,
necesidades concretas de las partes que explican la oportunidad del trabajo conjunto,
por qué la presente propuesta se establece como PSC en un trayecto de formación de
grado).
o
Fundamentación de la PSC (consideraciones teóricas, articulación de los
contenidos curriculares con propuesta de intervención).
o
Expectativas en torno a la PSC.
o
Plan de trabajo (recordar: las propuestas pueden desarrollarse en el marco
de proyectos que tengan una duración de entre 6 y 24 meses)
o
Desarrollo del plan de trabajo (descripción de las líneas generales
de
la
propuesta en el tiempo de duración de la práctica tanto en instancias aúlicas como en
territorio).
o
Descripción de las tareas que llevarán adelante los/as estudiantes en el
período de trabajo en el territorio.
o
Cronograma Tentativo (planificación y duración de las actividades aúlicas y
extraúlicas previstas)
o
Modalidades previstas de seguimiento y evaluación de la PSC (elaboración de
instrumentos, instancias intermedias y finales de evaluación con la comunidad,
construcción de indicadores)
o
Modalidad de cursado y modalidad de evaluación/acreditación académica
(adecuar la modalidad a la reglamentación vigente: régimen de alumno, reglamento de
seminarios, seminarios-talleres, talleres, cursillos, materias optativas)
ANEXO 2
Formulario de Informe Final del Proyecto de Práctica Socio comunitarias
La presentación del Informe Final de la PSC debe contener los siguientes ítems:
 TÍTULO DEL PROYECTO
 MATERIA, SEMINARIO, ETC DE ORIGEN (en el caso que corresponda)
 DOCENTE RESPONSABLE
 EQUIPO DOCENTE:
 ALUMNOS:

Número de alumnos inscriptos

Número de alumnos evaluados
 OBJETIVOS:

Objetivos propuestos en el proyecto

Objetivos efectivamente cumplidos

Descripción/análisis de las dificultades, redefiniciones que se dieron en el
desarrollo del proyecto que generaron diferencias o cambios en los objetivos
planteados en la propuesta.
 RECUPERACIÓN GENERAL Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA
*Integración lograda entre los contenidos de la materia, seminario, etc. y las
prácticas.
*Dificultades que se presentaron en la práctica, sus resoluciones si las hubo y
aquellos aprendizajes que se lleva de la experiencia.
*Descripción de los resultados del encuentro de saberes.
*Logros y dificultades encontradas en la metodología o implementación del plan y
cronograma de trabajo
 INFORME FINAL DE LA INSTITUCIÓN U ORGANISMO EN LA QUE SE REALIZÓ